第一篇：分析福州市總體規劃

分析福州市總體規劃

區域空間結構是指在一定地域范圍內各要素的相對區位關系和分布形式，它是在長期發展過程中人類活動和區位選擇的累積結果。由于各種經濟活動的經濟技術特點及由此而決定的區位特征存在差異，所以它們在地理空間上所表現出的形態是不一樣的。比如，工業、商業等表現為點狀，交通、通訊等則表現為線狀，農業多表現為面狀。這些具有不同特質或經濟意義的點、線、面依據其內在的經濟技術聯系和空間位置關系，相互連接在一起，就形成了有特定功能的區域空間結構。一般地，區域空間結構由點、線、網絡和域面四個基本要素所組成。

福州歷來是福建的政治中心、經濟中心。歷史悠久，擁有2200年的建城歷史，是鴉片戰爭后五口通商口岸之一，也是改革開放后沿海最早對外開放的城市之一。

上世紀90年代后，福州提出了東擴南移的目標，之后又提出東擴南進西拓的戰略。“福州城市總體規劃1995-2010”提出調整城市布局結構。以中心城為依托，以空港、海港為導向，沿江向海，東進南下，有序滾動發展，形成“一城三組團”的布局結構。福州中心城由鼓樓、臺江、晉安、倉山四個行政區的城區部分組成，福州市區由中心城和馬尾、長安、瑯岐三個城市組團組成，城市規劃區范圍為：福州市區、杜塢、官頭、上街、峽南、長樂國際機場航空城和松下港，總面積1170平方公里。中心城要形成市域、省域及海峽西岸的經貿、金融、科技、文教、信息的中心，要大力發展第三產業，把工業和人口向三個組團和外圍城鎮轉移。三個組團要利用開放政策優勢和大型基礎設施優勢，接受中心城的輻射，成為工業、交通主要發展地區，形成相對獨立的、具有相當規模的新城鎮，分擔和補充中心城的功能。并提出近期建設規劃，（1）抓緊調整優化城市用地結構，特別是遷出二環路以內的工業用地，大力發展第三產業。開發江濱大道新商貿區，建設倉山科技園、蓋山和快安工業區。(2)開發鼓山新區、金山新區，以疏解舊城區過高的人口密度，實現新區開發與舊城改造的協調發展，提高城市居住環境質量。(3)加強三個組團建設，為城市提供必要的發展空間。逐步實現福州市發展沿江東進和跨江南下的發展戰略。

第二篇：總體規劃修編

總體規劃修編、前期準備工作

1、對原規劃實施提出評估報告和修改強制性內容專題論證報告。

應根據《中華人民共和國城鄉規劃法》的要求，結合鎮發展和建設的實際，對原規劃的實施情況進行評估。評估報告要明確原規劃實施中遇到的新情況、新問題，深入分析論證修改的必要性，提出擬修改的主要內容，以及是否涉及強制性內容。

擬修改鎮總體規劃涉及強制性內容的，還應就修改強制性內容的必要性和可行性進行專題論證，由規劃設計單位編制專題論證報告。鎮總體規劃的強制性內容包括：規劃區范圍、規劃區內建設用地規模、基礎設施和公共服務設施用地、水源地和水系、基本農田和綠化用地、環境保護控制性指標、自然和歷史文化遺產保護區范圍、鎮防災減災設施用地、法律法規規定的其他內容。

2、向市人民政府報送要求修改鎮總體規劃的請示。

報送材料包括：鎮人民政府申請修改鎮總體規劃的請示、原規劃實施評估報告和修改強制性內容專題論證報告。

二、規劃修編

接到市政府同意修改的批復后，鎮人民政府在市規劃局的業務指導下委托具有相應資質等級的設計單位承擔規劃的具體修改編制工作，編制鎮總體規劃。

三、規劃公示、人大審議、報批

1、進行公告、公示，征求公眾意見。

2、報鎮人民代表大會審議。

3、將修改后的鎮總體規劃報市規劃局審查。

報批材料包括：鎮人民政府向市人民政府申請審批鎮總體規劃的請示、鎮總體規劃文本和圖紙、公眾意見及采納情況、鎮人民代表大會審議意見及采納情況。

四、市規劃局組織專家評審并將修改后鎮總體規劃報市人民政府審批

報批材料包括：修改后的總體規劃文本和圖紙、專家評審意見及采納情況、鎮人民政府報送的其他材料。

五、鎮人民政府和市規劃局分別組織批后公示

在批準后三十日內，向社會公布規劃的主要內容和圖紙。

第三篇：2012年福州市高考語文質量分析

2012年福州市高考語文質量分析

福州教育研究院語文科 章肖濤

一、總體評價

2012年福建省高考語文科試卷命制，以教育部頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》、教育部考試中心頒布的《2012年普通高等學校招生全國統一考試大綱》為指導，在試卷結構、考查內容、考核能力目標、試題難度等方面嚴格遵循《2012年普通高等學校招生全國統一考試福建省考試說明》的要求，突出新課程理念，順應高考改革的趨勢，體現對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等課程目標的要求，公平對待教材版本的地區差異，重視核心知識和能力的考查，力求科學準確、公平合理、保證信度、效度以及必要的區分度和適當的難度，充分體現高考的選拔功能和中學教學的導向功能，是一份經得起檢驗的好試卷。

古代詩文閱讀：

默寫題從選材看，詩、文各占3篇，所選內容時間跨度大，從先秦到清代都有涉及，并注意按時間先后排列，體現了命題者的用心。今年新增的兩篇都考到了。可以說在這三點上，命題者很好地體現了考試說明的的要求。所選詩文比例恰當、且無生僻字。

文言文閱讀選文長度適中，閱讀難度適中，題目難度也適中。不管是詞的考查，文意的考查，都是這篇文章的要點，所以這題的命題從選文到題目的命制都很規范。第一題實詞題還是比較好判斷。第二題用直接選擇法比用排除法能更快得到答案。第三題關于對文章文意的理解，在文中都可以找到依據，所以也不難。只有第一題翻譯“其水下飛潮音巖，引以給庖。”“庖”的翻譯有難度，但試卷也要設置有難題，所以也是正常的。

詩歌鑒賞題：一反往年慣例，選材為詞，作者為本省的宋代名人李綱，富有地方特色，該詞意思解讀不算難。一題考技法，一題考情感解讀，考點的設置也比較恰當。但表達技巧題開放度大了點，限制不夠，導致學生答題五花八門。

文學名著、文化經典閱讀：

文學名著題考點明確，設問清楚。選擇題各選項表述明確，無歧義表述項。簡答題一題考《三國演義》，一題考《歐也妮·葛朗臺》，一中一外，配合恰當。因去年曾考《三國演義》，今年多有猜測考《紅樓夢》，所以今年考《三國演義》有反猜題之功效，對糾正高三教師的猜題習慣，起到一定的警示作用，值得肯定。兩題所考之情節都為經典情節，不為難學生，且刪去100字的約束，學生回答問題可詳可略，更顯人性化。

文化經典題采用孔孟對比閱讀的形式，考查儒家對“君子”的理解。設題典型體現了“文化”“經典”的特質，值得肯定。答案雖已包含在所選文段中，但要正確作答，依然要概括，并強調綜合，同時要用自己的語言來組織答案，所以本題要拿高分還需要些功夫。現代文閱讀：

論述類所選文本《誰在支持我們的“心靈成長”》，選文新鮮，文章耐讀而有啟發性。所設問點明確，兩題簡答題所問之題都體現該文閱讀重點。學生要對文章有全面而準確的理解方可準確作答。

文學類、實用類 這幾年的選考都沒費學生多少時間。由于實用類文本日常多考傳記或新聞，閱讀相對淺顯，題目也相對好做。很多學生便養成了只做實用類且專攻實用類的習慣。更有部分功利的老師也教學生直接選實用類做，而有意忽略甚或不教文學類閱讀這一板塊。內外因結合，在高考指揮棒下，造成近幾年學生文學素養急速缺失。今年為改變這種狀況，命題者煞費苦心：文學類選小說，實用類選了較少在省市質檢中露面的科普類閱讀。學生若選擇做實用類閱讀，則此題的選擇難免不太合閱讀口味，若選做小說閱讀，則平常又訓練甚少。所以今年這樣設題也是給功利讀書的學生一個教訓，警示未來的考生復習要全面；也給功利教書的老師一個教訓，不要擅自替學生做錯誤的選擇。

兩題題型不同，題目設置的難度值雖有差別，但仍不失為近幾年高考此類題型命題的一大亮點。語言文字運用：

16（1）題為圖文轉換，為一幅漫畫選標題，畫面幽默詼諧，令人忍俊不禁，學生答題到此，已經進入疲倦狀態，適當輕松一下，起到很好的調節身心的作用，可見命題者的良苦用心。這道題既考讀圖常識，又考成語運用，可謂一箭雙雕。

16（2）題考銜接，（3）題考辨析修改病句，都是最基礎的語文知識，這是語文本質的回歸。

17題的材料緊扣社會文化和語文教學熱點，切近學生實際生活，能充分激發考生積極思考、暢所欲言的欲望，又具有較好的區分度，是一道難得的好考題。

這又是一道開放度很大的題目，可切入的側面和角度較多。考生既可以分析現象背后的原因，也可以展望事物發展的結果；既可以回望歷史，也可以評點現實；既可以分析有關現象的“優”與“弊”，亦可闡發該現象給現代生活帶來的“喜”與“利”；既可以從整體入手進行辯證分析，指出二者都是人類文明進步的必然，以及二者相容相輔關系等；亦可集中針對其中一種書寫手段評析??總之，只要源于材料，切入角度恰當，觀點簡明合理，論述言之成理，都是符合題意的。

作文：

18題的作文試題屬于新材料作文，試題材料出自著名作家馮驥才《靈性》（2009年，生活·讀書·新知三聯書店）。這本書收錄的都是馮驥才富含詩意與哲理的話語，包括了他對自然、生命、人生、生活、藝術、歷史、社會等各方面的沉思和感悟，是作者“思想心靈的片段”。這句話，以分號為標志，分為前后兩個分句。前一個分句實指運動場的賽跑，后一個分句喻指人生的歷程、競爭；前后兩個分句形成對照、類比的關系，前一個分句為引言、鋪墊，后一個分句是表達的重心。——大多數考生作文或著眼于材料的整體立意，或側重于后一分句立意，從各個角度、層面、領域展開思考。

材料關鍵詞語醒目，矛盾關系鮮明，意思顯豁，大多數學生能夠較正確地理解、把握，偏題、離題現象較少。

另一方面，材料的這句話蘊含了作者人生觀的價值取向，對考生作文立意起到了一定的暗示、引導作用。

二、答題情況

（第一片區1-4小題）

得分率高 1.默寫

本題考查對名句名篇的識記能力，能力層級為A級。對中國古代優秀詩文作品中的重要語句進行考查，意在引導考生重視誦讀、重視書寫、培養語感、強調語文學習中的積累、感悟及熏陶，提高人文素養。

答題主要失誤：“徂”誤為“組”“俎”“伹”等；“咸”誤為“賢”；“渚”誤為“諸”；“芷”誤為“沚”；“蘭”誤為“藍”；“吟”加了一點；“涯”誤為“崖”，或在“崖”字左邊再加三點水；“即”誤為“既”。還有部分漏字添字現象。

2.實詞（D履：名作動）

本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力，能力層級為B級。學習古漢語語法知識，是為了幫助理解詞義，要根據其具體語言環境，考慮它們在句中的具體意義。

3.信息篩選（C）

本題考查篩選文中的信息的能力，能力層級為C級。本題采用將6個句子分成四組、6選3的形式。答題思路是，先要準確理解各句的意思，并逐句進行分析，篩選出符合題干要求的句子，然后再對照編組情況進行判斷選擇。

4.概括分析（B）

本題考查歸納內容要點和分析概括作者在文中的觀點態度的能力，能力層級為C級。答題時要整體理解文章的內容，把握與題意有關的內容，尤其要重視對選文細節處的理解。

（第二片區5小題）得分率偏低 5.翻譯

本題考查文言文翻譯的能力，能力層級為B級。是對文言實詞、虛詞、句式等知識的綜合考查。要答好題，重在積累通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、特殊句式等知識，把握“信達雅”的原則，尤其是前二者。

（1）其水下飛潮音巖，引以為庖。

譯：天池的水向下飛瀉到潮音巖，（人們）接引（它）來供給廚房。

“下”為名詞作狀語，可譯為：向下、往下、朝下等。答題主要失誤：

錯譯為：下面、下方、下來、下落、沖下、滑下、流下，或：從上沖下、至上而下、從上往下，或飛下、飛流而下、飛流直下等，或照抄的，均未體現名詞作狀語的特殊用法。

“以”為表目的的連詞，可譯為：來、用來、用于等。答題主要失誤： 無對應譯文或照抄。

（2）斯游也，適其時而得其地，信足樂矣。

譯：這次游覽恰逢適宜的天氣，又遇到理想的地點，確實很快樂了。

“適”為動詞，可譯為：恰逢、適逢、正趕上、正值、正是等。答題主要失誤：

錯譯為：合適、適宜、適當、恰當、符合等。

“信”為確認性語氣助詞，可譯為：確實、的確、實在、真是等。答題主要失誤：

錯譯為相信、一定、果真等。其他失誤：

①句意不對：如第一句：天池的水沖向潮音巖，把它包住了。又如第二句：這次游玩，用適當的時間游玩了龍鳴山，相信是足夠快樂的。

②改變句子結構：如：這次出游，在合適的時間到這個地方，真是一件快樂的事。（并列結構變為狀中結構）

（第三片區6小題）得分率偏低 6.本題重點考查鑒賞古代詩歌的情感和表達技巧的能力，能力層級為D級。答題時，要有整體意識，先仔細審讀題目、詩句（尤其是詩句中的關鍵詞）和注釋，再運用鑒賞知識對人物情感及詩句特點進行分析，結合自己掌握的鑒賞知識，最后按題目要求作答。

（1）答題主要失誤：

①同時寫出兩種或兩種以上的手法，采取大包抄、貼標簽手段，但都表述得不夠完整、到位。

②無中生有，手法界定錯誤，圍繞錯誤手法進行欣賞，不能得分。③只針對詩句中的某個詞語（如“振”“響”）而非整句詩進行分析。

④把翻譯詩句當解答，且不準確，又不能進行分析。

（2）答題主要失誤：

①情感傾向錯誤。如：孤寂，看淡了世俗。

②理解錯誤。如：下闋中“歸去遠煙中”表現出詩人思念遠方的親人，懷念故土，也照應了詩題“望江南”，也許他的親人正在江南等待著他的歸來。詩的下闋也描寫了農家茅舍依傍著小嶼，漁夫們將一條條鯽魚放入籠中，稚嫩的孩童正在嬉戲歡笑，一幅安家立業、富有鄉土氣息之圖，更加重了詩人的思鄉情懷。

（第四片區7-8小題）得分率高

7.（C E）本題考查識記文學名著的故事情節的能力，能力層級為A級。解答本題應多讀多積累。

8.本題考查概述文學名著的故事情節的能力，能力層級為A級。解答本題應學會抓住要點，線索清晰、大輪廓在即可。

（1）答題要點：阿斗（劉禪）。答劉后主、幼主劉禪者可給分。人名中出現錯別字的不給分，只寫劉備的兒子也不給分。

情節要點：①為救失散的阿斗，趙云多次殺入曹軍。原因：尋找失散的阿斗：“曹操攻打劉備，劉備奔逃途中與家人失散”、“曹操軍隊將劉備與家眷沖散，劉備妻兒身陷敵陣”、“劉備攜民逃奔，將妻小托付趙云，卻于亂軍中走失”等，只要意思相近即可得分。

②曹操下令只能活捉趙云。過程一：只要能答出曹操賞其勇、愛其才即可得分。

③趙云抱護阿斗，四下廝殺，血滿征袍，突出重圍。過程二：趙云浴血奮戰、多次殺入曹軍、七進七出拼死救主、連殺曹軍五十員大將等，只要能答到趙云孤身戰敵之兇險及勇猛狀即可得分。結局：直透重圍、救出阿斗交給劉備等，只要能答到其中一點即可得分。

答題主要失誤：

①編造情節：如阿斗打戰，折了許多兵將。②情節與要求無關：關羽過五關斬六將。③張冠李戴：關羽救阿斗。

④常識錯誤：如阿斗是甘夫人的兒子。

（2）答題要點：葛朗臺。由于版本不同，譯名酌情放寬。

情節要點：歐也妮母親去世。起因：或能答出“如果歐也妮母親（或他的妻子）去世，她將獲得一半的財產”即可得分。

葛朗臺認為女兒繼承她母親的巨額財產，會要了自己的命。過程一：只要能答出“葛朗臺害怕或擔心女兒會瓜分他的財產”的意思即可得分。

他借助克羅旭，要求女兒聲明無條件放棄遺產繼承權。過程二：要答出是借助克羅旭或公證人的力量讓女兒放棄遺產繼承權的。如答出他要求公證人讓女兒簽訂放棄遺產的文書（聲明書或保證書）即可得分。

歐也妮順從了父親。結果：只要能答出與“歐也妮簽下放棄繼承母親遺產的聲明書（同意書）”相似內容即可得分。

答題主要失誤： ①編造情節：如寫治好了葛朗臺妻子的病、歐也妮用自己的錢幫助父親度過了事業上的難關等。

②情節與要求無關：如寫葛朗臺之死、歐也妮把金幣給父親把玩等。

③張冠李戴：如將葛朗臺寫成他的弟弟。④常識錯誤：簽訂了合同或合約。

（第五片區9小題）得分率較高

9．本題考查對古代文化經典閱讀資料的分析概括的能力，能力層級為C級。答題時應先理解文意，再明確答案。

幾點說明：

本題答題思路不拘于“參考答案”的“合—分”式（即第1問對孔、孟的看法合并回答，第2問分開闡述）。

也可采用“分—合”式。如：孔子認為，文才與品德兼備且二者平衡之人方可稱為君子，不可只重其一；（得分點）孟子認為君子勝于人之處在于具有?心?，仁義與禮義共同存于心，方可謂之君子。（得分點）要成為君子，當注重才與德的協調發展，（得分點）以仁、禮存于心，并在行動上關愛、敬重他人。（得分點）。

也可采用“分—分”式。如：孔子認為文質彬彬的人是君子，（得分點）孟子認為心存仁、禮之心的人是君子。（得分點）孔子認為，要成為一個君子就應著力于不斷提高自身的才華能力和心性品質，做到文質彬彬；（得分點）孟子認為，要成為一個君子，就應始終把仁和禮存于心中，并在生活中去關愛他人、尊敬他人。（得分點）

或孔、孟的看法分別單列式：如：孔子認為文與質相互協調、平衡的人可稱為君子。（得分點）只有著力于不斷提高自身的才華能力和心性品質，做到文質彬彬，才能成為君子。（得分點）孟子認為以仁愛人，以禮敬人的人可稱為君子。（得分點）只有以仁存心，以禮存心，會愛人，會敬人才能成為君子。（得分點）

答題主要失誤：

①.對文本關鍵字眼理解有誤，如將“文”錯解為“文學”，將“質”錯解為“物質”，將“文質彬彬”錯解為“不僅要有學識，也要有體質，要文武雙全”，將“禮”錯解為“禮貌”等。

②對“如何才能成為君子”的闡述沒有體現“實踐”的特點。如“君子要有良好的個人品質，有才華”的表述，“有”僅體現“擁有”的具備性，而未體現“修為”的實踐性。

③把“用自己的話回答”變成“我認為”這樣帶有考生主觀認知色彩的表述，或脫離文本闡述。如：“我認為要做為一個君子需要知書達理，懷有仁心，己欲達而達人，對國家、社會有貢獻的人才能稱為君子。”

④用翻譯原文句子代替分析。

（第六片區10-12小題）得分率較高

10.（C）本題考查對文中重要句子含意及內容分析的理解的能力，能力層級為B級。應結合全文，找到題干涉及的區域進行解答。

11.本題考查篩選整合文中重要信息的能力，能力層級為C級。找到題干涉及的區域進行概括即可。

答題主要失誤：

①僅選用各個論證段落中的相關詞（如“道德”、“精神”、“向善”、“向上”、“崇高的價值”、“高貴的心靈”等）來答題但未出現關鍵詞（“保持著純真良知”、“踐行最質樸信仰”）。例1：擁有真善美品質的人。

例2：心中有向善因子的人，這些普通人正是社會的真之始、善之端、美之源，他們為社會注入向上的力量。

②只出現關鍵詞（“保持著純真良知”、“踐行最質樸信仰”）但未出現中心詞（“普通人”）。

例：心中保持著純真良知，踐行著最質樸的信仰。③只表述“向善”行為或羅列現象。例1：有善心、有愛心、樂于助人。例2：像陳賢妹一樣樂于助人的人，像信義兄弟一樣講信用的人，像司占杰一樣富有社會責任感的人，像李英強一樣有愛心的人。

12.本題主要考查分析概括作者在文中的觀點態度的能力，能力層級為C級。找到題干涉及的區域進行分析概括即可。

答題主要失誤：

①沒有以“物質、金錢”、“精神、道德”這兩組關鍵詞來概括向度，在后面的闡述中也沒有提到這些關鍵詞。

②僅以文本中的“正”與“負”、“平凡”與“偉大”、“普通”與“有價值”等詞語來概括向度，未作闡述。

例1：?負?的力量與?正?的力量。提倡?正?的力量…… 例2：?尋常的人生?有平凡與偉大。文章提倡的是平凡…… ③對“向度”理解錯誤。

例1：一個向度是在社會中沒有道德的人，另一個向度是為社會注入向上、向善的人……（把?向度?錯誤理解為?人?）

例2：?尋常的人生?一個向度是平凡、最普通的人生或生活，另一個向度是平凡而有價值、有意義的人生……（把?向度?錯誤理解為?人生?）

④全盤照抄文本語句作答。⑤游離于文本另說一通理由。（第七片區13-15小題（甲））得分率偏低 選考人數88621，約占36.5％

13.（A D）本題考查歸納內容要點、概括中心意思、分析概括作者在文中的觀點態度的能力，能力層級為C級。應學會辨析選項是從不同角度提供有關文本的各種信息，側重判斷各項信息的準確性、完整性。

14．本題考查把握文章思路的能力，能力層級為C級。應針對命題解讀文本。篩選、整合的信息必須具有客觀性、概括性。答題主要失誤：

① 誤把外因當內因，結果當原因。② 沒有闡明外因的具體表現。③ 答題缺乏應有的內在邏輯。

④ 認知局限。不能概述出“同情死者，憎恨生者”這種古怪心理現象。幾點說明：

①所謂“世人妄評兩位演奏家演技的高低”，側重對美的認知、評價，不可違背其自然本性。因為前文一再強調無論琴還是人，天性美好，無分高低。這種“妄評”是“古怪心理”的一般表現：人們用世俗性、功利性的標準衡量美、評價美，造成美的自然性與社會性的深刻對立，而這正是悲劇的社會根源。

②所謂“‘傳媒’對世人的各種評論推波助瀾”，側重輿論導向，世俗威力。世人由于對假丑惡的不加辨別，推波助瀾，導致真善美淪落、毀滅。這是矛盾的激化、加深。

③所謂“‘別人’嫉恨兩位演奏家合奏的珠聯璧合”，側重同行的嫉恨、離間。這里的“別人”應是特指，這些人，他們不是不懂，而是對于美的事物進行故意地、人為地破壞。這是人性之中最為黑暗的層面。

④所謂“‘世人’將悲劇歸罪于活著的演奏家”，批判矛頭直指普通民眾：如果說受害者同時也是作惡者，那么這種身份的轉變、罪惡的淵藪難道就只該存活者承擔？也許他只是沒有死的勇氣，活著有時比死更為艱難。我們一般的民眾不過也是看客，難逃作惡者的嫌疑。可有幾個人能夠就此反思，也許這才是文本的深刻性所在，也是人性之中最讓人悲哀的地方。

（①②兩點側重悲劇的普遍性、社會性，由于人們的無知、無意識導致悲劇的發生，因其不懂，或可諒解；③④兩點卻道出人性的險惡與可悲，這應是悲劇的特殊性、深刻性所在。）

15．本題考查評價文章的思想內容和作者觀點態度的能力，能力層級為D級。找到題干涉及的區域進行概括探析即可。試題分析

首先，該“作品蘊含的情感”應是文本里邊已有的，即便不特指作者的心靈獨語，也應是作者想要傳達給讀者的東西。作為文學性、抒情性文本，其表達的成功與否就在于以意動人、以情感人，而不在于以理服人。其題外之旨，讀者自可意會，作者已完成了他的審美創造工作。因此，該題忠于文本，不支持考生自己的引申和感悟。

其次，該情感的落腳點應在“祭”字，而“祭”的具體內容正是作者所要完成的工作，所要傳達的東西。

最后，該情感的表述應是通過探析得來，而不能照抄原文。幾點說明：

①所謂“惋惜雙琴一毀一廢”，是就琴而言，因為琴的美是人所共知的，惋惜琴的毀廢正是惋惜美的毀廢，這是作品所要表達的表層情感。

②所謂“兩位演奏家一死一瘋”，是就人而言，兩位演奏家也是受害者，也代表美的毀滅，他們不應該成為罪惡的承擔者，即便二人身不由己墜入別人的陰謀，但他們才是真正的受害者。這種同情基于作者對人性的深刻洞悉，他倡導的是一種大愛、真愛。

（①②兩點可看作雙線結構，但又有所側重，琴的顯正是為了印證人的隱。）

③所謂“哀嘆美好事物被世人的‘古怪心理’毀滅”，可看作是作者感性的抒發，也是文本的主旨所在，因為歸根結底這種美的毀滅正是由于世人的不解、冷漠甚至故意加害。

④所謂“悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知”，可看作是作者理性的批判，或者說是悲劇的深刻性所在，結尾寫琴的號哭，正反襯出琴已知而人不知，物尚覺悟，人卻懵懂。

（③④兩點應是文本的精華所在，可各自和前面兩點組合，也可并列。）

答題主要失誤：

①誤把自己的引申和感悟當作文本蘊含的情感。②過度闡釋文本，斷章取義的現象較嚴重。③認識膚淺、思想偏頗。（第七片區13-15小題（乙））得分率較高 選考人數154143，約占63.5％

13.（A D）本題考查歸納內容要點、概括中心意思、分析表達方法的能力，能力層級為C級。應逐項與原文進行比對，從而得出正確的結論。

14.本題考查歸內容要點的能力，能力層級為C級。要理清文章的內容與結構，注意所有信息的完整，依次進行概括。

答題主要失誤：

① 信息不全面：遺漏蟋蟀生命的第一、四階段；第四階段中雄雌蟋蟀是怎么死的，沒寫。

② 順序不合理：有的先從蟋蟀死了寫起；有的把孵化階段放到最后去了。

③ 語言不簡潔：字數太多，甚至照抄文本，不加刪節。

15．本題考查鑒賞文章語言特色的能力，能力層級為D級。賞析語言應從語言的特點風格、手法（表現手法、修辭手法）和表達效果等方面考慮。答案分看法、舉例、說明這三個層次。

答題主要失誤：

①概念混淆：不少考生將“說明方法（作比較、答比方）”與“語言特色”混為一談，導致答案與題干背道而馳。

②舉例失當：如說“文章語言生動形象”，卻舉了一大堆很抽象的名詞術語來論證。

③說明空洞：如說“語言生動形象”，在分析過程中沒寫透作者用什么手法寫出了什么內容（即用該種手法的目的意圖）。

④語無倫次：答案層次混亂，把說明方法、修辭手法、語言藝術雜糅在一起。還有不少考生把“看法”與“說明”合在一塊。（第八片區16-17小題）得分率較高 16．本題分別考查詞語（熟語）理解并正確運用、語言表達連貫、對病句辨析并修改的能力，能力層級為E級。

（1）（D）（2）（A）

（3）② ； “決定”改為“規定”。答題主要失誤：

①無法辨析：找不出問題所在。

②不會修改：如“決定”改為“條款”“規則”。③序號與修改處不對應。④把正確句修改成了病句。

17.本題考查分析、思考及表達的能力，能力層級為E級。要積極進行個性化思考、準確進行書面語言表達。

答題主要失誤： ① 觀點偏激。如：“我反對紙筆書寫”“我反對電腦輸入”。② 偷換概念。如：將“書寫”等同于“書法”（書法藝術）；將“紙筆書寫”等同于“傳統文化”（中華文化）；將“電腦輸入”等同于“互聯網”或“電腦”“網絡信息傳輸”等。

③ 沒有明確清晰的觀點。思路混亂，脈絡不清。說理空洞無物，不著邊際。

④ 說理武斷絕對，牽強附會。如：“電腦輸入才是時代的主流，” “電腦輸入更節省時間，錯別字的概率會大大下降”“紙筆書寫能修養內涵，提高素養，使我們溫文爾雅而非粗野無禮” “如果用電腦輸入取而代之，必然是文化的一種丟失” “紙筆書寫跟不上時代的步伐”等。⑤ 錯別字、病句多。

學生作文情況 得分率較高

18.本題考查表達應用的能力，能力層級為E級。要積極進行個性化思考、準確進行立意、謀篇、布局和書面語言表達。

總體而言，我們欣喜地看到今年考生的議論文寫作明顯比去年有所進步，平均分與學生作文實際證明了這一點。這是一年來廣大高三語文教師用勞動與智慧換來的成果。

從這一點來看，我們今天總結、分析今年高考作文情況，不僅為了評價試題，總結閱卷情況，也是為了研究當前中學生作文寫作現狀，為今后的寫作教學尋找對策。

我們雖然取得了一些成績，但是還須清醒地看到當下學生作文的實際情況，與歐美國家中學生相比較，與時代、社會發展的要求，還存在相當大的距離，思想深刻、論證嚴密的好作文還很少，尤其是議論文寫作成了我國中學生的軟肋。但是，理性精神、邏輯思維又恰恰是中學生將來學習、生活、工作的必需，是民族發展創新的必需。所以，這對中學語文教育教學、甚至中學課程設置無疑是一大警示、鞭策，同時也敦促高等師范院校中文系加大培養學生——未來教師——議論文寫作、教學的能力。

論敘文：

1．內容具體，感情真摯，敘事、寫人應相對完整，不能空泛，不宜寫成敘事性散文。

2．記敘文的中心須契合（暗扣或明示）試題材料的主要意思。3．由于字數限制，要在800字（最多1000余字）內敘述一個故事，要求語言（記敘、描寫）精當，詳略分明，以記敘、描寫為主要表達方式，緊緊地圍繞、指向中心，千萬不能旁逸斜出。4．童話、小小說、故事都屬于記敘類文體。議論文： 1． 不少考生未能掌握、運用邏輯思維來進行議論文寫作，即文體寫作的思維方式不當。

2．材料作文試題，增加了對材料的理解、把握能力的考查。考生應當怎樣跨過這道“門檻”呢？

其一，準確理解、把握材料中心意思，正確地詮釋它、演繹它、證明它。大多數考生作文屬于這一類。

根據材料“有限的時間內看你跑了多少路程”，認為應當珍惜時間，抓緊時間，與時間賽跑，勤奮努力，爭取有所成就，建功立業；或者，在“有限的時間”里，如何通過努力創造無限的業績。

其二，未能準確地把握材料的中心意思，偏題、離題了。今年這個作文題此類情況較少。

其三，能透徹地理解材料，從容地駕馭材料，又不止于演繹、詮釋，而是對材料的價值取向提出質疑，與作者展開平等的對話，表達考生自己新的感受與看法，譬如，就“時間”與“路程”的關系，認為人生重在過程，“路上有風景，慢慢地欣賞吧”，不要做時間的奴隸，要做時間的主人。這類構思立意，倘若言之有據，言之成理，往往是優秀之作。

3．在議論文的具體寫作中，考生作文在以下方面不同程度地暴露出問題。

①中心論題未能貫徹全文，左右搖擺，以致偏離題意； ②論證不夠充分，僅僅列舉事實，缺乏分析例子；

③事實論據、道理論據的意義指向與其所要證明的觀點不契合； ④分析始終在一個層面上滑行，缺乏論證的層次，未能展開理性的思辨，繼續追問“為什么”“怎么樣”，不斷發展、深化自己的觀點，不斷拓展思考的廣度與深度；

⑤分析事物(問題)矛盾局限于單方面未能多方面展開，不能探因析果，深入揭示矛盾發展的復雜規律；

⑥分析、議論缺乏對現實針對性、批判性，缺少強烈的說服力、感染力。

這些問題具有普遍性，基本反映出了當前中學生議論文寫作的通病，值得寫作教學的研究者與實踐者尋找對策，提高寫作教學的針對性、科學性、有效性。

三、幾點教學、復習的建議

一、針對2012年高考的情況，認真總結經驗和教訓，做到知己知彼，不重蹈覆轍。認真組織學習2012年的考試說明，領會其要旨，盡快適應與往年的變化。所有的默寫篇目一定要安排全篇默寫一遍。

二、要加強閱讀能力的培養。①加強對古詩文的閱讀指導，尤其是翻譯和詩歌鑒賞的答題技巧。②加強各種題型的審題能力培養，審清題干的要求，明確問題指向及答題規范。③加強閱讀中語言表達能力的訓練。選考切不可重實用類輕文學類。④篩選文章的信息點是教學的關鍵，要教會學生概括、歸納的能力。

三、重視“語用”訓練。語言基礎知識是一個突出的重點，分值由往年的10分增為13分后，要考的內容就多起來了，要對語用的所有考點進行梳理，還要做一定量的訓練，讓學生從感性認識提高到理性認識。

四、時文短評減掉3分變為7分后，議論的性質沒有改變，仍要當做小議論文來抓，要準確把握材料內容；加強議論分析能力訓練，使學生做到觀點鮮明，分析充分，條理清楚。為寫好大議論文奠定堅實的基礎。

五、大作文訓練要到位。重點放在新材料作文與命題作文的訓練方面。要一如既往地重視審題訓練，重視立意表達，多積累能用作作文命題材料的素材，學會分類整理歸納，培養辨證看問題的習慣與能力。要增強文體意識，要學會列作文的簡要提綱，進行規范化的結構章法的訓練，講究邏輯性。

2012.10

第四篇：福州市自查報告

福州市****醫藥商店

關于申請核發《藥品經營許可證》的自查報告

福州市食品藥品監督管理局：

我們在認真學習《藥品管理法》和《藥品經營質量管理規范》的基礎上，對照福建省核發《藥品經營許可證》驗收標準的條文，進行了積極的籌備工作，并在基本就緒的基礎上進行了認真的自查和整改，現將情況匯報如下：

一、建立健全各項規章制度

根據GSP和福建省核發《藥品經營許可證》驗收標準，結合本店的實際情況，以提高藥品質量為目標，以規范經營管理為目的，從藥品的購進、驗收、陳列、儲存、養護到藥店的服務質量等都做了較為具體的規定，制定了藥品購進質量制度等20項管理制度。并認真抓好各項制度的學習，為今后在工作中能夠很好地落實打下了良好的基礎，堅持做到責任到人，工作到位。

二、做好藥品陳列和倉儲硬件設施的添置

首先進行營業場所裝修和改造，添置了玻璃柜臺和藥品陳列柜以及中藥飲片的櫥屜。同時對各柜組的標志和警示語進行了統一的布置，便于藥品分類擺放和陳列。其次是對倉儲設施進行添置和改造。

1、添置了空調、冰箱、貨柜、柜墊；

2、安裝排氣扇和溫濕度表；

3、按色標分類管理劃分待驗區、退貨區、合格區、不合格區；

4、增設了滅火機、滅鼠夾、紗窗，使“六防”設施到位，以確保在庫和陳列藥品的質量。

三、做好各種軟件的登記收集和整理

籌備工作一開始，我們就組織人員到多家藥店學習先進經驗，并結合本店實際情況加以整改，重點做了以下幾項工作：

1、制定各項質量管理制度；

2、設計各種軟件記錄表格；

3、制訂職工培訓計劃；

4、建立職工教育檔案和健康檔案；

5、制訂服務公約、設立服務臺、監督電話；

6、抓緊法律法規和質量管理制度以及上崗證培訓班的學習，努力提高經營素質。

總之，通過積極籌備和認真整改，經自查基本符合核發《藥品經營許可證》驗收標準的要求。但由于水平有限，難免存在一些問題，希望通過現場驗收得以促進，使之盡快符合GSP的要求。

特此報告

福州市*****醫藥商店

二0一一 年 五 月 日

第五篇：福州市科學技術局

福州市科學技術局

中共福州市委組織部

中共福州市委宣傳部 文件 福州市科學技術協會

榕科?2008?48號

關于舉辦2008年福州市科技?人才

活動周的通知

各縣(市)區黨委組織部、宣傳部，政府科技局、科協，市直有關部門：

根據省科技廳、省委組織部、省委宣傳部、省科協《關于舉辦2008年福建省科技·人才活動周的通知》（閩科政?2008?18號）的精神，市科技局、市委組織部、市委宣傳部、市科協聯合有關部門定于2008年5月17—23日在全市范圍內舉辦2008年福州市科技·人才活動周。為進一步做好市科技·人才活動周的各項工作，現將有關事項通知如下：

一、精心組織，講求實效

2008年福州市科技·人才活動周主題是“攜手建設創新型城市 讓科學走進千家萬戶”。各縣（市）區、市直有關部門要深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞提高自主創新能力、加快建設創新型省會中心城市的目標，從努力建設對外開放、協調發展、全面繁榮的海峽西岸經濟區的實際出發，以科技·人才活動周為載體，面向基層，面向公眾，通過一系列內容豐富、形式多樣的群眾性科普活動，宣傳《中華人民共和國科學技術普及法》和《福建省科學技術普及條例》，宣傳國家、省、市中長期科學和技術發展規劃綱要和《全民科學素質行動計劃綱要》，宣傳我市優秀人才的突出貢獻和先進事跡，弘揚科學精神，普及科學知識，倡導科學方法，傳播科學思想，全面提高我市干部、群眾的科學素質。

為加強市科技·人才活動周的組織協調，經市政府辦公廳批準成立福州市科技·人才活動周組委會。組委會下設辦公室，負責全市科技·人才活動周日常工作。辦公室設在市科技局。各縣（市）區要成立相應的科技·人才活動周組織機構，加強對這項工作的組織領導，加強協調，通力合作，扎實推進各項工作，廣泛動員社會各界參與科技·人才活動周的各項活動。

為辦好這次科技·人才活動周，市科技·人才活動周組委會制定了《2008年福州市科技·人才活動周活動方案》。各縣（市）區、市直有關部門要精心組織一批主題鮮明、實效性強的活動。在活動方案的設計上，既要緊密圍繞今年科技·人才活動周的主題，又要結合本區域、本部門的特點和優勢；在活動內容的選擇上，既要反映市委和市政府實施科教興市、人才強市戰略要求，又要滿足人民群眾對科技知識的實際需要；在活動形式的安排上，既要推陳出新，著力營造科技·人才活動周的氛圍，又要講求實效，深入農村、學校、企業、社區等社會基層，使科技·人才活 動周真正走進千家萬戶、深入百姓心中。

各新聞單位要高度重視科技·人才活動周的宣傳報道工作，密切關注各縣(市)區、各部門的活動安排，充分發揮報刊、廣播、電視、互聯網等大眾傳媒在科普方面的重要作用，積極為科技·人才活動周造勢，擴大科技·人才活動周在全社會的影響。

二、高度重視，確保安全

市科技·人才活動周范圍廣、參與人員層次多，搞好安全工作十分重要。各縣（市）區、市直有關部門一定要高度重視，提高安全意識，杜絕麻痹思想和僥幸心理，把安全工作做好。尤其對大型活動和公眾聚集場所，既要注意集中活動的規模不要太大，更要加強安全保衛工作，要制定安全保衛方案和應急預案，要有維護安全秩序的工作人員和必要的疏導措施。

三、加強溝通，及時總結

各縣（市）區、市直有關部門要加強信息溝通，充分利用互聯網、簡報等多種形式，及時反映科技·人才活動周籌備和組織工作情況，介紹和推廣好經驗和好做法，探索科技·人才活動周的新內容、新形式，提高組織和管理水平。

科技·人才活動周結束后，各縣（市）區、市直有關部門要對本屆科技·人才活動周的組織實施、主要內容、活動成效和典型案例進行全面總結。各縣（市）區由科技行政管理部門牽頭，會同當地黨委組織部、宣傳部和科協，形成當地科技·人才活動周工作總結報告；各有關部門形成本部門科技·人才活動周工作總結報告，連同有關報道宣傳材料、聲像資料，于2008年6月1 日前報送市科技·人才活動周組委會辦公室。市組委會將根據各縣（市）區、各部門、各單位科技·人才活動周活動情況，向省科技·人才活動周組委會推薦先進單位和先進個人。

四、聯系方式

市科技·人才活動周組委會辦公室：

市科技局社會發展與科技合作處 王慶金 張凡 地址：市烏山路69號 郵編：350001 聯系電話（傳真）：83338680

市委組織部知識分子工作處 李新兒

地址：市烏山路92號，市委大院 郵編：350001 聯系電話：83374837 傳真：83373599

市委宣傳部宣傳處 李樸

地址：市烏山路92號，市委大院 郵編：350001 聯系電話：83399601

市科學技術協會普及部 楊必建 黃兆津 地址：市烏山路69號 郵編：350001 聯系電話： 83350699 傳真：83337780 附件： 1、2008年福州市科技·人才活動周組委會成員名單 2、2008年福州市科技·人才活動周活動方案

福州市科學技術局 中共福州市委組織部

中共福州市委宣傳部 福州市科學技術協會

二00八年五月七日

附件1 2008年福州市科技·人才活動周組委會成員名單

組 委 會 主 任：徐鐵駿 市政府副市長 組 委 會 副 主 任：柳 欣 市委組織部副部長

組 委 會 成 員：

黃琪生 呂 英 曾章釵鄭壽平鄭 靈陳乃鎮陳建水官君璧陳家杭 鄭 勇 黃木基 龔家颿 彭永麒 巫賢成 石允淦 薛金發 黃 升 張順恒 市科技局局長 市委宣傳部副部長 市科協黨組書記、副主席 市科技局副局長

市政府副秘書長

市委農辦副調研員 市委文明辦副調研員 市人大教科文衛委副調研員

市經委副主任

市教育局副局長 市財政局副局長 市人事局副局長 市國土資源局副局長 市水利局副局長 市農業局副局長 市衛生局副局長 市計生委副主任 市林業局總工程師

趙炳榮 市環保局副局長 李振泰 市海洋與漁業局局長 林恩健 市政協教科文衛體委副主任 王元榕 市總工會副主席 趙 洵 團市委副書記 鄧 嵐 市婦聯副主席 陳由嶇 市社科聯副主席 趙汝汀 市氣象局副局長 戴 黎 市地震局副局長

組委會辦公室設在市科技局，辦公室主任：鄭壽平（兼）；辦公室副主任：張凡（市科技局社會發展處處長）、卓繼輝（市委組織部知識分子工作處處長）、吳聿建（市委宣傳部宣傳處處長）、黃兆津（市科協科普部部長）。

附件2 2008年福州市科技·人才活動周活動方案

根據福建省科學技術廳、中共福建省委組織部、中共福建省委宣傳部、福建省科學技術協會“關于舉辦2008年福建省科技〃人才活動周的通知”（閩科政?2008?18號），為切實做好2008年福州市科技·人才活動周各項工作，根據我市實際，現提出2008年福州市科技·人才活動周活動方案如下：

一、活動主題：攜手建設創新型城市 讓科學走進千家萬戶。

二、指導思想：深入貫徹黨的十七大精神，提高自主創新能力，建設創新型國家，結合本市實際，宣傳科技、人才事業發展的最新成就，加快科技知識在全社會的傳播速度和覆蓋廣度，營造有利于創新的社會氛圍，在全社會形成人人關注創新、支持創新、參與創新的良好局面，匯集全社會的創新智慧，凝聚全社會的創新力量，激發全社會的創造活力，以創新促進社會和諧，為推動科學發展，提高全民科學素質，大力推進海峽西岸“兩個先行區”建設作出新的更大的貢獻。

三、活動時間：2008年5月17日—23日。

四、組織機構：福州市科技·人才活動周組委會。

2008年福州市科技·人才活動周組委會主任由市領導擔任，副主任由市委組織部、市科技局、市委宣傳部、市科協領導擔任，成員由相關市直單位領導組成。組委會辦公室設在市科技局，負責科技·人才活動周日常工作。福州市科技·人才活動周組委會職責：負責組織指導全市科技·人才活動周活動，制定整體活動方案，編印《2008年福州市科技·人才活動周指南》，部署檢查工作，組織開展全市示范性重大科普活動及科技·人才活動周先進單位和先進個人的評選、表彰工作。

五、主辦單位：福州市科學技術局、中共福州市委組織部、中共福州市委宣傳部、福州市科學技術協會。

六、原則和要求

1、加強領導，密切協作。各設縣（市）區應成立以縣（市）區領導為主任，科技局、組織部、宣傳部、科協為主要成員單位的科技·人才活動周組委會。組委會成員及其單位聯絡處室負責組織本部門的相關活動，并做好與市組委會辦公室的聯絡工作。在活動周期間，市、縣（市）區組委會各成員單位要開展有關科普宣傳活動。

2、利用媒體，加大宣傳。由市科技局、市委組織部、市委宣傳部、市科協聯合下發《2008年福州市科技·人才活動周活動方案》，指導全市各地開展相關活動。各級科技管理部門、組織部門、宣傳部門、科協組織要統籌部署，密切配合，聯合協作，集成資源。要充分發揮報刊、電臺、電視臺、互聯網站等新聞媒體的作用，加大科技·人才活動周的宣傳報道力度，積極為科技·人才活動周造勢；要深入基層，關注民生，深度報道，多側面、多角度地反映廣大人民群眾在推進創新型省會城市建設和海峽西岸“兩個先行區”建設工作中具體、生動的實例。

3、緊扣主題，突出重點。圍繞今年市科技·人才活動周主題，結合我市實際，針對不同群體的需求，體現部門行業特點和不同地域特色，突出科技惠及民生和科技支撐發展兩大主線，通過舉辦一系列豐富多彩、形式多樣的群眾性科技活動，以科技的視角進一步宣傳和解讀國家和省、市發展的大政方針，讓公眾在親身參與中體驗科技進步和創新的重要作用。

4、重視安全，抓好保衛。各級領導要高度重視并切實做好科技·人才活動周安全工作。科技·人才活動周范圍廣、參與的群眾多，搞好安全工作十分重要，各縣（市）區、各部門一定要提高安全意識，杜絕麻痹思想，把安全保衛工作做到組織落實、任務明確、責任到人。尤其對大型活動和公眾聚集場所，既要注意活動規模的控制，更要加強安全保衛工作，要制定安全保衛方案和應急預案，要有維護安全秩序的工作人員和必要的疏導措施。

5、總結評比，表彰先進。科技·人才活動周結束后，各縣（市）區科技·人才活動周組委會、市科技·人才活動周成員單位及有關單位要對今年科技·人才活動周的活動情況進行認真總結，形成本縣（市）區、本部門、本單位的總結報告，并于2008年6月1日前報送市科技·人才活動周組委會辦公室。市組委會將根據各縣（市）區、各部門、各單位科技·人才活動周活動情況，向省科技·人才活動周組委會推薦先進單位和先進個人。

七、主要活動

（一）2008年福州市科技·人才活動周開幕式

主要內容：在福清市舉辦“2008年福州市暨福清市科技·人才 活動周”開幕式，邀請市領導、市組委會成員單位領導出席；圍繞主題，組織有關單位及各類學會、協會、研究會、企事業科協開展科技咨詢、專利知識咨詢、節能減排知識咨詢、地震科普掛圖展、疾病義診，贈送科技報刊、科普資料、實用技術小冊子等科普廣場活動。

時

間：5月16日 地 點：福清市

主辦單位：福州市、福清市科技·人才活動周組委會 承辦單位：市科技局、市委組織部、市委宣傳部、市科協、福清市人民政府。

（二）各縣（市）區科技·人才活動周啟動儀式

1、主要內容：在各縣（市）區中心地帶舉辦科技·人才活動周啟動儀式，組織開展各種形式的科技宣傳活動。

2、時 間：科技·人才活動周期間

3、地 點：各縣（市）區

4、主辦單位：各縣（市）區科技·人才活動周組委會

5、承辦單位：各縣（市）區科技局、科協

（三）第四屆青少年科普下鄉巡回展

1、主要內容：力求改變我市廣大農村地區科普教育相對薄弱狀況。內容包括充氣式移動天象館、觀測星云、新款機器人表演、航空表演、磁電廊展品展示、科普展板展覽等。

2、時 間：4月底～5月中旬，10月中旬～12月底

3、地 點：八縣中、小學

4、主辦單位：團市委、市科技局、市科協

5、承辦單位：市青少年活動中心、市科技館

（四）首屆福州市大學生科普動漫設計競賽

主要內容：組織在榕高等院校在校學生參加以“生態家園”為主題的動漫設計競賽。并征集優秀作品進行巡回展。

時

間：科技·人才活動周期間 地

點：福州市

主辦單位：福州市科技·人才活動周組委會 承辦單位：福州市科協等

（五）福州市科普大蓬車、福州科技館展廳啟動儀式 主要內容：組織各界人士參觀福州科技館新展廳。科普大蓬車車載流動展品、電腦機器人表演、科普展板展示。

時

間：科技·人才活動周期間 地

點：福州科技館

主辦單位：福州市科技·人才活動周組委會 承辦單位：福州市科協等

（六）水產技術專家行活動

主要內容：組織福州市水產深加工行業的專家，深入福州市水產加工企業，與企業家座談，了解福州市水產技術需求，交流如何提高行業技術創新能力及福州市水產業的發展方向。

時

間：科技·人才活動周期間 地

點：福清市、連江縣等

主辦單位：福州市科技·人才活動周組委會 承辦單位：福州市科技局等

（七）科技進社區活動 主要內容：組織科技專家、醫學專家、科普志愿者深入全市社區，開展醫療衛生、健康生活、食品衛生、流行病、節能減排、環境保護、限用塑料購物袋、防范邪教等方面的科普咨詢、講座和科普宣傳。

時 間：科技·人才活動周期間

主辦單位：福州市、各縣（市）區科技·人才活動周組委會 承辦單位：各縣（市）區科技局、科協等

（八）科技進校園活動

主要內容：組織衛生、氣象、環保、地震等專家進校園，舉辦科普講座、主題演講、知識競賽等，提高青少年的科學素養。

時 間：科技·人才活動周期間

主辦單位：福州市、各縣（市）區科技·人才活動周組委會 承辦單位：各縣（市）區科技局、科協等

（九）科技進企業活動

主要內容：舉辦企業創業與管理講座、自主創新政策培訓班、知識產權保護培訓班，組織專家深入企業指導技術研發、技術攻關。

時 間：科技·人才活動周期間

主辦單位：福州市、各縣（市）區科技·人才活動周組委會 承辦單位：各縣（市）區科技局、科協等

（十）科技館、科普基地、展覽館對外開放

主要內容：我市各科技館、省科普教育基地、省青少年科技教育基地在科技·人才活動周期間免費或優惠對社會公開開放，并結合主題增加節能、環保、安全、健康等科普活動內容。時

間：科技·人才活動周期間

主辦單位：福州市、各縣（市）區科技·人才活動周組委會 承辦單位：各科技館、基地依托單位，各有關單位

（十一）科普宣傳

主要內容：編印“福州科技——2008福州市科技·人才活動周特刊”，在活動周期間將《特刊》及國家和省的相關宣傳材料向全市各縣、區、鄉、鎮發放。宣傳國家、省、市的科普政策和福州市2008年福州市科技·人才活動周主題、主要活動。

時 間：科技·人才活動周期間 主辦單位：福州市科技局 承辦單位：福州市科技局