第一篇：社區教育現代化方案

漣水縣義興鎮社區

創建教育現代化建設實施方案

根據縣教育局職社科的相關指示精神，對照縣教育現代化社會教育主要指標，結合本社區實際，為順利完成各項任務，特制定本方案。

一、創建工作思路

按照縣教育現代化標準，對標找差，對所有涉及社區教育創建的工作進行再次梳理，查漏補缺，完善提高。按照局職社科統一部署和要求，一手抓創建，一手抓常規，堅持“兩手抓、兩不誤”，針對創建的各項指標，充分發揮主動性、自覺性，做到提前謀劃，提前制定方案，提前組織開展；深入調查研究，切實找到、找準存在問題和癥結。在硬件建設、設備添置方面力求達到標準，達到“四有”。在盡力高標準配置硬件設施的同時，突出管理和使用，提高利用率，努力實現教育資源的應用價值最大化。圍繞規范辦學行為，突出服務地方經濟能力。

二、創建工作目標

1、群策群力，確保2012年底順利通過省級社區教育現代化驗收；

2、完善“社區培訓學院”掛牌工作；

3、完成成人教育中心校轉軌拓展為社區教育中心工作；

4、具有適應需要的社會教育資源并得到充分利用，基本滿足群眾多樣化學習需求。從業人員培訓率達50%以上；

5、按標準撥付上年度農村成人教育經費，社區教育中心建設達省有關指標要求。

三、創建工作要求

做好創建工作，需要統一思想，形成共識，全員參與，真抓實干，樹立創必成的信念；需要進一步解放思想，更新觀念，拓寬發展視野，創新工作思路，增強機遇意識，在創新中尋求創造新的發展機遇，需進一步增強目標意識、責任意識、危機意識和大局意識，圍繞確定的目標任務，克服消極畏難情緒，大力弘揚艱苦奮斗、敢打硬仗的精神，負重拼搏，迎難而上，主動作為，營造奮發有為、進位爭先、和諧發展的濃厚創建氛圍。

四、創建工作重點

對照《江蘇省縣教育現代化建設主要指標》，結合我社區教育中心發展現狀，創建教育現代化工作重點是：

1、規范辦學行為；

2、加強陣地建設；

3、強化各種培訓；

4、完善創建資料。

五、創建工作序時進度

第一階段（2011年11月~12月）

1、調查摸底，對標找差；

2、完善方案，申請設備添置；

3、精心組織，全面動員。

第二階段（2012年元月~4月）

1、擬定創建工作旬行事歷，有序推進工作；

2、協助局職社科為社區教育學院掛牌；

3、完成“成人教育中心校”轉軌拓展為“社區教育中心”；

4、制定社區教育中心建設方案；

5、充實、完善2009年、2010年培訓班資料；

6、收集、整理、完善2009年、2010年資料；

7、撰寫社區教育論文；

8、學習外地創建經驗。

第三階段（2012年5月~7月）

1、充實、完善2011年培訓班資料；

2、充實、完善2012年上半年培訓班資料；

3、整理、完善2011年、2012年上半年資料；

4、學習外地典型做法。

第四階段（2012年8月~10月）

1、整理、裝訂2009年、2010年、2011年資料；

2、加強社區教育中心建設，力爭達省標；

3、整理社區教育論文；

4、做好上年度鎮財政用于社區教育經費投入的統計工作；

5、整理社區教育《宣傳冊》。

第五階段（2012年11月~12月）

1、完善2012年所有資料；

2、裝訂2009年、2010年、2011年、2012年資料，備評。

六、創建工作保障措施

1、統一思想，強化意識

認真學習、充分理解建設教育現代化的重要性和緊迫感，充分認識推進教育現代化不僅是硬件設施的現代化，也是教育理念、教育管理的現代化，是當前促進義務教育優質、均衡發展的重要保證的一項具體工作，是辦人民滿意教育的重要舉措，更是社區教育事業的又一契機和平臺。

2、加強領導，明確職責

為確保推進教育現代化各項工作的順利進行，在縣教育局職社科的領導下，我鎮成立了社區教育現代化創建工作領導小組，由小教助理朱永生同志任組長，成教輔導員任副組長，社區教育中心教師和各村小校長為成員，領導小組定期召開會議總結分析前階段工作，安排部署下階段工作，確保創建工作有序、高效運行。

3、嚴格管理，注重細節

以創建的評估標準為準則，實施各項有效管理，達到管理常態化、規范化、精細化

漣水縣義興鎮社區教育中心

二○一二年元月八日

第二篇：創新思路--社區教育現代化

創新思路，大力推進共和鎮社區教育現代化

共和社區本著“黨委領導、教育指導、村居為主、單位配合、資源共享”的社區教育20字工作方針，在陣地建設、制度建設、隊伍建設、資源建設等方面下功夫，形成一套共和特色的實踐做法，贏得了上級領導高度贊譽。

開拓創新，形成特色鮮明的教學模式。科技大棚車宣傳到田頭，文化理論培訓在村頭，實用技術辦班在地頭，在輕松愉快的氣氛中，共和社區教育培訓點浸泡出一個個高素養、懂技術的適用新農民，以科技大棚車，宣傳到田塊為特色，寓教于樂，改變了傳統的教育培訓形式。除為成年人提供學習項目外，還開設了校外輔導站，幫助沒有能力、沒有時間的新農民家庭教育孩子、培養孩子養成良好的自覺學習習慣，小小“輔導站”管出濃濃關愛情。

以資源建設為抓手提高活動實效。早在九十年代初，共和鎮黨委就明確提出“社區辦教育、教育促文明”的工作思路。通過長期努力，逐步形成不斷鞏固的社區教育陣地，實現了社區教育工作滿覆蓋，通過靈活多樣，不拘形式入村到戶宣講，使每個村農民都能結合自身家庭情況選擇了所學課程，大大方便了社區農民參與學習活動，提高社區文化素質和生活質量。據統計，近二年有近萬余人次農民參與了各類社區教育課程學習，將社區農民的教育活動落到實處。

以項目建設為載體激活參與細胞。悠揚的音樂，歡快的節拍，只要晚間來到共和，文化中心廣場前時刻傳來和諧音符，漣湘舞、現代舞、中老年文化隊、青春靚麗表演隊，一支支自發的充滿歡笑的隊伍激活了農民的每一個細胞。通過各個文藝團隊，不但豐富了農民朋友的業余文化生活，對提高社區農民精神文化生活起到了不可取代的作用。共和的漣湘舞被市列為非物質文化遺產，現正在積極申報省級非物質文化遺產。通過項目建設，共和社區教育在基礎工作扎實，基本建設規范的基礎上，提升發展水平，推進社區教育特色化發展。

第三篇：學校現代化教育工程方案

社會主義建設事業的興旺發達和中華民族的偉大復興，關鍵在于教育的現代化。沒有教育的現代化，就沒有社會主義的現代化。當前，我國正處在建立社會主義市場經濟體制和實現現代化建設戰略目標的關鍵時期，黨中央制定了科教興國的戰略決策，確立了教育優先發展的戰略地位，制定了《中國教育改革和發展綱要》、《面向21世紀教育振興行動計劃》，其核心就是：實現教育現代化，提高全民族的整體素質和創新能力，迎接知識經濟的挑戰，把一個充滿生機與活力的中國帶入21世紀。

教育現代化，不僅僅是教育技術的現代化，還包括教育觀念、隊伍、內容、體系、手段、方法等全面實現現代化。這是一項宏大艱巨的工程，是建設社會主義現代化和振興中華民族的希望之所在，是跨世紀教育的前途和命運之所在，也是廣大教育工作者義不容辭的責任和義務之所在。

我校是一所歷史悠久的省重點中學，擔負著為社會主義建設培養高素質高層次人才打基礎的重任。為貫徹“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略方針，不負培養高素質人才之使命，爭創全國百強中學，學校領導決定抓住機遇，迎接挑戰，率先在全省全面啟動現代化教育工程。這項工程得到了各級政府和省市教委領導的關心、支持與贊賞。

為此，特制定本方案。

本方案的主要目標是：以現代教育理論為指導，以現代教育技術運用為突破口，力爭在XX年前，學校工作達到“四個一流”，即：一流的師資隊伍，一流的教學設備和辦學條件，一流的教學內容、體系、手段和方法，一流的教育教學管理，全面實現現代化。

一、突破口 現代教育技術工程

科學技術是第一生產力。辦學條件的現代化，其實質是教學形態中的手段進步，是未來教育改革的制高點，是促進教育思想、教育內容、教育方法等現代化的突破口。

1、構建四網合一的現代教學系統。四網合一的系統工程，包括十室四系統，十室：多功能電教室、多媒體電教室、微機室、語言實驗室、視聽閱覽室、軟件開發室、電子備課室、教學觀摩評估室、播導控制室、音像教材演播編輯室，四系統：雙向多媒體教學系統，教學觀摩評估系統，廣播通訊系統，計算機校園網絡系統。

四網合一的系統工程，以多媒體計算機為控制平臺，主機通過串行總線與各教室終端實現數據通訊。上、下行圖像和聲音采用有線電視共纜方式傳輸，從而保證了數據通訊的可靠和圖像聲音的質量。可同時向全校播放八套以上（根據具體要求）教學電視、廣播和教學資料。可實現主控室或演播室向一個教室、多個教室、全校進行實況轉播，以利于全校性的示范課、公開課、思想品德課的教學和評估工作。在系統程序的管理下，可通過計算機控制各教室內電視機的各項操作，并可對教室內的電源、攝像機、對講機等設備進行控制。在各教室內，使用遙控器可控制機房內各種播出設備的播放、停止、暫停、快進、快退、調換節目等操作；或是控制計算機鼠標操作，乃至外接鍵盤以實現與計算機遠程教學網互聯和操作計算機節目源，真正實現多媒體計算機教學。

2、成立安慶一中現代教育技術技能培訓指導中心，負責：⑴計算機全員培訓。確保教師100%會上機操作，會運用教學軟件進行輔助教學，基本掌握現代教育技術；60%會自己動手制作教育教學課件，會運用電子備課。⑵cai教學軟件的開發與應用。指導中心與第一線教師合作，開發適合我校需要的、帶有我校特色的教育教學課件，并指導教師運用到課堂教學中去，力求形成具有我校風格的“積件”庫。⑶開展電化教學科研活動。如組織電化教學公開課、示范課、觀摩課，舉行自制課件比賽，申報確立我校電教課題，指導撰寫電教論文。⑷聯網收集有關教育教學信息，為學校決策、教師備課查找資料、開展電化教學提供材料。

3、XX年前，建成電教大樓、體育館、藝術館、天體館、生物園等大型建筑，擴建圖書館、衛生室，按省頒標準配齊各類實驗儀器設備、音體美、衛生器材和勞技課專用教室設備，充實圖書館藏書，為學生的成長提供一流的教學條件。

二、指南針 現代教育思想

思想是行動的指南。傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心、以懲罰、管束和家長式的管教為手段的教育思想，已經無法指導現代教育教學實踐了。只有樹立現代教育思想，才能認清并革除目前教育工作中的弊端，更好地推進教育改革。

4、深入學習鄧小平現代教育理論，特別是要深入領會作為我國教育改革和發展戰略指導方針的“三個面向”、把教育擺在優先發展的戰略地位、堅持社會主義的辦學方向和教育方針、培養“四有”新人、發展教育的關鍵靠教師等觀點，樹立教育為社會主義現代化服務，為人的全面發展服務的思想。

學習鄧小平現代教育理論要同學習黨的路線、方針、政策和有關教育改革和發展的重大決策結合起來，同貫徹黨的xx大精神結合起來，同總結實踐經驗和我校工作實際結合起來，做到理論聯系實際，為我校深化教育改革，建設教育現代化工程指明方向。

5、讀現代教育教學著作，樹現代教育教學觀點。學校推行“133”工程和“126”工程，其中要求教師每年讀一本現代教育學或教學論方面的權威著作，自費訂閱兩種以上本學科教學業務刊物，知道本學科最優秀的教學方法和最新成就、發展趨勢。推行“133”工程和“126”工程，目的是為了學習現代教育教學理論，更新教育觀、教學觀、教師觀、學生觀、學習觀、人才觀、價值觀等等，實現教師隊伍的現代化。

6、適應素質教育的要求，將現代教育思想創造性地運用到教育教學實踐中去，改革現有教學模式，使我校永遠站在教育教學改革的前沿。全體教師在教學中，都要與學生保持平等、民主的關系，不僅傳授知識，還要教會學生學會學習，學會發展，學會做人，學會生存，成為智能型的、創造型的現代化人才，為他們的終身學習與發展奠定基礎。要改革現有的課堂教學模式和方法，充分開展多媒體組合教學，重視啟發式、討論法和直觀、實驗教學，盡可能用最少的時間和精力，取得最大的教學效果，促進學生最快的發展。

7、不斷總結教育教學經驗，并上升為理論，實現由經驗型向科研型教師的轉變，使現代教育思想真正在教師心中扎根。要求教師每學期寫一篇論文，寫一篇教育教學經驗總結，寫一篇說課詳案，參加教研會議要寫匯報，每節課要寫一則教學反饋。學校編印校報校刊、論文集、教案選，為教職工練筆提供機會。

三、主旋律 素質教育

實現教育現代化，其目的是為了搞好素質教育。教育現代化，不只是推動教育從舊模式向新模式演變，更重要的是確保教育能面向每個學生，能面向每個學生的每個方面，促使他們“生動、活潑、主動”地發展，成為具有開拓精神和創造能力，能適應社會，積極參與社會活動，胸懷祖國，放眼世界的現代化人才。

8、建立學校、家庭、社會三位一體，學校領導、教師、家長和學生全員參與的德育工作體系，形成德育工作的大課堂。

－－組建文學社和記者站，創辦校報校刊校電視臺，為文學和新聞愛好者提供發展機會。

12、科研興教，科研興校，推動素質教育向更深層次發展。現代教育的一個重要標志，就是教育行為對教育科研有較大的依賴性。教育科研是站在理性的高度，用科學的態度、科學的方法、科學的觀點激發內部活力，開發師生潛力，優化育人模式，使學校沿著高效、有序、科學的軌道發展。科研興教，科研興校，是素質教育必然的選擇，是教育現代化工程的必由之路。學校教研活動要做到四到位四結合四進入，四到位：時間到位、計劃到位、課題到位、考評到位，四結合：理論與實踐相結合、宏觀與微觀相結合、主課題與子課題相結合、全員參與與培養骨干相結合，四進入：教研要進頭腦、進課堂、進活動、進管理，讓科研滲透到學校工作的各個領域，出經驗，出成果，出人才，出隊伍。

四、動力 現代化的師資隊伍

學校實現現代化，設備條件是重要的，但不是關鍵的，關鍵是人，是教師的教育思想觀點與教育技術修養，是人的現代化。建設一支數量適當、結構優化、素質優良、名師輩出、能適應21世紀需要的、充滿生機與活力的現代化師資隊伍，是教育現代化化的先導與動力。

13、鞏固和完善校長崗位培訓和持證上崗制度。教育現代化呼喚具有遠見卓識、創新精神和科學化、現代化領導藝術與管理技能的名校長，以不斷提高教育質量與辦學效益，提高學校聲譽。

14、加強師德建設，提高思想道德素質。學校領導班子要加強自身建設，班子成員要時時、處處、事事嚴格要求自己，勤政廉政，率先垂范。要做到政治強、作風正、業務精、紀律嚴。

全體教職工要大興敬業、奉獻、科學、民主、合作之風，要以高尚的人品、先進的思想、文明的行為、淵博的學識做學生的楷模，做鄰里的楷模，做市民的楷模，做全市教師的楷模。

在全校開展“五講”活動，即講師德，為人師表；講奉獻，不計報酬；講教學，精益求精；講作風，率先垂范；講紀律，令行禁止。

堅持每周五的政治學習制度。學習馬克思主義的基本理論、黨和國家的教育方針以及有關的教育政策法規，牢固樹立科學的世界觀和高尚的職業道德，忠誠于黨和人民的教育事業，立志終身獻身于教育事業，熱愛學生，熱愛學校，以身作則，團結協作，嚴謹治學，無私奉獻。

15、拓寬教師來源渠道，優化教師隊伍結構。根據我校實際，近幾年要從北師大、華師大、安師大以及一些綜合性名校進入一批品學兼優的本科畢業生和碩士研究生，充實我校青年教師隊伍，解決我校青年教師斷層問題。同時，提供條件，向校外公開招聘有豐富教學經驗和一定理論建樹的名師來我校任教。

16、提高在職教師學歷，鼓勵教職工在崗進修。爭取三年內，所有在職教師均達到本科水平，獲碩士學位者達到一定比例。

17、加速青年教師成長。培養青年教師是關系學校發展后勁的一件大事。應通過多種形式，如座談會、新老教師結對傳幫帶、組織聽課說課評課、開展教學練兵等活動，給他們指路子、壓擔子、讓位子，促使他們盡快成長，脫穎而出。

18、加強崗位培訓，提高教育教學能力。在教師基本功達標的前提下，開展教育教學技能培訓，著重培訓十項能力：①掌握學科知識、大綱、體系的能力；②課堂教學能力；③說課、評課及命題、分析試卷的能力；④課外活動能力；⑤運用現代教育技術及實驗能力；⑥班級管理能力；⑦德育滲透能力；⑧教改、教研能力；⑨撰寫教育教學論文、計劃、經驗總結能力；⑩自學及指導自學能力。注意培訓活動形式的靈活多樣，專業學科的區別對待。

19、實施“名師工程”。在全體教師整體素質提高的前提下，造就“四個一批”名師。一是一批復合型的教師，即能教一門課，能科學有效地管理學生，能開一門受歡迎的選修課或帶好一個課外興趣小組或指導一項課外活動。二是一批特長教師，包括各科奧林匹克教練員和各級競賽獲獎者的輔導教師。二是一批科研型的教師，能出一批科研成果，獲一批獎。四是一批有良好的師德修養，有先進教育思想與較強治班能力的名班主任。

五、保證 一流的管理水平

一流的師資，一流的設備，如果沒有一流的管理水平，勢必成為“一盤散沙”。管理既是科學，也是藝術。現代化的管理，能使學校的各方面要素發揮最佳組合，取得最佳效益。

20、深化“四制”（校長負責制，崗位責任制，全員聘任制，校內結構工資制）改革。

完善黨委領導下的校長負責制。在上級宏觀領導下，以校長全面負責為核心，同校黨委及各支部的保證監督，教工的民主管理有機結合，為實現黨校工作目標，充分發揮行政管理職能。

建立崗位責任制，修定完善安慶一中崗位職責試行“高職低聘”和“低職高聘”，實行“能者上，庸者下”的用人機制，增強教職工的危機感，激發進取意識。

實行全員聘任制。在定編、定崗、定責的基礎上，以擇優上崗、公平競爭、雙向選擇、合理組合的原則，對教職工實行全員聘任制。

為保護和調動教職工的積極性，實行校內結構工資制，貫徹按勞分配的原則，多勞多得，質優多得，責重多得。進一步完善教職工工作量津貼及獎金分配方法。

21、建立教職工考核評估制度，定期開展資格認定、考核、學段考核、民主評議活動；制定并完善年級組、各處室目標考核評估條例；制定優秀教師、優秀班主任、教書育人服務育人先進個人評選條例；制定各科課堂教學優質課評估條例；完善教職工教研論文教研成果評選標準。

22、建立學生素質評價體系，全面評價學生的思想品德、文化科學、身體健康、藝術審美、勞動技能、個性心理、社會實踐，逐步做到以學生素質發展報告單代替學生成績手冊。

23、、關心并改善教職工的工作條件、醫療保障和生活待遇，堅持每年為教職工辦一件實事，保證教職工安心教育,樂于敬業，崗位成才。

第四篇：教育現代化迎檢方案

教育現代化迎檢方案

為了保證省教育現代化驗收，在前期基本工作已就緒的前提下，擬在迎檢前兩天上午對迎檢工作作如下布置落實（具體迎檢時間等通知）：

一、線路安排：

從鄉政府 社區教育中心

二、點上安排：

（一）袁北村：張林、楊國和、諸廣貴負責，袁北居民學校的布置到位，即：要有居民學校門牌、圖書室、閱覽室（要有桌椅）、門牌制度、棋牌、健身活動室，包含環境等方面全面到位。迎檢日安排袁北村組干部及部分群眾不少于20人在袁北村相關活動室進行活動，行成人氣，并注重回答問題。

（二）桂塘村同袁北村要求：干建偉、王亞紅、崔琴、漆海躍、蔡洪洋負責，桂塘村居民學校的布置到位，即：要有居民學校門牌、圖書室、閱覽室（要有桌椅）、門牌制度、棋牌、健身活動室，包含環境等方面全面到位。迎檢日安排桂塘（部分群眾）、辣樹、干莊等村村組干部及部分群眾不少于20人在桂塘村相關活動室進行活動，行成人氣，并注重回答問題。

（三）袁集村鄉社區教育中心：郭維功、楊鳳兵、朱學峰、趙如鵬、張春堯、崔緒華、周建波負責，主要做到集鎮及村部周圍整理到位。迎檢日安排袁集、雙莊、農科、袁東、草廟、李莊等村村組干部30人以上到鄉社區活動中心活動。

（四）、張林、杜希軍、周紹春、吳良成、李鵬負責，保證迎檢軟硬件資料全面合格。

三、城管隊曹乃云、劉少年負責保證道路暢通、街道整潔有序。

四、領導等候地點：鄉政府

第五篇：教育現代化

教育現代化

定義：

教育現代化，就是用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現代的世界先進水平，培養出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。內涵：

1.教育現代化是一個國家教育發展的較高水平狀態。

2.教育現代化是對傳統教育的超越，是傳統教育在現代社會的轉化。3.教育現代化是一種教育整體轉換運動。4.教育現代化的核心是實現人的現代化。

目標：

（1）教育的普及化：教育的普及化要求有較高的教育普及率和較高的平均受教育年限。

（2）教育的終生化：教育的終身化要求具有終生教育的體制和條件。（3）教育的個性化： 教育的個性化強調要培養既全面發展又有個性特長的創造型人才。

（4）教育的國際化：教育的國際化要求加強與各國的教育交流,具有教育國際交流的能力。

（5）教育的信息化：教育的信息化要求在教育領域中充分運用現代信息技術，以保證擴大教育規模，為教育終身化、個性化和國際化提供保證。指標：

教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化 基本特征

(一)強調教育與生產勞動相結合，重視科學教育與人文教育的有機結合。用自然經濟的傳統教育觀來看，教育并不是社會再生產體系中的一個內在環節，而不過是“文化人”的社會點綴。自然經濟的非經濟核算的通病，與傳統教育恥于經濟效益分析及自命清高的痼疾相輔相成。現代化教育打破“教育是非生產部門”的陳腐觀念，從教育--專門勞動力的投入--產出這一關系的角度來把握，把教育納入社會再生產體系的內容結構之中。現代化的教育觀認為，教育能生產出人的勞動能力，教育是現代化大生產的必要組成部分，教育投資是生產性投資。因此，現代化教育無論在數量上--發展規模和速度上，還是在質量上--培養規格、課程設置和教材內容上，都要和現代生產的要求相適應。

(二)現代化教育是一個多樣的、開放的大系統。耗散結構理論認為，只有開放系統才可能走向有序(進化)，封閉系統只可能走向無序(退化)。一個社會系統只有與外界不斷交換物質、能量、信息，才能得到進步與發展。現代化教育的開放性表現在：①教育向全體勞動者開放，打破小學--中學--大學這種單一縱向的學校教育體系。各級、各類教育更多地向企業、向社會招生，更多地通過縱橫交織的渠道來擴大教育場。②對受教育者的考核方式和評價標準向實踐效益開放，向社會經濟效益開放。③教育經費來源從圍家財政單一渠道向多渠道開放。除義務教育階段外，國家無償性的財政撥款，將逐步改為有償的價值補償。學校是智力資源密集的場所，應該是信息吞吐量最大和流動頻率最高的地方。教育要做到“三個面向”，就必須是一個開放的體系，實行開放辦學。開放式辦學就是在信息上與外界交流，有吸收也有輸出。怎樣實現：

1.更新教育觀念

要真正實施個性化教育，我們首先要辯證地去看待我國的傳統文化，應吸收其精華，摒棄其糟粕，樹立競爭、開拓、創新的價值觀。只有這樣，家長和教師才能在活動中自覺地鼓勵教育對象的個性發展，為他們營造一個有利于個性張揚與發展的環境，這是實施個性化教育的基礎和前提。其二，正確地看待學生的個性發展。由于傳統文化的影響和種種現實原因，人們對個性發展存在著一些偏見，擔心由于學生個性的發展而出亂子。因此，須解除這種疑慮，認清個性發展的重要性，懂得鼓勵人的個性發展雖有一定的風險，但不能因噎廢食，關鍵是怎樣引導，怎樣提高我們的管理水平和教育水平。其三，認清教育的最終目的不僅僅是傳授已有的知識，而是誘發人的創造力，不斷完善教育對象的人格。2.優化課程體系

課程是培養人的藍圖，學校是否具備辦學特色，能否促進學生個性的和諧發展，很大程度上取決于課程。個性化教育的課程要以學生的個性發展為本，要有利于學生德、智、體、美、勞全面發展，以培養學生的個性品質和創新精神、實踐能力為重點，為學生的終身學習奠定基礎。優化課程體系須做到：一要突破傳統的單

一、平面的課程結構為多維、立體式的課程結構。對各課程之間重復、交叉的內容進行歸并，陳舊的內容刪除。二要加強課程的實踐性，體現學以致用。充實活動課，加強課程內容的應用性。三要加強課程的可選擇性，增加適合不同學生需要的選修課。四要加強課程的“校本開發”。目前，中小學已實施新的課程計劃，新課程計劃把學校課程分為國家課程、地方課程和學校課程三類。針對各地差異和實際情況，課程管理體制重心必須下移，學校課程開發亟待解決。3.改進課堂教學

課堂教學是全面實施個性化教育的主渠道。教學過程是體現個性化教育的中心環節，實施個性化教育必須改革課堂教學，逐步建立學校各學科的教學目標體系。探索最優化的個性化教育的課堂教育模式，須做到以下三點。一要創設問題情境。教師要明確課堂教學中個性化教育的價值取向，善于利用學生的問題，設置不同層次的疑點，引導學生生疑、質疑，以激活思維，善于利用各種方式、方法創設各種新穎的針對性強的問題情境。二要激發學生興趣。教師要利用一切可能的手段和方法激發學生求知的興趣和需要，如采用問題教學與探究式教學，滿足學生求新求奇的心理，讓學生在自我實現中探索世界，發現真理。三要營造民主的課堂氣氛。教師應轉變角色，由單一知識傳授者轉變為學生學習的知心朋友、指導者、合作者，應實施民主化教學，確保個性發展的時間和空間。［8］ 4.完善物質條件

物質條件是完善個性化教育的基礎和保障。為此，一要加強師資隊伍建設。個性化教育需要一大批有個性的教師，“教師首先是一個人，一個真正的教師永遠是一個個性，一個鮮明的個性，獨具一格的個性。”因此教師的個性品質必然影響教育過程，學生的個性往往或多或少地帶有教師的個性的痕跡。教師必須樹立正確的教育觀，積極引導和促進學生的個性發展。國家應建立起適應與當今時代發展的教師管理體制，嚴格教師聘任制度，完善教師培訓制度，以確保教師隊伍的質量。二要加大教育投資力度。“百年大計，教育為本”，各級政府應高度重視教育，加大教育投資，把錢用在刀刃上。合理配置教育資源，大力發展先進的教育技術，采用多媒體教學、計算機教學等。三要加強校園文化建設。校園文化是指一所學校在長期的教育實踐中積淀和創造出來的并為其成員認同和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶，它表現為學校的“綜合個性。”［9］良好的、富有個性的校園文化是一只無形的手，對生活于其中的成員的個性具有一種潛移默化的陶冶作用。國際的例子

最典型的要數美國的個性化教育。它的個性化主要特征是在教育中重視個體的獨立意識、自信心、反抗精神以及多種能力的培養。強調家庭、學校、社區都要努力創造條件讓個體充分發展這些能力，充分展示自己的個性，造就有活力、有創造性的個體。在家庭教育中，家長非常注意平等地對待孩子，經常與孩子討論他們成長中的問題。通常的做法是家長提出自己的看法，但不替孩子作決定，因而孩子從小就不完全依賴父母。家長很注意鼓勵孩子樹立自信心，鼓勵孩子表達自己的喜、怒、哀、樂，肯定孩子的獨立精神和反抗行為。在學校教育中，特別是課堂教學方面，鼓勵發散思維，鼓勵學生多疑、多思、多說。