第一篇：《看上去很美》觀后感1

《看上去很美》觀后感上節課看了一部電影，《看上去很美》，改編自王朔的同名小說。以前從未看過他的作品，看過之后，不禁為王朔早期作品中的睿智、靈性，以及對人生的感悟，贊嘆不已?！犊瓷先ズ苊馈肥橇呤甏徊糠从秤變簣@生活的影片，當時我一看到這個題目，就覺得這是一個美好的愛情故事，結果卻讓我很意外，而且劇情很令人震撼，為什么這么說呢？因為這部作品講述了四歲小男孩方槍槍在進入幼兒園后的懼怕、順從、迷茫、覺醒、反抗的心路過程，而由一個小演員來表演，其難度是可想而知的。這部作品通過方槍槍在幼兒園這個小社會中的經歷，表現了社會對個人成長的強力塑造，表達了作者濃厚的人本主義情結，其中不乏尖銳的隱喻。，劇中的方槍槍一顆天真無邪的的童心就被那個年代李老師泯滅了，我的心靈受到強烈的震撼。

在廣義社會化的觀點看來，社會化不僅是一個“生物人”向“社會人”的轉變過程，而且是一個內化社會價值標準，學習角色技能、適應社會生活的過程。不滿四歲的方槍槍被爸爸連拖帶拽地送進了一所全托幼兒園，開始了他的集體生活。幼兒園如同學校，它是社會化的社會環境條件之一，是專門為社會化目的而設立的學習機構，也是一個組織機構。幼兒園有一系列的規章制度，譬如吃飯前要洗手，早飯后要拉屎，出去玩時統一拉繩子排隊前進??這些規則，都是方槍槍所陌生的。他第一次面對老師這樣的社會權威，第一次要去遵守那些帶有強制性的行為準則；他不再像在家庭中那樣被視為寵兒，而要在更大的群體中作為一個普通成員去努力培養自己和他人交往的合作性和獨立性??他的掙扎與哭泣，就是對這么一個陌生環境本能的抗拒。曾經天真無邪的自由化的童年生活宣告結束，一個4歲的孩子，自然對未來充滿了恐懼和不信任。

方槍槍來到幼兒園的第一天，就被老師強制性地剪去辮子，做了“去個性化”處理。隨后，是統一的制服，統一的生活步調??幼兒園里的孩子就如同流水線上的產品，任何出格的舉動都會招致“沒有小紅花”的懲罰。小紅花無疑對方槍槍造成了最直接的刺激。他意識到，他必須接受周圍的生活方式，并且，他也開始參照他人的評價來調整自己的行為。方槍槍努力不尿床，努力學會穿衣服，努力拉出屎來??然而他的努力仍是徒勞，他扮演的仍然是“后進生”的角色。他想要融入他的同齡群體，卻還是被孩子們排擠在外??

小紅花是一種獎勵孩子的道具，也是為約束和規范孩子而設立的一種評價體系。在剛開始，方槍槍把自己所處群體——幼兒園的小朋友的規范和價值當作個人社會化過程中的重要參照系，對規則采取一種順從的姿態。然而，當他表現出與他人交談和一起從事游戲活動的主動性，卻被老師橫加管束；當他想要表現自己會穿衣服來爭取小紅花時，卻被嘲笑；當他做出種種隨性而為的舉動，都受到懲罰??自尊心被嚴重傷害的方槍槍，對集體也開始失望了。根據埃里克森的人格理論，此時的方槍槍，處在“主動與內疚”時期，如果對孩子不予理睬或管束太多，取笑或懲罰兒童一些帶有創造性甚至有些荒誕的做法，就可能使他產生內疚感。但是，在影片中，方槍槍產生的并非內疚感，而是一種叛逆，一種破壞的沖動。方槍槍愛做夢，荒誕的夢境背后，彰顯的是他自我的一種發泄。“夢因愿望而起，愿望的滿足就是該夢的內容——這是夢的主要特點之一。”弗洛伊德這樣寫道。無論是光著身子站在雪地里撒尿，還是坐在旋轉木馬上享受肆意奔跑的快感，都是方槍槍潛意識中想要逃離幼兒園，想要挑戰規則的表現。

當然，在強大的體制之下，方槍槍的任何反抗都是無能為力的。他的種種舉動，在成年人看來有些幼稚可笑，甚至也帶了點必然失敗的悲劇色彩。他獲得的最嚴厲的懲罰，并非關在小黑屋內忍受黑暗的恐懼，而是被孤立起來承受孤獨的煎熬：精神上的折磨遠甚于肉體的痛苦。孔院長，在幼兒園這個組織中，就是不可冒犯的權利的化身。其他的孩子們，根據本能，就認為服從權威，遵守規范是對的。對這種行為的道德判斷只看行為后果，而不看行為

人動機。他們聽話的遠離方槍槍，有些殘忍地將他放逐出他們的世界。方槍槍本欲借變本加厲地欺負其他人來喚起他人對自己的注意，但是他失敗了。在這段時間當中，方槍槍似乎已經“看透”了這群孩子的本質。他們不過是被老師被規則馴化良好的動物。但方槍槍是特立獨行的，他要逃離。掙脫規則的束縛，去追逐內心的自由。

影片的結尾，一臉疲憊的方槍槍耷拉著腦袋，看起來如此孤獨和無助。他慢慢在一塊大石頭上躺下，仿佛遠離了世界的中心。然而，一直有人在叫他：“方槍槍——方槍槍——”這是注定不可能成功的逃離。社會化是每個人的必經階段，暫時的反叛，最終還是會歸于順從，服從于制度和權威之下。

以社會學視角來看，幼兒園的許多做法，顯然有失偏頗，對孩子的健康成長造成了不利的影響。

首先，方槍槍的努力一直得不到肯定與賞識。馬斯洛的需求理論告訴我們，人們有獲得尊重的需求。得到來自外部的肯定，是當人有了自我與他我意識之后就有的渴求。對于兒童來說，賞識教育更為重要。根據社會交換論的“侵犯——贊同”命題，當某人的行為沒有得到預期的酬賞或得到了未估計到的懲罰時，他將會被激怒，并可能采取侵犯行為。影片中的李老師乃至孔校長，都忽略了兒童本身的特點。在她們眼里，與集體顯得頗有些格格不入的方槍槍，幾乎一無是處。他有些遲鈍，太過桀驁，還有太多改也改不掉的壞毛病??如果，老師在對方槍槍，或者是對其他孩子的教育中，能夠多點愛心，多點耐心，少點機械式程式化的管理，也不至于出現孩子們集體認為“李老師是妖怪”這樣略顯荒謬的橋段，也不會出現后來方槍槍的叛逆掙脫和逃避。

其次，以小紅花的數目作為唯一的評價標準并不科學。誠然，有這樣一套評價體系對孩子的行為做出引導，可以讓他們對“是非”有一個初步的概念，出發點是好的。只是在實施的過程中，出現了“唯小紅花”論的畸形現象。只有嚴格遵守規定，以至于喪失了自己的個性和思考能力的孩子，才是老師心中的“寵兒”，而像方槍槍這樣，就算有豐富的想象力敏銳的洞察力，也會被老師全盤否定。社會化并非意味著制造一模一樣的機器，老師們用一把尺子衡量所有人，這只會讓本就涉世未深的孩子產生迷茫，遭遇初始社會化的困惑，甚至會讓他們的價值觀發生偏差。

當方槍槍開始反抗權威時，老師沒有及時地開導他，幫助他，了解他內心的想法，而是簡單粗暴的“一關了之”，甚至發展到“把他孤立起來”。眾所周知，人是社會性的動物，人本能地就想要融入群體。人為的將個人與群體對立起來，這其實是極端殘酷的懲罰，就好比將犯人關進監獄對其進行再社會化。而事實上，方槍槍的社會化并沒有宣告失敗，可能只是稍稍有些滯后。這種做法，只會對他年幼的心靈造成難以愈合的創傷，很難想象，有過這樣童年經歷的孩子長大后，心理陰影會將他籠罩多久。

歌德說，人人生而自由，但無時不在鎖鏈之中。作為一個獨立存在的個體，在呱呱墜地的伊始，人都是自由的。然而，在具有生物性的同時，人還具有社會性，漸漸成長的過程，也是一個由小社會走向大社會的過程，但是，并不是每一段成長都水到渠成，初始社會化開始，人就必須在一定程度上放棄自己的個性、立場，依附于一定的社會組織，并且屈從于一定的社會規則。于是，人開始了在“自由人”與“社會人”兩重身份之間的苦苦掙扎。在夾縫中生存，他們面臨的是難以適從的困境，融入集體的結果，可能是更加深刻的孤獨。

有很多人評價道這部影片是一部拍給成人的片子，它運用大量象征隱喻的手法來反射成人世界。而當已經社會化的成人再重新回首他們當初社會化的這一過程，是否內心仍然隱隱疼痛？

我看完了影片就深深的被震撼了，想著自己小時候是否也是被社會化一步步成長起來的。也想到了現代兒童的教育問題，很多人包括家長和老師都在思考現在的孩子應該怎么教

育才是最好的，出在新舊思想交叉的年代，代溝問題越來越嚴重。我也有很多時候不理解家長的行為方式，有好多話都不知道可以不可和他們說。也許在社會學看來是家長和孩子所受的社會化程度不一樣吧。

總的來說，制度化是罪魁禍首，要注重個性發展，在中國，會有很長一段路要走。

第二篇：《看上去很美》觀后感

《看上去很美》觀后感 影片《看上去很美》是一部反映上世紀80年代左右學前教育的影片。該片從一個幼兒的角度，講述了由于教師教育觀念和行為的不當，他從一個普通的孩子到一個個別生的轉變過程，批評了當時的學前教育存在的問題?？赐暝撈?，引發了我諸多感想??

1、老師的出發點沒有錯，只是觀念和教育方式欠妥當。

不管是在影片中，還是在我們現實的教育教學中，教師的辛苦我們深有體會，孩子的吃喝拉撒睡學，一切的活動都在有老師的指導下完成，老師的勞動量是巨大的。同時老師為了培養孩子良好的生活習慣，讓他們的一切活動都在集體中強制完成，老師的想法是好的，但在一刀切甚至有些半軍事化的教育中，泯滅了孩子個性的發展，使得孩子的心理得不到正常的發展，最終導致孩子有了心理陰影和行為問題。

2、一刀切式的教育，使幼兒的個性發展得到抑制，摧毀了教師在幼兒心目中崇高的形象。

3、教師應充分尊重幼兒的人格，滿足他們的心理需求。

教師是人類靈魂的工程師，教師所從事的職業也可以說是世上最難做的職業，因為她的服務對象是“人”，不是機器或動物。人本身是個復雜的個體，教師要把人培養成人才，那就需要我們教師方方面面的思考和更為周全的做法，用心去澆灌。

4、教師與幼兒的關系以及教師的角色需要教師從新思考。

影片中教師與幼兒的關系可以說是對立的關系，與今天所倡導的新的師幼關系是違背的。在新時期里，對教師做出了更高的要求，教師的身份是多重的，她既是教師，也是朋友，也是媽媽，綱要中說，教師是幼兒的合作者、支持者和引導者，但是什么時候什么事情運用什么樣的關系來處理是個難點。我們教師要學會隨時轉變自己的角色，基礎是首先要明確教師是為幼兒服務的。

《看上去很美》影評

《看上去很美》這部影片真實地再現了我們的教育，在那樣一種教育體制下，兒童的性格被扭曲，天性被磨滅，一個個都成了成人的附庸，聽話成了好孩子的標準。

看到這部影片，就像看到自己的平時的工作。其實，不應該只是老師，還有大多數的父母們，孩子們都對影片里的鏡頭不陌生。它就發生在我們周圍。

父母和老師站在成人的角度來安排孩子們，為他們制訂了一系列的規則。因為我們知道，這些規則有益于孩子，并且是他們在未來的群體中所必須具備的東西。所以，我們或因為他們聽話，能做到我們希望做的事情而獎勵（小紅花，金錢等等，形式不一），或因為他們的逆反，不符合規章制度而懲罰，甚至選擇孤立。我們認為這些很正常，這是對孩子們好。

而在孩子的世界里，他們雖然小，但他們是獨立的個體的人。他們對長輩們，師長們的話是有篩選和鑒別的。一般來說，每個孩子起先都是有把事做好的良好愿望的。像方槍槍，他在剛到幼兒園時，是期望得到小紅花的。那么我們就應該及時鼓勵，及時強化。要把“小紅花”這個強化物用好。這樣，方槍槍一定會進步。

而當老師以嚴厲，“高標準”來要求他時，他選擇了放棄。然后視線投入了小朋友。孩子們的世界也有和大人世界一樣的時候。其他孩子并沒有接納他。這時他越發孤獨。心理學上有這樣的說法。當一個人受人冷落時，會做出一些事來吸引大家的注意，引起別人的關注。像所有老師眼中的差生一樣。所以，方槍槍在接下來實行了一系列的“壞活動”.，老師和同學們對于這種行為，簡單的認為是孩子的品質有問題。試想，如果老師在孩子有進步的時候能給他一朵小紅花，在他孤獨時能了解孩子內心的想法，在他惹出一系列的“壞事”的時候加以引導，幫助他，鼓勵其他孩子接納他。我想結尾應該是另一個樣子了。這部影片就試著告訴我們，貌似合理而真實的生活中，存在著很多的矛盾。也許有很多像方槍槍這樣的孩子在默默承受著這樣的壓力而無法解救自己。在市場競爭日益激烈的今天，每個人（尤其是孩子們，包括幼兒）都需要關注自己的心理健康，抑或是得到別人的心理關注。作為教師，更應該是學生的知心人，而不是將學生推向“惡”的劊子手。

這是我們上教育學時我寫的關于此電影的論文，希望你能用得上。

電影《看上去很美》給人很多感慨，有很多話想要說，卻又不知從哪說起，心中的那份淡淡的無奈總使我陷入對那雙孤獨的眼睛的回憶中，我沒有說是痛是怕別人說我是為賦新詞強說愁，抑或是做作，所以用無奈，一份帶著痛的無奈。正是這份無奈迫使我寫出以下文字。

這是一部以幼兒教育為題材的影片，片中的主人公方槍槍是一個帥氣的小男孩，可是他那帥氣的臉上寫的卻滿是孤獨、恐懼，而這一切卻是承擔著教育孩子的責任的老師們加給他的，我這樣說不是想要去責怪誰，或者追究是誰的錯，然后把她批判的一無是處。這不是一個人的錯，不是一個人的無知，而是一個時代的不成熟，那些教育者不過是把她們接受過的教育方式再重演一遍罷了。我們沒有資格去批判她們中的任何一個人，如果沒有她們的探索，或許我們就是她們中的一個，我們只有從她們身上發現不足然后加以改進的資格。這會可能有人會說我可能是封建社會遺留的殘渣了，呵呵！大家且聽我把話說完，似乎從很小的時候起，教育就教會我們要不斷總結經驗，吸取教訓,而總結的最終結果是什么？是把前人的某些不完全正確或是我們自己無法接受的一些行為和理論批判的一無是處，這是教育的一大失誤，我們學會了揚長避短，卻沒學會尊重別人的成果。

影片中我失望了三次，第一是槍槍剛到幼兒園時李老師和藹可親的面孔讓我以為她是一個和藹、有新思想、會帶給槍槍快樂童年的老師，結果她卻給槍槍帶來了最大的不幸；第二是唐老師，她留給大家的印象可能是老師中最好的吧，但是她卻也做了兩件讓人意想不到的事，后面會一一講解。第三是孔園長，她已成老太太，應該是最仁慈、最有愛心的人，但是我們怎么也不會想到她卻是把槍槍關到暗室、孤立他的那個人，使他感到極大地恐懼，帶給他最大的心理陰影。隨著影片的發展，我總是將希望從一個人身上轉到另一個人身上，但是結果卻還是失望，我的希望在影片中沒有歸宿，于是我只有將希望寄托于自己以及和自己生活在同一個時代的人身上，希望大家在教育我們的學生或子女時一定要注意方式方法。

接下來我就針對一些感觸較深的場景發表一些自己的觀點。槍槍剛到幼兒園時，迎接他的是一張和藹可親的臉（也是我的第一希望寄托點），我總覺得那張臉一定給了他不少安慰，所以他沒有追著爸爸跑出去，只是不流淚地干哭了兩聲，使他留下的是那張看上去很美麗的臉。然而這個“和藹”的老師在他剛進入這個新環境時就不顧他的強烈反抗強行剪掉了他的小辮子，這時唐老師獎給槍槍一個小紅花，槍槍扔掉了它，這時候的小紅花對他來說是沒有意義的。然而在下一幕，唐老師公布得小紅花的小朋友名字時，槍槍看著自己的名字，幻想出不斷增加的小紅花，這時的他已經被同化，小紅花也成了他的努力方向。這應該是教育的一個成果吧，教會人去追求一些東西。

李老師讓槍槍當著全班小朋友的面示范脫衣服，更甚的是槍槍脫不下來時，她沒有教他應該怎么做，卻說了一句“你就耗吧，沒人幫你”，“我今天早上自己穿的衣服，還使勁拉屎，還自己洗的手，為什么我沒有小紅花？”，反差多么大的兩句話，槍槍的這句話時時在我耳邊回蕩，他努力去做老師認為的好孩子了，為什么還是什么都得不到？他有進步了啊，為什么連個贊賞都得不到？這是誰的悲哀？

槍槍被南燕騙到窗戶上，他哭著喊叫，想要下來，而透過窗子看到焦急的李老師時，他卻在做鬼臉，可見，他心中已經反對李老師了，而且這種想要反抗的力量足以使他從窗戶上一路“飛到”床上，這是多么強烈的力量，只是在那個時代，這種力量最終顯得還是那么蒼白。

槍槍無意中撿到一朵小紅花，細心的用手絹包好，并想送給南燕，目的只是想得到一個朋友，卻被拒絕。汪若海父親提前接兒子回家，李老師只是象征性的打了一個招呼，當被告之是后勤部部長時，她的態度發生360°的大轉彎，其他老師也立刻聚集過來了，汪父成了焦點，孩子們眼中也滿是羨慕。問及汪若海和槍槍的小紅花時，李老師虛偽地說他倆今天都有，而我們最喜愛的唐老師也及時地分別貼了一個上去，看著小紅花槍槍笑了，笑得很甜，他應該還以為是自己今天表現得好吧。我只能也無奈的笑笑。

一天午休時，槍槍和北燕玩耍，李老師大聲吹哨子警告他倆，她是想讓孩子有充足的睡眠，卻沒想到她回影響到大多數小朋友。槍槍學南燕走路，被男孩子稱為“假媳婦、叛徒”，沒人愿意和他玩，女孩們不知為什么也不和北燕玩了，槍槍終于有個小伙伴了，他們玩生病游戲，這是槍槍最喜歡的游戲，因為病了可以不來幼兒園，不幸的是他玩著給北燕打針，被李老師看到，一頓訓斥后他回到原點。孩子是無知的，他們對性別的認識還知之甚少，他們需要的是引導，而不是莫名的一頓訓斥，完了還丈二和尚摸不著頭腦。

一個耳光皎潔的夜晚，槍槍偷偷溜出寢室，在月光他努力想要擺脫自己的影子，卻沒有辦法，他想要擺脫的真的僅僅是那個影子嗎？回去后誤睡在南燕床上，并尿濕了南燕的床，這一切，被一直盯著他的那雙眼睛看到，單純的他被滿腦子雜念的老師們像怪物一樣圍著，“槍槍，你知道你剛才都干了什么”，老師們笑，他也笑，很痛苦的笑，這次他哭了，一個從木馬上摔下來能不留一滴眼淚的男孩卻因別人圍著他笑哭了，他內心受了多大的傷害？他努力想要得到的自尊在這里蕩然無存。

一次他和南燕偷偷跑出學校，陽光下，紅墻邊，綠草上，他們追跑著，如小鳥般快樂，原來孩子要的是這么簡單，他們是那么單純，那么容易滿足。

后來槍槍又造謠李老師是妖怪，還罵唐老師，頂撞孔園長，這一切行為使他成了老師們的眼中釘，對付他的方法很簡單、很殘酷——關禁閉。在黑暗中極度恐懼的槍槍看到有妖怪要吃他，拼命喊救命，面目慈祥的孔園長留給他多大的心里陰影。被孤立一段時間后的槍槍在歸隊后沒有人和他說話，連他犯錯，都沒人愿意向老師告發他，他成了空氣，當我們作為一個活生生的人站在別人面前，而別人卻不屑于我們的存在時，我們會作何感想？

絕望的他又一次跑去醫院，可能他太渴望生病了吧，因為這似乎是他離開這個可怕的地方唯一的理由了。他看到街道上帶著大紅花的人群，眼前模糊了，我想他當時一定在回憶孔園長那句：“方槍槍，你不要認為離開了幼兒園就是特別高興的事情，其實幼兒園是你一生當中最幸福最無憂無慮的時光，將來你想回都回不來了。”然后絕望地想他現在這么想離開的地方卻是以后最想回來的地方，這個社會是多么可怕啊，他是不是也像在幼兒園一樣，一個紅花都得不到。

孤獨無助的他不愿回去，在月光下躺在和他一樣孤獨的墻角慢慢睡去，一個很遙遠的聲音喊著他的名字??看到這，我流淚了，他不僅僅是寂寞的，寂寞是膚淺的，孤獨卻很深刻，他承受的是一份深刻的孤獨。

我只能說學校是一個很精密的儀器，我們所有人的思想、情感、道德品質在這里都得到了精確地測量，然后按照科學的邏輯被分成三六九等，待價而沽。所有的知識都是那么精確，天空前面是永恒的“藍藍的”，冰雪融化后只能是液態的水，而不能是春天，游戲中見到大灰狼要跑，而想要打敗大灰狼就只能被批，只能被認為是想要造反的學生。老師們沒有把學生當成一個有個性的個體，而是把他們當成應該聽話的孩子。這是孩子的悲哀，也是我們的悲哀。我的夢想一直是當一位老師，那么在此我送兩句話給自己，也送給所有想要步入教師行列以及已經在教師行列的人們，第一、對每個學生都要有同樣的愛心和責任感，做到愛無差等；第二、對不同的學生要有差異性，保護他們的個性，因材施教。希望我們會給我們的學生、我們的孩子一個美好的童年，一個美好的夢。

第三篇：看上去很美觀后感

《看上去很美》觀后感 影片《看上去很美》為我們講述了四歲小男孩方槍槍在進入幼兒園后的懼怕、順從、迷茫、覺醒、反抗的心路過程。《看上去很美》留給我最深的印象是影片中教師們半軍事化的教育方式。由此引發了我諸多感想……

剛到幼兒園時，面對陌生的環境，方槍槍最初的反映是恐懼和哭鬧。孩子在陌生環境前所表現出哭鬧情緒應該是正常的自我心理調節方式，這時候幼兒教師所應給予孩子更多的是愛的撫慰，而影片中的李老師卻沒有關注到這一點，相反她嚴肅的表情以及語氣讓槍槍對這陌生的幼兒園表現出更多的不安與恐懼。李老師強行剪掉槍槍小辮子的一幕給我留下較為深刻的印象。李老師的這一做法出發點沒有錯，但是她強行的方式極不尊重幼小的槍槍，反而加深了槍槍恐懼感和不停哭鬧情緒。李老師以不哭鬧為條件，獎勵給他一朵小紅花，而此時的方槍槍并不理解小紅花就是能夠為個體帶來利益的社會評價、社會肯定，根本不予理睬。所以當李老師給他小紅花的時候他立刻將其扔在了地上。

生活進入軌道，一次他拉不出大便，他稚嫩地問道：拉不出來會不會扣小紅花？也可見班里小紅花的獎勵意識已經在槍槍的頭腦里逐漸加深了。方槍槍為小紅花做出了巨大的努力，在規定的時間認真的大便，但卻沒有能夠得到小紅花，因為他既不會自己穿衣服，還總是尿床。在小紅花榜前，唐老師宣布小紅花得主時，方槍槍稚嫩地質問：為什么我沒有小紅花。老師答：不尿床、自己穿衣服、按時大便、飯前洗手才能有小紅花。方槍槍答：沒有人告訴我，不算。這是方槍槍最初的吶喊，雖然稚嫩，但他內心的本能已經在告訴他，不公平的事就不能算。某日，一位小朋友的爸爸在規定時間以外來接孩子，巧的是這位爸爸是幼兒園的上級領導。他注意到了小紅花榜，發現方槍槍還未有小紅花，而自己的兒子也不多，便以領導的姿態說：要加強對這位小朋友的幫助啊。一旁的李老師為討好上級立即表示今天得小紅花的就是其子與方槍槍。方槍槍的第一朵小紅花就這樣產生了。李老師的這一做法讓方槍槍一臉迷惑，他不懂，為什么自己那么努力卻得不到的小紅花？從此，方槍槍不再為小紅花而奮斗了。這也意味著小紅花對規范槍槍的行為習慣而言已經失去了意義。為了培養孩子良好的生活習慣，一刀切甚至有些半軍事化的教育方式繼續著，孩子的吃喝拉撒睡學，一切的活動都在有老師的指導下完成。在方槍槍的眼里，李老師已不在是老師，而是吃小孩的大灰狼。方槍槍為自己的發現既緊張又興奮，他將自己的發現告訴了自己的小伙伴，并在小朋友中開展了清查大灰狼的行動。李老師發現孩子們一舉動后十分惱火，大喊是誰想出來的，然而由于誤傳方槍槍迅速擺脫了被批評的困境。方槍槍發現，所謂“做錯了事，就要受懲罰”的定律并非那么靈驗，而貌似強大的李老師也并非想象中那樣強大。至此，方槍槍徹底改變了，他變得不再馴服，而是到處惹事生非。老師們知道，對方槍槍這樣的孩子，最大的懲罰就是孤立他，于是讓他關禁閉?？山涍^數天的禁閉，方槍槍回到群體中所表現的言行舉止并未好轉。可見孤立孩子是不理性的更是不恰當的教育方式。

談及影片中另一位年輕老師唐老師，在槍槍剛來時，她總是微笑著，親切和藹的對待槍槍，槍槍感受到唐老師的親切對待后亦所表現出對唐老師的喜愛之情。他偷偷地跑到辦公室去看唐老師以及沖唐老師微笑的細節不難看出他是喜歡唐老師的。然而，李老師的教育方式還是占據了主導地位，所以最后都未能改變槍槍1走向反抗的心路歷程。

一個四五歲的孩子，為何會想到用如此多的心機來對抗成人所構筑的規矩城堡？問題就在于幼兒園的教育方法，只是“看上去很美”。在老師們教育孩子們怎么舉手，何時洗手之類的生活要求時，看上去是要讓孩子們生活得有方有圓，貌似很美！而老師們也無非是把孩子們視為機器上的一個螺絲而已!不但扼殺孩子的活潑本性，而且壓制他們的差異化個性。一

刀切式的教育，不僅摧毀了教師在幼兒心目中崇高的形象，更使幼兒的個性發展得到抑制，使得孩子的心理得不到正常的發展，最終導致孩子有了心理陰影和行為問題。作為教師，應當充分尊重幼兒的人格，滿足他們的心理需求。良好的教育方式對幼兒的心理成長起著至關重要的作用，因此更為深刻的教育反思需要付諸于此。

學本090109950116沈麗

第四篇：《看上去很美》觀后感

《看上去很美》觀后感

老師說《看上去很美》是一部非原生態的電影，但是，我還是從中看到了小孩子的單純簡單，就像一張白紙一樣，沒有任何污點，但是卻很容易受到“污染”。

電影《看上去很美》講的是一位名叫方槍槍的小孩子由于家中暫時無人照料被送進了幼兒園開始了寄宿生活。作為一名新生，年紀又那么小，根本就不能自理，也沒有各種符合規矩的“條件反射”，他總是跟著自己的意愿去做事，卻屢屢遭到班主任李老師的嫌棄。

李老師被一種“光環效應”蒙蔽了雙眼，只看到好學生于倩倩的各種優點，對于倩倩甚是喜愛與贊賞，但是對新來的方槍槍所犯的錯誤是無比的厭惡，即使方槍槍做得很好了她也不會去獎勵他。再說，李老師的做法真的很不恰當，在上課的時候，她模仿了行為怪異的大猩猩，嚇到了小朋友們，于是就被方槍槍造了“李老師是妖怪”的謠，最后她知道了小朋友們的想法，卻不分青紅皂白地將平時表現很不好的一名同學抓了出去訓罵。我認為這樣的行為是極不可取的，作為一名教師，尤其是幼兒園的老師絕對不應該有這樣的做法，平等看待每一位學生是教師的基本操守?。?/p>

我發現，影片中幾乎每一位教師都是用斥責的方法來糾正孩子的錯誤的，這也是不恰當的'做法，只有唐老師她可以蹲下來和孩子說話，與孩子平視，尊重孩子。我之前看過一本書叫《蹲下來和孩子說話》，書中提到，當我們蹲下來和孩子說話的時候，不僅僅是對孩子的尊重，而且這樣做更容易用孩子的眼光看世界，更容易了解孩子。

幼兒園的院長面對方槍槍對老師說了臟話的問題時，也采取了不恰當的懲罰措施，她竟然讓李老師命令其他孩子不要理會方槍槍，孤立他一個月。這是沒有人性的做法，殊不知，這樣會讓孩子得到的是友誼支持，會增加孩子的孤獨感，不利于孩子的成長，可能會造成他在人際交往方面的嚴重的問題。

當然，我知道這影片是很久之前的，可能現在這樣的情況已經有所改善了，但是我相信這樣的情況還是存在的，我真心希望每個孩子都可以在一個健康的環境中存在，希望教師們可以在這樣一張白紙上畫出美好的未來，而不是讓他們有了污點，并將污點不斷擴大。

第五篇：看上去很美觀后感[模版]

著名幼兒教育家陳鶴琴以觀察實驗法研究兒童心理發展，而紀錄片《幼兒園》的導演也如出一轍，用攝像機真實觀察和記錄了孩子們的一舉一動，引發我們的思考。紀錄片以“或許是我們的孩子，或許就是我們自己”這段字幕開片，的確越往后看，自己幼兒園生活的一些回憶就浮現在眼前。影片從小班第一天入園開始，又以大班拍畢業照作結，展現了完整的幼兒園生活。中間夾雜著咖啡色調的采訪場景，又使片子有層次感，不顯得單調。

影片中的場景很多，我就對我印象深的幾個場景談談感受：

第一個場景是入園第一天，孩子緊緊抓住媽媽的衣服，又被老師抱過來，于是聲嘶力竭地哭著。沒了父母的照看，要獨自面對新的集體生活，叫他怎么也不敢。小班的開學一個月可能很多孩子都無法適應，所以幼兒園老師要幫助他們盡快適應集體生活。對于片中的全托制，可能因為父母很忙才把孩子送過來，但我覺得對幼兒園的孩子有些殘忍，他們還沒有到獨立的年齡?？粗麄兂缘谝活D飯吃的滿桌子滿地都是，第一個午覺想著爸爸媽媽嚎啕大哭，不覺有些心酸。星期五終于到了，校門外等候了好多的家長。當孩子一個個都被爸爸媽媽接走，只留下了一個小男孩，他看看前門又看看后門，怎么也等不來媽媽。這個情景讓我想起了小時候沒人來接我時心里的委屈，就是這一個個小細節使這部影片打動人心。

堂課上孩子們排排坐，跟著老師做著動作唱著兒歌：“請你們像我這樣做，我就像你這樣做！”孩子沉浸在與老師和伙伴們互動的快樂中。早在古希臘，亞里士多德就主張兒童學習唱歌和演奏。兒歌不僅培養了孩子對音樂的感覺，歌詞中也包含了新的知識，再加上一些動作的配合，提高了孩子手腦協調的能力。孩子在兒歌的音樂中更加放松，學起東西來也會很快。在以后自己的實踐中要借鑒這里的經驗，在兒歌的教學中穿插簡單動作的訓練，使課上的生動有趣。

中間穿插獨特的采訪場景，包含著很多值得思考的問題。

當問到我愛你是什么意思時，孩子說不知道；當問到你有沒有跟別人說過我愛你時，孩子說不好意思說，因為很惡心；當問到愛的意思時，有個孩子說是抱的意思；當問到你有沒有喜歡的女孩子，孩子說這是秘密。這些都真實反映了孩子對愛的看法與認識和對異性朦朧的好感。關注孩子的心理健康，指導他們處理好與同伴的關系，是我們在保證孩子身體健康外更需要做的。

令我驚訝的是，孩子有著自己明確的是非判斷標準和愛國情結，可能是受到家長老師的影響，耳濡目染，說的話也像個大人?！伴L大后要做坦克，研究武器打日本人?！薄叭毡竟碜雍軌??！薄拔胰绻诮稚蠐斓藉X，就分一半給領導，我的領導沒錢怎么辦。”這些話看似好笑，卻隱藏著孩子的人生觀和世界觀。所以大人們的言行將會影響孩子的一生，為孩子樹立好榜樣，要知道我們是孩子的模仿對象。

看完這部紀錄片后，真的很感動，小孩子雖然煩了點，調皮了點，但對幼教這份工作還是很憧憬的。孩子們是可愛的，他們的世界需要我們去指導，我們也應該給他們一個快樂而有意義的童年生活。