第一篇：“怎樣開發您的巨大潛能”王小平演講稿(下)

“怎樣開發您的巨大潛能”王小平演講稿（下）分類:成功學研究

潛能開發的第七定律是：及時律

有句老話叫--“人誤地一時，地誤人一年，“怎樣開發您的巨大潛能”王小平演講稿(下)。”對這一點，我很有體會。我住的房子有一個小院子，我媽媽喜歡在那里種一些蔬菜瓜果。今年在我的建議下，種上了小西紅柿。雖然媽媽有些顧慮，因為那時已經是5月份了，早就過了播種的時間，但在我的鼓動下，媽媽還是買了西紅柿種子。結果當人家院子里的西紅柿已經熟透了，可我家的西紅柿只結了幾個青青的小疙瘩。

當你在該播種的時候不播種，以后再想種就晚了，什么收成也別想有！農時不可違，潛能開發之時更不可違。如果潛能不及時開發，難度就會增大很多倍。

學習語言，就是如此。幼兒學語言比我們成年人容易得多，幼兒在單語環境中可以學會一種語言，在雙語環境中也可以很輕松的學會兩種語言，甚至在三語環境下也能學會三種語言，并且都是自然而然，不用費什么力氣。天才人物、大辭典編纂者韋伯斯特，出生時他父親就給他制訂了一個教育計劃：父親只說英語，母親只說法語，祖父只說德語，保姆說北歐方言。這樣，韋伯斯特從小就毫不費力地、非常自然地掌握了四門語言。如果我們小時候都能這樣，那么人人都能成為精通數種語言的語言大師。語言潛能開發要及時，其他潛能也是一樣！

你看，任何世界冠軍都得從小培養，等到了四五十歲再去培養，無論多么勤奮多么拼命，也不能成功。

目前世界上發現的狼孩、豬孩、熊孩，也充分證明了及時律的重要。狼孩、豬孩，都是一出生或是從小就被狼或豬叼走了，由狼、豬來撫養的小孩兒。1724年，當首次在德國發現狼孩“野彼得”時，科學家認為這個發現比發現3萬顆新星更有意義。這些孩子在出生后錯過了開發潛能的時機，等到他們六七歲或十來歲重返社會時，給他們最好的條件來開發潛能。然而，為時已晚！費九牛二虎之力也難以使他們學會語言，學會思考，甚至用腳走路、用腿跑步的能力都很難培養！及時，是多么重要啊！

所以，大家一定要有極強的時間觀念，把握住大好年華。年青時，人的記憶力、學習力都特別強，我們一定要把握住這寶貴的時機，適時、及時地開發潛能。否則將遺恨終生！

潛能開發的第八定律是：壓力律

人都是有惰性的。誰都貪戀暖暖的被窩，誰都想出去玩玩。人只有在一定的壓力下，才能開發潛能。壓力是促使進步的最好動力。臺塑總裁王永慶特別推崇壓力法則，他十分清楚一個道理。

“人無壓力不進步，井無壓力不出油”！

創造學之父奧斯本說：“多數有創造力的人，其實都是在期限的逼迫下從事工作的。......決定了期限，就會產生對失敗的恐懼感，因此，工作時加上情感的力量，會使得工作更加完美。”他還說：“誰被逼到角落里，誰就會有出奇的想象。”

對于這一點，我自己深有體會。很多時候寫東西有阻滯現象，寫不出來，心里也挺煩的，怎么找也找不到靈感。我發現當我被雜志約稿，交稿時間非常迫近的情況下，就容易有靈感，寫得又快又好！后來，我研究了很多作家、畫家，他們也是這樣的。只有在交稿時間迫近造成的壓力下，大腦里才容易涌現出靈感。所以，我就開始學會一定要自己給自己規定期限。

一個人躲過了壓力，就會失去動力。當然，壓力不能過大，壓力過大，會把人給壓怕了，壓趴了。壓力適度，不但是行動的最好保障，而且往往能把潛能發揮到極點，創造出令人震驚的奇跡。可以這樣說，壓力是潛能之母。

我希望以后大家要習慣于承受壓力，并善于經常給自己適當制造一些壓力。比如說多搞一些競賽，不僅是跟同學賽，還可以跟自己賽。比如，在背題時，先統計上一次花了多少時間，例如花了5分鐘背好一道題，那么這一次能不能只用4分鐘甚至3分鐘呢？不斷地跟自己競賽，給自己一點壓力，就能大大提高學習效率，迫使自己的潛能不斷涌現出來。

大家知道美國前總統卡特的座右銘是什么嗎？就是--“為什么不是最好的？”

他在海軍學院畢業的時候，見到了著名的海軍上將里科弗。里科弗問他：你在畢業考試中名列第幾呀？他沾沾自喜地回答：“在820名畢業生中名列第59名。”他以為能得到上將的夸獎，沒想到上將卻問他：“為什么不是最好的？”

這句話使卡特當時無言以對。

從此，他把這句話當作自己反躬自問的座右銘。

“為什么不是最好的”--讓自己永不知足、永不自滿，永遠在壓力下努力前行！我希望大家都能多給自己一點壓力，時常問問自己--“為什么不是最好的？”

潛能開發的第九定律是：情境律

在火災中，一個姑娘竟然能夠把需要五六人才能搬動的鋼琴搬到了安全地帶。一個八九歲的小男孩，在緊急關頭為了救出壓在汽車下的父親，硬是一個人掀翻了一輛汽車。這就是情境的威力！

當一個人置身于某種情境，往往自然而然地產生與當時情境相應的心態、能態。這是開發潛能的一個重要法門。假如：你走在街上，被人無緣無故的打翻在地，爬起來后，必定提高嗓門滔滔不絕地興師問罪。那時候，你的雄辯才干，決不亞于大律師的辯才。

情境巨變，能力就會隨之發生巨變。一個人羞于當眾發表自己的見解，不管你怎么引導他就是不開口；當他與人爭辯某個問題的時候，哪怕周圍都是陌生人他也能大講特講。

為什么情境有這樣大的作用呢？因為什么樣的情境產生什么樣的心態，而心態是潛能的總開關。情境設置得當，就使控制潛能的總開關置于“ON”的狀態，潛能自然就能噴涌而出。

情境與環境是非常奇妙的。大家都知道有名的青蛙實驗吧？把青蛙扔在沸水中，青蛙會奮力逃亡，安全脫險。如果把青蛙擱在逐步加溫的水中，則會安然地被煮死。這叫做“生于憂患，死于安樂”。青蛙還是那只青蛙，只是外界環境不同，環境直接支配了它自身的行為。這也啟示我們：一定不要小視環境，一定要對一些容易使人怠惰的環境提高警惕！

環境的內涵很豐富，包括學習、工作的氣溫、光線、聲音、顏色等，對人的作用都很大，演講稿《“怎樣開發您的巨大潛能”王小平演講稿(下)》。如果溫度過高，人就會心煩意亂，學習效率就會低得多。如果光線昏暗，人就容易疲倦，學習起來就會沒有精神。如果噪聲過大，就會煩躁，無法集中注意力。以前，我在石家莊的房子便是我自己當的粉刷匠。那時我看過一則資料：藍色，能使人感到沉靜、益于思考。所以，我很早就做了一回DIY，自己動手把我們家的墻壁刷成了淺藍色。

我們不僅要重視自然環境、物質環境，更要重視人際環境。前蘇聯科學家做了一個實驗：在一個班的大學生中挑出一個最笨、最丑的姑娘，要求全班男生以假作真地認定她是最聰明、漂亮的姑娘，爭先恐后向她獻殷勤。一年后，這位姑娘成績榮列全班之首，并奇跡般地變得嫵媚婀娜、姿容動人。

一個又笨又丑的姑娘在一年內變得又聰明又漂亮，是什么力量？是情境的力量！

對這個姑娘本身并沒有施加什么特殊教育，也沒有專門給她開小灶，從沒專門刻意教她很多東西，而是僅僅從環境著手，改變這個姑娘的人際環境：讓她周圍的人假意認為她又聰明又漂亮，就能產生這樣令人震驚的奇效！我絕對相信這個實驗的真實性。因為我深信人際環境的神奇力量！

人際環境遠遠大于物質環境的影響力。一些家庭，各方面物質條件特別好，可是沒有營造好人際環境，對孩子的成長很不利。相反，一些貧苦家庭，沒有很好的物質環境，而父母對孩子學習的正確的、欣賞的態度所營造的良好的人際環境，卻能夠使孩子迅速成長！人際環境太重要了，像那個笨女孩那樣人際環境一變，就可以造就一個新人！

一位教育家說：“教學，從本質上說是一種環境的創造。”人能改造環境，環境也可改造人。人是環境的產物。對環境，我們可以選擇，可以營造，可以改善。

我們應當怎樣做才能最大限度地發揮環境的能量來幫助我們更好地塑造自己呢？我們要善于選擇最適合自己發展的學習環境、工作環境。例如，擇學校、擇班級、擇專業，擇學習環境、生活環境等。在進行潛能開發時，我們要善于模擬情境、創造情境，使自己置身于開發潛能的最佳情境。

潛能開發的第十定律是：工具律

大家還記得嗎？在課本上我們學到的人的定義是什么？那個流傳得最廣、最深入人心的定義？

人，是制造工具的動物。

從打磨第一塊石頭開始，就開始了人制造工具、利用工具的歷史。人類文明史，首先是工具進步史。由于工具在人類歷史上發揮的作用太大了，人們甚至以工具命名一個時代，如石器時代、青銅器時代、鐵器時代、蒸汽機時代。

“工欲善其事，必先利其器。”工具是我們頭腦和雙手的延伸和擴展。我們開發潛能，也要特別重視工具的力量！

對我來說，沒有電腦這個工具，就沒有現在的王小平。這話沒有半點夸張！現在，我不用電腦就無法寫作。沒有電腦，我根本不可能寫出《大成成功學》《本領恐慌》和《第二次宣言》。從我決心退學研究的第一天，我就給自己定了目標：學電腦。很多人覺得學五筆字型難，但是我用五筆字型一分鐘可以打180個字，寫日記的速度也才100多個字呢！7年來，我的一切完全是用電腦來寫的，又省力又高效。我不僅用電腦來寫作，還用電腦這個超級工具來研究。以前的一些學者做研究就用做卡片的方法。姚雪垠在寫《李自成》時，卡片做了幾萬張。我也做卡片，已經有十幾萬張，但是與姚雪垠不同的是，我的卡片都是“電子卡片”，這是我的稱呼。“電子卡片”是利用電腦的數據庫軟件做的，管理、運用非常方便，比姚雪垠的手工卡片先進多了。不過，為做這些“電子卡片”也付出了很多的時間、精力和心血，那個時候沒有掃描儀，我全是自己選、自己錄入，但我做得特別認真，花了很多時間，可是很值得。是它們使我對各種學科的知識能夠爛熟于胸，能信手拈來。所以，很多人看到我寫的書，特別是我剛剛出版的新作《第二次宣言》時，一個特別鮮明的感覺就是感到里面的信息量特別大。很多記者特別好奇，你是怎么做的，讀了多少書，能夠涉及到中外科技史、中外歷史、人類學、生命科學、美學、文學、未來學、經濟學、政治學、哲學、現代高新技術等等自然科學和社會科學范疇的許多領域的知識？我跟他們講了我是怎么做的，他們都特別佩服，有的建議我去開發一個軟件。

今天，我們常講的21世紀三大世紀技能--電腦、英語、駕駛的學習，都是對工具能的開發。電腦，是人人都必須掌握的新世紀的超級工具，一旦掌握，能量倍增。語言是交際的工具，在全球一體化的世界里，英語是進行全球交際的工具，不會英語就是啞巴、聾子。駕駛汽車，使你有一雙戴宗的“神腿”，今后不會駕駛就等于不會走路。

開發工具能，還要學會利用工具書。工具書能夠準確解難答疑，是我們不開口的好老師。不管是小學生還是大學者，沒有一個人離得開工具書。能夠得心應手地運用各種工具書，養成經常使用各種工具書的好習慣，非常重要。錢鐘書為什么那么博學？他的一個好方法，就是背字典，背新華字典、成語詞典，極其酷愛工具書。

圖書館也是學習的超級工具，網絡更是21世紀的超級學習工具。如果沒有網絡，要寫出《第二次宣言》也是難以想象的！我們還要懂得任何一樣工具都有其價值，哪怕是身邊非常普通的小工具。比如筆、筆記本、電話、手提包、書柜、辦公桌等，都應當充分利用。例如，一個小小的筆記本用處就很大。當頭腦中出現一閃念的靈感火花，馬上用筆記本及時記錄下來，分類整理，我覺得這個方法對創造很有好處。筆記本還可隨時記錄各種對自己有用的信息、妙語，還可以提醒、督促我們管理好時間。

請大家一定要重視工具，利用工具幫助我們開發潛能。

因為時間關系，開發潛能的10大定律我就先講到這兒了。我們一起來重復一遍：哪10大定律呢？

定律一：實學律；定律二：自學律；定律三：樂學律；定律四：求師律；定律五：交友律；

定律六：因材律；定律七：及時律；定律八：壓力律；定律九：情境律；定律十：工具律。

我相信：大家只要把握和嚴格地遵循了開發潛能的10大定律，就一定能夠使自己的潛能得到很大的開發。能力越來越強，學習越來越棒！

潛能開發，除了10大定律外，我還研究了人的18種潛能，同時，還有開發潛能的方略和技術。這些我在《大成成功學》里寫得很詳細，有興趣的同學，可以看一看。總之，我們的學習要以潛能為本，時時、處處、事事不忘開發潛能。我衷心祝愿各位不斷發掘自己的潛能，開始人生旅途上最根本、最激動人心的求索！

第二篇：怎樣開發學生的學習潛能

怎樣開發學生的學習潛能 學生的學習能力是潛在的。作為人師，有責任挖掘和開發學生的這種潛能。怎樣使學生由被動學習轉化成積極主動地學習是開發這種潛能的關鍵所在。

學習能力依賴于學習興趣、學習方法和學習意圖的確立。怎樣培養學生的學習興趣呢？

一。改變教學方法。

提高學生的學習能力首先要改變傳統的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習；一切圍繞老師的思維轉。也就是說：學生處于被動的學習狀態。老師甚至包攬了學生的一切。比如老師教單詞和短語；詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械的背誦和訓練。如今，學生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統的教法。傳統的教法桎梏了學生的創造力。所以只有改變傳統的教法才能從根本上改變學生的學法培養學生的學習能力。

二。激發學生的學習興趣。

培養學生的學習能力還應該激發學生的學習興趣。因為學習能力的培養關鍵是要有學習興趣。

怎樣才能激發學生的學習興趣呢？

1.培養學生積極主動地作好閱讀前的思考。

在每次的閱讀課上，我給學生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進行討論。

再簡單地復述課文。也可以讓學生講些有關的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發學生的閱讀積極性。現在我們以初中教材unit13“AlbertEinstein”為例，我們可以激勵學生講一些關于愛因斯坦的故事，讓學生自由發言，將一些有關愛因斯坦事。很多學生會仰慕愛因斯坦的精神。也有學生崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯系到本班，那一位學生具有愛因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學到些什么？

我們再以Unit17 “Life in the future”為例。我先讓學生設想我們的未來生活是個什么樣子。一個學生對他的同伴說：“去另一個星球” 我問他為什么，他答到：“因為地球上的能源越來越少，而人口越來越多”另一位學生說：“將來我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機器人為我代勞”其他各組的討論都很激烈。

學生學習主動性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學生能積極主動的學習，那么口語課上學生就能積極主動2.培養學生積極主動地完成讀后的一系列任務。

以Unit13 “AlbertEinstein”為例。當學生閱讀完這一課時，我要求學生在一定的時間復述課文。學生會盡力做準備。他們會看課后補充材料，會去改寫、背誦、會查閱自己要使用的詞或短語。這無疑中訓練并培養了學生積極地閱讀習慣。

3.在老師的引導下自學，也是培養學生學習能力不可缺少的一 部分。

在初中英語閱讀課的教學中，使學生能夠讀懂簡單的文章是教學的主要目的。怎樣引導學生學習課文是十分重要的。尤其是學習方法的引導。閱讀前要給學生設計一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀。學生回答有困難的題，可以設計成用“ yes” “no”回答的題型。有時也設計一些能開發學生思維的“why”一類的問題讓學生思考并試著回答。如果學生完

成任務時有困難，老師要加以引導。比如，學生第一遍讀了“AlbertEinstein”我讓學生完成一些在句子中填入單詞的題。或者縮寫課文。當學生完成了這些任務之后，再讓學生就有關愛因斯坦的故事進行討論。不同的是：在閱讀unit17“Life in the future”這篇文章時，我要求學生寫出每一段的段落大意。如果學生有困難，我給他們幫助。

怎樣引導學生學會新的語言知識點，那是對學生另一種能力的培養。我是這樣做的：讓學生查出在學習中遇到的新單詞的意思；自己先找出不懂的新的語言知識點，然后我讓學生用這些新詞造句。根據情況，可以口頭訓練，也可以做筆頭訓練。當然，學生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說老師就馬上去講解，而是要學生認真地逐字逐句地再讀，然后學生再不懂的話，老師就有必要講解。然后就這些句子復述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學生必須需要的幫助。

總而言之，無論是學習積極性的培養，還是學生自學能力培養，都離不開老師的正確的引導。好的教學方法能夠挖掘并開發學生的學習潛能。

地使用英語練習口語；閱讀課上也能積極地快速地進入閱讀狀態。