第一篇：《故鄉(xiāng)》中看似敗筆實(shí)乃神筆的景色描寫

《故鄉(xiāng)》中看似敗筆實(shí)乃神筆的景色描寫

魯迅《故鄉(xiāng)》中有這樣一段景色描寫：“我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際碧綠的西瓜，其間有一個(gè)……”。這段景色描寫被許多文學(xué)評(píng)論家及語(yǔ)文教學(xué)工作者所津津樂(lè)道，說(shuō)：景物色彩明快、艷麗，是一幅美麗的月夜護(hù)瓜圖。但我一開始是不這樣認(rèn)為的。這是一副什么樣的圖畫啊？是一副不符合客觀實(shí)際的圖畫。

一、“深藍(lán)的天空中掛者一輪金黃的圓月”，“深藍(lán)的天空”我們是見(jiàn)過(guò)的，那是在晴好的白天，它決不會(huì)出現(xiàn)在夜里的。“金黃的圓月”是決不會(huì)掛在深藍(lán)的天空中的。

二、“碧綠的西瓜”很美，但在月夜下也是無(wú)法看到它“碧綠”的顏色，這是有一點(diǎn)生活常識(shí)的人都會(huì)知道的。

三、西瓜的生長(zhǎng)環(huán)境應(yīng)該是土地，而決不是海邊的沙地，你在哪里看到過(guò)海邊的沙灘上生長(zhǎng)著一望無(wú)際的西瓜的，這也是不可能的，以上這些魯迅筆下的景物描寫都是缺少真實(shí)性和客觀性的，在現(xiàn)實(shí)生活中是無(wú)法看到的景色，但它確確實(shí)實(shí)被魯迅放在了這篇不朽的名著中了，難道這真是魯迅的敗筆，閉門造車的結(jié)果嗎？

良思許久，豁然開朗，原來(lái)這都是魯迅先生精心設(shè)計(jì)的結(jié)果，一切不實(shí)際的景物描寫，都來(lái)源于一個(gè)詞“神異”，神異：非常奇妙之意。既然是奇妙，它就應(yīng)該有常理無(wú)法解釋的地方，如果寫成“在深黑的天空中掛著一輪金黃的圓月，下邊是平坦的土地，種著許多西瓜”這

還有神異可談嗎？同時(shí)，也缺少了小說(shuō)的藝術(shù)美，這也和兒童善于幻想的天性不符了，因?yàn)閺男∩钤诔擎?zhèn)中的孩子也是無(wú)法知道真實(shí)生活中的月夜下的西瓜園是什么樣的，也無(wú)法得知西瓜是生長(zhǎng)在土地上還是沙灘上。這才是真正語(yǔ)言藝術(shù)大師，偉大的文學(xué)家的超人之處。佩服！

第二篇：《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境描寫

《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境描寫

環(huán)境是小說(shuō)不可或缺的要素，它為人物活動(dòng)提供了馳騁的舞臺(tái)，并為情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。因此，在閱讀鑒賞小說(shuō)時(shí)，環(huán)境描寫的特點(diǎn)及作用，也必將成為我們教學(xué)所關(guān)注的重要內(nèi)容。魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中環(huán)境描寫的作用主要表現(xiàn)為：

1、暗示時(shí)代特征。《故鄉(xiāng)》開端部分對(duì)故鄉(xiāng)凄涼環(huán)境所作的描繪，不僅向我們展示了一個(gè)落后封閉的農(nóng)村小鎮(zhèn)，為小說(shuō)情節(jié)的展開創(chuàng)造了一個(gè)典型環(huán)境，同時(shí)也向我們展示辛亥革命十余年后中國(guó)廣大農(nóng)村依然如故的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，封建思想、封建秩序依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，廣大勞動(dòng)人民的生活狀況沒(méi)有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲慘命運(yùn)的必然性。

2、渲染氣氛。魯迅先生的《故鄉(xiāng)》開篇這樣寫道：“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。” “蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”的環(huán)境描寫，一下子就將小說(shuō)悲涼的氣氛烘托了出來(lái)。

3、烘托人物。如《故鄉(xiāng)》中“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏鋼叉。。。”這里的環(huán)境描寫色彩艷麗、明快，創(chuàng)造了明朗愉快的氣氛，烘托人物的英俊、活潑，表現(xiàn)了“我”對(duì)少年閏土的喜愛(ài)。

第三篇：中外名著,古典名著中的景色描寫

1.明月下，綠葉如云，白衣如雪，怎樣的感人呵！又況是離別之夜？《繁星春水》

2.明月！完成了你的凄清了！銀光的田野里，是誰(shuí)隔著小溪，吹起悠揚(yáng)之笛？《繁星春水》

3.生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資；生命是精美的小詩(shī)，清新流暢，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)；生命是優(yōu)美的樂(lè)曲，音律和諧，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。

4.生活是一位睿智的長(zhǎng)者，生活是一位博學(xué)的老師，它常常春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲地為我們指點(diǎn)迷津，給我們?nèi)松膯⒌稀?/p>

5.生命的美麗，永遠(yuǎn)展現(xiàn)在她的進(jìn)取之中；就像大樹的美麗，是展現(xiàn)在它負(fù)勢(shì)向上高聳入云的蓬勃生機(jī)中；像雄鷹的美麗，是展現(xiàn)在它搏風(fēng)擊雨如蒼天之魂的翱翔中；像江河的美麗，是展現(xiàn)在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。

6.人生是美好的，又是短暫的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有著不同的人生追求；人生是一條沒(méi)有回程的單行線，每個(gè)人都用自己的所有時(shí)光前行。

7.生活，就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)微笑，就是越過(guò)障礙注視未來(lái)；生活，就是用心靈之剪，在人生之路上裁出葉綠的枝頭；生活，就是面對(duì)困惑或黑暗時(shí)，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。

8.人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀；人生就像一場(chǎng)雨，重要的不是它的大小，而在于及時(shí)。

9.成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。

10.人生如一本書，應(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié)，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律，少一些憂傷的音符；人生如一幅畫，應(yīng)該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調(diào)。

11.生活是一部大百科全書，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。

12.人生的路漫長(zhǎng)而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時(shí)會(huì)風(fēng)平浪靜，行駛順利；而有時(shí)卻會(huì)是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續(xù)航行。人生的路漫長(zhǎng)而多彩：在陽(yáng)光中我學(xué)會(huì)歡笑，在陰云中我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；在狂風(fēng)中我抓緊希望，在暴雨中我抓緊理想；當(dāng)我站在中點(diǎn)回望，我走出了一條屬于我的生之路。

13.不過(guò)，在人性里，卻還有一條既驚人而又慈悲的成規(guī)，受難的人在受苦的當(dāng)時(shí)，從不會(huì)明了那有多么的劇烈，倒是事后的絞痛叫他最難堪。《紅字》

14.在那凄涼古老的時(shí)代里，鄙俗的人們對(duì)于使他們的想象發(fā)生興趣的事，總是賦予它一種古怪的恐怖。《紅字》

15.世界上沒(méi)有對(duì)人人都不利的壞事。《湯姆叔叔的小屋》

16.當(dāng)一種強(qiáng)大的壓力把一個(gè)人壓得忍無(wú)可忍時(shí)，他就會(huì)立刻調(diào)動(dòng)他全部體力和意志進(jìn)行垂死掙扎，企圖掀翻這個(gè)重壓。由于這個(gè)道理，痛苦達(dá)到最高潮之后，退潮時(shí)往往會(huì)給人帶來(lái)喜悅和勇氣。《湯姆叔叔的小屋》

17.人心好比是一架調(diào)得極為和諧的豎琴，除非“啪噠”一聲，弦根根折斷，否

則是不可能完全損壞它的和諧的。《湯姆叔叔的小屋》

18.世界上有這樣一些有福的人：他們把自己的痛苦化作他人的幸福；他們揮淚埋葬了自己在塵世間的希望，他卻變成了種子，長(zhǎng)出鮮花和香膏，為孤苦伶仃的苦命人醫(yī)治療傷。《湯姆叔叔的小屋》

19.觀遍了浩蕩滄海，無(wú)端無(wú)涯，那一涓細(xì)流卻以靈動(dòng)而雋永的渺小，讓思想者探究生命的奧秘。識(shí)盡了喧囂紅塵，擁堵繁盛，那一片空山卻以沈穩(wěn)而清新的寂寥，讓歸隱者頓悟宇宙的深義。

20.歲月，是一首詩(shī)，一首蘊(yùn)含豐富哲理的詩(shī)，歲月是一峰駱駝，馱著無(wú)數(shù)人的夢(mèng)想。

21、船的命運(yùn)在于漂泊；帆的命運(yùn)在于追風(fēng)逐浪；人生的命運(yùn)在于把握，把握信人生，方能青春無(wú)愧。

22、往事如歌，在人生的旅途中，盡管有過(guò)坎坷，有過(guò)遺憾，卻沒(méi)有失去青春的美麗。相信自己，希望總是有的，讓我們記住那句話：錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)，我不哭泣，否則，我將錯(cuò)過(guò)月亮和星辰。

23、假如生活中你失敗了，請(qǐng)不要將憂傷的淚水寫在臉上。失敗也是一種收獲,生活中最得要的是有一份十足的勇氣和一個(gè)創(chuàng)業(yè)的膽量。

24、曾經(jīng)以為，一次無(wú)奈的哭泣，便函是人世間所有的滄桑；一個(gè)小小的挫折，便函是人生所有的失敗。是十四歲告訴我……

25、月光清幽。淅瀝的雨滴打在茅屋上，昏黃的燈光下，母親密密地縫著游子的夾衣，忽然，一陣?yán)滹L(fēng)擠進(jìn)茅屋的窗隙，母親似乎著涼，帶著濃濃的倦意咳嗽了幾聲。我夢(mèng)中驚醒，怔怔地看著燈下年邁的母親……

26、夜晚，春風(fēng)柔和地吹著。我托著下巴，坐在落英繽紛的臺(tái)階上，腦海里又浮現(xiàn)出一件難忘的事。

27、親情是一把結(jié)實(shí)的傘，為你遮風(fēng)擋雨;親情是一件厚厚的棉衣,為你抵御嚴(yán)寒;親情是一張柔軟的床,你累了,讓你忘記疲憊;親情是一條干爽的毛巾,你哭了,為你拂去心中的淚水;親情是一杯甜甜的冰紅茶,你笑了,讓你從嘴里甜到心里…

28.落日溶金，暮云四合，晚霞帶著無(wú)盡的沉思，落在了那片青冢，云無(wú)語(yǔ)，草也沉默；落在了那片空白，讓人憶起了你，用縷縷青絲熬成了白發(fā)滄桑，用自己的明眸點(diǎn)染了那一方凈土，那一方空靈，那一方空白，那一道風(fēng)景。

1、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動(dòng)那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢(shì)生動(dòng)如一只飛翔的鳥，在講臺(tái)上揮一條優(yōu)美弧線——船只穿過(guò)……天空飄不來(lái)一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠(yuǎn)。

2、希望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩(shī)人所說(shuō)：有饑餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機(jī)感受的人一定進(jìn)步快。

3、別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對(duì)抬起頭來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的陰霾不過(guò)是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會(huì)使人感到彷徨。

4、柔和的陽(yáng)光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動(dòng)與思緒波涌。

5、生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時(shí)間的流動(dòng)，它時(shí)而平靜如鏡，時(shí)而浪花飛濺，時(shí)而巨浪沖天……人們?cè)诮?jīng)受大風(fēng)大浪的考驗(yàn)之后，往往會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

6、當(dāng)你身臨暖風(fēng)拂面，鳥語(yǔ)花香，青山綠水，良田萬(wàn)頃的春景時(shí)，一定會(huì)陶醉其中；當(dāng)你面對(duì)如金似銀，碩果累累的金秋季節(jié)時(shí)，一定會(huì)欣喜不已。你可曾想過(guò)，那盎然的春色卻是歷經(jīng)嚴(yán)寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結(jié)晶。…………（何婷婷）

7、倘若希望在金色的秋天收獲果實(shí)，那么在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不懈地拓荒、播種、耕耘，直到收獲的那一天。

8、生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側(cè)。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心裝模作樣！這是直率，不是軟弱，因?yàn)榭抟粓?chǎng)并不影響趕路，反而能增添一份小心。山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！這是直率，不是驕傲，因?yàn)樾σ淮尾⒉挥绊戁s路，反而能增添一份信心。

9、愛(ài)心是冬日的一片陽(yáng)光，使用饑寒交迫的人感受到人間的溫暖；愛(ài)心是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。茅 丹

10、日子總是像從指尖渡過(guò)的細(xì)紗，在不經(jīng)意間悄然滑落。那些往日的憂愁和誤用傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂(lè)和笑靨就在記憶深處歷久彌新。

11、憂郁的心情蒸發(fā)了。

12、褪色的記憶。

13、硝煙又在和平的家中燃燒。

14、有些記憶被焚燒掉，有些記憶被埋在心底，純真年代如流水劃過(guò)金色年代。

15、我，要融化在粉紅的桃花瓣里，拭去整日在你心頭的牽掛。

16、我完全讀懂了父母的心。

17、母愛(ài)是一本我終生無(wú)法讀完的巨著；母愛(ài)是一片我永遠(yuǎn)也飛不出的天空。……張維維

18、當(dāng)枯黃的秋葉隨風(fēng)搖曳時(shí)，深秋飄然而立校外，月光下，父親的影子拉得很長(zhǎng)，碩大的風(fēng)衣將瘦骨嶙峋的父親裹了進(jìn)去，我心頭一陣酸楚。

19、人世間的真情就像一張大網(wǎng)，時(shí)刻溫暖著人的心扉，就如媽媽的愛(ài)一樣，永無(wú)止境。

20、歲月，是一首詩(shī)，一首蘊(yùn)含豐富哲理的詩(shī)，歲月是一峰駱駝，馱著無(wú)數(shù)人的夢(mèng)想。

21、船的命運(yùn)在于漂泊；帆的命運(yùn)在于追風(fēng)逐浪；人生的命運(yùn)在于把握，把握信人生，方能青春無(wú)愧。

22、往事如歌，在人生的旅途中，盡管有過(guò)坎坷，有過(guò)遺憾，卻沒(méi)有失去青春的美麗。相信自己，希望總是有的，讓我們記住那句話：錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)，我不哭泣，否則，我將錯(cuò)過(guò)月亮和星辰。

23、假如生活中你失敗了，請(qǐng)不要將憂傷的淚水寫在臉上。失敗也是一種收獲,生活中最得要的是有一份十足的勇氣和一個(gè)創(chuàng)業(yè)的膽量。

24、曾經(jīng)以為，一次無(wú)奈的哭泣，便函是人世間所有的滄桑；一個(gè)小小的挫折，便函是人生所有的失敗。是十四歲告訴我……

25、月光清幽。淅瀝的雨滴打在茅屋上，昏黃的燈光下，母親密密地縫著游子的夾衣，忽然，一陣?yán)滹L(fēng)擠進(jìn)茅屋的窗隙，母親似乎著涼，帶著濃濃的倦意咳嗽了幾聲。我夢(mèng)中驚醒，怔怔地看著燈下年邁的母親……

26、夜晚，春風(fēng)柔和地吹著。我托著下巴，坐在落英繽紛的臺(tái)階上，腦海里又浮現(xiàn)出一件難忘的事。

27人生似一束鮮花，仔細(xì)觀賞，才能看到它的美麗；人生似一杯清茶，細(xì)細(xì)品味，才能賞出真味道。我們應(yīng)該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。

28生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資；生命是精美的小詩(shī)，清新流暢，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)；生命是優(yōu)美的樂(lè)曲，音律和諧，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。

29.生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn)，絢麗多彩.30.生活是一位睿智的長(zhǎng)者，生活是一位博學(xué)的老師，它常常春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲地為我們指點(diǎn)迷津，給我們?nèi)松膯⒌稀?/p>

31.生命的美麗，永遠(yuǎn)展現(xiàn)在她的進(jìn)取之中；就像大樹的美麗，是展現(xiàn)在它負(fù)勢(shì)向上高聳入云的蓬勃生機(jī)中；像雄鷹的美麗，是展現(xiàn)在它搏風(fēng)擊雨如蒼天之魂的翱翔中；像江河的美麗，是展現(xiàn)在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。

32人生是美好的，又是短暫的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有著不同的人生追求；人生是一條沒(méi)有回程的單行線，每個(gè)人都用自己的所有時(shí)光前行。

33.生活，就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)微笑，就是越過(guò)障礙注視未來(lái)；生活，就是用心靈之剪，在人生之路上裁出葉綠的枝頭；生活，就是面對(duì)困惑或黑暗時(shí)，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。

34人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀；人生就像一場(chǎng)雨，重要的不是它的大小，而在于及時(shí)。

35成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。

36.人生如一本書，應(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié)，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律，少一些憂傷的音符；人生如一幅畫，應(yīng)該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調(diào)。

37.生活是一部大百科全書，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。

38.人生的路漫長(zhǎng)而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時(shí)會(huì)風(fēng)平浪靜，行駛順利；而有時(shí)卻會(huì)是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續(xù)航行。人生的路漫長(zhǎng)而多彩：在陽(yáng)光中我學(xué)會(huì)歡笑，在陰

云中我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；在狂風(fēng)中我抓緊希望，在暴雨中我抓緊理想；當(dāng)我站在中點(diǎn)回望，我走出了一條屬于我的生之路。

39.薔薇花又開了，與那年的一樣幽美芬芳。籬笆柵欄下的薔薇花之光斑，飄飄蕩蕩，帶著濃濃的憂傷。閉上眼睛，微微發(fā)呆，記憶深處，你笑唇比這花兒甜。40空中飄雪花，一朵一朵優(yōu)雅的落下，綻放出那絕世的美與溫柔。那是上帝忘了洗頭，落下的頭屑，親愛(ài)的我也忘了洗頭，可為何落下滿地的憂傷?白色的屋頂白色的房，白色的飛鳥飛過(guò)我的年華不留聲響，站在雪中接一片雪花，看它一點(diǎn)一點(diǎn)變?yōu)橥该鞯乃椋凵涑鲆黄瑧K烈的白，整個(gè)世界宛如一場(chǎng)奢華的禮拜。

第四篇：古詩(shī)詞改寫中的景色描寫

《古詩(shī)改寫中的景色描寫》教案

教學(xué)設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊玉蓉

教材分析

“想象作文”是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的不二法門。小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，注重學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)，給予他們想象的翅膀，讓他們?cè)谒枷氲奶炜诊w翔，是素質(zhì)教育的絕佳途徑。古詩(shī)改寫，這是人教版課標(biāo)版編寫的改革創(chuàng)新，也是助我們的孩子飛翔的一次原動(dòng)力。

從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合是一條被實(shí)踐證明能有效提高語(yǔ)文能力的方法。以教材為起點(diǎn)，在讀中生寫點(diǎn)，模仿表達(dá)，創(chuàng)造表達(dá)，讓我們的教材成為真正的“教材”，而不是空中樓閣被架空，《古詩(shī)改寫中的景色描寫》是讀寫結(jié)合的一種很好途徑。

教學(xué)設(shè)想

我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，從古至今，無(wú)數(shù)的中國(guó)人都是沐浴著唐詩(shī)、宋詞、元曲的光輝而成長(zhǎng)的。它不僅能有效地繼承與弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，感知詩(shī)歌文化的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)民族自信心與愛(ài)國(guó)情感，而且有利于學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，扎實(shí)有效地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。本課習(xí)作教學(xué)以人教版五年級(jí)下冊(cè)中第五課中的古詩(shī)詞《清平樂(lè)? 村居》為寫作內(nèi)容，結(jié)合第二單元習(xí)作中的看圖作文的能力要求，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生“睜大”自己的眼睛，“伸長(zhǎng)”自己的耳朵，配合課本中的插圖仔細(xì)觀察后，發(fā)揮自己獨(dú)特的想象，將自然景色能用自己的語(yǔ)言如詩(shī)如畫地表現(xiàn)出來(lái)，將“觀察、思維、表達(dá)”三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)的理念貫穿始終。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1能有效使用視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)這五種感覺(jué)，對(duì)自然景色進(jìn)行有效地描寫。

2理解景色描寫的正確運(yùn)用可以很好地表達(dá)人物的思想感情，深化作品的中心思想。

3改寫古詩(shī)詞時(shí)，能在理解原文意境的基礎(chǔ)上，充分有效地使用“五 覺(jué)法”將原文改寫成一篇400字左右的美文。

能力目標(biāo)：1有效地將古詩(shī)的文字內(nèi)容、文中插圖觀察、聯(lián)想與想象三者合一，扎實(shí)地把“觀察、思維、表達(dá)”三種能力重視且培養(yǎng)。

2能感悟意境，啟迪想象，將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體，彼此涵蓋，相映成輝。

情感目標(biāo)：切實(shí)地沉浸在古詩(shī)的意境里，感知中華古詩(shī)的藝術(shù)魅力，加強(qiáng)母語(yǔ)文

化的感知，提高民族認(rèn)知力與自信心。

教學(xué)重難點(diǎn)

1重點(diǎn)：著重培養(yǎng)學(xué)生合理地使用“五覺(jué)法”進(jìn)行景色描寫。

2難點(diǎn)：深刻細(xì)致地感悟例文中景色描寫的重要性，使古詩(shī)詞的意境在情景

交融中畢現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件準(zhǔn)備：課本24面的插圖、配樂(lè)?? 教學(xué)設(shè)計(jì)

一談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

“生活中到處有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活中,你們發(fā)現(xiàn)過(guò)美嗎? 生活中哪里有美？《清平樂(lè)?村居》美不美？你們現(xiàn)在能背誦出來(lái)嗎？（展示課件）二具體感知寫景之法

（一）互動(dòng)游戲，“五覺(jué)”說(shuō)景

1教師提問(wèn)：這首詞里有哪些美呢？

2游戲說(shuō)明：小溪美不美？你們見(jiàn)過(guò)小溪嗎？為了讓小溪的美景被我們細(xì)膩逼真地描繪出來(lái)，我們來(lái)做個(gè)互動(dòng)游戲吧！（課件展示 小組互動(dòng)）第一小組的同學(xué)，只能使用眼睛這種感覺(jué)器官來(lái)看，靠視覺(jué)去想象小溪的模樣；第二小組的同學(xué)，只能使用耳朵去聽，靠聽覺(jué)去描繪你聽到的小溪；第三小組的同學(xué)，只能使用鼻子去聞，靠嗅覺(jué)去描繪你聞到的小;第四小組的同學(xué)，只能使用手或者腳上的皮膚去觸摸，用觸覺(jué)描繪你碰到的小溪。各小組的同學(xué)之間要彼此提醒，不要?jiǎng)佑昧藙e個(gè)組的感覺(jué)器官。3小組討論，學(xué)生想象。（課件展示 小溪圖片）

4游戲結(jié)果展示，學(xué)生說(shuō)景，教師適時(shí)點(diǎn)撥寫景的技巧。

師語(yǔ)：視覺(jué)里的小溪，它的外形是什么？小溪里面可能有哪些植物和動(dòng)物，他們是怎樣的？在描繪時(shí)我們都可以采用比喻擬人的修辭手法，可使景色更形象可感??可使用的例句如下：

a第一小組，你們只能用眼睛去看，用視覺(jué)效果去描繪小溪——:我看到的小溪：小溪如帶般蜿蜒著從茅草屋旁流淌而過(guò)，溪水清澈見(jiàn)底，在太陽(yáng)的照耀下波光粼粼，像是銀子鋪上去的一樣。河面上的荷葉隨風(fēng)起舞，河水中時(shí)不時(shí)地蹦起一兩只小魚，濺起一陣?yán)嘶ā?/p>

b 第二小組，你們只能用耳朵去聽，用聽覺(jué)效果去描繪小溪-——我聽到的小溪：溪水在發(fā)出聲響，一路在丁冬地歌唱，魚兒也不甘寂寞，“撲嗤”一聲地躍出水面。溪水的四周回蕩著小蟲的合唱曲。

c 第三小組，你們只能用鼻子去聞，用嗅覺(jué)效果去描繪小溪——我聞到的小溪：荷花的香味沁人心脾，陣陣清香傳到了十里之遙。

d 第四小組，你們只能手或者腳上的皮膚，靠觸覺(jué)效果去描繪小溪——我碰到的小溪：拿手掬一捧溪水，柔滑清涼；用腳觸觸溪邊青草，如同無(wú)數(shù)根細(xì)絲帶，柔和地舔著我們的皮膚，像媽媽的手，別提多舒服了。

總結(jié)：想象自然景色時(shí)，就是我們每一個(gè)人穿越時(shí)空，變成超人的時(shí)候。眼睛像千里眼，能看到一切；耳朵像“順風(fēng)耳”，能耳聽八方；鼻子的嗅覺(jué)靈敏至極;人體的觸覺(jué)極為發(fā)達(dá)。我們剛剛用了四種感覺(jué)器官來(lái)描繪溪水這個(gè)景物，可還有一種感官?zèng)]有運(yùn)用上，那就是靠舌尖上的味蕾來(lái)感覺(jué)的味覺(jué)。和起來(lái)總共五種感覺(jué)，為了方便記憶，楊老師給它取個(gè)名字，就叫“五覺(jué)法”。（板書 五覺(jué)法）

（二）聯(lián)想想象 段落練筆

1明確練筆要求

《清平樂(lè)?村居》中哪一句是寫自然景色的？現(xiàn)在，讓我們綜合使用五種感覺(jué)器官，來(lái)描繪《清平樂(lè)?村居》中的第一句的自然景色。2學(xué)生練筆，課件展示練筆要求。（展示課件 寫景要求）3學(xué)生成果展示，學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)撥。

（三）感悟美文 鞏固提升

1快速閱讀，感知詩(shī)歌改寫的美妙意境。（課件展示 美文）

2兩文對(duì)比，使學(xué)生明確景色描寫的作用（1）尋找寫景句

提問(wèn)：文中有哪些語(yǔ)句是寫自然景色的？ 生答：文中的開頭，文章的結(jié)尾，文章的中間也有。（課件展示 劃線答案）（2）有景色描寫的美文與無(wú)景的故事進(jìn)行對(duì)比。（課件展示 無(wú)景之文）

提問(wèn)：哪一篇文章美？為什么？

師語(yǔ)：自然景色的描寫貫穿全文的文章非常的美。在文章的開頭，人還沒(méi)有出場(chǎng)的時(shí)候，景色描寫很好地表現(xiàn)了一種美妙的氣氛，例如第一段：人物出場(chǎng)的時(shí)候，它又很好地烘托了人物當(dāng)時(shí)的心情，例如那幾句；當(dāng)人物退場(chǎng)的時(shí)候，人的思想感情又能借助景色的畫面，久久存在，回味無(wú)窮！例如最后一段。

3總結(jié)：借助景色的描寫，可以使人物的思想情感表現(xiàn)得更濃烈。人們往往可以借景色的描繪來(lái)更好的抒發(fā)情感，即“借景抒情”。（板書）景色描寫時(shí)，如何寫才能把人的思想情感表現(xiàn)得更濃厚呢？將人物的情感移位在自然景色之中，將人的情感寄托在自然景色之上，將人的情感與自然景色渾然一體，合而為一，即“人景合一”（板書）。這樣才可以體現(xiàn)古詩(shī)的意境，才可以成就優(yōu)秀的作文。

三 總結(jié)

古詩(shī)是中華民族藝術(shù)的結(jié)晶，改寫古詩(shī)是我們穿越時(shí)空的藝術(shù)之旅。當(dāng)你能將古詩(shī)改寫中的景色描寫如詩(shī)如畫地呈現(xiàn)時(shí)，天下的美景都應(yīng)該能裝在我們的心里，都應(yīng)該能寫在我們的筆下。四 作業(yè)

改寫古詩(shī)《牧童》，合理使用“五覺(jué)法”來(lái)呈現(xiàn)原詩(shī)意境。

板書

古詩(shī)改寫中的景色描寫

五覺(jué)法

借景抒情

人景合一

教學(xué)心得

從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合是一條被實(shí)踐反復(fù)證明能有效提高語(yǔ)文能力的方法。以教材為起點(diǎn)，在讀中生寫點(diǎn)，模仿表達(dá)，創(chuàng)造表達(dá)，讓教材成為真正的教材。于是，我以《古詩(shī)改寫中的景色描寫》為讀寫結(jié)合的一種途徑來(lái)嘗試。將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)作為一個(gè)有機(jī)的整體，彼此涵蓋，相應(yīng)成輝。

本課設(shè)計(jì)是以人教版五年級(jí)下冊(cè)中的古詩(shī)詞《清平樂(lè)?村居》為寫作內(nèi)容，結(jié)合看圖作文的能力要求，鼓勵(lì)學(xué)生睜大自己的眼睛，伸長(zhǎng)自己的耳朵，發(fā)揮自己的獨(dú)特想象，將自然景色能用自己的語(yǔ)言如詩(shī)如畫地表現(xiàn)出來(lái)，將“觀察?思維?表達(dá)”三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)的理念貫穿始終.。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是以三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施教學(xué)的。一 立足一個(gè)景物，使用“五覺(jué)法”來(lái)感知想象的魅力。

我首先讓學(xué)生選擇“小溪”這個(gè)景物來(lái)分五小組合作游戲，分別從視覺(jué)?聽覺(jué)?觸覺(jué)?嗅覺(jué)?味覺(jué)五個(gè)方面來(lái)各自想象，從而使他們從某一種感官來(lái)深化想象的能力。

二 描寫多個(gè)景物，飛翔想象的世界來(lái)鞏固景色描寫的能力。

接著我讓學(xué)生綜合描寫小溪、茅檐、青草等三個(gè)景物，從而使使他們能循序漸進(jìn)地沉醉在想象的世界。在此過(guò)程實(shí)施時(shí)，我首先配上輕音樂(lè)讓學(xué)生使用五覺(jué)法來(lái)小練筆寫一段50字左右的話，接著讓他們作品展示。在作品展示過(guò)程中，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)景色描寫中的寫作技巧：可以聯(lián)想這三個(gè)大的景物中可能有哪些具體的小景物，接著想象他們各自的特征來(lái)描繪；可使用比喻擬人等修辭手法讓景色的特征更加分明；寫景時(shí)要按照一定的順序來(lái)寫，或從左到右、從上到下、從遠(yuǎn)到近??

三：鑒賞美文之景，明確“景為人用”的宗旨 古詩(shī)中的美景并不是單純的呈現(xiàn)美麗的自然景色，而是要將美景與人的思想感情融合在一起，融匯成一種渾然一體的意境，那就是情景交融——景為情設(shè)，情為景生；物我兩忘，不分彼此！當(dāng)學(xué)生真正明白意境之美時(shí)，沒(méi)有景色是他們不能想象的，沒(méi)有情感是他們不能動(dòng)心的。