第一篇：土頂學區(qū)構(gòu)建高效課堂活動方案

■■■土頂中心學校教學管理——“實施生本教育，構(gòu)建生本課堂”教學開放活動

“實施生本教育，構(gòu)建高效課堂”

——主題教學研討活動方案

一、活動目的1、進一步深入探索“規(guī)范、高效、充滿活力”的生本課堂教學模式，促進中心校及村小教師間的交流與互動，形成充滿活力的教學中心大組，相互學習共同提高；同時也為學區(qū)高效課堂達標驗收做好基礎(chǔ)，促進廣大教師對高效課堂的再認識。

2、通過構(gòu)建高效課堂的主題研討，使全體教師明確：實施生本教育應(yīng)以課堂教學為主陣地，應(yīng)從教學細節(jié)入手，從學習習慣和學習能力的培養(yǎng)入手。要高目標，低起步，緩慢行。循序漸進地向前摸索，努力提高課堂效率。

3、通過構(gòu)建高效課堂的主題研討，使全體教師明確：實施生本教育，不等于降低對學生的要求！生本教育要規(guī)范、要嚴格、更要質(zhì)量。構(gòu)建“規(guī)范、高效、充滿活力”的課堂是我們的追求，要努力實現(xiàn)家長對學校教育的期待！

二、研討主題：如何構(gòu)建高效課堂

三、研討學科及時間：語文、數(shù)學、外語（10月17日——10月29日）

四、研討形式：

1、以年級為單位，每年級分別講一節(jié)語文、數(shù)學研討課，英語集中一天進行。

2、每個年級一天，每天第1、2節(jié)課聽課，第3、4節(jié)課研討。（先講課教師說課，再研討）

3、進行“三同三案”研討的學科，先要由教研組長組織集體備課（主備人說課、其他老師參與備課研討、形成新的教學實施修正案、由主講人講課、再進行研討修改形成精品打磨案）

五、主題研討要求

1、各校領(lǐng)導(dǎo)按照活動時間安排好教師參加，活動時間7:50——11:45。

2、聽課教師要記好聽課筆記，填寫好評課卡積極參與研討。

3、講課教師要上交教學設(shè)計和說課稿，并上傳至網(wǎng)絡(luò)研修平臺。

4、中心校同年級組班主任提前串好課參加聽課研討。

5、此次主題研討課可作為高效課堂達標課驗收活動的一部分與！

六、主題研討日程安排：

附：詳見主題研討日程安排表

土頂中心學校

2013年10月14日

●●●沒有規(guī)矩 不成方圓

第二篇：學校高效課堂構(gòu)建方案

義務(wù)教育階段學校高效課堂構(gòu)建

實 施 方 案

為進一步深化新課程改革，深入實施素質(zhì)教育，圍繞不斷提高學生學習能力、提高課堂教學效率這一重心，積極貫徹落實上級文相關(guān)要求，努力提高學校教育質(zhì)量，結(jié)合我校實際情況，特制定該方案。一、指導(dǎo)思想

堅持以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以提高課堂教學質(zhì)量為主題，以強化集體備課和校本教研為手段，以提高課堂教學效率為核心，以減輕學生課業(yè)過重負擔為目的，探求“質(zhì)量高的新型課堂，真正建立起“自主、優(yōu)質(zhì)、高效”課堂，培養(yǎng)學生主動學習意識，促進學生可持續(xù)發(fā)展、全力打造高效課堂。切實提高我校的教育教學質(zhì)量。二、活動目標

（一）、總體目標：

創(chuàng)設(shè)以民主、平等和和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的課堂，形成以自主、合作、探究式課堂教學特色，構(gòu)建“3+3”教學模式（“三環(huán)節(jié)，三結(jié)合”即教學基本環(huán)節(jié)分預(yù)習、展示、測評三個環(huán)節(jié)；學習方式為個人獨學、小組對學、全班群學相結(jié)合），使教育教學真正成為師生實現(xiàn)情感交流、思想碰撞、知識習得、精神愉悅、審美享受和潛能開發(fā)的過程。

（二）、具體目標

（1）、消除課堂教學中存在的重應(yīng)付、輕功夫，、課前不準備或準備不充分、上課隨意盲目的現(xiàn)象。

（2）、消除課堂中存在的重書本、輕學生、上課缺乏激情、缺少互動、不顧學生實際，照本宣科的現(xiàn)象。

（3）、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學生無收獲的現(xiàn)象。

（4）杜絕課堂教學隨意性，改變低效局面，指導(dǎo)教師課堂教學。三 具體措施

（一）、加強領(lǐng)導(dǎo)，明確職責、為高效課堂建設(shè)順利進行提供有力的組織保障。

1、建立學校高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：校長

職責：對學校高效課堂的建設(shè)實施全面負責，統(tǒng)籌安排。

副組長：教導(dǎo)主任

職責：具體負責學校高效課堂的建設(shè)實施；起草、制定高效課堂實施方案，并將實施方案落到實處。，成員：各學科組長及年級組長

職責：協(xié)助教導(dǎo)處做好相關(guān)工作。

2、建立學科教研組和年級組相結(jié)合開展活動、具體落實各項措施。

學校按學科性質(zhì)成立了語文教研組、數(shù)學教研組、在教研組長的安排下做好各組的集體備課、導(dǎo)學案編制、教學教研等活動，具體落實學校高效課堂建設(shè)的舉措，每組下?lián)芤欢ǖ慕?jīng)費，以利各組開展活動；同時按年級成立三年級、四年級、五年級、六年級四個年級組，以班主任為組長，落實好各班學習小組的建設(shè)。

(二)、理清思路，明確目標，狠抓重點，全力落實高效課堂教學工作各環(huán)節(jié)的具體要求

1、備課

備課要準確解讀教材和學生，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，落實學生的主體地位，通過高效備課實現(xiàn)高效課堂和高效學習。進一步完善集體備課和個體備課制度，積極推行編制“導(dǎo)學案”。

2、導(dǎo)學案的要求及使用

（1）、導(dǎo)學案的要求：

組成部分應(yīng)該有學習目標、學習重難點、知識鏈接、學習內(nèi)容、學法指導(dǎo)、學習小結(jié)和達標檢測。教學模式包括四大環(huán)節(jié)：學（學生獨學、小組交流）、講（學生探究展示、教師精講）、練（自我檢測，學能提高）、悟（學生回顧課堂，總結(jié)收獲）。

（2）、導(dǎo)學案的使用 ①、學生方面

A、課前。以獨學為主，認真預(yù)習課本并勾畫出課本上的知識點，梳理基礎(chǔ)知識脈絡(luò)，將生疏和難以解決的問題在導(dǎo)學案上用雙色筆作好標記，若還發(fā)現(xiàn)了新的問題一并嘗試通過“自主探究”自行解決。

B、課中。以對學、群學、展示、整理學案、反饋達標為主要內(nèi)容。學生通過課前獨學，解決了一些問題，然后在課堂上進入對學、群學環(huán)節(jié)，學生需要在導(dǎo)學案中做好隨堂記錄，包括個人存在的問題、學習成果，再在展示交流時對預(yù)設(shè)性問題和生成性問題達成共識，由

同學點評，教師指引。在導(dǎo)學案的整理環(huán)節(jié)，要將知識點串成知識鏈，形成知識網(wǎng)。反饋達標可采用自我反饋，對學互查，組長檢查，教師抽查，達標訓(xùn)試等多種形式。

C、課后。教師和學生分別應(yīng)在導(dǎo)學案相應(yīng)的位置寫出教后記和學后記。定期整理導(dǎo)學案上的糾錯記錄重點問題，由小組長收齊后交老師進行二次批閱，主要是對學生起到一個督促檢查和今后復(fù)習之用。

②、教師方面

A、課前。教師要對本節(jié)課導(dǎo)學案學生獨學情況進行一次抽查批閱，做好獨學評價、學情調(diào)查，進行“二次備課”。

B、課中。教師要關(guān)注學情動態(tài)、學法指導(dǎo)。引導(dǎo)學生不拘泥于導(dǎo)學案上的問題探究，將學生對學、群學時即時生成的課堂情境記錄在導(dǎo)學案上，針對生成的問題和學生學習狀況進行“二次加工”，不斷完善導(dǎo)學案。

C、課后。教師使用導(dǎo)學案要做到“五必”，即：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾、有糾必補。批閱可采用教師批、對學互批、組內(nèi)批閱和學科代表批。教師要在導(dǎo)學案上寫好教學反思，對存在的問題提出改進意見。

(3)、對導(dǎo)學案的完善要求

在導(dǎo)學案的使用過程中，教師要深入反思導(dǎo)學案存在的問題，找出解決辦法，自己不能解決的，要積極向片區(qū)教研室或區(qū)教科所反應(yīng)，爭取組織人員集中總結(jié)、反思和修改，使導(dǎo)學案更加科學合理。

3、上課

高效課堂的最高目標是學生綜合能力的提升，教學過程要充分體現(xiàn)學生為主體，可以先學后教，可以多學少教，但必須“以學定教”。教學基本環(huán)節(jié)為預(yù)習、展示、測評三個環(huán)節(jié)，學習方式為個人獨學、小組對學、全班群學三結(jié)合，在三結(jié)合學習方式中貫穿教學的三個基本環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)教師的教學方式由灌輸式教學為主向探究式教學為主轉(zhuǎn)變，學生的學習方式由接受式學習為主向自主性學習為主轉(zhuǎn)變。

（1）、對教師的要求

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”的主陣地，教師要努力落實三維目標，做到層次分明，思路清晰，重點突出，精講核心問題、思路方法和疑點難點。在教學過程中要做到“六有”（有效導(dǎo)入、有效講授、有效提問、有效傾聽、有效評價、有效板書），積極給與引導(dǎo)和點撥，做到講練結(jié)合。

（2）、對學生的要求

課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在激勵中自主學習，充分調(diào)動學生的積極性和主動參與性，學生每節(jié)課自主學習和訓(xùn)練的時間應(yīng)不少于20分鐘。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，要優(yōu)化教學方法，活動設(shè)計要立足于學生已有知識，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的環(huán)境，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習全過程。

（3）、對時間安排的要求

40分鐘的課堂，教師占用的時間不多于15分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點撥、歸納提升、組織測評。學生用于自主學習的時間不少于20分鐘，課堂達標測試時間為5分鐘。當然，不同學科、不同年級、不同課型可作適當調(diào)整，但一定要最大限度把時間還給學生自己學習。

（4）、對課堂結(jié)構(gòu)劃分的要求 高效課堂基本結(jié)構(gòu)為：“五步三查”。

“五步”：獨學；對學、群學；組內(nèi)小展示；班內(nèi)大展示；整理學案、達標測試。

“三查”：學生獨學時；組內(nèi)小展示時；整理導(dǎo)學案、達標測試時。

（5）、對學生學習方式的要求

A獨學。獨學解決的是基礎(chǔ)性的問題，要求人人過關(guān)，并運用雙色筆就獨學中存在的問題做好標記，帶入對學、群學中尋求解決。在獨學中，教師要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，尊重個體差異，不搞一刀切，齊步走，適時點撥指導(dǎo)，達到激勵、引導(dǎo)、提高的目的。

B對學、群學。師友對學、同伴互助，力求解決在獨學中存在的問題，然后群學，以學習小組為單位，進行對學幫扶。同時還要發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題。在這個過程中，教師除關(guān)注、激勵、引導(dǎo)學生外，還要做好小組學習問題的跟蹤調(diào)查，做好必要的問題記錄。

C組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。“小展示”由學習組長組織展示，組長將學習成果在小組內(nèi)進行展示匯報；“大展示”由教師組織，各

小組根據(jù)分配的任務(wù)在全班進行展示匯報（無關(guān)緊要的、已解決的問題一定不展示了）。展示要遵循“問題性、層次性、互動性、生成性”原則，一定要基于重點、難點、易錯點以及小組學習創(chuàng)新生成性成果展示。教師在學生展示時，要及時進行學情調(diào)查，就小組展示暴露出來的問題和小組展示的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時間，確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班進行大展示。同時要適時引導(dǎo)點撥，研究學生的“最近發(fā)展區(qū)”，適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學生“跳一跳就能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法，避免展示的低效。

D整理學案、達標測試。學生要對疑難問題、重點個性化的難點、關(guān)鍵點以及交流中拓展生成的新知識進行系統(tǒng)整理。在達標測試中，除了教師設(shè)計的反饋形式外，還要讓學生自我反饋，設(shè)計自主式作業(yè)或自選訓(xùn)練。師生都應(yīng)定期整理導(dǎo)學案，為復(fù)習積累有用素材。

E展示環(huán)節(jié)注意事項。一是展示的問題確定要準確；二是展示人的選擇要有針對性，即問題的難易與該展示者的基礎(chǔ)和表述要成正比；三是板書的書寫要迅速、工整、規(guī)范，合理安排版面；四是傾聽或觀看者要遵守紀律，尊重他人，勤思考，動腦、動手，做好質(zhì)疑和有序的補充；五是教師在學生展示時，要關(guān)注“學困生”，解決他們的需求，同時要做好巡查、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，對展示細節(jié)要打磨，過程要優(yōu)化，并及時評價，增強時間和效率意識，達到課堂高效的目的。

4、對學習小組建設(shè)的要求：

學習小組是以班級內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學習共同體，旨在促

進不同程度學生在小組內(nèi)自主、合作、探究學習，共同實現(xiàn)學習目標，并以小組的整體成績?yōu)樵u價和激勵依據(jù)，全面促進學生知識與能力、情感與個性和諧發(fā)展的創(chuàng)新型組織。

（1）小組劃分的原則：組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)帶扶。

（2）小組劃分：每個學習小組6—8人為宜，同質(zhì)結(jié)對，師友幫扶，競爭合作。一是男女比例分配要適中，有利思維互補；二是性格搭配要互補；三是優(yōu)弱學科結(jié)合，座位安排要合理，達到兵練兵，兵教兵，兵強兵的最佳效果；四是對組員作階段性隨機調(diào)整，以利于全班同學共同發(fā)展。

（3）學習小組建設(shè)： ①小組文化建設(shè)

A、在班主任指導(dǎo)下，由組長組織組員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號、組徽、組歌等，并制成小組文化標識牌，充分調(diào)動小組成員的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激活他們的聰明才智，逐步形成相對穩(wěn)定的小組勵志文化。

B、根據(jù)班規(guī)制定組規(guī)，從自學、討論、展示、作業(yè)的完成與收交，自主學習的紀律及學習目標達成效果等方面制定出相應(yīng)的學習目標，設(shè)計小組活動，安排小組值日表等，確保每個同學都能明確每個學習環(huán)節(jié)的具體做法。

C、由組長負責組織每周一次形式多樣的小組活動，如開會、座談、演講比賽、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，形

成團結(jié)向上，勤于鉆研，積極進取的良好組風。

②小組培訓(xùn) A、組長培訓(xùn)

a、小組長的選拔分工：擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的，負責組織組內(nèi)的日常事務(wù)和“小展示”工作。

b、明確小組長的職責和作用，提高小組長在小組管理、指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力。

c、定期召開好小組長上崗培訓(xùn)會和小組長日常工作例會，以及學習組長工作方法和學習心理調(diào)適等經(jīng)驗交流會等，了解他（她）在思想、學習和管理中遇到的困難，引導(dǎo)其分析原因，并及時予以解決，逐步提高他們的管理水平和服務(wù)能力。

d、讓小組長享有一定權(quán)利，教師應(yīng)力所能及地為小組長創(chuàng)設(shè)更好的學習環(huán)境，提供更好的學習條件和學習資源，使他（她）更熱心、更大膽做好本職工作，成為教師的得力助理和培育高效管理團隊的帶頭人。

e、教師還要從如何獨學、如何對學、如何群學、如何展示、如何傾聽、如何表達、如何當好小組長、怎樣組織組內(nèi)分工展示，怎樣為自己設(shè)立學習目標，怎樣進行糾錯以及如何加強團隊協(xié)作教育等進行集中的專項訓(xùn)練，并在學習實踐中不斷提高學生自主學習能力，同時，對小組長的工作要適時給予肯定和激勵，這是他（她）管理一個小組應(yīng)得到的尊重，也是激勵他們對小組更加盡心工作的力量源泉。

B、組員培訓(xùn)

a、在全體學生中樹立“幫別人就是提高自己”的合作學習觀念。b、關(guān)注學困生的表現(xiàn)，在學習態(tài)度、學習基礎(chǔ)、學習能力等方面給予針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，樹立“展示者無錯”的理念，對于他們的展示，應(yīng)多關(guān)注過程，少關(guān)注問題的結(jié)果，促使他們積極參與課堂的學習和交流，為組員營造安全的心理準備。

c、采取捆綁式評價，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，強化學生的團隊合作意識，培養(yǎng)認真傾聽、良好的守紀和質(zhì)疑對抗習慣，督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。

C、建立動態(tài)激勵機制

a、實行動態(tài)管理。對小組長實行動態(tài)管理，定期考核評比，一方面，各小組長之間進行評比，另一方面，小組長又要和小組內(nèi)成員進行評比，如果小組長被組內(nèi)組員超越，就由超越者擔任該組組長。

b、建立競爭機制。從學習態(tài)度、學習方法、學習習慣、學習成績等多方面出發(fā)，建立多維度評比競爭機制，小組內(nèi)展開競爭，挖掘各小組成員的潛力，評選出優(yōu)秀組員；小組間展開競爭，評選出優(yōu)秀小組長，增強各小組的凝聚力、向心力和競爭力。

c、建立獎勵機制。對達到一定高度的組員和組長組織外出考查學習，開拓視野；或從其他方面予以傾斜，激發(fā)學生的潛力。

四、獎懲措施

學校對有關(guān)教師的教學工作檢查考核將根據(jù)教師的導(dǎo)學案的編寫與使用、上課、作業(yè)批改和班級小組建設(shè)這四個部分按各占25%的比例來計算任課教師的崗位補助金額。對完成較好的將予以全額發(fā)

放；對完成較差的將根據(jù)實際情況予以扣減，情節(jié)嚴重者將不但在評優(yōu)、晉級等方面扣分，而且崗位補助金額全扣，還將予以100-300元的績效工資處罰。對在實施高效課堂過程中，作出突出貢獻、表現(xiàn)優(yōu)異或獲得上級表彰的教師不但在評優(yōu)、晉級、升職等方面學校將給予加分，而且還將予以100-300元的獎勵。

五、實施步驟

本實施方案從2014年9月開始實施，具體安排如下： 2014年6月：制定本校的創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂實施方案。2014年7-8月：組織教師學習高效課堂有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教師觀念。

2014年9月：教導(dǎo)處組織部分優(yōu)秀教師上高效課堂示范課，形成引領(lǐng)示范。

2014年10-11月：結(jié)合示范課活動開展全體有關(guān)教師進行高效課堂大比武。

2014年12月：總結(jié)反思，查找本校課堂教學存在的問題，研究必要的改進措施。

2015年1月：階段性總結(jié)。

備注：結(jié)合我校實際情況采取分步實施的辦法：2014年下期教教師師導(dǎo)學案編制課時應(yīng)達到所任學科學期總課時的五分之一；2015年上期達到四分之一；2015年下期達到二分之一；2016年上期完全使用導(dǎo)學案。

2014年6月

第三篇：構(gòu)建自主高效課堂方案

“構(gòu)建自主高效課堂”實驗方案

——強化導(dǎo)學案 構(gòu)建高效課堂 形成學校特色

課堂是教育教學的主陣地，圍繞如何構(gòu)建高效課堂，深化課程改革，形成學校特色，結(jié)合我校實際，學校決定實行以深化導(dǎo)學案導(dǎo)學為形式的課堂教學改革要求，逐步實現(xiàn)國家課程或地方課程的校本化實施。做到成就學生、成就教師、成就學校

實施原則

1、以人為本的原則

構(gòu)建高效課堂的執(zhí)行者是教師，學生是課堂學習效果的最終體現(xiàn)者，所以在深化導(dǎo)學案導(dǎo)學，構(gòu)建高效課堂的過程中，應(yīng)始終堅持以教師為核心，以學生為根本，為師生生命發(fā)展奠基為目標。

2、科學性原則

構(gòu)建高效課堂必須符合教育教學發(fā)展規(guī)律，必須符合學生的認知特點和教師的教育教學能力，以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目標，尊重規(guī)律，不斷提高。

3、漸進性原則

導(dǎo)導(dǎo)學案在我校實行已經(jīng)有一段時間，但從總體上來看，導(dǎo)學案導(dǎo)學開展的深入程度還不很到位，尤其是在落實我校倡導(dǎo)的“導(dǎo)學”方面力度尤顯不足。在具體執(zhí)行過程中，我們堅持尊重實際，開創(chuàng)學習、勇于實踐、逐步積累，以最快的速度、最佳的效益達到最高的目標。

4、制度化原則 導(dǎo)導(dǎo)學案作為一種較為成熟的教學方式、學習方式，在我校已經(jīng)得到了較大的認同。從提高教育教學效益、提高全體教師的教學水平尤其是提高學生的自主學習能力角度看，必須以制度的方式確立并執(zhí)行。

5、實用性原則

一切教育教學方法都必須從學生和教師的實際出發(fā)，尊重教師、尊重學生，以讓師生好用、能用、愿用、效益好為原則，導(dǎo)學案導(dǎo)學從設(shè)計、成型、使用、到總結(jié)反思，一切以師生的認同為標準。在教育教學中不斷探索先進的教育教學方式。

6、發(fā)展性原則

教學有法，教無定法，貴在得法，但有規(guī)律可循。導(dǎo)學案導(dǎo)學是我校確定的基本的教學形式，導(dǎo)學案其實可以有多種形式，但不管什么形式，都必須與時俱進，不斷改進。根據(jù)教師的專業(yè)水平、學生的學習能力和學校的設(shè)施配備等不斷革新。

7、創(chuàng)新性原則

導(dǎo)學案導(dǎo)學的根本目的在于通過導(dǎo)學案的形式，促進教師教育教學水平的不斷提高，培養(yǎng)學生學習能力，使學生在自主、合作、探究中獲得最大的發(fā)展，所有師生應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，不斷學習，以研究的心態(tài)、從研究的視角、用研究的方法去分析每一個導(dǎo)導(dǎo)學案，每一個題目，使每一個導(dǎo)學案都成為教師和學生創(chuàng)造的結(jié)晶，創(chuàng)新的成果。

導(dǎo)學案實施的步驟

導(dǎo)學案的實施應(yīng)遵循以下步驟：

1、由備課組長根據(jù)本年級的教學任務(wù)，分解落實課時及單元導(dǎo)學案責任人；于每學期開學前完成，紙質(zhì)材料交教務(wù)處存檔。

2、由導(dǎo)學案責任人于導(dǎo)學案使用一周前制定出導(dǎo)學案初稿并在組內(nèi)匯報導(dǎo)學案的制定原則及使用說明，根據(jù)導(dǎo)學案責任人的匯報進行組內(nèi)研討，形成組內(nèi)一致意見。并做會議記錄(會議記錄格式、內(nèi)容見附錄1)。

3、根據(jù)組內(nèi)研討結(jié)果由導(dǎo)學案負責人制定出最初導(dǎo)學案，并于上課使用三天前完成導(dǎo)學案定稿發(fā)至相應(yīng)成員。由備課組長簽字使用。并于上課前一天上交教務(wù)處存檔。

導(dǎo)學案形式（見附表）評價與改進

以導(dǎo)學案為基礎(chǔ)的高效課堂構(gòu)建工作，是關(guān)系全校每一位師生的一項重要工作，學校將制定專門方案，對導(dǎo)學案的設(shè)計、使用質(zhì)量進行全面考核，并對教師工作進行評價。同時，對在使用導(dǎo)學案過程中出現(xiàn)的特殊問題，學校將切實通過專題式、案例式、觀摩式、教學反思式、專項校本課題等多種研究途徑，來解決“導(dǎo)學案”實施中遇到的問題和困惑進行科研攻關(guān)，確保構(gòu)建高效課堂工作科學、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。立足校本教研，使“導(dǎo)學案”課堂教學改革扎實有效的開展。

學校在“導(dǎo)學案”的評價過程中，堅持一個原則，即過程性評價與終結(jié)性評價相統(tǒng)一的原則，尤其將評價的重點放在過程中。做到一個前移，即評價重心前移，由花費很多精力檢查備課筆記、作業(yè)批改前移到指導(dǎo)導(dǎo)學案的優(yōu)化，變途中的督查為事前的指導(dǎo)、服務(wù)，加大對事前的控制力度，優(yōu)化事前的策劃和準備。力求三個及時，一是評價時間必須及時。評價的間隔和周期不宜過長，特別是對集體備課，個人備課、課堂教學的評價應(yīng)及時(不應(yīng)跨周)；二是反饋必須及時。評價結(jié)束必須及時反饋，必須提出指導(dǎo)整改的意見建議；三是措施必須及時。必須跟上落實性的督查措施，將監(jiān)測、評估結(jié)果納入對教師的評估體系，作為學校評價教師的主要依據(jù)。責任與義務(wù)

在實施導(dǎo)學案，構(gòu)建高效課堂的過程中，由教務(wù)處負責全面工作，包括導(dǎo)學案的形式、內(nèi)容要求，使用過程中的問題及建議，改進的方向，需要研究的課題等。各年級組、教研組、備課組也要制定相應(yīng)的實施計劃和細則，保證高效課堂教學改革工作規(guī)范有序地進行。

年級組負責本年級內(nèi)導(dǎo)學案的使用，備課組負責學科內(nèi)容安排及設(shè)計、使用質(zhì)量把關(guān)工作。

學校領(lǐng)導(dǎo)對“導(dǎo)學案”工作進行督促和檢查，及時進行工作總結(jié)；按照面向全體與突出重點相結(jié)合的原則，備課組要上研究課，研討教學效果，提高教師的課堂教學水平，在全面深化的同時著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，為其他教師提供便捷有效的學習途徑；備課組每周要開展一次集體研討交流，找出不足，改進實施計劃；要對實施過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，使“導(dǎo)學案”課堂教學改革不斷完善。

2010年6月

第四篇：構(gòu)建高效課堂說課活動方案

構(gòu)建高效課堂說課活動方案

一.目的各業(yè)務(wù)組推薦一名教師說一節(jié)高效課堂典型課，交流教師對高效課堂的理解，促進高效課堂模式的生成。

二.時間（2012.3.26——2012.4.1）

三.地點

一樓會議室。

四.說課教師

周景閆俊麗于海云董云峰

五.要求

1.說課教師：有明確的課題

2.參與教師：本組教師必須參加，記錄說課內(nèi)容，作出總體評價。

第五篇：構(gòu)建高效課堂

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務(wù)實是課堂教學的手段。如何構(gòu)建小學語文高效課堂呢？筆者認為：

一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。

（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。

（三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。”超越文本使孩子的文學素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。

二、“精心巧設(shè)計”――構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學。”縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障。只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。

（二）激發(fā)學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有

好處。

（三）課堂練習鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實。

總之，只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。

參考資料：山東省微山縣夏鎮(zhèn)街道愛國小學蔡淑萍

深化課堂改革 構(gòu)建高效課堂

http://www.tmdps.cn 2010年6月14日18:32 來源：中國新教育網(wǎng)

今年是河北省滄州市“運河區(qū)教育年”，是“推進教育三年大變樣”的起始年、關(guān)鍵年。育紅小學緊緊把握“推進教育均衡發(fā)展，促進教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質(zhì)量”的兩個核心，全面推進素質(zhì)教育，全力打造獨具特色的育紅教育品牌。在運河區(qū)文教局提出的高效課堂教學模式的基礎(chǔ)上，學校進行了深化課堂教學改革的嘗試，探索中構(gòu)建了適于學校自身特點的高效課堂模式。

從系統(tǒng)培訓(xùn)教師入手，加快教育理念的更新

新課程理念下的課堂教學改革模式，對于一線教師來說,無疑是一場教育教學思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學習和思考，在實踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動地去適應(yīng)課堂改革。自上學期運河區(qū)“進一步深化校教研制度建設(shè)，主力打造高效課堂”的研討活動后，校長在全體教師會上反復(fù)解

讀高效課堂的內(nèi)涵和構(gòu)建高校課堂的意義，親自帶領(lǐng)全體教師對高效課堂的相關(guān)理論進行系統(tǒng)的學習。有了正確的認識，達成共識后，對全體教師進行“深化課堂改革構(gòu)建高效課堂”的總動員。

隨后，領(lǐng)導(dǎo)班子深入各個年級、各個學科，分析鉆研教材，掌握教材在編排結(jié)構(gòu)，知識分布等方面的特點，和老師們一道結(jié)合班級現(xiàn)狀，研討自己教學中實施高效課堂的可行性，并就備課要求與磨課流程、作業(yè)編制、課堂教學模式的改革、教案的運用等方面進行了深入的探討。各年級、各學科結(jié)合自己課堂的實際情況，分塊落實，反復(fù)求證，經(jīng)過幾輪的修改，在上學期末制定出了《育紅小學高效課堂的實施草案》和《育紅小學2010年工作安排》。

從規(guī)范課堂流程入手，促進課堂教學的高效

規(guī)范教學流程是教學內(nèi)容順利實施、實現(xiàn)課堂高效的重要保障。在先學后教，當堂訓(xùn)練的思想指導(dǎo)下，結(jié)合自身特點，學校設(shè)計了新授課的基本流程：“基本訓(xùn)練---出示學習目標——自主學習——交流釋疑——達標檢測”，并規(guī)定每周除新授課外，必須有一節(jié)整理課和復(fù)習課，培養(yǎng)學生的學習習慣和自學的能力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容靈活掌握時間，但不管是新授課還是整理課、復(fù)習課，每個環(huán)節(jié)要向?qū)W生明確所需時間。

課堂改革每個學科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領(lǐng)課，全組老師從不同角度記錄、分析預(yù)設(shè)在課上的效果，并完善草案內(nèi)容，再有本組老師在集體備課的基礎(chǔ)上，同課異構(gòu)，跟進探究草案中各環(huán)節(jié)實效，驗證可行后，學校以學科組為單位，全面鋪開，開展聽課，評課，說課，力求以新的教育規(guī)范指導(dǎo)教學行為。每位教師每學期力爭在邀請課上、同課異構(gòu)中，通過同伴互助解決自己的課堂困惑，在驗收課上展示自己的教學成果，達到展示課水平。

在推進高效課堂實施過程中，育紅小學還建立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了學科指導(dǎo)小組，教導(dǎo)處人員按學科負責到人，組織、檢查、驗收、督導(dǎo)本組的各項工

作，從備課要求、課堂模式及量化考核方案、學生達標測試方法、各學科活動實施方案和驗收標準等都做了詳細的部署。從規(guī)范課堂流程到講求科學授課，雖然只有短短的幾個月時間，但大家欣喜地看到了課堂教學發(fā)生的變化：課堂上有疑問、有猜想、有爭議、有沉思、有笑聲，學生的求知欲、參與欲、表現(xiàn)欲明顯增強，出現(xiàn)了“三多三少”的可喜局面，即參與課堂教學的學生多了、溜號的學生少了；主動提出問題的學生多了、被動接受知識的學生少了；“小老師”多了、一言不發(fā)的學生少了，課堂教學煥發(fā)出了勃勃的生機。

從改革作業(yè)形式入手，提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量

由于教案有效地服務(wù)于課堂教學，課堂效率提高了，學校明確規(guī)定課上教師指導(dǎo)學生完成常規(guī)作業(yè)，課下時間讓學生完成一些趣味性作業(yè)、操作性作業(yè)、自主性作業(yè)、開放性作業(yè)，并有家長監(jiān)督執(zhí)行，這樣提高了學生的學習興趣，也提高了學生的技能。“當堂訓(xùn)練”及時將課內(nèi)練習練在課堂，當堂的知識及時消化，形成能力。久而久之，學生的課業(yè)負擔減輕了。因而，改革作業(yè)形式，勢在必行。數(shù)學作業(yè)的變化由原來的大作業(yè)本改為整理本、糾錯本、檢測本。語文作業(yè)避免以往的機械抄寫，從提高學生能力入手，增添積累型作業(yè)（好詞好句、精彩片段、格言、課后感悟??）；重視學生自主實踐，增設(shè)實踐型作業(yè)（搜集、調(diào)查研究、采訪??）；除此之外，引導(dǎo)學生自主參與，與同學合作完成一項語文活動，自主設(shè)計一項作業(yè)等。這學期設(shè)計的語文必備的作業(yè)改為采蜜集、小筆頭、整理本、自測檢測本、當堂檢測本。總之，從關(guān)注學生的發(fā)展來講，要讓作業(yè)成為促進學生發(fā)展的工具，而不是讓學生成為作業(yè)的工具。正是由于學生們作業(yè)的改革，孩子們有了更充裕的時間參于社會實踐。開學初，六八班率先參與了《滄州晚報》組織的“我的同學我的班”作文大賽。文章刊登后，六八班全體學生借升旗儀式給即將畢業(yè)的同學們加油，鼓勵學生們創(chuàng)設(shè)機會搭建展示自己的平臺。這學期，我校東墻又新開辟的10多塊專欄，現(xiàn)在各班

都積極預(yù)約校內(nèi)專欄，展示學生的作品。辦專欄、看專欄成了孩子們的樂趣。

從學科均衡發(fā)展入手，加強薄弱學科的建設(shè)

近年來，育紅小學一直本著對學生終身發(fā)展負責的態(tài)度，充分認識到教育均衡發(fā)展的必要性，因而切實采取有力措施，購買大量圖書、配備實驗儀器、教學掛圖、教學軟件等加強薄弱學科的建設(shè)，促進學科均衡發(fā)展。

閱讀課：自2000年學校就增設(shè)了閱讀課，就不斷總結(jié)經(jīng)驗、改革創(chuàng)新。為了讓學生滿意又符合課標要求，校長親自帶領(lǐng)班子成員考察了滄州大大小小的書店，既多買書，買好書，又要最省錢。一個星期，為學生們配齊了相應(yīng)的書目，做好圖書閱覽的前期準備工作。

本學期閱讀課也做了調(diào)整，每個月有4節(jié)，第一節(jié)自由閱讀；第二節(jié)班級統(tǒng)一閱讀；第三節(jié)聊書課,并交流閱讀圖書的體會；第四節(jié)閱讀課為好書推薦,讀書感悟交流。這樣既便于老師的指導(dǎo)，又能激發(fā)學生閱覽的興趣，積淀學生的文化底蘊，提高學生的文化修養(yǎng)，讓學生在閱讀中進行思維訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀的好習慣。

四月份，我們學生進行了學生閱讀報、小書簽比賽，親子共讀活動，讓讀書成為學生的一道“美餐課”。

誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡短的話語體現(xiàn)了學校幾年來在詩詞誦讀方面的學生方面的主要目的，這學期根據(jù)學生成長特點，與心理健康教育合并專門開設(shè)了一節(jié)誦讀課。誦讀課各年級有相應(yīng)的篇目，循序漸進，大量的古詩詞誦讀，陶冶學生的情操，潛移默化的提高了學生誦讀的能力。

美術(shù)課：每周的兩節(jié)美術(shù)課連上，將欣賞、授課、創(chuàng)作、評析環(huán)節(jié)一氣呵成。每月有全員參與的一次作業(yè)展示，上星期美術(shù)組與大隊部活動整合，進行了全校學生參與的“我愛科學”美術(shù)展，一下課孩子們就圍在展區(qū)興致勃勃的欣賞。

音樂課：開發(fā)校本課程，添加學生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團體操的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》成為孩子們喜歡的課間操，在演

唱中潛移默化的受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

科學課：充分利用實驗室，通過分組實驗、演示實驗培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，這學期家庭實驗室的開通，提高了學生探究自然奧秘的興趣??

總之，教師充分利用小科自身的特點或優(yōu)勢對學生進行針對性的教學，大大促進了全校教學整體工作的發(fā)展。

從整合教育資源入手，推進課程改革的進度

學生的素質(zhì)是在活動中綜合生成的，少先隊與新課程的教育目標有著高度的一致性，少先隊教育應(yīng)該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長整合。本學期，經(jīng)過全體教師的研究討論，最終形成將少先隊活動與學科教學整合的新型教育模式，延伸課堂的教學內(nèi)容，把學科教學與少先隊活動充分的結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力。我們在每個月設(shè)置一項主題內(nèi)容，所有的學科教學和少先隊活動內(nèi)容緊緊圍繞這一主題進行。

（1）語文學科在班內(nèi)進行手抄報、小書簽制作，辯論會、故事會，然后推選優(yōu)秀學生，少先隊再進行校級比賽和展示。

（2）音樂學科結(jié)合少先隊五月的主題“感恩”教授《感恩的心》手語表演，少先隊最后組織比賽與展示。

（3）美術(shù)學科為便于創(chuàng)作，將每周的兩節(jié)課合并到一起上，結(jié)合少先隊主題每月進行一次美術(shù)作品展。

（4）科學課，與少先隊合作開展“科技作品比賽”、“家庭實驗室”。（5）綜合實踐方面，課任老師負責在課內(nèi)指導(dǎo)，少先隊負責進行號召、宣傳、展示與評獎總結(jié)。如４月“孝親”月中，教師組織學生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級開展為父母做一件事情的活動，孩子們?yōu)楦改缸鲆淮物垼v一個故事，洗一次腳等等，在活動中親身感悟和父輩間的親情。

（6）信息技術(shù)的與大隊部安全教育整合，上個月是安全月，信息技術(shù)老師在

大隊部發(fā)出安全倡議后，發(fā)動學生搜集安全知識，播放安全教育影片，課上邀請大隊輔導(dǎo)員講解安全的重要性，學生在利用自己學到的知識，制作安全宣傳標語、警示語、宣傳畫，安全知識小報等，再有大隊部評選優(yōu)勝者。

少先隊活動與學科整合，既為少先隊活動的開展提供了契機，開辟了少先隊活動的新天地；又推進課程改革的進度，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合、學科與活動相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、智育與德育相結(jié)合，提升學生各方面的能力。

深化課堂改革、構(gòu)建高效課堂，是一項長期艱巨的任務(wù)，是一項系統(tǒng)工程，育紅人會以此為契機，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，尋求教育教學新思路、新方法，促進教師進一步優(yōu)化課堂、深化教學改革，全面提高教學質(zhì)量。

河北省滄州市育紅小學校長 劉立蓉