第一篇：徐瑞個人簡歷

個人簡歷

姓名：徐瑞性別：男民族：漢族

身份證號：***210畢業(yè)學校：淮安師范學院 最高學歷：本科參加工作：2001年9月 職稱：小學高級教師現(xiàn)任職務(wù)：唐集學校小學部副校長 工作實績：

一、參加競賽

2002年數(shù)學新課標競賽二等獎，2005年漣水縣青年教師“說、上、評”競賽二等獎，2007年漣水縣優(yōu)課評比一等獎，2008年漣水縣中小學教師說課比賽一等獎，2011年漣水縣小學數(shù)學優(yōu)秀評比一等獎

二、教學研究

2003年教學論文《學習數(shù)學課程標準，改變數(shù)學教學策略》等3篇論文獲市、縣二等獎，2004年教學論文《在數(shù)學課堂教學中讓學生自主探索》等5篇論文獲縣3個一等獎2個二等獎，2005年教學設(shè)計《軸對稱圖形》獲省二等獎，市一等獎，教學論文《談?wù)剶?shù)學教學中的實踐活動》等4篇論文獲1個省二等獎，2市二獎等，一個縣二等獎，2006年教學課件《圓的認識》獲全市中小學教育技術(shù)論文四項評比一等獎，縣一等獎，2007-2008教學論文《讓數(shù)學走進生活》等2篇論文獲教海探航一、二等獎。

2009-2012年結(jié)合本校教情，組織一線教師開展課堂教學模式研究，形成了“三環(huán)三學”課堂教學模式，得到縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的認可，并在縣內(nèi)、區(qū)內(nèi)開展多次課堂教學模式觀摩，同時，在教學模式構(gòu)建方面的《淺析數(shù)學課堂中引導(dǎo)學生自主探究》、《談?wù)劷萄谢顒拥膶嵭浴返日撐脑诳h市獲得一、二等獎。

三、表彰情況：

2007年5月被漣水縣團委，縣教育局，縣少工委評為“漣水縣優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，2007年9月被中共淮安市委，淮安市人民政府評為“淮安市優(yōu)秀教師”。

第二篇：個人簡歷---豆瑞

實事求是，經(jīng)世致用

個人簡歷

☆ 姓名：豆瑞☆ 性別：男

☆ 籍貫：中國☆ 民族：漢族

☆ 出生年月：1996.10☆ 政治面貌：預(yù)備黨員

☆ 學歷：大學本科☆ 專業(yè)：計算機專業(yè)

☆ 畢業(yè)學校：彬縣職教中心☆ 聯(lián)系電話：1008611

☆ 電子郵箱：1466780775@qq.com

☆ 家庭地址：彬縣義門鎮(zhèn)豆家灣村一組本人性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認真負責，能吃苦耐勞，盡職盡責，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通。學習刻苦認真，成績優(yōu)秀，名列前茅。品學兼優(yōu)，連續(xù)三年獲得學院獎學金。

四年的大學生涯，讓我的組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)變能力等大大提升，讓我具備了良好的心理素質(zhì)，讓我在競爭中擁有更大的優(yōu)勢，讓我在人生事業(yè)中走得更高更遠。我愛這四年，我紀念這四年。

第三篇：徐瑞有先進事跡材料

徐瑞有先進事跡材料

在宇宙地鎮(zhèn)劉營子村大營子村民組，有一位遠近聞名的致富能手徐瑞有，他是靠養(yǎng)殖種羊而發(fā)家致富的。家中飼養(yǎng)育肥羊300來只，每年可出欄200多只，加上種植的經(jīng)濟作物收入以及羊絨、羊毛款，每年總收入不下六、七萬元。

徐瑞有同志，原任乃木太村村委主任，兢兢業(yè)業(yè)十幾年，領(lǐng)導(dǎo)廣大村民開渠打井，平整土地，使家家戶戶都有了水澆地。另外，還栽樹種草，建起了一片片的生態(tài)林，改變了家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，使村民脫去了貧困的帽子。

他退休后，招商引資建起了磚廠，聘用了一些懂技術(shù)、懂管理、懂營銷的人，招收大批農(nóng)村剩余勞動力，把磚廠辦的轟轟烈烈，出產(chǎn)了大量質(zhì)優(yōu)價廉的磚，銷售量穩(wěn)步增長，進一步增加了村民收入。

由于年事已高，感覺有些力不從心了，于是他把磚廠轉(zhuǎn)讓給了年輕人來管理，自己回家建起了暖棚，飼養(yǎng)起了種羊，小日子過得紅紅火火。

走進徐瑞有，他會深有感觸地為你講起致富經(jīng)；大營子組山高地窄，交通不便，雖然具有較為寬廣的耕地，但是嚴重缺水，致使莊稼長勢并不旺盛。若僅僅以種地維持生計，那么生活必定會十分拮據(jù)。但是大營子擁有得天獨厚的地理條件，這里擁有遼闊的草牧場，為養(yǎng)羊創(chuàng)造了得天獨厚的優(yōu)越條件。在草場的承受量之內(nèi)，適當?shù)酿B(yǎng)牧，不失為一條脫貧致富的路子。令人聽之無不嘖嘖稱贊；這真是引領(lǐng)人們走向富裕的金玉良言。他是這樣說的，也是這樣做的。徐瑞有發(fā)家致富的經(jīng)驗在大營子村民組廣泛流傳，成為了村里致富的典型。

第四篇：民族團結(jié)一家親徐瑞卿

民族團結(jié)一家親

我們中國是一個多民族的大家庭。

我們多民族的國家一定要團結(jié)，我們一定要保持良好的團結(jié)協(xié)作。有一次我的錢不小心丟了，正在焦急萬分時，一位哈族的朋友撿到我丟失的錢物，及時的歸還給我，我當時很激動的對他說了一聲“謝謝”。他說“不用，我們是一家人。”他的這一句話深深的打動了我的心，從此以后只要別人有困難，我就會去幫助他，并且無怨無悔。

我們大家一定要團結(jié)，團結(jié)了才能共同建設(shè)我們美好的明天，我們都是國家未來的棟梁，五十六個民族都是祖國的大花園里的花朵，只有互相幫助，團結(jié)，才能綻放最美麗的花。

我們大家一定要以自己最大的能力去幫助別人，這樣才能維護我們之間的友誼和關(guān)系，不要為了一點小事而產(chǎn)生很大的質(zhì)疑，或是東西丟失了，就怪罪別人。我們應(yīng)該從自身來尋找原因，盡量減少矛盾，減少誤會，讓我們共同營造一個和諧的學習環(huán)境、生活環(huán)境，讓我們以小家創(chuàng)造國家這個大家。

五十六個民族五十六之花，五十六個兄弟姐妹是一家。讓我們?yōu)榱俗鎳陌l(fā)展而共同努力。

四年級（2）班

徐瑞卿

第五篇：徐瑞清教學反思

《保護土壤》一課的教學反思

“聽會忘記，看能記住，做才能會”該口號深刻地反映出在科學課的學習中，讓學生親身體驗、親自做的重要性。而小學科學擔負著對小學生進行科學啟蒙教育的重任。因此，小學科學教學必須要讓所有學生都參與到以探究為目的的探究性學習中，讓學生積極地主動地參與學習，自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，設(shè)計探究程序進行活動，通過整理、分析探究的數(shù)據(jù)和結(jié)果，找到原因并應(yīng)用探究獲取的知識解決生活中的實際問題。我結(jié)合《保護土壤》一課，談?wù)剬μ骄啃詫W習的認識。

1、在科學課教學中，教師應(yīng)該提供學生感興趣的有結(jié)構(gòu)的材料。同時，材料是學生進行自主探究性學習的保障。貼近學生的有結(jié)構(gòu)的豐富的探究材料，能有效地激發(fā)學生的探究欲望，為學生從不同角度設(shè)計多種探究方案提供了必要的條件。《保護土壤》開課伊始，展示多媒體視頻資料，給學生創(chuàng)設(shè)學習情景，激發(fā)學生的興趣。學生交流搜集的圖文資料，在交流討論的基礎(chǔ)上，讓學生發(fā)表自己的見解，在這種氛圍中，讓學生體會土壤與人類息息相關(guān)，理解保護土壤勢在必行。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的實驗情景，激發(fā)學生探究性學習的興趣。

實驗是學習科學知識，完成探究過程的重要方法和手段。實驗情景就是準備多種實驗器材、引導(dǎo)學生自行設(shè)計實驗、自主完成實驗操作并驗證假設(shè)，找到解決問題的方法的情景。實驗情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)突出科學性、趣味性和可操作性。在《保護土壤》一課中，針對“為什么會造成水土流失？”的問題提出假設(shè)，然后設(shè)計對比實驗方案，驗證假設(shè)，分小組合作完成實驗，不僅使學生的思維空間變大，而且也培養(yǎng)了學生合作學習及動手操作能力。

3、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生探究性學習的興趣。

學科學是讓學生學習觀察、推理、實驗等諸種科學研究能力的過程，它的中心環(huán)節(jié)就是探究；是讓學生探究自己發(fā)現(xiàn)的問題，并對問題進行觀察、描述，作出解釋，并加以檢驗，最后把自己的看法與感受傳達給別人的一系列活動。心理學研究也指出，探究的欲望是推動學生進行探究活動的內(nèi)部動因。這就是說學生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會對探究活動感興趣，并以積極主動的態(tài)度和堅強的意志思考。因此，在教學過程中應(yīng)注意根據(jù)教材的內(nèi)容特點，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景，激發(fā)學生的探究欲望。在《保護土壤》一課中，讓學生圍繞保護土壤提出個人的見解，在學生交流討論的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)他們從多方面提出保護土壤的措施和方法，讓學生大膽猜想，從中挑出切實可行的措施，并付諸行動。在活動中，注意給學生營造平等、和諧、互相尊重的氣氛，既敢于發(fā)表自己的意見，又學會傾聽別人的意見。

探究性學習只是一種教學模式，并不是所有的課程、所有的時候、所有的情況下都可以用這種模式。也不能理解為學生動手做就是探究學習。探究性學習強調(diào)學生動手做，但更強調(diào)學生動腦想、動口說。因此，作為一名科學課教師一定要抓住時機、創(chuàng)設(shè)機會鍛煉、培養(yǎng)學生的探究學習的能力。關(guān)于小學生探究性學習的問題有很多的專家和教師都發(fā)表了自己觀點和看法，我只是結(jié)合自己的教學經(jīng)歷談一點認識。