第一篇：理、化、生實(shí)驗(yàn)操作及信息技術(shù)考查考務(wù)工作安排

永定區(qū)2011年普通中學(xué)理、化、生實(shí)驗(yàn)操作及信息技術(shù)考查 國(guó)光實(shí)驗(yàn)學(xué)校考點(diǎn)教務(wù)安排

一、考務(wù)工作組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

主任：歐文英

副主任：王宏星

組員：熊靚吳廷國(guó)王建定易有權(quán)胡家軍

2、考務(wù)小組

組長(zhǎng)：胡家軍

副組長(zhǎng)：龔福林

組員：實(shí)驗(yàn)員：夏成鎮(zhèn)鄭明祥覃學(xué)文屈福建龔黨生

3、工作小組

組長(zhǎng)：田鷹

領(lǐng)隊(duì)：初

二、初三各班班主任

聯(lián)絡(luò)員：初二：

領(lǐng)考員：丁德玲陳菊英楊靜

外派天門(mén)中學(xué)教師

領(lǐng)隊(duì)：張志成組員：物理：胡雪松童雙秋化學(xué)：劉愛(ài)華、張宏英生物：屈巧云丁利華 陳初發(fā)

第二篇：理、化、生實(shí)驗(yàn)操作考試工作總結(jié)

理、化、生實(shí)驗(yàn)操作考試工作總結(jié)

根據(jù)陜二辦(2012)25號(hào)和x市考發(fā)(2012)39號(hào)等有關(guān)文件精神，xx中學(xué)于2012年3月7日舉行了2011理、化、生實(shí)驗(yàn)操作考試。應(yīng)參加考試204人，實(shí)參加考試199人，5人因故缺考。根據(jù)考試情況來(lái)看，期中物理最高98分，平均86.1分，合格率100%；化學(xué)最高96分，平均89.9分，合格率99.5%；生物最高98分，平均90.4分，合格率100%。現(xiàn)將我校2011理、化、生實(shí)驗(yàn)操作考試總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心部署，制定了嚴(yán)密的實(shí)施方案。

理化生實(shí)驗(yàn)操作考試是高中學(xué)業(yè)水平考試的重要組成部分，是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，也是高考錄取的參考。做好理化生實(shí)驗(yàn)操作考試是端正考風(fēng)、樹(shù)立教育良好形象，為國(guó)選才的重要工作，事關(guān)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的大局。因此縣教體局成立了以龍局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，精心策劃、精選監(jiān)考，制定了嚴(yán)密的實(shí)施方案。學(xué)校也制定了實(shí)施細(xì)則，對(duì)考試的流程進(jìn)行了精心安排、對(duì)考試的藥品、儀器和器材進(jìn)行了認(rèn)真檢查和補(bǔ)充。

二、準(zhǔn)備充分，要求嚴(yán)格，進(jìn)行了認(rèn)真的考務(wù)培訓(xùn)。

3月6日下午，縣考管中心全體工作人員、xx中學(xué)的主考、副主考、監(jiān)考和考試工作人員29人在xx中學(xué)小會(huì)議室進(jìn)行了考務(wù)培訓(xùn)。會(huì)議組織學(xué)習(xí)了《考試通知》、《考試方案》、《監(jiān)考職責(zé)》。主考王彬校長(zhǎng)做了動(dòng)員講話，縣局劉書(shū)記強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)操作考試的極端重要性。會(huì)上主考與考管中心主任簽訂了責(zé)任書(shū)。會(huì)后分學(xué)科進(jìn)行了監(jiān)考培訓(xùn)、工作人員考務(wù)組織培訓(xùn)、抽簽培訓(xùn)。學(xué)校還對(duì)考生進(jìn)行了考前教育。

三、操作規(guī)范，公平公正，舉行了統(tǒng)一的操作考試。

3月7日清晨，監(jiān)考員和考務(wù)工作人員早早來(lái)到考點(diǎn)，做考前的最后準(zhǔn)備工作，7：50第一組考生順利完成抽簽，分三科進(jìn)入考場(chǎng)。每個(gè)考場(chǎng)安排一名主監(jiān)考和六名副監(jiān)考，每位副監(jiān)考負(fù)責(zé)一道實(shí)驗(yàn)操作考試監(jiān)考。考試進(jìn)行了一整天，監(jiān)考老師堅(jiān)守崗位，認(rèn)真監(jiān)考，公平評(píng)判，始終如一。帶隊(duì)老師組織學(xué)生，先將每組學(xué)生（72人）隨機(jī)分為三個(gè)學(xué)科小組，每個(gè)學(xué)科小組隨機(jī)抽簽決定考試試題，每道題由四人同時(shí)操作，整個(gè)考試過(guò)程井然有序。

四、總結(jié)及時(shí)，尋找差距，反饋了教學(xué)的得失建議。

理化生實(shí)驗(yàn)考試結(jié)束以后，學(xué)校抓住機(jī)遇，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)整改、制定了實(shí)驗(yàn)管理元績(jī)效考核辦法和理化生科任教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法，對(duì)儀器、藥品、器材進(jìn)行了普查補(bǔ)充，重新核定了各年級(jí)理化生學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)目錄，作為檢查實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率的依據(jù)。

第三篇：0412 崇仁縣2014年中考理化實(shí)驗(yàn)操作考查考試工作安排

崇仁縣2014年中考理化實(shí)驗(yàn)操作考查考試

秩

序

冊(cè)

2014年4月

崇仁縣2014年中考理化實(shí)驗(yàn)操作考查考試

工 作 安 排

一、領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：張益芳

副組長(zhǎng)：胡衛(wèi)敬、萬(wàn)國(guó)華 成員：局班子成員 紀(jì)檢：洪漢文

二、監(jiān)考組

主考：萬(wàn)國(guó)華（兼）

副主考：各考點(diǎn)所在中學(xué)校長(zhǎng)、元云蕓 工作人員：吳小平、梅娟（計(jì)時(shí)）；

舒茂孫、魏群（檢錄、登分）。

監(jiān)考人員：

1、物理科：周亮生（組長(zhǎng)）、鄧海全、章軍明、黃建明、黎付昌、各學(xué)校實(shí)驗(yàn)助理員、中招干事。

2、化學(xué)科：王銀根（組長(zhǎng)）、胡榮、江勝章、劉敏、寧進(jìn)明、各學(xué)校實(shí)驗(yàn)助理員、中招干事。

三、考點(diǎn)設(shè)置：

縣城、農(nóng)村各中學(xué)共18個(gè)考點(diǎn)。

四、考查考試時(shí)間： 上午：8：00—12：00 下午：2：00—5：30

五、考試日期安排：

以上安排，若有更改，請(qǐng)注意通知。

崇仁縣中招辦 二Ｏ一四年四月

第四篇：中學(xué)生實(shí)驗(yàn)課“四段教學(xué)”模式(理、化、生)

“四段教學(xué)”模式的實(shí)施

韓金嶺

(長(zhǎng)垣縣教育局教研室,河南 長(zhǎng)垣 郵編 453400)摘要：“四段教學(xué)”模式是一種初中化學(xué)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”課模式。其包括：?jiǎn)?dòng)課堂、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐延伸四個(gè)階段。啟動(dòng)課堂包括：身心放松、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)生分工、用品清點(diǎn)）、認(rèn)定目標(biāo)三個(gè)環(huán)節(jié)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)包括：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（習(xí)慣指導(dǎo)、要點(diǎn)指導(dǎo)）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)；完善實(shí)驗(yàn)包括：反省實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)救提高兩個(gè)環(huán)節(jié)；實(shí)踐延伸包括：推薦作業(yè)、實(shí)驗(yàn)延伸兩個(gè)環(huán)節(jié)。“四段教學(xué)”模式體現(xiàn)了和諧教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)的精神，注重結(jié)合農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)課條件和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課特點(diǎn)，是一種新的嘗試和探索。

關(guān)健詞：?jiǎn)?dòng)課堂；學(xué)生實(shí)驗(yàn)；完善實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐延伸 “四段教學(xué)”模式的實(shí)施

“四段教學(xué)”模式，是我們對(duì)初中化學(xué)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”課教學(xué)改革的一種探索和嘗試。是在領(lǐng)會(huì)和諧教學(xué)的精神，結(jié)合目標(biāo)教學(xué)的精髓，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，在農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，摸索的一種“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課教學(xué)模式。一、四段教學(xué)模式的程序

啟動(dòng)課堂→學(xué)生實(shí)驗(yàn)→完善實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐延伸

（一）啟動(dòng)課堂

此階段包括：身心放松、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、認(rèn)定目標(biāo)。主要是調(diào)整學(xué)生身心，認(rèn)定目標(biāo)，做好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

1、身心放松

化學(xué)實(shí)驗(yàn)常與高溫、電源、有毒、強(qiáng)腐蝕的物質(zhì)接觸，學(xué)生難免產(chǎn)生緊張情緒;實(shí)驗(yàn)用品形形色色，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生胡摸亂玩的現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)組成員又到了一起，學(xué)生說(shuō)話自然會(huì)多等等。實(shí)驗(yàn)前期往往很亂，既不利于實(shí)驗(yàn)操作，也會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)的盆盆罐罐。身心放松很有必要。具體做法：在課前2分鐘左右采用和諧教學(xué)身心放松方法，使學(xué)生心態(tài)調(diào)平。常用方法有：放輕音樂(lè)、學(xué)生作閉目功、深呼吸、教師講點(diǎn)化學(xué)家的軼事，等等。

2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

本環(huán)節(jié)包括知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)生分工、用品清點(diǎn)。（1）知識(shí)準(zhǔn)備

主要是使用目標(biāo)教學(xué)的前提診測(cè)，把實(shí)驗(yàn)課用到的知識(shí)、技能及學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行診斷測(cè)試，使學(xué)生做好知識(shí)的準(zhǔn)備，使教師得到調(diào)控教學(xué)的依據(jù)。

（2）學(xué)生分工

農(nóng)村學(xué)校一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)組常常有五、六個(gè)學(xué)生，甚至有七、八個(gè)學(xué)生。為了順利完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必須進(jìn)行分工，分工工作主要由實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)完成。

（3）用品清點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組學(xué)生，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，檢查實(shí)驗(yàn)用品，如有差漏，由實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)領(lǐng)取。本過(guò)程一定要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣：即在進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)前，要充分考慮實(shí)驗(yàn)用品的種類(lèi)和數(shù)量。

收稿日期：2004年2月2日

作者簡(jiǎn)介：韓金嶺(1963.12.26-)中教一級(jí)，現(xiàn)任新鄉(xiāng)市長(zhǎng)垣縣教育局教研室化學(xué)教研員，從事化學(xué)教研14年。曾在農(nóng)村中學(xué)任化學(xué)教師8年。

3、認(rèn)定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)，是教與學(xué)的方向和歸宿，教師根據(jù)目標(biāo)教學(xué)的展示原則，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，明確做那些實(shí)驗(yàn)，觀察什么現(xiàn)象，解決什么問(wèn)題。給教與學(xué)定向，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

此階段是課堂的中心部分，包括：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

1、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

（1）良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)

如遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)儀器用品、密切合作、規(guī)范操作、精心觀察、實(shí)事求是記錄、服從領(lǐng)導(dǎo)等等。

（2）要點(diǎn)指導(dǎo)

如儀器正確使用、操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)用品的調(diào)整等等。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

本階段是實(shí)驗(yàn)課的核心，實(shí)驗(yàn)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分工合作，有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且互相監(jiān)督、提醒。教師在巡視中，指導(dǎo)操作，及時(shí)釋疑，解決實(shí)發(fā)性問(wèn)題，掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況。

（三）完善實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)式實(shí)驗(yàn)課，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，教師小結(jié)一下就了事了。實(shí)際上，很多學(xué)生操作不規(guī)范，學(xué)生配合不密切，在亂轟轟中，或在忙亂中，或在比貓畫(huà)虎中，部分學(xué)生獵奇一下，走走過(guò)程，就算做完實(shí)驗(yàn)了。本階段是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)、完善的過(guò)程。其用時(shí)一般在4－8分鐘，主要有反省實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)救提高兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1、反省實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在互相幫助、共同提高的認(rèn)識(shí)前提下，進(jìn)行討論，指出每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不當(dāng)之處和改進(jìn)之處。總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗原因，討論異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出實(shí)驗(yàn)中的疑點(diǎn)，設(shè)想創(chuàng)新。教師要密切注意各組討論情況，并及時(shí)給予引導(dǎo)。這樣基本上就杜絕了為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，為獵奇而實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

2、補(bǔ)救提高

本環(huán)節(jié)可以通過(guò)反饋釋疑、重做實(shí)驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、操作比賽，師生總結(jié)等形式完成。（1）反饋釋疑

由實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)代表小組，提出疑難，教師進(jìn)行釋疑或再實(shí)驗(yàn)。（2）重做實(shí)驗(yàn)

每實(shí)驗(yàn)組不成功的實(shí)驗(yàn)，或?qū)嶒?yàn)不成功的某一步，在必要的情形下，可以讓學(xué)生重做。（3）對(duì)比實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，教師再示范一下，增加對(duì)比性，以達(dá)到鞏固和深化實(shí)驗(yàn)的目的。

（4）操作競(jìng)賽

由每實(shí)驗(yàn)組派出代表，師生做裁判，讓小組間進(jìn)行操作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

（5）實(shí)驗(yàn)小結(jié)

師生總結(jié)實(shí)驗(yàn)，教師表?yè)P(yáng)先進(jìn)的小組或?qū)W生。

（四）實(shí)踐延伸

本階段主要包括：推薦作業(yè)、實(shí)驗(yàn)延伸

1、推薦作業(yè)

教學(xué)中，為了切實(shí)解決學(xué)生“吃不飽和吃不了”的問(wèn)題，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，依據(jù)“下不包底，上不封頂”的原則給予推薦作業(yè)。作業(yè)中可分選作作業(yè)和必做作業(yè)。

2、實(shí)驗(yàn)延伸

一是教師根據(jù)本地實(shí)際推薦一些課外實(shí)驗(yàn)。例如：學(xué)過(guò)酸、堿實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生測(cè)試食用醋、白酒、化肥水溶液的酸堿性。學(xué)過(guò)二氧化碳性質(zhì)后，讓學(xué)生做面缸中殺死面蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)。這樣經(jīng)常性地把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活、生產(chǎn)相結(jié)合，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能防止學(xué)生變成書(shū)呆子。

二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的疑點(diǎn)、創(chuàng)新想法可以在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和學(xué)習(xí)。這是學(xué)生的原動(dòng)力，學(xué)生為解決自己的問(wèn)題而學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比我們的作業(yè)、考試效果好的多。因此我們要注意對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)延伸多多給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

二、本模式實(shí)施后的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）促進(jìn)了學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的形成

教學(xué)實(shí)踐證明：“四段教學(xué)”模式的實(shí)施，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真程度得到了提高，實(shí)驗(yàn)操作更為規(guī)范、準(zhǔn)確。

（二）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛撕艽筇岣?/p>

本模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，用學(xué)生監(jiān)督學(xué)生、用學(xué)生的示范作用指導(dǎo)學(xué)生。在和諧有序的環(huán)境中，在操作中觀察，在觀察中分析。因此有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行了素質(zhì)教育

學(xué)生在同學(xué)監(jiān)督中實(shí)驗(yàn)，在分工中配合，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、合作的精神。學(xué)生在實(shí)踐延伸中，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（四）提高了課堂效率

學(xué)生在和諧教學(xué)的愉快、和諧的氛圍中實(shí)驗(yàn)，在目標(biāo)教學(xué)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、本模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）要注意培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)。

充分發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓他們帶領(lǐng)小組互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、密切配合、大膽實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真操作。

（二）本模式各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配要合理。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)是重要環(huán)節(jié)，其他教學(xué)活動(dòng)要簡(jiǎn)潔，要注意及時(shí)調(diào)控教學(xué)。

（三）整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既不能控制過(guò)嚴(yán)，也不能放任自流。過(guò)嚴(yán)：就會(huì)缺乏靈活性，學(xué)生會(huì)逐漸失去興趣，課堂氣氛沉悶，難以形成和諧的教學(xué)氛圍。放任自流：就會(huì)形成放羊現(xiàn)象，不能確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。參考文獻(xiàn)：

[1]王敏勤.和諧教學(xué)的原理與模式[M].呼和浩特:內(nèi)蒙古大學(xué)出版社, 99.9.[2]李洪山.創(chuàng)新理念下的目標(biāo)教學(xué)[M].鄭州: 河南人民出版社, 2001.10.

第五篇：開(kāi)題《初中理 化 生演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性研究》

《初中理 化 生演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性研究》

一、課題提出的背景

在科教興國(guó)戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，我國(guó)面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動(dòng)。這是建國(guó)以來(lái)，國(guó)家投入人力物力最大的一次基礎(chǔ)教育改革，在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)以及課程管理等方面同步進(jìn)行，力圖改變以往課程內(nèi)容難、繁、偏、舊的傾向和單一的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建充分體現(xiàn)綜合性、均衡性和選擇性的新的基礎(chǔ)教育體系。課程改革充分借鑒了國(guó)際先進(jìn)教育理念、教育思想和改革的成果，具有相當(dāng)程度的創(chuàng)新力度，引發(fā)了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教材以及教學(xué)評(píng)價(jià)的重大變革。

隨著課程改革的不斷深化，新課程用所謂的三維目標(biāo)代替了傳統(tǒng)的知識(shí)、技能目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程結(jié)果與過(guò)程并重、知能與情意并重。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)意義、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)生展示和發(fā)展聰明才智、培養(yǎng)獨(dú)特個(gè)性、繼承和創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生在這種過(guò)程中的成功與失敗、快樂(lè)與煩惱的經(jīng)歷和體驗(yàn)是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的要素，將長(zhǎng)久地融入學(xué)生的思想深處，甚至產(chǎn)生終生的影響。教學(xué)的目的是為了人的發(fā)展，是為了增進(jìn)人的自由，是為了人生活得更加快樂(lè)。健康和諧的社會(huì)只能由全面發(fā)展的人構(gòu)成。對(duì)理 化 生實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入研究的迫切性日益顯現(xiàn)。一方面，理 化 生課程標(biāo)準(zhǔn)及配套實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比顯現(xiàn)出明顯的變化，形成與原教材相匹配的實(shí)驗(yàn)教具器材與實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)的實(shí)際需要匹配失衡，出現(xiàn)品種上諸多斷口及數(shù)量上的嚴(yán)重不足。另一方面，實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要改變教和學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中構(gòu)建知識(shí)，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變；研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，教學(xué)教法的創(chuàng)新，探究方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，都必須依靠教學(xué)裝備來(lái)支撐。素來(lái)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究為教學(xué)之本的物理教學(xué)，失去了實(shí)驗(yàn)教具、器材的支持，便無(wú)異于在做無(wú)米之炊，嚴(yán)重地制約了試驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，開(kāi)展初中理 化 生演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性研究，對(duì)拓展和開(kāi)發(fā)課程資源，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)的深入發(fā)展，三維課程目標(biāo)的落實(shí)，都具有十分重要的意義。

二、課題的理論依據(jù)

教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件，而教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程（加涅，1992）。

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教學(xué)科學(xué)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)。教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識(shí)技能，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)和開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生掌握這些知識(shí)技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境（梅瑞爾，1996）。

物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)自然界的物理現(xiàn)象通過(guò)突出主要因素、排除次要因素的一種簡(jiǎn)化和純化，并在實(shí)驗(yàn)室里重演的過(guò)程。

科學(xué)的核心是探究，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)尤其突出了科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究需要一定的實(shí)驗(yàn)技能，如使用基本工具和儀器進(jìn)行測(cè)量和觀察的技能、基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、查閱信息資料的技術(shù)等。

然而，由于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)裝備投入上長(zhǎng)期的虧空以及新課程帶來(lái)的教學(xué)理念和

內(nèi)容上的變化，造成目前物理實(shí)驗(yàn)裝備與教學(xué)脫節(jié)。自主研發(fā)適應(yīng)不同特色教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)器材和裝備，不僅可以解決實(shí)驗(yàn)裝備上的不足適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，而且制作教具和學(xué)具的能力也是對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粋€(gè)重要補(bǔ)充。

加德納認(rèn)為，智力是在特定文化背景或社會(huì)中解決問(wèn)題或制作產(chǎn)品的非常重要的能力。以促進(jìn)物理課程建設(shè)為背景，解決教學(xué)裝備不足或陳舊的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行研究和創(chuàng)新，正是開(kāi)發(fā)智力提高能力，使師生共同獲益的一條很好途徑。實(shí)踐表明，在教具學(xué)具的制作和創(chuàng)新過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)每位參與者的各種智能。

陶行知先生在其生活教育理論中指出，教育要教人發(fā)明工具、制造工具、運(yùn)用工具，教育有無(wú)創(chuàng)造力，也只需看他能否發(fā)明人生新工具或新人生工具。師生自主研發(fā)、創(chuàng)造出個(gè)性化、本土化的教學(xué)裝備和器材，不僅是課程資源建設(shè)的有效途徑，同時(shí)研發(fā)和創(chuàng)造活動(dòng)本身應(yīng)該作為新課程的重要內(nèi)容，這將給物理課程帶來(lái)新的活力，使學(xué)習(xí)變得更有意義。

師生自主研發(fā)、創(chuàng)造教學(xué)裝備和器材，從物理課程的教學(xué)上來(lái)看，具有建構(gòu)主義的特質(zhì)，會(huì)使自主、合作、探究的教學(xué)方式走向深入。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)課題，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明確或制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種目標(biāo)下師生結(jié)合現(xiàn)有條件通過(guò)動(dòng)手做來(lái)學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)際上，師生間共同研究、開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的教具、學(xué)具就是一種典型的認(rèn)知學(xué)徒。

因此，進(jìn)行本課題的研究具有十分重要的意義。首先，可以促進(jìn)理化生課程資源建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室條件，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)有物的保障；其次，通過(guò)廣泛開(kāi)展自制、自創(chuàng)活動(dòng)在本地區(qū)形成良好的風(fēng)氣，讓廣大教師與新課程共同成長(zhǎng)；第三，師生合作研創(chuàng)教具、學(xué)具是對(duì)新課程理念的良好實(shí)踐形式，有利于學(xué)生各種能力的發(fā)展和形成優(yōu)良品格；第四，可以促進(jìn)課程的民族化、本土化、個(gè)性化，提高課程對(duì)師生的親和力，使學(xué)習(xí)更有趣、更有意義；最后，努力促進(jìn)自主研創(chuàng)教具、學(xué)具活動(dòng)與課程教學(xué)的整合，使之成為一種有益的學(xué)習(xí)方式。

三、國(guó)內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的研究現(xiàn)狀和水平

時(shí)代在發(fā)展，課程總是處在不斷的發(fā)展和變革過(guò)程中，課程的內(nèi)容是變化的，課程的發(fā)展性決定了課程資源建設(shè)不是一種一次性工程。作為理化生課程與教學(xué)改革的重要組成部分，對(duì)于理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，不能就實(shí)驗(yàn)談實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)當(dāng)將其置于整個(gè)中學(xué)物理課程與教學(xué)改革的大背景下，有目的、有計(jì)劃系統(tǒng)地加以思考，構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)著重完成課程理念與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，自制教具學(xué)具充實(shí)教學(xué)資源，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

在國(guó)外自制教具、學(xué)具進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)一般屬于所謂的低成本實(shí)驗(yàn)。在日本和歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家中，現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于低成本實(shí)驗(yàn)的研究，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到理科學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是無(wú)法單靠黑板或屏幕來(lái)達(dá)到的。在日本，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的教師，自創(chuàng)了許多高智慧的低成本理化生實(shí)驗(yàn)。在美國(guó)，非常重視低成本實(shí)驗(yàn)，電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，各學(xué)校實(shí)驗(yàn)室都使用大量的自制實(shí)驗(yàn)器具，甚至還占相當(dāng)大的比重，一些自制教具還有著悠久的歷史。在英國(guó)，當(dāng)教師要接受制作和表演低

成本實(shí)驗(yàn)的技能培訓(xùn)。當(dāng)今的世界各國(guó)理化生教學(xué)中，都對(duì)理化生教師自己設(shè)計(jì)和制作的教具和低成本實(shí)驗(yàn)非常感興趣，提倡利用低成本實(shí)驗(yàn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識(shí)。

盡管世界各國(guó)都非常重視自制教具、學(xué)具，但總的來(lái)說(shuō)不外乎是將其定位為三個(gè)方面：①解決教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足造成的實(shí)驗(yàn)器材不足問(wèn)題提高教學(xué)效果；②培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力訓(xùn)練創(chuàng)新思維；③增進(jìn)理化生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)品格。還沒(méi)有從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)角度，從課程實(shí)施的人、物、環(huán)境、課程整體出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和自制教具作為一個(gè)相互支持的整體來(lái)加以研究。

四、課題研究的前期工作和準(zhǔn)備情況

我們理化生教研組在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和自制教具學(xué)具方面開(kāi)展了長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐。主要工作有：

①對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全程研究，對(duì)教材中每一章的教學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究。

②自制了大量的教具學(xué)具。

③組織了大量科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究課和公開(kāi)課，探索新課程背景下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略和組織方式，在幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，提高實(shí)踐能力，起到了很大的推動(dòng)作用。

④開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)的組織和研究，成績(jī)顯著。

我市教學(xué)儀器研發(fā)工作受到各方關(guān)注：

2008年5月、市裝備中心舉行全市教具自制、實(shí)驗(yàn)說(shuō)課競(jìng)賽。我校涂傳國(guó)獲各項(xiàng)三等獎(jiǎng)。

五、課題研究的基本內(nèi)容、研究方法

（一）本課題的基本內(nèi)容：

1、新課程背景下物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與自制教具的原則、策略和方法的研究。

2、探究教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與自制教具研究。

3、自制教具學(xué)具對(duì)新課程教學(xué)的支撐作用的研究。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)中新增內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與自制教具研究。

5、利用隨手可得的生活物品開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

6、學(xué)生課外探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

7、學(xué)校課外科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。

其中1、2、3、4為本課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)

（二）本課題研究的方法

1、行動(dòng)研究法

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，就自己教學(xué)中困境與難題，以科學(xué)的方法做有組織，有系統(tǒng)的計(jì)劃，開(kāi)展行動(dòng)探究，收集資料和紀(jì)錄，進(jìn)行反思與改進(jìn)。由于是教師自我選擇，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，又源于自覺(jué)的自我反思，所以不但能反映教師的個(gè)別性和自主性，更能敦促教師在不斷反省實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。

2、文獻(xiàn)研究法

收集、整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和自制教具的資料文獻(xiàn)。

3、案例研究法

對(duì)典型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例進(jìn)行研究，總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和自制教具在教學(xué)中的作用。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提煉研究

通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提煉，得到較為全面準(zhǔn)確的研究結(jié)果。

六、課題研究的預(yù)期成果形式、預(yù)期的課題效果與影響課題研究的預(yù)期成果形式：

1、理化生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的課例與教學(xué)實(shí)錄。

2、自制教具和學(xué)具（包括作品與論文、經(jīng)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)錄像等）

3、課題組成員撰寫(xiě)的論文

4、本課題組活動(dòng)的記錄和圖片、錄像資料

5、研究過(guò)程性結(jié)題報(bào)告書(shū)、資料匯編。

預(yù)期的課題效果與影響：

1、總結(jié)新課程背景下理化生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與自制教具的原則、策略和方法，總結(jié)研究制作過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)、心得，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論修養(yǎng)和動(dòng)手能力。

2、促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，發(fā)展實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)和研究能力。

3、推動(dòng)三維課程目標(biāo)在物理教學(xué)中的全面貫徹和落實(shí)。

4、開(kāi)發(fā)校本課程資源，研究制作一定數(shù)量的教具、學(xué)具。

5、提供適當(dāng)數(shù)量的典型課例（或主題活動(dòng)案例），以便進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)。

6、在參觀、交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提供示范和研究的案例，推動(dòng)課程改革實(shí)驗(yàn)深入進(jìn)行。

七、課題研究的具體實(shí)施、進(jìn)度安排、經(jīng)費(fèi)來(lái)源及預(yù)算

（一）題組成員的研究水平和時(shí)間保證：

課題組成員基本上經(jīng)歷過(guò)市區(qū)級(jí)的課題研究，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自制教具方面有一定的經(jīng)驗(yàn)和研究水平，動(dòng)手能力強(qiáng)。主要成員均為各校骨干教師，對(duì)新課程改革有很高的熱情。

研究工作以小組合作的方式進(jìn)行，課題組成員加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)通信聯(lián)系。周二理化生教研組活動(dòng)，為課題組集中研究時(shí)間。

（二）相關(guān)資料、設(shè)備、科研手段的準(zhǔn)備情況：

相關(guān)資料、設(shè)備由學(xué)校和教儀站提供。

經(jīng)費(fèi)來(lái)源：由學(xué)校提供。

（三）課題組人員的分工：

①協(xié)調(diào)組：負(fù)責(zé)課題研究過(guò)程中的協(xié)調(diào)工作

組長(zhǎng)：涂傳國(guó)組員：余健

②實(shí)踐理論組：負(fù)責(zé)課題方案的制定、實(shí)施和總結(jié)

物理組：潘素群

化學(xué)組：余健

生物組：熊墨蓮

（四）本課題研究的總體安排。

1、每學(xué)期以備課組為單位，深入學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)文件，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，認(rèn)識(shí)這一課題研究的必要性和重要性。

2、以備課組為單位，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制定出相關(guān)的研究方案或計(jì)劃。

3、以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)階段，進(jìn)行階段性小結(jié)。小結(jié)分三部分：

（1）研究的過(guò)程和實(shí)施方法；（2）研究的成果或經(jīng)驗(yàn)；（3）理論的上升或論文。

4、研究階段劃分及預(yù)期研究成果。

第一階段：2009年10月始—2009年12月學(xué)習(xí)、訂案、實(shí)施研究

第二階段：2010年1月—2010年10月

1)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和實(shí)驗(yàn)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)；

2)搜集素材，分階段開(kāi)發(fā)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)教具等資源。

3)初中理、化、生演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件制作（等）

4)初中理、化、生演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，提交一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)教具教學(xué)資源包；

5）撰寫(xiě)研究報(bào)告和研究論文

第三階段：2010年11月結(jié)題驗(yàn)收

葉圣陶先生說(shuō)：“兒童遇到事物，發(fā)生了求知的動(dòng)機(jī)，于是親自主觀察，去試驗(yàn)，結(jié)果，他們對(duì)于這事物得到了一宗新知識(shí)，他們?cè)谏钪芯陀辛艘粋€(gè)新趨向。這種活動(dòng)創(chuàng)造的能力，什么時(shí)候，什么地方都用得著，這才是做人的根本方法。學(xué)校教育能注重這一點(diǎn)，學(xué)生就能不斷創(chuàng)造，以謀求社會(huì)的進(jìn)步”。通過(guò)本課題的研究，不僅學(xué)生的活動(dòng)創(chuàng)造能力得到提升，同時(shí)教師自身的活動(dòng)創(chuàng)造能力也得到極大的發(fā)展。這正是新課程所期待的變化。