第一篇：睜開你的第三只眼——逆向立意作文思維訓(xùn)練 -新人教[整理]

課堂實(shí)錄

睜開你的第三只眼

——逆向立意作文思維訓(xùn)練

戴國(guó)萍

師：今天這堂課我們一起合作上一堂作文課，上課之前我們先來聽?zhēng)讉€(gè)充滿智慧的小故事。教師播放幻燈片：

故事

一、法國(guó)著名的女高音歌唱家迪梅普萊有一個(gè)美麗的私人林園，里面有茂盛的樹林和草地。每到周末，總會(huì)有人來到她的林園，他們?cè)跇淞种姓ǎ赡⒐剑械纳踔链钇饚づ瘢诓莸厣弦安停昧謭@一片狼藉。管家曾讓人在林園的四周圍上籬笆，后又在林園周圍豎起幾塊寫著“私人林園，禁止進(jìn)入”的木牌，但均無濟(jì)于事。于是，管家只好向主人匯報(bào)。迪梅普萊聽了管家的匯報(bào)后，讓管家拔掉了四周的小木牌，并讓管家做了一塊大木牌，上面醒目地寫上：。從此，再也沒有人闖入她的林園。

師：你知道迪梅普萊寫了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么效果？

生1：此地有毒蛇。

生2：此地是墳?zāi)埂?/p>

師：這么美的園林，不可能是墳?zāi)埂?/p>

（學(xué)生竊竊私語，小聲討論）

師：究竟寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)看大屏幕

幻燈片展示：請(qǐng)注意！如果在林園中被蛇咬傷，距此最近的醫(yī)院有50多公里，駕車也要半個(gè)多小時(shí)

（學(xué)生會(huì)心地笑）

師：我們來看第二個(gè)小故事。

教師播放幻燈片：

故事

二、1934年，匈牙利的比羅和奧格爾兩兄弟發(fā)明了圓珠筆，馬上風(fēng)靡全球。但這種筆有一個(gè)致命的缺點(diǎn)，當(dāng)用它寫到2萬個(gè)字左右時(shí)，筆上的滾珠由于磨損時(shí)常崩出，油墨隨之污損書本、弄臟衣服。圓珠筆銷量一落千丈。許多國(guó)家的圓珠筆廠商投入大量人力物力進(jìn)行研究，力圖找到妥善解決辦法。但是始終無任何突破。

師：你有什么好辦法替他們解決這個(gè)難題。

生：在筆端加潤(rùn)滑油。

師：這個(gè)辦法嘗試過了，沒有效果。

生：減少圓珠筆的油量到19000字左右，這樣就可以在筆頭壞掉之前完成圓珠筆的使命。師：聰明，你的想法居然和日本發(fā)明家的想法不謀而合，你讓我們大家看到了一個(gè)未來發(fā)明家的影子。

教師投影后半個(gè)故事：

大家的主攻方向是進(jìn)行滾珠耐磨損研究，希望找到一種能提高滾珠耐磨度的辦法。

1950年，日本的中田藤三郎一反大多數(shù)人的做法，不再在耐磨損上下功夫，而是設(shè)法控制筆中的油量，使它剛好在寫到15000字左右時(shí)油墨用完，從而 將筆芯拋棄，這就徹底解決了因磨損而漏油的問題。他把這種筆芯放進(jìn)自動(dòng)鉛筆套內(nèi)，制成了“自動(dòng)圓珠筆”，重新為圓珠筆贏得了信譽(yù)。

師：這兩則故事的主人公在解決問題時(shí)有什么共同之處？

生：別人解決問題的思路是順的，而他們都是反過來思考問題。

師：對(duì)，說得很有道理，故事中的主人公運(yùn)用的就是逆向思維。

教師投影：

逆向思維：從問題的相反方向進(jìn)行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。

師：逆向思維常能出奇制勝，取得突破性解決問題的方法。作文中運(yùn)用逆向思維的方法，立意才會(huì)有新的意境，發(fā)人深省。

師：逆向立意能使作文有新意，那么如何才能打開思路呢？我們來做一個(gè)成語反向立意訓(xùn)練。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀看動(dòng)畫：《邯鄲學(xué)步》，在理解原意的基礎(chǔ)上，運(yùn)用逆向思維對(duì)傳統(tǒng)思維進(jìn)行質(zhì)疑挑戰(zhàn)，看誰能挑戰(zhàn)成功，挑戰(zhàn)成功者，每人發(fā)一張獎(jiǎng)券。

師播放動(dòng)畫《邯鄲學(xué)步》，學(xué)生觀看。

觀看完畢，學(xué)生四人小組討論質(zhì)疑傳統(tǒng)思維。

生：知道自己不好去學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心，我們學(xué)習(xí)也要有上進(jìn)心，在這一點(diǎn)上是值得肯定的。師：大家覺得有沒有道理？

學(xué)生紛紛肯定，教師發(fā)獎(jiǎng)券給學(xué)生。

生：這個(gè)燕國(guó)人敢追求自己所渴慕的事物，并勇敢地去實(shí)現(xiàn)，這種精神是值得肯定的。教師學(xué)生均表肯定，師發(fā)獎(jiǎng)券。

生：這個(gè)燕國(guó)人就是爬也要爬回去，這種堅(jiān)持不懈的精神值得我們學(xué)習(xí)。

師：你覺得他有堅(jiān)持不懈的精神嗎？

生：我覺得是

師：其他同學(xué)覺得呢？

生：我覺得沒有，如果他真有這種精神，他就應(yīng)該學(xué)成才回家，我覺得他是個(gè)半途而廢的人。師：從中我們可借鑒的是不能半途而廢。

生：我們小時(shí)候都是在模仿別人中長(zhǎng)大，通過模仿別人使自己變得更優(yōu)秀，所以這種模仿是值得肯定的。

師：很有道理，其他同學(xué)還有什么見解？

生：這個(gè)燕國(guó)人意志堅(jiān)定，不遠(yuǎn)萬里學(xué)本領(lǐng)，也是值得肯定的。

生：燕國(guó)人為了自己更優(yōu)秀去學(xué)習(xí)是值得肯定的。

師：這個(gè)見解與前面的同學(xué)比較相似，還有沒有另外的見解？

生：這個(gè)燕國(guó)人去嘗試了，去努力了，即使結(jié)果是失敗的，但他努力了，他嘗試了，這種勇氣可嘉，精神可嘉。

師：有道理（師發(fā)獎(jiǎng)券）我們同學(xué)的思維真活躍，逆著去思考問題，確實(shí)會(huì)有許多新的收獲，我也整理了一些自己的觀點(diǎn)，不過我還是感覺大家說的更好

教師投影

第一：燕國(guó)人不顧路途遙遠(yuǎn)，不辭辛勞前往學(xué)習(xí)，這種對(duì)自身完美的執(zhí)著追求，于己有益，于人無損。這樣的行為值得嘲諷嗎？

第二：他不愿固步自封，這種隨時(shí)隨處都能發(fā)現(xiàn)自身不足的虛心好學(xué)精神，不是很值得我們學(xué)習(xí)嗎？

第三：雖然學(xué)步未成，但精神可嘉，具有這種精神的人，是不可能連走路都學(xué)不會(huì)的。第四：故事結(jié)局雖意在嘲諷，但卻提醒我們，凡事不可半途而廢，淺嘗輒止，以免弄巧成拙。師：通過對(duì)傳統(tǒng)思維的質(zhì)疑，我們可以得出與原意全然不一樣的結(jié)論。逆向立意能開啟人們的第三只眼，找到一條嶄新的路，但是也并不是說逆向立意就可以隨心所欲，胡思亂想，逆向立意要注意幾個(gè)方面

教師投影逆向立意要注意的幾個(gè)方面（注：括號(hào)內(nèi)為教師補(bǔ)充說明的內(nèi)容）：

1、敢想敢說勇于出新。（學(xué)會(huì)逆向思維，敢于提出與眾不同的見解，敢于破除習(xí)慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框，大膽設(shè)想。發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇，標(biāo)新立異。）

2、立意嚴(yán)謹(jǐn)積極有益。（立意要經(jīng)得起推敲，避免表面化、淺層次的思考問題。例如“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”，逆向內(nèi)容從古至今，有理有據(jù)，不能說沒有一點(diǎn)道理，但理論不能算是

正確的。）

3、遵從規(guī)律避免極端。（逆向求異應(yīng)在一定的語言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中進(jìn)行，只有嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律，準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，才能避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。如“螳臂擋車”，貶抑螳螂已成共識(shí)，你若想褒揚(yáng)它，想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，人們將難以贊同。）

4、尊重科學(xué)，不傷感情。（“逆向”不具普遍性，那些違反科學(xué)道理，有悖于人們共識(shí)和傷害人感情的“逆向”，都是不可取的。）

師：在明確了逆向立意及逆向立意的幾個(gè)注意點(diǎn)后，我們來一個(gè)智力大沖浪，質(zhì)疑傳統(tǒng)俗語成語，運(yùn)用逆向思維提出的新的見解。

教師投影：

挑選1-2個(gè)成語或俗語，在明確原意的基礎(chǔ)上運(yùn)用逆向思維質(zhì)疑辨析，然后提出自己的新的見解

走自己的路，讓別人去說吧杞人憂天良藥苦口利于病濫竽充數(shù) 沒有規(guī)矩不成方圓黔驢技窮家丑不可外揚(yáng)異想天開 有志者事竟成見風(fēng)使舵王婆賣瓜，自賣自夸開卷有益 學(xué)生同桌合作挑選2——4個(gè)質(zhì)疑辨析（5分鐘后全班交流）

生：我選“家丑不可外揚(yáng)”這原來的意思是家里的丑事不可告訴外人，要是父母做違法的事，就應(yīng)該大義滅親，否則我們的社會(huì)風(fēng)氣會(huì)變得很糟糕，所以我覺得“家丑不可外揚(yáng)”并不是完全可取的師：對(duì)，不同情況要不同對(duì)待，危害社會(huì)的壞事是不能包容的。

生：我還選了“開卷有益”，要是看了不好的書那是有害無益的。

師肯定并發(fā)獎(jiǎng)券。

生：我選“王婆賣瓜，自賣自夸”，它原意是自吹自擂，我覺得王婆這里對(duì)自己的商品有信心。

師：王婆這是為自己的產(chǎn)品做廣告，以此打開自己商品的銷路，在現(xiàn)代人的眼光來看這并不是件丑事，而是一件很有必要的大事。

生：我選“走自己的路，讓別人去說吧”，它原來的意思是做事根據(jù)自己的意愿行進(jìn)，不要去理睬別人，我覺得我們應(yīng)該要勇敢得接受他人真誠(chéng)的意見，不斷分析改進(jìn)，才能不斷進(jìn)步。師：對(duì)啊，當(dāng)別人的意思明明有利于你發(fā)展提高的，你卻固執(zhí)己見，不予理睬，這無疑是很偏激的（教師發(fā)獎(jiǎng)券）

師：很多成語或俗語只適用于一定的環(huán)境，脫離了這個(gè)特定的環(huán)境，這種說法未必是正確的。生：我選“杞人憂天”，我覺得杞人善于提問，善于思考，有憂患意識(shí)未必是件壞事，有些科學(xué)家就是有這種憂患，才幫助人類解決了不少問題。

師：有道理，生于憂患，死于安樂。

生：我選“異想天開”。它原來的意思是想法非常奇怪，別人無法接受，我覺得敢于想象，有時(shí)也是必要的，沒有古人嫦娥奔月的說法就沒有現(xiàn)代人的登上月球。

師：是啊，正是由于古人異想天開，讓我們后人有了努力的方向，實(shí)現(xiàn)了幾千年前人們不能實(shí)現(xiàn)的愿望。

生：我選“有志者，事竟成”，我覺得要成事，光有志向不夠，必須是實(shí)際行動(dòng)和志向兩者皆具備的人，他的事業(yè)才能成功。

師：極有道理，很多人說自己長(zhǎng)大后要干什么，但是卻不愿為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)做努力，有志向但事不并不成。看來我們同學(xué)的思維是越來越活躍了，古人云：學(xué)以致用，我們做這個(gè)逆向立意的思維訓(xùn)練主要目的是要把這種方法應(yīng)用于作文中，這樣立意構(gòu)思，作文就能夠出新，出奇，下面我們要欣賞一篇文章。大家先不看文章，這是一篇中考文章，是“以‘關(guān)心’為話題，結(jié)合自己的切身感受”，寫一篇有真情實(shí)感的文章。一般我們會(huì)馬上怎么樣立意？

（教師分發(fā)作文材料）

生：我會(huì)寫親人關(guān)心我的事情。來表現(xiàn)親人對(duì)我的愛和我對(duì)親人的感激。

師：其他同學(xué)，你會(huì)馬上想到什么？

大多數(shù)學(xué)生小聲說：和他差不多。

師：請(qǐng)大家看發(fā)下來的這篇文章，并思考兩個(gè)問題

教師投影：

1、文章是否緊扣“關(guān)心”？ 此文有何新意？

2、讀過文章，你得到什么啟示？ 學(xué)生看文章，教師巡視。

作文材料：起名

男孩兒過百日，一家人聚在一起討論給男孩起個(gè)名字。

孩子他爸發(fā)話了：“我家世代人丁不興，我兒子的名字一定得好好想一想。根據(jù)鄉(xiāng)里的風(fēng)俗，名字起得越賤越好，不知大家有沒有好的名字?”

大姨媽說：“我看就叫若草，這名字念起來有文氣，又合你的要求——賤，魯迅先生不是說過，‘我寧愿做野草，等著地下的火燒’嗎?”大姨媽是家族里惟一的高中生，她的話自然有點(diǎn)分量。她說完還禁不住自我欣賞地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“這可不行，人家魯迅是大文學(xué)家，用他文章里的字來起名，這能賤么?”舅舅馬上站起來反駁。他摸了摸頭，慢條斯理地說：“不如叫狗兒吧!我們罵人，不是常說‘狗一樣的東西’‘狗崽子’‘狗腿子’么?我看，這名字才叫真正地賤!”

這時(shí)有人附和，說這主意不錯(cuò)；也有人反對(duì)，說這名字太俗。大家你說過來，我說過去，爭(zhēng)得不可開交。

忽然，“砰”地一聲，從隔壁小房里傳來一聲清澈的響聲，大家一時(shí)愣住了。屋外的風(fēng)呼呼地亂叫著，屋里一時(shí)靜得可怕，大家都像中了魔似的一動(dòng)不動(dòng)。

還是舅舅反應(yīng)快，馬上從男孩兒媽媽的手中抱過小孩兒，走進(jìn)了小屋。屋里黑得出奇，舅舅一不小心，撞到了門口的凳子上，差點(diǎn)摔倒在地上。小孩兒的媽媽連忙打開電燈。

昏暗的燈光下，一個(gè)上上下下臟兮兮的老人出現(xiàn)在大家的面前。現(xiàn)在雖然大家都已穿上了襯衣，但老人依然蓋著棉被，他瘦瘦的，躺在床上，幾乎感覺不到他的存在。床前一只杯子摔得四分五裂，濺了一地的水。很顯然，剛才的聲音，是從這里發(fā)出的。看來，老人是想喝水，可能身子太虛，才不小心摔壞了杯子。

老人看到客人們進(jìn)來，掙扎著坐了起來，口里不清楚地吐出了幾個(gè)字：

“我看，就叫??叫‘爺爺’好了，那野草、狗兒，都沒有‘爺爺’這兩個(gè)字賤!” 面對(duì)老人，大家一時(shí)變得不知所措起來。只有男孩兒在猛烈地哭著??

（學(xué)生回答讀后感受。）

生：這篇文章緊扣“關(guān)心”這個(gè)話題，反面寫出了要關(guān)心老人，它是圍繞大人關(guān)心小孩展開的。

師：你覺得有新意嗎？

生：寫出了父母不關(guān)心老人

生：我覺得這篇文章寫出了爺爺關(guān)心孫子

師：是這樣的嗎？（學(xué)生都否定，不是）

生：爺爺不是關(guān)心孫子，而是說明爺爺在他們家中最沒有地位。

師：這篇文章既寫了對(duì)孩子的關(guān)心，又寫了對(duì)老人的不關(guān)心，用關(guān)心來寫不關(guān)心，用了常人所沒有的思維，以正襯反，呼吁全社會(huì)關(guān)心老人，這是這篇文章頗有新意的地方，如果這篇文章出現(xiàn)在眾多的類似于我們同學(xué)一開始立意的文章中，這篇文章顯然會(huì)得到很高的評(píng)價(jià)。接下來，我們請(qǐng)同學(xué)以《孝子》為題運(yùn)用逆向思維來構(gòu)思立意。

學(xué)生思考后回答

生：外婆六十大壽，一家人為外婆做壽，外婆忙里忙外，舅舅蹺著二郎腿坐在沙發(fā)上邊看電

視邊要外婆去倒開水。

師：你想表達(dá)的立意是什么？

生：孝子不孝，是個(gè)假孝子。

師：是為外婆做壽，忙里忙外的依然是外婆，看似孝，為外婆做壽，實(shí)際一點(diǎn)也不孝。生：我會(huì)構(gòu)思，一個(gè)在大城市工作的人，父母在農(nóng)村，給家里寄了很多錢，但是老人很孤單。師：你想表達(dá)什么立意。

生：金錢的多少并不能斷定一個(gè)人是孝子，感情上的體貼才是是真正的孝。

師：立意構(gòu)思不錯(cuò)

生：我會(huì)構(gòu)思，一個(gè)母親在大把大把的數(shù)著兒子寄來的錢，兒子是真心的孝順，母親拿著錢在鄰居處?kù)乓瑢?shí)際上兒子掙錢不容易，干著很辛苦的活，是一個(gè)真正的孝子。師：都在構(gòu)思小說了，我只要求我們的同學(xué)立意，不要你這么多的情節(jié)構(gòu)思。

生：一個(gè)人騙朋友說父親重病借錢，結(jié)果騙了錢在亂花，而父親也根本沒病。

師 ：這不是孝子，是個(gè)騙子。

生：人們以金錢來衡量孝子，實(shí)際上長(zhǎng)輩更需要的是感情上地方安慰，這樣的孝子才是真正的孝子。

師：同學(xué)們剛才的立意都能精心構(gòu)思，不錯(cuò)，還能不能從其他的角度分析“孝子”這個(gè)題目？我有一個(gè)新的角度不知有沒有同學(xué)考慮到，我們可以把“孝子”看作一個(gè)動(dòng)賓短語，擴(kuò)展為：“孝敬兒子”。來諷刺當(dāng)今社會(huì)的不良現(xiàn)象：兒子有求，老子必應(yīng)。同學(xué)們課后去思考一下，還有沒有其它新的思路。

師總結(jié) ：今天這堂課我們主要了解了什么是逆向思維及逆向思維的運(yùn)用，正是由于逆向思維方法，我們?cè)谒伎家粋€(gè)問題時(shí)，常常碰到“卡殼”的現(xiàn)象，感到山重水復(fù)疑無路，此時(shí)如果折回來從事物的反面去思考，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。把這種方法運(yùn)用于作文中會(huì)使我們思路大開，出奇制勝。

希望今天的這堂作文思維訓(xùn)練課，能啟發(fā)你的思路，打開你的第三只眼睛，在作文的寫作立意上，找到一條新的大路。

下課。

教學(xué)反思

這堂課的教學(xué)目標(biāo)主要使學(xué)生明白什么是“逆向思維”，打開學(xué)生思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用反向立意，從而使作文立意出新。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要圍繞這一目標(biāo)展開，通過成語俗語逆向思維訓(xùn)練，然后引入文章，給學(xué)生題目進(jìn)行立意訓(xùn)練，同時(shí)為兼顧教研組輕松作文這一主題，讓學(xué)生在愉快的氛圍中快樂的思考，通過插入小故事，動(dòng)畫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從學(xué)生課堂反應(yīng)來看，氣氛比較活躍，思維也得到一定的訓(xùn)練，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的立意訓(xùn)練中，學(xué)生不能很好地把握要求，不是構(gòu)思立意，而是在構(gòu)思小說情節(jié)了，出現(xiàn)這一問題，可能與這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不合理有關(guān)，在選題上尚需考慮，是否貼近學(xué)生生活，但總體而言，這堂課還是達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，打開了學(xué)生的思路。

第二篇：睜開你的第三只眼——逆向立意作文思維訓(xùn)練

睜開你的第三只眼——逆向立意作文思維訓(xùn)練

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雪融化后是什么？ 他：水 我：你就不能浪漫點(diǎn)么！他：雪水 我：白癡，是春天啦！他：你家雪融化后成春天了！

1492年，哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸。從海上回來，他成了西班牙人民心目中的英雄。國(guó)王和王后也把他當(dāng)作上賓，封他做海軍上將。可是有些貴族瞧不起他，他們用鼻子一哼，說：“哼，這有什么希罕？只要坐船出海，誰都會(huì)到那塊陸地的。”在一次宴會(huì)上，哥倫布又聽見有人在譏笑他了。“上帝創(chuàng)造世界的時(shí)候，不是就創(chuàng)造了海西邊的那塊陸地了嗎？發(fā)現(xiàn)，哼，又算得了什么！”哥倫布聽了，沉默了好一會(huì)兒，忽然從盤子里拿個(gè)雞蛋，站了起來，提出一個(gè)古怪的問題：“女士們，先生們，誰能把這個(gè)雞蛋豎起來？”

雞蛋從這個(gè)人手上傳到那個(gè)人手上，大家都把雞蛋扶直了，可是一放手，雞蛋立刻倒了。最后，雞蛋回到哥倫布手上，滿屋子鴉雀無聲，大家都要看他怎樣把雞蛋豎起來。

哥倫布不慌不忙，把雞蛋的一頭在桌上輕輕一敲，敲破了一點(diǎn)兒殼，雞蛋就穩(wěn)穩(wěn)地直立在桌子上了。

“這有什么希罕？”賓客們又譏笑起哥倫布來了。“本來就沒有什么可希罕的，”哥倫布說，“可是你們?yōu)槭裁醋霾坏侥兀俊辟e客們一個(gè)個(gè)強(qiáng)詞奪理：“雞蛋都破了，那算什么呢？”哥倫布卻繼續(xù)保持不以為然的態(tài)度：“我在剛開始定條件時(shí)，曾有說過不允許把雞蛋敲破？”賓客們一時(shí)啞口無言.萊特兄弟飛行表演所產(chǎn)生的影響是難以估量的，他們的成功，使人類終于有了飛機(jī)。

當(dāng)有人請(qǐng)萊特兄弟發(fā)表感想時(shí)，主持人要求萊特兄弟演說。推脫不掉，哥哥發(fā)表了一句話：“據(jù)我所知，鳥中最后說話的是鸚鵡，而鸚鵡永遠(yuǎn)是飛不高的。”

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有一種東西買的人知道，賣的人知道，就是用的人不知道？[ 剛買的襪子為什么就有一個(gè)洞？ 有件事情。天知地知，你知我不知。

10、手術(shù)之前，醫(yī)生先要檢查哪里？

故事

一、法國(guó)著名的女高音歌唱家迪梅普萊有一個(gè)美麗的私人林園，里面有茂盛的樹林和草地。每到周末，總會(huì)有人來到她的林園，他們?cè)跇淞种姓ǎ赡⒐剑械纳踔链钇饚づ瘢诓莸厣弦安停昧謭@一片狼藉。管家曾讓人在林園的四周圍上籬笆，后又在林園周圍豎起幾塊寫著“私人林園，禁止進(jìn)入”的木牌，但均無濟(jì)于事。于是，管家只好向主人匯報(bào)。迪梅普萊聽了管家的匯報(bào)后，讓管家拔掉了四周的小木牌，并讓管家做了一塊大木牌，上面醒目地寫上：。從此，再也沒有人闖入她的林園。師：你認(rèn)為迪梅普萊在木牌上寫了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么效果？ 生1：此地有毒蛇。

生2：此地是墳?zāi)埂?/p>

師：這么美的園林，不可能是墳?zāi)埂＃▽W(xué)生竊竊私語，小聲討論）

師：究竟寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)看大屏幕

幻燈片展示：請(qǐng)注意！如果在林園中被蛇咬傷，距此最近的醫(yī)院有50多公里，駕車也要半個(gè)多小時(shí) 師：我們來看第二個(gè)小故事。教師播放幻燈片：

故事

二、1934年，匈牙利的比羅和奧格爾兩兄弟發(fā)明了圓珠筆，馬上風(fēng)靡全球。但這種筆有一個(gè)致命的缺點(diǎn)，當(dāng)用它寫到2萬個(gè)字左右時(shí)，筆上的滾珠由于磨損時(shí)常崩出，油墨隨之污損書本、弄臟衣服。圓珠筆銷量一落千丈。許多國(guó)家的圓珠筆廠商投入大量人力物力進(jìn)行研究，力圖找到妥善解決辦法。但是始終無任何突破。師：你有什么好辦法替他們解決這個(gè)難題。生：在筆端加潤(rùn)滑油。

師：這個(gè)辦法嘗試過了，沒有效果。生：減少圓珠筆的油量到19000字左右，這樣就可以在筆頭壞掉之前完成圓珠筆的使命。

師：聰明，你的想法居然和日本發(fā)明家的想法不謀而合，你讓我們大家看到了一個(gè)未來發(fā)明家的影子。教師投影后半個(gè)故事：

大家的主攻方向是進(jìn)行滾珠耐磨損研究，希望找到一種能提高滾珠耐磨度的辦法。

1950年，日本的中田藤三郎一反大多數(shù)人的做法，不再在耐磨損上下功夫，而是設(shè)法控制筆中的油量，使它剛好在寫到15000字左右時(shí)油墨用完，從而將筆芯拋棄，這就徹底解決了因磨損而漏油的問題。他把這種筆芯放進(jìn)自動(dòng)鉛筆套內(nèi)，制成了“自動(dòng)圓珠筆”，重新為圓珠筆贏得了信譽(yù)。師：這兩則故事的主人公在解決問題時(shí)有什么共同之處？

生：別人解決問題的思路是順的，而他們都是反過來思考問題。師：對(duì)，說得很有道理，故事中的主人公運(yùn)用的就是逆向思維。教師投影：

逆向思維：從問題的相反方向進(jìn)行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。

師：逆向思維常能出奇制勝，取得突破性解決問題的方法。作文中運(yùn)用逆向思維的方法，立意才會(huì)有新的意境，發(fā)人深省。

師：你知道有哪些類似的事例？

生甲：1915年巴拿馬萬國(guó)博覽會(huì)上，我國(guó)貴州的茅臺(tái)酒也參加了展出，但評(píng)委們都被裝得琳瑯滿目的洋酒吸引過去了，外觀粗糙的茅臺(tái)酒無人問津。參展的老板把裝有茅臺(tái)酒的酒瓶摔在地上，嘩啦一聲，瓶碎酒流。撲鼻的酒香把眾多評(píng)委們吸引過來，一嘗，好酒！后來，茅臺(tái)酒獲得此次博覽會(huì)金獎(jiǎng)。我覺得參展的老板有頭腦，發(fā)揮了他的逆向思維。

生乙：我記得有一篇文章上有一個(gè)這樣的情節(jié)：老師要小朋友們切蘋果，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子沒像大伙一樣縱向切，而橫向切的。老師走過去問為什么，這孩子舉起一半蘋果說：“老師，您看到了一顆星星嗎？”那是蘋果核的橫截面，正是一顆規(guī)則而小巧的五角星！在這里，小孩切蘋果的方法是和別人截然不同的，他觀察的方法也很新穎。

生丙：孫臏?zhǔn)菓?zhàn)國(guó)時(shí)著名軍事家，魏惠王心胸狹窄，嫉妒他的才華，故意刁難，對(duì)孫臏說：“你能使我從座位上走下來，就任用你為將軍。”孫臏想：魏惠王賴在座位上，我又不能強(qiáng)行把他拉下來，怎么辦呢？只有用逆向思維法，讓他自動(dòng)走下來。于是對(duì)魏惠王說：“我確實(shí)沒有辦法使您從寶座上走下來，但是我卻有辦法使您坐到寶座上”。魏惠王心想：這還不是一回事，我就是不坐下，你又奈我何！便樂呵呵地從座位上走下來。孫臏馬上說：“我現(xiàn)在雖然沒有辦法使您坐回去，但我已經(jīng)使您從座位上走下來了。”魏惠王方知上當(dāng)，只好任用孫臏為將軍。師：這幾位同學(xué)談的小故事頗有意趣。其中的人物能在關(guān)鍵或適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，打破思維定勢(shì)，反彈琵琶，用全新的眼光來看待問題、處理問題，從而獲得了最佳效果。

在我們的學(xué)習(xí)生活中我們也可以通過逆向思維，另辟蹊徑的去解決一些難題，更可以獨(dú)具匠心的成就一篇篇頗具特色的作文。這節(jié)課，我們進(jìn)行專項(xiàng)的逆向思維訓(xùn)練，希望大家能打破常規(guī)思維，反彈琵琶，在創(chuàng)新寫作方面有所獲益。

師：逆向立意能使作文有新意，那么如何才能打開思路呢？我們來做一個(gè)成語反向立意訓(xùn)練。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀看

動(dòng)畫：《邯鄲學(xué)步》，在

教師投影：挑選1-2個(gè)成語或俗語，在明確原意的基礎(chǔ)上運(yùn)用逆向思維質(zhì)疑辨析，然后提出自己的新的見解 走自己的路，讓別人去說吧 杞人憂天 良藥苦口利于病 濫竽充數(shù)沒有規(guī)矩不成方圓 黔驢技窮 家丑不可外揚(yáng) 異想天開有志者事竟成 見風(fēng)使舵 王婆賣瓜，自賣自夸 開卷有益

二是運(yùn)用逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生'反彈琵琶'，即打破傳統(tǒng)的思維程序，對(duì)問題作反方向思考。運(yùn)用這種思維方式，常常會(huì)翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。如“這山望著那山高”，本來含有貶義，是指責(zé)那些見異思遷，朝三暮四的人。有一位學(xué)生卻敢于從新的角度進(jìn)行質(zhì)疑：難道“這山望著那山高”不對(duì)嗎？人類不就是在不滿足后不斷攀登而進(jìn)步的嗎？因而，他以《把眼光投向高山》為題寫了一篇議論文，文中對(duì)此話賦予了新意，贊揚(yáng)了不斷進(jìn)取的精神，并以魯迅棄醫(yī)從文，馮驥才棄球求文為例，論證了自己觀點(diǎn)的正確性，使文章有了時(shí)代性和新意。三是運(yùn)用側(cè)向思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口，解決問題。例如，大家比較熟悉的《濫竽充數(shù)》的故事，我們要求學(xué)生自擬題目寫一篇讀后感。學(xué)生通常是從批評(píng)南郭處士的角度展開定勢(shì)思維，命題為“濫竽充數(shù)要不得”、“騙子終將露馬腳”、“弄虛作假終害已”等。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生從各種角度觀察分析，展開發(fā)散思維，就會(huì)極大地拓寬命題立意的范圍。如展開側(cè)向思維，可以從竽士們對(duì)南郭的“冒充內(nèi)行”不加揭發(fā)命題為“要敢于向不良傾向作斗爭(zhēng)”、“事不關(guān)己、高高掛起應(yīng)當(dāng)批判”。展開逆向思維，可從批判齊宣王的角度命題為“大鍋飯可以休矣”、“選拔人才者戒”、“用人制度必須改革”等；也可從替南郭處士辯白的角度命題為“人貴有自知之明”、“南郭先生的羞恥之心”、“尸位素餐者不如學(xué)南郭先生”等。展開多向思維，還可以命題為“應(yīng)老老實(shí)實(shí)做人”、“鉆空子之流者戒”等。

事實(shí)上有很多俗話、成語，往往只強(qiáng)調(diào)約定俗成的思維認(rèn)識(shí)，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出既異想天開，又合乎情理的文章。如 “不見風(fēng)焉能使舵”、“沒有異想，何來天開”、“杞人憂天，何錯(cuò)之有？”、“寧為瓦全，勿為玉碎”、“精神勝利也是勝利”、“默默無聞，值得追求嗎？”、“不在其位，也應(yīng)謀其政”、“好馬也吃回頭草”、“好酒不怕巷子深嗎？”、“賣瓜就得自賣自夸”等。總之，教師要盡可能多的挖掘能引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的材料，營(yíng)造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在慎思、明辯的前提下破舊立新、推陳出新。作文材料： 起名

男孩兒過百日，一家人聚在一起討論給男孩起個(gè)名字。孩子他爸發(fā)話了：“我家世代人丁不興，我兒子的名字一定得好好想一想。根據(jù)鄉(xiāng)里的風(fēng)俗，名字起得越賤越好，不知大家有沒有好的名字?” 大姨媽說：“我看就叫若草，這名字念起來有文氣，又合你的要求——賤，魯迅先生不是說過，‘我寧愿做野草，等著地下的火燒’嗎?”大姨媽是家族里惟一的高中生，她的話自然有點(diǎn)分量。她說完還禁不住自我欣賞地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“這可不行，人家魯迅是大文學(xué)家，用他文章里的字來起名，這能賤么?”舅舅馬上站起來反駁。他摸了摸頭，慢條斯理地說：“不如叫狗兒吧!我們罵人，不是常說‘狗一樣的東西’‘狗崽子’‘狗腿子’么?我看，這名字才叫真正地賤!”

這時(shí)有人附和，說這主意不錯(cuò)；也有人反對(duì)，說這名字太俗。大家你說過來，我說過去，爭(zhēng)得不可開交。忽然，“砰”地一聲，從隔壁小房里傳來一聲清澈的響聲，大家一時(shí)愣住了。屋外的風(fēng)呼呼地亂叫著，屋里一時(shí)靜得可怕，大家都像中了魔似的一動(dòng)不動(dòng)。還是舅舅反應(yīng)快，馬上從男孩兒媽媽的手中抱過小孩兒，走進(jìn)了小屋。屋里黑得出奇，舅舅一不小心，撞到了門口的凳子上，差點(diǎn)摔倒在地上。小孩兒的媽媽連忙打開電燈。昏暗的燈光下，一個(gè)上上下下臟兮兮的老人出現(xiàn)在大家的面前。現(xiàn)在雖然大家都已穿上了襯衣，但老人依然蓋著棉被，他瘦瘦的，躺在床上，幾乎感覺不到他的存在。床前一只杯子摔得四分五裂，濺了一地的水。很顯然，剛才的聲音，是從這里發(fā)出的。看來，老人是想喝水，可能身子太虛，才不小心摔壞了杯子。老人看到客人們進(jìn)來，掙扎著坐了起來，口里不清楚地吐出了幾個(gè)字：

“我看，就叫??叫‘爺爺’好了，那野草、狗兒，都沒有‘爺爺’這兩個(gè)字賤!” 面對(duì)老人，大家一時(shí)變得不知所措起來。只有男孩兒在猛烈地哭著??

第三篇：運(yùn)用逆向思維指導(dǎo)作文的審題立意

尋常一樣窗前月，才有梅花便不同 ——運(yùn)用逆向思維指導(dǎo)作文的審題立意

馬鞍山市外國(guó)語學(xué)校

鄭錦云

【教學(xué)設(shè)想】 逆向思維通常情況是指與正向思維完全相反，從對(duì)立的思路思考問題和探索問題的思維方式在作文審題立意時(shí)，運(yùn)用逆向思維，反其向而思之，反其意而寫之，往往可避開多數(shù)學(xué)生的常規(guī)思維，使文章審題角度更多面，材料選擇更新鮮，見解更深刻獨(dú)特

同時(shí)要提醒學(xué)生，逆向思考也有一定的限制，這是教學(xué)難點(diǎn)逆向思維必須在一定的語言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中進(jìn)行，它對(duì)某些特定的命題在一定意義上來說是正確的，而并非是放之四海而皆準(zhǔn)的真理所以，逆向思維寫作要指導(dǎo)學(xué)生，不可隨意杜撰，不可嘩眾取寵對(duì)于此，我打算以對(duì)幾個(gè)常用熟語的反向思考為依托，來和學(xué)生一起探究并總結(jié)逆向思考的原則和方法，使學(xué)生對(duì)逆向思維的運(yùn)用有一定的可操作性，以此來化解難點(diǎn)、突破難點(diǎn)

高中學(xué)生寫作普遍存在“思維定勢(shì)化、思考簡(jiǎn)單化、思想同一化”的弊端，在作文上集中的問題可用兩個(gè)詞概括：雷同、膚淺“雷同”主要體現(xiàn)在立意雷同，選材雷同，結(jié)構(gòu)雷同“膚淺”主要體現(xiàn)在理性分析不足，辯證思考不足，思想深度不夠因?yàn)榱⒁饫淄黝}單一，理性分析、辯證分析不足而使作文顯得單薄沒有厚重感

與“雷同”、“膚淺”相對(duì)立的正是“有創(chuàng)新”、“深刻”對(duì)于“深刻、有創(chuàng)新”，高考考場(chǎng)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展等級(jí)是這樣設(shè)置的：深刻——透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用；有創(chuàng)新——見解新穎，材料新鮮，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩

而現(xiàn)在有越來越多的作文題呈現(xiàn)多角度立意的趨勢(shì)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，多向立意，寫出新穎、獨(dú)特、深刻的文章來本堂課主要嘗試達(dá)到以下兩個(gè)方面的效果：第一，通過逆向立意，指導(dǎo)學(xué)生善于道常人所未道，發(fā)常人所未發(fā)，從比較新穎的角度切入立論，使人耳目一新第二，對(duì)于思辨性稍強(qiáng)的作文題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一命題進(jìn)行正反辯證思考，分析由膚淺走向深刻，觀點(diǎn)具有思辨性，使文章厚實(shí)有分量 【教學(xué)目標(biāo)】 1．通過熟語翻新來探究并總結(jié)完成逆向思考的常用方法

2．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維進(jìn)行作文的審題立意，力避雷同、膚淺，使立意走向新穎、深刻

【教學(xué)重點(diǎn)】 指導(dǎo)學(xué)生作文審題立意時(shí)運(yùn)用逆向思維求“新”求“深”、求“變”求“通”

【教學(xué)難點(diǎn)】 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的逆向思維的方法，避免隨意逆向，走向極端 【教學(xué)方法】 討論

點(diǎn)撥

歸納 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一． 圖片導(dǎo)入——引出概念 借圖導(dǎo)入，引出逆向思維

二． 熟語翻新——探究方法（幻燈展示）： 從諫如流 好高騖遠(yuǎn) 開卷有益 酒香不怕巷子深 請(qǐng)為它們賦予新的內(nèi)涵 過程分解：

（1）教師示例：從諫如流（2）先說說其他詞語的本意

（3）再試著從相反的角度給它們賦予新的內(nèi)涵

（4）邊評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，邊點(diǎn)撥思考，如何完成逆向思考的 一個(gè)詞語，一處思考，總結(jié)出一種方法

（5）及時(shí)小結(jié)逆向思維遵循的原則和方法，最后投影小結(jié)如下

1.通過設(shè)置前提——限制“諫言”的內(nèi)容并對(duì)納諫者自身?xiàng)l件提出要求來翻新 2.通過轉(zhuǎn)換角度——從人物不切實(shí)際心態(tài)的角度轉(zhuǎn)到他因“不滿眼前”而追求更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)的精神角度來翻新

3.通過重新判斷——重新審視兩個(gè)關(guān)鍵詞“開卷”和“益”的關(guān)系，變“確定”到“不確定”，來翻新，開卷未必有益

4.同上重新審視“酒香”“巷子深”的關(guān)系，變“不怕”到“也怕”（6）略講逆向思維的注意事項(xiàng)

三

學(xué)以致用 ——演練提升

（一）材料作文的審題立意——求新求深 1.逆向立意——新穎

忙是城市的主旋律飛速發(fā)展的社會(huì)已成為各種各樣的人忙碌的舞臺(tái)每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，而目標(biāo)就是在奔忙中實(shí)現(xiàn)的有人說，我最害怕的莫過于閑散怠惰，沒事可干，無所作為

閱讀材料并思考，然后同位合作，一位正面立意，另一位逆向思考，試著從反面提出對(duì)立的觀點(diǎn) 過程分解：

（1）

學(xué)生同位合作，回答問題（2）

教師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生互評(píng)（3）

教師小結(jié)

正面立意

忙碌創(chuàng)造充實(shí)的人生（積極意義）逆向立意 1忙要有目標(biāo)或要講方法（設(shè)置前提）

2疲于應(yīng)付則碌碌無為（轉(zhuǎn)換角度，側(cè)重負(fù)面效果）

3忙里偷閑/忙是創(chuàng)造人生，閑是休養(yǎng)生息（重新判斷“忙與閑”關(guān)系）

2.正反立意——深刻 幻燈顯示

一只老鷹從鷲(jiu)峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來結(jié)果被牧羊人抓住了牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

閱讀材料，請(qǐng)自選角度，確立一正一反兩個(gè)觀點(diǎn)，各寫一段話 教學(xué)步驟分解

（1）

學(xué)生思考，確立觀點(diǎn)并寫下來

（2）

學(xué)生朗讀自己的正反觀點(diǎn)，下一位同學(xué)評(píng)價(jià)（3）

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言

（4）

教師演示高考作文題的審題立意的思路從正向的多角度（烏鴉、牧羊人）立意——逆向的立意（孩子）——結(jié)合正向反向思維完成辯證思考，實(shí)現(xiàn)深刻的立意，體現(xiàn)出立意的多角度，講解的層次性

小結(jié)：從剛才對(duì)作文材料的分析，大家發(fā)現(xiàn)可以多角度多層次地審題立意正向思維往往能快速地找到準(zhǔn)確的答案，但容易因雷同而顯平庸；而逆向思維則使我們跳出“求同”的圈子，使觀點(diǎn)變得新穎有創(chuàng)新同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)正向、逆向都不是單一存在的，它們的融合可使我們更辯證的去思考，更深刻的看問題這之間的思維層級(jí)是有著高低之別的，而充分利用逆向思維來審題立意，能使我們攀升到思維層級(jí)的更高層

（二）命題作文的審題立意——求變求通 投影： 命題一：我能 命題二：靜靜的夜晚 過程分解：

（1）

學(xué)生分組思考并簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱臉?gòu)思（2）

學(xué)生交流、回答，生生評(píng)價(jià)（3）

教師點(diǎn)撥指導(dǎo)（4）

教師小結(jié) 命題一

我能

【教師點(diǎn)撥：（學(xué)會(huì)從題目中找準(zhǔn)逆向求異的點(diǎn)）從正面分析，多數(shù)人大都思考“我能”，強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的主觀能動(dòng)性，或是自信心；也有人想到逆向，“我不能”，但題目不可變，思維中斷了我們靜下心來思考，題目里有沒有可以逆向思考的點(diǎn)，“我”是寫作的主體和角度，絕對(duì)不能動(dòng)，而“能”這個(gè)詞則有很大的開放性，它可以帶賓語，和很多動(dòng)詞組合連用來表意，這樣，我能說——我能做——，這個(gè)對(duì)象就有了很大的逆向空間】 投影顯示

逆向立意一 從我能做到的事逆向突破

我能（事事）爭(zhēng)取成功

我能（適時(shí)）選擇放棄 我能為成功者鼓掌 我能為失敗者喝彩（雖敗猶榮）我能（熱門話題）

我能獨(dú)守心靈的寂寞 逆向立意二

我能說我不能，是一種智慧人生

命題二

靜靜的夜晚

【教師點(diǎn)撥：命題中難以突破的點(diǎn)：靜夜只盯著靜看，難以下筆靜夜，寂靜或聲音細(xì)微；再加視覺不明朗，難上加難但一定得寫靜嗎？——靜夜不靜寫靜靜的夜晚中發(fā)生的不平靜、有深刻意義的事】 投影顯示：

寫靜靜的夜晚中發(fā)生的不平靜、有深刻意義的事如靜夜中孕育著生命的勃發(fā)和律動(dòng) ：種子在破土、嫩苗在生長(zhǎng)；也可以寫靜夜一個(gè)生命的掙扎和消亡；還可以寫靜夜未眠人，寫他們發(fā)生的種種故事；還可以寫靜夜內(nèi)心激烈、復(fù)雜心里活動(dòng)，如大賽前面臨艱難的抉擇??

四 拓展延伸——寫作技法

首先投影寫作技巧的常見寫法，其次引導(dǎo)學(xué)生說出新、出奇、出巧的作法 投影：

選材：人抓大放小——我取小舍大（以小見大），記敘：人平鋪直敘——我一波三折（抑揚(yáng)交錯(cuò)）

人通篇縱橫開掘(理性分析)——我穿插(感性描摹)顯細(xì)膩深遠(yuǎn) 記人敘事：人直筆——我曲筆 人順敘——我倒敘

人實(shí)寫——我虛寫（避實(shí)就虛）人正面——我側(cè)面

人樂景寫樂，哀景寫哀——樂景寫哀、哀景寫樂

五 課堂小結(jié)

高中學(xué)生作文存在的最大的問題，可以用兩個(gè)關(guān)鍵詞概括：雷同，膚淺 雷同體現(xiàn)在立意雷同、材料雷同，結(jié)構(gòu)雷同教師解析：一個(gè)主題，數(shù)萬人雷同立意的雷同，主題的相似使老師望而生膩而且這就直接影響了第二點(diǎn)——材料雷同結(jié)構(gòu)雷同，主要指生硬死板的三段式，或僅是觀點(diǎn)加材料，內(nèi)容極其單薄，不夠厚重這點(diǎn)就和我們第二個(gè)關(guān)鍵詞有關(guān)——膚淺：主要體現(xiàn)在理性分析不足，辯證思考不足，思想深度不夠

過渡：立意雷同，主題過于單一，很難讓人有眼前一亮的新穎觀點(diǎn)，另外分析膚淺，不能辯證說理，缺乏對(duì)事物的認(rèn)知和辨析的能力，這樣的文章，自然難以取勝

如今，高考作文高度重視作文的主題立意，鼓勵(lì)大家創(chuàng)新，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在基礎(chǔ)等級(jí)之外，還設(shè)立了發(fā)展等級(jí)，它決定了作文分?jǐn)?shù)的梯度請(qǐng)看：投影【考場(chǎng)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展等級(jí)是這樣設(shè)置的： 深刻（透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用）；和有創(chuàng)新（見解新穎，材料新鮮，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征）】

我想，運(yùn)用逆向思維來審題立意，但是有助于我們達(dá)到發(fā)展層級(jí)，寫出新穎、深刻且獨(dú)特的文章來

在這里，我還想給大家一點(diǎn)建議：學(xué)習(xí)寫作文，不僅要學(xué)習(xí)作文方法和技巧，更要學(xué)習(xí)變得聰明、靈活逆向思維只是眾多作文方法之一，也未必適應(yīng)所有的命題，畢竟文無定法，水無常形所以大家切忌盲目模仿，生搬硬套，唯有把這種思維方式靈活地內(nèi)化在作文中才是最佳境界 所以老師建議大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，還要善于觀察，勤于積累，不斷在實(shí)踐當(dāng)中來思考、總結(jié)、提升，相信大家一定會(huì)寫出文質(zhì)兼美、新穎、深刻且獨(dú)特的文章來

第四篇：新材料作文審題立意思維訓(xùn)練

新材料作文審題立意思維訓(xùn)練

切入點(diǎn)

1、從分析原因入手。

2、從材料的關(guān)鍵詞句入手。

3、從辨明關(guān)系入手。

4、從材料的情感傾向入手。

5、從材料的分歧點(diǎn)入手。

6、從材料的互補(bǔ)關(guān)系入手。

一、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

綿羊下海經(jīng)商。開理發(fā)店，把刺猬的刺燙卷了，刺猬大哭；開洗染店，又把烏鴉的黑色羽毛染白了，烏鴉很生氣；開飲食店，竟給狐貍送上炒青菜，狐貍砸了它的店牌。

要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

思考：綿羊經(jīng)商為什么失敗？

1、沒有經(jīng)驗(yàn)；

2、沒有作深入細(xì)致的調(diào)查研究；

3、沒有注意對(duì)象的特點(diǎn)和要求；

4、沒有按實(shí)際需要、客觀規(guī)律辦事；

5、只是從自己的主觀想象出發(fā)，沒有設(shè)身處地為他人著想；

6、不善于具體情況具體分析；

7、沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)；

8、不懂得“吃一塹長(zhǎng)一智”，沒能夠從挫折失敗中吸取教訓(xùn)；

二、閱讀下面的文字《螃蟹的責(zé)備》，根據(jù)要求作文。

螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會(huì)兒就會(huì)到達(dá)河邊。”

螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責(zé)到：“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子。”青蛙說：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊。”

全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

題意分析：

這是一道帶寓言性質(zhì)的多角度命意作文題，對(duì)學(xué)生而言難度稍大，但通過這道題目的訓(xùn)練，希望學(xué)生能夠明白這種帶寓言性質(zhì)的題目的思考方向。從材料中我們可以看出，青蛙與螃蟹之間發(fā)生了一場(chǎng)美麗的誤會(huì)，從某種程度上說青蛙的指點(diǎn)沒有問題，螃蟹的理解也是理所當(dāng)然，那么如何把握住這則材料的中心呢？關(guān)鍵在于抓住材料中“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊。”這個(gè)關(guān)鍵句，另外由于題目中要求我們“可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”所以我們?cè)跇?gòu)思的時(shí)候可以分開從青蛙或螃蟹兩個(gè)方面進(jìn)行思考。

如果從螃蟹的角度思考，我們不難看出螃蟹之所以找不到去河邊的路，是因?yàn)樗鼘?duì)青蛙的意見生搬硬套，不從自己的實(shí)際出發(fā)。從這個(gè)角度出發(fā)我們可以得出“對(duì)別人的意見不要盲從”“接受別人好的意見（思想）的同時(shí)也要結(jié)合自己的實(shí)際情況”等觀點(diǎn)。

如果從青蛙的角度思考，我們也可以看出青蛙之所以好心沒辦成好事，是因?yàn)樗o別人提建議是只是從自身出發(fā)而沒有站在螃蟹的角度替它著想，忘記了它天生是橫著爬這一特點(diǎn)，結(jié)果好心辦壞事。從這個(gè)角度我們可以得出“幫助別人（給別人提建議）要多站在別人的角度想問題”等類似的觀點(diǎn)。如果有同學(xué)全面地把握材料，提出“誤會(huì)源于錯(cuò)誤的溝通”等觀點(diǎn)并能自圓其說，(3)那也屬于切合題意。閱讀下面材料，按要求作文。（惠州二模）

青蛙和雄雞比賽歌喉，由村民們當(dāng)評(píng)委。青蛙鼓著腮幫子，唱了一整夜；雄雞在快天亮?xí)r，伸長(zhǎng)脖子，唱了一遍。評(píng)委一致判定雄雞勝出。對(duì)青蛙的評(píng)語是：“聒噪，非時(shí)。”對(duì)雄雞的評(píng)語是：“動(dòng)聽，知時(shí)。” 要求：全面理解材料，自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體；字?jǐn)?shù)800以上；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不要抄襲。就材料看，本題可選角度很多。試?yán)e數(shù)種，供大家參考。

（一）議論文〔或雜文〕

1、選村民當(dāng)評(píng)委，是否合宜？——看事物是好是壞，立場(chǎng)、角度第一重要。要想正確對(duì)待事物，就要培養(yǎng)正確的是非觀，有時(shí)是要超出自我、超越功利的。（如，工廠主追求利潤(rùn)，不顧污染環(huán)境；周圍居民反對(duì)污染，不顧工廠利益；國(guó)家法規(guī)則兩兼顧，允許在不破壞環(huán)境前提下開工生產(chǎn)。）

2、時(shí)機(jī)與方法的問題。做事情要有方向性，適應(yīng)需要，注重效果，盡量不做無用功。（雞蛙鳴叫結(jié)果對(duì)比）

3、不被接受、不被看好的事情，不一定就壞；被一致推崇看好的事情也未見得都好。關(guān)鍵是，看由什么人來評(píng)判它，以什么觀念、角度來解讀它。什么時(shí)候都不能為了遷就低級(jí)趣味、無理要求、強(qiáng)權(quán)惡霸，喪失了做人的道德分寸。所謂寧為玉碎，不為瓦全。（青蛙整夜鳴聲嘹亮，卻不被村民認(rèn)可）

（二）記敘文〔或散文〕

1、把故事展開，生動(dòng)詳細(xì)描繪這一比賽過程。但最好突出村民評(píng)委的膚淺草率，青蛙整夜鳴叫的醇厚苦累以及最終的沮喪委屈，雄雞的慵懶滑頭投機(jī)??（可充滿感情地加入點(diǎn)睛議論，表達(dá)譏諷和悲憤，增強(qiáng)文章情感力度；也可不議一言，全用敘描蘊(yùn)含情感，達(dá)含蓄飽滿意味深長(zhǎng)之效。）

2、寫一個(gè)被誤解受委屈的故事（仿青蛙），其中有反面陪襯（仿雄雞）：對(duì)方小人得志、得意洋洋。可以是“我”經(jīng)歷的，也可以是別人經(jīng)歷的。

3、寫一個(gè)對(duì)比故事，一方所為得法，取得成功，受到肯定；一方不得要領(lǐng)，拙劣無能，招致失敗。（如科技制作，文體比賽，學(xué)農(nóng)做工等等。）

四、閱讀下列材料然后按要求作文。

有個(gè)魯國(guó)人，擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住，于是有人對(duì)他們說：“你們將會(huì)貧窮不堪了。”這個(gè)魯國(guó)人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(zhǎng)，在越國(guó)是無用武之地的，怎么不窮呢？”

[立意提示] 1.順向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。據(jù)此，我們順著原材料分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于越人赤腳走路不戴帽子，那么魯人到越國(guó)去必然會(huì)窮。這就告訴我們無論做什么事，都不能脫離實(shí)際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點(diǎn)，因而不會(huì)出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。

2.反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。那么，我們對(duì)上述材料就會(huì)提出疑問，魯人到越國(guó)去一定會(huì)窮嗎？我們會(huì)認(rèn)為正因?yàn)樵饺顺嗄_、披發(fā)，鞋帽就大有市場(chǎng)，就會(huì)得出魯人未必會(huì)窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于改革。這種立意是一種擴(kuò)散性思維，能開拓學(xué)生的思維能力，寫出新意，是尋求新思想，提出新見解，闡發(fā)新理論的一種思維角度。3.延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁臁Ｎ覀兙蜁?huì)設(shè)想：魯人聽了勸告之后，會(huì)有什么反響呢？去還是不去呢？去與不去各將產(chǎn)生什么樣的結(jié)果呢？這就需要每個(gè)人作恰當(dāng)?shù)南胂螅瑥亩贸觥疤澅旧庾霾坏谩保盁o用武之地焉能致富”等觀點(diǎn)。這種立意是順向立意的更深一層的發(fā)展，有利于學(xué)生想象思維的進(jìn)一步發(fā)揮，使學(xué)生能夠進(jìn)行恰當(dāng)合理的邏輯推論，寫出立意新穎、主題深刻的文章來。4.類比立意：就是通過聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點(diǎn)。這樣，就可把材料內(nèi)容與當(dāng)前實(shí)際聯(lián)系起來，進(jìn)行類比，告訴我們辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動(dòng)機(jī)與效益，又要揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能生財(cái)有道。這種立意便于聯(lián)系實(shí)際，提煉深刻、高遠(yuǎn)的主題，使作品富有濃郁的時(shí)代色彩和生活氣息。

五、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一位裁縫在吸煙時(shí)不小心將一條高檔裙子燒了一個(gè)窟窿，致使其成了廢品。這位裁縫為了挽回?fù)p失，憑借其高超的技藝，在裙子四周剪了許多窟窿，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。不但賣了好價(jià)錢，還一傳十，十傳百，使不少女士上門求購(gòu)，生意十分紅火。

要求：全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。題意分析

這是一篇新材料作文。材料中的裁縫利用自己的智慧和技藝，使自己擺脫了失誤不利的局面，變廢為寶，走向成功。在理解題意的時(shí)候要抓住材料中的關(guān)鍵詞句來準(zhǔn)確把握立意的關(guān)鍵。“不小心”“廢品”“為了挽回?fù)p失”等詞可以幫助我們明確“金邊鳳尾裙”的發(fā)明并不是主觀創(chuàng)新和時(shí)尚潮流的產(chǎn)物，而是一種“挽回?fù)p失”，靈活地變“廢”為寶的作品。“憑借其高超的技藝”“精心”“取名為‘金邊鳳尾裙’”等詞句告訴我們裁縫能夠變廢為寶的主要原因是他主觀上并不放棄，甚至非常用心，加上技藝高超，創(chuàng)意無限。因此，從立意上看，以下幾種立意屬于準(zhǔn)確地理解材料，應(yīng)判切合題意，內(nèi)容項(xiàng)在一檔打分。（1）要從不利走向有利，就要依靠自己永不放棄的精神。（2）要從失誤的陰影中走出來，就需要聰明過人的智慧、靈活變通的思維、高超絕妙的技藝。

（3）成功往往有其偶然性，但更有其必然性。

其中（1）、（2）兩點(diǎn)可同時(shí)采用，也可從任意一個(gè)或幾個(gè)角度立意。

以下幾種立意屬于較準(zhǔn)確地理解材料，應(yīng)判符合題意，內(nèi)容項(xiàng)在二檔打分。

① 做人不能被失誤打倒。②要戰(zhàn)勝困難才能成功。

③挫折不可怕，戰(zhàn)勝挫折才能成功。

這幾類立意只是抓住了材料的表面現(xiàn)象，而沒有深入理解裁縫成功的根本原因，因此在內(nèi)容只評(píng)為二類。

以下立意屬于對(duì)材料的理解存在一定偏差，應(yīng)判基本符合題意，內(nèi)容項(xiàng)在三檔打分。1.創(chuàng)新塑造成功。2.天生我材必有用。

其它立意則屬于偏離材料，應(yīng)判離題，內(nèi)容項(xiàng)在四檔打分。如“潮流往往是偶然的創(chuàng)作”“我們不應(yīng)盲目追求潮流”等。

六、根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（深二模）

蘇東坡與佛印禪師是很好的朋友。他們經(jīng)常在一起參禪悟道。有一天，他們又斗起禪機(jī)來了。

蘇東坡首先問：“你看我像什么？”佛印禪師毫說：“學(xué)士像一尊佛。”接著又反問他： “你看老僧像什么？”蘇東坡想了又想，說：“和尚活像一堆牛屎。”佛印禪師聽了，默然不語。蘇東坡覺得自己占了便宜。

回到家里，得意地把他與佛印斗禪的經(jīng)講給他的妹妹。蘇小妹聽后說：“哥哥今天輸光了矣！佛家說‘佛心自現(xiàn)’，你看別人是什么，就表示你看自己是什么。”蘇東坡一怔，揪著胡子只顧發(fā)愣。

要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不要抄襲。

“佛心自現(xiàn)”材料作文的審題提示：

它講的不是科學(xué)真理，而是生活智慧；談的不是如何改變世界，而是如何改變自己。

以此為題作文不是要你闡釋佛理禪意，而是啟示我們?nèi)绾螌?duì)待別人，如何對(duì)待這個(gè)世界。“心美了，世界就美了”，這不是唯心不唯心，這是一種境界。

1、請(qǐng)給別人以掌聲（學(xué)會(huì)欣賞別人，贊美別人；大家都這樣，人際關(guān)系就會(huì)更和諧）。

2、送人玫瑰，手有余香。善待他人就是善待自己，尊重他人就是尊重自己。

3、心如明鏡臺(tái)（心湖澄澈）（心如蓮花開）你有一個(gè)怎樣的心靈你就擁有了一個(gè)怎樣的世界。有美的心靈才能發(fā)現(xiàn)美，享受美好。

4、你是我的倒影

（他人如鏡映照自己）

透過你如何對(duì)待別人，可以照出你是一個(gè)怎樣的人。站在這面鏡子前，人看見的是人，狗看見的是狗。

心中有愛看這世界處處美好，一片祥和；心中有恨這世界一無是處，灰暗一片，外在世界難道不是內(nèi)心世界的反映嗎？人人都是一面鏡子，照著別人，照著自己，照著三千世界。當(dāng)我們對(duì)著生活這面鏡子微笑的時(shí)候，生活也會(huì)回饋我們微笑。

他人是我們的另一面鏡子，讓我們可以反觀自我，時(shí)時(shí)處處檢驗(yàn)自己的言行舉止。善良的人看到的是別人的善良和優(yōu)點(diǎn)，心胸狹窄的人看到的是別人的小肚雞腸，寬容的人看到的是廣博的世界。他人是另一個(gè)自我。記住，當(dāng)你用手指著別人時(shí)，有三個(gè)手指是指向自己的。

5、人對(duì)了，世界就對(duì)了

有了積極樂觀的心態(tài)，有了正確的思維方式，就有了全新的生活，美好的人生。

你給世界一個(gè)微笑，世界會(huì)還你一個(gè)微笑。

人心不同，即使是相同的客觀情形，也有不同的反應(yīng)。

半杯水，知足常樂者會(huì)說，“我至少還有半杯水。”怨天尤人者，“我怎么就剩了半杯水呢？” 心態(tài)改變，則事實(shí)就會(huì)改變。心中是什么，則世界就是什么。這個(gè)故事告誡我們，良好的心態(tài)是多么重要。

6、心中有佛

生活就是如此，你用什么樣的眼光去看待它，它就會(huì)回報(bào)你一個(gè)什么樣的情形。倘若我們能夠時(shí)刻做到“心中有佛”，讓仁慈、善良、快樂、慷慨和愛在心底生根發(fā)芽，世界就會(huì)變得無比美好。心中有善，才能看到善；心中有愛才能感到愛；心中有美才能發(fā)現(xiàn)美！

如果一個(gè)人總喜歡戴著有色眼鏡看這個(gè)世界，那么他永遠(yuǎn)看不到真實(shí)的世界。心中有佛即是佛。

7、相由心生

生活中，你心中有善，你就能成為好人；你心中有惡，你就會(huì)成為惡人。從本質(zhì)上講，我們每個(gè)人的一生都是由自己的心靈造就的。

8、小聰明與大智慧

蘇東坡在心的修持上境界遠(yuǎn)不及佛印。在這個(gè)故事里，東坡與佛印都只是一個(gè)符號(hào)。

東坡：天下第一才子

世俗影響文人相輕 恃才傲物 尖酸刻薄

占便宜

爭(zhēng)強(qiáng)好勝 得意張揚(yáng) 喜歡耍小聰明

佛印：修煉者

覺者

明心見性

明澈境界

內(nèi)斂

完滿人格

大智慧

9、錦心與繡口

語言是一面鏡子。你有怎樣的表達(dá)，一般來說就會(huì)有怎樣的內(nèi)心世界。君子所見無不善，小人所見無不惡。心中有佛，說出的是美語，心中有垢，吐出的是臟言。魔鬼眼里是魔鬼，上帝眼中是上帝。

七、閱讀趙鑫珊的一首小詩(shī)（略有改動(dòng)），根據(jù)要求作文。

上帝愛魚/造了許多湖泊和小溪

人也愛魚/造了許多網(wǎng)魚的工具

要求：認(rèn)真品味詩(shī)意，自定話題，自擬題目，寫一篇散文，不少于800字。

點(diǎn)撥：這道題與一般作文不同，一是用小詩(shī)作材料，二是要求“自定話題”。因此，題目更為開放。品味詩(shī)意，可以從表層看。詩(shī)中講“愛魚”、“湖泊”、“小溪”、“網(wǎng)魚”，這些內(nèi)容屬于“環(huán)保”問題。對(duì)此有兩種截然不同的做法，一是創(chuàng)造條件改善生態(tài)環(huán)境，二是有意的破壞生態(tài)環(huán)境。圍繞這個(gè)方面可以確定一些話題。品味詩(shī)意，還可以從深層看，從哲理層面分析。“上帝”與“人”都“愛魚”。前者“造了許多湖泊和小溪”，讓魚有良好的生態(tài)環(huán)境。這種愛，不思回報(bào)，只是給予，充滿了無私與奉獻(xiàn)。后者“造了許多網(wǎng)魚的工具”，因?yàn)轸~可以成為人類餐桌上的美味佳肴。這種愛，是另有所圖，在愛的背后是私心與雜念。同樣是愛，一個(gè)是付出，一個(gè)要索取。因此圍繞“什么是真正的愛”、“愛與行”這方面考慮，也能確定一些話題。可見，本文寫作在認(rèn)識(shí)的角度和深淺上會(huì)有差異，題目有相當(dāng)?shù)膮^(qū)分度。不同的考生能寫出不同層次乃至不同口味的文章。

八、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

據(jù)說，凡是報(bào)考印度盂買佛學(xué)院的學(xué)生，進(jìn)校的第一堂課就是由該校教授把他們領(lǐng)到該學(xué)院正門一側(cè)的一個(gè)小門旁，讓他們每人進(jìn)出小門一次。這個(gè)門只有1．5米高，0．4米寬，一個(gè)成年人要想過去，必須彎腰側(cè)身，不然，就只能碰壁撞頭了。進(jìn)出過這個(gè)小門的人幾乎無一例外地承認(rèn)，正是這個(gè)獨(dú)特的行為，使他們頓悟，讓他們受益終身。

在人生之路上，常有需要我們彎腰側(cè)身才可以過去的小門。請(qǐng)以寫一篇不少于800字的文章。①題目自擬。②立意自定。③文體自選，但不要寫成詩(shī)歌或劇本。【審題提示】

人生路上，人們要出入的地方，并不是都有壯觀的大門，或者有大門也不是隨便可以出入的，尤其是通向成功的路上，幾乎所有的門都要彎腰側(cè)身才可以進(jìn)去。人固然需要刀劍般的鋒利，但也需要柳條一樣的堅(jiān)韌，柔中帶剛，剛里帶柔，方里顯圓，園中顯方，面對(duì)人生的障礙，成功的入口，要學(xué)會(huì)變通，學(xué)會(huì)改變自己。

人生路上的“小門”可以理解為在人生路上遇到的限制、束縛、困難、坎坷、挫折、屈辱等，在面對(duì)它時(shí)，人們應(yīng)該學(xué)會(huì)“側(cè)身彎腰”即要有策略、學(xué)會(huì)變通、學(xué)會(huì)適應(yīng)、忍一時(shí)之屈。在人生之路上，常需要我們彎腰側(cè)身。（作文立意）

但也有少數(shù)考生對(duì)話題的理解狹隘、膚淺，有的以門寫“門”，沒有做到化虛為實(shí)；有的僅是強(qiáng)調(diào)“要有推開門的勇氣”而沒有寫怎樣過“小門”；還有的把“小門”理解為走向成功的終南捷徑；也有人片面地認(rèn)為我們應(yīng)該昂首挺胸走小門，哪怕是頭破血流；更有甚者將“小門”錯(cuò)誤地理解為“后門”——后門走不得；要區(qū)別開過小門的大智大勇與低三下四，奴顏婢膝。極少數(shù)內(nèi)容與話題毫無關(guān)聯(lián)，完全偏離題意。

九、閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

在“文革”中，一位老音樂家被下放到農(nóng)村為牲口鍘了整整七年的草，等他平反回來，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)他沒有憔悴衰老。他笑道：“怎么會(huì)老呢?每天鍘草我都是按4／4拍鍘的。”而另一位音樂家——杰出的女鋼琴家顧圣嬰，在“文革”初期便自殺了。隱身在音樂的象牙之塔中，當(dāng)風(fēng)暴襲來，她心目中神圣美好的東西被踐踏時(shí)，她選擇了死亡來抗?fàn)帯?/p>

要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。題意分析

從材料中我們可以發(fā)現(xiàn)：在“文革”，一位老音樂家在“被下放到農(nóng)村為牲口鍘了整整七年的草”平反回來，“他沒有憔悴衰老，他笑??”；而另一位音樂家則是因“心目中神圣美好的東西被踐踏時(shí)，她選擇了死亡來抗?fàn)帯薄：茱@然材料內(nèi)容的范圍是兩位音樂家對(duì)待同一事物（“文革”）截然不同的態(tài)度，一是坦然面對(duì)，苦中作樂，一是為維護(hù)理想尊嚴(yán)等以死抗?fàn)帯Ｎ覀兛梢赃x擇其中一個(gè)側(cè)面中的某一角度去展開也可從整體上去做辨證分析。

也就是說可以就如何對(duì)待人生（生活）中的逆境挫折等展開論述，也可以就心態(tài)對(duì)人生的影響進(jìn)行評(píng)說，也可以講在逆境中我們要樂觀面對(duì)但也要追求理想等等，但是分析時(shí)應(yīng)有度，不能片面肯定一方而否定另一方。

十、閱讀下列材料，按要求作文：

從前有個(gè)國(guó)家，境內(nèi)有一眼泉水，名曰“狂泉”。國(guó)內(nèi)的人吃狂泉的水，沒有一個(gè)不發(fā)狂的。只有國(guó)王不吃狂泉的水，沒發(fā)狂，言行舉止都很正常。

可是，發(fā)狂的人認(rèn)為國(guó)王沒有發(fā)狂是得了發(fā)狂病。于是，大家商量，一定要為國(guó)王治發(fā)狂病。他們沖進(jìn)王宮，把國(guó)王捉住，摁倒在地，用艾火燒，用銀針刺。

國(guó)王受不了痛苦的折磨，只好到狂泉舀了一瓢水喝下去。國(guó)王剛喝下狂泉里的水，便發(fā)狂了。

于是，這個(gè)國(guó)家君臣上下沒有一個(gè)不發(fā)狂的。大家手舞足蹈，十分高興。[立意提示]

對(duì)這則材料、該先讀懂它的意思．再用簡(jiǎn)潔的語言把它表述出來。它的意思是：國(guó)人因飲“狂泉”而發(fā)狂。又迫使國(guó)王發(fā)狂。然后再作進(jìn)一步的分析，國(guó)人發(fā)狂是不正常的行為，但他們并沒有意識(shí)到自己不正常，反而把國(guó)王的正常認(rèn)為是反常。由此概括它表現(xiàn)出來的一般意義，即不正常的東西如果成為一股潮流就會(huì)改變一切。

再深一步分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)要使行為正常、不畸形，只要意志堅(jiān)定，遠(yuǎn)離畸形，那么被同化的危險(xiǎn)性就小些。那精神畸形呢？它如果形成一股強(qiáng)大的習(xí)慣勢(shì)力，就具有驚人的同化作用。它會(huì)從思想上、精神上改變?nèi)恕⒏淖兩鐣?huì)，使社會(huì)步入不正常的軌道。可見，指導(dǎo)思想上的失誤，往往會(huì)造成重大的損失。從這個(gè)意義上來講“大躍進(jìn)”“文革”給我們的教訓(xùn)是深刻的。因此，我們應(yīng)對(duì)這種畸形思想進(jìn)行持久的、不折不扣的斗爭(zhēng)。

十一、鄭國(guó)有一個(gè)人在一棵樹下避暑，他隨著陽光變化和樹影移動(dòng)，挪動(dòng)自己的席子，以此來納涼。等到黃昏時(shí)，他又把席子挪到樹下。月亮出來了，他又按月光和樹影移動(dòng)，挪動(dòng)席子來避免露水淋濕衣服，結(jié)果露水照樣淋濕了他的衣服??

鄭人用“納涼”的辦法來“防露”，歷來被當(dāng)成笑柄。其實(shí)生活中與鄭人思維方式相同的人并不少見，當(dāng)然也有許多人的做法正好與之相反。

寓意是要適應(yīng)客觀環(huán)境變化，不斷更新理念，推進(jìn)事業(yè)發(fā)展。

十二、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少與800字的文章。

有一年輕人跋山涉水歷盡艱辛去尋找寶物，最終在熱帶雨林找到一種能散放香氣，放在水里卻沉到水底的植物，他想這肯定是寶物，就滿懷信心地把香木運(yùn)到市場(chǎng)去賣，可是卻無人問津，隔壁的木炭總是很快賣光，開始還能堅(jiān)信自己的判斷，可是最終改變了想法，把香木燒成木炭，結(jié)果很快一搶而空，他很高興，回去告訴他父親。父親卻老淚縱橫。原來，青年燒成木炭的香木，正是這個(gè)世界上最珍貴的樹木——沉香，只要切下一塊磨成粉屑，價(jià)值就超過了一車的木炭。

要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。[構(gòu)思提示] 對(duì)材料的理解是多元的,因而構(gòu)思立意也是多樣的。下面提供幾種參考構(gòu)思：

1.每一個(gè)人都有一段“沉香”的經(jīng)歷，但往往不能發(fā)現(xiàn)并珍惜它，反而對(duì)別人的“木炭”羨慕不已，最終的結(jié)果只能是利令智昏、本末倒置，讓蠅頭小利蒙蔽了自己智慧的雙眼。

2.現(xiàn)實(shí)生活中，人才被埋沒的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，往往千里馬常有而伯樂不常有。

3.如果你是一個(gè)人才，你就不能被動(dòng)的去等別人來發(fā)現(xiàn)你，而應(yīng)該主動(dòng)去實(shí)現(xiàn)你的價(jià)值，讓自己閃閃發(fā)光。

4.做事要根據(jù)具體情況而定，不能墨守成規(guī)，思想僵化，要像材料中的年輕人那樣，改變想法，舍得放棄，才能達(dá)到“一搶而空”的效果。

十三、閱讀下面的文字，按要求作文。

中國(guó)象棋有三十二枚棋子，每一枚都有自己的位置。車、馬、炮縱橫馳騁，殺傷力強(qiáng)；兵卒相對(duì)是弱子，它步步為營(yíng)，一般情況下，其殺傷力大不如車、馬、炮，所以有“棄卒保車”之著。但是，如果運(yùn)用得當(dāng)，兵卒同樣能發(fā)揮出色的所用，甚至能斬將奪帥，決定棋局的勝負(fù)。

人生如棋。人的一生，在不同的時(shí)期會(huì)處于不同的位置，我們應(yīng)根據(jù)所處的位置發(fā)揮不同的作用。對(duì)此，你一定會(huì)有所感，有所思，有所悟。自選角度，自擬題目，寫一篇文章，文體自定，不少于800字。【審題提示】可從這幾個(gè)角度立意：每個(gè)人的位置可能不同，但各有其作用；不同的人，所處的職位有高低之別，崗位有顯要與平常之分，但都可以發(fā)揮自己的作用，做出一番成績(jī)；只有尋找到適合自己的位置，才有助于發(fā)揮自身的作用。

十四、閱讀下面的材料，按要求作文

魚靠著能脹縮的鰾，儲(chǔ)氣浮沉。但鯊魚無鰾，它需要拼命游才能不葬身大海。那是它的悲，也是它的幸。結(jié)果，它成為海上霸王。鯊魚無鰾卻成為海上霸王，這“無鰾”現(xiàn)象引發(fā)我們什么感想呢?請(qǐng)寫一篇文章。要求自選角度，自定文體，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

【審題提示】這是一則比喻型的材料作文。寫這樣的作文，我們應(yīng)善于從材料的喻體中發(fā)現(xiàn)本體，然后通過聯(lián)想類比，這樣才能打開思路。譬如在城市的一些闖蕩者、打工者，他們無錢無房無戶口使他們無“鰾”，他們四處游蕩，不懼深淺，生命力旺盛，最終他們成為太鯊大鯨大鰻，這無不啟迪我們應(yīng)自強(qiáng)不息才能變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。

十五、閱讀下面文字，根據(jù)要求寫一篇文章。（肇慶二模）

①為讓8億農(nóng)民同樣享受到社會(huì)發(fā)展的成果，免征了農(nóng)業(yè)稅、特產(chǎn)稅，全國(guó)80％的農(nóng)村推行新型合作醫(yī)療制度，農(nóng)民生活低保制也在部分地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)。

②改進(jìn)和完善普通高校招生計(jì)劃安排模式。2007年在2006年的基礎(chǔ)上再增加上萬人的生源計(jì)劃投放到升學(xué)壓力較大的安徽、河南、甘肅等8省。③安徽銅陵市通過扶持弱校，推行基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，全市義務(wù)教育階段247所學(xué)校的校容校貌、教學(xué)設(shè)施、教育質(zhì)量等基本處于同一水平，已經(jīng)成為一個(gè)無需擇校的城市。

④為讓所有孩子都能上得起學(xué)上好學(xué)，中央財(cái)政支持義務(wù)教育的支出將由上年18億元增加到95億元，明年將安排200億元。

⑤農(nóng)村兒童今春免費(fèi)上學(xué)，中央106億元經(jīng)費(fèi)預(yù)撥到位。新華網(wǎng)北京（2007年）2月27日電（記者呂諾）全國(guó)中小學(xué)開學(xué)在即，為確保農(nóng)村義務(wù)教育階段兒童免費(fèi)上學(xué)，春季學(xué)期中央財(cái)政應(yīng)承擔(dān)的免除學(xué)雜費(fèi)、補(bǔ)助學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的資金92億元，為貧困生免費(fèi)提供教科書的資金14億元，日前已經(jīng)預(yù)撥到各地。

⑥政府要特別關(guān)心和幫助解決低收入家庭住房問題，建立健全廉租房制度，改進(jìn)和規(guī)范經(jīng)濟(jì)適用房制度。

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

讀材料，抓中心。

肇慶二模作文題是多則材料的新材料作文，所給的材料屬于正面列舉型。分析這類材料，應(yīng)找到所列的人、事、物的共同點(diǎn)，據(jù)此確定中心。據(jù)此，肇慶二摸作文可以這樣來讀材料：

1、概括材料：（六則材料列舉了什么事或什么現(xiàn)象？）分析：

主要人物———(中央或地方)政府

中心事件———采取一系列措施和行動(dòng)。（① 建設(shè)新農(nóng)村、②③④⑤ 促進(jìn)教育公平、⑥ 關(guān)愛弱勢(shì)群體。）

所以，六則材料列舉了這樣的事或現(xiàn)象： 政府采取了一系列措施和行動(dòng)。

2、這些措施和行動(dòng) 針對(duì)誰？

最廣大人民（農(nóng)民、學(xué)生、弱勢(shì)群體）

3、政府為什么這么做？這樣做有什么意義（或影響或價(jià)值?）？

（為什么）：共享社會(huì)發(fā)展的成果。（材料中涵義）

（意義）：促進(jìn)社會(huì)和諧，促進(jìn)社會(huì)公平。（材料外）

故 六則材料的中心可以概括為：

政府采取措施和行動(dòng)，讓最廣大人民 共享社會(huì)發(fā)展的成果。

2、找角度，定立意

對(duì)新材料作文的立意，角度可以盡量多找，但并非找出的所有角度都能立意成文。事實(shí)上，在應(yīng)考作文中，有的考生從材料的非中心意義、非主要角度、非主要方面來立意，閱卷者出于某種考慮，也只好無可奈何地加以承認(rèn)；但從應(yīng)考的實(shí)際來講，還是扣緊材料的中心意義或者選擇最能顯示材料中心意義的角度來立意為好，這也正是命題者所希望的。

肇慶二模作文題是給出多則材料的新材料作文，所給的材料屬于正面列舉型。在立意時(shí)，應(yīng)盡可能地整體把握材料、根據(jù)多則材料的中心來立意，切忌抓住某一個(gè)次要方面或片言只語，斷章取義，立意成文。

上面已概括了 六則材料的中心，下面，我們就可以依據(jù)六則材料的中心，再結(jié)合六則材料中的人、事、物，多角度的尋找立意。以下立意，可供參考：

1、農(nóng)民角度：

a建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村（扶助農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展），讓八億農(nóng)民同樣享受到社會(huì)發(fā)展成果。

b 讓八億農(nóng)民同樣享受到社會(huì)發(fā)展成果，是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

c 讓八億農(nóng)民同樣享受到社會(huì)發(fā)展成果, 體現(xiàn)社會(huì)公平原則。

可以記敘建設(shè)新農(nóng)村的具體事件。既可以寫政府行為，也可以從某一個(gè)（幾個(gè)）人對(duì)建設(shè)新農(nóng)村的生活體驗(yàn)這一角度來寫。

2、學(xué)生角度：

①扶持弱校，推行基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，有利于促進(jìn)教育公平。

②a 讓城鄉(xiāng)學(xué)生共享良好教育，體現(xiàn)教育公平原則。

b 讓城鄉(xiāng)學(xué)生共享良好教育，是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

c 讓城鄉(xiāng)學(xué)生共享良好教育，是可持續(xù)發(fā)展的需要。

③讓農(nóng)村兒童免費(fèi)上學(xué)，有利于促進(jìn)教育公平。

（萬紫千紅才是春。）（大家好才是真的好。）

3、聯(lián)實(shí)際

高考作文有“聯(lián)系實(shí)際”的要求，就是要求考生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)展開論述，解決實(shí)際問題。其目的是增強(qiáng)文章的針對(duì)性，避免無的放矢，空發(fā)議論。

在這方面，也要運(yùn)用發(fā)散性思維方式展開聯(lián)想，找到與立意角度有對(duì)應(yīng)關(guān)系的事物。

肇慶二模可以這樣聯(lián)系實(shí)際來選材：

根據(jù)立意，盡可能多地聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中一切關(guān)于“共享社會(huì)發(fā)展成果”的事物。可以從政府方面來寫，也可以從最廣大人民方面來寫。

3、弱勢(shì)群體：

①a讓弱勢(shì)群體同樣享受到社會(huì)發(fā)展的成果，是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

b讓弱勢(shì)群體同樣享受到社會(huì)發(fā)展的成果，體現(xiàn)社會(huì)公平原則。

②a關(guān)愛弱勢(shì)群體，共享發(fā)展成果。（大家好才是真的好，這是和諧社會(huì)的要求。）

b關(guān)愛弱勢(shì)群體，促進(jìn)社會(huì)和諧。

可以敘述政府在弱勢(shì)群體問題上的具體作為，也可以敘述（弱勢(shì)群體中）某人對(duì)政府關(guān)愛的生活體驗(yàn)。事件一定要具體一點(diǎn)。文體可以是記敘文，也可以是議論文，等。

4、政府角度：

a讓最廣大人民共享社會(huì)發(fā)展的成果，是各級(jí)政府“為人民服務(wù)”宗旨的集中體現(xiàn)。

b讓最廣大人民共享社會(huì)發(fā)展的成果，體現(xiàn)社會(huì)主義優(yōu)越性。

c讓最廣大人民共享社會(huì)發(fā)展的成果，是政府實(shí)踐“構(gòu)建和諧社會(huì)”理念的體現(xiàn)。

??

具體寫政府的行為。作為中學(xué)生，因?yàn)椴皇煜ふ\(yùn)作，不好寫。建議不從這個(gè)角度來立意寫作。

十六、閱讀下面提示，寫一篇不少于800字的文章(不要寫成詩(shī)歌)。有過很多很多的地方，我們來過又離去；有過很多很多的事情，我們經(jīng)歷又忘記；有過很多很多的朋友，我們相識(shí)又分開??未曾有過的那份感悟，歲月把它輕輕送來。

這則材料不一般，像首散文詩(shī)。因?yàn)椴牧舷褚皇咨⑽脑?shī)，不是一篇小故事，故而較難把握，難度更大，審題立意的任務(wù)更艱巨。材料第一部分是三個(gè)排比句，描述了人生旅途中的三種情況。第二部分是概述，說因?yàn)闅q月流逝，對(duì)過去的這三種情況有了新的感悟。由此推導(dǎo)出的主題是：歲月使人的思想感情豐富成熟了。

根據(jù)這個(gè)主題，我們一般可以把材料中的三種情況當(dāng)作三個(gè)側(cè)面，即“地方”，“事情”，“朋友”。如寫農(nóng)村老家，兒時(shí)去過幾次，不感覺到什么留念，但讀到高中，繁囂的城市生活使自己感悟到了它的清新、和諧、純樸。又如寫自己曾幾次迷戀上網(wǎng)與父母爭(zhēng)吵，長(zhǎng)大了才體悟到父母的苦心和自己的荒謬。又如與朋友幾次交往，之后才懂得什么是真正的友情。

角度最好選擇個(gè)人（即自己），也可以寫別人。

也可以寫成議論文，選擇一種或數(shù)種情況為論據(jù)，闡明歲月會(huì)使人的思想感情豐富成熟的道理。

從這個(gè)例子中，我們又得到一點(diǎn)啟發(fā)，即解析材料時(shí)，首先要判定材料的文體特征，然后，再依據(jù)該文體的特征去理解分析材料 十七、一個(gè)漂亮的姑娘想：要是我的眼睛是雙眼皮就好了；

一個(gè)戴近視眼鏡的姑娘想：要是我的眼睛不近視就好了；

一個(gè)左眼失明的姑娘想：要是我兩只眼睛都能看到東西就好了；

一個(gè)雙目失明的姑娘想：要是我哪怕只有一只眼睛能看到東西就好了；

一個(gè)40歲的男人想：要是我現(xiàn)在只有30歲就好了；

一個(gè)30歲的男人想：要是我現(xiàn)在只有20歲就好了；

一個(gè)20歲的男人想：要是我永遠(yuǎn)不長(zhǎng)大就好了；

一個(gè)在玩“飛機(jī)”的男孩想：要是我能快點(diǎn)長(zhǎng)大，我就可以去當(dāng)飛行員了。

要求：把握材料的整體意義，請(qǐng)自擬題目，自主立意，自擇文體，寫一篇不少于800字的文章。

分析：材料有兩層意思：以眼睛作比，說明人處在任何情況下，總是向往更好更完美的境界，不會(huì)滿足；以年齡為喻，說明人總是希望處在青春年少風(fēng)華正茂的歲月。這兩層的共同點(diǎn)是什么？是追求美好。概括提煉：A.追求人生更美麗；B.人生要有不懈的追求；C.追求，不斷美化人生。

十八、閱讀下面三則材料，寫一篇議論文，題目自擬。

①魯迅說：“無論什么事，如果不斷收集材料，積之10年、20年，總可成一學(xué)者。”

②歌德在談到積累材料時(shí)曾經(jīng)說過：“一個(gè)人在年輕時(shí)積累了許多銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢幣的價(jià)值也愈高。到了最后，他年輕時(shí)的財(cái)產(chǎn)在面前塊塊都變成了純金。”

③一位歷史學(xué)教授對(duì)他的學(xué)生說：“如果你收集兩萬張卡片，就可以在歷史界成為權(quán)威。” 分析:

多則材料的議論文，不僅要注意材料的共性，有時(shí)還要注意材料的個(gè)性。這三則材料的共性是一目了然的，那就是都說明了“治學(xué)要注意積累”。如果僅著眼于這一共性，寫起來就思路閉塞，感到無話可說，沒辦法只得堆砌一些事例。這就需要進(jìn)一步挖掘材料的個(gè)性。

試將三則材料作一番分析比較：魯迅強(qiáng)調(diào)積累要長(zhǎng)期堅(jiān)持；歌德強(qiáng)調(diào)積累大有價(jià)值，而決不是徒耗時(shí)光和精力；歷史學(xué)教授強(qiáng)調(diào)多積廣積。這樣，就能圍繞“治學(xué)要注意積累”這一中心論點(diǎn)，提出三個(gè)分論點(diǎn)，從三個(gè)不同的方面，層層分析，步步推進(jìn)，使文章內(nèi)容顯得充分扎實(shí)且比較深刻。同時(shí)，三則材料都能顧及，各有用場(chǎng)。

十九、閱讀下面的材料，按要求作文：

“如果你把所有的錯(cuò)誤都關(guān)在門外時(shí)，真理也就被關(guān)在門外。”----（印度）泰戈?duì)?/p>

“不要給我忠告，讓我自己去犯錯(cuò)誤。”----（意大利）朗根尼西 “人們?nèi)粝胗兴非螅筒荒懿环稿e(cuò)誤。”----（德國(guó)）普朗克 全面理解材料，但可以從一個(gè)方面一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定標(biāo)題，選定文體；字?jǐn)?shù)800字以上；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不要抄襲。

第五篇：反彈琵琶巧立意----成語俗語與作文教學(xué)的逆向思維

成語是個(gè)極豐富的語言寶庫(kù),它反映了人們對(duì)自然、社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。但由于社會(huì)的變遷,不少成語在沿用時(shí)時(shí)代又賦予了它新的含義，如“開卷有益”原指開卷讀書必有好處。如果逆向思考就是只顧開卷讀書而不進(jìn)行思考,不加選擇就會(huì)帶來害處,這也是有道理的。如果我們把成語俗語中的這種逆向思維用于指導(dǎo)學(xué)生作文,既能擴(kuò)大選材范圍,又容易確定立意新穎的命題，“反彈琵琶”還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。

這種逆向思維的效益顯而易見，1991年高考作文題“近墨者黑近墨者未必黑”讓任選其一寫一篇議論文,后者就是對(duì)前者的反彈。逆向思考的內(nèi)容主要是針對(duì)某些固有的觀念、慣常的做法,取其相反的角度進(jìn)行思考的結(jié)果。由于他思考問題的立足點(diǎn)變了,因此能夠得出與眾不同的新見解而別具一格、出奇制勝。如: “班門弄斧”比喻在行家面前賣弄本領(lǐng),其諷刺意味是很明顯的。而華羅庚卻主張“下棋找高手、弄斧到班門”意義就更深刻了,因?yàn)檫@樣可以使人少走彎路,大大提高自己的技藝。“良藥苦口利于病”是說正確的批評(píng)往往使人感到不舒服,不樂意接受。但它對(duì)于治病大有好處。逆向思考就是:良藥不見得苦口,自從出現(xiàn)糖衣藥片后,這個(gè)問題就不存在了,正確的批評(píng)并非是急風(fēng)暴雨，為了治病救人選擇正確的方法就不見得苦。

“沒有規(guī)矩不成方圓”是強(qiáng)調(diào)規(guī)矩對(duì)方圓的重要性。逆向思考卻是過分強(qiáng)調(diào)規(guī)矩,限制過死,就會(huì)束縛人們的手腳、禁錮人們的思想、扼殺人們的創(chuàng)新意識(shí)。

“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”是說做事不思進(jìn)取，消極度日。逆向的新含義是：撞鐘是和尚的分工,是和尚的職責(zé),和尚們能夠日復(fù)一日,年復(fù)一年兢兢業(yè)業(yè)地做著枯燥而平凡的工作,正是愛崗敬業(yè)精神的體現(xiàn),應(yīng)該大加褒獎(jiǎng)。

“墻倒眾人推”原比喻當(dāng)人受挫折時(shí),眾人乘機(jī)來打擊他,逆向思考:礙事的墻、擋道的墻、老朽的墻就得推,不僅推舊墻,還應(yīng)眾人立新墻,才能建設(shè)新世界.“東施效顰”對(duì)東施有著明顯的貶斥態(tài)度,現(xiàn)在人們都用來恥笑那些丑陋、低能的人顯示自己。但如果就東施的精神而言,還是有利可講的，她見先進(jìn)就學(xué),精神可嘉。

“杞人憂天”是說古代那位杞人非常擔(dān)心天要崩塌下來將無處棲身,真是“天下本無事，庸人自擾之”,隨著社會(huì)的發(fā)展,人們認(rèn)識(shí)到“憂天”也有一定的道理,強(qiáng)調(diào)人類對(duì)地球應(yīng)有一定的憂患意識(shí)從而防患未然。

“藝高人膽大”道理不言自明,而“膽大人藝高”更有道理,因?yàn)槟懘蟮乃嚾藭?huì)勇敢地向高難動(dòng)作探討,不斷創(chuàng)出新招；“愚公移山”你說顯示了向困難作斗爭(zhēng)的精神,我卻說搬家更講經(jīng)濟(jì)效益；“濫竽充數(shù)”你說南郭先生灰溜溜地跑了,我說他有知恥之心，他會(huì)改弦更張,開始新的生活；“龜兔賽跑”你說兔子驕傲在半路睡覺結(jié)果賽跑失敗了,我卻說兔子應(yīng)該睡覺它有逆向心理,它覺得與烏龜賽跑的制度不合理。

這樣的可入文的材料真是俯拾皆是,就這些反彈琵琶的題材,選取新穎的角度,確定一個(gè)生動(dòng)的題目為文,一定能寫出別具一格、不同凡響的文章。但這并不是說可以隨意標(biāo)新立異,任意逆向思維。因?yàn)槿绻x開了正確性,就根本談不上什么新意。所謂的“新”,是在符合事物客觀規(guī)律基礎(chǔ)上的新,而不是只要和別人不一致就是新。如果這樣改,就沒有什么客觀真理而言了。