第一篇：SSS《聽課“八注意”》《學(xué)習(xí)要“三勤”》《課后你及時(shí)復(fù)習(xí)了嗎》《你的作業(yè)保證質(zhì)量了嗎》

聽課“八注意”

——江蘇省東海縣橫溝中學(xué)陶明迎 乙常青郵編：222315

老師采用的多是講授法，以講為主。這樣，課堂上一些細(xì)節(jié)問題就顯得特別重要了。因此，聽課要聽好細(xì)節(jié)，優(yōu)化聽能。

一、注意老師講課的開頭和結(jié)尾。講課開頭，一般是概括上節(jié)課的要點(diǎn)，指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把新舊知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，要仔細(xì)聽清。此外，老師在每節(jié)課結(jié)束前，一般會(huì)有一個(gè)小結(jié)，這也是要求同學(xué)們聽課中要注意的一點(diǎn)。聽好小結(jié)，將有助于簡捷記憶課本內(nèi)容。結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，要在理解的基礎(chǔ)上掌握。

二、注意老師講課中的提示。如：“同學(xué)們要注意”“ 這一點(diǎn)很重要” “這兩個(gè)容易混淆”“這是不常見的錯(cuò)誤”“下面是這一過程中的四個(gè)步驟”“以上內(nèi)容說明” “最后”“因此” “但是”等，這些詞句往往暗示著講課中的要點(diǎn)，注意這樣的詞句有利于我們迅速抓住講課的重點(diǎn)，減少無效勞動(dòng)。

三、注意老師的歸納和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的地方。因?yàn)椋磸?fù)強(qiáng)調(diào)的地方往往是重要的或難于理解的內(nèi)容，板書歸納不僅重要，而且是具有提綱挈領(lǐng)的作用。要注意在聽清講解、看清板書的基礎(chǔ)上記憶，并且做好筆記，便于以后重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

四、注意老師講解的要點(diǎn)。老師講課，不是每一句話都那么重要。他們事先在備課中都準(zhǔn)備了一個(gè)綱要，上課圍繞著這個(gè)綱要進(jìn)行講解。同學(xué)們要抓住這個(gè)綱要，聽懂這個(gè)綱要，理解這個(gè)綱要。要通過聽講、練習(xí)、問答、看教材、看板書等途徑，邊聽邊明確要點(diǎn)和綱要，注意弄懂知識的內(nèi)在聯(lián)系。

五、注意老師分析問題的思路。各學(xué)科知識都有自己前因后果、上關(guān)下聯(lián)的邏輯關(guān)系；都有由此及彼、因A得B的推理、說理思路。理解這個(gè)思路，掌握這個(gè)思路，對學(xué)懂、學(xué)透知識是非常重要的。這種思路在理科中表現(xiàn)得比較明顯，比如一個(gè)定理、一條定律、一道習(xí)題，都有一種具體的思維方法，應(yīng)當(dāng)注意掌握。這樣的思路在文科中也同樣存在，只不過表現(xiàn)形式不一樣，有時(shí)也不那么明顯。這往往使一些同學(xué)誤以為文科沒有“思路”，這其實(shí)是誤解。在聽文科課時(shí)，你要注意老師是怎么分析問題的。只要你經(jīng)常注意揣摩，同樣能聽出“思路”來。

六、聽課不能只當(dāng)“錄音機(jī)”，忠實(shí)地錄下老師講課內(nèi)容。要學(xué)會(huì)用分析的觀點(diǎn)、批判的觀點(diǎn)、質(zhì)疑的觀點(diǎn)來聽課。有些“問題”，在預(yù)習(xí)中已發(fā)現(xiàn)，只是當(dāng)時(shí)沒搞明白。聽課時(shí)要注意這些地方的來龍去脈，把它搞懂。有些“問題”是你在聽課中新發(fā)現(xiàn)的，要注意老師和教材中怎樣解釋。有些“問題”，你雖然注意到了，但老師一帶而過，沒有解答你的“問題”，這時(shí)你就要注意記下來，待有機(jī)會(huì)再搞清楚。此外，由于受老師的講課水平、備課充分程度等因素的影響，也可能在講課中出現(xiàn)一些問題，這也需要同學(xué)們自己“聽”出來，通過看書或與同學(xué)、與老師探討來加以解決。這種“挑刺”，運(yùn)用得好，也很有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步。

七、注意老師是如何糾正錯(cuò)誤的。課堂上發(fā)生的知識錯(cuò)誤，不管是你發(fā)生的或別人發(fā)生的，都有其形成的原因，你不注意搞明白這些原因，難免下次會(huì)重犯。即使這次你沒錯(cuò)，難保下次你不錯(cuò)。在實(shí)際中我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：老師糾正別人的錯(cuò)誤時(shí)，有些同學(xué)一看自己沒錯(cuò)，就繼續(xù)做自己的題，不注意去聽。這是不會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。其實(shí)，此時(shí)你應(yīng)特別注意，以避免今后自己也犯同類錯(cuò)誤。不要等錯(cuò)誤發(fā)生在自己身上時(shí)，你才注意，這就太被動(dòng)了。

八、注意老師概括知識要點(diǎn)或總結(jié)解題規(guī)律。一般來講，每堂課老師都要對所講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括（一般是放在下課前，也有在講過某一段之后）。這些“總結(jié)”是本課內(nèi)容濃縮的精華和要點(diǎn)，是畫龍點(diǎn)睛之筆。掌握了這些，你就掌

握本課的主要內(nèi)容。這些東西是經(jīng)老師精心提煉的，言簡意賅，提綱挈領(lǐng)，反映了知識的內(nèi)在聯(lián)系，即便于理解、運(yùn)用，又便于記憶，十分重要，此外，每當(dāng)老師講解一個(gè)例題（習(xí)題）之后，一般都要引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)解題（答題）的規(guī)律，這也是“畫”的“龍眼睛”。注意聽好這些規(guī)律，可使你掌握要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通。

學(xué)習(xí)要“三勤”

——江蘇省東海縣橫溝中學(xué)孫振宇郵編：222315

俗話說“天才在于勤奮，學(xué)習(xí)在于積累”。學(xué)習(xí)的過程不可能是一蹴而就的。如果僅憑考前的一段時(shí)間去“抱佛腳”，往往是不可能真正成功的。要記住：天道酬勤。

勤思。在學(xué)習(xí)過程中不要存在依賴心理，等著在同學(xué)、老師那兒“吃現(xiàn)成”的。輕而易舉地獲取了“廉價(jià)的成功”是經(jīng)不住時(shí)間考驗(yàn)的，久而久之就會(huì)使自己的學(xué)習(xí)與別人拉開距離。所以，你要多問幾個(gè)“為什么”。大腦就像機(jī)器，如果總是不去使用它，就會(huì)“生銹”。不用擔(dān)心你的腦細(xì)胞不夠用，大腦只會(huì)越用越靈活，越用越開竅。“學(xué)而不思則罔”，如果“思”不夠，就會(huì)迷惑不解，或一知半解。那么“思”什么呢？值得思的問題很多，如：思“點(diǎn)”，思考要點(diǎn)是什么？重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？考點(diǎn)是什么？易錯(cuò)點(diǎn)是什么？激活思維，使學(xué)習(xí)變得有趣、有效。有目的的“自思”，自己頻頻設(shè)問，把課文的題目、內(nèi)容等變成一系列的為什么，在無疑處生疑，疑中求知。正如宋代學(xué)者朱熹所說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”換角度，換角色，換位“思”。從懷疑者、辯論者、批判者的角度提問、反問、駁問，把自己換成考者，邊讀邊出題，看看何處可出選擇題、判斷題，何處可出概念題，何處可出論述題，何處可出探究題等，自己考自己，自問自答，自己搞紅藍(lán)軍事演習(xí)。

勤問。“學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問。”“問”是“學(xué)”的前提，“學(xué)”又是“問”的直接原因，由學(xué)而疑，由疑而問，由問而悟，是學(xué)習(xí)過程中的重要階段和環(huán)節(jié)。在日常學(xué)習(xí)中，一定會(huì)有許多疑問存在，對待這些問題不外乎有兩種解決方法：一是逃避，以求一時(shí)輕松；二是正確面對，解決它們。可真正能做到后者的寥寥無幾。每當(dāng)我們上自習(xí)時(shí)，老師總會(huì)出現(xiàn)在教室里為同學(xué)們解決問題，但請教的總是那么幾位，其他同學(xué)真的投有問題可問嗎？不是的，應(yīng)該是不敢問，怕老師責(zé)怪沒有認(rèn)真聽課，或是怕其他同學(xué)嘲笑自己，這么簡單的問題居然還要請教老師。這種思想導(dǎo)致將問題壓后，直到“蕩然無存”，然而不會(huì)終歸是不會(huì)，等到試卷中出現(xiàn)時(shí)就知道問題的嚴(yán)重性了。所以，遇到疑問時(shí)，你一定要及時(shí)問同學(xué)、問老師，虛心向他人教。做到敢疑、敢問、勤問、勤學(xué)。只有這樣，才能從根本上解決問題，不斷提高。

勤練。在日常學(xué)習(xí)中，要多用練習(xí)和實(shí)踐來檢驗(yàn)知識掌握的程度，來發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的漏洞，及時(shí)加以彌補(bǔ)。“一分耕耘，一分收獲。”練習(xí)，開始要加強(qiáng)基本訓(xùn)練，不能一味地追求解難題。當(dāng)然，思維能力的訓(xùn)練只靠基本題是不夠的，要有多種題型，一定的難度，但這要從自己的實(shí)際出發(fā)。能上二層樓的，卻老是停留在一樓，這固然不對；只能上二樓卻硬要上三樓四樓，跌跌撞撞地勉強(qiáng)爬上去，遲早還會(huì)跌下來。總之，練習(xí)題要做到“下要保底，上不封頂”，因人而異。練習(xí)題數(shù)量無限，不可能也沒有必要見題就解，大量的習(xí)題可通過“博覽”達(dá)到見多識廣。屬于基本練習(xí)，題型又很熟悉，可一看而過。有些題目并非一目了然，但題型并不新穎，可以抓審題、分析兩個(gè)步驟，掌握解題思路即可。至于題型新穎、難度較大的習(xí)題，就需要“細(xì)做”，認(rèn)真揣摩，逐一玩味，弄懂吃透。

學(xué)習(xí)是一個(gè)十分艱苦又十分漫長的腦力勞動(dòng)過程，缺乏持之以恒或堅(jiān)韌不拔的毅力，是難以取得學(xué)業(yè)成就的。因此，每個(gè)同學(xué)都有制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，常常自我監(jiān)督，嚴(yán)格要求自己，每天或分階段地進(jìn)行檢查，看自己是否完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，為什么沒有完成，怎樣補(bǔ)救等等。總之，學(xué)習(xí)不能只憑一時(shí)熱情，三天打魚兩天曬網(wǎng)。

課后你及時(shí)復(fù)習(xí)了嗎

——江蘇省東海縣橫溝中學(xué) 孫振宇郵編：22231

5學(xué)完一節(jié)課，并不代表已經(jīng)學(xué)好這節(jié)課。很多學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課后就如釋重負(fù)，認(rèn)為已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不管是否已經(jīng)理解和掌握，馬上就埋頭做作業(yè)。結(jié)果知識不牢固，做作業(yè)速度慢，學(xué)習(xí)效果也不好。正確的學(xué)習(xí)程序應(yīng)該是，學(xué)完一節(jié)課，課后要先及時(shí)總結(jié)鞏固知識，然后通過練習(xí)強(qiáng)化知識記憶。

記憶的規(guī)律告訴我們，人的記憶有三種形式：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶只能維持極短的時(shí)間，短時(shí)記憶也只能保持短短的幾分鐘。我們知識的積累依靠記憶，怎樣將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化成長時(shí)記憶呢？那就需要重復(fù)，重復(fù)在遺忘之前是最有效的。課后復(fù)習(xí)就是一種有效的重復(fù)記憶。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，僅憑課堂學(xué)習(xí)很難完全掌握知識，這一點(diǎn)，不少同學(xué)做作業(yè)時(shí)已經(jīng)感覺到了。為什么做作業(yè)時(shí)，還要重新查書或請教同學(xué)呢？就是因?yàn)橛械闹R根本沒有領(lǐng)會(huì)；有的雖然領(lǐng)會(huì)了但并沒有記住；有的雖然然初步領(lǐng)會(huì)和記住了，但掌握得并不深入，因此，遇到問題時(shí)仍然不知道怎么辦。可見，課后認(rèn)真地按照自己的理解速度進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，深入地掌握知識是十分必要的。可以說，它是上課學(xué)習(xí)的繼續(xù)，有了這個(gè)繼續(xù)，才有可能初步掌握上課所學(xué)到的知識，才可能使學(xué)習(xí)深入下去，在學(xué)習(xí)上不“欠債”。

有些同學(xué)用做作業(yè)的方式完全代替課后復(fù)習(xí)，這種做法也是不妥的。做作業(yè)對促進(jìn)課后復(fù)習(xí)的確有積極作用，因?yàn)樽鲎鳂I(yè)實(shí)質(zhì)上對知識是否已掌握起著檢驗(yàn)的作用。如果做作業(yè)順利，說明知識掌握得不錯(cuò)；如果做作業(yè)不順利，也可以促使自己針對存在的問題去看書或請教別人，實(shí)際上也起著課后復(fù)習(xí)的作用。但是，用做作業(yè)甚至查字典式的做作業(yè)來代替課后復(fù)習(xí)會(huì)給學(xué)習(xí)帶來一些隱患。因?yàn)椋鳂I(yè)有時(shí)不可能涉及上課所講的全部內(nèi)容，這樣，凡是作業(yè)沒有涉及的內(nèi)容，就可能長期被忽略。有的學(xué)科根本就沒有留作業(yè)，或者有的學(xué)科就不完成作業(yè)，那么有關(guān)的知識只是在上課時(shí)“見了一面”，以后一直要到考前復(fù)習(xí)時(shí)才能“再見面”。至于有的學(xué)生上課時(shí)就沒有聽懂，課后又沒有通過復(fù)習(xí)去弄明白，到了考前復(fù)習(xí)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己背了一身的“學(xué)習(xí)債”造成了考前因“負(fù)債累累”而一籌莫展的被動(dòng)局面。

課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，是加深理解、鞏固強(qiáng)化、靈活運(yùn)用知識的過程，是提高學(xué)習(xí)成績不可缺少的環(huán)節(jié)。具體地說，課后復(fù)習(xí)有三個(gè)作用。通過復(fù)習(xí)，當(dāng)自己對新知識已經(jīng)真正理解后，才能進(jìn)行新知識運(yùn)用的作業(yè)練習(xí)，否則就違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律。沒有完全理解的知識如何能正確運(yùn)用？所以每一位同學(xué)都應(yīng)養(yǎng)成“先復(fù)習(xí)后作業(yè)”的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著時(shí)間的推移和自己課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的形成，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：新課知識由于經(jīng)過復(fù)習(xí)加深了理解，做作業(yè)的速度就會(huì)大大加快；平時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)了，后續(xù)新課的預(yù)習(xí)時(shí)間相應(yīng)就會(huì)減少。從這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)騰出的時(shí)間，足以保證課后復(fù)習(xí)的落實(shí)。同時(shí)隨著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，自己聽課的效率也會(huì)提高。課上知識落實(shí)得好，課后復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)就會(huì)進(jìn)一步減輕。這時(shí)候你的學(xué)習(xí)也就形成了良性循環(huán)，你會(huì)真正體會(huì)到課后復(fù)習(xí)給你帶來的事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

你的作業(yè)保證質(zhì)量了嗎

——江蘇省東海縣橫溝中學(xué)孫振宇郵編：22231

5做作業(yè)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了真正掌握上課所講的知識，必須以某種方式進(jìn)行檢驗(yàn)，作業(yè)就是這些方式中的一種。做作業(yè)有許多好處，一是及時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)效果；二是可以加深你對知識的理解和記憶；三是可以鍛煉你的思維能力；四是可以為以后的復(fù)習(xí)積累根據(jù)。因此，每位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)正確地對待作業(yè)。

一、認(rèn)真審題。在閱讀題目時(shí)，要看得清楚，理解準(zhǔn)確。所謂理解準(zhǔn)確是說，題目中的每一個(gè)字、每一句話，以及每一個(gè)符號、數(shù)據(jù)都要看得清楚、理解準(zhǔn)確。因?yàn)轭}目一旦馬虎看錯(cuò)了，后面的內(nèi)容就都做錯(cuò)了。這類看錯(cuò)題的現(xiàn)象，比比皆是。考試時(shí)，不少同學(xué)交卷以后才發(fā)現(xiàn)，由于審題的錯(cuò)誤，造成了一步錯(cuò)、步步錯(cuò)、全題皆錯(cuò)的后果。不過，這些同學(xué)應(yīng)該接受教訓(xùn)，認(rèn)識到考試，正是平時(shí)做作業(yè)不認(rèn)真審題而結(jié)出的苦果。看題時(shí)，認(rèn)真、沉著、細(xì)心是十分重要的。這樣做，從表面看來是慢了，實(shí)質(zhì)上“慢”的過程中正孕育著真正的“快”。

二、講求速度。要想提高審題、做題速度，既要靠平時(shí)知識的牢固積累，理解得透徹，還要靠日常的刻苦練習(xí)。“快”是勤學(xué)苦練的結(jié)果。通過和其他同學(xué)比較，如果發(fā)現(xiàn)自己做題的速度真的慢，那么，就要自己或是和老師、家長、好朋友一起分析原因，是知識沒掌握好，或是解題方法不對，還是做題時(shí)注意力不集中??找到原因后及時(shí)改進(jìn)，直至能趕上或是超過其他同學(xué)為止。在平時(shí)做作業(yè)過程中，如果能對自己嚴(yán)格要求，做到又快又準(zhǔn)。那么，在以后的學(xué)習(xí)和考試中就會(huì)信心百倍，就不會(huì)出現(xiàn)做不完題的現(xiàn)象了。

三、檢查驗(yàn)證。有的同學(xué)考試過后，立刻就能對自己考試結(jié)果做出準(zhǔn)確的估計(jì)，就是因?yàn)槠綍r(shí)能堅(jiān)持獨(dú)立檢查作業(yè)。獨(dú)立檢查是作業(yè)之后不可缺少的一步，就像產(chǎn)品出廠前要檢查是否合格一樣。有些同學(xué)考試答題時(shí)，費(fèi)了不少時(shí)間思考，好不容易找到了正確思路，但在解答時(shí)卻算錯(cuò)了或者寫錯(cuò)了字，被扣了不少分，這太可惜了。這是由于平時(shí)做作業(yè)缺乏獨(dú)立檢查和驗(yàn)證習(xí)慣的結(jié)果。

四、及時(shí)糾錯(cuò)。對于作業(yè)中做對的題目，要想一想以后遇到類似的題目能不能觸類旁通；而那些做錯(cuò)的題目：則要進(jìn)行深入細(xì)致地分析，找出導(dǎo)致錯(cuò)誤的真正原因。比如，是由于馬虎，小數(shù)點(diǎn)兒點(diǎn)錯(cuò)了，還是因?yàn)樽约焊緵]掌握基礎(chǔ)知識，弄錯(cuò)了概念、定律或公式，等等。解答錯(cuò)誤，說明某些知識還沒有牢固掌握，出錯(cuò)的地方正是自己知識和能力薄弱的地方。一個(gè)“×”就是一個(gè)漏洞，若不及時(shí)修補(bǔ)，日積月累就補(bǔ)不勝補(bǔ)。水壺底出現(xiàn)了一個(gè)洞，水很快就會(huì)漏光，要是漏洞太多，成了一把“漏壺”，知識還能存多少呢？有些同學(xué)一定有這樣的體會(huì)：很多考題是自己平時(shí)做過的習(xí)題，或者略作引申，相差無幾，看起來似曾相識，做起來照樣出錯(cuò)。何也？以往的錯(cuò)誤沒有得到及時(shí)糾正也。如能通過糾正錯(cuò)題來歸納各種類型題目的解答路徑，歸納答題中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識和不良習(xí)慣，則無疑會(huì)起到一種暗示及警示作用，提高“免疫力”，定會(huì)控制“舊病復(fù)發(fā)”。