第一篇：21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會快速默讀，把握文章的整體脈絡(luò)；

2、抓住課文的重點詞句，寫上批注，體會句子的意思；

3、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗深深的關(guān)愛之情；

4、揣摩作者如何生動、具體地將印象深刻的畫面記錄下來，并積累語言。

【教學(xué)重難點】

練習(xí)以較快的速度默讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人對海鷗的深深關(guān)愛寫具體的。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

2、（有條件的話）課前收看央視的《動物世界》，關(guān)注海鷗。

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

1、和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

2、板書單元主題：人與動物。

3、快速默讀導(dǎo)語的第二自然段，明確單元學(xué)習(xí)要求

二、回顧舊知，創(chuàng)設(shè)情境

1、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的文章《珍珠鳥》嗎？里面告訴我們一個怎樣的道理？（信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）

是的，馮驥才先生為我們展示了人與鳥之間和諧相處的美好故事。今天，我們也要來學(xué)習(xí)一個老人與鳥之間一個溫馨、感人的故事。這位老人，他是誰呢？

2、學(xué)生匯報課前收集資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

那么今天，我們就來學(xué)習(xí)這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。

3、板書課題，齊讀課題。

三、默讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文主要講了一件什么事？

2、檢查生字詞。

出示：塑（sù）料餅（bǐng）干節(jié)奏樂譜吉祥抑揚頓挫相依相隨

注意：“抑”的中間不能加點或撇，“吉”的上半部分是“士”；強調(diào)“塑”三部分靠攏。

3、交流課文主要講了一件什么事？

（十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。）

4、理理思路，分清先后。看看文章先寫什么，再寫什么？

（文章先寫老人對海鷗無私無怨的慈愛；再寫海鷗對老人有情有義的眷戀。）

四、批注朗讀，感悟關(guān)愛

1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛？請快速默讀1—13自然段，劃出相關(guān)的句子，1

圈出重點的詞語，并且進行批注。

（學(xué)生默讀課文，寫批注，教師巡回觀察。）

2、交流反饋：重點段交流——

（1）老人外表描寫

“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣??從城郊‘趕’到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”

①從老人的外表描寫，你能感受到什么？(抓住“褪色”體會老人生活儉樸，對海鷗無私的愛，并總結(jié)此處為外貌描寫)板書：神態(tài)

②你還讀懂了什么？（老人對海鷗的風(fēng)雨無助的無私之愛。）

③老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食？

④出示

十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

無論，無論，老人每天都。

請學(xué)生完成。

⑤衣服會褪色，甚至老人的頭發(fā)也從烏黑褪成花白，但老人對海鷗的深情卻從未褪色！一起來將這段話有感情地讀一遍。

（2）老人喂海鷗

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

①從這段話中，你讀懂了什么？（老人對海鷗無微不至的關(guān)愛，老人與海鷗的默契，老人與海鷗的和諧融洽的相處。）

②畫出描寫老人動作的詞語，從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？什么是節(jié)奏？這里老人喂海鷗的節(jié)奏又是怎樣的？節(jié)奏快慢的依據(jù)又是什么？板書：動作（指導(dǎo)朗讀）

③這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？ ④你們看到了那么多，感受到了那么多。這一段通過描寫老人的動作，寫出了老人對海鷗深深的愛。讓我們一起來讀讀這一自然段。

過渡：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？

（3）呼喚海鷗

“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

①自由讀，理解“抑揚頓挫”，聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，練習(xí)“呼喚”，可學(xué)著老人的樣子來唱唱海鷗的名字，學(xué)生可用自己的地方方言來讀。板書：語言

②這是寫老人呼喚海鷗的句子，你從中體會到什么？

③在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個孩子都有它的名字。他在親昵地呼喚這些孩子時，會跟他們說些什么呢？

④老人最質(zhì)樸的語言，就是老人內(nèi)心情感最深刻的體現(xiàn)。老人雖然不會唱歌，但這一聲聲呼喚，不就是一首動聽的歌嗎？有感情地齊讀這一段。

（4）談?wù)摵ｚt

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

①生動是怎樣的表情？嘗試換詞。

②老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？注意“嘖嘖”的正確發(fā)聲。

（5）企盼

老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

①老人在企盼什么？

②抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。

6、再次出現(xiàn)：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

這句話寫出了老人與海鷗之間的親密關(guān)系。（指導(dǎo)朗讀）

3、小結(jié):老人對海鷗的深深關(guān)愛，構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面,讓我們隨著悠揚的音樂再次走進這和諧美麗的世界。(有感情朗讀3、4段)

老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的關(guān)愛！（板書：深愛）

五、角色體驗，引出下文

1、老人深愛著海鷗,如果你就是一直海鷗,此時此刻你有什么想說的嗎?

2、是的，十多年來，一到冬天，老人每天必來給海鷗喂食，就像親人一樣。所以，后來老人去世了，意想不到的事發(fā)生了——（引讀15——17自然段）板書：眷戀

六、總結(jié)課堂，積累語言

1、通過學(xué)習(xí)課文，老人對海鷗的這種情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的？（通過動作描寫、語言描寫寫具體的。）

2、小結(jié)：是啊，動作語言描寫可以寫出老人對海鷗這種深深的關(guān)愛，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運用動作、語言等細節(jié)描寫，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。那么課后讓我們抓住細節(jié)描寫的方法去閱讀文章后半部分：海鷗對老人的眷戀之情，去感受動物豐富的情感世界吧。

◆板書設(shè)計：

老人與海鷗

深愛動作

老人海鷗語言

眷戀神態(tài)

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課，認識了吳慶恒老人，老人十幾年如一日地照顧翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人的遺像被放到翠湖邊時，發(fā)生了那令人動容的一幕。讓我們重回那一天，重新去感受海鷗對老人的深情。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分，感悟“意想不到”

1、范讀第二部分

十多年了，幾千個日子。多少天就是這樣相伴，老人的心中??海鷗的心中??老人與海鷗就像一家人。可有一次，老人第一天沒來，第二天沒來??海鷗們等到的，是老人的遺像。在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么令人意想不到的事呢？請帶著問題聽老師朗讀課文的第二部分。（教師范讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感）

誰能用自己的話說說發(fā)生了什么意想不到的事情呢？

2、在安置遺像的地方，海鷗們做出讓人意想不到的事情，為什么會發(fā)生這樣的事呢？請同學(xué)們?nèi)澇鲎盍钅愀袆拥脑~句，好好品讀，并在句子旁寫下你的感受。

預(yù)設(shè)1．“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。”

預(yù)設(shè)2．“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”

預(yù)設(shè)3．“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。”

3、把令你最感動的句子用你認為應(yīng)有的感情朗讀給四人小組的同學(xué)聽，把你的感受與他們交流一下，同小組的同學(xué)可就他的體會或朗讀作討論。

4、匯報（聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際）

（1）“大不一樣”

今天有什么不一樣了呢？以前它們見到老人是怎樣的？你能從海鷗的表現(xiàn)走入它的內(nèi)心嗎，了解它的心中所想呢？體會與“不大一樣”的區(qū)別。

朗讀（指名個別讀）

過渡：海鷗此時還不知道發(fā)生了什么事，但它們已經(jīng)意識到大事不妙了。這個與他們相處了十多年的親人已成了一幅不動的相片，海鷗再也吃不到老人帶來的餅干丁，再也聽不到老人那親昵的呼喚了。朗讀（男女生賽讀）

過渡：除了這一句讓你們感動，還有別的句子讓你感動嗎？

（2）瞻仰 肅立不動 守靈

（老人把海鷗當(dāng)成親人一樣照顧，海鷗也將老人當(dāng)作敬仰的親人。）

①過渡：是呀，看到遺像，此時海鷗似乎已經(jīng)意識到老人已經(jīng)去世了。他們默默地盡自己作為兒女的本分，向老人告別，為老人守靈。

②海鷗肅立不動時，心里肯定有許多話想說。請你想象一下，肅立不動的海鷗此時此刻想起了什么？他想對老人說些什么呢？

③照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的兒女們，若此時他能說話，他會說什么呢？

④過渡：是啊！千言萬語離不開老人對海鷗的愛，海鷗對老人的情。請你把感人的一幕有感情地朗讀出來吧！朗讀（分一二、三四組讀）

（3）收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)？

①大聲鳴叫

我們又聽到了海鷗的大聲鳴叫，你們聽到了嗎？他們在說什么？朗讀

②像炸了營似的，是怎樣的一幅情景？

想象畫面朗讀（指名個別讀，自由朗讀）

③出示對比句子：

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。它們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片海鷗群中脫出身來。

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

（師生對比朗讀）

（海鷗意識到要與老人分別，傷痛、急切、焦慮）

（多、亂、盤旋、速度）

這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀啊！這么多的海鷗來送別老人，場面是多么悲壯啊！一起讀讀這句話，讀出海鷗對老人的一片深情。（配樂朗讀朗讀）

5、對于大家來說，這是一件讓人意想不到的事情，然而它卻真真切切地發(fā)生了，在向靈堂走去的路上，海鷗還會用什么樣的方式來表達他們對老人的感情呢？文章第18自然段只有一個省略號，你看這六個大大的圓點，其實里包含著千言萬語，請你發(fā)揮想象給這段補充上內(nèi)容。動筆寫下來。

6、過渡：是啊。海鷗也是非常有靈性的，他們和人一樣具備情感。對于別人來說這是意想不到的事情，然而對于與老人相處了十多年的海鷗來說，卻一切都在情理之中。我們合作把最后一段朗讀出來：

三、小結(jié)延伸

1、讀完了老人與海鷗的故事，你有什么想說的？

2、作者用他富有感情的筆觸向我們展示了一個真實、感人的故事。我想同學(xué)們現(xiàn)在不僅沉浸在老人與海鷗的動人故事中，也沉浸在感人的字里行間。

3、有人想為這個感人的故事寫一副對聯(lián)，但沒有寫完。相機板書：

上聯(lián)：老人愛海鷗如（父親）無（私）無（怨）

下聯(lián)：海鷗戀老人似（兒女）有（義）有(情)橫批（老人與海鷗）

請大家?guī)兔Π褜β?lián)補充完整。（學(xué)生完成后，教師出示自己所填的）

4、如今，昆明市民為了紀念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是希望什么？

5、是啊！動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報！讓我們攜起手（引讀）——保護自然、愛護動物、共創(chuàng)和諧

四、布置作業(yè)

1、小組合作辦一期以“人與動物和諧相處”的手抄報。

2、推薦閱讀：長篇小說 《軍犬黑子》

后附板書設(shè)計：

21老人與海鷗

老人愛海鷗如（父親）無（私）無（怨）

橫批（老人與海鷗）

海鷗戀老人似（兒女）有（義）有(情)

第二篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計1

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

教學(xué)重點：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。課前準(zhǔn)備：

1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學(xué)課時：2課時

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感受老人對海鷗無私的愛。

1、看照片，談感受。

2、回顧課文，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)14-16自然段——感悟海鷗對老人的深情。

1、自由讀課文14-16自然段，說說自己的感受。

2、理解海鷗當(dāng)時的心情。

3、理解句子，體會海鷗與老人間勝似親人的關(guān)系。

4、感情朗讀句子，指導(dǎo)學(xué)生說話

三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的感人“親情”

1、想象寫話。

2、交流

四、拓展升華——人與動物和諧相處

1、總結(jié)升華，感受人與動物之間和諧相處的關(guān)系。

2、播放歌曲《一個真實的故事》。

第三篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計1

《老人與海鷗》第二課時教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，而學(xué)生是閱讀活動的主體，學(xué)生對文本的理解是結(jié)合老師的指導(dǎo)自主感悟和內(nèi)化的。遵循這樣的思想，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進行廣泛的對話，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀，在讀的過程中促進理解。通過研讀體會老人對海鷗親人般的愛，通過朗讀感悟海鷗對老人令人震撼的情。教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生以較快的速度閱讀課文、把握課文主要內(nèi)容的能力。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過，知道這感人一幕發(fā)生的原因。

3、抓住課文的重點語句，體老人與海鷗之間如親人般的感情。

4、學(xué)習(xí)作者把老人與海鷗之間的這種真摯感情具體化、真實化的寫作方法。

教學(xué)重難點：

重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護動物的思想感情。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，板書課題。

1、多媒體播放歌曲《一個真實的故事》。

2、引言導(dǎo)入：這首感人的歌曲是根據(jù)生活中的一個真實的故事創(chuàng)作的：一個女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地，就再也沒有上來。而那只被她救起的丹頂鶴，也因為再也見不到那個女孩，最終也抑郁而死。其實，和人一樣，動物也是有感情的。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這篇課文，相信，在這個真實故事里，我們的心靈會再一次受到震撼。板書課題：老人與海鷗（齊讀）

【設(shè)計意圖】 《一個真實的故事》這首歌所講述的故事，所表達的感情與本文非常相似。用這首歌作為本課的導(dǎo)入，一是在課前創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍；二是讓學(xué)生在富有感染力的歌聲中初步感知課文內(nèi)容。

二、研讀課文，體會情感

（一）激發(fā)情感，提出問題。

過渡：上節(jié)課我們對課文的字詞、及課文內(nèi)容進行了初步的學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們將走進文本進一步的了解老人與海鷗感人的故事 請同學(xué)們帶著這些問題快速瀏覽課文，讀中批注感悟。

1、文中發(fā)生了哪些意想不到的事情？為什么會發(fā)生這些意想不到的事情？

2、你從哪些地方體會到老人愛海鷗的，請勾畫出相關(guān)的語句并寫下你的體會。

3、作者又是如何表達老人與海鷗之間的深厚感情的？

【設(shè)計意圖】 本文篇幅較長，令人感動的地方很多，這一環(huán)節(jié)，通過質(zhì)疑問難，誘發(fā)他們自主探究文本的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生與文本深入對話的閱讀期待。

（二）品讀14～19自然段，體會海鷗對老人的情。

師：讀完課文后，相信這幅畫面會深深觸動每一個讀者的心靈。（課件出示：意想不到之一圖片）老人去世了，人們完成了他的遺愿,把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，就在那一刻卻發(fā)生了意想不到的事情，發(fā)生了什么意想不到的事情呢？

1、品讀：意想不到之一（15自然段）

①指明學(xué)生找出相關(guān)句段（課件出示：相關(guān)句段），引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然飛來”“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”等詞語來談感受。②創(chuàng)設(shè)情境，深入內(nèi)心。師：同學(xué)們，看看這些海鷗吧，它們圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，它們可能在想什么？在說什么呢？（大屏幕出示文中插圖）

③指導(dǎo)朗讀。(激動、疑惑。。。)

2、品讀：意想不到之二（16自然段）

師：海鷗們仿佛知道老人再也不會來給它們喂食了，再也不會呼喚它們的名字了，再也不會來跟它們說話了，意想不到的情景又發(fā)生了 ①（課件出示：相關(guān)句段）師讀，生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“急速扇動”“輪流飛”“肅立不動”等詞語和像是前來瞻仰遺容的親屬、像是為老人守靈的白翼天使。這兩個比喻句來談感受。

②學(xué)生想象交流此時這群海鷗內(nèi)心的感受。

③指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。（用低沉、傷感的語氣讀出海鷗對老人的敬仰、懷念。。。）

3、品讀意想不到之三（17自然段）

師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，更意想不到的事情發(fā)生了：

①（課件出示：相關(guān)句段）師讀，生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“像炸了營似的” “撲過來”“大聲鳴叫”“白色漩渦”等詞語來談感受。②結(jié)合生活實際體會海鷗的內(nèi)心感受。（你們參加過親人的葬禮嗎？葬禮中逝者的親人哪些舉動給你留下深刻的印象？）③指導(dǎo)朗讀。（親人的離去真可謂是悲痛欲絕，海鷗也是如此，誰能用急促、悲痛的語氣讀出海鷗對老人的不舍。。。）

4、情感朗讀，強化體驗。（課件出示：15～19相關(guān)文段）

師：這些只有人類才會做出的舉動（板書：動作），此時此刻，海鷗們都做出來了，它們僅僅是一只只海鷗嗎？它們簡直就是前來為老人送葬的兒女，以表對父親的無比敬愛、懷念。（板書：兒女、敬愛）海鷗對老人的敬仰、依賴、不舍令我們震撼，讓我們再一次去體驗海鷗與老人訣別時那些意想不到的感人的場景吧！（師引讀）

a.師：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊時，意想不到的事情發(fā)生了——學(xué)生齊讀15自然段。b.師：我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地——學(xué)生齊讀16自然段。c.師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候——學(xué)生齊讀17自然段。

5、了解標(biāo)點符號的用法（破折號 —解釋說明；①省略號—語意未盡；②省略號—想象體會海鷗再也見不到老人那慈祥的面容、得不到老人那父親般的愛撫的痛不欲生的畫面。

6、師以讀代講19自然段。

小結(jié)：一切都令人意想不到，可是一切都似乎在情理之中，這“意想不到”，“這情理之中”，讓我們感受到的是老人與海鷗那親人般的深情啊！

【設(shè)計意圖】

文章對海鷗的描寫主要集中在動作上，這些動作細致而傳神，這部分的學(xué)習(xí)主要采用抓重點詞句反復(fù)品讀，在自主學(xué)習(xí)中感悟、體驗和交流，實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話，從而更深入地理解“老人和海鷗就像親人一樣”的情感意蘊。

（三）研讀1～13自然段，感悟老人對海鷗的愛。

過渡：是啊，海鷗在遺像邊的那些舉動真是太令人驚訝了，太令人意想不到了。為什么會發(fā)生這些令人意想不到的事情呢？（生交流）師：老人不是一般的愛海鷗，而是像父親般的疼愛（板書：父親疼愛）海鷗，這種親人般的愛，都是通過一個個細節(jié)表現(xiàn)出來的，所以我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，在課文中去尋找那一個個充滿愛的細節(jié)，一句話、一個動作、一個眼神，流露出來的就是那親人般的愛。

從文中的哪些語句中你體會到了老人對海鷗親人般的愛？先讀一讀你所找到的語句，然后談?wù)勀阕x了這一段后的感受和體會，其他同學(xué)如果對同一段話有不同理解，可以補充。重點語段的引導(dǎo)。（教師隨學(xué)生的交流隨機引導(dǎo)）

（1）品讀感悟：真情一（第2自然段）①指名讀句子，（課件出示：第2自然段）

②引導(dǎo)學(xué)生抓住 “褪色”“每天”“二十余里” “只為了”等詞語來談體會。（板書：外貌）③從這一文段中，你看到了一位怎樣的老人？（生交流：勤儉節(jié)約。。。）補充如下資料。（課件出示：圖片資料）

師：是啊，老人對海鷗所做的一切，與他的年紀，與他的生活狀況形成了鮮明的對比。這位可親可敬的老人，叫吳慶恒，是昆明市的一名普通退休工人，他被昆明市民親切的稱為海鷗老人，一生歷經(jīng)磨難，沒有親人。盡管他每月的退休工資只有308元，但老人從不舍得為自己奢侈地亂花一分錢，他每天只吃兩個饅頭，一碗飯就點咸菜，他穿自己縫制的粗糙布衣，只抽兩毛錢一包的香煙，他每天來回走七個多小時，只是為了去給翠湖邊的海鷗喂食，與它們相伴，風(fēng)雨無阻。他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，因為他知道那是海鷗最喜歡的美食。據(jù)說老人病逝后人們清點的遺物中最值錢的家當(dāng)居然只有六個雞蛋，那是他準(zhǔn)備為海鷗制作雞蛋餅干的。老人愛海鷗勝過愛自己。

（2）品讀感悟：真情二（第3自然段）

師：老人對海鷗那父親般的愛還體現(xiàn)在哪些細節(jié)中？ ①指名讀句子。（課件出示：第三自然段）

②教師引導(dǎo)學(xué)生抓，“小心地放”“退”“撮”“呼喚” 等重點詞談感受（板書：動作）③小結(jié)：從老人喂海鷗的動作，體會到了老人對海鷗親人般的愛。

④引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道嗎？老人喂海鷗曾經(jīng)是翠湖邊上的一道引人注目的風(fēng)景，讓我們隨著作者的文字一起去看看這是一道怎樣的風(fēng)景。

a、指名讀句子：

“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”（點擊出示第四句）b、理解：是什么排成一片翻飛的白色？是什么飛成了一篇有聲有色的樂譜？有聲有色是什么意思？在這有聲有色的樂譜里，你仿佛聽到了什么？（美妙的歌）又看到了什么？（靈動的畫）（學(xué)生想像并交流。）

⑤師生合作讀。（點擊大屏幕出示第三自然段）

師：老人與海鷗配合得那么默契，他們是那么和諧，老師也想讀一讀這段話，老師讀描寫老人的句子，同學(xué)們讀描寫海鷗的句子，希望我們之間的配合也是這么默契。（師生合作讀）

（3）品讀感悟：真情三（第4自然段）

師：還有哪些細節(jié)的描寫體現(xiàn)老人對海鷗濃濃的愛？

①指名讀句子。（課件出示：第三自然段）學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“抑揚頓挫” “親昵”等詞語來談感受。

②了解破折號和省略號的作用。

③指導(dǎo)朗讀。（情感體驗：用“抑揚頓挫” “親昵”語氣呼喚海鷗的名字，體會老人對海鷗父親般的疼愛。）（4）文中還有體現(xiàn)老人愛海鷗的句子嗎？找出來品讀交流感悟。4～13自然段的學(xué)習(xí)生自由交流，引導(dǎo)學(xué)生通過老人的動作、語言、神態(tài)體會老人對海鷗的愛。

小結(jié)：從那細心地喂養(yǎng)，從那親昵地呼喚，從那深情地訴說??從老人的外貌動作、語言、神態(tài)中，我們都能感受到老人對海鷗那份親人般的關(guān)愛。這份愛不是一天、兩天，而是十多年，是幾千個日子。

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人的重點句子深入理解品味。讓學(xué)生直面文本，潛心會文，在學(xué)生獲得充分的閱讀體驗后老師順學(xué)而導(dǎo)，通過聽、說、讀、想象等語文活動把學(xué)生的思維推向深處，使學(xué)生感受到老人對海鷗就像親人一樣的情意。課外資料的引入，對文本進行了補充，與文本交相輝映，掀起情感的高潮。另外，外貌、語言、動作、神態(tài)的歸納也是對學(xué)生在寫法揣摩上的一個引導(dǎo)。

三、拓展延伸，升華主題

1、課件出示：海鷗面對老人的雕塑訴說的圖片，學(xué)生想象寫出海鷗與老人訴說的話語。

師：老人與海鷗的故事深深地感動著每一個普通人，如今老人已故去，昆明市的市民為了紀念這位關(guān)愛動物的老人，自發(fā)捐款為老人修建了一個雕塑，安放在翠湖邊。海鷗紛紛趕來要向這位久違的父親訴說自己的心里話，他們會說些什么呢？

【設(shè)計意圖】 “情動于中而形于言”，此刻，學(xué)生有表達交流的欲望，文本中所表達的情感卻依然在學(xué)生的靈魂深處存續(xù)。通過之一一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，融情感升華與文字訓(xùn)練于一體，有效的提高學(xué)生寫話說話的能力，增強學(xué)生的語文綜合能力。

四、聯(lián)系實際，促發(fā)行動

師：沒有了老人的愛撫，這群海鷗生活的怎樣呢？（齊唱兒歌《海鷗》）欣賞圖片，感悟人鷗和諧相處的快樂，促發(fā)學(xué)生參與愛鳥護鳥、保護環(huán)境的行動

結(jié)束語：從優(yōu)美的歌聲、多彩的圖片中，我們感受到了人鷗和諧相處的快樂，“珍愛自然資源，共營生命綠色”是我們永恒不變的話題。讓我們像海鷗老人一樣去愛護自然界中的一切生靈吧！

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過音樂圖片的欣賞，感悟人鷗和諧相處的快樂，從而促發(fā)學(xué)生參與愛鳥護鳥、保護環(huán)境的行動讓學(xué)生將文本與實際生活有機的結(jié)合起來，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外實踐活動當(dāng)中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。讓課堂真正走進社會, 真正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。

五、板書設(shè)計：

父親

疼愛

外貌 動作

老人 與 海鷗

語言

神態(tài)

敬愛

兒女

第四篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計 陳方圓

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

3、感受老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)重難點：

1、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情.2、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準(zhǔn)備：

收集關(guān)于海鷗的資料

教學(xué)過程：

一、出示圖片，激情導(dǎo)入

你們聽海鷗來了(播放海鷗聲音)，出示海鷗圖片。

海鷗基本介紹（海鷗是人類最熟悉的海鳥，海鷗它本性平和自由，是人類的好朋友）

二、初讀課文，體悟海鷗送別老人的感人畫面 但是今天的海鷗卻不同，做了一件讓我們意想不到的事情？請同學(xué)們找出這件事。

（1）請同學(xué)們找出相關(guān)的語句并交流（2）請學(xué)生朗讀句子,并指導(dǎo)朗讀。

（自己讀自己體會，混合讀，老師指導(dǎo)讀，示范重點讀）（3）老師隨機點評指導(dǎo)語句分析，（從字里行間，你們感受到一種什么感情？）1.一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

（叫聲有什么不同，前面我們聽了海鷗的叫聲，很明亮，平常見老人是高興的叫，而今天是怎樣的？）悲傷

2.海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。” a.此時此刻海鷗心情是怎樣的？（傷心，悲痛）海鷗們舍不得老人 3.過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）

4.海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

（a.把“撲”換成飛，好不好？撲字更急切，像小孩子看見自己的爸媽樣）“飛動的白色漩渦“發(fā)現(xiàn)了什么？海鷗舍不得老人，在用自己的方式表達對老人的留戀）（板書：海鷗送老人）

（4）這些句子都是在寫海鷗做什么？（祭奠，紀念，舍不得，送別）

(5)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情.（配合音樂，老師配合）學(xué)生體悟海鷗的感情，用低沉的語氣朗讀（老師示范朗讀，讀出傷心來，讓學(xué)生閉眼體會傷心）（老師配樂讀，學(xué)生體會）

三、再讀課文，聚焦老人對海鷗的關(guān)愛

（一）為什么會發(fā)生這樣的事情了？請同學(xué)在文中找出原因（抓住重點詞句）體悟老人對海鷗的愛 老人與他人與眾不同 小組交流討論。師生整合，匯報句子

集體交流：抓住重要段落，進行理解。根據(jù)學(xué)生回答，預(yù)設(shè)答案及過渡。（不同的朗讀，體悟感情）（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”（板書喂）

1.朗讀語氣平穩(wěn)親切

2.老人與他人喂海鷗不同？（a.抓住“放”‘ “退” “撮” “呼喚”幾個聯(lián)系性動作，體現(xiàn)老人的動作是那么嫻熟.b.“翻飛的白色”有聲有色的樂譜”，而海鷗也隨著翻飛著白色的翅膀.老人與海鷗之間的配合是那么默契、和諧，真像一曲美妙的歌曲.）

3.知道怎么把感情寫具體嗎？就是把感情溶于字里行間，運用細節(jié)描寫，細致刻畫。

4.形象表演老人的喂食動作，體會動作的連貫性，感悟老人對海鷗的愛。5.餅 干丁 這么貴的餅干，而老人卻舍得喂海鷗，而他自己卻怎么樣？（2）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布帶，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我們這位老人每天步行二十里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。” “朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。” 抓住三個褪色，從老人的外表描寫，你能感受什么？

1.（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）2.是什么給了他這么大的動力？愛（老師可以師范朗讀，注意停頓，重讀）（板書看）（3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（板書喚）1.（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，呼喚兒女樣，就像家里人喊你們一樣，以學(xué)生昵稱舉例，表現(xiàn)對海鷗的愛。）2.(用本地話喊喊海鷗的名字)（4）海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了??

1.老人談海鷗，就像談自己的兒女樣。（板書談）

（二）總結(jié)提高

讀到這里，我們應(yīng)該知道發(fā)生這樣事情原因了

1.學(xué)生說原因

2，師生共同道出發(fā)生這樣事情的原因

因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。因為老人喂，喚，（談）看海鷗，海鷗（送）祭老人，老人愛海鷗，海鷗愛老人，這是多么和諧的畫面啊！(板書愛)，（三）朗讀訓(xùn)練，配合語音朗讀

四、激情寫話，升華主題。

小練筆

假如你是一只被老人喂養(yǎng)并關(guān)心過的海鷗，你會對去世的老人說些什么？

五、簡短板書，（根據(jù)學(xué)生回答改變板書）

第五篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計

《老人與海》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

本設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和判斷中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷??走進動物和人的情感世界。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧。教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。2.抓住重點詞句，體會句子意思。

3.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

教學(xué)重難點：體會老人與海鷗親人般的感情。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，板書課題

1.請同學(xué)們先欣賞一首歌曲《一個真實的故事》，（教師獨白??）（課件）據(jù)說那只被她救起的丹頂鶴，也因為再也見不到那個女孩，最終抑郁而死。其實，動物和人一樣都有感知愛的靈性，今天，老師將和大家一起繼續(xù)走進9課《老人與海鷗》，相信同學(xué)們的心靈會再次受到震撼。

2.板書課題：9.老人與海鷗

二、快速走進課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式快速讀文，看看課文給我們展現(xiàn)了幾幅動人的畫面

（老人喂海歐、海歐送老人）

2.哪一幅畫面最讓你感動？（第二幅）

三、品讀感人的一幕

1．安放遺像的地方，重情重義的海鷗做了哪些意想不到的事情呢?讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。

2．指名反饋。⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

（海鷗圍著遺像盤旋鳴叫）

⑵意想不到的事情又發(fā)生了——過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（海鷗紛紛落地為老人守靈）

⑶更意想不到的事情發(fā)生了——當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來......（海鷗向遺像撲來）3.師生導(dǎo)讀。

四、感受關(guān)鍵詞

1.畫出海鷗不舍老人的關(guān)鍵詞，表現(xiàn)了海鷗對老人什么樣的情感？（1）突然飛來、翻飛盤旋、連聲鳴叫

（海鷗發(fā)現(xiàn)與它們朝夕相處的老人與平時不一樣了，他不再給它們喂食了，不再親昵的呼喚他們的名字，海鷗察覺到不幸的事情發(fā)生了，它們用聲聲鳴叫呼喚老人。）

（2）紛紛落地、站成兩行、肅立不動

（表現(xiàn)海鷗對老人的尊敬和愛戴，嚴肅安靜上午為老人守靈。）（3）撲過來、大聲鳴叫

（海鷗不舍老人離開，不想讓別人把他帶走。）

2.“默默地肅立不動”與“像炸了營似的向遺像撲過來”形成鮮明對比，表現(xiàn)了什么呢？

（“炸了營”形容因憤怒而激烈發(fā)作，亂作一團。先前默默不動，以至于飛動翅膀形成白色旋渦，使我們難以脫身，這足以看出海鷗多么舍不得離開老人。它們以這樣的特殊的方式表達對老人的留戀。）3.讀一讀海鷗那些讓人吃驚的舉動。

4.海鷗這樣有靈性的鳥，它有與人一樣的情感。一分鐘，兩分鐘，一小時，兩小時......海鷗們肅立著，肅立著，誰說鳥沒感情，如果上帝賦予它們語言，它們有千言萬語要傾訴，那就讓我們代替海鷗說說心里話！（學(xué)生自由闡述：愛不僅僅在人間傳遞，它也在人與動物之間流淌，互相關(guān)愛，互相尊敬，友好相處。）

五、拓展資料，升華親情 1.齊讀第17自然段

2.課文結(jié)尾通過想象再現(xiàn)了什么場景？

（老人的外貌，以及對老人心里的揣測，也再次展現(xiàn)老人對海鷗的關(guān)愛，與文章開頭相照應(yīng)，深化文章主題。）

六、總結(jié)全文，引發(fā)人生思索

1.通讀全文說說課文講了一個什么故事？（老人關(guān)愛海鷗，海鷗眷戀老人、感激老人。）2.通過學(xué)習(xí)你有什么感受？

（愛心可以創(chuàng)造奇跡。動物們也是有靈性的，萬物都有靈性，只要我們善意地對待我們周圍的一切，他們也會用愛來回報我們。這節(jié)課我們收獲了感動，解決了問題，還悟出了一個處世的道理。）

七、作業(yè)

1．讀下列句子，說說句中省略號的作用。⑴它去年沒有來，今年也沒有來??（）

⑵側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（）

⑶它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來??（）

⑷你看它們那小模樣！嘖嘖??（）2．抄寫課后讀讀寫寫的詞語。

五、板書設(shè)計

9.老人與海鷗 老人——親人——海鷗