第一篇：內鄉民辦菊潭學校寢室管理呈現三大特色

內鄉民辦菊潭學校寢室管理呈現三大特色

南陽教育網訊（通訊員 周曉陽）寢室管理是寄宿學校安全管理的重中之重，內鄉民辦菊潭學校在寢室管理方面有三大特色，即管理制度明晰化，管理責任層次化，管理銜接無縫化，這為該校2500多名中小學生創造安全、干凈、整潔的休息環境供強了有力的保障。特色之一管理制度明晰化開學至今，菊潭學校政教處先后完善《宿舍管理規定》、《宿舍內務整理條例》、《宿舍學生一日常規》、《宿舍量化管理細則》、《宿舍管理應急預案》等制度，對宿舍管理員、值班教師、班主任、學生分別提出具體、明確的要求，要靈活機動的處理突發事件，并及時上報，確保事事有人管，人人有事管；在每間宿舍的門口張貼作息時間表、中學生宿舍值日表、中學生住宿情況登記表（包括學生、管理員、班主任的姓名、電話）和宿舍學生一日常規等4張表格，方便寢室管理和檢查。

特色之二管理責任層次化菊潭學校在宿舍的管理上講究層次化，責任到位，分工明確，形成管理員、值班教師班主任和中層領導、校長室三級管理網絡。學校在每層中學生宿舍配備一名專職管理員，負責每天宿舍衛生、內務檢查、寢室安全隱患的排查、午休晚休的紀律等方面的管理，是宿舍管理的第一道防線；每天安排由中層領導帶隊的6人值班小組以及班主任，協助管理員在午休、晚休時段管理學生的紀律，妥善處理突發事件并及時上報，是宿舍管理的第二道防線；校長室的劉光、張樂、陳堂元、吳長順四位校長在午休、晚休時段，到宿舍的各個樓層檢查管理員、值班教師、班主任、中層領導的值班情況，獎優罰劣。

特色之三管理銜接無縫化每天晚自習最后一節課的教師，在教學樓下核實本班學生人數，然后帶領到寢室門口，由寢室管理員清點人數，該教師簽名辦理交接手續方可離開。學生全部進入寢室后，大門上鎖，學生一律不得外出，如遇學生生病等特殊情況需要外出，必須由寢室管理員及值班教師陪同，到學校醫務室治療。寢室內值班時間安排很有層次，放學20分鐘后熄燈，40分鐘后班主任簽離，60分鐘后值班教師休息，90分鐘后管理員方可休息。

內鄉民辦菊潭學校創辦一年多來，在寢室管理方面堅持預防為主的指導思想，堅持高標準、嚴要求、全方位、立體式管理，至今沒有出現任何安全事故，受到家長和社會的高度認可，這為進一步打造內涵豐富、品質突出、魅力日增的豫南名校奠定了良好的基礎。

第二篇：內鄉菊潭學校課改工作紀實

內鄉菊潭學校課改工作紀實

【奠基篇】

編輯人員：周曉陽 點擊數：521次 更新時間：2015-05-07 18:59:51 巍巍伏牛山氣勢雄渾，悠悠湍河水蜿蜒流淌，這里是菊花的發源地，是商圣范蠡的故鄉，在這片鐘靈毓秀的土地上，孕育著一所現代化的九年一貫制寄宿制民辦學校——內鄉菊潭學校。

內鄉古稱菊潭，李白、范仲淹、元好問等古代圣賢曾在這里飲酒賞菊，寫下雋永的詩篇。菊潭學校，盡管沒有悠久的歷史，卻承載著內鄉千年的文化底蘊，僅僅建校4年卻已經聲名遠播，先后榮膺中國民營百強學校、河南省誠信辦學單位、內鄉縣教師教育基地等榮譽稱號······

創辦于2011年的的內鄉菊潭學校，是內鄉縣招商引資的重點項目，位于縣城湍東產業集聚區。占地156畝，建筑面積10萬平方米，校園中綠樹成蔭、鳥語花香，無不體現濃厚的育人氛圍；學校共有72個教學班，其中初中26個班，小學46個班；在籍學生3500多人；來自江蘇、河南、山東、湖北四省的386名教職工人，匯集成一流的教師團隊。

2013年及2014年，菊潭學校參加當年全省中招統一考試，省級示范性高中錄取率達33.3%，錄取率以絕對優勢成為全縣第一，一舉進入南陽市十強學校行列，被評為全市教育教學先進學校，在今年全縣教師節大會上受到縣委縣政府的隆重表彰和獎勵。

一所僅僅有著4年歷史的學校，并且一大部分還是農村留守兒童的學校，如何能取得如此驚艷的成績？

問渠那得清如許，為有源頭活水來。其根源就是以韓立福教授的“問題導學”模式為主題的課改。

【實踐篇】

2011年菊潭學校呱呱墜地的時候，正值內鄉縣基礎教育創建的“學·導·練”課堂教學模式成型之際，這是一種先進的、由“教師導學”的課堂教學模式，從而引領內鄉縣跨入河南省教育強縣的行列。所以菊潭學校的課堂教學改革從一開始就處在了一個較高的起跑線上。

正當學校的課改如火如荼進行的時候，2012年10月，校長吳長順遠赴河北唐山銀豐學校考察。課堂上“小老師”像模像樣的主持，團隊學習小組的精彩展示，組本教研時教師們熱烈而深刻的學術研討，專家報告中韓博士精彩論述和現場指導，使吳長順認為這才是真正接地氣的課堂教學改革。因此，自參觀考察后菊潭學校一直將韓立福教學思想和教學方法滲透到平時對課堂教學指導過程中。所以，“QGP問題導學型課堂學習模式”是從2012年10月就開始的。

學生的任務是學習，難道真的能夠主宰課堂？“一案三單”真的能代替學生作業？帶著一系列的疑問，2013年10月，學校董事會、校委會全體領導在董事長樊國傲帶領下遠赴云南昆明“北大附中云南實驗學校”考察學習。一幕幕生動活波的課堂教學實例，一場場耳目一新的專題報告，使所有考察組成員大開眼界嘆為觀止，由此“問題導學型”課改納入了學校的頂層設計。

為把課改工作做實，學校做了大量的前期籌備工作：一是專題召開課堂教學改革動員會，明確學校改革的決心和信心，以此幫助教師們轉變觀念，增強改革的能動性；二是將《韓立福·有效教學法》發至每位教師手中首先自學；組織學校領導、中層教干、骨干教師分章節鉆研教材，并作為輔導教師對全體教師作專題輔導；三是學校專門對課改年級教師進行考試，成績列入教師考核積分。

從去年12月開始至今，韓立福及其所屬專家團隊多次到校開展手把手指導工作，總計開展15次專題報告，21次體驗性構建活動，基本使所有課改年級教師轉變了觀念，掌握了新課堂所必須具有的教學技能。目前，這些專題報告和體驗性構建活動仍在繼續進行中。

眼界決定境界，制度決定高度，一年來，學校相繼制定了“關于實施《韓立福有效教學法》第一階段推進方案”、“關于實施《韓立福·有效教學法》第二階段推進方案”、“關于實施《韓立福有效教學法》第三階段推進方案”、“關于開展推進課改專項賽課的實施意見”、“關于評選優秀一案三單實施辦法”、“ 關于潛能生轉化實施意見”、“關于評選優秀課改班級團隊的實施意見”、“關于培養學生八大學習能力的實施意見”、“關于頒布實施課堂規范用語60條的實施意見”“關于課間操改革工作實施意見”、“關于術科課堂教學改革實施意見”等多種配套機制，使學校各種優質資源流向課改工作方向，起到鋪路搭臺和保駕護航作用。

教師是學校發展的主體，更是推進課改的有生力量。但是“問題導學”方法既勞心又充滿未知，這讓習慣課堂上口若懸河的教師突然成為配角一言不發確有難度，教師內心充滿了茫然和抵觸情緒。怎么辦？我們的做法是：建立不同類型競賽機制，比如專項賽課機制、組本教研機制、團本教研機制等，搭建教師多種成長平臺，通過常年競賽辦法，以此打造卓越的教師團隊。一年來，天天賽課，逐人驗收，風雨無阻。賽課后立即評課，評課時第一輪允許說優點，第二輪重點說問題和建議。對于不參與賽課的教師取消一切評優評先的資格。如今通過兩輪賽課，課改年級教師人人都能熟練掌握各種課型的上課方法。

學生是課堂的主體，課堂中，無論對教師的預設問題或是學生的生成問題，只要學生愿意學，愿意展示自己，愿意幫助別人，就是成功的課堂。開設“團隊創建指導課”是提高學生參與度卓有成效的方法，其創建經驗在《人民教育》以“合作學習小組的創建與管理”為題推廣。由于全校師生們的共同努力，已成功構建出具有菊潭學校特點的“QGP問題導學型課堂學習模式”，其要點是：（1）學習理念：讓每位學習者綻放生命色彩。（2）關鍵詞：問題導學；團隊建構；個性綻放。（3）多元課型 ： 問題發現課、問題生成課、問題解決課、問題拓展課、綜合解決課、單元回歸課、能力測試課、情感發展課。（4）行動要素 ： 結構預習、自主學習、小組討論、展講對話、問題生成、思維訓練、意義提升、智慧導學、多元評價。（5）一案三單：學習方案、問題導讀單、問題解決單、問題訓練單。（6）學習目標：培養真善美新型領軍人才。眼下，在菊潭學校，無論是在音樂、體育、美術、計算機課堂上，還是在大課間上，學生無不盡情享受著課改帶來的快樂，學習反而讓他們的童年更加的燦爛。

【尾聲】

課改如同爬山，不怕千辛萬苦就怕迷失方向。我們非常慶幸，在菊潭學校成長的關鍵時期，韓立福教授給我們指明了方向，在千帆競發的課改大潮中，形成了我們自己的“QGP問題導學型學習模式”，而這種模式如同挖掘機充分挖掘出了老師和學生的潛能；因為這種模式，內鄉教育的這個大花園更加的萬紫千紅。2年來，已經有全國各地的近2000名專家和老師前來學習考察，菊潭學校就如同她的名字一樣，菊花芳香潭水清澈，每一位老師、每一位學生都綻放出生命的色彩，而這才剛剛開始。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。團結務實的菊潭人，必將用智慧和汗水譜寫出氣勢更加恢宏的壯麗篇章!我們完全有理由相信，充滿無窮活力的菊潭學校，必將乘風破浪，揚帆遠航，駛向更加燦爛輝煌的明天，成為培養真善美新型領軍人才的搖籃!