第一篇：員工職業規劃方案實施問題與對策

企業員工職業規劃方案實施所遇到的問題及其解決對策，員工職業規劃方案實施問題與對策。生涯設計公益網(www.tmdps.cn)職業規劃專題組推薦。

一、管理層不重視，不愿意開展！職業規劃方案實施的最大障礙，就是得不到管理層的重視，管理層不愿意開展，使方案“難產”。管理層為什么不愿意開展?就我們單位來看，主要是管理層太忙，特別是一把手太忙，他全部心思放在發展上呢！方案都沒時間細看呢！我們的對策是：

1、隔三差五地把方案打印給他，提醒他抽時間看看！

2、利用每年兩次職代會提案的機會，從代表中收集這方面的提案，讓領導批轉我們，我們把方案完善后再上報。

3、召開大學生和技術人員座談會，每次會上他們都會提出實行職業生涯規劃的迫切需求，用一線技術人員的力量向上面施壓！

4、在管理層“拖”的過程中，先易后難，分步實施，最后瓜熟蒂落，水到渠成！我們就是先崗位分析、完善崗位說明書、建立素質模型，然后就實職的后備人才進行培訓、入庫、從后備人才庫里選拔目標崗位人員…就這么慢慢地把“生米”逐步煮成“熟飯”！如果有其它原因，就要通過不斷地溝通，了解管理層真實想法，然后采取有效措施化解之！

二、管理層擔心員工職業規劃目標不能兌現，而猶豫不決！職業生涯規劃方案策劃與制訂過程中，管理層最大的擔心是員工的中高層職業目標不能兌現，怕員工議論，而猶豫不決！解決起來，其實也容易！

1、高層的職業目標先不設計，到中層副職就可以了！重點是從普通員工到中層副職的那個臨界崗位，規劃方案《員工職業規劃方案實施問題與對策》。

2、以新入職不久的大學生作為試點，一邊摸索開展一邊積累信心！因為大學生剛入職不久，要混到中高層崗位，還有不短時間呢！以他們為試點開展，可以有較長的時間緩沖來總結、完善和樹立開展這項工作的信心。

3、說服管理層要舍得投入，中層實職不好兌現的時候，先讓他享受與中層同等的“虛職”的待遇！

三、員工不信任，不愿意參加職業規劃！國有企業，潛規劃太多，有時管理上的新東西出來，阻力都會大，員工不太相信會得到很好的貫徹！因而參與熱情不高，或者干脆不愿意參加！對此，我們的方法是：

1、先動員愿意參加的人參與！

2、盡快幫助先參與的人早點達成初步的生涯規劃目標。

3、大力宣傳，用事實讓懷疑的人相信這是玩真格的，不是走過場，吸引更多人參與。

四、職業規劃程序不被尊重，執行走樣！最重要的程序，就是從后備人才庫中選拔人！有時候，有些領導出于私心，見后備人才庫中沒有自己心儀的人，就想從庫外另選，挫傷了先行入庫的人的積極性！對此，必須通過溝通，必要時請高層出面，最終實現近程序和制度規定的程序進行，維護了制度的嚴肅性！

五、“虛職”的晉升成為評先的補充。在開展之初，有些部門負責人想讓“虛職”的技術職務評選成為自己評選的一種形式。要求我們把名額分配給他們，由他們部門自己評選上報。對此，我們堅決拒絕，按方案規定，組織評審小組分專業進行評審，并嚴格控制條件，寧缺勿濫！職業規劃實施中遇到的主要問題就這些！只有信心和決心，解決問題的方法總比困難多！

第二篇：員工職業規劃方案

共創公司員工職業規劃方案

[規劃目的]

幫助員工在公司內部發現職業發展的機會，激發員工的工作熱情和潛能，使員工的技能不斷得到提升和進步，從而強化企業的核心競爭力。

[用人之道]

1、尊重人才、培養人、鍛煉人。

2、強化激勵機制，發揚團隊精神，增強企業的凝聚力。

3、激發員工的積極性，尊重員工的職業生涯目標，各盡所能，人適其位，達成企業發展與員工發展的融合與統一，共同進步。

4、深度開發人力資源，提高員工的整體素質。

[人才培養的方法]

1、為員工提供內部或外部培訓機會，使員工獲取必要的崗位知識和技能；

2、教導。員工的部門經理必須是他的導師。要求經理能夠對員工不同的表現有不同方式的指導；

3、崗位鍛煉。公司派給員工適當的任務是非常重要的，通過不斷調整崗位，從不同角度發現問題并有效地解決，達到融會貫通的效果。

[員工職業規劃]

共創公司為所有員工提供管理與專業技術雙重職業發展通道（即員工可以不通過走管理崗位獲得高報酬，也可以通過走專業技術通道

獲得高報酬）。員工可以根據自身特點，結合業務發展，為自己設計切實可行的職業發展通道，并通過不斷提升自身工作能力，逐步實現職業發展規劃。

職業發展通道（圖示）

[任職資格體系]

通過任職資格標準的牽引、資格認證的推動以及培訓平臺的支持，不斷幫助員工提升任職能力，使得員工逐步勝任更高級別的職位，從而實現員工職業發展的理想。

[新員工職業發展規劃]

1、初定崗位。新員工的初定部門和崗位是公司人力資源部根據各部門人才需求情況以及新員工的專業來設定，新員工不能自主選擇。

2、入職培訓。新員工報到后，進行為期一個月的入職培訓，使新員工了解公司和崗位情況，了解自己與公司、崗位的適應程度，為他們設計自己的職業生涯規劃提供幫助。

新員工培訓包括：

（1）崗前培訓，包括公司企業文化、戰略規劃、組織結構、基本產品知識、相關人事制度以及職業發展教育等方面的培訓；

（2）部門培訓，包括初定崗位、相關崗位業務知識和技能培訓以及經驗的交流。

3、入職引導人。新員工一報到，人力資源部為他們每人安排一名入職引導人，入職引導人為新員工初定部門領導或該崗位經驗豐富的資深員工。

（1）入職引導人在新員工入職初期，主要幫助其熟悉工作、生活、學習環境，包括吃、住、行、工作部門情況等；在入職一個月后主要幫助其解決工作、生活、學習中存在的問題，使新員工進一步加深對公司和本崗位的了解，并進一步加深對新員工的了解；在試用期即將結束時（一般為入職三個月時），與新員工交流溝通,根據其職業興趣、資質、技能、背景、特長等明確職業發展意向、設立未來職業目標、制訂發展計劃表。

（2）入職引導人長期的工作包括：定期溝通、跟蹤檢查職業發展計劃實施情況、了解工作、學習情況、評估和修正職業發展路線、計劃，等等。

人力資源部制定《入職引導人考核管理制度》，將入職引導人引導新員工進行職業生涯規劃工作納入到其個人績效考核體系中，切實發揮入職引導人的作用。

4、新員工自我規劃。自我規劃由新員工自己完成，人力資源部和入職引導人進行必要的幫助、引導或監督、檢查。

（1）確定志向。志向是事業成功的基本前提，沒有志向，事業的成功也就無從談起。

（2）綜合評估。包括：

A、自我評估：包括興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方法等等。

B、職業發展機會的評估：主要是評估各種環境因素對自己職業生涯發展的影響，包括環境的特點、環境的發展變化情況、自己與環境的關系、自己在這個環境中的地位、環境對自己提出的要求以及環境對自己有利的條件與不利的條件等等。

C、職業的選擇。員工在選擇職業時，至少應考慮以下幾點：性格、興趣、特長等與職業相適應性。

D、制定行動計劃與措施。落實目標的具體措施，主要包括工作、學習、培訓、輪崗等。員工在制訂個人發展計劃時應當結合公司以及部門的計劃目標。

E、評估與回饋。

影響職業規劃的因素很多。要使職業規劃行之有效，就須不斷地根據變化因素對職業規劃進行評估與修訂，包括：崗位以及發展路線的重新選擇、實施措施的變更等。

人力資源部

06年4月11日

第三篇：基礎教育新課程實施：問題與對策

基礎教育新課程實施：問題與對策

[摘要]新的基礎教育課程改革在實施過程中存在著一些問題，諸如主抓智育，在形式上忽視德育；學生作業多，學生負擔增加；教學方式沒有發生突破性的變化；心理教育沒有被重視等。針對這些問題提出一些對策作為參考。

關鍵詞：新課程實施問題對策

江澤民主席說過：“國家的競爭是

人才的競爭，人力資源的競爭。”當今社會，培養大批適應社會需求的人才的重任便落在了教育工作上。為了使新的課程標準適應社會的快速發展，自20世紀90年代后期，我國掀起了新一輪的基礎教育課程改革。其間在中小學課程方面做了大量工作，取得了引人矚目的成績，使新的中小學課程越來越趨向于完善。教材從一綱一本發展到一綱多本。尤其是在上海、浙江等地區，中小學課程邁出了較大的步伐，取得了顯著的成績。新課程改革的思想已經給每一位中小學生留下了深刻的印象。一位上海的六年級小朋友是這樣給我談她對新課程改革的認識的：“還是新課改的語文書好呀，書里的內容很有趣、很實用，與我們的生活聯系緊密。”小小的例子足以說明新的課程改革取得的顯著成績是毋庸質疑的。

但是新的基礎教育課程改革不是一蹴而就的。就目前現行的中小學課程改革來看，由于我們課程理論落后，缺乏前瞻性的研究，而且在推行新課程實踐中缺乏課程改革的專業人才。因此使整個課程改革的力度不大。在實踐中沒有觸及一些根本性的問題，舊的思想尚未徹底改變。在新的形勢下對新的課程改革進行新的探究。在這里對新的基礎教育課程改革中存在的一些問題提出幾點質疑：

一、主抓智育，在形式上忽視德育。

根據新的課程改革的基本目標：每一個適齡青少年，要能夠接受到充分的、基本均衡的教育。都能得到實際充分的發展。而新課程在具體的實施過程中，由于教學目標不明確，教師不了解他們的教學目標不再僅僅是教給學生知識，而是染學生明白為什么要學、怎樣學，最重要的是要教會學生怎樣做人。又由于受課程評價系統的制約，評價不是建立在公平、公正的基礎上的，學生的成績作為評定教師成績的主要標準。著就使得在教學過程中教師只重視學生成績，而忽視對學生的德育教育。德育、智育不能很好的結合，德育只是作為一種形式，成為智育的輔助部分。實際教學中只有學科知識的傳授，不可能有更多的時間對學生進行道德教育。人們漸漸的形成一種觀念：孩子道德好不好、待人是不是有禮貌并不重要，只要考試成績好就是好孩子、好學生。教師在學校對學生多是傳遞知識、指導學習，父母在家多是督促學習。這樣下去，學生的道德水平不能不令人擔憂。現實生活中新生一代不再把助人為樂、尊敬老人、待人禮貌作為行為指導，更不會用行動去表現。無論課程如何改革，都不應該忽視對學生的道德教育。只有培養出大量具有高尚道德品質的跨世紀人才，才能提高我們的國際聲譽和國家競爭力。這才是我們課程改革的最終目標。

二、學生作業多，學生負擔增加。

在實際的教訓活動中，許多教師認為在課堂上留出時間讓學生做作業是浪費時間。他們總是被身邊的環境所影響著：別的老師上課都在滔滔不絕的講，自己不講，學生成績就有可能落后。長此以來，上課時一定要多講在教學中變得特別流行。剩下的留給學生的只有是：等放學后，背著重重的書包，里面裝著各科作業回家了。基礎學科幾乎每一天都有作業，語文、英語要抄寫、背，英語、數學有大量習題要做，只要做大量的習題學生成績才會好已經成為一種真理。學生作業量特別多，已不是聽到個別家長這樣說：孩子每天做作業要到10：00鐘以后。學生的作業不但兩大，而且在他們的作業、練習題中還經常會有一些所謂的開發智力的思考題，好象只有這樣才代表老師的水平、符合練習的標準。這樣下去，學生的負擔怎樣能夠減輕？我們新的基礎教育課程改革的其中一項目標是要減輕學生負擔的，可是在現實的課程實施過程中卻是很難實現的。學生失去了自由、自主性。課余時間里讓學生做大量課外作業，實際上剝奪了學生自主支配課余時間的權利。大量繁、難的作業會使學生失去對學習的興趣半數以上的學生會產生厭倦心理。他們只想著盡快去完成布置的作業，不再去追求質量。甚至知道習題已經做錯了，也不屑于去修改。對形式來說，只要完成作業就萬事吉了。我們長時期以來被傳統的應試教育思想的負面影響束縛著，一貫的只重視學生的成績。著顯然與新課程以學生發展為本的指導思想是相悖的。如果不切實做到減輕學生負擔，長此下去，不但孩子的大量課余時間被剝奪了，甚至連祖國的睡眠時間也不能保證。這將嚴重的影響到學生的身心健康發、個性的形成，更不可能有發展創造性思維的機會。

三、教學方式沒有發生突破性的變化。

教學方式通常包括教的方式和學的方式。在新的基礎教育課程改革的實施過程中，教師的教學方法、學生的學習方法都沒有發生根本性的變化。教師沒有從根本

第四篇：員工培訓問題與改進對策

員工培訓問題與改進對策

--明陽天下拓展培訓

員工培訓中存在的問題

1、培訓費用分擔不合理

企業培訓采用單獨承擔成本，并單獨獲得收益的模式。由于培訓經費全部由企業承擔，員工在培訓前后的工資水平幾乎沒有變化，或者變化不大，員工在培訓期間的工資水平也基本不發生變化，更多的員工把培訓當作一次企業發給的福利，培訓與否對自身的物質利益甚至職業生涯關系也不大，很大程度上降低了培訓的效果、削弱了員工對培訓工作積極性，給企業生產率的提高帶來了負面影響。

2、培訓的針對性不強

應在何時、參與何類培訓、達到何種目標在具體運作上卻存在很大的隨意性和偶然性。很多的培訓內容具有共通性，很難區分為特定類型員工的專署課程，而作為參加培訓的個體或其所在的組織對于具體的培訓內容的認識則往往是模糊不清的，這很容易導致培訓活動喪失其應有的針對性。培訓比較偏重員工知識與技能的提高，甚至片面追求證書與學歷，忽視對員工建立正確態度的培訓;培訓教學大綱的制定，往往是根據任課教師的經驗來設置課程和教學方案，隨意性大。

3、培訓對象范圍狹窄

有的企業在確定培訓對象時只考慮那些有發展潛力的員工，每次不管培訓什么內容都讓他們參加，從而忽視了其他人員的培訓;還有的領導認為單位的現時工作最主要，只讓那些沒什么事的工作人員參加培訓，于是培訓就集中在某些人身上，造成了“閑人培訓，忙人沒時間培訓，急需人員不培訓”的結果。

4、培訓缺乏規劃

只注重短期培訓，不注重長期培訓;培訓缺乏規劃，東一榔頭，西一棒子，沒有目的、步驟，不系統，效率低下。很多情況下是出了問題后才想到培訓。

5、缺乏相關配套措施

員工培訓與考核、使用、待遇相結合機制是好的，但落實不到位。培訓后的考核不到位，多半是走過場，沒有好的考核指標來評估員工的培訓成果，結業考試也多流于形式，久而久之，員工也放松了自己對自己的培訓要達到的效果的要求;待遇也沒和實際勞動生產率結合起來，培訓后的勞動生產率提高了，但實際待遇并沒有明顯地提高，甚至根本沒有變化。

員工培訓對策

1、合理分擔培訓成本

按照貝克爾和橋本的特殊培訓分擔理論，要讓參加培訓的司機也承擔一部分成本，分擔培訓風險;同時也分享一部分收益，這樣以來不僅可以提升培訓的效果，節約培訓成本，重要的是可把員工和企業凝聚在一起，使二者目標一致，激勵相容。

2、完善相關配套措施

培訓作為人力資源管理的一部分，不能被分割開來，要有相關的措施與之配合。培訓工作要服務于企業整體戰略，只有把人力資源發展戰略與企業戰略規劃相結合，才能量身定做出符合自己的培訓體系。培訓要與其他人力資源管理職能，如招聘、薪酬、績效管理體系等密切相關，構成人力資源管理戰略系統。

3、強化培訓的組織、實施

培訓準備階段的培訓需求分析，即在設計培訓的內容時，以員工的需求為起點并區分培訓的層次，使得各項培訓課程能夠滿足組織與個體的需求，達到預期的目標，提升培訓的針對性。把培訓與員工個體的職業生涯發展聯系起來，把培訓與履行崗位職責和追求自身發展有機地結合起來，使培訓貫穿于員工成長的始終，并有相應的措施予以保障，這才是真正從制度層面給予員工培訓以支撐，并有效的解決員工個體參加培訓的動力問題。應評估受訓者對培訓課程、培訓教師、培訓安排的喜好程度;測試受訓者學習到的知識、技能、態度等及其掌握的程度;受訓者行為變化的評估，即學員在回到工作崗位后在組織績效行為和組織公民行為上的變化，對培訓項目結果的評估，即考察培訓項目給企業帶來的改變，產生的積極影響等。

4、科學選拔人員進行培訓

那些邊際成本高的員工對培訓的需求是相對較少的，由于個體之間存在著差異，同樣的培訓對每一個人產生的效果也不是盡相同，邊際成本低、接受能力較強的人，他們預期的邊際收益也高，所以具有較強學習能力的人也比學習能力弱的人更傾向于參與培訓。應挑選那些有強烈的學習愿望、學習能力強、有潛力并且對公司忠誠的員工參加培訓，這樣可使培訓投資回報率更高些。

5、運用靈活培訓方式

在實施培訓的過程中，將員工當前或未來所需的知識、技能、能力及相應的理念、價值取向等通過恰當的方式和手段傳遞給受訓者，并為其所接受。運用多種的培訓方式、培訓手段對于企業培訓也是十分重要的，比如視聽教學、模擬演習、研修討論、職務輪換、自我測評、基層鍛煉、掛職鍛煉、游戲、電腦化培訓、互聯網培訓、情景模擬、行為模擬等等，可以提高受訓者的學習興趣，還可以減少設備的占用時間。

第五篇：實施素質教育的問題與對策建議

實施素質教育的問題與對策建議

一、我區實施素質教育存在的主要問題

1、城鄉辦學差距有待進一步縮短。我區城鄉、區域、校際之間辦學差距仍然十分明顯，這種差距不僅表現為生均校舍面積、生均運動場地、生均圖書藏量、生均教學設備儀器擁有等數量方面的差距，更表現為教育理念、教師水平、教育質量、教學手段、體育器材及運動場地質量等質的差異。如農村學校生均建筑面積和校舍面積夠用，但現代化教學手段匱乏，教師不配套，教學質量水平不高；而城市學校生均建筑面積和校舍面積嚴重不足，但現代化教學設施齊備、師資配套，教學質量較好。縮短城鄉辦學差距勢在必行，在國家中長期教育改革發展綱要中明確提出：“把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平。”這一規定為縮短城鄉辦學差距指明了方向。

2、教育城鄉統籌力度還需進一步加大。我區城鄉教育差距十分明顯，優質教育資源主要分布在城區，廣大農村優質教育資源相對匱乏。優質高中資源分布在城區，優質初中資源主要也分布在城區，優質小學資源城區站了較大比例。為縮短城鄉教育差距，我區在改善農村學校辦學條件、實施城區集團化和農村集中化辦學改革，落實城鄉結對幫扶等方面做了一些有益 嘗試，但效果尚未凸顯，城鄉統籌力度還有待進一步加大。

3、德育教育的時效性有待進一步加強。素質教育和新課程實施以后，學校德育工作受到應有重視，加強和改進德育工作被重新擺上學校的議事日程，學校德育活動得到了正常有序開展，學生思想道德素養有了較大提高。但德育教育的周期較長，學校教師的思想政治教育大多還停留在說教層面上，教育空洞乏味效果較差，一些問題學生常常是今天該正錯誤而明天又重犯，導致德育教育的時效性不強。重慶市教委提出了行動德育方案，要求學校把育德育人融入到具體的實踐活動之中，讓學生在實踐活動中養成好思想、形成好品格。行動德育為提高德育工作時效性指明了方向。

4、全區教育整體質量有待進一步提高。雖然我區教育質量已步入全市先進區縣行列。但我們應清醒地看到，我區教育質量是以少數名優學校和重點學校為主要支撐點，許多農村學校和薄弱學校教育教學質量并不高。我區教育質量仍有著較大的提升空間。在城鄉統籌和教育均衡發展的政策背景下，加強廣大農村學校和薄弱學校質量建設，對提高我區教育教學整體質量意義重大，全區教育提質前景看好。

二、對策措施

1、教育均衡發展目標及對策

（1）目標定位。基本實現城鄉辦學條件標準化，現現代教育技術實現班級全覆蓋，校際教師配置基本實現均衡化，城鄉教育質量差距得到進一步縮短。

（2）對策措施。積極利用和抓住國家學校建設專項資金，認真搞好學校標準化建設。依托寄宿制學校建設、農村初中改2 造工程、校安工程、塑膠運動場等建設項目，努力改善農村學校和城鎮薄弱學校的辦學條件。依托國家農村中小學遠程項目工程、三峽移民后期扶持項目、對口資源專項經費、學校專項建設資金等，重點搞好農村學校和城鎮薄弱學校的硬件建設和現代教育技術裝備，逐步實現全區學校班級現代教育技術全覆蓋。打破教師學校用人制度，變教師的學校人為社會人，以利于教師校際交流。中小學全面實行績效工資和大量修建學校教師值宿室，這為教師校際交流提供了可能性。浙江、四川、新疆等許多省份在實施集團化辦學，促進教師流動方面為我們提供了不少可借鑒的成功經驗。原則上，每一個校長和教師在一個學校任教到達一定年限后必須異校輪崗教學，應該成為一種教師交流制度確定下來，這樣有利于全區學校教師的均衡配置。積極依托城區集團化和農村集中化辦學，在確保優質不被稀釋的情況下，逐步做大做強優質教育資源總量，逐步縮小城鄉教育質量差距。

2、教育城鄉統籌目標及對策

（1）目標定位。城區集團化辦學覆蓋面達80%以上，有效擴大城區優質教育資源總量，基本滿足人民群眾對優質教育資源的巨大需求；農村集中化辦學鄉鎮覆蓋達50%以上，做大做強農村優質特色教育資源，讓廣大農村孩子也能享受到優質教育資源。

（2）對策措施。借鑒先進省市集團化辦學經驗，豐富集我區團化辦學內涵。在歸并辦學和協同辦學模式的基礎上，積極探索“名校+新校”、“名校+農校”辦學模式，讓集團化辦學更具多元化。出臺制定臺集團化辦學考核細則和獎懲辦法，充分 調動城區學校參與集團化辦學的積極性。要動用政府行政手段加速城區集團化辦學改革進程，力爭在“十二五”末期城區集團化辦學覆蓋面達80%以上。積極搞好農村集中化辦學改革試點，政府要承擔起農村集中化改革的責任，將集中化辦學作為推動教育城鄉統籌和提高農村學校教育質量的重要抓手，列入鄉鎮教育工作考核的重要的指標。區政府要列出農村集中化辦學的時間表，使農村集中化辦學改革能夠得以分步實施和有序推進，確保農村集中化辦學改革按計劃順利實施，在十二五末期實現村集中化辦學覆蓋全區50%以上的鄉鎮目標。

3、德育教育發展目標及對策

（1）目標定位.加強和改進未成年人思想道德建設工作，提高學校德育工作的針對性和時效性，使學生具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定社會主義理想信念，努力把學生培養成為愛黨愛國、文明誠信、遵紀守法、品德高尚的社會主義建設者和接班人，提高學生服務國家和人民的社會責任感，以及勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

（2）對策措施。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心；加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創新精神；加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教4 育和社會教育的各方面。積極搞好行動德育系列活動，將德育教育和實踐活動有機結合起來。構建大中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。

4、教育質量提升目標及對策

（1）目標定位。提高農村學校和薄弱學校教育質量，提升全區教育質量整體水平，進一步夯實涪陵在重慶中部區域性教育中心地位，擴大涪陵教育在全市的影響，使涪陵成為重慶市的教育強區。

（2）對策措施

提高教師業務水平。完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才。以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質。實施農村義務教育學校教師特設崗位計劃。完善代償機制，鼓勵高校畢業生到艱苦邊遠地區農村學校當教師。完善教師培訓制度，將教師培訓經費列入政府預算，對中小學教師實行每五年一周期的全員培訓。加強中小學校長培訓，重視班主任和輔導員培訓。加強教師教育，深化教師教育改革，創新培養模式，增強實習實踐環節，強化師德修養和教學能力訓練，提高教師培養質量。

提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學習和生活條件，吸引優秀人才長期從教、終身從教。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，在工資、職務職稱等方面實行傾斜政策，完善津補貼標準，改善工作和生活條件。制定教師住房優惠政 策。建設農村邊遠艱苦地區學校教師周轉宿舍。落實和完善教師醫療養老等社會保障政策。國家對在農村地區長期從教、貢獻突出的教師給予獎勵。

搞好高中課程改革。積極做好高完中校長、中層干部、一線教師的課程改革培訓工作，轉變干部教師的教育教學觀念，增強學校和教師對高中課程改革的適應性。加大高中課程改革的宣傳力度，讓高中課改為社會、家長和學生所廣為知曉和接受，為高中課程改革營造良好的外部環境。指導學校和教師搞好高中課程改革，督促學校認真落實高中課改的各項工作，確保高中課改的順利實施。

抓好學校特色發展。按照“總體規劃，分步實施，彰顯個性，促進發展，形成特色”的要求，繼續以課題研究為抓手、以專題活動為載體、以經驗交流為平臺，以促進發展為目標，積極挖掘各類特色教育資源，全方位多層次開展特色學校創建活動，增大特色學校總容量，提供特色學校的辦學質量。

夯實搞好兩集辦學。城區集團化和農村集中化辦學，既是推進教育均衡發展的重要抓手，又是提高全區整體教育質量的有效辦法。城區集團化和農村集中化辦學，不但要在數量上有進一步的擴充，而且在辦學質量上也要進一步得到夯實。通過名優學校的捆綁和帶動，讓薄弱學校教育教學質量得到快速提升。