第一篇：高二化學教學設計

高二化學教學設計 《苯 芳香烴》

一、設計思路(第一節課)

1、教材分析

苯、芳香烴安排在蘇教版必修2《化學 》,先直接給出苯的分子式和結構式,通過分析、假設，進一步用實驗驗證苯的分子結構；再給出苯的物理性質和苯的結構特征:苯分子中的六個碳原子之間的鍵完全相同,是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵，鍵角均為120°，六個C和六個H共十二個原子共平面。在這基礎上指出苯的化學性質特點是：比烯烴穩定,但在一定條件下可與某些物質發生化學反應,其中列舉了苯與溴、硝酸的反應;用文字介紹了苯與氫氣能反應。最后通過“科學史話”欄目介紹了苯的研究史,對學生進行思想品德教育。從整體上看,教材內容體現了課程要求和認識物質的規律。于是我將“苯分子的結構”這一教學內容設計成為探究性活動, 從中學習科學探究的方法和思想, 體驗科學探究的樂趣, 培養學生的科學探究能力。

2、學情分析

在苯之前,學生已學習了飽和烴與不飽和烴典型代表物質的性質，烷烴的代表物質甲烷，不飽烴以乙烯和乙炔為代表。認識了烷烴的特征反應是取代反應。乙烯和乙炔碳碳雙健、碳碳叁鍵的特征反應是加成反應,而且能根據有機結構理論寫出簡單的同分異構體。這為探究苯的結構并根據苯的結構推測苯的性質打下了基礎。

二、教學目標

知識與技能目標

能說出苯的主要物理性質；了解苯的結構特點及證明方法；理解苯的結構與性質的關系。

過程與方法目標

學會認識物質物理性質的一般方法和科學探究的基本方法;培養學生的觀察能力、邏輯推理能力及發現問題、解決問題的能力。

情感態度與價值觀目標

認識結構決定性質,性質反映結構的辨證關系;培養勇于創新的科學精神和實事求是的科學態度。

三、教學重點與教學難點

教學重點：苯結構的認識及苯的取代反應與加成反應。

教學難點：苯的結構與性質的關系、苯的性質與飽和烴、不飽和烴性質的關系。

四、教學方法：實驗探究法

五、教學程序的設計與安排

1、導入新課：播放編制好的錄音：英國科學家法拉第對苯的發現：19世紀，歐洲許多國家都使用煤氣照明。煤氣通常是壓縮在桶里貯運的，人們發現這種桶里總有一種油狀液體，但長時間無人問津。英國科學家法拉第對這種液體產生濃厚的興趣，他花了整整五年時間提取這種液體，從中得到了苯：一種無色油狀液體。

設計意圖：以史為鑒,滲透化學史教育，激發學生學習的興趣和學習動機，又引發學生對新知識的探求情感。

2、實驗探究苯的物理性質

[實驗]

(1)在一試管中倒入1ml苯，觀察苯的顏色與狀態，認識苯在常溫下的顏色和狀態;

(2)再向試管中加入3ml水，振蕩后靜置，觀察發生的現象。振蕩,發現溶液渾濁,靜置分層,說明苯不溶于水,密度比水小。

(3)往另一支試管中加入2mL 酒精,振蕩,溶液不分層,說明了什么?

設計意圖：通過實驗增強學生對苯的感性認識，學會從現象中分析得出結論，加深對苯的物理性質的認識。

[思考]有三只失去標簽的試劑瓶,裝有苯、水、酒精,不用其它任何試劑,你能鑒別它們嗎?

3、苯分子結構的探究

（1）苯分子式的確定

設計情景：法拉第發現苯以后,法國化學家日拉爾立即對苯的組成進行測定,他發現苯僅有碳、氫兩種元素組成,其中碳元素的質量分數為92.3 % ,苯蒸氣的密度為同溫同壓下乙炔的3 倍,你能確定苯的分子式嗎?

設計意圖：運用以前甲烷分子式確定的方法來解決此問題，培養學生對知識的靈活遷移能力，另外讓學生進一步熟悉對一種未知有機物分子式確定的常用方法。

（2）由分子式對結構的推測，嘗試書寫苯可能的結構

思考題：

1、C6H6與飽和的烷烴相比，差多少個H？

2、如只含有C = C，應該有多少個雙鍵？如果只含有C ≡C，應該有多少個三鍵？

3、根據“碳四價學說”和“碳鏈學說”以及我們學的烷烴、烯烴和炔烴中其結構式書寫的經驗,請你寫出苯分子可能的鏈狀結構簡式？

設計意圖：讓學生先對1、2兩小題思考，是為后面第3小題的分析埋下伏筆，以降低學生解決問題的難度。

[組織學生討論] 分組討論后由小組代表寫出可能的結構簡式:

①.CH ≡C —CH2 —CH2 —C ≡CH

②.CH3 —C ≡C —C ≡C —CH3

③.CH2 = CH—CH = CH—C ≡CH

④.CH ≡C —CH(CH3)—C ≡CH

⑤.CH2 = C = C = CH—CH = CH2

⑥.??

經過討論:A～ E 式都符合要求,但E 式含累積雙鍵,明確告訴學生不穩定,A～D 式較合理。

[故意設疑]到底是哪一種，難道四種都有可能，通過什么樣的措施才能進行驗證？這時激起了學生強烈的探究欲望，學生自然地想到含C = C 和C ≡C的物質可用溴水或酸性KMnO4溶液驗證。

（3）苯分子鏈狀結構的否定

[學生實驗]

1、試管中加入2mL苯，滴幾滴酸性高錳酸鉀溶液，振蕩后靜置。不褪色。

2、試管中加入2mL苯，加入1mL溴水，振蕩后靜置。溴水分兩層，上層橙紅色，下層無色，發生了萃取現象。

[學生小結] 苯不能使酸性的KMnO4 溶液和溴水褪色,說明苯分子中不含C = C 和C ≡C ,上述結構都不合理。

設計意圖：事實勝于雄辯，通過實驗使學生對苯的鏈狀結構進行否定，并使學生產生認知沖突，激起學生的探究欲望。

（4）講解凱庫勒式的由來

凱庫勒式的發現史：凱庫勒一直在想著怎樣在教材中寫苯的結構這一難題，然而百思不得其解，只好停筆，偎爐休息。他面對爐中飄忽不定的火苗陷入了沉思，不知不覺進入了夢鄉。朦朧之中，凱庫勒仿佛覺得有一些碳原子在自己的面前跳起舞來，它們排成蛇的形狀，一會兒在火焰中翻滾，一會兒卷曲起來，突然，原子“蛇”的頭咬住了自己的尾巴，形成一個環狀，不停地旋轉起來。凱庫勒猛然驚醒，根據夢中受到的啟示，他迅速畫起苯的封閉式結構式來。經過若干次的修正，最后他決定用六角環狀結構來描述苯的分子結構。德國化學家凱庫勒由于揭開這個謎而名垂青史。

設計意圖：通過化學史的介紹，讓學生學會傾聽,對重大化學成就進行情緒體驗，對偉大的化學家杰出成就表示崇敬，激發學生崇尚科學的精神。

（5）引導學生對苯分子結構的正確認識

①、引導學生對凱庫勒式的正確認識;

老師板書凱庫勒式，提問學生從結構與性質的聯系角度來分析凱庫勒式，學生自然會產生認知沖突：從凱庫勒式中看出含有不飽和鍵,應能使溴水和酸性的KMnO4 溶液褪色,這與前面實驗事實相矛盾。老師趁機解釋對凱庫勒式認識。

②、展示苯的球棍模型和比擬模型以增強學生的直觀體驗;

③、科學認識苯的結構;

[投影]現代科學對苯分子的結構研究:

1.苯分子為平面六邊形結構,分子中的六個碳原子和六個氫原子均在同一平面

2.各個鍵角都是120°

3.苯分子中碳碳鍵的鍵長為1.40 ×1010m)和雙鍵(1.33 ×10-10m)之間

〔引導學生推理得出結論〕根據結構決定性質，從現代科學對苯分子的結構研究可以得出：

苯分子里6個C原子之間的鍵完全相同，是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊(獨特)的鍵。應該既具有飽和烴的性質，又具有不飽烴的性質。

六、設計反思

“苯”一節內容采用了探究式教學方式，通過在教學中創設一種類似科學研究的情景, 讓學生親自參與探究、發現和實驗, 逐步形成一種在學習中善于質疑、樂于探索、努力求知的心理傾向。在課堂學習過程中，以學生為主體, 學生真正成為學習的主人，討論成了課堂生活的常態, 小組學習成了學生開展課堂探究性學習的主要途徑。同時在這樣的教學中老師真正扮演了一個情景創設者、組織者、指導者、有效調控者的角色，老師為學生創建一種開放的學習環境, 創設了一連串環環相扣創造性的問題，為學生提供多渠道獲取知識、運用知識的機會,通過一節課內容的學習使學生的思維得到提升，學生質疑探究的欲望得到激發，學生在老師的指導下對所學知識進行了意義建構。因此在探究式課堂教學中教師的責任不但沒有削弱, 反而加重了，在新課改中教師正面臨著越來越嚴峻的挑戰。

第二篇：高二化學教學反思

高二化學教學反思

本學期，我擔任高二4、8、12、16班共4個教學班的化學教學。為了積累經驗，提升自身素質，以勝任以后新課程改革路上的教學任務，下面就本人的工作作一個總結：

化學教學是研究化學教學規律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統和化學教學過程中教與學的聯系、相互作用及其統一。它的中心任務是使學生掌握化學知識、發展化學素養、形成科學的世界觀、培養創新精神和創新意識。新課程中看重的是學生在該類知識結構的形成過程，特別是高一這個基礎年段，廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深知識的難度，畢竟高一學生不會全部去念化學專業。

怎樣才能在教與學的統一中完成這個中心任務呢?通過對學生的研究，發現學生差別很大，主要表現在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。針對以上因素，有如下措施：

1、抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。

由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學知識的掌握能力不同，應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

2、抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。

平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行。在上課過程中，許多同學從初中升上來時，實驗基礎很差，有的同學居然連天平也不會用。在初中只是看老師做演示實驗，根本沒有動手的機會。因此，我們高一備課組在整個學期中，全員到位，保質保量的完成教材中涉及的所有實驗。

3、要重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。在教學中要注重能力的培養，講題不要面面俱到，而要注重思路的分析。

第三篇：高二化學教學工作總結

2014年春季期高二化學教學工作總結

本學期我擔任高二兩個班級的化學教學工作，本學期主要的教學任務就是完成“選修4-化學反應原理”的教學任務，而化學反應原理是一本比較抽象的模塊，它是繼必修課程《化學1》、《化學2》之后的選修課程，它從化學反應與能量、化學反應速率與化學平衡以及溶液中的離子反應等方面入手，引導學生研究化學反應現象，探索化學反應規律。對于這個模塊的教學，必須建立在學生有一定的基礎知識的基礎上面來展開教學的，這一個學期高二的教學中的確面臨了很大的壓力和問題是一個收獲的學期，下面我對本學期的教學做以下幾點的總結：

一、能認真完成學期初制定的教學工作計劃，完成備課組的教研活動，在每一次上課前能認真備好課，以及在課堂上能上好每一堂課。因為高二的大部分學生基礎知識相對來說比較薄弱，而化學反應原理又比較抽象，在教學過程中我不斷改變自己的教學方法來激發學生學習的熱情，達到教學的效果和目的。

二、認真備課，并寫好教案，這樣能從各方面提高實際教學的能力，能按時出好每一份練習，對于每個專題學習完之后能及時進行專題的考試，及時檢查自己在教學中的不足，及時改進。

三、這一個學期的教學是雖然是一個選修模塊的教學，但是從高考考試大綱的要求中，知道這一部分在高考中屬于必考的內容，而且占的比重也是比較大，所以在高二年的整個教學過程中，結合我們教學大綱，認真備好每一堂課，并能在原有教材的教學上補充了高考所要求的內容。

四、有時間我就去聽同組老師的課，在聽課的過程中我學到了非常多的知識，及時糾正了自己教學上的不足之處。作為一個老師經驗和方法真的非常重要，在平時教學中要不斷給自己充電，不斷提高自己，不能有所怠慢，學生的問題不能忽視，他們的問題提出，不僅體現了他們對知識的渴望，另一個方面也是對我的提高。

五、在對學生作業的批改過程中，采用多種方式，比如面批，學生在對化學用語這一方面經常出錯，所以在這一方面我下了比較大的工夫，在布置學生作業之前我總是先進行題目的篩選，讓學生在做題的過程中有所收獲，六、在本學期高二基礎年段的教學中，我能引導學生回顧已有的知識，在新

舊知識之間架起“橋梁”，設置了一系列問題情景，引導學生展開積極的討論，在教學中提高學生學習的興趣。能幫助學生鞏固知識，應用知識解決某些實際問題。

本學期就要結束了，雖然在平時工作過程中有所收獲，但是也有很多不足，我將做深刻的反思，爭取在以后的教學工作中有更大的進步，能在以后的教學中使自己有更大的提高。

第四篇：高二化學教學工作總結

本學期我任教高二（1）、（2）、（6）班的化學，兼任化學教研組長和高二（2）班主任工作。在工作中，我認真努力、扎實肯干，各方面都取得了較好的成績。

一、主持課題研究工作，成效顯著。

本學期我擔任化學教研組長工作，按學校的要求，以課題研究為核心，我以身作則帶領全組教師認真開展課題研究工作，取得了豐富的成果。在課題研究結題中，我撰寫了一篇高質量的論文《化學實驗創新技法淺探》，另圍繞研究課題制作了優秀課件，設計輔導一位老師講授了一堂優質課并獲得區優質課輔導獎。

二、課堂教育教學質量顯著提高。

本學期以活化、優化、個性化為導向，我認真鉆研教材教法，聯系學情，不斷改進教學方法，課堂教育教學質量有明顯提高。在期末考試中，我任教的3個班級學生成績人平分都超過了市統考平均分。

三、培優轉差工作成效顯著。

針對我校學生基礎都較差的實際，而本學期我的工作任務又很繁重，盡管如此，我還是千方百計擠出時間輔導差生，使相當一部分差生得到了轉化。在培優工作方面，我充分利用課余時間進行個別輔導，也取得了較好的效果。

四、積極參加區、校組織的各種活動，不斷提高自己的教科研水平。

本學期我能積極參加各級教育部門以及學校組織的各種培訓活動。通過有關培訓以及自己的自學，我的教育教學能力和教科研能力都得到了新的提高，為進一步搞好今后的工作打下了堅實的基礎。

總之，在各級領導的正確指導下，我兢兢業業工作，取得了一定的成績，但也還存在一些缺點。在今后的工作中，我將更加嚴格要求自己，加強學習，勤奮工作，爭取更大的成績！

第五篇：高二化學教學工作總結

本學期我任教高二（1）、（2）、（6）班的化學，兼任化學教研組長和高二（2）班主任工作，高二化學教學工作總結。在工作中，我認真努力、扎實肯干，各方面都取得了較好的成績。

一、主持課題研究工作，成效顯著。本學期我擔任化學教研組長工作，按學校的要求，以課題研究為核心，我以身作則帶領全組教師認真開展課題研究工作，取得了豐富的成果。在課題研究結題中，我撰寫了一篇高質量的論文《化學實驗創新技法淺探》，另圍繞研究課題制作了優秀課件，設計輔導一位老師講授了一堂優質課并獲得區優質課輔導獎。

二、課堂教育教學質量顯著提高，教學工作計劃《高二化學教學工作總結》。本學期以活化、優化、個性化為導向，我認真鉆研教材教法，聯系學情，不斷改進教學方法，課堂教育教學質量有明顯提高。在期末考試中，我任教的3個班級學生成績人平分都超過了市統考平均分。

三、培優轉差工作成效顯著。針對我校學生基礎都較差的實際，而本學期我的工作任務又很繁重，盡管如此，我還是千方百計擠出時間輔導差生，使相當一部分差生得到了轉化。在培優工作方面，我充分利用課余時間進行個別輔導，也取得了較好的效果。

四、積極參加區、校組織的各種活動，不斷提高自己的教科研水平。本學期我能積極參加各級教育部門以及學校組織的各種培訓活動。通過有關培訓以及自己的自學，我的教育教學能力和教科研能力都得到了新的提高，為進一步搞好今后的工作打下了堅實的基礎。總之，在各級領導的正確指導下，我兢兢業業工作，取得了一定的成績，但也還存在一些缺點。在今后的工作中，我將更加嚴格要求自己，加強學習，勤奮工作，爭取更大的成績！