第一篇：陳章武：清華經管—培養具有實干精神的創新性人才

陳章武：清華經管—培養具有實干精神的創新性人才

? 發布日期：2006-07-29

陳章武：清華經管—培養具有實干精神的創新性人才

●通訊員 楊悅 來自：清華新聞網

本期“院系主任話專業”，我們請到了清華大學經濟管理學院原黨委書記陳章武教授為大家介紹清華經管學院的有關情況。

記者：陳老師，您曾擔任清華大學經管學院黨委書記10多年，對經管學院非常了解。一提起清華經管學院，現在可謂人人皆知。但20多年前，當時清華大學還是以一所以理工為主的高校，您能否介紹一下，當時復建經管學院的背景？陳章武：我認為可以用八個字概括：“應運而生，順勢而上”。清華經濟管理學院的成立，與我國的改革開放密切相關。“文革”結束后，為了很好地向以經濟工作為中心進行轉移，必須要對經濟工作加強管理，當時還是在計劃經濟思想上來加強管理，于是需要應用一些現代的科學管理工具，系統工程的理念，借用一些先進的管理手段來做經濟管理工作。在此背景下，清華開辦了經管學院。隨著我國改革開放的深入，清華經管學院也隨之發展壯大起來。在進一步明確建立社會主義市場經濟體制的目標下，需要培養大量的企業經營管理人才，在這樣的形勢下，經管學院從最初的幾十名老師、100多名學生、幾間房子，發展到今天擁有120多名老師、4000多名攻讀不同學位的在校學生，成為清華最大的辦學實體。可以說，清華經濟管理學院是清華大學從以工科為主向綜合性、開放式、研究型大學轉化過程中的一個亮點。

記者：清華經濟管理學院的辦學特點是什么？

陳章武：理工科學校更加側重于對學生邏輯思維的訓練，學生的作風比較嚴謹；文科類學校則更加側重于學生形象性思維的培養，形象性思維豐富的人更加具有創造性優勢。清華經濟管理學院既繼承了清華大學理工科的優勢，又具有管理學科非常強的藝術性特點，并努力把邏輯型思維與形象性思維結合起來，培養具有實干精神的創新性人才。

記者：去年十月吳邦國委員長在人民大會堂會見了前來參加清華經管學院顧問委員會第六次會議的全體成員，您能否談談顧問委員會在經管學院發展歷程中的作用？

陳章武：經管學院顧問委員會成立于2000年，成員都是世界頂尖級企業的CEO。每年召開一次會議，去年召開了第六次會議。這一高層次的顧問委員會，對于經管學院進一步開拓國際視野、與世界頂尖公司建立廣泛聯系提供了良好的機會，同時也為經管學院的發展提出了良好的建議，并在資金上給予許多支持。記者：經管學院在辦學理念中提出“入主流、上一流”，這應該怎么理解？ 陳章武：經管學院在建院之初就提出了“入主流、上一流”的理念，要做就努力

做到最好，使清華經管學院躋身世界主流商學院之列，因此，要借鑒世界上一切先進經管學院的經驗——教學內容、教學方法和教學手段等來辦清華經濟管理學院。

清華經管學院的基本教學框架與世界一流經管學院的教學框架基本相當，采用了國際著名商學院的原版教材。同時還結合中國國情開展教學。

記者：為了保證學生們的國際視野與全球意識，經管學院為學生們搭建了很好的平臺，您能不能詳細介紹一下？

陳章武：顧問委員為經管學院的國際交往創造了很好的平臺。到目前為止，經管學院已經與世界上50多個一流的經濟管理學院簽訂了雙向協議，雙方可互免學費、互相承認學分，每年都有100多名學生通過這種方式到國外學習。記者：清華經管只招英語考生，這是基于什么考慮？

陳章武：這既是一種現實的情況，也是一種無奈的選擇。今天，英語作為一種國際性語言，已經成為商務溝通的必用語言。很多企業來清華經管挑選人才的時候，非常青睞既懂英語又能掌握某一兩門小語種的學生。

記者：按照國際慣例，經濟和管理是兩個大學科門類，那么經濟管理學院為什么進行大類培養？

陳章武：經濟學與管理學是兩個不同的學科門類，他們有很強的互補性，把二者結合起來，能充分發揮他們的互補作用。經濟學更加偏重于理論，管理學則更講究實務。經管學院強調學生既要打好理論基礎，又要注重實務。

記者：經管學院的本科招生叫做“工商管理類”，其具體內涵是什么？

陳章武：工商管理類本科專業主要有四個方向：一個是經濟學，屬經濟學方向；另外三個屬管理類方向：管理科學與工程、會計和金融。

記者：能不能請您先介紹一下金融學？

陳章武：在市場經濟條件下，金融學具有非常重要的作用。市場，通俗地說，就是交易，一手交錢一手交貨。經濟活動中有兩個流動，一個是物流，一個是資金流。在計劃經濟條件下，如果控制了物流，就能控制好經濟的運行。但在市場經濟條件下，如果管好了資金，也就控制好了經濟的運行。因此，在市場經濟條件下，必須強調金融的作用。

記者：一提起會計學，大家可能會想到打算盤，經管學院的會計學主要做些什么？

陳章武：人們常常誤以為會計就是打算盤，打算盤在會計學里只能叫做簿記。會計是要把物流的信息變成資金流的信息，在這個過程，如果信息有任何失真的話，可能就不能對經濟、對經濟的運作進行很好的管理和調控。因此，會計在經濟運作中有著非常重要的特殊地位。

記者：經管的信息管理與信息系統專業也非常有實力，學科評估一直名列第一。陳章武：這個專業可以說最能體現清華傳統的特點，他把清華的理工優勢與現代管理特色很好地結合起來。這個專業也是在全國最早興辦的，目前擁有的師資力量也是經管學院最強的。

記者：那么經濟學又是做什么的？

陳章武：經濟學的內容非常廣泛。有人曾經做了一個非常形象的比喻：如果說數學是自然科學之母，那么經濟學可以稱之為社會科學之父。經濟學是如何管理國家、如何造福人民的學問，它更多的是研究經濟活動的一般規律。

記者：很多人都說學經濟可以先數學，究竟是先學數學再學經濟好，還是直接學經濟管理更好？

陳章武：經濟學與數學有著非常巧妙的自然聯系，可以用不同的數學工具來研究經濟活動，用數學手段研究經濟規律。清華經管學院本身非常強調數學的學習，這是區別于傳統經濟學的一個重要特點。

記者：比如有的同學想學金融學，但是清華經管學院是按大類招生的，兩年以后分專業時分不到想讀的專業怎么辦？專業是如何分配的？

陳章武：經管學院實行按大類招生，主要基于兩點原因：第一，學生進入經管學院后首先要打好堅實的基礎；第二，剛剛高中畢業升入大學的學生，具體自己適合和感興趣哪個專業方向，可能或多或少帶有一定的盲目性，學生本人對于將來的職業生涯可能也還沒有十分明確的想法。通過一段時間學習，對這些問題會有可能會有更清晰的認識，在這樣的情況下再選擇專業，對學生今后的發展會更有利。

經管在分配專業方向時，實行雙向選擇，一是根據學生本人的愿望，二是根據經管學院在各個專業方向上的培養能力。從這幾年的情況看，學生都根據自己的特點選擇了自己喜歡的專業方向，到現在為止，每一個學生的選擇意愿都得到了滿足。

記者：經管學院有一句非常響亮的口號：“了解中國實情，才是清華經管”。這真實印證了清華經管人一直秉承的一個信念：“做對社會有責任感的人”。您認為什么樣的學生適合學經管呢？

陳章武：清華經管學院的學生至少應具備三個特點：第一，要有社會責任感。作為將來從事經濟管理的人，一定要熱愛祖國，熱愛人民，熱愛這片國土，這樣才能全身心地投入到這樣的工作中。第二，必須要善于與人打交道。因為在管理工作中，需要較強的組織能力、管理能力，管理最重要的是對人的管理，因此他一定要有與他人溝通和交往的能力。第三，也是最重要的一點，一定要有誠信。誠信為本、操守為重，這是對學習經濟管理的人的一個最重要的職業道德要求。市場經濟說到底是一種信用經濟，市場交易是在信用的基礎上建立起來的，因此，作為經濟管理類的人才，誠信是最重要的職業道德基礎。

記者：近幾年經管學院一些學生活動的影響很大，像去年03級全年級的本科學生到甘肅一帶深入做社會調查，學生反映非常好。你們安排這樣的社會活動是出于什么樣的考慮呢？

陳章武：去年我們組織了實踐隊，主體為二年級升三年級的學生，又配備了部分研究生和老師，總共近200人的隊伍，到甘肅的15個縣、50多個鄉、上百個村的1000多家農戶做社會調查。對于經管學院的學生而言，社會這個大課堂就是最好的實驗室。因此，清華經管提倡學生要了解社會。經管學院很早就開始做這樣的事，學生還曾出版了《中國農民故事》一書，就是利用暑假和寒假做社會調查的結果。

記者：清華經管的本科畢業生畢業分流情況如何？

陳章武：每年的情況可能會有所差別。一般而言，約60%的學生會繼續深造、繼續學習：或留在清華，或到國外求學，或到國內其他研究機構或高校繼續學業。其余約40%的學生本科畢業后直接參加就業。

經管學院學生就業情況相當不錯。經管學院專門成立了CDC（職業發展中心），為學生更好地就業搭建了平臺；同時，在學習期間，經管學院為學生更好地認識自己，尋找自己的職業生涯提供了各種各樣的訓練機會。基本情況是，多于三分之一的學生通過（職業發展中心）找到了工作，不到三分之一的學生通過學校的就業中心選擇自己滿意的單位，其余三分之一的學生在老師、同學的幫助下，通過自己的努力參加就業。總體而言，不論通過哪種途徑，清華經管學院的學生非常受社會歡迎，來清華經管招聘學生的就業職位要遠遠多于就業的學生數。一個學生往往有很多選擇機會，有的學生曾經接到幾十個單位的邀請。

從就業的方向看，選擇金融機構、投資銀行、會計師事務所的同學相對多，選擇政府機構、學校、研究單位也不少，還有一些同學選擇了去企業工作，包括國企業、外企和民營企業。（編輯 顧淑霞）

第二篇：創新性人才的自我培養。

創新性學習發散性思維 自主學習

創新性學習,是大學生創造性的自主學習,是發掘人才潛質、培養開創未來的創新型人才的學習。本文在界定有關概念的基礎上,從“教”與“學”兩個層面,對開展大學生創新性學習能力培養提出了相應的對策。

一、創新性學習的概念

創新性學習,是學生創造性的自我學習的一種方式,是學生憑已有知識獨立地發現未曾學過的知識、未曾知曉的解題方法、未曾掌握的研究方法的過程。人類有8種基本思維方式:語言思維、數學思維、空間思維、音樂思維、肢體思維、交際思維、自我認識思維和自然思維。創新性學習也是激發多重思維的學習。學生或通過探究性學習,在好奇心驅使下,經過質疑、提問、觀察、研究、討論、歸納和總結,自己得出結論;或借助發散性思維,打破正向和局部思維定勢,在求異思維中發展想象力,在整體思維中多角度求解。用一題多解、一題多論,從不同角度、用不同方法分析、解決同一問題。

創新性學習,是發掘人才潛質、培養創新型人才的重要手段。創新型人才,是應對知識更新加快與市場經濟復雜多變的需要。創新型人才通常具有高度自覺性和獨立性,不肯雷同;具有旺盛的求知欲和強烈好奇心,知識面寬且善于觀察;講求理性、準確性與嚴格性;想象力豐富且直覺敏銳;喜愛抽象思維,對智力活動及游戲有廣泛的興趣;富有幽默感,表現出卓越的文藝天賦;意志品質出眾,能排除外界干擾,長時間地專注于某個感興趣的問題之中。這些特質,決定創新型人才是全球化與變革時代開創世界未來的人才。大學通過創新性教育,培養和訓練大學生的創新性學習能力,使之成長為創新型人才是社會對教育改革的要求。在經濟知識時代,只被動接受已有知識而不懂得主動獲取新知識、不會學習、不會創新的學生會被淘汰。

二、創新性學習中“教”的對策

大學的創新性教育是大學生獲取創新性學習能力的重要手段。在“教”的方面,大學應采取以下策略。改變傳統教育模式。我國傳統的教育模式是應試教育,特點是你講我聽,讀書、做題和考試。注重知識傳播,缺少創新思維培養。培養的人才知識多而思維差。創新性學習能力培養首先要改變“教”的模式,減少教的強制性和統一性,增強選擇性與開放性。構建以師生探究為中心、以學生自主學習為基礎的新型教學模式,使教學由“教”向“學”轉變,變結論式教學為過程式教學、滿堂灌教學為啟發探究式教學、外力強迫式為誘導思維式、單向傳播為雙向互動。

教師要承認學生具有可開發的巨大創造性潛能,相信其創新能力,為其提供鍛煉機會,讓其自由發揮,通過鍛煉發展創造力,增強自信心。在教學過程中,要尊重、信任學生,講求民主,變單一傳授為師生相互促進、啟發,讓學生從學習負擔中解放出來,抬起頭來聽課,插起腰板走路,有充足想象與創造時間;不能只表揚順從、聽話學生,應關愛敢提問、有新觀念學生,使其創造個性得到充分發展。對每一個學生要抱有真誠的期望,讓其知道:創新一點也不神秘,凡是前人沒有做好的事,你想了、做了,這就是創造。生活中遇到不稱心、不順手、不滿意的事,要想辦法改進它,這種改進的欲望就孕育著創新和發明,是創新動機。民主教學。要創造一種寬松、民主、和諧的教學氣氛,減少過多、過細的限制,給學生充分的自由,讓他們主動地思索、想象、發問、選擇甚至行動。學生在自由狀態下學習更富有活力和靈性。要解放學生創造力,解放其頭腦、雙手、雙眼、嘴、空間和時間,以最大限度調動創造積極性,產生火熱的情感動力,強烈的求知欲望。要創設平等、信任、寬容、進取的校園文化環境,讓校園文化潛移默化地影響學生的創新人格。

要鼓勵學生發表各種不同的見解,提醒勤于思考,積極探索,發現解決問題新思路;鼓勵不平凡表現及創造行為;鼓勵大膽提問題、勇于獨立探究解決問題方法,體驗解決問題的成就感,培養自信心、自尊心和責任心。對有異常思維方式、頑皮和任性的學生給以理解和寬容,不要輕易評價其創新成果,給其創造思維以心理安全感,消除其怕批評的緊張情緒。

激發學生的興趣。興趣是支持一個人積極探究的巨大內動力,有興趣就會懷著一種愉悅的心情學習和思考,變苦學為樂學,保持學習動機,形成強烈意志,克服困難。激發學習興趣首先要從新課開始,導入新課時,教師要精心設計導語、使用靈活多樣的開課方法,一開始就把學生的注意力牢牢地吸引住,喚起學生的興趣,激起學生的情感,使學生積極主動地學。課堂教學過程中要精心創設內容情景,突破“教師—教材—學生”的固定模式,“肢解”教材,“重組”教學內容,將情景、知識背景滲透到教學過程中,使學生輕松愉快地學習;要

創設問題情景,不斷引導學生生疑,并從實際出發在適當的時候設置疑點或陷阱,有意讓學生受挫,以調動其爭強好勝的心理,引發其積極思維。

尊重和培養學生的個性。個性包括感知、記憶、思維、想象、情感、氣質等方面的獨特品質和風格,是一個人的魅力所在。每個學生的水平、特點和能力都不同,要摒棄“一刀切”教學方法,它只會泯滅個性,挫傷自信心,培養“千人一面”、人云亦云的通才。

引導學生自行探求知識。即引導學生自行發現問題、提出問題,圍繞問題設定探求目標。不只是驗證真理,而是要發現真理。要把沒有問題的學生“教”得有問題,讓不會提問的學生會提問題,而且會提深刻的問題。要訓練學生遐想、創新思維的技巧。學生思維的火花極其活躍,智慧也極為豐富,要善于通過教學過程將這些聰明才智挖掘出來,使學生敢于想、勇于想,主動地走上自行尋求解決問題方法的道路。

注重非智力因素開發。非智力因素包括情感、意志、興趣、動機、性格等心理因素,是創新學習中形成動力、方向、維持、強化等功能的要素,具有調節作用。通過開發,形成學生健康、良好的精神狀態,激發、強化創新性學習的欲望。

注重實踐教學。實踐是創新學習的核心。聽到的會忘掉,看到的能記住,做過的才能理解。要徹底改變重知識、輕技能、重概念、輕方法、脫離現實生活的教學方式,培養學生在實踐中創新學習的能力。在教、學、做關系上,要以做為主,充分讓學生動手、動腦,引導學生在“玩中學、做中學、用中學”,而不是死記硬背。學習過程要直觀、具體、形象。讓學生在親自觀察、操作、實踐、總結、動手動腦中學習。要增加討論機會,在學生理解受阻或一問多解時,引導其主動討論,提供一個思想摩擦碰撞的環境,讓每個學生充分發表觀點。

三、創新性學習中“學”的對策

“教”與“學”是獲取創新性學習能力的兩個方面,相對于“教”,大學生在“學”的方面應采取以下主要策略。明確目標。創新性學習的大學生要有明確學習目標,主動做好規劃和安排,制定科學、合理的實施步驟,才不致遇難而退或事倍功半。

自信與冒險精神。自信是創新的前提,它能激發思維,引起創新沖動和激情,戰勝困難,戰勝自己,體現自身的價值。自信會激勵自己積極主動地觀察、發現問題,提出問題,尋找解決問題的方法,自己得出結論,而不是被動地等待老師告訴解決問題的方法和結論。冒險意識會促使自己大膽發言,敢于說出真實想法,敢于提出與眾不同的問題或設想,敢于對別人意見進行批評,敢于堅持自己的意見,對新問題敢于去嘗試解決,而不是發言謹慎、畏縮,惟恐老師批評或同學譏笑。

追求創新思維的新穎性。思維的角度、方法、路線要與眾不同,不復制別人思路,也不重復自己,不去理睬過去的思想者如何思考,從多角度將思維的觸角伸向各個方位,拓展思維空間,從盡可能多的方法中擇優選用。在多向思維的視角轉換中,加深理解,挖掘事物本質。

保持創新學習的獨立性。獨立性能體現學生創新學習的主體地位。一個只知道記憶知識而不會獨立學習與思考的人,永遠不可能有突破性成就。要充分行使獨立學習權利,獨立觀察、獨立實驗、獨立思考,自行提出問題、研究問題、解決問題、獲取結論。既滿足動手、動腦需要,又滿足探索的好奇心,真正體驗學習成功的喜悅。

敢于質疑。學習的本質就是“生疑—質疑—釋疑”的過程,要批判性地學。南宋理學家朱熹說過:“讀書無疑者,須教有疑。”因此,“疑”是學習的關鍵。只有疑,學習者才能積極思考,在不斷生疑、質疑、釋疑的過程中,才有創新。創新離不開質疑、爭論、批判、不從眾、不迷信、敢冒險、敢挑戰。要敢于向教師質疑,向書本質疑,向前人的結論挑戰,提出自己獨到的見解。要用求異思維審視周圍的一切,大膽提出不足與存在的問題。有時提出問題比解決問題更重要。

善用發散求異思維。創造性思維的核心是發散性思維。要從不同角度、不同的方向去思考問題,敢于發表獨到的見解,敢于提出荒誕、離奇甚至與常規不同的見解,在老師的合理引導、啟發下完善想法。橫向思維法、頭腦風暴法、創造性解決問題法都是很好的發散性思維方法。

在實踐中求知。對知識的理解,不能停留在概念、結論的表面,不能死記硬背,而是要將其用到實踐中,在實踐中加深理解,通過靈活運用而創新。要用探索知識的基本方法,通過觀察、發現和提出問題、親自實

驗、歸納推理而獲得結論。

積極的心理狀態與協作精神。研究表明,積極的心理態度能極大地提高學習效率。挫折教育則會使學生找到改進的方法,總結成功的經驗,磨練頑強的毅力,養成良好心理素質。與他人合作是創新性學習成功的基本手段,只有樹立協作精神,為完成共同任務而明確分工、互助學習、通力合作,才能促使事業成功。

董漢鋒；三江學院；江蘇省泰州市；225742

第三篇：培養具有社會責任感的創新創業人才（范文模版）

摘 要：溫州大學的辦學歷史可追溯到溫州近代著名愛國、愛鄉人士黃溯初先生于1933年創辦的溫州師范學校，該校文化底蘊深厚，有著優良的辦學傳統。新時期，溫州大學積極融合地方元素，不斷創新人才培養模式，全面加強大學生的創新創業教育，建立了以素質教育為主線、通識教育與專業教育有機結合的人才培養機制，致力于培養“重實踐、強創新、能創業、懂管理、敢擔當”的高素質應用型人才。從2001年開始，溫州大學在全校開展創業教育，鼓勵、扶持在校生創新、創業，并于2009年成立了處級建制、實體運作的創業人才培養學院。為深入了解溫州大學開展創業教育的目的，以及如何推動創業教育發展和保障創業教育質量，我刊對該校黨委書記陳福生進行了專訪。在采訪中，陳書記指出，溫州的傳統文化和創業精神、豐富的企業家資源對溫州大學開展創業教育產生了積極的影響;目前，中國經濟、社會發展正處于轉型時期，任何崗位都需要創業意識和精神;各高校要根據自身辦學定位、辦學層次、教育資源、區域文化、周圍環境等開展創業教育，設計不同的創業途徑;創業教育要和專業教育、素質教育相融合。

關鍵詞：創業教育;人才培養;地域特色;文化傳統;社會責任感

一、開創中國大學生創業教育的先河

《世界教育信息》：請問，溫州大學開展創業教育的初衷是什么？學校是如何整合校園資源，成立創業人才培養學院的？

陳福生：根據國務院總理李克強提出的“大眾創業、萬眾創新”國家戰略，各高校要加強對創新、創業人才的培養。特別是地方高校，首先要考慮如何辦學，如何培養人才，如何有所作為。

其實，溫州大學從2001年就開始在全校開展創業教育，鼓勵、扶持在校生創新、創業，開創了國內大學生創業教育的先河。2009年，處級建制、實體運作的創業人才培養學院成立。當時，這項工作主要由我推動。成立創業人才培養學院的原因主要有以下四點：一是經過多年的探索和實踐，溫州大學的創業教育取得了較好的成效，需要得到進一步提升;二是溫州是中國的創業先行地區，在國內頗具影響力，對溫州大學開展創業教育有著獨特的地域文化熏陶;三是結合溫州大學的辦學定位，即培養應用型人才;四是就業形勢比較嚴峻。

與其他學院一樣，創業人才培養學院是溫州大學的二級學院。成立之初，創業人才培養學院設有一位院長、三位副院長，副院長由團委、教務處和就業工作處的副處長擔任，分別負責創業教育與專業教育的融合，解決創業教育實踐的基礎和平臺問題。

目前，創業人才培養學院主要負責全校大學生的創業教育教學管理、創業實踐與創業研究等工作，具體負責國家級創業人才培養模式創新實驗區的建設，大學生創業教育方案的制定，創業教育融入專業人才培養方案體系的構建，全校創業教育模塊課程的開設，以及創業管理雙專業雙學位班、創業先鋒班（輔修專業）、經理成長班（校企合作培養）、企業接班人培訓班、大學生“村官”創業班、奧康電子商務創業班等創業人才培養改革實驗班的教學實施與管理。

二、全方位保障創業教育，培養學生敢為創業的意識和精神

《世界教育信息》：請問，學校是如何扶植創業教育，加強創業人才培養的？

陳福生：首先，鼓勵學生開展創業實踐。經過幾年的發展，溫州大學生創業園已經形成一定規模，具體由創業人才培養學院負責管理和運營。其次，在通識教育方面，除了教務處規定的課程以外，學校還開設了一些與創業相關的專業課程作為選修課。再次，積極探索創業企業所需創業人才的素質要求。最后，在一定范圍之內，加強對社會創業人才的培養和培訓。

2014年，在浙江省高校黨委書記抓基層黨建工作匯報會議上，我介紹了溫州大學的創業教育及取得的成果。溫州大學的黨團工作、社會責任感教育頗具特色和影響力。因此，溫州大學獲得2014年浙江省本科高校黨委書記抓基層黨建工作的第一名。

《世界教育信息》：請您談一談溫州大學創業教育的特色和發展階段。

陳福生：溫州大學的創業教育經歷了三個發展階段，每個發展階段都頗具特色。

第一個階段，2001-2009年，鼓勵大學生進行創業教育實踐。當時，我們在校內形成了三個環節：一是鼓勵學生在校內創業、實踐，學生可以設立創業工作室;二是在學院層面設立了與創業教育相關的大學生創業中心;三是在學校層面創辦了創業教育實踐平臺，即大學生創業園，共有50多支創業團隊加盟，水費和電費由學校解決。

第二個階段，融合創業教育和專業教育。創業人才培養學院成立以后，開辦了各種不同的班級，當時選擇了5個專業，采用“3+1”的人才培養模式。該模式實際上是學校對創業教育和專業教育進行深度融合思考，探索出的人才培養新模式。這種模式是我在兩年前提出來的，即有創業意愿的學生在完成本科前三年的專業課程學習后，第四年可轉入創業人才培養學院進行創業學習，獲得專業課程導師和企業創業導師的雙重指導。第四年的教育管理、畢業論文指導、日常管理等工作全部由創業人才培養學院負責，學生提交的畢業設計不再是論文，而是商業計劃書和一年來的創業成果。學生在大學四年級在創業人才培養學院獲得的學分可以替代其他相關專業課程學分，創業實踐和創新、創業項目可以替代畢業實習和畢業設計。畢業時，學生既可獲得原專業的畢業證書，也可以獲得創業人才培養學院頒發的證書。經過相關人員的調研，“3+1”創業精英班已于上個學期開始正式招收學生。

第三個階段，鼓勵或者培養大學生敢為創業的意識和精神。目前，仍有部分教師對創業教育有誤解，認為進行創業教育就是培養一些“小老板”。實際上并非如此，溫州大學的創業教育培養的是具有溫州大學特色的人才。具體而言，溫州大學的畢業生無論在哪個就業崗位，其適應性都是非常強的。敢為創業的精神和意識是非常重要的。無論教師、企業職員還是公務員，都需要有這種創業精神。當然，結合溫州的地域特點，也應該培養一批“小老板”。目前，中國經濟、社會發展正處于轉型時期，任何崗位都需要創業意識和精神。根據溫州大學的規定，全校學生都要完成1個學分的創業基礎公共課程和2個學分的創業教育實踐課程，以培養創業意識，激發創業熱情。

三、積極利用各方資源，為創業教育和創業人才培養提供支持

《世界教育信息》：請問，溫州大學開展創業教育有哪些優勢，為什么能在全國較早地開展創業教育？

陳福生：溫州大學開展創業教育還是很有優勢的。第一，深受溫州傳統文化和溫州人創業精神的影響。溫州是歷史上的“東甌名鎮”，是中國重商經濟學派――永嘉學派的發源地，被譽為創業熱土。

第二，受溫州當前的創業活動的影響。溫州是創業的沃土，是創業特色鮮明的區域。溫州現有912萬人口，在海外創業的有60萬左右，美國、意大利、法國、荷蘭等國家基本上都出現了“溫州街”。法國、意大利的溫州人至少有10多萬。溫州“七山二水一分田”的地理特征決定了溫州人必須出去創業。改革開放之前，溫州人從事的多是比較低層次的工作，如彈棉花、理發、補鞋等。改革開放之初，溫州人抓住了歷史機遇，紛紛下海經商，走上創業之路。當然，一開始推銷的部分物品（如鞋子）存在著假冒偽劣的現象，但是，溫州人的第二次創業提出了“質量優先”的口號。現在，溫州的皮鞋無論設計或質量，都非常值得信賴。

第三，溫州有豐富的企業家資源。與大城市或其他地區不一樣，溫州的企業家數量眾多，創業成功的人士也很多。2008年，我擔任溫州大學校長的時候就提出實行“雙百人才聯動計劃”，即百名教授和博士為社區、企業、政府部門提供咨詢服務，加強基層鍛煉;與此同時，溫州的企業家走上學校的講臺，為學校開展創業教育提供資源支持。此外，我們建立了校友制度，得到了校友們的大力支持。溫州大學有很多企業家校友。按照學校的規定，我們要實現校內百名教師、校外百名導師的目標。今后，我們還要擴大專職人員隊伍。總之，溫州的創業環境、區域文化非常有利于溫州大學開展創業教育。早在2006年，溫州大學就結合溫州的創業環境和學校自身發展的需要，并遵循應用型人才培養規律，提出培養全面發展的，具有創業精神、創業能力、社會責任感的高級應用型人才的目標。

第四，學校給予創業人才培養學院眾多扶持政策和措施，具體包括無償提供師資團隊、5000平方米的免費場地，每年投入200多萬元資金用于創業人才的培養和培訓，并創立了大學生創業基金。最初，大學生創業基金的啟動資金是由校友捐助的100萬元。經過評選，共有10位學生獲得我校的“創業之星”榮譽稱號。特別是傅智建，2015年被評為第九屆全國農村致富帶頭人之一，并受到國務院副總理汪洋的接見。傅智建于2009年畢業，離開學校后在貴州與校友合作創業。可以說，他取得的成就離不開學校大學生創業園的培養。當年，他在學校里創辦了工作室。現在，他已經走在科技前沿。類似的例子還有很多。可見，溫州大學為創業人才的培養，特別是精英創業人才的培養提供了重要的平臺。

這些年來，來自國內，以及美國、新加坡、日本等國家的高校來我校考察達300多次。但是，我校的創業教育還需要進一步提升。特別是創業教育現在已經上升到國家戰略層面，國務院總理李克強多次提出“大眾創業、萬眾創新”。作為一所地方高校，溫州大學應該思考如何在比較好的基礎上有所作為，如何在人才培養方面更加適應社會轉型對人才的需求。溫州是中國改革開放的試點區，我希望溫州大學成為中國創業教育的試驗區。因此，我們要做出進一步的探索，為全國的創業教育提供一些經驗或教訓。

四、不斷拓展學院功能，積極探索人才培養新模式

《世界教育信息》：關于貴校創業教育的未來發展，您有哪些考慮？

陳福生：第一，辦好創業人才培養學院，同時拓展其功能。創業人才培養學院從2009年到現在已經在辦學方面做出了新探索，但我們不能停留在這個水平。在國家相關政策的號召下，我們需要進一步提升人才培養質量，拓展學院的人才培養功能。創業人才培養學院要在原來的基礎上開拓創新，以學校人才培養任務為主，拓展滿足社會需求的功能。例如，除了要加強對校內學生的教育以外，創業人才培養學院要拓展對社會青年創業人才的培養，推動學歷教育和非學歷教育共同發展。現在，我們很有必要去研究二代企業家、三代企業家的培養方式。2015年9月，溫州大學首個新生代青年創業者聯盟――溫州大學未來企業家俱樂部揭牌，開展對溫州新生代創業人才培養研究。

第二，積極探索人才培養新模式。目前，首屆“3+1”創業精英班已經開班。今后，我們可能會探索“3+1+2”模式，或者“4+2”模式，也就是本科生和碩士生聯合培養教育。當前，我們需要進一步探索。

第三，在政策的允許下適度推出創業人才培養學院的創業教育專業，面向社會招收本科生，為其提供學歷教育。創業教育需要創業實踐者，也需要創業教師，“4+2”模式可以幫助我們培養創業教師。

第四，更加注重實踐、實務培訓，豐富實踐經驗。現在，學校正在醞釀制定“十三五”發展規劃，其中，包括總體綱要、7個專項規劃，再加一個專題，也就是創業教育。創業教育要融入整個學校的發展和辦學特色建設中，形成“7+1”的模式，這個“1”就是創業教育。目前，學校的50支創業團隊的規模還太小，場地也太小。今后，我們將為全國的青年創業人才打造一個交流的平臺。目前，一座3萬多平方米的科技大樓正在建設中，估計2年以后完工。如果可能的話，里面可能會設立創業孵化基地。

第五，加強教育研究，包括創業教育政策研究。我們希望跟國家的有關部門合作，成立創業教育政策研究院，為國家推動創業教育，特別是高校開展創業教育作出貢獻。

五、各高校要結合地域優勢和學校特色

開展創業教育

《世界教育信息》：現在，很多高校在國家政策的影響下開展創業教育。對此，您有什么建議？

陳福生：首先，各所學校要根據自身辦學定位、辦學層次、教育資源、區域文化、周圍環境等開展創業教育，設計不同的創業途徑。溫州大學的創業教育模式比較適合地方性高校。北京大學、清華大學等高校比較適合開展科技創新研究;地方高校的孵化園可以加強與企業的合作，如聯合設計鞋子或衣服。但是，有一點非常重要，那就是不管哪一所學校或哪種類型的學校，都要加強對學生創業精神、創業意識的培養，以及在通識課程中貫徹創業教育的基本知識。

其次，創業教育和專業教育相融合，基于專業開展創業教育。雖然創業教育的形式可以多種多樣，但是高校的創業教育要緊扣專業，與專業教育相融合。

再次，通過創業教育推進素質教育，提升當代大學生的素質。要把創業教育作為改善當代大學生素質結構的一種手段。國家經濟、社會在轉型，李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”，在這樣的背景下，人們要適應社會發展，有所作為，要有溫州人“敢為人先”的精神。另外，溫州大學的責任教育比較有特色，有很多成功的舉措：重視校史館建設;學校領導帶頭踐行責任和擔當;學校每年召開感恩責任教育主題大會，對殘障、貧困人士進行勵志教育;每屆新生入校后都要學唱校歌等。

第四篇：為培養具有較強專業能力和創新能力的高層次應用型人才

為培養具有較強專業能力和創新能力的高層次應用型人才，經閩學位辦[2012]17號文件批準，廈門大學經濟學院決定舉辦2013年研究生課程進修班（春季班）。

一、招生專業

1.金融學（包括銀行、證券投資、金融工程、保險、國際金融等方向）；

2.財政學（稅務方向）；

3.勞動經濟學（人力資源管理與開發方向）；

4.國民經濟學專業（投資決策分析方向）。

二、招生對象

1.大學本科畢業者（獲得學士學位滿3年以上才能申請碩士學位）；

2.大專學歷者，可參加課程班學習，但不能申請碩士學位。

三、課程特色

【名師授課】選派廈門大學經濟學院、王亞南經濟研究院以及全校最優秀的教師骨干，組織最精干、富有教學經驗的師資隊伍為學員授課，理論與實務相結合。

【校友資源】所有學員均可加入廈門大學經濟學院院友會，分享廈門大學經濟學科豐富的海內外院友資源。

【高端論壇】邀請國內外著名教授、經濟學家和業界的專家來院講學，舉辦高端論壇和學術講座，學員可免費參加。

【終身學習】學習結束后，已結業的學員可以憑相關學員證件免費參加廈門大學經濟學院舉辦的高端論壇與講座，為所有學員提供繼續學習和交流的機會。

四、課程設置

【經濟學必修課程】

社會主義經濟理論、西方經濟學、國際經濟理論與政策、英語、財政學、貨幣銀行理論研究。

【金融學學位課與選修課程】

國際金融與外匯投資、商業銀行經營與管理、保險理論與實務研究、金融衍生工具、證券投資學、中國金融體系和金融發展、公司財務管理、金融風險管理、市場營銷學、投資銀行業務與經營

【財政學學位課與選修課程】

國家稅收理論、國際稅收理論與實務、公共經濟學、稅收籌劃、比較稅法研究、西方稅制改革、資產評估理論研究、稅務會計、投資學、產業經濟學、公司財務管理

【勞動經濟學學位課與選修課程】

勞動經濟學、人力資源管理、組織行為學、管理學原理、社會保障學、勞動法和勞動關系、勞動力市場與就業政策、企業社會責任理論、公司財務管理、管理心理學

【國民經濟學學位課與選修課程】

項目投資決策分析、證券投資分析、宏觀經濟統計分析、現代企業管理研究、房地產投資決策分析、投資風險管理、公司財務管理、金融投資決策理論、市場營銷學、企業并購、戰略管理、股票上市操作

五、培養方式

1.學制2年；

2.面授與自學相結合，雙休日授課，不影響工作。

六、結業與證書

學員修完上述研究生課程，通過考試，成績合格者，由廈門大學研究生院頒發《研究生課程進修班結業證書》。

七、申請碩士學位

符合以下條件的學員可以進一步申請碩士學位：

1．通過同等學力人員申請碩士學位全國統一考試

1）考試科目：①外國語水平考試（英語等）②學科綜合水平考試（包括西方經濟學、社會主義經濟理論與實踐、貨幣銀行學、財政學和國際經濟學）。

2）報考條件：①本科學士學位3年以上者（含3年，文﹑理﹑工學士學位獲得者均可申請），②在公開的經濟類期刊（有CN刊號）上以第一作者（或獨立作者）署名發表至少1篇經濟類文章,字數為4000-5000字左右。

3）報考時間：每年3月，考試時間為每年5月份。

4）統考年限：取得同等學力申碩統考資格后4年之內，2門成績累計通過即可。

2．取得《研究生課程班結業證書》。

3．完成學位論文并通過碩士學位論文答辯（論文答辯有效期為取得同等學力申碩統考資格后5年之內）。

八、學費

研究生課程班學費共25000元、教材費800元。以上費用（合計25800元）需在報名后規定時間內一次性匯到廈門大學。

開戶銀行：工商銀行廈大支行

戶名：廈門大學

賬號：41000 21709 02490 4620

特別提醒：匯款憑單上須寫明“經院廈門課程班XXX”，匯款后請將匯款憑單發送到szcai@xmu.edu.cn或傳真到0592-2186340。

九、報名方式

1．在線填寫“研究生課程進修班報名登記表”并打印簽字蓋章；提供本科畢業證書、學位證書和身份證復印件；二寸彩照3張、一寸彩照1張。

2．報名時間：即日起至2013年3月31日。

3．上述材料備齊后，由廈門大學經濟學院報廈門大學研究生院審核備案，發給入學通知書。

報名網站：http://se.xmu.edu.cn/kcb/

廈門大學報名聯系人：蔡老師 0592-2182395傳真0592-2186340

咨詢QQ號：2621008163

經濟學院課程班官方微博：http://weibo.com/xdkcb

廈門大學經濟學院網站：http://se.xmu.edu.cn/

廈門大學經濟學院