第一篇：小課題研究實施方案的設計與撰寫

2012年度小課題研究開題報告參考資料

小課題研究實施方案的設計與撰寫

? 引子：小課題研究是與大課題研究相對而言的，屬于校本研究的范疇，是一種重要而可行的校本教研方式。小課題研究更強調教師的自覺行動。所謂“小”是指：研究范圍微觀、內容具體、切口小、周期短，容易操作。小課題研究的目的主要是解決教師個人教育教學中出現的問題、困惑，并總結經驗，不以理論研究為主，是一種微觀的應用性質的研究。

小課題研究是學校進行教研教改的一個有效途徑，可有效地促進學校教育教學。在教研教改中推行小課題研究，一定會有許多特色的小課題誕生，讓小課題研究成為我校教研教改的動力源！青年教師可以利用小課題研究的機會，逐步積累相關的理論知識，最后能夠做到用一系列的小課題研究組合為一個大課題研究，為我校教育事業做出自己應有的貢獻！為了增強教師的教育科研意識，提高教育科研能力，今天，想圍繞“如何撰寫小課題方案”這個話題，與大家談談自己的認識。

一、課題方案就包括哪些內容

（一）完整的小課題方案就包括哪些方面

1．課題的表述（課題名稱）

2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）

3．課題提出背景

4．研究目標

5．研究方法

6．研究步驟

7．成果形式

二、撰寫注意點

1．課題名稱（課題的表述）

研究課題必須有一個名稱表述其所研究的問題。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質量。

一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。

準確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。

表述準確的課題舉例：“提高數學課堂聽課效率的研究”、“研究的對象十分明確——數學課堂的聽課效率”。

規范，就是所用的詞語、句型規范、科學，特別是結論式的句型不能用。如“合理運用學具，提高數學課堂教學效率”，如果是一篇經驗總結或論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結論性的口氣。宜改為“運用學具提高數學課堂教學效率的研究”。

簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。

醒目，就是課題研究的切入口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。

2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）

教育研究總是指向一定的對象。進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

說得通俗一些，就是要對課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。不少老師不懂得對關鍵的概念進行界定，沒有一個確切的定義，絕大部分教師對課題涵義的敘述等同于“課題提出的背景”，即“為什么要進行這樣的研究”。

3．課題提出背景（研究的目的和意義）

作為課題方案，首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答“為什么要進行研究”這樣一個問題，研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用；然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

4．研究的目標

研究目標與研究目的是不同的。研究目的回答的是“為什么要進行這樣的研究”，而研究目標闡述的是通過這樣的研究，要達成哪些預期的效果。

很多老師研究目標指向不明，沒有講清想通過研究達到怎樣預期的效果，學生或老師哪方面有怎樣的發展、提高，有的干脆等同于“課題提出的背景”的敘述。

5．研究的方法

研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等。

有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。

6．研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案準備階段，方案實施階段，專家論證評價、總結驗收和結題三個階段。

7．成果形式

成果形式指最后的研究結果以什么形式出現。教育研究成果的主要形式有兩類，一類是文本形式的，如研究報告、論文、專著、個案集、研究日志、教學課例等。另一類是非文本形式的，如音像制品、教具、學具等。研究成果究竟用哪種形式來呈現，必須考慮成果的內容。

可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。

第二篇：課題研究方案設計

課題研究是—項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務制訂必需的研究方案。

課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應廣泛征詢導師的意見，聽取同學的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。

一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內容：

1．題目名稱

題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內容，尤其是與課題的研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。

2．選題依據

選題依據亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發點以及本選題研究的理論價值和現實意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。

3．課題研究的范圍

課題研究范圍主要指課題研究內容、研究對象以及所需采用的資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。

4．課題研究的步驟、方法和時間進程

課題研究不能采用“小農生產方式”，干到哪兒是哪兒。必須預先有—個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規劃時間進程時，要注意留出—定備用時間，以應付那些原先預料不及的特殊情況的產生，做到有備無患。

5．課題研究的材料來源

材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎上，

第三篇：如何撰寫小課題研究

教師如何撰寫小課題研究方案

教育科研在學校發展中起著先導作用，這已經逐漸成為教育工作者的共識。但不可否認的是，有不少老師一方面認為沒有時間和精力進行課題的研究與探索；另一個方面對如何進行小課題研究不了解，有的甚至連課題方案都不知如何撰寫。

課題研究方案，也叫教育科研課題研究計劃，是如何開展課題研究的具體設想，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，一個好的方案，可以使我們避免在課題立項后，開展研究時，無從下手的現象，保證整個研究工作有條不紊地進行，研究方案也是一個課題質量與研究者科研水平的重要反映。

一、什么是小課題

“小課題”是來源于教師的教育、教學實踐，是從教師在教育、教學實踐中遇到的困惑、困難轉化而來的。首先教師要善于在自己的教育、教學實踐中發現問題，在教育、教學中有問題意識。研究的時間短，研究結果會很快在實踐中應用，這就是“小課題研究”。教師要學會如何在自己的教育、教學工作中發現問題，要有問題意識，并且要能把問題轉化為可以研究的課題。

二、在具體操作時，要注意以下要求：

1.課題的選擇應具體、實在，研究范圍宜小一些，適合教師個人（或同備課組的兩到三人）開展研究。

2.加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。

3.充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。

4.課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規范用語，不要使用夸張等修辭手法。5.課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應用到實際教育教學工作中去；可以借鑒他人的成果，結合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質量的途徑。

三、如何制定方案小課題研究方案如何制定，研究報告如何撰寫？

主要包括以下幾方面內容：1．課題的表述2．課題提出的背景3.課題涵義4．研究目標5．研究的內容、方法和措施 6．研究步驟7．成果形式

1．課題名稱

研究課題必須有一個名稱表述其所研究的問題。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質量。一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。準確就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。如：“游戲走進低年級語文課堂的研究”、“提高中年級學生計算能力的研究”

2．課題提出背景

作為課題方案，首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答“為什么要進行研究”這樣一個問題，研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用；然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。如：“提高中年級學生計算能力的研究” 計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習和其他學科的重要基礎。在小學中年級數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實；幾何知識的教學中涉及公式的推導與運用同樣離不開計算。可見學生的計算能力是至關重要的。提高學生的計算能力，有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學研究的重要問題。而在實際的教學中，無論是教師還是學生往往不太重視計算能力的提高，重思維能力的訓練而忽視了基本技能的訓練，造成了學生計算能力的低下。

3．課題涵義 教育研究總是指向一定的對象。進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。說得通俗一些，就是要對課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。如：“提高中年級學生計算能力的研究” 計算能力是指學生數學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的中年級數學中造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的原因，與此同時尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力。

4．研究的目標

研究目標與研究目的是不同的。研究目的回答的是“為什么要進行這樣的研究”，而研究目標闡述的是通過這樣的研究，要達成哪些預期的效果。

5．課題研究的內容、方法和措施

此部分要詳細寫明課題研究的具體內容、方法和措施，即把課題研究的內容細化為各個小問題或具體內容，并針對各部分內容設計研究方法、途徑和策略。在方案設計時，要根據研究課題的性質不同，操作方法應有不同的側重：①對于總結性的課題，要根據自身成功的教育教學經驗或案例設計一套可操作性的模式和策略；②對于問題性的課題，要著力分析問題的成因，闡述問題解決中所運用的方法以及方法的合理性和有效性，并對問題解決中的方法、過程詳細闡述；③對于應用性課題，即優質教育教學模式、方法的應用和先進教育教學理念的應用，首先要著眼于使這些模式、方法與理念的本土化改造，以適合于所在學校的實際情況，然后再對這些方法、模式或理念進行分解和具體化，形成本地區可操作的模式與策略。

6．研究的對象和范圍

課題研究選取哪個集體或部門作為研究的對象，是否有對比對象，兩者的基礎情況如何（兩者的基礎必須是在同一水平線上才有研究的價值）。研究時屬于橫向對比還是縱向對比。

7．研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案準備階段，方案實施階段，專家論證評價、總結驗收和結題三個階段。如：“提高中年級學生計算能力的研究”（1）前期準備階段：調查了解學生的計算能力，以及對數學課的興趣愛好的程度。上網查閱有關資料。針對問題確定課題，制定研究方案。（2）具體實施階段： A．對研究對象進行前測，通過摸底測試等途徑充分了解學生的現有基礎，針對學生的實際情況制訂教學并備好每一課，在數學中落實好計算的訓練。B．密切觀察學生的表現，分層次進行作業布置。既要關注能力相對好的學生更要關心能力相對低的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。C．在班里開展各類競賽活動，探索合理的激勵評價機制；培養學生學習的興趣。（3）研討總結階段： 對研究過程中積累的材料進行一次全面的整理。對研究對象進行后測，進行前后對比分析,得出結論。

8．成果形式

成果形式指最后的研究結果以什么形式出現。教育研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。

第四篇：課題研究方案設計的

課題研究方案設計的

課題研究方案大家會怎么寫呢？哪些課題是你想要寫的呢？來看看這一篇范文吧，接下來小編為大家推薦的是課題研究方案設計的范文，歡迎閱讀。

游戲是幼兒的基本活動，在游戲中，幼兒的主動性、積極性、創造性能得到充分發揮。而民間游戲是經過一代又一代人的改進、創新的結晶，流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲，它給許多人帶來了童年的歡樂。并且游戲的種類豐富，內容廣泛，形式多樣，玩法不一，鄉土氣息濃厚，來源于生活，能夠為幼兒提供更好的創造機會和創造空間。

民間游戲源遠流長，一般難確定其某一個游戲形成的確切年代，也無從考證其作者。由于游戲是孩子的天性，無論什么年代，兒童總是在游戲中成長。游戲是幼兒的基本活動，也是我們幼兒園教學的主要手段。

在臨安市教研室趙素杰《幼兒園開發和綜合利用農村自然資源的實踐研究》主課題下，昌化鎮中心幼兒園與玲瓏街道中心幼兒園進行合作研究，成立由園長掛帥業務主任教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，對民間游戲進行收集、整理、改編及創新，使其作為一種新的教學元素滲透于幼兒園的教學之中。雖然有不少幼兒園對民間藝術活動的基本理論有過實踐和研究，但對民間體育游戲的挖掘、搜集與開發還處在較低水平，幼兒園也

沒有一套比較完整的民間體育游戲可供參考使用。因此我們結合幼兒園實際情況，提出對適合幼兒發展的民間體育游戲的開發與創新的課題研究。

、時代發展的需要

首先，民間游戲的開發弘揚了民族傳統的優秀文化。民間游戲是勞動人民自發創編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動。經過一代又一代人的流傳和發展民間游戲已成為我國優秀民間文化的一個組成部分，反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。它是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，散發著永恒的味道。農村幼兒園民間游戲的開發，使我國傳統文化的精髓代代相傳。

其次，民間游戲的開發符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布，對我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實施的過程中使廣大教師改變對民間游戲原有的看法和態度，有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新，從而進一步提高教師的自身素質。通過教師與家長、孩子的共同參與、改編、創新和發展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，作為一種新的教學元素滲透于幼兒園的教學之中。、農村幼兒園開發民間游戲的條件與優勢

民間游戲發源于農村，農村幼兒園的孩子大部分都來自農村，受長輩們的影響孩子們往往都會幾個民間小游戲如

《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來說，我園地處農村，園內活動場地較大、環境優美、空氣新鮮、陽光充足，適合開展各類活動和游戲。

、開發農村幼兒園民間游戲，促進幼兒身心全面發展

民間游戲蘊涵著豐富的現代教育價值和發展潛力，對促進幼兒各方面發展具有獨特的作用。

1、農村幼兒園民間游戲的開發，有助于幼兒身體的發展。幼兒民間游戲可以較好的發展幼兒的基本動作，為提高幼兒運動能力奠定良好的基礎。

2、農村幼兒園民間游戲的開發，有助于幼兒認知和社會性的發展。大多數民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關于自然和社會的知識，還囊括了社會生活的各個方面，擴大了幼兒的知識面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開》等。通過與同伴的相互模仿、相互協調提高幼兒的社會交往能力。

3、民間游戲簡單易學，趣味性強且種類繁多，對促進幼兒身心發展有著不可低估的作用。因為民間游戲自身所具有的豐富內容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂性，它可不受時間、空間、條件的限制，能隨時隨地拈來就玩。不僅符合孩子們好動、好學、好模仿、好游戲的心理特點，而且易學、易會、易傳，還能促進孩子體、智、德、美諸方面的發展。

4、開展形式多樣的民間游戲，促進幼兒創造力的發展。

利于激發幼兒的創造靈感。民間游戲具有取材方便、簡單易行，游戲材料沒有固定的玩法，幼兒可以根據自己的想象，對材料進行任意加工和改造，激發幼兒的創造。

、民間游戲內容和玩法的多變性為幼兒提供了創造的空間。

民間游戲內容豐富，靈活多變，有時一種游戲就有多種玩法，幼兒在學會了一些游戲的方法之后，還會與小伙伴一起改變游戲玩法，重新制定游戲規則、重新設計場地布置等，表現出了極大的創造性。

許多民間游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在游戲中邊吟邊玩，始終處于歡樂之中。幼兒對有些兒歌內容已熟記，他們就嘗試改編兒歌的內容，教師就則引導他們把時代的信息編到兒歌里去，根據兒歌內容的改動，游戲玩法也隨之改變，賦予老游戲新玩法，使游戲更加符合現代幼兒的需求，使幼兒在游戲中了解到社會的進步與發展，增加了民間游戲的魅力，激發幼兒在游戲的過程中積極創造，盡情享受游戲的樂趣。、農村幼兒園民間游戲的開發，有利于幼兒園的管理

1、農村幼兒園民間游戲的開發，有利于“勤儉辦園”。目前，對于農村幼兒園來說，“勤儉辦園”仍然是十分需要

的，由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間條件的限制，所需要的材料也簡便，如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來就可以玩跳格格游戲。開發和開展民間游戲可以為全園節約一大批經費。

2、農村幼兒園民間游戲的開發，有利于合理安排幼兒的一日活動。《綱要》中指出：“要科學、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動包括許多環節，在安排一日活動中有兩個問題需要很好的解決：一是活動內容需要動靜交替。二是環節過度要自然，減少幼兒等待的時間。幼兒民間游戲的種類豐富，有運動量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動的各個環節過渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發展。

3、幼兒園民間游戲的開發，有利于幼兒園與家庭教育的聯系。民間游戲來源于生活，許多家長都會玩，幼兒園在開發民間游戲的過程中，可以向家長請教、征集民間游戲，使家長和幼兒園的關系變得更為密切。

1、幼兒園新《綱要》的精神。

幼兒園新《綱要》中提出的幼兒園教育內容之一是：讓幼兒了解不同地域，不同種族的人以及他們的風俗和文化。我國是個多民族的國家，各民族有著各自的風俗和優秀文化，而這些正是對幼兒進行教育的首要資源。因此，本課程

正是依據《綱要》精神，旨在讓幼兒了解本民族的風俗和優秀文化的同時，培養其愛家鄉、愛祖國的情感。

2、依據“格式塔”心理學理論。

格式塔心理學派認為，知覺并不是先感知到整體現象，而后才會注意構成整體的各個部分，而部分相加的總和又不等于整體本身，因為整體本身具有特定的質，即“格式塔”，一幅畫總是一個格式塔，一支曲子，一首歌也是一個格式塔，每一個心理現象都是一個格式塔，這就使心理活動具有整體性，使知覺的表象具有了創造性，心與物之間產生了“異質同構”，每一個心智健全的人都具有這種“異質同構”的能力。

本課題，正是依據上述理論，創設民間文化藝術的氛圍，并促使幼兒在這氛圍中自覺運用異質同構的能力接受民間文化的熏陶，同時，促進幼兒各方面能力的提高。

本課題擬解決的關鍵問題：如何開發和實施民間游戲。

創新之處：本課題是以民間游戲為主線，在繼承當地民間文化的基礎上，開發、創新民間游戲，形成我園的園本課程內容。從而使幼兒在民間游戲中，獲得更多的知識和信息，提高表達與表現的能力，萌發愛家鄉，愛祖國的情感，進一步培養幼兒的創造能力。

1、通過研究，在繼承和發揚地方民族文化的基礎上，充分挖掘、開發課程資源，提高教育教學質量，從教科研的

高度出發，研究、制定出符合本園實際的民間游戲教學大綱、教材、課程設置等具體內容。

2、經過本課題的研究讓幼兒了解民間游戲的特點，激發幼兒學習的興趣，在不斷豐富、發展民間游戲，完善游戲的規則、玩法的基礎上，引導幼兒創新民間游戲的新玩法，從而培養幼兒的創新思維能力。

3、經過研究進一步提高教師教育教學的能力與水平，建立生活即課程的大課程教學觀。

1、研究不同種類的民間游戲與幼兒發展的關系，包括民間游戲與幼兒動作發展的關系、與幼兒身體素質發展的關系、與幼兒動手動腦能力發展的關系、與幼兒社會性發展的關系、與不同性別幼兒的關系等。

2、在不斷豐富、開發民間游戲，完善游戲的規則、玩法的基礎上，如何引導幼兒創新民間游戲的新玩法，培養幼兒的創新思維能力。

3、一日活動和主題活動中怎樣科學、合理地選用組織開展民間游戲。

4、在不同的年齡班如何組織開展民間游戲，根據不同年齡段幼兒的特點又如何培養他們的創造力。

5、研究如何評價各年齡段幼兒創造力的發展及標準。

1、課題準備階段：

全體教師開展課題研究的學習。

收集各類民間游戲

收集準備開展各類民間游戲的材料。

對游戲進行分類選擇。

確定好游戲實施研究的主要方法。

對幼兒進行實驗前的觀察記錄和調查。

2、課題實施階段：

設計家長問卷調查表，并匯總家長對幼兒園開展民間游戲的有關意見和建議。

研究不同種類、特點的民間游戲與幼兒動作發展、身體素質發展、動手動腦能力發展、社會性發展的關系等。

在一日活動中安排各類民間游戲。

將各類游戲在不同的年齡班組織實施。

課題期中匯報。

2、課題總結階段：

召開課題組會議，匯總研究情況。

整理資料，撰寫論文。

研究方法：

1、調查法：用問卷調查法調查本園幼兒游戲活動的現狀以及收集適在各年齡合中班幼兒開展的民間游戲資料。

2、訪問法：走村串戶，向村里年長者收集他們幼時玩過的游戲，并認真做好記錄。

3、文獻資料研究法：由課題組成員收集查找相關文獻，了解國內外幼兒園民間游戲的研究動態，為課題提供理論依據。

4、實驗研究法：開展適合各年齡段的民間游戲，研究游戲在幼兒發展中起到的作用。

5、觀察法：主要是隨時記錄幼兒在游戲中的表現，以便教師更好地知道幼兒或對游戲進行改進。

6、實踐反思法：在組織幼兒開展游戲時，不斷反饋，及時調節游戲的方法，內容，途徑，使開展的游戲活動符合各年齡段幼兒身心發展的特點，使實驗研究取得良好的效果。

昌化鎮中心幼兒園和玲瓏街道中心幼兒園園長帶領下業務主任教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組。

呂艷芬

徐群——主要負責課題的組織與全面實施。

活動實施的組織保障

園長室：適度調空，支持指導。

教研組：協調互動，反饋溝通。

班級：設計執行。

師資隊伍的保障

①我們地處農村有豐富的農村自然資源，課題組成員多是經驗豐富的一線教師，有開發、利用農村自然資源制作教

玩具的實踐經驗和時間機會。

②我們科研氛圍濃厚，整體研究能力強，幼兒園近三年在杭州市和臨安市的教育教學論文評審中獲獎論文有50余篇，臨安市級立項課題有十多個。幼兒園研究課題組長為我們園長，具有幼教高級職稱，曾多次主持市級課題研究，成果多次獲獎一等獎，具有較高的教育科研水平和管理能力，易于對我們人力、物力進行合理調配。

③有一支年輕、肯鉆研、實干的中層教科研隊伍。課題組成員具有很高科研熱情，且具有相當研究能力。

本地區民間游戲眾多。

l、階段性研究成果以論文、活動案例形式發表。

2、課題實施的整體推進和成果以課題研究報告形式呈示。

3、將課題研究的論文及收集的民間游戲匯編成冊。

4、已取得的研究成果：在臨安市第18屆學科論文評審中，《淺談民間體育游戲在幼兒園活動中的嘗試和應用》被評為二等獎。

5、參考文獻：

《教育及其能力的培養》凈翠英甘肅教育

第五篇：課題研究與論文撰寫經驗談

課題研究與論文撰寫經驗談 灌云縣實驗中學 張偉

來源：灌云教科網 發布時間：2013-03-08 17:24:41 查看次數：439

跋涉在教科研的路上

——課題研究與論文撰寫經驗談 灌云縣實驗中學

張偉

尊敬的各位領導，各位老師，大家上午好！

張主任要我在這里談一談課題研究與論文撰寫經驗，我感到誠惶誠恐，我僅僅是跋涉在教科研路上的一名行者，說到經驗，只能是個人的一些不太成熟的想法，下面我從三個方面與各位交流，有不到之處，敬請諒解。

一、我的教學經歷

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本人從1990年8月參加工作到現在，整整工作了二十三 年。一路走來，面對日復一日的重復勞動，早已心生厭倦。記得在2003年的暑假，我在準備自學考試的復習之余，翻看蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。通過認真閱讀，仔細揣摩，我感悟很深，我想起了在某次新課程培訓中一位專家說的話，如果你把教書當成一種機械勞動，那你僅是一名專業的“教書匠”，如果你把教書當成一項事業，不斷鉆研，你將變成一位“學者型”的教師。

從那以后，我在做好本職工作的同時，認真閱讀教育理論，如杜威的《民主主義與教育》、加涅的《教學設計的原理》、班巴斯基的《教學過程最優化》、單中惠、朱鏡人主編的《外國教育經典解讀》、方明主編的《陶行知教育名篇》等，撰寫讀書心得，并將其應用到教學實踐中去，同時也留意工作中的一些想法、做法，及時記錄在筆記本上。幾年下來，記了好幾本，隨著想法的增多，我就嘗試搞課題研究。經過一段時間的充分準備，在2004年9月，我申報了課題《利用多元智力理論促進學生物理學習的實驗研究》，在2005年1月通過市專家組評審，批準為江蘇省第六期中小學研究課題市級立項課題，通過課題組成員的共同努力，精心設計實施方案，在教學中認真實踐，按預定計劃，完成了課題設定的各項工作，并且積極撰寫論文，其中省級期刊發表論文一篇，省級獲獎論文5篇，在2008年12月通過了市專家組鑒定，順利結題。

經過又一番精心的準備，本人于2009年5月申報了課題《利用物理實驗教學培養學生創造能力的實踐研究》，該課題在2009年9月通過省專家組的評審，批準為江蘇省教育科學“十一五”規劃立項課題，課題開題后，本人與課題組全體成員一起，積極學習相關的文獻資料，按課題實施方案開展研究，到目前為止，各項研究工作已接近完成，并取得了一些成果，出版專著《物理實驗教學與創造能力培養》一部，在《中學物理》（核心期刊）雜志上發表論文四篇，在《物理通報》、《中學物理教學參考》、《實驗教學與儀器》等省級以上期刊上發表論文16篇，指導學生撰寫的小論文獲得市科技小論文二等獎一人次，三等獎一人次，舉辦“小論文、小制作、小發明”活動競賽三次，在校內取得較好的影響，在2012年6月進行該課題結題,獲得市教科所孫朝仁、王恒檢、張兆全三位領導的肯定與表揚，順利結題，并獲連云港市首屆精品課題一等獎。

二、課題研究的一些體會

（一）對課題研究的認識

2.實踐就是研究

對學科進行教學研究，就是要求我們教師在教育教學中，要針對每天的教學方法、教學行為、教學中生成的問題進行反思。結合教學的實際情況，一是對本周教學中存在的問題進行收集整理，填寫在專設的“問題集錦”筆記本中；二是選出本周課堂教學的一個教學流程，簡單地填寫在“教學流程設計”中；三是是選取自己本周課堂教學中最精彩的片段寫在“精彩回眸”中；四是是反思一周中教學存在問題的環節；五是理論結合實踐，分析存在問題的原因以及解決問題的方法與措施。通過教學反思與理論學習，在教學中不斷思考，不斷改進，不斷總結，這就是研究。比如本人的研究課題主要是在物理實驗教學中通過演示實驗、學生分組實驗、課后小實驗等方面探索培養學生創造能力的做法，即實踐就是研究。3．教學相長就是成果

教師研究成果的呈現方式應是多樣化的，如一個充滿智慧的教學設計、一件設計與制作精良的教具、一堂精彩的課、成功地感化了某個問題學生、一篇充滿激情的教學感想與隨筆、一則有價值的教學反思、一份內容豐富的經驗總結等等，這些，都是教師對自己教育教學實踐的理性思考，是教師教育智慧的凝結，在課題研究的過程中，在教師的精心指導下學生的能力得到培養的同時，教師的專業技能、理論水平、課題研究的能力也都得到了提高，真正做到了教學相長。

（二）課題研究的三點注意

1．心動不如行動

課題研究注重的是過程，課題批準立項后就要行動起來。我見過有的教師申報立項了一個課題，由于材料很少，拖了很長時間還是沒法結題。我課題研究的經驗是在做的過程中總結積累得到的。換而言之，你不可能在等自己成為經驗豐富的專家后再去做課題研究，只有在課題研究過程中不斷地總結和積累經驗方能成為專家。因此，說到底已經立項的課題研究做不好還是教師沒有行動起來，沒用心去做事。

2．不懂就查資料。

“學然后知不足”，在做課題研究的時候你會發現不懂的知識越來越多，這時一定要帶著“疑惑”勤動手查資料，充分利用好教科書、互聯網、專家等，這些都是學習的資源。只要對你的課題有用的資料盡量查找并收集，不僅知其然，更應該知其所以然。這樣老的問題解決了，新的問題又會產生；這個問題解決了，另一個問題又會產生。如此周而復始 循環往復，你的研究水平也會漸漸的提高，這對于結題資料收集也是很重要的。課題結題的時候，課題專家組做結題驗收的時候，就是通過檢查資料了解你的課題研究過程的。

3．不怕失敗。

從某種意義上講課題研究對每個人都是全新的，甚者是陌生的，從這層意義來看，無論誰做課題研究都是摸著石頭過河的。因此，做課題研究有失敗的經歷是再尋常不過的了。有時自己辛苦研究幾年的成果得不到專家組的認可，無法結題；有時自己的總結論文無人問津等等。但是失敗后一定要認真進行總結與反思，是研究方法不當，還是研究方向不對……只要想明白了你又完成了一次蟬蛻與提升。只要你認真做過研究，幾年之后你的專業知識和業務水平都會有明顯的進步的。你想想看還有比這更幸福的事么？

（三）課題研究的三點體會

1．積極收集相關資料

在課題立項以后，要通過閱讀相關的教育教學理論與搜索網上相關文章，至少要收集20篇相關的文獻資料，通過帶領全體課題組成員閱讀資料，撰寫學習心得，根據本校學生的實際情況，制定出確實可行的研究方案，課題最好分成三到四個子課題，制定好相關的實施計劃后，把任務分配到課題組成員。

2.設法調動課題組成員的積極性

課題研究過程中，課題組成員可能會出現積極性不高，安排做的事不能按時做好等情況，這就需要課題主持人設法調動他們的積極性。比如本人在課題研究過程中，利用課題研究經費（我們學校市級中長期課題結題，課題經費2000元，省級課題結題，經費3000元）請課題組成員到大排檔交流交流，當然更主要的是說明參與課題研究的好處：一是每年的繼續教育可以加20課時，二是學習課題研究的做法，為自己申報課題積累經驗，三是撰寫的論文更易發表或評獎，四是申報高一級職稱時可以加分。在調動課題組成員的積極性以后，課題研究的開展就會很順利。

3.積極撰寫論文

課題研究成果的一個主要標志是有論文發表（市級課題至少有一篇市級以上期刊的論文，省級至少有一篇省級專業期刊的論文，國家級課題至少有一篇省級專業核心期刊的論文發表），因此撰寫論文是很必要的，那么，如何撰寫論文呢？這部分內容將在下一部分作詳細說明。

三、撰寫論文的一些體會

（一）積極學習，提升自身素質

錢理群教授在回憶他的導師王瑤時說：導師給他的第一個師訓是“不要急于發表文章”。他說：“你要沉住氣，我們北大有個傳統，叫做后發制人，強調厚積薄發，你別著急，沉沉穩穩地做學問，好好地下功夫，慢慢地出來，但一旦出來就一發不可收拾，有源源不斷的后勁，這才是真本事。”因此我認為教師要想寫好論文，必須先扎實學習相關業務知識，注意在教學實際中積累教學經驗與教學反思，向書本學、向其他教師學、向實踐學。潛心鉆研自身業務，積極記錄學習筆記，反思工作中的問題，待業務素質有很大提高，有相當的積累后，再撰寫論文，將會發現自己會文思泉涌，論文的質量會很高。1．向書本學習

蘇霍姆林斯基說“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸，教師的專業知識應該是結構化的.處于不同發展階段的教師專業知識的結構有差異。”所以我們要“親近”理論。我們的突破需要理論的支撐。實踐證明：教師要實現高位突破，如果沒有理論的指引和支撐，幾乎是不可能的。如果你覺得理論沒有用，是因為你沒有去用。古人云：“形而上者為之道，形而下者為之器。”古人做學問注重從普遍性和操作性兩方面去做。所以我們不僅要研究實用的教學技藝，還要研究理論，在學習教育教學名著的同時，也要多看雜書，如哲學類、詩歌類、散文類方面的書籍，教師要成為“雜家”。對于人類文明社會而言，科學與人文不可以分開。老師也要文理兼修，文理相融。斯諾在《兩種文化》的演講中說：“一個作家對熱力學第二定律毫無所知，就等于一個科學家沒有讀過莎士比亞的作品。”現在新課改對老師的要求是很明確的——理科教師有人文素養，文科教師有科學素養。

2．向同行學習（博采眾長）

三人行，必有我師。不僅名師可學的地方多，一般的教師也有可學之處，比如學習名師的治學風格、教學藝術，學習一般教師的對某些問題的獨到處理等。另外名師的成長是不可以克隆的，只有“雜交”才有優勢。不可照搬模式，要跳出名師的影子，要形成自己的特色。最終要靠自己個性化的發展，如果您沒有個性，便不是真正的名師。

3．向實踐學習

即行動學習，在教學中學會教學。這是一個教師最重要的智慧。這里我有幾點體會：一是學會“在研究狀態下工作”。錢理群教授說：“想大問題，做小事情。”我們就用這個策略。比如課堂提問的有效性。國外至今已經研究了30多年，研究范圍包括提問的功能，策略，評價標準等。二是要過“有主題的生活”。我們的老師會訴說困惑：我為什么單調乏味啊？為什么寫不出文章啊？為什么看不進書啊？……就是因為生活中缺乏主題，沒有興奮點。每天給自己幾個主題詞，提醒自己該思考什么。這個辦法可以體會一下。淺白的說無非就是 自己看自己，左看右看，不斷地看。理想的自己，現實的自己。怎么看？用批判的，懷疑的，質疑的眼光來看。在這三方面做好文章，擺正自己，理論指導，批判質疑，這是有效反思三要素。在教學實踐中注重積累經驗，積極反思教學中出現的問題，及時記錄當時的想法，當你的記錄本有好幾本時（至少四到五本），你會發現對于某些問題，你有很多話可說。

（二）認真研讀專業雜志的相關論文

物理專業核心期刊《物理教學》有專論、物理沙龍、物理問題與研究、教學研究、課改進展、物理實驗、考試與競賽、初中園地、物理學史、物理與生活、教育技術與手段、國外教育、教學隨筆、物理之窗、實驗拾零、物理學家與物理學史、生活與物理、讀者·編者·作者等欄目；《中學物理》雜志有“教學論壇”、“經驗交流”、“教材研究”、“實驗研究”、“物理思維訓練”、“物理與數學”、“物理競賽”、“考試研究”、“學法輔導”、“解題指南”、“物理與科技”、“中學生”等欄目。我們發現這些雜志的欄目很多，因此你在撰寫論文之前，要先考慮好準備

（三）收集相關資料撰寫論文草稿

確定選題方向后，根據所選的論文題目，收集相關素材。收集素材的途徑有四條：一是自己平時教學中的經驗和對教學過程的反思（這時你的記錄本就會起作用）；二是專業雜志上的相關論文（里面的某些觀點或實例可以用來參考）；三是網絡上相關的論文（里面的某些觀點或實例可以用來參考）；四是教育教學理論書籍中的有關理論及主要觀點。在收集齊足夠的素材后，就可以動筆撰寫論文。撰寫論文時，先列出提綱（或小標題），后往里填充內容。在寫的過程中，可能會面臨某些方面無話可說或開頭不知道怎么寫等問題，我的建議是在列出提綱后，能寫出論文的那一部分就寫那部分，不必考慮全局，也就是說開頭不會寫，可以先寫中間部分和結尾部分，把能想到和用到的論點和實例全部寫出來，最后再來組合成一篇論文。

（四）仔細修改草稿

論文寫好以后，不能說就大功告成，可以寄去雜志社發表了，因為剛寫好的論文就像剛建好的房子一樣，可能有很多問題，需要整改或修補，也就是說論文修改非常重要。一般修改論文要經過兩個階段：一是自改，二是他人改。第一階段自己修改，怎么改呢？根據我修改論文的經驗，修改論文主要從三個方面入手：一是修改論文標題，看標題與論文內容是否完全一致，如發現不完全一致，需要進行改動，使內容與標題保持高度一致，當然如能得到專家（學術造詣、論文寫作水平較高）指點，改成讓人眼前一亮的標題那就更好了。二是修改小標題，首先看各個小標題與論文題目的關聯度（即是否緊扣），如果不相關或扣得不緊，寧可刪去。其次，還要看小標題是否簡練，即能否用更少的文字來表述，如果能，就修改一下。再次，看各小標題的字數是否相同，當然這要看情況，如情況特殊，各小標題的字數可以不一樣多，但如果情況允許，最好字數相同，這樣可以看出美感來。

三是修改內容，修改內容需要動大手術，第一對與標題扣得不緊的語段或事例要直接刪去；第二對文中通俗語言（即大白話）進行修改，盡量修改成學術語言（書面語）；第三對邏輯性不強、語意含糊、不夠精煉的語句進行修改，盡量修改成邏輯性強、語意明確、較為精煉的語句。第二階段是懇請他人幫助修改，對于自己精心撰寫出的論文，就像對待自己的孩子一樣，不管美丑，不管有什么缺陷，總是認為是最好的，因此在修改時，這也舍不得，那也舍不得，不敢動大手術，即所謂當局者迷，旁觀者清，因此論文自己修改好以后，要請他人幫助修改，或提出修改意見，自己修改。當然，要能請到專家（學術造詣、論文寫作水平較高）指點，那就更好了，因為他可以幫你迅速提高寫作層次。

我并不算是一名成功的教師，而只是一名在教科研路上的行路人，在這條路上有跋涉的艱辛，也有收獲的快樂，但更多的是欣賞風景的喜悅。以上介紹的就是本人在行走過程中的一些做法和產生的一些想法，對諸位有無啟發，我不知道，但諸位容忍我的嘮叨卻讓我十分感動，因此我必須對諸位表示深深的敬意！謝謝