第一篇：愛因斯坦四寄求職信（推薦）

愛因斯坦四寄求職信

陳亦權

愛因斯坦從大學畢業后，在將近一年的時間里，沒有找到一份哪怕是僅供糊口的工作。

有一次，愛因斯坦在一本雜志上看到一則德國偉大化學家奧斯特瓦爾德的文章，文章中把奧斯特瓦爾德稱作“科學伯樂”。愛因斯坦寫了一封信，寄給奧斯特瓦爾德。

信寄出去后，過了好久，愛因斯坦還沒有收到奧斯特瓦爾德的回音。幾天后，他給奧斯特瓦爾德寄了第二封自薦信。與上一封一樣，也是石沉大海。于是，愛因斯坦寫了第三封信，這次，他用了一張明信片，他想，奧斯特瓦爾德總該可以看見這封信的內容。明信片寄出去一個月后，愛因斯坦依舊沒有收到回信。

幾天后，愛因斯坦寫了第四封信。這次，他在明信片的反面，捎帶上一個寫著回信地址的信封。

愛因斯坦的父親心疼地說：“還是算了吧，不要再做這種無謂的努力，奧斯特瓦爾德可能并不認為你是一個值得培養的人才。” “我的努力不一定會帶來滿意的結果，如果不努力，絕對不會擁有滿意的結果。”愛因斯坦說。

第四封信寄出去以后，愛因斯坦滿懷信心的等了一個多月，很遺憾，同樣沒有收到回信。

過了大半年，愛因斯坦準備寫第五封求職信。

一天清晨，郵遞員來了，愛因斯坦收到了一封來自瑞士伯爾尼專

利局的信，邀請愛因斯坦就任一個專門審查各種新發明的職位。

奧斯特瓦爾德與瑞士伯爾尼專利局并無任何瓜葛，為什么給奧斯特瓦爾德寫信，卻收到瑞士伯爾尼專利局的邀請？

原來，在愛因斯坦寄出第一封信的前幾天，奧斯特瓦爾德已經搬走實驗室。愛因斯坦寄出去的所有信件，都被塞進實驗室外那只已成為擺設的郵箱里。

奧斯特瓦爾德的一位年輕的助手，在實驗室搬走之后，去了瑞士伯尼爾專利局工作。有一次，那位年輕助手途經昔日工作過的實驗室，無意中走到那所空房子的門口，因此，愛因斯坦的所有信件得以讓人發現。

讓人難以置信的是，那位年輕助手就是愛因斯坦的大學同學和朋友格羅斯曼。

對于愛因斯坦的才華，格羅斯曼是了解的。憑著這些信件，他向專利局推薦愛因斯坦，于是，專利局迅速向愛因斯坦發來邀請函。

就這樣，愛因斯坦憑著那四封自薦信，成功擺脫了待業的陰影。只要提起此事，愛因斯坦就不忘對格羅斯曼表示感謝，同時，他也會順便說一句：“努力從來不會白費，只要堅持，哪怕無法在這個枝頭開花，卻能在另一處葉下結出果實。”

第二篇：愛因斯坦四寄求職信

愛因斯坦四寄求職信

■★陳亦權★■

愛因斯坦從大學畢業后，在將近一年的時間，沒有找到一份哪怕是僅供糊口的工作。有一次，愛因斯坦在一本雜志上看到一則介紹德國偉大化學家奧斯特瓦爾德的文章，文章中把奧特瓦爾德稱作科學伯樂。愛因斯坦寫了一封信，寄給奧斯特瓦爾德。信寄出去后，過了好久，愛因斯坦還沒有收到奧斯特瓦爾德的回音。幾天后，他給奧斯特瓦爾德寄了第二封自薦信。與上封信一樣，也是石沉大海。

于是，愛因斯坦又書了第三封信，這次，他用了一張明信片，他想，奧斯特瓦爾德總該可以看見這封信的內容。

明信片寄出去一個月后，愛因斯坦依舊沒有收到回信。

幾天后，愛因斯坦寫了第四封信。這次，他在明信片的反面，捎帶上一個寫著回信地址的信封。

愛因斯坦的父親心疼地說，算了吧，不要再做這種無謂的努力，奧斯特瓦爾德可能并不認為你是一個值得培養的人才。

我的努力不一定會帶來滿意的結果，如果不努力，絕對不會擁有滿意的結果。愛因斯坦說。

第四封信寄出去后，愛因斯坦滿懷信心地等了一個多月，同樣沒有收到回信。過了大半年，愛因斯坦準備寫第五封求職信。

一天清晨，郵遞員來了，愛因斯坦收到一封來自士伯爾尼專利局的來信，邀請愛因斯坦就任一個專門審查各種新發明的職位。

奧斯特瓦爾德與瑞士伯樂尼專利局并無任何瓜葛，為什么給奧斯特瓦爾德寫信，卻收到瑞士伯爾尼專利局的邀請？

原來，在愛因斯坦寄出第一封信的前幾天，奧斯特瓦爾德的實驗室已經搬走了。愛因斯坦寄去的所有信件，都被塞進實驗室外那只已成擺設的郵箱里。

奧斯特瓦爾德的一位年輕的助手，在實驗室搬走之后，去了瑞士伯爾尼專利局工作。有一次，那位年輕助手途經昔日工作過的實驗室，無意中走到那座空房子的門口，因此，愛因斯坦的所有信件得以讓人發現。

讓人難以置信的是，那位年輕助手就是愛因斯坦的大學同學和朋友格羅斯曼。對于愛因斯坦的才華，格羅斯曼是了解的。憑著這些信件，他向專利局推薦愛因斯坦，于是，專利局迅速向愛因斯坦發來邀請函。

就這樣，愛因斯坦憑著那四封自薦信，成功擺脫了待業的陰影。

只要提起此事，愛因斯坦就不忘對格羅斯曼表示感謝，同時，他也會順便說一句，力從來不會白費，只要堅持，哪怕無法在這個枝頭開花，卻能在另一處葉下結出果實。（摘自《城市快報》）

第三篇：《愛因斯坦和小女孩》教學設計四

《愛因斯坦和小女孩》教學設計四

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞，能用書后的詞語造句。

3、通過探究式閱讀，自主理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究，不拘生活小節的品質和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。設計特色：探究式課堂教學設計 教學時間：2課時

第一課時

一、猜題導入

1、板書課題

2、讓學生就題目猜測應該寫些什么，想表現誰。

二、初讀感知

1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現誰；說出自己最想說的一句話。

2、讀后檢查；讓學生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。

三、鞏固字詞

1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）

2、形：認識“裹”的字型規律（有：哀、衷）

3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）

四、再讀理序

1、分節指讀

2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序寫的。（時間的先后順序）

3、分段，說說段意。

4、概括小標題（板書）相撞——相遇——相邀——相處

五、作業

課堂作業：

1、抄寫詞語

2、辨字組詞（自己編題）

3、分段，寫段意。

實踐作業：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。

第二課時

一、揭示探究主題

1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學生自主圍繞課文提問）

2、揭示主題：關于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）

3、明確重點：應該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）

二、自主探究主題

1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。

2、小組合作：交流、完善結果，要求有一人說出結果。

三、交流推進探究

1、父親的看法；認為是——引導學生展示上節課收集的資料，進行證明。

2、小女孩的看法：認為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學研究，不拘生活小節的品質）——角色表演，表現、體會愛因斯坦對孩子的關愛（讓學生選一個內容表演，評價是否表現出愛因斯坦的兩個品質。）——朗讀，表現（選一個部分讀）——引導：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。）

3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關句子——說說自己的認識（謙虛）——小結：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。

4、我們的看法：讓學生自由發表自己的看法后小結。

四、總結探究結果

1、學生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。

2、肯定激勵

五、作業

課堂作業：課后練習4、5

實踐作業；與人合作，寫成課本劇并進行角色表演

第四篇：求職信和個人簡歷應該寄給誰？

好范文求職信的結構怎么寫 , 以下提供一篇求職信的結構和寫法,僅提供會計專業的好范文寫求職信時參考。

除非用人單位在廣告上已經寫明收件人姓名，否則信函應該直接寄給你應聘職位所在的部門負責人，同時要按他的姓名和職銜發信。人事部門通常只會按公司部門的要求來選擇職員。如果你的求職信寄到人事部門，而應聘的職位又碰巧是業務部門最緊缺的，那你真是福星高照了；否則大多會石沉大海，杳無音信。

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第五篇：求職信和個人簡歷應該寄給誰？

除非用人單位在廣告上已經寫明收件人姓名，否則信函應該直接寄給你應聘職位所在的部門負責人，同時要按他的姓名和職銜發信。人事部門通常只會按公司部門的要求來選擇職員。如果你的求職信寄到人事部門，而應聘的職位又碰巧是業務部門最緊缺的，那你真是福星高照了；否則大多會石沉大海，杳無音信。