第一篇：我院組織石油化工生產技術專業中高職三二分段轉段考核

我院組織石油化工生產技術專業中高職三二分段轉段考核（圖片新

聞）

5月15日，我院在廣東省石油化工職業技術學校舉辦三二分段轉段考核，49名報名的中職考生全部參加了考核。本次考試從出卷、印卷、試卷保密、考場準備到監考，嚴格按照國家級考試進行組織，過程縝密、規范、有序。招生辦鄒美云主任、石化系謝鵬波主任、教務處、石化系老師一行13人參與考務工作。

石化工程系歐陽英

2014年5月19日

第二篇：汽車檢測與維修技術專業中高職三二分段一體化人才培養方案的設計

汽車檢測與維修技術專業中高職三二分段一體化人才培養方案的設計_范愛民

2013年第8期第34卷總714期 職業技術教育

VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION No.8,2013Vol.34 汽車檢測與維修技術專業中高職三二分段 一體化人才培養方案的設計 范愛民，張曉雷，趙良紅，覃（順德職業技術學院，廣東順德 嶺 528333）

摘要在汽車檢測與維修技術專業試點“三二分段中高職銜接”人才培養工作中，中高職共同制定一

體化人才培養方案，明確中高職的定位，強調中職是基礎，高職是中職的延伸和拓展、深化，強化中高職教育內在的邏輯關系。其中，對于專業技術課程以職業能力為主線進行銜接，按照中職培養“汽車護士”、高職培養“汽車醫生”的目標要求，重構“汽車維護”、“汽車維修”和“汽車檢測與診斷”層次遞進的專業課程體系。在學生管理方面，高職院校提前介入，分配各年級段的培育任務，做到中高職學校學生管理工作的無縫對接。

關鍵詞中高職銜接；三二分段；一體化；人才培養方案；汽車檢測與維修技術專業中圖分類號

G718.5 文獻標識碼 A文章編號

1008-3219（2013）08-0012-03 廣東省在全國率先提出并構建現代職業教育體系，并于2010年啟動了“中高職銜接三二分段”試點工作，探索構建技能型人才選拔和培養的長效機制。順德職業技術學院汽車檢測與維修技術專業2009年成為廣東省首批自主招生中高職銜接試點專業，2010年開始試點“對口自主招生三二分段中高職銜接人才培養”工作，即中職學生在學習3年后通過選拔到高職院校繼續學習2年，中高職共同

收稿日期：2013-02-13 制定一體化人才培養方案，明確中高職各自的定位，強調中職是基礎，高職是中職的延伸和拓展、深化，強化中高職教育的內在邏輯關系。以汽車檢測與維修技術專業為例，介紹中高職銜接三二分段一體化人才培養方案的設計方法。

方案和課程體系，做到雙方認可的有效銜接。通過調研，把握中高職教育不同層次對人才培養目標不同階段的要求，準確定位高職教育培養目標，擴展專業知識內容，注意理論深度的前后遞進和有效銜接，避免交叉重疊。無論是公共文化課程、專業基礎課程還是專業課程，都要做到有機、系統地銜接，如高職的主要公共課程包括“兩課”、數學、英語、計算機等，應是中職課程的延伸與深化；而專業基礎課程

一、課程體系的銜接

為實現中高職兩個層次培養目標的有機統一，中高職院校一起研究制定五年一貫制的人才培養

作者簡介：范愛民（1967-），男，江西南康人，順德職業技術學院機電工程系副教授；張曉雷（1962-），男，江西萍鄉人，順德職業技術學院機電工程系工程師；趙良紅（1973-），男，貴州思南人，順德職業技術學院機電工程系講師；覃嶺（1964-），男，貴州沿河人，順德職業技術學院機電工程系主任，教授。

基金項目：全國教育科學規劃2009年職業教育研究專項重點課題《中高職銜接培養高技能人才》（編號：GJA094005），主

持人：覃嶺。12 根據專業具體情況進行延伸、深化，有的要作拓展。如汽車檢測與維修技術專業的《機械制圖》課程，學生在中職期間重點掌握手工機械制圖和識圖基本能力，在高職學習期間則突出計算機繪圖和零部件測繪能力的培養。

對于專業技術課程則以職業能力為主線進行銜接，中職培養“汽車護士”，主要培養學生汽車維護、修理和基本檢測能力，達到汽車維修中級工水平；高職培養“汽車醫生”，主要培養學生汽車綜合檢測、故障分析和診斷能力，達到汽車維修高級工水平。圍繞汽車檢測與維修技術高技能人才培養，基于職業能力標準，重構“汽車維護”、“汽車維修”和“汽車檢測與診斷”層次遞進的職業能力課程體系，如圖1所示。

劃，形成連貫有序的有機整體，較好地避免了課程設置和內容重復問題。

具體措施：第一，準確定位中職和高職課程內容。根據中高職兩個層次人才培養規格，研究課程內容與人才培養目標的對應性，按不同的能力目標、知識目標、素質目標和崗位目標要求，選取相應的課程內容。第二，按層級和梯度原則遴選課程內容。中職和高職期間所學的課程內容在難度、深度、廣度和能力級差上應該有明顯的區別。第三，雙方骨干專業教師一起進行課程設計與課程開發。

以《汽車發動機機械系統結構與檢修》課程為例，說明中高職銜接課程開發與內容選取的思路與方法。該課程是學生在中職期間的專業核心課，課程內容主要針對發動機機械部分，是學生在中職學習期間需要熟練掌握的專業知識。本課程要求學生掌握發動機機械系統的結構、工作原理及拆裝與維護能力，能完成發動機機械系統的大修作業、安裝與調試，中職

期間安排108學時。為保證專業知識學習的系統性，學生進入高職學習后仍安排48學時的本課程教學，教學模式采用工學結合的方式，以學生在實車進行發動機機械故障診斷與維修等技能訓練為主，培養學生建立起故障診斷與排除的基本思路，突出學生實際操作技能和自主學習能力的培養。具體課程內容安排見表1。

三、學生管理的銜接

進入中職學校的學生大多是基礎教育階段處于弱勢的學生，文化成績較差，沒有養成良好的學習習慣[2]。根據學生的特點，學生在中職學習期間高職院校提前介入，分配各年級段的培育任務，做到中高職學校學生管理工作的無縫對接。

高職院校應配合參與中職學生管理工作：開展主題班會，讓學生正確定位人生目標，消除中考失利的失落感，樹立自信心，明確努力方向，制定學習生涯規劃，實現培養目標的銜接；及時組織學生到高職院校參觀，與高職學生交流，親身體驗高職院校的校園生活，激發其繼續求學的欲望；定期組織學生參加高職院校學生活動，通過活動讓學生體驗高職校園文化，實現綜合素質培養的銜接；建立中高職學校學生社團聯系制度，并開展與

二、課程內容的銜接

中高職學校共同研究制定五年一貫制中高職銜接的課程標準、人才培養方案等，在課程設置、教材選用、內容銜接上進行統籌規

專業相關的學生社團活動與交流；選派優秀高職畢業生到中職學校

宣講成功經歷，幫助學生制定職業生涯規劃，明確學校目標；組織中職生參加高職院校舉辦的專業技能競賽，讓學生明確專業技能要求，增強中職學生的信心；組織中 圖1中高職汽車檢測與維修技術專業三二分段一體化課程體系 13 表1《汽車發動機機械系統結構與檢修》課程內容中、高職銜接 學習項目 中職階段 學習內容 能力要求

熟練掌握汽車發動機總成結構、基本

工作原理及拆裝方法；能進行發動機正時帶的檢查與更換，能進行發動機機體組、配氣機構等總成的拆裝、檢測與維修，能進行氣缸體的測量與檢驗

學習內容發動機氣缸壓力的檢測；發動機動力不足的故障診斷與檢修 高職階段

能力要求通過檢測發動機氣缸壓力能分析出導致發動機動力不足的機械故障原因，并進行診斷與排除 的勵志、成功的喜悅與感恩的氛圍。

學生進入高職后，中職學校應配合進行學生管理：學生考入高職后的第一個主題班會邀請中職班主任與部分專業教師參加，一起分享學生成功的喜悅，讓學生學會感恩，同時幫助學生修改職業生涯規劃，明晰今后發展方向；召開中高職銜接班主任座談會，通過對接交流，了解學生個性，因材引導，創建特色班級；中高職教師一起挑選優秀學生參加各級專業技能大賽，突出學生技能優勢；選擇優秀企業頂崗實習，用先進企業文化進一步提升學生的職業素養。

發動機正時帶的檢 查與更換，發動機

傳動帶的檢查與更發動機動力換，進排氣系統的不足的故障檢測與維修，配氣檢修機構的檢修，發動

機汽缸蓋與汽缸體的檢修

熟練掌握發動機活塞連桿組、曲軸飛 能對發動機異響

活塞連桿組的檢測輪組的結構、工作原理、拆裝方法；能發動機機械 故障進行故障原

發動機異響與修理，曲軸飛輪進行活塞連桿組、曲軸飛輪組各總成異響的故障 因分析，并進行故 的故障檢修組的檢測與修理零件的檢查、分類、更換，能進行曲軸診斷與檢修 障診斷與排除 的測量與檢驗熟練掌握發動機潤滑系統的結構、工 發動機機油和機油

作原理及常見故障原因；能進行發動機油警告燈 發動機機油濾清器的檢查與更 點亮的故障

燈點亮的故換，潤滑系統的拆

能進行發動機機油壓力的檢查，能對診斷與排除 障檢修裝與檢查

機油泵進行拆裝與檢修熟練掌握發動機冷卻系統的結構、工 發動機冷卻液的檢作原理及冷卻系個總成的拆裝；能進 發動機溫度 查與更換，冷卻系行發動機冷卻液的檢查與更換，能對 異常的故障

統的拆裝與檢查節溫器、散熱器、水泵等進行拆裝、檢 檢修

查與修理熟練掌握柴油發動機燃油供給系統 輸油泵泵油不暢的 的組成、結構原理與拆裝；能進行輸 傳統柴油機檢修，噴油器噴油

油泵、噴油器、噴油泵的拆裝、檢測與 啟動困難故不良的檢修，噴油 維修，能進行燃油壓力的檢測，能進 障檢修泵校正

行燃油濾清器的拆裝與更換掌握發動機總成大修的工藝及維修 汽車發動機總成的

技術標準、規范，能對發動機總成進

發動機總成吊裝，行吊裝，能對發動機大修后進行安 大修檢驗與調試 裝、調試 發動機水溫

不正常的故障診斷與排除

柴油發動機起動困難的故障診斷與排除

能對發動機機油警告燈點亮的故查找，并進行故障診斷與排除能對發動機水溫不正常故障進行原因分析、故障診斷與排除能對柴油發動機起動困難的故障進行原因分析、故障診斷與排除

參考文獻：

[1]張家寰.中高職銜接課程結構一體化設計[J].中國職業技術教育，2006（11）：37-39.[2]朱琳佳，蘆京昌.中高職課程銜接初探[J].職教論壇，2012（22）：57-59.職學生參加高職院校學生畢業典禮，讓中職生感受大學生畢業典禮 Designof“3+2Segmentation”IntegratedTalentsCultivationProgramof AutomobileInspectionandMaintenanceTechnologySpecialtyin SecondaryandHigherVocationalEducation FANAi-min,ZHANGXiao-lei,ZHAOLiang-hong,QINLing(ShundeVocationalandTechnicalCollege,ShundeGuangdong528333,China)Abstract Inpilotworkof“3+2segmentationlinkageofsecondaryandhighervocationaleducation”talentscultivation inautomobileinspectionandmaintenancetechnologyspecialty,secondaryandhighervocationalschoolsjointlyformulateofthem.Asforprofessionalandtechnicalcourses,secondaryandhighervocationalschoolslinkeachotherwiththemain?lineofvocationalabilities,andaccordingtotheobjectiverequirementsofsecondaryvocationaleducationcultivating“auto?studentsmanagement,highervocationalschoolsearlyintervene,distributetheeducationtasksofeachgrade,soastoachievetheseamlessjointbetweensecondaryandhighervocationalschools.Keywords program;automobileinspectionandmaintenancetechnologyspecialty linkagebetweensecondaryandhighervocationaleducation;3+2segmentation;integration；talentscultivation theintegratedtalentscultivationprogram,definetheirrespectiveorientation,andstrengthentheinternallogicalrelationshipmobilenurses”andhighervocationaleducationcultivating“automobiledoctors”,toreconstructtheprogressiveprofessionalcoursesystemof“automobilepreserve”,“automobilemaintenance”and“automobileinspectionandmaintenance”.Asfor

第三篇：山東省教育廳關于做好職業院校與本科高校對口貫通分段培養轉段考核測試工作的意見

山東省教育廳關于做好職業院校與本科高校對口貫通分段培養轉段考核測試工作的意見

各市教育局，各高等學校、有關中等職業學校：

2013年，我省開展了3年中職教育與4年本科教育（以下簡稱“3+4”）、3年高職教育與2年本科教育（以下簡稱“3+2”）對口貫通分段培養招生試點 工作。為保證試點工作的順利實施，根據《山東省人民政府辦公廳關于貫徹落實魯政發〔2012〕49號文件推進現代職業教育體系建設的實施意見》（魯政辦字 〔2013〕126號）要求和教育部相關文件精神，現就做好對口貫通分段培養試點專業學生轉段考核測試工作提出如下意見，請認真貫徹執行。

一、轉段考核測試原則

（一）過程考核與綜合測試相結合的原則。過程考核強化對學生中職或高職學習期間日常表現、學習成績和參加社會實踐活動等情況的考核和評價；綜合測試突出對本科段人才培養所需知識和能力的考查。

（二）體現貫通培養的原則。過程考核和綜合測試內容要體現試點專業在中職段或高職段所學文化基礎知識、專業基礎理論和基本技能內容，同時也要體現本科段學習對學生基礎知識和專業能力的要求，保證培養的貫通性。

（三）激勵導向和公平公正的原則。考核測試要有利于提高教育教學和人才培養質量，充分調動學生學習積極性，促進學生全面發展；要科學確定考核測試內容，嚴格考核測試辦法和程序，切實做到公平公正。

二、過程考核

（一）凡參與“3+4”“3+2”對口貫通分段培養的中職學校、高職院校試點專業錄取（通過省教育招生考試院辦理了錄取手續）并注冊了相應學籍的學生，均由相關學校對其進行過程考核。

經過程考核認定合格的學生，方可參加轉段綜合測試。

（二）過程考核的主要內容：

1.思想品德情況：包括三年期間遵守國家法律法規、校紀校規、社會公德的情況，參加學校或班級組織的思想教育活動、政治學習和社會公益活動的情況，及其他體現學生思想品德的情況。

2.學習情況：包括按對口貫通分段培養課程方案中職段或高職段必修課和規定學分內應修選修課的學習情況（含初次考試成績情況和補考成績情況）。

3.參加社會實踐活動、全國及全省職業院校技能大賽和獲得技能證書的情況。

4.身體健康狀況。

5.其他體現學生特長和全面發展方面的情況。

（三）過程考核工作由試點中職學校或高職院校具體實施，對應的本科高校參與。試點學校雙方要共同制定過程考核方案，包括考核的具體內容、標準、方式、程序、結果公示辦法等；過程考核方案要在學生入學后第一個學期向學生公布，并報我廳備案。

（四）有下列情況之一的，認定為過程考核不合格：

1.在中職或高職學習期間因觸犯國家法律法規，受到過司法機關刑事處罰或治安管理處罰的。

2.在中職或高職學習期間因考試作弊或其他違反學校規章制度的行為，受到過學校記過以上處分的；或受到學校警告、嚴重警告處分尚未解除的。

3.在中職或高職學習期間，有4門及以上課程（含必修課和規定學分內的應修選修課，下同）初次考試不及格的；或有1-3門課程初次考試不及格，經一次補考仍有1門及以上課程不及格的。

4.按照教育部《普通高等學校招生體檢工作指導意見》規定，身體不適宜所學專業繼續學習的。

三、綜合測試

（一）對口貫通分段培養在三年中職或高職學習結束后轉入本科階段學習前，必須對過程考核合格的學生進行綜合測試，經綜合測試合格的學生方可轉入本科段學習。

（二）參加綜合測試的中職學生需參加當年我省春季高考報名，高職學生需參加當年我省專升本考試報名。

（三）綜合測試的內容以確定的對口貫通分段培養人才培養方案為基礎，重點對學生文化基礎知識、專業基礎知識、專業基本技能進行考核。具體測試科目和辦法另行制定。

四、獲獎學生的獎勵政策

過程考核合格的學生三年在校期間參加全國及全省職業院校技能大賽成績優異的（獲國家級三等獎及以上、省級一等獎），在參加轉段當年春季高考或專升本考試報名后，可以免于綜合測試專業基礎知識和專業基本技能的測試。

五、組織實施工作

（一）轉段考核測試工作在我廳的統一領導下，由各相關學校負責具體實施。各校均要成立轉段考核測試工作領導小組并明確具體工作部門，負責轉段考核測試的領導、協調和組織實施。

（二）要嚴格程序，嚴肅紀律，確保轉段考核測試工作公開、公平、公正。各相關學校要按要求認真制定并及時公開考核測試工作方案，嚴格考核程序，嚴密組 織考核各環節工作，及時公示考核測試結果。中職學校、高職院校每個階段的過程考核結果經公示無異議后，應及時報相關本科高校備案；綜合測試結果也應及時抄 送相關學校，并通知考生本人；參加全國及全省職業院校技能大賽獲獎人員名單要經我廳職成教處核實無誤后，由中職學校、高職院校在綜合測試工作開始前分別報 送相關本科高校和省教育招生考試院。

（三）轉段考核測試工作是我省開展對口貫通分段培養試點工作的重要組成部分，涉及到每個相關學生和家庭的切身利益，政策性、原則性強，各相關學校務必 高度重視，切實做好各環節的工作，并自覺接受社會各方面的監督。各校紀檢監察組織要加強對轉段考核測試工作全過程的監督和檢查，對在考核測試工作中徇私舞 弊、違規操作的人員，要按照教師和干部管理權限和國家法律法規嚴肅查處，情節嚴重的追究相關領導責任。同時，我廳將根據學校違規情節輕重及社會影響程度，給予通報批評、調減學校下招生計劃直至取消參加對口貫通分段培養試點資格的相應處理。

山東省教育廳

2013年12月30日