第一篇：洛亥中心校課題工作報告

《農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究》

工作報告

珙縣洛亥鎮中心校課題組

“讓良好的習慣成為一種品質。”這是我們課題組成員在課題研究中期待的目標，一種美好的境愿。三年來，我校研究的《農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究》課題，在珙縣教育局領導下，在縣教師資源中心具體指導下，我們課題組成員教師心往一處想，勁兒往一處使共同努力下，不僅形成了教育科研的濃厚氛圍，促動了課題組成員的專業化發展，更使教育科研與學校課堂教學緊密結合，開發出了具有獨特風格氣質的科研文化，在一定程度上引領學校走上科研成長之路，更為重要的是在課題研究中取得了一定的成效。

《農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究》課題，是珙縣教育局規劃立項課題，本課題研究周期三年（2010年7月 — 2013年7月），以準備階段、實施階段、總結三個階段進行。目前課題研究研究完成了課題準備、課題立項、課題工作實施階段，進入課題總結階段揭題過程，現將課題研究工作報告如下。

一、課題研究的概述

我國現代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實踐認為：“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什么習慣、知識、技能、言事、思想、態度、情緒等，都在此時期打下基礎，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。在兒童身心發展的早期，能否給予系統的、良好的教育，對人的一生的發展至關重要。在低年級教育中固

然要幫助孩子學習生活、學習知識，但更重要的是必須從小培養孩子良好的學習習慣、學習品質。愛學習、會學習，愛動腦、會動腦，是一種十分重要的個性品質，對孩子今后的成長發展有著十分重要意義，是使孩子終身受益的一種基本素質。

(一)我們希望通過本課題研究，讓我鎮農村小學生養成良好的學習習慣，從小養成自覺的課前預習、專心聽講、認真書寫、善于思考、相互合作、文明守紀等習慣。使每個學生的個體在原有的基礎上得到最好的發展。

(二)讓教師在實驗研究過程中，體現素質教育，推進新課程改革，突破學科中心，在對學生的關注中提高教學素質適應新課程改革。研究內容:

1．學生學習習慣與成長發展的關系的研究。主要是調查分析實驗班學生的學習情感和學習方式，以及在校的學習活動情況。通過調查分析，了解學生學習生活中存在的問題和不良行為對學習發展所帶來的影響及影響力量，以加強學習習慣培養的針對性。

2．學生良好學習習慣養成途徑的研究。根據低年級學生身心發展規律和生活、學習的實際情況，研究制定具體研究計劃,探尋良好學習習慣養成的途徑。這一目標必須著眼于培養學生創新性學習習慣，促使學生主動發展、創造性發展。必須全面、具體，就學習情感和學習方式，上課準備、上課聽課、看書、提問、交流、思考、探究、文明守紀等學習活動的各個環節提出明確的要求。

3．學生良好學習習慣培養策略的研究。這是本課題研究的重點和

難點，要通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。

(a)在各項教學活動中培養學生的學習習慣。日常教學活動是實施素質教育、培養學生能力、塑造學生人格的主陣地，必須深化教學改革,使教學活動從偏重于灌輸知識轉變為傳授知識、激發情感、培養能力相結合的活動。特別是在語言、社會、科學等教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法。

（b）營造良好的校園文化氛圍，充分發揮環境和氛圍對孩子學習生活的促進作用。在校園環境布置、硬件設施等方面，要呈現出一種濃厚的愛讀書、愛學習的氣氛。同時，要積極開展多種形式的，情感、知識、技能、能力融于一體的兒童文化活動，使孩子在娛樂中學習，在生活中求知。

（c）加強家校合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳培養學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家校聯誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯系，加強對家庭教育的指導。

(d)加強個體指導，幫助孩子克服學習障礙，矯正不良習慣。由于個性心理、家庭環境等因素的影響，兒童在學習情感、學習方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學生的同時，必須加強對學生的個別指導，及時幫助一些學生矯正不良學習行為，防止不良行為形

成不良習慣。

4學科教師在學生良好學習習慣養成中的地位和作用的研究。5初步研制學生良好學習習慣的衡量標準。

㈡ 主要研究方式方法

根據上述研究內容，本課題主要采取如下研究方法：

1．文獻研究法。收集材料，學習理論，在科學理論的指導下深入研究低年級兒童的身心發展規律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定良好學習習慣培養的具體目標和工作策略。并在實踐中不斷總結新經驗，研究新問題。

2．調查研究法。本課題通過精心設計師生問卷，在實驗班進行問卷調查。

3．個案研究法。本課題一方面面向全體學生，努力促使全體學生形成良好的學習習慣，同時，將隨機選取一些孩子，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以便及時發現問題，調整對策。選取典型班級，進行追蹤分析，以便及時發現問題，調整對策。

4、經驗總結法。

研究對象，共10個班

二、課題研究的進程

本課題分五個階段進行。

1．2010年9月—12月，調查、準備階段。主要是確定研究課題、學習有關理論、制定研究實施方案，成立課題組。組織教師用多種方法對農村小學生的學習情感和學習行為進行調查分析，寫出調查報

告。

2．2011年1月----2011年10月，實踐研究階段。主要是研究確定良好學習習慣的培養目標，研究制定具體工作策略。同時在實踐中進行探索。

3．2011年11月—2012年2月，小結提升研究階段。著重將本課題的實施方案和工作策略付諸實踐，在實踐中驗證、改進培養策略，在實踐中不斷研究和創新。

4．2012年3-----5月，總結結題階段。提煉研究成果，撰寫研究報告，提出結題申請，接受專家鑒定。

三、課題研究的成績

㈠ 構建了課題研究的程序，保證了課題研究的實施

㈡ 構建了形成良好學習習慣原則與方法，為實踐深入提供了基本操作方法。

㈢ 提供了“學生形成良好學習習慣”模式樣板，保證了“良好習慣”的科學性與規范性

㈣實施“良好習慣策略”，實現了教學工作與研究的有效整合保證了課堂教學效益

四、課題研究的差距與改進建議

反復思考研究思路，認真分析課題運作環節，全面總結經驗教訓，課題組發現有來自課題方案的、研究者自身的以及來自學生等方面的不足與差距，現主要剖析自我，得到點滴感悟，以待今后改進。

1．弄明白研究主要內容和目標是前提

課題組老師一定要提高對課題研究的認識，潛心思考研究現狀，認真尋找解決對策，科學合理提出研究目標，克服急于冒進和研究表面化、形式化。

2．理清楚操作思路是保障

必須用系統論的觀點觀察問題、分析問題、研究問題和解決問題，理清研究內容的邏輯順序，有主次重點地形成操作思路和研究藍本，保障各項工作的扎實有序開展，提高課題研究的效益。

3．深挖掘課題活動是策略 提煉研究成果是關鍵

當然，做為校長是校本研究的第一責任人，更應該是校本研究的身體力行者，學校課題研究的成敗校長是決定因素；但做為我們課題組成員，應該將厚積薄發做為課題研究的重要策略，只有重視課題研究中每一個研究活動的實施、每一個微小成果的積累、每一位教師成功的積淀，才會有課題研究的豐厚成果；收到 “四兩撥千斤”的實效；并且應該提高研究自身的提煉概括能力，是將科研成果轉化為教學能力的有效手段。

第二篇：洛亥中心校課題良好習慣第一階段研究小結

《農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究》

準備階段工作小結

珙縣洛亥鎮中心校課題組黃誠

我校針對學校實際情況提出研究課題《農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究》，課題于2010年9月申報，2010年12月被珙縣教育局批準縣級立項課題。自申報以來，學校領導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將這一階段的工作總結如下：

一、宣傳發動，成立中心課題組

在廣大教師中著力宣傳課題開展的必要性，其內涵包括三個方面，一是課題研究是我校發展的必經之路，是科研強校的重要策略之一，二是學會做課題是每個教師成長的必經之路，是當代教育發展對教師提出的要求之一，三是研究《農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究》是針對我校存在的實際問題提出的，是每個教師都應站出來解決的。

在學校的組織下，經過學校推薦，成立了一支熱愛學生、在對學生良好學習習慣轉化方面有一定經驗的教師組成課題研究隊伍。

課題組主持人：袁體才校長

課題 組 成員：黃龍、黃誠、張居先、徐成利、楊懷英

高艷、馬士容、楊澤分、何英、楊順林、馬小利

二、制定課題研究方案

學生習慣研究在國內外已有悠久的歷史，我校是一所地處農村地段的學校，學生多屬打工族、經商族的孩子，他們大多數家庭教育、環境教育氛圍差，由祖父母或外祖父母照看，由于疏于管理，孩子的生活習慣和學習習慣相對較差。為此，我們確立《農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究》課題，課題組經過討論研究，確定了課題研究中的重心，預測了課題研究中可能遇到的困難，結合我校教師和學生實際制定了課題實施方案，并做一些深入細致的調查研究、分析思考，力爭積累一些有效的教育教學經驗和案例，為學校教育教學水平的提升提供幫助，最后達到教育“以學生發展為本，培養全面發展的人”為宗旨。為下階段的順利實施做好了充分的準備。

本課題主要研究的內容：

（一）、“農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究”的理論依據和重要意義；

（二）、“農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究”對激發學生主動參與教學活動的興趣，培養一定的習慣養成，形成一定的學習習慣，最終提高學習能力，提高學習質量，提高素質的重要作用。

研究方法：

⑴文獻研究法-從多學科角度開展對學生良好學習習慣轉化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經驗教訓，把握研究發展趨勢。

⑵調查研究法--是在調查的基礎上，進行對比研究，使轉化學生良好習慣的措施更有效；

⑶行動研究法--課題組協作人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化習慣培養方法，以形成一套轉化良好學習習慣的理論框架；

⑷個案研究法--主要是通過對一些學生習慣的跟蹤分析，摸清他們學習習慣不足的成因，及轉化效果，為我們的研究提供最直接的材料。

三、反復論證，申報立項。

我們通過查閱大量文獻資料，深入了解分析實驗對象的具體情況，擬定和完善實驗方案，對所構建的課堂教學模式和實施策略，進行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會各界的大力支持下，我們的課題《農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究》向教育局申請并被立項。

四、強化培訓，促進教師成長

我們知道，觀念決定行為，行為發展看習慣。只有樹立與之相適應的現代教育理念，并內化為行為外顯出來，才能保證課題實驗的順利開展。我們一是通過培訓抓教育觀念更新。組織廣大實驗教師認真學習相關教育理論及文件，舉辦專題講座等方式，使教師對小學生學習習慣培養的有效性研究有足夠的認識，充分認識課題研究的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入；二是通過教研促進教師專業化發展。要求教師在教學中有意識地培養學生良好學習習慣能力，教給學生一些較好的學習行為。

五、建立健全相應的實驗管理制度

學校制定了“課題管理制度”、“學習培訓制度”、“科研資料管理制度”、“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等，從制度上保證課題實驗的順利實施；我們還成立了課題研究小組、課堂實踐小組，全面負責整個實驗策劃、指導和督導管理；制定了“教育科研課題組組長工作職責”、“教育科研課題人員職責”等等，使課題組教師明確自己在課題研究中的任務和工作方向，在具體實驗研究中，堅持每個階段完成“四個一”，即一份研究報告、一份教案、一堂研究課、一篇總結。

六、存在的問題：

部分教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有行動較為遲緩，還在初期的探索。

七、努力方向：

1、繼續加大培訓、指導力度，不斷優化實驗教師隊伍。

2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究如何培養學生養成良好學習習慣能力。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。

課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題任務！

《農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究》

珙縣洛亥鎮中心校課題組

第三篇：2004年亥灶中心校工會女工總結

2004年硋灶中心校女工工作小結

本，在各級領導的關心幫助下，我校女工委認真落實年初制定的工作計劃。逐項抓落實，在加強女教職工的自身建設，提高女職工的整體素質，維護女教職工的合法權益，以及開展女教職工參與活動等方面，取得了一些成效，小結如下：

一、開展公德教育活動，培養良好師風。

1、周一晚上，組織女教職工認真學習、討論鄧小平理論。“三個代表”重要思想、黨的十六大、中國工會十四大和中國婦女九大精神以及有關法律法規。使女教職工明確方向，堅定信心，愛崗敬業，為人師表，教書育人，與時俱進，成為廣大學子的“良師慈母”。

2、樹立榜樣，弘揚正氣。

結合“三八”節、“六一節”和教師考核，表彰女教職工的師德楷模、優秀教師、先進班主任等。并廣泛宣傳激勵，發揮榜樣的育人作用，受表彰的人數中，女教職工占百分之七十以上。

二、強化法律意識，維護合法權益。

1、期初，認真傳達貫徹市教育工會第八次代表和“三八”節市工會舉行的女工干部培訓精神以及第七屆一次教工代表大會精神。

2、結合公德教育活動，利用每周五例會等時間組織女教職工，認真學習、討論《婦女權益保障法》、《婚姻法》及《中國婦女發展綱要》、《女職工保健工作規定》等法律法規，使女教職工懂法、守法、用法，增強了法律意識。積極主動向學校提出合理化建議：把周一晚上集中業務學習改在周一放晚學后進行，防止了女教職工晚上開車行走不安全事故的發生。這樣，針對問題提出相應對策和建議，從源頭上維護全體女教職工的合法權益和特殊利益。

三、開展豐富活動，體驗真情實感。

1、“三八”節，出一期“三八”專刊，各校舉行“慶三八”活動。三月六日，中心校組織全體教職工，前往廈門市參觀游覽，在校行政領導的帶領下五十多位女教職工先后游覽了集美村、陳嘉庚陵園、鼓浪嶼、環島路等。有的還環游了金門島，每到一處，明媚的春光，姐妹們的歡聲笑語匯在一起，其樂融融。大家流連忘返。對廈門的城市風貌贊不絕口，真正達到了陶冶情操、激發愛國熱情，體驗了真實情感。

2、元旦以片為單位，開展豐富多彩的“慶元旦迎新年”活動。各片中有的打保齡球，有的投籃，有的開晚會等。姐妹們沉浸在歡慶的氣氛之中。

3、“六一”節中心校召開田徑運動會。女工委組織女教職工積極參與，展示了半邊天的英姿風采。

4、暑假期間，組織女教職工參加鎮政府舉辦的氫氣球比賽，取得二等獎。

5、九月份結合學生體檢，我們與鎮衛生院聯系，組織全校女教職工進行體檢，關注她們的健康。體現以人為本、人性管理的理念。

6、不定期（特別是節假日期間）進行探病訪貧問苦，關懷女教職工的學習生活，為她們奉獻愛心，把校女工委辦成女教職工們溫暖的娘家。

一年來，我們的工作取得了一些成績，得到了群眾的贊揚，但與上級要求還有差距，我們決心在市教育工會女工委的領導下，在校黨政領導的支持下，腳踏實地，與時俱進，把女工委辦成女教職工職工的“小家”。

福清市硋灶中心校工會

2004.12

第四篇：課題工作報告

課題工作報告（3000字以內）

工作報告主要是從課題組織管理的角度寫，其主要內容包括：——課題研究的主要過程和活動（課題研究的方案設計，研究計劃執行情況等。如課題形成前的調查，課題的形成，課題形成后的設計，課題的申請與批準，課題的開題，實驗教師的培訓，實驗教學的演示，實驗教學的進行，實驗教學的研討與指導，實驗教學的總結，課題的階段性總結，課題的結束等）；

——課題成果的出版、發表情況，轉載、采用和引用情況等；——課題成果的代表作等。

如果課題在實施過程中有變動情況，最好把課題研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位、完成時間等）也寫入。工作報告應該是課題研究全過程的全面的、忠實的記錄，特別是對實驗過程中出現的問題，尤其要全面、忠實地記錄。

第五篇：課題工作報告

《中考數學總復習教學策略的研究》工作報告

富縣張村驛初中 馬小戎

《中考數學總復習教學策略的研究》是富縣2013-2014立項的微型課題，從立項至今已歷時一年，在一年里，在富縣教研室專家和學校教科室的悉心指導和大力支持下，我按照課題研究方案對課題提出的相關問題進行了深入研究，現將研究工作總體情況報告如下：

一、問題的提出：

中考數學復習的時間緊、學習任務繁重，怎樣提高復習的效率，提高應試技巧，是很多老師和同學們關注的。而九年級數學復習課往往存在量大難復習的現象。主要表現在：

1、教師的復習講解快而亂，得不到學生的配合，學生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學的冷場，達不到預期的效果；

2、教師靠學生自學，學生自學能力、原有基礎差異較大，展示成了優生的舞臺，照顧后進生又嚴重影響進度，完不成預期的復習教學任務；

3、教師滔滔不絕講解，學生根本就無暇深思；

4、教師重結論輕過程，課堂各環節流于形式，用優生的思維代替全班學生的思維；

5、教師忽視對復習課的設計和組織，上課具有較大的隨意性，導致課堂上“啟而難發”的局面。筆者作為九年級數學教學的一線教師，每到九年級復習時，就會感到很苦惱。為了提升學生的學習水平，我們每個數學教師都要深思這個問題，認真探討復習方法，做好規律總結。

基于以上的情況，所以我把《中考數學總復習教學策略的研究》作為我研究的課題。

二、課題概念界定：

中考數學教學總復習，就是將初中數學知識進行歸類，使學生能溝通單元之間的知識聯系、形成知識網絡，提高運用知識的能力，進一步解決問題，提升綜合素質，提高教育教學質量。策略就是講求方式方法，提高學習效率，使學生在最短的時間里掌握所學東西，開闊思維，學而致用，提升境界，培養學生的學習興趣和促進學生的發展。

三、課題組織與管理

本課題的組織與實施均由馬小戎完成的。

三、研究目標：

1、通過本課題研究，提高九年級數學總復習的創新意識、以優化教學組織形式，達到提高教育教學質量。

2、通過研究，提高學生的九年級學生的數學學習能力，培養和激發學生的學習興趣，提升學生的信心。

3、通過實驗研究，改革復習課堂教學中抽象、單一的模式，在教學中探索，總結出適合本學科教學的科學、高效的教學模式，取得實踐經驗，并將此推廣。

4、本課題研究確定的對象為我校九年級（2）、（4）年級學生。研究時根據學生對知識掌握情況進行學習習慣的培養教育。

四、研究思路：

以《數學新課程標準》所體現的教育思想、教學理念為基本要求，體現數學學科的育人價值，通過教學改革與實驗，探索初中階段數學復習習慣的模式、途徑與方法。

五、研究內容與方法：

（一）研究內容

1、目前，九年級數學課堂教學內容的現狀，常見復習課堂的教學途徑與教學模式。

2、研究教材和新課程標準，以保證九年級數學復習的有效性。

（二）研究方法：

1．文獻研究法。收集材料，學習理論，在科學理論的指導下深入研究初中學生身心發展規律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定具體目標和工作策略。并在實踐中不斷總結新經驗，研究新問題。

2．行動研究法。堅持理論與實踐相結合，并在日常的教育教學實踐中嘗試和探索。本課題既是一項學術研究，同時也是我校今后的一項常規性工作，將把本課題確立的培養目標和培養策略認真落實到教育教學工作中去。

3.個案研究法。本課題一方面面向全體學生，努力促使全體學生形成良好的學習習慣，同時，將隨機選取一些學生，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以便及時發現問題，調整對策。

4、調查法。就是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。

六、研究過程：

第一階段 準備階段（2013年10月）

1、認真學習有關理論，明確課題研究的目標和任務。課題研究怎么開展，一般有哪些步驟、具有哪些研究方法，應該積累哪些過程資料。對于我來說還很陌生。因此，我首先加強課題研究理論的學習。我參加了縣教研室組織的課題培訓活動，學習閱讀了著名教育家李鎮西的《愛心與教育》、美國教育家伊麗沙白 ·布魯瑞克斯寫的《好老師可以避免的20個課堂錯誤》,荊秀紅著《解密高效課堂》等多本書籍，上了兩次中考總復習的觀摩課，承擔了一次課題研究活動課。通過學習，我充實了自己課題研究的理論，為課題研究的順利開展奠定了良好的基礎。

2、與學生談心，并通過調查問卷分析，摸清學生的思想動態及中考備考的有關情況。

我通過調查問卷，在我所教的九年級二、四兩班隨機抽取了10個班的學生，按照事先設計好的問題對他們問卷，得出了部分結論，以此來了解學生的情況，從而確定我們開展研究的起點。

經過問卷調查、談話、分析學生情況如下：

首先，大部分沒有把精力投入到學習中去，態度不夠端正，缺少奮斗目標，比較好動、倔強，思維能力、語言表達能力及空間想象力較差，主要原因是從小養成懶惰、散漫，對學習缺乏主動性，沒體驗到成功的喜悅。

其次，大部分學生缺乏上進心，學習態度不夠端正，其中的九年級二班也不乏有這樣的學生。

還有一部分的學生沒有學習目的，無所事事，學習上存在“等、靠、要”的壞毛病，等老師來教，靠別的同學來幫忙。

3、反復論證，申報立項

我通過查閱大量文獻資料，深入了解分析研究對象的具體情況，擬定和完善研究方案，使其完善和合理化，更具操作性。我的課題《中考數學總復習教學策略的研究》向富縣教研室申報并被批準立項。

第二階段 實驗階段（2013年11月——2014年4月）

1、提供課題研究資源，奠定認知基礎。

我通過調查研究和教育理論的學習，對九年級數學復習數學課中學生存在的不良習慣提出初步的意見。

2、規范課題研究過程管理，深化課題研究

（1）、加強調查分析，及時了解情況。為了使課題研究具有針對性實效性。在這期間，我又進行了一次問卷調查。通過這次調查，我們了解到了學生在中考復習備考課題存在的問題和困惑，在和其他數學教師交流后，我們積累了經驗，找到了解決問題的方法，形成了下一步措施。

（2）、不定期舉行集體研討活動。通過集體研討，相互交流經驗，探討方法、解決困惑。

3、及時總結經驗，形成成果。

我進行了課題小結，收集了數學復習課教學案例，撰寫了五篇教學隨筆，形成書面材料在校內進行交流。

第三階段 結題階段（2014年5月）整理資料，展示研究研究成果。

怎樣使初中學生成良好的聽課、思考、作業等的習慣呢？針對以上原因，我制定了一套切實可行、行之有效的途徑和措施：

（1）加強家校合作，爭取家庭的積極配合。

（2）加強個體指導，幫助學生克服學習障礙，矯正不良習慣。（3）在各項教學活動中培養學生的學習習慣。日常教學活動是實施素質教育、培養學生能力、塑造學生人格的主陣地，必須深化教學改革,使教學活動從偏重于灌輸知識轉變為傳授知識、激發情感、培養能力相結合的活動。特別是在語言、社會、科學等教學活動中，既要對學生的學習行為嚴格要求，又要創設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發他們主動學習，積極探究，在他們主動求知的過程中指導學習方法。

七、研究的主要成果：

（一）、理論成果

1、進一步探索了九年級數學復習的途徑和方法。

2、促進課堂教學互動生成的教學過程的展開。

（二）、實踐成果

1、通過本課題研究促進了學生的發展：我對九年級的四個班進行調查，發現同學的學習成績都有了較大幅度的提高。

2、通過本課題的初步實驗研究，學生能專心地參與到教學環境過程，不分神、不做小動作、不做一切與課堂無關事情。在聽課方法上學生做到“聽”、“思”、“記”。通過以上做法，使學生養成了良好的數學課前預習、課上學習、課后復習習慣。

（三）教師成果

（1）、課題研究提高了教師素質，鍛煉了教師的能力，這對學校可持續發展起到了積極的促進作用。

（2）、課題研究提高了我的理論水平。我的論文《怎樣搞好九年級數學總復習》獲校級一等獎；《相似三角形的判定》教學反思獲得校級二等獎；教學設計《分式的化簡與計算復習》獲校級一等獎；《一元二次方程說課稿》獲三等獎；2014年在學校的教學評比活動中獲 得三等獎。

（3）、完成《中考數學總復習教學策略的研究》報告，九年級數學總復習教學論文兩篇。

（四）研究的結論：

通過課題研究，使學生、家長、老師都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的一手資料。經過對這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學原則，努力排除其中的不確定因素，結合我校實際總結并設計出我校自己的實驗模式以及以后科研的途徑和隊伍。

八、基本經驗和存在問題

（一）、基本經驗

1、改變了傳統的、單一的復習教學模式，在《課標》的指引下，探索了一套適合我校九年級中考復習備考的方案。

2、通過展開調查問卷，上課反饋、作業檢查、考試、個別談話等多種形式對學生進行輔導，使得學習困難的學生有所改觀，不同層次的學生得到了不同程度的發展。

3、學生能對已有知識進行條理化梳理，形成條塊知識間交匯。

4、通過學習馬亞軍《2014年陜西省中考說明數學學科解讀》，對2014年陜西省中考數學的命題方向及復習備考積累了經驗。

（二）存在的問題

１、農村學生由于知識面較窄，學生差距較大。對數學基本知識的理解、感悟往往停留于表面，而且，對當前學習的現狀及今后學習任務不能正確認識，對于這樣的學生如何提高還需進一步研究。２、要激起學生學習的興趣，評價和機制很重要，如何恰如其分地評價學生，這方面我需進一步改進。

3、課題實踐中，由于進行了隨堂的“練習與實施”相對要花更多的時間，有時影響教學進度。

4、復習課量大而且繁瑣、如何對每章內容進行整理、建立知識框架圖、并做好復習檢測與閱卷，這需要浪費時間，怎樣合理安排、值得探討。

5、參與課題研究使得平時比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。希望今后在課題研究中能邀請一些理論基礎雄厚、實踐經驗豐富的老師來參與、指導。附錄1：

參考文獻：

1、趙玉霞.談中考數學復習方法 中學生數理化(教與學)，2012(4)

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