第一篇：高一化學A

長青輔導班高一第一次考試

（考試范圍：第一單元）

可能用到的原子量：C:12H：1O：16K：39Fe： 56Cu：64S:32Ca:40N：14P:31

一、選擇題：（每小題只有一個正確答案，每小題3分，共48分）

1、下列萃取、分液的各項操作中，錯誤的是（）

A．萃取分液前需對分液漏斗檢漏

B．用CCl4萃取碘水中的碘單質可選用分液漏斗，而后靜置分液

C．進行分液時先從上口倒出上層液體，再從下端管口放出下層液體

D．為保證分液漏斗內的液體順利流出，可將上口的活塞上的凹槽與瓶頸小孔對準。

2、在無土栽培中，需配制一定量含50mol NH4Cl、6mol KCl和24molK2SO4的營養(yǎng)液。若用KCl、NH4Cl和(NH4)2SO4三種固體為原料來配制，三者的物質的量依次是(單位為mol)（）

A、2、54、24B、54、2、24C、32、50、12D、16、50、243、可用無色滴瓶存放較長時間的試劑是（）

A．濃硝酸B．溶液C．NaOH溶液D．碳酸鈉溶液

4、下列實驗操作中，主要不是從安全因素考慮的是（）

A．酒精燈在不使用時，必須蓋上燈帽．

B．給試管里的固體加熱時，試管口應略向下傾斜，外壁干燥后再預熱．

C．給試管里的液體加熱時，試管口應略向上傾斜（約45°角），外壁干燥后再預熱．

D．用氫氣還原氧化銅時，應先通一會兒氫氣，再加熱氧化銅．

5、檢驗某未知溶液中是否含有SO4離子的下列操作中，最合理的是（）

A．加入硝酸酸化了的硝酸鋇溶液B．加入鹽酸酸化了的氯化鋇溶液

C．先加硝酸酸化，再加硝酸鋇溶液D．先加入鹽酸酸化，再加氯化鋇溶液6、2g AO3的核外電子數(shù)比質子數(shù)多3.01*10個，則A的相對原子質量為（）

A.12B.32C.60D.807、b g某金屬與足量的稀硫酸反應，生成該金屬的三價正鹽和a g氫氣。則該金屬的相對原子質量為()

A.2b/a2-222-B.3b/2aC.3b/aD.a/3b

8．設NA表示阿伏加德羅常數(shù)，下列敘述中正確的是()

A．常溫常壓下，11.2L NH3所含的原子數(shù)為2NA

B．常溫常壓下，80g SO3含有的氧原子數(shù)為3NA

C．標準狀況下，22.4L H2中所含原子數(shù)為NA

D．一定條件下，56g鐵粉與足量的Cl2完全反應轉移電子數(shù)目為2NA9、下列說法不正確的是（）

23A．磷酸的摩爾質量與6.02×10個磷酸分子的質量在數(shù)值上相等

2323B．6.02×10個氮分子和6.02×10個氫分子的質量比等于14：1

C．32g氧氣所含的原子數(shù)目為2NA

D．常溫常壓下，0.5NA一氧化碳分子所占體積是11.2L10、將H2、N2、O2三種氣體分別放入不同容器中，使它們的溫度、密度相同，則其壓強（p）大小的關系，符合（）

Ap(H2)＞p(O2)＞p(N2)Bp(O2)＞P(N2)＞p(H2)

Cp(H2)＞P(N2)＞p(O2)DP(N2)＞p(O2)＞p(H2)

11、質量為8.02g的鐵片，放進1.0L 0.90mol/L的CuSO4溶液中，過一段時間取出洗凈、干燥、稱量，質量為8.66g。若認為溶液的體積沒有變化，則Cu的濃度變?yōu)?)

A．0.89mol/L B．0.82mol/L C．0.78mol/L D．0.6mol/L 2+

12、依照阿伏加德羅定律，下列敘述正確的是()

A.同溫同壓下兩種氣體的體積之比等于摩爾質量之比

B.同溫同壓下兩種氣體的物質的量之比等于密度之比 C.同溫同壓下兩種氣體的摩爾質量之比等于密度之比 D.同溫同體積下等質量的兩種氣體的壓強之比等于摩爾質量之比

2+2—

13、除去食鹽中少量的Ca和SO4，而又不引入新的雜質離子，應依次加入：（）

A、BaCl2、Na2CO3B、Na2CO3、BaCl2

C、Ba(NO3)

2、Na2CO3、HClD、BaCl2、Na2CO3、HCl

14．某10% NaOH溶液，加熱蒸發(fā)掉100g水后得到80mL 20%的溶液，則該20% NaOH溶液的物質的量濃度為()

A．6.25mol·L1－B．12.5mol·L1 －

C．7mol·L1－D．7.5mol·L1 －

15.將3.72g金屬鈉、氧化鈉和過氧化鈉的混合物與足量水反應，在標準狀況下得到672mL混合氣體，將混合氣體電火花點燃，恰好完全反應，則原混合物中鈉、氧化鈉、過氧化鈉的物質的量之比為（）

A．3:2:1B．4:2:1C．1:1:1D．2:1:1

16．下列有關實驗的敘述中，正確的是()

①僅用蒸餾水就可鑒別蔗糖、硫酸銅粉未、碳酸鈣粉未；

②用分液漏斗分離甘油和水的混合物；

③稀釋濃硫酸時，將濃硫酸沿燒杯壁慢慢注入水中并不斷攪拌；

④用玻璃棒蘸取溶液滴在pH試紙中央，測該溶液的pH；

⑤配制一定物質的量濃度的溶液，需要的玻璃儀器只有容量瓶和燒杯；

⑥在250mL燒杯中，加入216mL水和24g NaOH固體，配制10% NaOH溶液。

A．①⑥

B．④⑤⑥ D．②⑤ C．①③④⑥

二、填空題：（每空2分，共28分）

17．下列所含分子數(shù)由多到少的排列順序是

Ａ．標準狀況下33.6LH2

B．所含電子的物質的量為4mol的H2

Ｃ．20℃.45gH2O

D．常溫下,16gO2,與14gN2的混合氣體

Ｅ．含原子總數(shù)約為1.204×1024的NH318、同溫同壓下，同體積的氨氣和硫化氫氣體（H2S）的質量比為；同質量的氨和硫化氫氣體的體積比為，其中含有的氫的原子個數(shù)比為；若二者氫原子數(shù)相等，它們的體積比為。

19、某溶液中含有大量的Cl、CO3、OH三種陰離子，如果只取一次該溶液就能夠分別將三種陰離子一次檢驗出來，提供下列實驗操作a、滴加Mg(NO3)2溶液，b、過濾c、滴加AgNO3溶液d、滴加Ba(NO3)2

正確的實驗操作的順序是,20、現(xiàn)用質量分數(shù)為98%、密度為1.84 g·cm的濃H2SO4來配制500 mL、0.2 mol·L的稀H2SO4。可供選擇的儀器有：①玻璃棒 ②燒瓶 ③燒杯 ④膠頭滴管 ⑤量筒

盤天平⑧藥匙。請回答下列問題：

(1)上述儀器中，在配制稀H2SO4時用不到的有(填代號)。⑦托-3-1-2--

(2)為了量取所需的濃H2SO4，現(xiàn)有①10 mL②50 mL③100 mL三種規(guī)格的量筒，你選用的量筒是。

(3)將濃H2SO4加適量蒸餾水稀釋后，冷卻片刻，隨后全部轉移到中，轉移時應用玻璃棒引流。轉移完畢，用少量蒸餾水洗滌燒杯玻璃棒2～3次，并將洗滌液全部轉移到容量瓶中，再加適量蒸餾水，振蕩容量瓶，使溶液混合均勻。然后緩緩地把蒸餾水直接注入容量瓶直到液面接近刻度處。改用加蒸餾水到瓶頸刻度的地方，使溶液的。振蕩、搖勻后，裝瓶、貼簽。

(4)在配制過程中，其他操作都準確，下列操作中：

錯誤的是，能引起誤差偏高的有(填代號)。①洗滌量取濃H2SO4后的量筒，并將洗滌液轉移到容量瓶中

②未等稀釋后的H2SO4溶液冷卻至室溫就轉移到容量瓶中

③將濃H2SO4直接倒入燒杯，再向燒杯中注入蒸餾水來稀釋濃H2SO4

④定容時，加蒸餾水超過標線，又用膠頭滴管吸出

⑤轉移前，容量瓶中含有少量蒸餾水

⑥定容時，俯視標線

⑦定容搖勻后，發(fā)現(xiàn)液面低于標線，又用膠頭滴管加蒸餾水至標線

四、計算題：（每題12分，共24分）

21．常溫下27.5g水溶解12.5gCuSO4·5H2O恰好達到飽和，該溶液密度為1.21g/cm,求

①該溶液中陰陽離子的總物質的量。②該溶液中CuSO4的物質的量濃度。

③取出20ml該溶液配成濃度為 1 mol/L的稀溶液，則稀釋后溶液的體積是多少毫升？

22．在BaCl2溶液中加入一定量的稀硫酸，恰好完全反應，產生的沉淀質量與原稀硫酸溶液的質量相同，則原稀硫酸溶液中溶質的質量分數(shù)是多少？

第二篇：高一化學

2011-2012學第一學期高一化學實驗總結

本學期共做了10個演示實驗，現(xiàn)對實驗給予總結和評價：1、2、3、4、過濾、蒸發(fā)屬復習實驗，操作簡單，同學易接受 蒸餾：沸石的作用，冷凝管的作用，需加強理解 萃取：萃取實驗的原理及使用對象需加強 一定物質的量濃度溶液的配置：注意儀器的正確使用，及實驗

過程中的誤差分析

丁達爾效應：注意應在較暗的地方進行實驗

5、鈉的性質：鈉的取用不能太大，也不能太小，否則現(xiàn)象不明顯，與水反應時燒杯中盛水不能太多，會有危險6、7、8、焰色反應：最好用金屬的固態(tài)化合物，現(xiàn)象較明顯 Fe2+、Fe3+：KSCN最好稀釋后再用 氯水的漂白作用：注意制備氯氣時保證其干燥才能明顯看到兩

個實驗的不同現(xiàn)象

9、噴泉實驗：所有儀器必須干燥，盡量保證氨氣收集滿燒瓶

10、脫水實驗：加入濃硫酸之前先加幾滴水，實驗能夠能夠進行

第三篇：高一化學

說明

《全日制普通高級中學教科書（試驗本）化學（必修）第一冊》是以國家教育委員會基礎教育司編訂的《全日制普通高級中學化學教學大綱（供試驗用）》為依據，在廣泛聽取各地中學化學教師和教學研究人員意見的基礎上編寫而成的，供高中一年級使用。

教材中教學內容的編排嚴格按照教學大綱的要求，并充分考慮到我國高中化學教學的實際情況，分為必學和選學兩部分。必學內容是全體學生在規(guī)定的課時內必須學習的，選學內容則是供學有余力的學生選用。此外，教材中還設有資料、閱讀、討論、家庭小實驗等欄目。“資料”主要是介紹一些知識性的常識；“閱讀”主要是介紹與教學內容有關的化學史料或聯(lián)系實際的知識，以擴大學生的眼界；“討論”主要是根據教材的內容和教學過程的實際需要，提出一些具有一定啟發(fā)性的問題，供學生在課堂上開展討論；“家庭小實驗”是為了進一步培養(yǎng)學生的實驗能力，配合課堂教學而編寫的，由學生在課外完成。為了更加充分地調動學生的學習積極性，教材中還編排了大量的插圖，語言也力求生動活潑，以增強可讀性。

主持本書編寫工作的是武永興、胡美玲。

參加教材編寫工作的有（按編寫順序）張健如、胡美玲、戴健、冷燕平、何少華、李文鼎、王晶、陳晨。

武永興、胡美玲審讀了全書。

責任編輯是戴健。

馬雅森、李松華、連鳳羽、伍碧云、楊慧仙、鄭玉林、俞善根、高健章、臧繼寶（按姓氏筆劃）等同志對教材的初稿提出了許多寶貴的意見；北京師范大學化學系化學教育教研室和南京師范大學附屬中學的部分師生為教材中的實驗提供了一些資料，并提出了一些建設性的意見，在此一并表示感謝。

希望廣大教師和教學研究人員在教材的試驗過程中提出意見和修改建議。

人民教育出版社化學室

1997年1月

第四篇：高一化學教學計劃

高一化學第一學期教學計劃

袁秀琪

一、基本情況分析：

1.學生情況分析：本學期我擔任高一1819班的化學，1819班的學生基礎相對較強，解題技能牢固。鑒于此，對他們正確引導與鼓勵，教學中適當調整難度，起點放低點，教學進度放慢點，主要以夯實基礎為主，在理解課本基礎知識的基礎上，再緩慢提高問題的深度和難度，在適應高中學習節(jié)奏的基礎上，增加化學興趣。⒉ 教材分析：我們使用的是人教版《高一化學必修一》，新課標的教材重在突出學生的主體地位，強調學生的自主學習及探究，這對學生的自學能力、邏輯思維能力、動手能力等都有較高的要求。同時很多課程都與生活實際息息相關，這有利于培養(yǎng)學生觀察體會生活及發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。

二、教學目的及任務：

1．認真研讀學習高一化學教學大綱，深刻領會大綱核心思想，以全面實施素質教育為基本出發(fā)點，以人為本，以學生為教學主體，使每一個學生在高中階段都能得到人格得到全面發(fā)展，眼界得到拓寬和學業(yè)得以進步。

2．認真鉆研教材內容，以教材為核心，深入研究教材中章節(jié)知識的內外結構，熟練把握知識的邏輯體系，深刻體會教材的編寫意圖，使自身教學知識更具全面性和系統(tǒng)性。化學雖然有很多需要背誦記憶的知識，但切忌死記硬背，注意各知識點的內在聯(lián)系與邏輯，方便學生理解和記憶。

3.注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學地選擇教學方法。特別注意在高一學習階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣，提高學生的基本素質和基本能力，理論聯(lián)系實際，積極培養(yǎng)和保護學生學習化學的興趣和積極性。

4.學習新的教育教學理念，強化學生的主體意識，使學生真正參與到課堂中，真正實現(xiàn)學生主動學，積極學，同時要充分利用現(xiàn)代教育技術手段，提高課堂效率。

5.重視實驗能力培養(yǎng)。化學實驗能激發(fā)學生學習興趣，鞏固化學知識，再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，進而培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思維習慣，以及培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。

三、采取的措施：

1.通過課堂教學，作業(yè)批閱，深入交談等途徑，摸清學生基本學習基礎和能力，進而針對不同情況的學生，有目的有計劃地進行教學組織，調整教學方法，完成教學任務。

2.組織引導學生進行課前預習，強調學生做好課堂筆記，及課后鞏固和個人的作業(yè)。用好錯題本，及時梳理學習內容，查漏補缺，構建完整知識網絡，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣。3.課堂上要努力創(chuàng)造機會，給予學生表現(xiàn)的機會，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學習效率。教學手段多樣化，方法要有靈活性和創(chuàng)新性；利用風趣幽默的教學語言，增強化學課堂的感染力。

4.精心布置每日作業(yè)，對例題、練習、試題，加強針對性的篩選，做到精講精練，并對作業(yè)進行及時批改與研究，實時掌握每節(jié)內容學生的掌握情況。

5.備課組老師間經常互相聽課、評課，實現(xiàn)教學資源共享，及時調整教學方法，促進組內教師探索新的教學模式，激發(fā)課堂教學活動，實現(xiàn)課堂教學的不斷超越。

6.多訂閱一些化學教學刊物，拓寬視野，把握化學教學與改革的大局觀，了解教改動向，增加對新課程改革動態(tài)的敏銳度，吸收先進的教學經驗。

第五篇：高一化學教學計劃

高一化學教學計劃、方案

高一化學備課組成員：丁金榮 史小風 侯邦清 華合珍 楊紅艷 吳娟 劉曉靜

再次使用新教材，我們有了更深的體會。新大綱和新教材更強調學生了解化學與社會生活和科學技術的密切聯(lián)系，更強調對學生進行四種基本能力（觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力）的培養(yǎng)，更強調培養(yǎng)學生綜合地應用化學知識去解決實際問題的能力；強調學生在探究的過程中體會到探究科學的樂趣，并且具有創(chuàng)新意識，展現(xiàn)自我個性。

根據新課程的計劃、新教材的特點及新教學大綱的要求，我們制定了本學期的教學計劃和方案。

一、教學方案

1． 探究性教學模式的研究

課堂教學中要滲透研究性學習。我們一定要努力構建一個以學生自主活動、自主學習、實踐和探究為主的開放的教學過程，對重點知識，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的認知沖突、探索欲望，從而鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極思維去解決問題。

根據各教師的不同特點及知識特點，探索不同特色的課堂探究式教學模式，如問題啟發(fā)式、實驗探究式、討論互動式等。

我們備課組初步擬定將在課堂上“創(chuàng)設問題情景”作為本組的研究課題。2． 對不同內容側重培養(yǎng)學生不同的學習能力的計劃

針對新教材的編排特點，我們認為，對不同教學內容應側重培養(yǎng)學生不同的學習能力。

如在學習氧族等元素化合物知識時，著重培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗

能力及思維能力。在學習原子結構、元素周期律部分時，著重培養(yǎng)學生的微觀想象能力及邏輯推理能力。重視新舊知識的連接與過渡，密切聯(lián)系生活實際，關注學生綜合能力、創(chuàng)新精神，激發(fā)學生自主學習的熱情。3． 給予學生學法的指導

我們準備在教學的不同階段，對學生進行學法的指導，使學生對知識有系統(tǒng)的了解。

比如在學生剛接觸到元素化合物知識時，可先給學生介紹有關元素知識學習方法：重點元素包括原子結構、原子半徑、得失電子能力、金屬性和非金屬性等，重點物質包括結構、制備、性質、用途。在具體的學習過程和總結時同時融入具體的學法指導。如研究金屬元素的一般方法、個性的比較及共性的歸納等。

4． 加強實驗

實驗教學功能，應由幫助學生形成系統(tǒng)知識向幫助學生應用所學知識轉換。我們要努力培養(yǎng)學生學會利用實驗的科學方法解決實際問題的能力。強化學生的基礎實驗技能，鼓勵學生設計和創(chuàng)新實驗。

5． 教材的使用

考慮我校為三星級學校，學生素質一般的實際情況，我們不準備將高二和高三的部分教學內容調至高一，但要對其中的選學內容進行合理刪選，并調整其深度和廣度。6． 學科活動的開展

按學生的學習情況開設競賽班、提高班和基礎班，針對不同層次的學生拔高、補差。

二、集體備課 1． 備課方式

我們備課組采取每周12次集體備課的方式。每單元的備課由中心發(fā)言人重點發(fā)言，其他人員補充，發(fā)揮集體的力量，共同探討教學中重點、難點及亮點的處理，研究探究式教學，充分發(fā)揮個人的特長。2． 備課時間 每周二早上午。

三、教學進度

本學期由專題一到專題三。

四、知識的落實措施 1．作業(yè)

對上繳的作業(yè)全批全改，對不合格的作業(yè)進行面批。2．測驗

每章進行45分鐘測驗。