第一篇：紅領巾真好教學反思

《紅領巾真好》教學反思

《“紅領巾”真好》是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領巾”、“小鳥”對于學生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對這樣的一篇優美的課文，學生們非常樂于學習。而且二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。所以教學中我在挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。

一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。

面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。設置紅領巾為什么加引號”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

二、設疑激趣，激發主動求知的欲望

在明白了“紅領巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？”，在質疑問難中激發了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題去讀課文。

三、創設情境，體驗情感

我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生于一定的教學過程中。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。學生理解小鳥一會兒??一會兒??體會小鳥在樹林里做什么，讓學生帶著快樂和機靈的感覺讀書。在本節課的朗讀中讓學生把自己想象成小鳥讀書。

三、把握年級特點，讓學生自主識字寫字

識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、捉”時，讓學生自己發現其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。

當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，紅領巾真好為什么加引文預設太早，學生3,4個人都沒有回答到問題實質，搞得自己很被動，這個問題應該放到最后來解決肯定好一些，這是一個的、穿全文的一個問題。在本節課中為了達到好的朗誦效果，我加了音樂讓學生帶動作朗讀，沒有大大預想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！

第二篇：《“紅領巾”真好》教學反思

《“紅領巾”真好》教學反思

《“紅領巾”真好》教學反思1

《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文有8 個要求會認的字，都是形聲字。教學本課生字我是這樣做的。

一、以熟字“領”為例，重溫形聲字構字規律，復習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。同時，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過教師示范，學生學有榜樣，很快就讀得入情入味。

一開始我讓學生們復習“領”字，重溫形聲字構字規律，并指導書寫。根據形聲字的規律我們很容易就記牢它的樣子，讀準它的音，并理解它的意思。

二、類比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學習方法，使識字更加自主科學。

學習“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點。引導發現“嘰、喳”是形聲字，你能當小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）及時評價小結，指導讀準字音。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發出聲音。這兩個字都是表示聲音的字，合起來“嘰嘰喳喳”這個詞也是表示聲音，請跟老師讀（j īji zh ā zh ā）。我們來學著小鳥的叫聲，把這個詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據形聲字的特點，來猜猜這幾個字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對應“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜讀。）

三、在教學中通過實例繼續有意識地給學生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是“牌”的教學，形象、直觀，直抵學生心靈深處。

1. 學習“棱” 字。“撲棱棱”這個詞也是表示聲音的。“撲棱棱”表示的是什么聲音呢？我們來學學小鳥撲扇翅膀。邊撲扇翅膀邊連讀這個詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。 “棱”也是個形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對這個字你有什么好奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關系？ “棱”還有個讀音是l éng ，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺的棱角），所以帶木字旁。但是在這個詞中表示聲音，可跟木板沒關系，讀作l ēng 。

2. 學習“嶄” 字。“嶄”也是形聲字。下面的“斬”是聲旁，也念做zh ǎn ，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關系？ “嶄”原先指山很高很高、很陡很陡。“嶄”現在有“很”的意思。“嶄新”就是……很新很新。你見過嶄新的什么東西？

3 ．學習“牌” 字。“牌”字也是形聲字，我們看左邊的“片”﹝圖字結合形象演示“片”字的來由：

“片”字就像劈開的木片。你們猜猜，帶有片字旁的“牌”指的是什么？人們在牌子上寫字做成各種牌。你知道的有哪些？門牌、車牌、撲克牌……

4. 階段回顧生字，鞏固識字效果。

讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌。認讀單字并組詞: 嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱

四、教學“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物連接聲，聯結聲旁；又由“蓬松”聯系“梳理”，由“梳理”聯想“精神”，繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意完美融合。

學習“蓬”字。引導發現形義聯系。根據蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關？多角度理解字義。（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來松松散散的。（出示小鳥羽毛蓬松圖）小鳥經過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為---- 蓬松。詞語搭配訓練。你還知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（ ）”說話。

聯系實際，聯系課文理解“梳理”。

課件出示頭發蓬亂的一個小朋友。人睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發又蓬又亂，稱為--- 蓬亂。這時就需要用梳子好好來整理整理，叫做 ----- 梳理。

鳥兒用什么當梳子呢？

人用梳子來整理頭發，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做--- 梳理。梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？（出示圖）

五、“巢”字是象形字，教學中圖字結合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。漢字在學生眼里不再是死氣沉沉的方塊，而是栩栩如生的圖畫；不是干巴巴的筆畫組成，而是流暢的線條揮畫。“巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學生面前，學生對幼鳥的憐愛之情、爭當“愛鳥護鳥小衛士”的豪情油然而升，很好地辨明了難記字，又生動地幫助理解了課文，真正做到了一舉兩得。

學習“巢”字。“巢”字是個象形字，畫的就是鳥巢。

圖文結合演示“巢”字的演變：

和同桌說說，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的。

鳥巢就是鳥兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個鳥兒的家--- 巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥。

六、發現寫字規律，正確書寫同偏旁字。

帶有“足”的字意思一般和腳的動作有關，“捉” 是手的動作，怎么和“足”有（示范寫“捉”字并復習“足”字的正確書寫：“口”表示的是膝蓋，口下面的幾筆是腳趾，從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。）

2. 形義結合識記生字“躍”。“躍”也是跳，怎么跳呢，請看右邊的“夭”。

“夭”就像一個人甩動雙臂奔跑。像---- 人跑時歪著腦袋。 “足”放在字的左邊當足字旁時， 好給右邊部分騰位置。

總之，本課生字教學，能夠根據兒童的認知特點與思維水平，把漢字與小學低年級的識字教學巧妙融合，同時，又做到了把科學的識字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。

《“紅領巾”真好》教學反思2

12月5日，由我校教務處牽頭，教研組帶隊開展的教研活動如期舉行。本次活動主要是根據教師索擔任的學科科目分語文組和數學組，實行現場聽課評課。我所教授的二年級語文《“紅領巾”真好》一文，一些教學方法和教學情景設置得到了幾位教師的認可和肯定，同時也有一些不足之處。以下便是本次公開課的課后反思，有心形成文字形式，旨在對照今后的教學，與各位老師共勉，促進我的進步。

一、創設情景，體驗情感。

知識的掌握和形成，應是學生在感受和體驗中掌握形成的。知識的傳授、能力的培養、情感體驗的產生以及價值觀的形成，都產生與一定的教學過程。在組織教學中，我首先問班上一個佩戴紅領巾的同學（該生是班上的少先隊員，當天恰巧其他同學都沒有佩戴，這完全是意料之外）：作為一名少先隊員，你覺得你有什么不同之處？該生稍作四口后答：多了一塊紅領巾。此時其他同學將目光注視著她，有的甚至因為沒有被叫到名字，趕緊從書包里將紅領巾取出佩戴在胸前。我緊接著問：你知道紅領巾有著什么特別的意義嗎？此時，其他同學也陷入沉思，偶爾有幾個同學輕聲討論著這個問題，但誰也不敢主動作答。我收到了預設的效果，于是讓同學們趕緊打開書，大聲朗讀起來，順便把不會讀的生字圈起來。（板書課題和生字）

二、把握文本特點，讓學生主動尋找學習支撐點。

本文體裁是一首兒童詩歌，內容非常貼近學生生活實際，紅領巾、小鳥對于學生非常熟悉，課文圖文并茂，學生樂于接受。詩歌對于其他文學體裁來說，是沒有“段”或“自然段”之說的，于是我給學生講了“章”和“節”，從而讓學生識別兩者之間的基本不同之處。其次，讓學生將本課與前面的部分課文進行對比，引入“押韻”的概念。（雖然給二年級學生講“押韻”似乎是對牛彈琴，但是能讓他們記住哪怕是一點點，我認為也不見得是壞事，至少他們會或多或少發現，原來在詩歌中，有很多句子最后一個字的韻母是相同的。）

三、根據學生特點，讓學生主動識字認字。

識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我運用字形結構分析法（拆分法）對生字進行講解，加強了學生的記憶。如“靈”：放火燒山不是山；“蹦”：兩個小朋友在山下踢足球。

當然，在這一課的教學中，我還有很多不足之處，如學生的主體地位沒有得到充分體現，生字的講解過程中應先注音后組詞，教學中尚未滲透法制教育等。不過我相信，有了這次的經歷和經驗，以后的教學一定會有很大進步和提升。

《“紅領巾”真好》教學反思3

一、引情入境，建立和諧愉快的師生關系。

面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生觀看動畫視頻，森林小鳥活動場面，吸引學生。帶領大家進入神秘的森林，學生積極性得到抒發。小鳥迎接我們的到來，想進入森林必須經過二關，詞語關（把上節課學到的生字放入詞中），第二關就是編的兒歌。輕松通過，激發學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

二、創設情境，體驗情感

我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生于一定的教學過程中。開始播放視頻在森林里紅領巾來到森林的動畫，提問學生誰來了？來干什么？引出第三節，紅領巾來放鳥巢，樹木牌。指導朗讀“請愛護小鳥”“紅領巾真好”。然后以什么原因使紅領巾放鳥巢，樹木牌？引出課文一、二兩節清晨小鳥的快樂、活躍，。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。

三、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。

在這節課中，我把文本的特點和學生的認知點結合起來，給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內容貼近兒童生活實際，紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，萌發了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字

識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發現其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。

當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經營者卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！

《“紅領巾”真好》教學反思4

《“紅領巾”真好》這篇課文是一篇優美的兒童詩。語言生動形象有趣，貼近兒童生活實際，插圖精美，極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學生產生共鳴。

在教學中，我充分利用詩歌朗誦節奏性強的特點，采用多種形式讓學生從閱讀中感悟文章中心思想。在學習文章的同時還要強調語文知識的訓練，注意各種詞語的積累，如“AABB，ABB式詞語”，以及“一會兒一會兒；因為所以”句式的訓練，通過訓練達到鞏固低部學生的語文基礎。

語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過訓練，不斷夯實雙基，打開學習科學文化知識的“金鑰匙”。

《“紅領巾”真好》教學反思5

《“紅領巾”，真好》是人教版二年級語文第七單元中的一篇課文，第七單元的主題是讓學生走進大自然，感受大自然的美好、感受小動物們的可愛，通過學習這一單元的課文，讓學生樹立起保護大自然、愛護小動物的決心。

《“紅領巾”，真好》是一首瑯瑯上口、活潑清新的兒童詩，內容貼近兒童的實際生活，整篇課文分為三節，三節的內容在結構上，基本相同，都是采取自問自答的形式抒寫。課文是由紅領巾、小鳥為主線。書本上圖文并茂，讓學生們容易產生學習的興趣。

在校生活過兩年的二年級學生，在學習上，已經有了一定的預習、朗讀和理解能力。所以，我在設計上，以貼近學生自主、探究學習為主，教師引導為輔，讓學生在朗讀中理解課文大意，再鼓勵學生積極向文章的“紅領巾們”學習。

一、開門見山，課題導入，引發學生質疑

在教學的一開始，我由“紅領巾，真好”的課題著手。讓學生了解“紅領巾”三個字打上引號的原因是：它不是我們掛在脖子上的紅領巾，而是暗指少先隊員，然后，讓學生質疑，讓他們說說看到課題后有什么疑問？學生大致的問題為：①為什么夸紅領巾真好？②紅領巾，哪里好？③是誰在夸紅領巾真好？我覺得引起疑問是讓學生主動學習的好方法，所以，我讓學生帶著疑問自由閱讀課文，找出答案，并且用橫線把答案畫出來。

二、鞏固生字，理解課文

接著，我通過復習生字，告訴學生理解課文必須先識字的道理。我出示了三組詞語：第一組是帶拼音的生字，我讓小老師帶讀，激發起學生的學習興趣；第二組生字是不帶拼音的詞語，我采用開火車的形式檢測學生的識字，第三組是以可愛的、蓬松的（）、嶄新的（）、翠綠的（）來讓學生進行說話練習，然后出示課文中的短句，“可愛的小鳥、蓬松的羽毛、嶄新的木牌、翠綠的樹苗”，讓學生齊讀短句，進行課文的初步溫習。

三、鼓勵學生積極討論，激發學生朗讀興趣

我讓學生說出自己所畫出的答案，直接引入第三小節的課文，讓學生觀察圖片，進行說話練習：你在圖片上看到了什么？木牌上還可以寫些什么？讓學生在不脫離文本的前提下進行說話，無形中增長了學生的說話能力，接著我讓學生著重理解“！”，讓學生體會感嘆號在不同的語境下應該有不同的朗讀表現，接著回到第三節，讓通過男孩問，女生答、女生問，男生答、教師問，學生答的多種方式，培養學生進行朗讀訓練。

然后，我要現實互相討論：為什么紅領巾們呀去保護小鳥？讓學生從文章找出答案，并和同桌互相討論，得出結論，紅領巾們是因為小鳥可愛、快樂、機靈、活躍才去保護小鳥，這樣很自然的進入到了第一，第二節的課文學習，這兩節的學習，我采取的是讓學生帶動作朗讀課文，體會小鳥的可愛、快樂、機靈、活躍，同時，這一方法也大大激發了學生的朗讀興趣，學生樂不思蜀，我想，讓學生在快樂中學習，才是最佳學習方式吧！

四、情感認知，樹立起保護動物們的決心

這一環節，我出示圖片和音樂，講解在大自然中很多人都不懂得去保護動物，像渡渡鳥、中國白臀葉猴、加拿大黑足雪貂、西南虎等很多動物都相繼離開了這個世界，接著，我讓學生說出，聽到這一消息，他們有何感受？學生紛紛發言，“我想對那些傷害動物們的人說，請停止你們的行為吧”“人們為什么這樣做？我不想看到這樣子的世界”……然后，我及時進行情感疏導，讓學生朗讀課文，來表達自己對動物朋友們的熱愛！

以上，就是我對《“紅領巾”，真好》的教學淺見，當然，作為青年教師，我還有很多的不足，如：

1、雖然在教學設計上滲透了讓學生自主學習的理念，但還沒有完全放手讓學生參與課文。

2、《“紅領巾”真好》這篇課文是一首優美、富有童趣的詩歌，我卻沒有引導學生去美美的朗讀

3、在學生回答問題時，教學語言的反饋還不夠機智。

最后，我要感謝二年級組的老師們對我此次教研課的支持，不論是我試教還是平日的詢問，你們都給予我最真心的意見，在這里，我想說：“砂小一路上有你們，真好！”

《“紅領巾”真好》教學反思6

這節課體現了“先學后教-當堂訓練”這種教學模式，整節課上重點在培養學生的自學能力，分層推進，充分體現了學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生說為主，小課題《“紅領巾”真好》教學反思。

在識字教學中，教師努力創設真實、生動、有趣的識字學習環境，尊重學生的學習天性，激發學生自主識字的興趣和自主識字的需求，引導學生在自 主、合作的過程中掌握漢字，注重教給學生的識字法，引導學生發現掌握漢字的規律和方法。在教學中逐步培養學生借助漢語拼音、工具書等，同時鼓勵學生用自己 喜歡的方法識字，養成學生自主識字的習慣，并最終實現獨立識字的教學目的，教學反思《小課題《“紅領巾”真好》教學反思》。使學生成為一個個“發現者”和“探索新知”的小主人，“生活處處皆漢字”，養成 在生活中識字的好習慣，使識字教學之路變得更輕松、更快樂。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養成自主識字的習慣，進而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發展打下堅實的基礎。

本節課中選用3個詞語進行說話練習，做到了學以致用，而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

本節課的不足是，低年級老師要有親切感，用的就是兒童語言，要盡可能地輕松幽默，態度要大方，慈祥，給孩子們一種信賴感。而我嚴肅，對孩子的回答未并及時給予相應的表揚，未能讓他們的積極性調動起來。

《“紅領巾”真好》教學反思7

《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。課文主旨是要學生懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。課文比較淺顯易懂，學生們比較容易接受。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉，所以這篇課文學起來并不難，我在課堂上注重培養學生的語言表達能力和朗讀能力。

一、創設情境導入

我是利用課件出示美麗的大森林，為學生創設出一個美麗的情景，讓學生靜靜地聽，我播放鳥的叫聲，指名說一說，你聽到了什么？使學生感受到鳥兒的快樂。然后就是讓學生跟隨鳥兒走進26課，出示課題。讓學生仔細觀察課題，說一說你發現了什么？然后設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

二、識字方法靈活多樣。

這是第一課時的教學，對于二年級來說，識字也是本節課教學的重點。所以我在識字方法上不斷變換形式，學生能夠積極參與，并想出了很多記憶的好辦法。我利用課件出示這篇課文要學習的生字，以小老師的形式帶著全班一起學習，然后進行識字交流。“嘰”、“喳”學生利用加一加的方法來記得，我又幫助學生拓展了AABB式疊詞，讓學生的學習不僅僅停留于課文，還要注重學生語言的積累。還有學“蓬”字的時候，我不僅幫助學生理解了字義，它是一種草本植物，所以頭上是草字頭，還進行了組詞：蓬松，最后利用圖片幫助學生理解了“蓬松”的意思。如：蓬松的，學生能夠想到很多，有的說：“蓬松的頭發”，有的說：“蓬松的羽毛”等等。通過學習學生不但理解了字義，還積累了語言，達到了一舉多得的好處。對于難記的“嶄”“牌”通過說嶄新的（），你見過什么牌子？從生活中來識字。還有“巢”這個字的處理也很獨特，先是讓學生觀察衣服圖片，再來認識這個字，認識“三拐”這個部首，然后運用溯源法幫助學生了解字形與字義，學生記憶深刻，樂學愛學。最后我還安排了搶讀詞語，達到了鞏固生字的目的。識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“捉、躍”時，讓學生自己發現其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。

三、解讀課文，品讀感悟

在這節課上我把朗讀和理解詞句緊密結合起來，在引導理解中指導朗讀，在練習中朗讀。通過課件的播放，讓學生模仿著小鳥，在讓學生體會小鳥的快樂的心情，讀出小鳥的可愛，再次讀出小鳥的機靈，再次讀出對紅領巾的感謝心情。最后在美美的讀這首詩。通過師生問答讀，達到了一個良好的教學情境。最后一個環節是讓學生討論：“我們除了保護小鳥以外，還應該保護哪些小動物？為什么要保護它們？”讓學生參與到保護動物的行動中來，從而使這節課達到了一個在閱讀中教學，在品讀中感悟，在實踐中去用實際行動去愛護動物，最后以“保護動物，人人有責”，作為這節課的結束語，更能觸動學生的內心，從而達到保護動物這一目的。

這節課，雖然近乎完美，但也有不足的地方，那就是課件的制作，背景有些深了，對學生的視覺產生了小小的影響，今后會加強課件的制作練習，使得所做課件能夠更好地服務于教學

《“紅領巾”真好》教學反思8

《“紅領巾”真好》是人教版小學語文第三冊第七單元的課文，單元主題是“環保”。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣，韻味十足，充滿意境的兒童詩。詩內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”我覺得讓孩子投入到這首詩的情境中，感受語言的美，意境的美，教學的目標就能水到渠成。

一、設境激趣，感受“美”。

這首小詩共三小節，每一節的寫法基本一致。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我通過形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，創設情境，渲染地濃厚氣氛，讓學生深深地融入情景，體味到情趣。“孩子們，讓我們閉上眼睛，想像著現在是一大清早，老師帶著你來到了茂密的小樹林。啊，這兒的空氣可真新鮮啊！”這是我整堂課的導入語，這句看似簡單的語言卻確實激起了孩子們的情趣，很快把孩子們帶到了課文的情境中，體會到了意境的美。再讓孩子聽聽清脆的鳥鳴聲，孩子馬上便趣味盎然。孩子們在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。為后面的學習鋪墊了很好的氛圍。整堂課我用了三次背景音樂，一次是范讀課文的時候，第二次是齊讀小詩的時候，第三次是小練筆時，目的還是的增強情境美、意境美，自己感覺這三個背景音樂所顯現的效果還是比較好的。

二、以讀激情，體會“美”。

朗讀感悟是語文教學的一種境界，朗讀需要教師的點撥與引導。這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀、多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。語文新大綱也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。我在教學安排了充分的朗讀，用自己的語言引領孩子在一次次的讀、一次次的體驗中理解課文，體味情感，孩子們越讀越順、越讀越有味。

三、滲透語言訓練，抒發“情”。

在教學中，我沒有沒有停留在只是對課文的朗讀與感悟層面上，還抓住時機訓練學生運用語言的能力。如用“一會兒…一會兒”說話，訓練孩子們遣詞造句的能力。讓學生說說圖中的小朋友胸前( ),手里拿著xx，肩上背著xx，訓練學生的表達能力。

四十分鐘的課堂，我安排孩子動筆書寫的時間是10分鐘以上，包括生字書寫。因為考慮到整堂課的情感絲線，所以寫的生字只隨機安排了兩個。學語文，用語文，這才是扎實的語文課。兒童詩的特點就是有節奏、有韻味。這首詩三小節，結構節本相同，寫法基本上一致，第一句都是問句——“清晨，林中誰最怎么樣？”然后以“是什么”來回答，后面的兩行詩句是寫事物的特點——干什么或怎么樣？應該說是仿寫的好素材。所以這堂課我設計了一個小練筆：讓孩子學著課文的寫法寫一節小詩，運用圖片資源，引導孩子想像和表達。從孩子們的詩句中我們感受到稚嫩，但更感嘆于他們的智慧和靈氣。

低段的教學感覺自己確實很薄弱，對與低年級教學的理解和把握還需要學習和提升。這堂課的設計還值得商榷的地方是整堂課教學內容的安排很飽滿，環節緊湊，一環緊扣一環，對于二年級的孩子來說容量是否會過大。生字詞教學是否扎實有效等。都有值得我再去思考和改進。

《“紅領巾”真好》教學反思9

《“紅領巾”真好》是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領巾”、“小鳥”對于學生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對這樣的一篇優美的課文，學生們非常樂于學習。而且二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。所以教學中我在挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。

一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍

面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。設置紅領巾為什么加引號”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

二、設疑激趣，激發主動求知的欲望

在明白了“紅領巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？”，在質疑問難中激發了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題去讀課文。

三、創設情境，體驗情感

我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生于一定的教學過程中。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的.快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。學生理解小鳥一會兒一會兒體會小鳥在樹林里做什么，讓學生帶著快樂和機靈的感覺讀書。在本節課的朗讀中讓學生把自己想象成小鳥讀書。

四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字

識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、捉”時，讓學生自己發現其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。

當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，紅領巾真好為什么加引文預設太早，學生3,4個人都沒有回答到問題實質，搞得自己很被動，這個問題應該放到最后來解決肯定好一些，這是一個的、穿全文的一個問題。在本節課中為了達到好的朗誦效果，我加了音樂讓學生帶動作朗讀，沒有大大預想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！

《“紅領巾”真好》教學反思10

一、解讀文本：

《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，向我們呈現了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保的觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。

二、成功之處：

（一）帶雙引號的紅領巾

從題目入手，通過猜謎出現“紅領巾”，板書題目后讓孩子找出漏掉的雙引號，通過提出問題：為什么這里的紅領巾加上的雙引號？讓孩子們明白“紅領巾”代表的實際意義，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始從第三小節學習課文。

（二）以讀促悟，聲情并茂，加強語言的積累與運用

形象的畫面，余音繞梁，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。在學習第二小節的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色。在品讀課文中的形容詞短語后讓孩子們也開動腦筋，如“蓬松的羽毛”，哪些物品還能用上“蓬松的”？孩子們開動腦筋，紛紛發表自己的意見，蓬松的棉被，蓬松的頭發。

（三）將寫字教學隨機呈現、方式多樣

在帶領孩子們書寫課題時就相機指導“領”的寫法，課文講授中讓孩子們主動觀察、發現“靈”的書寫要領。識字教學更加生動、有趣，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文讓孩子們猜，再去解釋字的來源，使孩子們了解漢字的文化。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。

三、妙筆生花：

在欣賞完這首兒童詩后仿照詩文的寫法，我出示了幾種小動物的照片，讓孩子依據詩文的寫作方式，結合平日里的觀察，打開了孩子們語言思維的大門：清晨，動物園里誰最美麗？是驕傲的白孔雀。展開翅膀，昂首挺胸。一會兒踱來踱去，一會兒到水邊欣賞自己美麗的身影。幾句精美的小詩就從孩子們的口中脫穎而出。

四、不足與改進：

在指導學生朗讀時我的隨機點撥語言還不夠精準、到位，情境渲染已經做得很好，如果再加上教師隨機的指導整堂課更會妙筆生花，孩子們的朗讀水平也會逐漸提升，課堂教學氣氛才會更加濃厚。效仿名師的教學方式，抓住每篇課文中的關鍵句，帶孩子們步步深入，反復體味，這樣學習效果會更佳。

《“紅領巾”真好》教學反思11

《紅領巾真好》是二年級一期第七單元的一篇課文，這是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。這首詩中寫到的紅領巾、小鳥都是孩子們熟識的事物，所以整篇課文的學習難度對于孩子們來說不是很大。

本節課中我很注重識字教學，因為識字是讀文的基礎，只有把生字掌握了，學生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識字，如指名認讀，集體讀，開小火車讀等，個別平時站起來發呆的學生這節課的生字也順利過關了，不管課上的如何，至少這也是一種收獲。

另外朗讀也是我特別看重的一點。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學生合作讀。形式多樣的朗讀，讓孩子們對于課文有了更深的印象和理解，同時對于完成課文的背誦目標也是很大的幫助。另外我也通過更加直觀的方式讓學生自己去感受，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。

當然這節課還存在很大的不足，這是一篇文質兼美的詩歌，但是詩歌的美感在上課的時候卻沒有被很好地烘托出來，另外孩子們的潛能也沒有被很好地激發出來，希望在以后的課堂上我能有更大的進步。

《“紅領巾”真好》教學反思12

《紅領巾真好》一課是人教版小學語文第三冊第七單元“環保”專題中的一篇課文，是一首清新優美的兒童詩。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。詩歌文質兼美，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

一、課前互動

用“真”字說話，今天我們的課堂和平時不一樣，誰能用“真”字說一句話，問題簡單卻別有用心，孩子們躍躍欲試，興趣盎然，為一節輕松活躍的課渲染氣氛、做好鋪墊。

二、創設情境，自然導入

通過課件展示一段視頻，讓學生觀看，再談感受，順其自然的導入新課，使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習狀態，激發起學生學習的興趣和欲望。

三、自主識字、生生互動

二年級第一學段強調識字寫字是重點。讀的形式也多樣化：小老師帶讀、開火車讀、齊讀。這種循序漸進的方法降低了孩子們識字記字的難度，形象地體現自主識字、生生互動的效果。

四、以讀為本、以讀促講

葉圣陶先生講：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。”培養語感最好的方式就是讀，許老師深入貫徹這點，創設以讀為主的課堂，通過各種形式的讀，使學生在讀中有所感悟，在讀中有所積累，在讀中有所思考。

（一）以評導讀，有層次性

在詞語教學環節，賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情。“嘰嘰喳喳”四張小口你一句我一句真快樂，要讀得輕短，蹦蹦跳跳讀出小鳥的可愛活躍，“撲棱棱”的“棱”字讀第一聲，很輕快。

（二）表演體驗、讀中感悟。

在學習第二小節的時候，為了讓學生感受小鳥“撲棱棱”“飛來飛去”忙著捉蟲的那份忙碌與快樂，許老師適時讓學生角色體驗，并采訪學生：“小鳥小鳥，你撲棱棱飛來飛去在忙什么呀？”那時候學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，在精彩的師生對話，生本對話中，學生完全走進了課文中角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。

（三）立足文本，讀中積累

我還關注文本的言語現象。比如：注意疊詞的積累，聯系生活理解“蓬松的羽毛”、生活中有哪些東西是蓬松的，還可以說蓬松的什么，達到了積累語言的目的。

（四）突出重點 讀中升華

本課是以愛護鳥類，愛護環境為主題，輕輕松松引出這重點，突出文章的中心，恰到好處地把學生，帶進喜聞樂見的情境中，那形象的畫面，聲情并茂的朗讀，都濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景，為整堂課劃上一個圓滿的句號。

五、實踐活動，拓展延伸

我為學生設計了言語實踐平臺。憑借教材進行恰當、巧妙的語言實踐。小鳥們會對少先隊員說些什么，少先隊員對小鳥說些什么這樣，拓展了思維，培養了語言。讓學生在語言實踐中運用語言，同時升華人文內涵。拓展文本，是為了更好地服務文本。當然在教學過程中仍存在些許缺憾，讀得仍不夠多，不夠透，教學中語速顯快，這都是今后我在教學中要注意的。

《“紅領巾”真好》教學反思13

《紅領巾真好》這篇課文是人教版二年級上冊第7單元中的一篇課文，我執教的是第一課時，本篇課文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保的觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。

一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。

面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

二、難學生字趣味學

低年級的生字教學貫穿了教學始終，生字的教學也是教學的難點，本課我主要以識字為主線進行教學，我先出示生字卡片讓學生進行認讀，我為了不使學生覺得識字無趣，我以游戲的方式進行導入，我說：“小兔小兔快開門，誰來開？”學生馬上接著舉手說：“我來開。”以這樣的方式進入學習中，學生的積極性更高了，更好的使枯燥的生字教學更加生動化了。在學生讀完生字后，我把自己在課外收集的一些與本課有關的一些生字圖片拿出來，讓學生進行認讀，更好的加深學生對本課生字的運用與理解。學習完生字后，我采用了開火車的形式進行了測讀，在此基礎上，我再讓學生同桌之間進行一定的檢測，在這樣一步步的指導中，學生潛移默化的就掌握了本課生字。

三、創設情境，體驗情感

形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。自學課文之前，我先出示了自學要求，分別找到小鳥活躍和快樂的地方，分別用直線和波浪線畫來。再我導學的基礎上，學生開始自學，在進行匯報。在學習第一小節的時候，我先讓學生讀一讀小鳥的快樂，同時讓學生學一學小鳥的叫聲，也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！在學習第二小節的時候，我覺得最難讀準的就是撲棱棱這一個詞語，我在教學中，進行了著重的指導，通過反復的讀來加深學生對本課生字的認識。

四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字

識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“捉、躍、蹦”時，我第一步：出示字卡讓學生觀察，接著學生說一說他們的發現，以及要提醒別人不要寫錯的地方。第二步：我先指導學生先描紅，描紅一定要與書上的字重合，第三步：我讓學生動手書寫第一個，書寫完后我在讓學生與書上的字進行一定的對比，看看自己有沒有什么不足的地方，第四步：我讓學生在對比的情況下動手寫第二個字，最后一步：讓同桌之間進行一定的檢查。，在這樣一次次的觀察與對比中寫出的字，我相信一定寫的更出色。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。

在本課教學中，自己還存在這很多的不足，比如對課文朗讀的指導自己就忽視了，以至于學生在最后的朗讀中還是存在很多的問題，在細節方面我對學生的關注度也不是很夠，很多小細節自己都沒有發現，在以后的教學中，自己很多方面都要引起重視。

《“紅領巾”真好》教學反思14

一、創設情境，激發學習興趣

課堂教學能否吸引學生的注意力，使學生保持對整節課的學習興趣，創設情境是很重要的一環。它能使學生迅速進入預設情境，產生興趣，激發學生探究欲望和學習的動力。

在學習《“紅領巾”真好》課文前，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草也醒了，首先讓學生有了視覺感觀。

接著播放音樂，讓學生聽聽小鳥歡快的叫聲，并想一想小鳥可能會說什么？這樣一個有聲有色的場景讓學生感覺仿佛真的走進了清晨的樹林，產生如臨其境的感覺，注意力一下子就被吸引了過來。

在快結束課文時，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張小鳥被人抓捕和森林被砍伐的圖片，配上比較悲傷的音樂，再次刺激了學生的聽覺感官，促使學生的情感因素產生共鳴，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人的可惡，進而更增加學生愛護小鳥保護小鳥的決心。

二、隨文識字，提高識字興趣

隨文識字，邊讀書，邊識字，讓文中生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”， 這樣學生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。識字與閱讀結合，識字伴隨著閱讀的進程而展開，所學的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發學生學習漢字的興趣和欲望。

結合本課特點，我采用了隨文識字的教學方式來教學。如學習“鳥巢”時，我出示鳥巢的圖片，讓學生直觀地觀察到鳥巢的形狀，理解巢就是窩，小鳥的家就叫鳥巢，這樣學生很輕松地記住了生字。又如在學習生詞“撲棱棱”，我先讓學生做一做撲棱棱，飛來飛去的動作，接著讓學生理解“撲棱棱”就是小鳥展翅飛翔翅膀抖動發出的聲音，然后試著讀出小鳥飛來飛去活躍的語氣，這樣一步步加深學生對詞語的認識，識記生詞自然就水到渠成了。

三、指導朗讀，激發誦讀熱情

朗讀是語文教學的重要環節，它有助于提高學生的理解和表達能力，培養良好的語言習慣；有助于學生的思維發展和審美能力的培養，能夠使學生在理解的同時，受到情感的感染和熏陶。每一堂語文課對于學生來說都應該是最開心的，而支撐這份快樂的很大一部分是朗讀。教學中，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生采用富于變化的多種朗讀形式培養語感，如：表演讀、自由讀、小組讀等。在朗讀后組織學生進行評價，指導學生掌握一定的朗讀技巧。特別是整體朗讀之后，指導開展了一場朗讀比賽，讓學生競爭誰是“最快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的‘紅領巾’”，讓學生盡情地表達自己對課文的理解，進一步調動學生朗讀的積極性。

《“紅領巾”真好》教學反思15

《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保的觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。

在這節課上我把朗讀和理解詞句緊密結合起來，在引導理解中指導朗讀，在練習中朗讀。通過課件的播放，讓學生模仿著小鳥，在讓學生體會小鳥的快樂的心情，讀出小鳥的可愛，再次讀出小鳥的機靈，再次讀出對紅領巾的感謝心情。最后在美美的讀這首詩。通過男女生問答讀，達到了一個良好的教學情境。最后一個環節是讓學生組織討論：“我們能為那些小鳥和小動物做些什么？”讓學生主體參與，引導實踐。從而使這節課達到了一個在閱讀中教學，在品讀中感悟應該怎樣去做。在實踐中去用實際活動去愛護益鳥。為小鳥再創一個溫暖的家，人和自然和諧的相處。

第三篇：《紅領巾真好》教學反思

《紅領巾真好》教學反思

《紅領巾真好》教學反思1

《紅領巾真好》一課是人教版小學語文第三冊第七單元“環保”專題中的一篇課文，是一首清新優美的兒童詩。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。詩歌文質兼美，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

一、課前互動

用“真”字說話，今天我們的課堂和平時不一樣，誰能用“真”字說一句話，問題簡單卻別有用心，孩子們躍躍欲試，興趣盎然，為一節輕松活躍的課渲染氣氛、做好鋪墊。

二、創設情境，自然導入

通過課件展示一段視頻，讓學生觀看，再談感受，順其自然的導入新課，使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習狀態，激發起學生學習的興趣和欲望。

三、自主識字、生生互動

二年級第一學段強調識字寫字是重點。讀的形式也多樣化：小老師帶讀、開火車讀、齊讀。這種循序漸進的方法降低了孩子們識字記字的難度，形象地體現自主識字、生生互動的效果。

四、以讀為本、以讀促講

葉圣陶先生講：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。”培養語感最好的方式就是讀，許老師深入貫徹這點，創設以讀為主的`課堂，通過各種形式的讀，使學生在讀中有所感悟，在讀中有所積累，在讀中有所思考。

（一）以評導讀，有層次性

在詞語教學環節，賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情。“嘰嘰喳喳”四張小口你一句我一句真快樂，要讀得輕短，蹦蹦跳跳讀出小鳥的可愛活躍，“撲棱棱”的“棱”字讀第一聲，很輕快。

（二）表演體驗、讀中感悟。

在學習第二小節的時候，為了讓學生感受小鳥“撲棱棱”“飛來飛去”忙著捉蟲的那份忙碌與快樂，許老師適時讓學生角色體驗，并采訪學生：“小鳥小鳥，你撲棱棱飛來飛去在忙什么呀？”那時候學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，在精彩的師生對話，生本對話中，學生完全走進了課文中角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。

（三）立足文本，讀中積累

我還關注文本的言語現象。比如：注意疊詞的積累，聯系生活理解“蓬松的羽毛”、生活中有哪些東西是蓬松的，還可以說蓬松的什么，達到了積累語言的目的。

（四）突出重點 讀中升華

本課是以愛護鳥類，愛護環境為主題，輕輕松松引出這重點，突出文章的中心，恰到好處地把學生，帶進喜聞樂見的情境中，那形象的畫面，聲情并茂的朗讀，都濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景，為整堂課劃上一個圓滿的句號。

五、實踐活動，拓展延伸

我為學生設計了言語實踐平臺。憑借教材進行恰當、巧妙的語言實踐。小鳥們會對少先隊員說些什么，少先隊員對小鳥說些什么這樣，拓展了思維，培養了語言。讓學生在語言實踐中運用語言，同時升華人文內涵。拓展文本，是為了更好地服務文本。當然在教學過程中仍存在些許缺憾，讀得仍不夠多，不夠透，教學中語速顯快，這都是今后我在教學中要注意的。

《紅領巾真好》教學反思2

“書讀百遍，其義自現。”閱讀，就是要強化“讀”，其中誦讀最適宜我們的漢語言。《“紅領巾”真好》這首詩歌，不但形象和畫面很美，而且具有音韻美。在教學時，我沒有抽象分析、沒有脫離言語的想象。我的課堂設計以誦讀來帶動整個課堂的閱讀教學，讓學生從“讀通”到“讀懂”再到“讀活”。

我從課題入手，讀好課題是關鍵，我從讀準字音進行把握，再通過問題“這句話是誰說的.？”將學生引導到課文的最后一小節，著重知道小鳥說的那句話。再通過問題“為什么要愛護小鳥？”隨著學生的回答來學習前面兩小節。主要通過讀好“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”以及“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。”這兩句話來感悟這兩個小節的內容。整堂課下來，學生的學習興趣較濃，學習狀態較好，膽識在學寫生字這一環節，由于時間的倉促，我的指導過于形式化，不夠扎實。尤其應該在字的筆畫的占格上有個詳細的指導。

通過這樣的教學，使我深深體會到上好一節課的不易，也使我有了更強的信心投入到今后的教學工作中。

《紅領巾真好》教學反思3

這節課體現了“先學后教-當堂訓練”這種教學模式，整節課上重點在培養學生的自學能力，分層推進，充分體現了學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生說為主，小課題《“紅領巾”真好》教學反思。

在識字教學中，教師努力創設真實、生動、有趣的識字學習環境，尊重學生的學習天性，激發學生自主識字的興趣和自主識字的需求，引導學生在自 主、合作的過程中掌握漢字，注重教給學生的識字法，引導學生發現掌握漢字的規律和方法。在教學中逐步培養學生借助漢語拼音、工具書等，同時鼓勵學生用自己 喜歡的方法識字，養成學生自主識字的習慣，并最終實現獨立識字的教學目的，教學反思《小課題《“紅領巾”真好》教學反思》。使學生成為一個個“發現者”和“探索新知”的小主人，“生活處處皆漢字”，養成 在生活中識字的好習慣，使識字教學之路變得更輕松、更快樂。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養成自主識字的習慣，進而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發展打下堅實的.基礎。

本節課中選用3個詞語進行說話練習，做到了學以致用，而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

本節課的不足是，低年級老師要有親切感，用的就是兒童語言，要盡可能地輕松幽默，態度要大方，慈祥，給孩子們一種信賴感。而我嚴肅，對孩子的回答未并及時給予相應的表揚，未能讓他們的積極性調動起來。

《紅領巾真好》教學反思4

《“紅領巾”真好》是人教版小學語文第三冊第七單元的課文，單元主題是“環保”。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣，韻味十足，充滿意境的兒童詩。詩內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”我覺得讓孩子投入到這首詩的情境中，感受語言的美，意境的美，教學的目標就能水到渠成。

一、設境激趣，感受“美”。

這首小詩共三小節，每一節的寫法基本一致。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我通過形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，創設情境，渲染地濃厚氣氛，讓學生深深地融入情景，體味到情趣。“孩子們，讓我們閉上眼睛，想像著現在是一大清早，老師帶著你來到了茂密的小樹林。啊，這兒的空氣可真新鮮啊！”這是我整堂課的導入語，這句看似簡單的語言卻確實激起了孩子們的情趣，很快把孩子們帶到了課文的情境中，體會到了意境的美。再讓孩子聽聽清脆的鳥鳴聲，孩子馬上便趣味盎然。孩子們在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。為后面的學習鋪墊了很好的氛圍。整堂課我用了三次背景音樂，一次是范讀課文的時候，第二次是齊讀小詩的時候，第三次是小練筆時，目的還是的增強情境美、意境美，自己感覺這三個背景音樂所顯現的效果還是比較好的。

二、以讀激情，體會“美”。

朗讀感悟是語文教學的一種境界，朗讀需要教師的點撥與引導。這是一篇感情真摯的'課文，應讓學生充分地讀、多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。語文新大綱也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。我在教學安排了充分的朗讀，用自己的語言引領孩子在一次次的讀、一次次的體驗中理解課文，體味情感，孩子們越讀越順、越讀越有味。

三、滲透語言訓練，抒發“情”。

在教學中，我沒有沒有停留在只是對課文的朗讀與感悟層面上，還抓住時機訓練學生運用語言的能力。如用“一會兒…一會兒”說話，訓練孩子們遣詞造句的能力。讓學生說說圖中的小朋友胸前( ),手里拿著xx，肩上背著xx，訓練學生的表達能力。

四十分鐘的課堂，我安排孩子動筆書寫的時間是10分鐘以上，包括生字書寫。因為考慮到整堂課的情感絲線，所以寫的生字只隨機安排了兩個。學語文，用語文，這才是扎實的語文課。兒童詩的特點就是有節奏、有韻味。這首詩三小節，結構節本相同，寫法基本上一致，第一句都是問句——“清晨，林中誰最怎么樣？”然后以“是什么”來回答，后面的兩行詩句是寫事物的特點——干什么或怎么樣？應該說是仿寫的好素材。所以這堂課我設計了一個小練筆：讓孩子學著課文的寫法寫一節小詩，運用圖片資源，引導孩子想像和表達。從孩子們的詩句中我們感受到稚嫩，但更感嘆于他們的智慧和靈氣。

低段的教學感覺自己確實很薄弱，對與低年級教學的理解和把握還需要學習和提升。這堂課的設計還值得商榷的地方是整堂課教學內容的安排很飽滿，環節緊湊，一環緊扣一環，對于二年級的孩子來說容量是否會過大。生字詞教學是否扎實有效等。都有值得我再去思考和改進。

《紅領巾真好》教學反思5

上完《“紅領巾”真好》這課后，我對“教學是美麗的經營”這句話有了更深刻的體會。

《“紅領巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈。文本是有趣的，如何讓學生學得有趣、活潑呢？這里我就像一個經營者，在積極營造著美麗的課堂：

一、講究方法，分散識字

字詞的教學是本課的首要目標。教學中抓住學生的認知規律和年齡特征進行設計。自讀尋找----嘗試認讀----隨文識記------集中鞏固，這些環節的設計充分體現了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性。新課程強調教學目標的三個維度，知識和能力、過程和方法在這里得到了落實。

二、創設情境，體驗情感

我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生于一定的教學過程中。《“紅領巾”真好》一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？這里我通過多媒體創設情境、語言描述和換位角色體驗等途徑來實現的：

1、多媒體課件創設

上課一開始，我就出示優美的鳥叫音樂，引著學生去聽小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，感受小鳥的快樂，想象小鳥在叫什么？然后看動畫，美麗的`樹林，可愛的小鳥愉快生活的場面，帶學生進入大森林這一情境中。

2、語言描述

課堂中教師的優美語言引領著孩子去學習、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時，教師先激情的導：清晨，一縷陽光射進了樹林，又一個新的一天來了，小鳥們，準備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導學生表演捉蟲時，教師先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學生創造了森林這個大環境。

3、換位角色體驗

對文本情感的體驗，最好的方法莫過于把自己當文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實他與可愛的學生有較多的相似處。快樂的小鳥會唱歌，會嘰嘰喳喳的說，還會梳理蓬松的羽毛，學生有自己的生活體驗，上課伊始我便引導學生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學生有的說“昨天晚上睡得真香呀！”

“呀！今天天氣真好！我要到處去看看多增長點見識。”“伙伴們快來呀，我發現這有好多蟲子，吃在嘴里又嫩又香。”……學生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心。激發了學生學習課文的興趣。

在這一系列課堂教學中，學生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產生了情感，激發了想象，啟動了思維，形成了一定的態度系統。

這堂課也留下了一點遺憾，我如果能夠及時引導學生扮演各種鳥進行表演，讓學生個性得到張揚，我想本課教學就更有味了。

《紅領巾真好》教學反思6

一、解讀文本：

《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，向我們呈現了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保的觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。

二、成功之處：

（一）帶雙引號的紅領巾

從題目入手，通過猜謎出現“紅領巾”，板書題目后讓孩子找出漏掉的雙引號，通過提出問題：為什么這里的紅領巾加上的雙引號？讓孩子們明白“紅領巾”代表的實際意義，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始從第三小節學習課文。

（二）以讀促悟，聲情并茂，加強語言的積累與運用

形象的畫面，余音繞梁，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。在學習第二小節的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色。在品讀課文中的形容詞短語后讓孩子們也開動腦筋，如“蓬松的羽毛”，哪些物品還能用上“蓬松的”？孩子們開動腦筋，紛紛發表自己的意見，蓬松的棉被，蓬松的頭發。

（三）將寫字教學隨機呈現、方式多樣

在帶領孩子們書寫課題時就相機指導“領”的寫法，課文講授中讓孩子們主動觀察、發現“靈”的書寫要領。識字教學更加生動、有趣，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文讓孩子們猜，再去解釋字的來源，使孩子們了解漢字的文化。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，最大限度地減少教師的.講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。

三、妙筆生花：

在欣賞完這首兒童詩后仿照詩文的寫法，我出示了幾種小動物的照片，讓孩子依據詩文的寫作方式，結合平日里的觀察，打開了孩子們語言思維的大門：清晨，動物園里誰最美麗？是驕傲的白孔雀。展開翅膀，昂首挺胸。一會兒踱來踱去，一會兒到水邊欣賞自己美麗的身影。幾句精美的小詩就從孩子們的口中脫穎而出。

四、不足與改進：

在指導學生朗讀時我的隨機點撥語言還不夠精準、到位，情境渲染已經做得很好，如果再加上教師隨機的指導整堂課更會妙筆生花，孩子們的朗讀水平也會逐漸提升，課堂教學氣氛才會更加濃厚。效仿名師的教學方式，抓住每篇課文中的關鍵句，帶孩子們步步深入，反復體味，這樣學習效果會更佳。

《紅領巾真好》教學反思7

課文中的紅領巾加上了引號，這種情況在上學期已經學過的了。所以學生能夠知道這個引號的作用就是代表一些帶紅領巾的人。圖中的插圖非常的形象，所以理解課文并不是難事。只是學生不明白為什么要放鳥巢呢？這是為了愛護小鳥。可是小鳥不是自己會做家的么/可能是怕被風雨刮落吧。我們這里這樣的活動幾乎沒有，所以我也弄不明白這是為什么/感覺上應該是這樣的，可是小鳥會喜歡人做的家么？這方面的實際知識實在是太少了。本文很有趣，可是與我學生生活差得太遠。所以讀起來沒有真情實感。

《紅領巾真好》教學反思

《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的.快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。

看了課題你想知道什么？讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。讓學生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？注重指導學生有感情地朗讀課文，請學生在讀中悟，悟中讀，較好地培養了學生的語感。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

另外，在教學中，我還注意強調語文的基礎訓練，體現語文工具性這一特點，比如，在復習詞語時，強調難點字的讀音，在學習課文時，aabb、abb式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”句子的訓練。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練，因此，我在平時的教學中也特別注意這一點。

《紅領巾真好》教學反思8

教學目標：

1、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。

2、通過朗讀培養學生的朗讀能力。

3、使學生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

教學重點：理解課文內容，有感情朗讀并背誦課文。

教學難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

課程資源：多媒體課件、小鳥圖片、錄音機、磁帶。

課堂實錄：

一復習導入：

師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽－－是誰？

生：小鳥。

師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？放錄音

生：想。

師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設的兩道關才能和它一起去。咱們要不要闖關？有沒有信心？

第一關：讀生字（課件出示）

嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄

第二關：讀詞語

羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳

師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？

師：大家的表現棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課紅領巾真好（師放錄音《快樂的節日》并板書課題）

二 分節教學，理解、朗讀、背誦課文。

（一）教學第三小節

1理解內容，指導朗讀

師：紅領巾真好，是誰在夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？請同學們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！

生：小鳥夸紅領巾、放鳥巢、寫木牌

師：粘貼小鳥圖片并板書放鳥巢、寫木牌

師：你能用因為所以小鳥夸紅領巾真好這樣的句式來說說嗎？同桌間互相說一說。小朋友們說的真不錯，文中是怎樣寫的呢？誰能讀一讀？

生：讀課文（師指導朗讀）

師：你們讀得真不錯，請大家齊讀這一小節。

2背誦第三小節

師：同學們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習吧！看誰背得又快又好。

生：練習背課文

師：誰愿意試試？

生：背誦課文

師：（小結）你的記性真好！小朋友們對自己剛才的表現滿意嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！老師希望你們下面會有更出色的表現，有沒有信心？

（二） 教學一、二小節

師：清晨，紅領巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳請愛護小鳥。你知道紅領巾為什么這樣做嗎？請再讀課文，和你的小伙伴交流討論一下誰能說說？

生：交流討論

師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的？

生：讀課文

師：小鳥是那么的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試試？

生：讀課文

師：他讀得怎么樣？大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊？請看前面（出示課件）小鳥的`樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒一會兒說一句話好嗎？先說給你的同桌聽一聽。

生：匯報（師板書可愛的）

師：因為他是可愛的小鳥，紅領巾才為它放鳥巢，寫要牌。還有沒有別的原因？

生：還因為機靈，紅領巾（師板書機靈的）

師：課文中是如何說的？

生：讀課文（師指導朗讀）

師：誰能有感情地朗讀全文？

生：朗讀課文（師放配樂）

（三）背誦課文

師：讀得太好了，老師發現有的同學能背一句話，有的能背一小節，想不想把全篇都背下來？可能有點困難，那老師給點背誦提示好不好？（課件出示）如果實在背不來，可以背一句話或一小節，同學們背得怎么樣？

生：背誦課文。

三、情感升華，拓展思維

師：文中的小鳥兒們在紅領巾的關心、愛護下，快樂的生活在大森林，可是的一只小鳥卻無家可歸了（師放動畫）

生：看短片

師：看了這個短片，你有什么感受，你想說點什么嗎？

生：

四 總結

師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衛士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！

教后反思

本節課我力求體現了以下教學理念和特點：

1、引導 學生在自主合作中學習，創設了寬松的學習氛圍。學會學習、學會合作、學會做人、學會創造，是二十一世紀教育發展的主題。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我正是基于這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啟發、評價、激勵，彌補了自己的不足，發展了學生的特長，使學生樹立了自信心。同時用激發性的語言，激勵學生大膽的參與，調動每一位學生的學習積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，我還注意了讀中指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

2、探究問題，拓展思維。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統的教學是教師問學生答，串講串問占據了整個課堂教學。我們現代教學主張把問題盡量留給學生，讓學生自主的發現問題，培養學生主動探究的精神。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。例如，本課的最后我提出這樣的問題：看了這個短片，你有什么感受，想和大家說點什么嗎？這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發了學生有價值的思維，又突破了本課的教學難點，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。

當然，教學中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導朗讀的過程中，個別評價時激勵性語言較少，在今后的教學中應加以改進。

《紅領巾真好》教學反思9

在本次“明星杯”教學設計比賽后，我試上了我設計的小學語文第三冊第七單元“環保”專題中的第課“紅領巾真好”。本課插圖形象傳神，內容貼近兒童生活，語言生動活潑。

在備課時我考慮到全詩只有三節，內容較短小且結構基本相同，因此創設了走進書中大樹林的情境，采用隨文識字的方法進行識字教學，然而在課堂教學中存在許多不足，現將反思總結如下：

1、識字內容把握不夠準確。本課中，我把識字的重點放在會認的字上，占用了課上大半時間去記字形、解字義。卻忽略了應該真正夯實的會寫的字。這也是我今后識字教學中需真正去落實改正的問題。今后在識字教學的同時給予充足的時間去落實寫字環節，是自己本課最大的領悟。

2、缺乏對漢字內涵的理解。漢字是我們語文教學的基礎，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學過程中，作為教師的我們如能多點研究漢字的形態及演變過程，充分 發揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙，構思獨到，定能讓學生更好地感受漢字的魅力。

3、解讀文本，領悟文意方面的'感悟較淺。在教學中，我沒有采取從第一節教到第三節的辦法，而是采用了變序的教學方法。首先從課題入手：是誰在夸“紅領巾”真好？從課文中去找，讓學生養成帶著問題邊思考邊找答案的習慣，有助于培養學生的閱讀能力。接著引導學生理解為什么小鳥會贊“紅領巾”真好？讓學生融入到第一、二節的課文學習中，讓學生體會小鳥的機靈一節時，沒有讓學生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會小鳥的可愛，這樣僅限于老師和個別學生的領悟，教師也沒有好好地“扶”學生去體會小鳥的機靈。在體會小鳥的機靈時，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導學生想象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等。可我在教學中都只簡單地引導學生體會小鳥忙著去干什么？而忽略了語言文字的訓練。我可以出諸如上面兩個問題去引導學生練說，落實語言文字的訓練及培養學生的想象能力。這些都是待改進的。

《紅領巾真好》教學反思10

《“紅領巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈，文本是有趣的，如何讓學生學得有趣、活潑呢？這里我就像一個經營者，在積極營造著美麗的課堂：

一、教給方法，有趣識字

這是第一課時的學習，識字是首要目標。為了讓學生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據學生的好動的特點，我有意識地和學生玩編拍手歌的游戲，通過念、拍“口字旁，幾字邊，嘰字記心間”等這樣帶節奏的拍手歌，達到眼、手、、心、口的統一，學生喜聞樂見，參與的積極性很高，達到了識字教學的高效。同時，潛意識中教給了學生識記合體字的方法，一舉兩得。

二、創設情境，體驗情感

我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生于一定的教學過程中。《“紅領巾”真好》一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我是通過語言描述和換位角色體驗等途徑來實現的：

1、語言描述

課堂中教師的優美語言引領著孩子去學習、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時，我說：清晨，一縷陽光射進了樹林，又一個新的一天來了，小鳥們，準備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導學生表演捉蟲時，我先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學生創造了森林這個大環境。

2、換位角色體驗

對文本情感的.體驗，最好的方法莫過于就把自己當文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實他與可愛的學生有較多的相似處。快樂的小鳥會唱歌，會嘰嘰喳喳的說，還會梳理蓬松的羽毛，通過對課文的閱讀，學生已有體驗，我及時引導學生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學生有的說“今天天氣真好！”有的說“昨晚睡的真舒服！”……學生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心，此時學生讀課文不用說開心的字眼兒，已經是有那股味了。我再作側耳傾聽狀，仿佛聽到了歌聲，孩子們就開心的唱起了歌兒，邊唱邊做動作，快樂的氣氛越來越濃了。我再問：快樂的小鳥你們還在干什么呢？直接把學生當作了一只鳥，學生有的說我在做操，有的說我在和鄰居打招呼，有的說我在梳理羽毛打扮自己……各式各樣，，此時再讀，學生是樂讀，同時也是讀得樂極了！最后我把學生放入了美麗的大森林這一情景，讓他們這群“小鳥”去給大樹去捉蟲，我先當上了啄木鳥飛出去，學生愛玩是天性，當小鳥更是開心極了，整個教室變成了繁忙的大森林！

在教學中，學生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產生了情感，激發了想象，啟動了思維，形成了一定的態度系統。

《紅領巾真好》教學反思11

《“紅領巾”真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。

教學中顧老師挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。開課時請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么?讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。

讓學生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么?請學生在讀中悟出課文的內容。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的`感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，讓學生結合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理?充分發揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。一堂課上完，感覺還是沒有給學生充足的時間思考，如果再多一點，可能會更好。

《紅領巾真好》教學反思12

《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我在挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛以及人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂與自豪，從而積極投身到愛鳥護鳥的`公益活動中去。

一開始，我就讓學生就課題發表自己的看法，學生在質疑問難中激發了主動求知的意識。接著讓學生自讀課文，說說自己在讀書的過程中讀懂了什么。我比較注重指導學生有感情地朗讀課文，讓學生在讀中悟，悟中讀，較好地培養了學生的語感。同時，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

另外，在教學中，我還注意強調語文的基礎訓練，體現語文工具性這一特點。比如，在復習詞語時，強調難點字的讀音；在學習課文時，進行AABB 、ABB 式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……” “因為……所以……”等句子的訓練。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練。因此，我在平時的教學中也特別注意這一點。

當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有很好的發揮學生的主體性。今后要不斷學習，好好提高自己。

《紅領巾真好》教學反思13

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好。下面我對我上的《“紅領巾”真好》作教學反思。

《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文采用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。下面我就本節課教學的得與失作簡要總結。

我覺得比較成功的方面有：

1、反思教學設計：我圍繞課程目標的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來設計。在學習過程中，三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。這節課，我能完成自己設定的教學目標，教學思路清晰，教學環節緊扣不放松，學完后達到了教育教學的目的。

2、多媒體課件輔助：能靈活使用教材、會使用多媒體課件。多

媒體課件形象的畫面，逼真的音響，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景，也讓學生從中理解了課文。比如：在理解“撲棱棱”這個詞時，我用課件展示小鳥飛的樣子。學生們一看就知道是怎么樣，不用老師再多說明。

3、學習方法好：在學習過程中，抓住關健詞句理解課文，但也

不忘記字詞句的雙基訓練。比如上第一節課“蹦”時，我先讓學生說這個字的記憶方法，然后觀察再怎么書寫，后來老師范寫，最后學生書寫投影展示，評議。用“一會兒……一會兒……”練習說話。先讓

學生說是什么意思，然后再說話。

4、多種方式朗讀：“新課標中指出的“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。學生是課堂學習的主人，理想的課堂教學應該是在重視他們的情感體驗基礎上生成的”。所以教學中我在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，在讀中悟，悟中讀，既較好地培養了學生的語感，又讓學生感受“小衛士”的快樂自豪，萌發了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

5、拓展設計有實效性，達到了教育的目的。當學生學文后知道小鳥是我們人類的朋友，我們要保護小鳥的思想教育，我聯系到生活實際，出示人們愛用槍打鳥捕鳥、亂砍樹的不良行為圖片，激發孩子們的同情心，引導他們分清真善美，再次喚起他們保護小鳥的高潮。我再把它們對小鳥的`愛拓展到其他動物，以及保護大自然這個層面上，把課文中小鳥的快樂，紅領巾的快樂升華到人與動物和睦相處這個境界，最后還布置課外作業，讓他們用實際行動來保護動物，達到了對課文內容升華的目的。

6、課文教學設計創新，與生活貼近，用教學為學生的發展服務。對教材的處理呢，讓學生感受到語言文字本身的美，應該不局限于課文本身的內容，所以在第三小節設計的處理上，讓學生讀解決了問題后，大膽設計創新，讓學生換位思考，也就是設想，假如你就是林中可愛的小鳥，紅領巾的所作所為會讓你的心情怎么樣呢？你會怎樣想的呢？這里孩子們就像林中活躍的小鳥，活躍的抒發自己的情感，也感悟到小鳥的高唱其實也就是在夸紅領巾。

但是，這堂課還有很多不足之處。

一、教學語言不夠簡練，存在哆嗦的現象，讓人聽起來感覺煩躁。

二、沒能關注學生的每一個發言，并及時作出評價。在本課中，我非常想注重評價，但是由于自己的臨場應便能力不足。雖然很想給學生最精當的評價，但是說出來的話沒有到位，覺得不滿意。這是我

在以后的教學中，特別需要加強的方面。

教學是一門遺憾的藝術，作為一位語文教師，要有“追求理想的語文課堂”的信念。若每堂課都能上得學生“小臉發紅，小眼發光、小手常舉、小口常開”，也許離理想的語文課堂也就不遠了。這是我的奮斗目標，為了實現這個理想，我平時要多讀書，多積累，多請教，做到“上下求索”。

《紅領巾真好》教學反思14

《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。

二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的`基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內容，對理解課文和背誦課文都很有好處。在學習小詩第三小節的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。這環節增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。

當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有很好的發揮學生的主體性。今后要不斷學習,好好提高自己。

《紅領巾真好》教學反思15

《紅領巾真好》一課是人教版二年級上冊的一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文主旨是要學生懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧，這有些抽象，但好在課文比較淺顯易懂、圖文并茂，學生們比較容易接受。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉，所以這篇課文上起來并不難。

開課時請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。我從簡單的紅領巾入手，引導學生說出帶著紅領巾的學生就是光榮的少先隊員，這等于從一開始就讓學生自己解決了課題為什加引號的問題。接著我設計的是從課題提出學生自己的疑問，主要的問題是：1、為什么說“紅領巾”真好？2、紅領巾指的是誰？3、為什么加了引號？4、是誰在夸紅領巾真好？我覺得疑問是學習的動力，引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，可以使學生更為主動的去學習課文。

這是第一課時的教學，對于二年級來說識字是最重要的教學。但二年級的學生已經有一定的自學能力，所以我并未在這上面花太多的時。我利用課件出示這篇課文要學習的生字，以坐火車的形式檢查生字認讀情況。

本詩共三小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的'環保的觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。

在學習課文這一環節，我沒有采取從第一節教到第三節的辦法，而是采用了變序的教學方法。首先我從學生的問題入手：是誰在夸紅領巾真好？請學生自己從課文中尋找，這培養了學生的閱讀能力。然后回過頭來學習第一、二小節的教學，在這一節的教學中我努力讓學生融入情境中去，讓學生在課堂中也能真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！這一節主要的是學生的朗讀，但我仍是加入了語言訓練、資料拓展等，用“一會兒……一會兒……”和“因為……所以……”進行說話訓練，培養學生的語言表達能力。最后采取多種形式，讓學生朗讀成誦，這樣讓學生在課堂上嘗試背誦。

一堂課上完，感覺還是沒有給學生充足的時間思考，如果再多一點，可能會更好。

第四篇：《紅領巾真好》教學反思：

《“紅領巾”真好》教學反思

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好。下面我對我上的《“紅領巾”真好》作教學反思。

《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文采用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。下面我就本節課教學的得與失作簡要總結。

我覺得比較成功的方面有：

1、反思教學設計：我圍繞課程目標的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來設計。在學習過程中，三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。這節課，我能完成自己設定的教學目標，教學思路清晰，教學環節緊扣不放松，學完后達到了教育教學的目的。

2、多媒體課件輔助：能靈活使用教材、會使用多媒體課件。多

媒體課件形象的畫面，逼真的音響，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景，也讓學生從中理解了課文。比如：在理解“撲棱棱”這個詞時，我用課件展示小鳥飛的樣子。學生們一看就知道是怎么樣，不用老師再多說明。

3、學習方法好：在學習過程中，抓住關健詞句理解課文，但也

不忘記字詞句的雙基訓練。比如上第一節課“蹦”時，我先讓學生說這個字的記憶方法，然后觀察再怎么書寫，后來老師范寫，最后學生書寫投影展示，評議。用“一會兒……一會兒……”練習說話。先讓

學生說是什么意思，然后再說話。

4、多種方式朗讀：“新課標中指出的“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。學生是課堂學習的主人，理想的課堂教學應該是在重視他們的情感體驗基礎上生成的”。所以教學中我在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，在讀中悟，悟中讀，既較好地培養了學生的語感，又讓學生感受“小衛士”的快樂自豪，萌發了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

5、拓展設計有實效性，達到了教育的目的。當學生學文后知道小鳥是我們人類的朋友，我們要保護小鳥的思想教育，我聯系到生活實際，出示人們愛用槍打鳥捕鳥、亂砍樹的不良行為圖片，激發孩子們的同情心,引導他們分清真善美,再次喚起他們保護小鳥的高潮。我再把它們對小鳥的愛拓展到其他動物，以及保護大自然這個層面上，把課文中小鳥的快樂，紅領巾的快樂升華到人與動物和睦相處這個境界，最后還布置課外作業，讓他們用實際行動來保護動物，達到了對課文內容升華的目的。

6．課文教學設計創新，與生活貼近，用教學為學生的發展服務。對教材的處理呢，讓學生感受到語言文字本身的美，應該不局限于課文本身的內容，所以在第三小節設計的處理上，讓學生讀解決了問題后，大膽設計創新，讓學生換位思考，也就是設想，假如你就是林中可愛的小鳥，紅領巾的所作所為會讓你的心情怎么樣呢？你會怎樣想的呢？這里孩子們就像林中活躍的小鳥，活躍的抒發自己的情感，也感悟到小鳥的高唱其實也就是在夸紅領巾。

但是，這堂課還有很多不足之處。

一．教學語言不夠簡練，存在哆嗦的現象，讓人聽起來感覺煩躁。

二．沒能關注學生的每一個發言，并及時作出評價。在本課中，我非常想注重評價，但是由于自己的臨場應便能力不足。雖然很想給學生最精當的評價，但是說出來的話沒有到位，覺得不滿意。這是我在以后的教學中，特別需要加強的方面。

教學是一門遺憾的藝術，作為一位語文教師，要有“追求理想的語文課堂”的信念。若每堂課都能上得學生“小臉發紅，小眼發光、小手常舉、小口常開”，也許離理想的語文課堂也就不遠了。這是我的奮斗目標，為了實現這個理想，我平時要多讀書，多積累，多請教，做到“上下求索”。

第五篇：《“紅領巾”真好》教學反思

《“紅領巾”真好》教學反思 烏市第109小

馬濤

《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

在明白了“紅領巾是誰”后，我自然地用一幅圖片附帶著小鳥叫聲的圖片引出“你們看到了什？聽到了什么？小鳥和紅領巾之間究竟發生了什么事呢”，在質疑問難中激發了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題去讀課文。

本節課中我很注重識字教學，因為識字是讀文的基礎，只有把生字掌握了，學生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了隨文識字的方法，讓學生邊學課文邊識字，本文的語用點緊緊圍繞重點詞語的理解上，例如“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、活躍、撲棱棱“等詞語。不足之處：在整節課中，學生讀的環節較少，讀得深度還不夠，只有少數學生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美。我覺得在以后的教學中，要針對學生的朗讀進行有深度的指導，讓學生能夠真正的在讀文中享受到樂趣，學到知識，把朗讀當作一種享受，而不是一種負擔。

因為教案備得比較倉促，心里沒底。雖然流程還算順利，但是因為語言不簡明，顯得啰嗦，過渡語銜接不自然。我覺得在今后的教學中一定要把握好每個版塊的時間，力爭做到每句話都有用，不多說廢話，不重復說話。今后，我還得繼續努力！