第一篇：打印學生版經典文言文人物傳記翻譯

經典文言人物傳記翻譯

一、《孟嘗君列傳》原文節選及翻譯

【原文】孟嘗君在薛，招致諸侯賓客及亡（逃亡）人有罪者，皆歸孟嘗君。孟嘗君舍業厚遇．

之，以故傾天（使??傾倒）下之士。食客數千人，無貴賤一與文（孟嘗君姓田名文）等。．．

孟嘗君待客坐語，而屏風后常有侍史，主記君所與客語，問親戚居處。客去，孟嘗君已使使存問，獻遺（贈與）其親戚。．

孟嘗君曾待客夜食，有一人蔽火光。客怒，以飯不等，輟食辭去。孟嘗君起，自持其飯比之。客慚，自剄(jǐng 用刀子割脖子)。士以此多歸孟嘗君。孟嘗君客無所擇，皆善遇之。人人各自以為孟嘗君親己。

秦昭王聞其賢，乃先使涇(Jīng)陽君為質于齊，以求見孟嘗君。孟嘗君將入秦，賓客莫欲其行，諫，不聽。蘇代謂曰：“今旦代從外來，見木禺(ǒu)人與土禺人相與語。

木禺人曰：‘天雨，子將敗矣。’土禺人曰：‘我生于土，敗則歸土。今天雨，流子而行，未知所止息也。’今秦，虎狼之國也，而君欲往，如有不得還，君得無為土禺人所笑乎？”孟嘗君乃止。

《史記·司馬相如列傳》

是時，卓王孫有女文君，新寡（剛剛喪夫，最初指卓文君丈夫去世不久），好音。故相．．

如繆（miù假裝）如令相重，而以琴心挑之。相如之臨邛，從車騎，雍容閑雅，甚都。及飲卓氏，弄琴，文君竊從戶窺之，心悅而好之，恐不得當也。既罷，相如乃使人重賜文君侍者通殷勤。文君夜亡奔相如，相如乃與馳歸成都，家居徒四壁立。卓王孫大怒曰：“女不材，我不忍殺，一錢不分也！”人或謂王孫，王孫終不聽。文君久之不樂。曰：長卿第（只要）俱（一同）如（到）臨邛，從昆弟（兄和弟，比喻親密友好）假猶足為生，何到自苦如此。相如與．．俱之臨邛，盡賣其車騎，買一酒舍，酤酒而令文君當壚（lú酒肆），相如自著犢鼻裈（kūn，圍裙）與保庸（傭人）雜作（一起工作），滌器于市中。

卓文孫聞而恥之，為杜門（閉門）不出。昆弟諸公更（gēng）請王孫曰：“有一男兩女，所不足者，非財也。今文君已失身于司馬長卿（相如字），長卿故（本來）倦游，雖貧，其人材足依也。且又令客（縣令的客人），奈何相辱如此！”卓王孫不得已，分予文君僮百人，錢百萬及其嫁時衣被、財物，文君乃與相如歸成都，買田宅，為富人。

三、《項羽本紀》節選

【原文】項王已約，乃引兵解而東歸。漢欲西歸，張良、陳平說（shuì）曰：“漢有天下太半（大半，多半。），而（遞進，而且）諸侯皆附之。楚兵罷（通“疲”，疲憊）食盡，此天亡楚之時也，不如因（趁著）其機而遂取之。今釋（放走）弗擊，此所謂?養虎自遺患（留下禍患）?也。”漢王聽之（他們的建議）。漢五年，漢王乃追項王至陽夏南，止（使動用法，使……停止）軍，與淮陰侯韓信、建成侯彭越期會而（表承接，不譯）擊楚軍。

四、負荊請罪

【原文】既罷歸國，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右。廉頗曰：“我為趙將，有攻城野．

戰之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上，且相如素賤人，吾羞，不忍為之下。”宣言．

曰：“我見相如，必辱之。”相如聞，不肯與會。相如每朝時，常稱病，不欲與廉頗爭列。已而（不久）相如出，望見廉頗，相如引車避匿。于是舍人相（動作偏指一方）與諫曰：“臣．．．

所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言而君畏匿之，恐懼殊甚，且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去。”藺相如固止之，曰：“公之（不譯）視廉將軍孰與（與誰相比，哪個更??）秦王？”曰：“（主語）不若（賓語）也。”相如曰：．．

“夫（發語詞）以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以（??的原因）不敢加兵（出兵）于（向）趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎．．

共斗，其勢不俱生。吾所以（??的原因）為此者，以先國家之急而后私仇也。” ．．

廉頗聞之，肉袒（裸露）負荊（荊條），因賓客至藺相如門謝罪。曰：“鄙賤之人，不知將軍

寬之（我）至此也。”卒(終于)相與歡，為刎頸之交（誓同生死的好友）。

五、節選的是《史記》中《刺客列傳》的第一部分。魯人曹沫

【原文】曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰，三敗北。魯．．．．．．

莊公懼，乃獻遂邑之地以和，猶復以為將。．．．．

【原文】齊桓公許與魯會于柯而盟。桓公與莊公既盟于壇上，曹沫執匕首劫齊桓公，桓公左．．．．右莫敢動，而問曰：“子將何欲?（疑問句賓語前置。）”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦以．．

甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之!”桓公乃許盡歸魯之（的）侵地。既已言，曹沫投其匕．．．．．．．

首，下（動詞）壇，[北面]就群臣之位，顏色不變，辭令如故。．．．．．．．

【原文】桓公怒，欲倍其約。管仲曰：“不可。夫（發語詞）貪小利以自快，棄信于諸侯，失．．．

天下之援，不如與之。”于是桓公乃遂割魯侵地，曹沫三戰所亡地，盡復（歸還）予魯。．．．．

【生平簡介】曹沫，魯國人，以力大勇敢著稱。魯公對他很欣賞，任命他為將軍，同齊國交戰。不料三戰皆敗，魯公心怯，趕緊商議割地求和。但是并未責怪曹沫，仍用他為將。曹沫以其忠誠勇敢和不爛之舌，既要回了土地，又保全了性命，可謂績效顯著。一說曹沫和曹劌是同一個人。

第二篇：文言文人物傳記

文言文人物傳記的基本寫法

人物傳記一般分為三個部分：

一、簡介人物的基本情況。主要包括： 1．姓名、字號； 2.籍貫、、；

3.家庭背景，包括家庭經濟狀況，及祖父、父親等的學識、為人、性格、仕途和是否健在等情況；

4.學識； 5.性情；

6.舉薦或科舉功名情況； 7.最初任職情況等。

這部分內容多在開頭。如果寫到事件，多與家庭、學識、性情有關。

二、人物的主要事跡。

是文章的主體部分，閱讀時可以按事情分層，每件事情主要注意以下內容： 1．時間，注意年號及相關的具體年代，古代紀年主要用的是年號紀年法和干支紀年法。

年號紀年的標志是：

①.②.年號+初，如：乾元初；

年號+具體年代，如：泰始九年 ；

③.年號+中，如：天監中；

④.年號+末，如：建安末。干支紀年要注意天干地支那些詞兒。

2.地點，要特別注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地點明確介紹出來外，要注意“知、守、除、遷、貶、改”等詞語后面所帶的地點，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄陽，即為擔任襄陽太守。

3.官職，主要注意擔任什么官職，擁有什么爵位，握有什么具體權力，具體管理哪方面的工作。如：右拾遺，是諫官，那就要注意他在向皇帝進諫方面的事，因為事情與職權密切相關，擔任什么職務，就會做什么事情，也就是今天所說的“賣什么，吆喝什么”。

(這“時、地、職”是事情分層的“三標志”，一般來說，“時、地、職”有一點發生變化，事情就會隨之發生變化，因為“時、地、職”不同，人物做的事一般也會不同，據此，可以把事情分開層次。)4.人物，特別注意人物之間的關系。在人物傳記中，因為許多人物多是朝廷官員，所以，他們涉及的主要關系有：

①.與皇帝及上級之間的關系；

②.與事件涉及到的人物之間的關系；

③.與下屬之間的關系；

④.與黎民百姓之間的關系；

另外，如果是一般人物，就會涉及到與他（她）直接相處之人及間接影響之人的關系，很多與家庭背景有關系，比如受祖父、父親影響等。

5.事件，特別注意是什么事件，事件發生的原因、經過、結果，以及人物處理事件的方式、方法、態度、觀點，處理后的反映與效果，得到的評價等。

三、人物的性格作風。一般分性格、工作作風和生活作風等三種情況，多在文章結尾，有時也穿插在全文中。

主要注意以下內容：

1.作者的直接評價。如：史遷曰：??；

2.注意對其工作作風和生活作風所作的簡評性語言。如：孝甚，清、慎、亮(聰慧誠信)諒(誠信寬容)直等；

3.從辭色的褒貶看作者的感情傾向。

值得注意的是，有時候，作者也會按照人物性格、作風去組織人物事跡，以此來表現任務的性格特點和道德品質。這就要求閱讀時把人物的性格、作風與人物事跡聯系起來，讀明白某一事跡要表現人物哪方面的性格、作風。

古今中外的人物傳記只有篇幅長短之分，內容上概莫能外。那么，一旦掌握了這種基本寫法，就會尋蹤覓跡，把人物事跡讀個清清楚楚，這樣就能夠作好信息判斷題和內容概括與分析題，再能夠把實詞、虛詞放到語境中加以推導，也一定能夠準確的判斷出實詞、虛詞意義和用法的正誤，進而去理解句意，也一定會比較準確地翻譯好文句。

閱讀題作題的關鍵是閱讀，不要本末倒置，光在作題技巧上打圈圈。一定要在閱讀方法上下功夫，讀懂了文章，技巧才起作用。

應試的基本策略主要有三點： 1．轉變閱讀觀念

一般同學讀古文，往往死摳字詞，背誦多義實詞的義項，死摳文中虛詞的用法，一個勁兒地挖通假、活用，反復辨識文言句式，走的是學習古漢語的路了。也就是說，把古文當作學習古漢語的材料來對待。這樣做，就平時的學習而言，也許有某些作用，就高考而言，顯然是不上路子的。這里談的“轉變閱讀觀念”，首先要把古文當作文章來閱讀，因為古文也是“文”。如果我們把《考試說明》對古文閱讀的要求與對現代文閱讀的要求作一對照就會發現，其主要要求是一致的，這也表明要把古文當作文章來閱讀。再從高試題本身來看，強調根據語境答題，不直接考查文言句式，自然也說明要把古文當作文章來閱讀，而不能只把它當作學習古漢語的材料來對待。

2．注重復習課本

有人誤認為高考語文試卷不考課本，因此在復習中把課本扔在一邊。這種看法和做法顯然是不恰當的。近三年所考文言實詞“拔”、“附”、“乘”、“北”、“反間”、“南面”、“鼓噪”、“擾亂”、“竟死”、“將兵”、“曲折”、“結發”、“諷”、“哂”、“遇”、“務”等幾乎全是課本上學過的；近三年所考文言虛詞“以”、“于”、“既”、“無”、“為”、“焉”、“因”等，全是課本上學過的；試題涉及到的文言句式也都是課本上學過的。更何況有的試題還直接引課本中的文句與閱讀材料中的文句配對成題呢？

曾經多次參加高考命題的章熊先生在談及文言文復習時，曾經建議考生在高考前認真讀幾篇典范的文言文，如《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》、《促織》《殽之戰》等，他認為這些文章里，有著典型的全面的文言實詞、虛詞、句式和用法的范例，可用于對文言文的全面、綜合復習，這對積累語言材料，建立文言語感，提高閱讀和解題能力有事半功倍之效。章熊先生的這一番話，可以說是說得相當精辟的，我們應該遵從。

我還要建議同學們在復習階段認真閱讀過去列入課本，現在移至讀本的古文，如《荊軻刺秦王》等；認真閱讀過去置于讀本現在移入課本的古文，如《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。

3．適當練習課外語段

這里所說“適當”一是從量上說的，我們固然要做課外的語段閱讀練習，沒有一定的練習量是不行的，但并非多多益善，主要的應是從自己的實際情況出發，強調練習的效果。二是從質上說的，應該有所選擇，而不要盲目地做練習。我們認為質量最高的是近三年的高考和春季考試的古文閱讀題。如果有可能可以做近五年的高考試題。因為這樣的試題選文規范，試題規范。在練習中還可以找到命題的規律，解題的竅門。

第三篇：人物傳記文言文閱讀指導 - (學生)

【人物傳記類文言文閱讀指導】

歷年的高考文言文閱讀試題中，人物傳記類的閱讀占的比重最大，2004年選的是許逖傳、2008年選的是白居易傳、2010年選的是胡叟傳、2011年選的是張文瓘傳??因此，人物傳記類文言文閱讀在高考中占有重要的地位，下面談談人物傳記類文言文的閱讀技巧。

一、要把握人物的名、字、號

人物傳記類的開頭幾乎是一種公式化的開頭，如2004年選的許逖傳：(許)君諱逖，字景山，世家歙州；2008年選的白居易傳：居易，字樂天，太原下邽人；2010年選的胡叟傳：胡叟，字倫許，安定臨涇人也；2011年選的張文瓘傳：張文瓘，字稚圭，貝州武城人。都簡略地介紹人物的字和哪里人，特別是單個的字，在下文中常常會出現，因此你在閱讀的時候要特別重視，這雖然是一個小小的細節，但是在翻譯句子的時候如果是斷章取義就會出現翻譯的錯誤，所以一開始讀人物傳記的時候就要留心人物的字，這對考查時出現在翻譯的句子里是很有用的。

如2009福建卷考的是《張自新傳》，其中有要求翻譯的句子：且鴻寧以衣食憂吾母耶？如果你注意到人物傳記的開頭：張自新，原名鴻，字子賓，蘇州昆山人。就很清楚句中的“鴻”是張自新的原名，翻譯成：況且我怎么能因為衣食問題讓我母親擔憂呢？如果不仔細閱讀，翻譯的時候就容易望文生義了。

古人有取字、號的習慣，名，一般指人的姓名或單指名，幼年時由父母命名。男子20歲時舉行加冠禮時取字，女子15歲許嫁舉行笄禮時取字。名和字一般由意義上的聯系。號是名和字以外的稱號，古代為了尊重別人一般不直呼其名，也不稱其字，而稱其號。號和名不一定有意義上的聯系。

二、要熟悉官職變動常用的詞語。

在人物傳記類的文言文閱讀中，往往會寫主人公一生的身世沉浮，所以經常會出現一些官職的變動的詞語，如果能夠熟練掌握是有助于閱讀和理解的。

2008年浙江卷中考了白居易傳，在實詞的解釋中有這樣一道題目：11．對下列句子加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A．會昌初致仕（致仕：做官）、B．居易累以忠鯁遭擯

（累：屢次）

C．與胡杲??李文爽燕集

（燕：通“宴”，宴飲）

D．不賞艱難（艱難：艱澀）。如果你熟悉人物傳記中官職的變動，你會很快判斷出“致仕”的意思是指“交還官職，即退休”。

在傳記類文言文閱讀中，常見的官職變動有：（1）表示授予官職的：除（任命、授予官職）、拜（授予官職）、授（授予官職）、征（由皇帝征聘社會知名人士充任官職）薦（由地方官向中央舉薦品行端正的人任以官職）、選（通過推薦或科舉選拔任以官職）、起（起用人任以官職）等；（2）表示罷免官職的：罷（免去、解除官職）、黜（廢掉官職）、免（罷免）、奪（削除）等；（3）表示提升官職的有：擢（在原關上提拔）、拔（提升本來沒有官職的人）、加（加封）、拜（授予官職，一般用于升任高官）等；（4）表示降低官職的：謫（因罪降職或流放）、貶（降職）、左遷（降職）、出（離開京城外調）、廢（廢黜）、黜（貶退）等；（5）表示官職調動的：遷（調動官職，一般指提升）、調（變換官職）、出（京官外調）、轉（調動官職）等；（6）表示辭去官職的：懸車（辭職居家）、致仕（交還官職，即退休）、乞骸骨（自請退職）、請老（告老、古代官吏請求退休）等。

三、要注意表示時間的詞語，有助于綜合閱讀中對人物的理解。

在人物傳記類文言文的綜合閱讀中，抓住表示時間的詞語，能夠把握住人物在各階段的主要活動和功績，因為高考試題中常常會出現“時間前后倒置”的命題陷阱。

抓住表示時間的詞語，弄清地點、人物、事情的起因、經過、結果，弄清作者記載了幾件事，表現了人物的哪些性格特點和精神風貌，在通讀全文的基礎上把握文本的有效信息，從而歸納出內容要點，概括文本的中心。

當然，在傳記類文言文閱讀中，還應該把握常見的實詞、虛詞的用法，把握基本的特殊句式，這跟閱讀所有的文言文是一致的。從以上三方面去閱讀傳記類文言文，有時能收到事半功倍的效果。

【傳記類文言文閱讀訓練】

（一）方山子傳

【北宋】蘇軾

方山子，光、黃間隱人也。少時慕朱家、郭解為人，閭里之俠皆宗之。稍壯，折節讀書，欲以此馳騁當世，然終不遇。晚乃遁于光、黃間，曰岐亭。庵居蔬食，不與世相聞；棄車馬，毀冠服，徒步往來山中，山中人莫識也。見其所著帽，方聳而高，曰：“此豈古方山冠之遺象乎？”因謂之方山子。

余謫居于黃，過岐亭，適見焉。曰：“嗚呼！此吾故人陳慥季常也。何為而在此？”方山子亦矍然問余所以至此者。余告之故。俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。環堵蕭然，而妻子奴婢皆有自得之意。

余既聳然異之。獨念方山子少時，使酒好劍，用財如糞土。前十九年，余在岐山，見方山子從兩騎挾二矢游西山。鵲起于前，使騎逐而射之，不獲；方山子怒馬獨出，一發得之。因與余馬上論用兵，及古今成敗，自謂一世豪士。今幾日耳，精悍之色猶見于眉間，而豈山中之人哉？

然方山子世有勛閥，當得官。使從事于其間，今已顯聞。而其家在洛陽，園宅壯麗，與公侯等。河北有田歲得帛千匹亦足以富樂皆棄不取獨來窮山中此豈無得而然哉？

余聞光、黃間多異人，往往陽狂垢污。不可得而見；方山子儻見之歟？ 1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A．閭里之俠皆宗之

宗：尊奉

B．使酒好劍，用財如糞土

使酒：因酒使性

C．方山子亦矍然問余所以至此者

矍然：精神矍鑠的樣子 D．方山子儻見之歟

儻：或許

2．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）A．見其所著帽，方聳而高

以亂易整，不武，吾其還也 B．過岐亭，適見焉

積土成山，風雨興焉

C．而妻子奴婢皆有自得之意

正襟危坐而問客曰 D．此豈古方山冠之遺象乎

微夫人之力不及此

3．下列對原文有關內容的賞析不正確的一項是（）

A．方山子年輕的時候好飲酒弄劍，揮金如土。十九年前，我們騎著馬討論起用兵方略及古今成敗之事，以一代豪俠自居。

B．方山子世代有功勛，河北地方有田莊，每年可以得絲綢上千匹，完全可以享受富有的快樂，可是精神上受到了打擊，終于成了一名隱士。

C．通過對蘇軾與方山子的相遇與相識，了解了他的人生經歷，通過對人生經歷的描述，表達了作者對方山子特立獨行性格和人生取向的贊賞。

D．這是一篇人物傳記，突出表現了方山子舍棄功名富貴而甘愿隱遁貧賤的品格，也寄托了作者對自己仕途坎坷的感慨。

4．用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。

河 北 有 田 歲 得 帛 千 匹 亦 足 以 富 樂 皆 棄 不 取 獨 來 窮 山 中 此 豈 無 得 而 然 哉 5．把文中畫線的句子譯成現代漢語。

（1）稍壯，折節讀書，欲以此馳騁當世，然終不遇。

（2）余聞光、黃間多異人，往往陽狂垢污。不可得而見

（二）孟德傳

【北宋】蘇轍

孟德者，神勇之退卒也。少而好山林，既為兵，不獲如志。嘉祐中，戍秦州。秦中多名山，德出其妻，以其子與人，而逃至華山下。以其衣易一刀十餅，攜以入山，自念：“吾禁軍也。今至此，擒亦死，無食亦死，遇虎狼毒蛇亦死。此三死者，吾不復恤矣。”惟山之深者往焉，食其餅既盡，取草根木實食之。一日十病十愈，吐、利、脹、懣，無所不至，既數月，安之如食五谷，以此入山二年而不饑。然遇猛獸者數矣，亦輒不死。德之言曰：“凡猛獸類能識人氣，未至百步，輒伏而號，其聲震山谷。德以不顧死，未嘗為動，須臾，奮躍如將搏焉，不至十數步，則止而坐，逡巡弭耳而去，試之前后如一。”

后至商州，不知其商州也，為候者所執，德自分死矣。知商州宋孝孫謂之曰：“吾視汝非惡人也，類有道者。”德具道本末乃使為自告者置之秦州張安道適知秦州德稱病得除兵籍為民至今往來諸山中亦無他異能。

夫孟德可謂有道者也。世之君子皆有所顧，故有所慕，有所畏。慕與畏交于胸中，未必用也，而其色見于面顏，人望而知之。故弱者見侮，強者見笑，未有特立于世者也。今孟德其中無所顧，其浩然之氣，發越于外，不自見而物見之矣。推此道也，雖列于天地可也，曾何猛獸之足道哉！

1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A．吾不復恤矣

恤：體恤

B．然遇猛獸者數矣，亦輒不死

輒：每每、總是 C．德自分死矣

分：料想、意料 D．乃使為自告者

自告：自首

2．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）A．德以不顧死，未嘗為動

不賂者以賂者喪 B．不至十數步，則止而坐

于其身也，則恥師焉 C．為候者所執

人為動物，惟物之靈

D．世之君子皆有所顧

句讀之不知，惑之不解

3．下列對原文有關內容分析和概括不正確的一項是（）A．孟德是禁軍神勇營的逃兵，年少時喜好山林生活。當了兵，“好山林”的志愿沒能夠實現。但是他對大自然非常熱愛。

B．孟德得了十多次，出現過嘔吐、痢疾、腹脹、胸懣，但是都治愈了，幾個月以后，就像吃這些如吃五谷的平民一樣健康平安。

C．后來孟德來到商州，被哨兵抓住，差點被處死。商州知府宋孝孫看他是個有道之人，就讓他作為自首的人，把他安置在秦州。

D．作者認為孟德是有道之人，孟德心中沒有眷念，盛大剛直之氣表現在外，自己意識不到自己的浩然之氣，但眾人卻感覺到了。4．用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。

德 具 道 本 末 乃 使 為 自 告 者 置 之 秦 州 張 安 道 適 知 秦 州 德 稱 病 得 除 兵 籍 為 民 至 今 往 來 諸 山 中 亦 無 他 異 能 5．把文中畫線的句子譯成現代漢語。

（1）惟山之深者往焉，食其餅既盡，取草根木實食之。

（2）推此道也，雖列于天地可也，曾何猛獸之足道哉！

【參考答案】

（一）1．C．矍然：驚視的樣子2．D．助詞，的（A．代詞，他/語氣詞，還是，還要B．代詞，他/兼詞，于此C．連詞，表轉折，可是/連詞，表修飾，地）3．B．“精神上受到了打擊”無中生有4．河北有田/歲得帛千匹/亦足以富樂/皆棄不取/獨來窮山中/此豈無得而然哉5．（1）（等到他）長大后，一改以前的興趣而發憤讀書，想以此做一番大事業，但始終不得志，（2）我聽說光州和黃州地方有很多才能特異的人，常常假裝顛狂來污辱自己，人家不能夠看見他們。

（二）1．A．恤：憂慮

2。A介詞，因為（B．連詞，表承接，就/連詞，表轉折，卻C．介詞，被/動詞，是D．助詞，的/助詞，賓語前置的標志）3。A“對大自然非常熱愛”錯誤，從一個側面反映了宋代兵役之害。4。德具道本末/乃使為自告者/置之秦州/張安道適知秦州/德稱病/得除兵籍為民/至今往來諸山中/亦無他異能。5。（1）只管向山的深處去。他的餅已經吃完了，（于是）采草根和樹的果實來吃。（2）把這個道理推廣開來，即使同天地并列也是可以的，猛獸又何足掛齒呢！

第四篇：文言文人物傳記特點

文言文人物傳記特點

一、定義：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。

二、分類：自傳、評傳、回憶錄

三、人物傳記閱讀材料的特點

1.所選材料以人物傳記為主，輔之以與官職、法律有關的內容。

2.所選文章的內容都有一定的現實意義，一般肯定贊揚所記人物，弘揚正義，貶斥邪惡。

3.所選的材料篇幅較短，400字左右，文后有一定量的注釋。注釋往往給閱讀提供一定的信息，有時是重要的信息。

4.涉及到的實詞和虛詞及考題中的例句越來越貼近教材。

四、閱讀人物傳記必須明確的問題：

1.文章寫的是什么人？（一個主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關系。）

2.做了什么事？（一般是用敘事來表現這個人物的，有時候寫了幾件事。）

3.這個人怎么樣？（是好人，還是壞人？一般是好人，主要看作者是怎樣評價的。）

4.是思路層次，文章是沿著什么思路展開的，是總分式、并列式、還是層進式，是順敘還是倒敘，有沒有插敘；分為哪幾個層次，每層的大致意思是什么，等等。

5.是寫作技巧和語言特點，這兩項內容雖然現在的高考命題很少涉及（今年的湖北卷14題已經涉及），但對它們有個粗略了解，可以幫助理解文本內容。

五、掌握人物傳記類文言文常見詞語（見附表）

1、表官職變化的：

1）表任命的：授、拜、除、封

2）表提升的：擢、拔、陟、升、遷

3）表調動的：調、徙、轉、改、放、出、出官

4）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜

5）表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢

6）表恢復的：復、還

7）表辭去的：辭、致仕、告退、退、歸故里、乞骸骨

解釋：

第一類：表示授予、提升的詞語。

征：由君王征聘社會知名人士充任官員；

辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職；

薦、舉：由地方向中央推薦品行端正的人，任以官職；

拜：授予官職；

除：任命，授予官職；

授：給予官職；

起：起用人任以官職；

擢：在原官職上提拔；

拔：提升沒有官職的人。

第二類：調動官職的詞語。

遷：調動官職，一般是提升調用；

轉、調、徙：調動官職；

補：補充缺職；

改：改任官職。

第三類：降職、罷免的詞語。

貶：降職；

謫：被罰流放或降職；

出：離開京城外調（與“入”相對，古人一般以入京任官為榮）；

左遷：降職；

罷、免：罷黜、免去官職；

黜、廢：廢棄不用。

第四類：兼職、代理的詞語。

兼：同時掌管，兼任；

領：兼任；

署：代理，暫時擔任；

權：暫代官職。

2.跟俸祿有關的：俸、祿、秩、餉

3.表主管的：知、典、主

4.表社會狀態的：治、亂、興、盛、衰

5.表少數民族的：蠻、夷、戎、狄

6.表人物地位：貴、賤、卑、官紳、豪、縉紳

7.表人物個性的：鯁直、耿、（仁）厚、矜、耿介、愨愿、剛毅、寬厚、骨鯁、正直、愷悌、聰、慧、敏、木訥、奸、佞、詐、狡猾、危行、阿諛、獻媚、諂讒、譎

8.表人物品行的：行、德、操、節、清（廉）、淫（靡）、貪（濁）

9.跟科舉考試有關的：貢舉、登第、中第、狀元、會元、解元、鄉試

10.表受到誣陷的：中、譖、誣

11.表敬重的：敬、重、尊、恭

12.表贊揚的：多、嘉、稱、譽、與、許、嘆

13.表內心嫉恨的：惡、厭、憎、貶、銜、怨、患、疾、恨、怒、詛

14.表責備的：過、責、咎、誅、讓、譴、尤、折

15.表寬容的：容、貸、恕、寬

16.表喜樂的：樂、欣（然）、悅（說）、歡

17.表哀怒的：怒、憤、惱、忿恚、涕泣、罵、責、罹、戾、詬、謾

18.表刑罰的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械、19.表監獄的：囹圄、獄

20.表學校有關的：庠、序、太學、博士、太傅

21.表布匹的：布、麻、匹、絲、絹、錦、練、綾、綃、縑、綢、羅、緞、綺、紗、絳、縞、繒、蠶、桑、22.表桌床的：案、幾、床、榻

23.表走的：步、趨、走、遁、亡、逃、徙、匿

24.表違背的：牾、忤、逆、倍（背）

25.表說話的：曰、云、謂、詔、誥、告、敕、白、陳、對、語、諭、喻、曉、辯、問、謝、折、詰、訴、咨（諮）

26表勸說的：說、勸、規、諷、譏、謗、諫、27.跟馬有關的：馬、駒、廄、策、羈、轡、逸、馭、御、駕、轅、轍

28.表害怕的：畏、懼、憚、駭、患、29.表揭發的：劾、訐、揭

30.跟皇帝有關的：上、帝、祚、踐祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、詔、召、誥、（駕）幸、對策、奏、表、疏、31.表朝見的：朝、覲

32.表死亡的：（駕）崩、山陵崩、晏駕、薨、卒、死、沒（歿）、終、圓寂

33.跟京城有關的：禁、闕、畿、京、京畿、34.表到往某地的：如、過、詣、幸、往、經

35.表離開某地的：去、遷、徙

36.表拜訪的：造、過、訪、謁（見）、顧

37.表告別的：辭、別、謝

38.表暗中的：陰、間、密

39.表穿戴的：紈绔、布衣、結、履、綬、冠、冕、巾、弁、弱冠、笄、免冠、帶

40.表房舍的：宇、舍、館、宅、第、邸、廡、屋

41.跟水利有關的：堤、決、潰、溢、漲、灌溉、澇、旱、堰、42.跟糧食有關的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穡、耕耘、稔、熟、刈、糴、糶、廩、荒、欠收、43.表糧食豐收的：豐、饒、贍、足、給、44.表食物的：糗、饌、肴、膳、羞（饈）、蔬、果、45.表飽饑的：飽、饑、餓、餒、饉

46.表容器的：石、斛、觴、樽

47常見的官名、官司府名：

宰相：總攬政務的大官。宰，主持，相，輔佐

三司：太尉，司徒 司空

太尉：軍事首腦

知州：州一級行政長官。知，管理

尚書：六部最高行政長官

主簿：秘書

郎中：尚書屬下部員

左右拾遺：唐代諫官

巡撫：總攬一省行政軍事長官

總督：清代地方最高行政長官

侍郎侍中：官府侍衛

宦官：宮廷內侍，又稱太監

太史：記史，管文書

太守：郡一級行政長官

六部：吏、戶、禮、兵、刑、工

知縣：縣一級行政長官

員外部：尚書下屬官

翰林學士：管文件，圖書，侍讀

御史大夫：其權力僅次丞相

校尉：漢代軍事長官

國子監：中央教育機構

中書省：中央行政機要機關

丞相：相當于宰相

常見古今義詞

先（祖先、已經死去的，多指上代或長輩）課（督促勸說去做某件事）

秩（官吏的俸祿、十年為一秩）

逸（馬脫了韁繩、放縱）

禁（皇帝居住的地方）

對（回答或對話）

如（到、往）

檄（古代用來征召、聲討的文書）

中（中傷、誣蔑別人使受損害）

誣（捏造事實誣陷別人、欺騙言語不真實）掾（古代屬官的統稱）

工（工匠、精巧、擅長、官吏）

僭（超越本分、過分、虛假不真實）

孤（幼年失去父親）

阪（山坡）

容（寬容、容許、許可）

貸（借出、借入、寬恕）

獄（官司、訴訟案件、監牢）

白（告訴）

與（贊揚）

多（贊揚）

遽（急速、就、恐懼）

勤（辛勞）

尤（罪過過錯、抱怨指責、優異杰出、特別尤其）樹（種植）

給（食用豐足）

劫（強奪、掠取、威逼、威脅）

按（追究、考察、查辦）

贍（豐足充裕、供給供養）

典（主持）

令（美好、縣令）

差（病愈）

執（捉拿）

延（延請）

省（減免）

雅（平時）

謝（道歉、推辭、告訴）

第（次第、官僚和貴族的住宅、科舉考試的等級）折（駁斥、指責使對方屈服）

察（察舉、考察后給予推薦）

赧（因羞愧而臉紅）

竟（結束、完）

坐（因??而犯罪、因為）

甫（才）

尋（不久）

祚（大堂前東面的臺階、帝位）

造（造訪）

過（拜訪、經過、過失、責備）

弒（子殺父、臣殺君）

用（財用、因為）

第五篇：文言文人物傳記知識點

文言文（人物傳記類）知識點

教學目標：

1、了解人物傳記類文言文的寫作思路（人物基本情況、人物主要事跡、人物性格作風）

2、識記高考文言文人物傳記常見詞語集釋

3、應試的基本策略

l

人物傳記一般分為三個部分：

一、簡介人物的基本情況。主要包括：

1．姓名、字號；2.籍貫；3.家庭背景，包括家庭經濟狀況，及祖父、父親等的學識、為人、性格、仕途和是否健在等情況；4.學識；5.性情；6.舉薦或科舉功名情況；7.最初任職情況等。這部分內容多在開頭。如果寫到事件，多與家庭、學識、性情有關。

二、人物的主要事跡。是文章的主體部分，閱讀時可以按事情分層，每件事情主要注意以下內容：1．時間，注意年號及相關的具體年代，古代紀年主要用的是年號紀年法和干支紀年法。年號紀年的標志是：①.年號+初，如：乾元初；②.年號+具體年代，如：泰始九年；③.年號+中，如：天監中；④.年號+末，如：建安末。干支紀年要注意天干地支那些詞兒。

2.地點，要特別注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地點明確介紹出來外，要注意“知、守、除、遷、貶、改”等詞語后面所帶的地點，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄陽，即為擔任襄陽太守。

3.官職，主要注意擔任什么官職，擁有什么爵位，握有什么具體權力，具體管理哪方面的工作。如：右拾遺，是諫官，那就要注意他在向皇帝進諫方面的事，因為事情與職權密切相關，擔任什么職務，就會做什么事情，也就是今天所說的“賣什么，吆喝什么”。這“時、地、職”是事情分層的“三標志”，一般來說，“時、地、職”有一點發生變化，事情就會隨之發生變化，因為“時、地、職”不同，人物做的事一般也會不同，據此，可以把事情分開層次。

4.人物，特別注意人物之間的關系。在人物傳記中，因為許多人物多是朝廷官員，所以，他們涉及的關系主要有：①.與皇帝及上級之間的關系；②.與事件涉及到的人物之間的關系；③.與下屬之間的關系；④.與黎民百姓之間的關系；另外，如果是一般人物，就會涉及到與他（她）直接相處之人及間接影響之人的關系，很多與家庭背景有關系，比如受祖父、父親影響等。

5.事件，特別注意是什么事件，事件發生的原因、經過、結果，以及人物處理事件的方式、方法、態度、觀點，處理后的反映與效果，得到的評價等。

三、人物的性格作風。一般分性格、工作作風和生活作風等三種情況，多在文章結尾，有時也穿插在全文中。主要注意以下內容：

1.作者的直接評價。如：史遷曰：??

2.注意對其工作作風和生活作風所作的簡評性語言。如：孝甚，清慎亮直等；

3.從辭色的褒貶看作者的感情傾向。值得注意的是，有時候，作者也會按照人物性格、作風去組織人物事跡，以此來表現任務的性格特點和道德品質。這就要求閱讀時把人物的性格、作風與人物事跡聯系起來，讀明白某一事跡要表現人物哪方面的性格、作風。

其實，好好想想，古今中外的人物傳記只有篇幅長短之分，內容上概莫能外。那么，一旦掌握了這種基本寫法，就會尋蹤覓跡，把人物事跡讀個清清楚楚，這樣就能夠作好信息判斷題和內容概括與分析題，再能夠把實詞、虛詞放到語境中加以推導，也一定能夠準確的判斷出實詞、虛詞意義和用法的正誤，進而去理解句意，也一定會比較準確地翻譯好文句。閱讀題作題的關鍵是閱讀，不要本末倒置，光在作題技巧上打圈圈。一定要在閱讀方法上下功夫，讀懂了文章，技巧才起作用。

l

應試的基本策略主要有三點： 1．轉變閱讀觀念 一般同學讀古文，往往死摳字詞，背誦多義實詞的義項，死摳文中虛詞的用法，一個勁兒地挖通假、活用，反復辨識文言句式，走的是學習古漢語的路了。也就是說，把古文當作學習古漢語的材料來對待。這樣做，就平時的學習而言，也許有某些作用，就高考而言，顯然是不上路子的。這里談的“轉變閱讀觀念”，首先要把古文當作文章來閱讀，因為古文也是“文”。如果我們把《考試說明》對古文閱讀的要求與對現代文閱讀的要求作一對照就會發現，其主要要求是一致的，這也表明要把古文當作文章來閱讀。再從高試題本身來看，強調根據語境答題，不直接考查文言句式，自然也說明要把古文當作文章來閱讀，而不能只把它當作學習古漢語的材料來對待。2．注重復習課本

有人誤認為高考語文試卷不考課本，因此在復習中把課本扔在一邊。這種看法和做法顯然是不恰當的。近三年所考文言實詞“拔”、“附”、“乘”、“北”、“反間”、“南面”、“鼓噪”、“擾亂”、“竟死”、“將兵”、“曲折”、“結發”、“諷”、“哂”、“遇”、“務”等幾乎全是課本上學過的；近三年所考文言虛詞“以”、“于”、“既”、“無”、“為”、“焉”、“因”等，全是課本上學過的；試題涉及到的文言句式也都是課本上學過的。更何況有的試題還直接引課本中的文句與閱讀材料中的文句配對成題呢？ 3．適當練習課外語段

這里所說“適當”一是從量上說的，我們固然要做課外的語段閱讀練習，沒有一定的練習量是不行的，但并非多多益善，主要的應是從自己的實際情況出發，強調練習的效果。二是從質上說的，應該有所選擇，而不要盲目地做練習。我們認為質量最高的是近三年的高考和春季考試的古文閱讀題。如果有可能可以做近五年的高考試題。因為這樣的試題選文規范，試題規范。在練習中還可以找到命題的規律，解題的竅門。

高考文言文人物傳記常見詞語集釋

現今的文言文高考，以人物傳記為主（可以說就考人物傳記）。學生在掌握了課本上要求掌握的詞語的基礎上，再積累一些人物傳記涉及到的常見詞語，定能以不變應萬變,鑒于以上思考，參考同行的成果,參閱試卷,整理出了以下的常見詞語，為便于記憶,大致分以下幾類:

一、常見的官名、官司府名：

宰相：總攬政務的大官。宰，主持，相，輔佐 三司：太尉，司徒 司空 太尉：軍事首腦

知州：州一級行政長官。知，管理 尚書：六部最高行政長官 主簿：秘書

郎中：尚書屬下部員 左右拾遺：唐代諫官

巡撫：總攬一省行政軍事長官 總督：清代地方最高行政長官 侍郎侍中：官庚侍衛

宦官：宮廷內侍，又稱太監

太史：記史，管文收 太守：郡一級行政長官

六部：吏、戶、禮、兵、刑、工 知縣：縣一級行政長官 員外部：尚書下屬宦官

翰林學士：管文件，圖書，侍讀 御史大夫：其權力僅次丞相 校尉：漢代軍事長官 圍子監：中央教育機構 中書省：中央行政機要機關 丞相：相當于宰相

二、常見實詞: 1.表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進、稱、補、作、表、為、就 2.表官職變化的：

1）表任命的：授、拜、除、封 2）表提升的：擢、拔、陟、升、遷

3）表調動的：調、徙、轉、改、放、出、出官 4）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜）5）表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲 6）表恢復的：復、還

7）表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里 3.跟俸祿有關的：俸、祿、秩、餉 4.表主管的：知、典、主

5.表社會狀態的：治、亂、興、盛、衰 6.表少數民族的：蠻、夷、戎、狄 7.表人物地位：貴、賤、卑、官紳、豪

8.表人物個性的：埂、鯁、耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、靜愨、剛毅、周密、寬厚、骨鯁、正直、愷悌、鯁切、聰、慧、敏、木訥、奸、佞、詐、狡猾、危坐（儼然）、阿諛、獻媚、諂讒、譎9.表人物品行的：行、德、操、節、清（廉）、淫（靡）、貪（濁）10.跟科舉考試有關的：貢舉、第、登第、中第、狀元、解元、鄉試 11.表受到誣陷的：中、譖、誣 12.表敬重的：敬、重、尊、恭

13.表贊揚的：多、嘉、稱、譽、與、許、嘆

14.表內心嫉恨的：惡、厭、憎、貶、銜、怨、患、疾、恨、怒、詛 15.表責備的：過、責、咎、誅、讓、譴、尤、折 16.表寬容的：容、貸、恕、寬

17.表喜樂的：樂、欣（然）、悅（說）、歡、蹈舞

18.表哀怒的：怒、憤、惱、忿恚、涕泣、切厲、罵、責、罹、戾、詬、謾 19..表刑罰的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、仗、流、赭衣、械、20.表監獄的：囹圄、獄

21.表學校有關的：庠、序、太學、博士、太傅

22.表布匹的：布、麻、匹、絲、絹、錦、練、綾、綃、縑、綢、羅、緞、綺、紗、絳、縞、縑、繒、蠶、桑、23.表桌床的：案、幾、床、塌

24.表走的：步、趨、走、遁、亡、逃、徙、匿 25.表違背的：牾、忤、逆、倍（背）

26.表說話的：曰、云、謂、詔、誥、告、敕、白、陳、對、語、諭、喻、渝、曉、辯、問、謝、折、詰、訴、咨（諮）

27表勸說的：說、勸、規、諷、譏、謗、諫、28.跟馬有關的：馬、駒、廄、策、羈、縻、轡、逸、馭、御、駕、轅、轍 29.表害怕的：畏、懼、憚、駭、患、遽 30.表揭發的：劾、訐、揭

31.跟皇帝有關的：上、帝、祚、踐祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、詔、召、誥、（駕）幸、膳、對策、輪對、奏、表、疏、32.表朝見的：朝、覲

33.表死亡的：（駕）崩、山陵崩、薨、卒、不祿、死、沒（歿）、終、圓寂 34..跟京城有關的：禁、闕、畿、京、京畿、35.表到往某地的：如、過、詣、幸、往、經 36.表離開某地的：去、遷、徙

37.表拜訪的：造、過、訪、謁（見）、顧 38.表告別的：辭、別、謝 39.表暗中的：陰、間、密

40.表穿戴的：紈绔、布衣、結、履、印、綬、冠、冕、巾、弁、弱冠、笄禮、免冠、帶 41.表房舍的：宇、舍、館、宅、第、邸、廡、屋

42.跟水利有關的：堤、決、潰、溢、漲、灌溉、澇、旱、堰、蕪穢

43.跟糧食有關的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穡、耕耘、稔、熟、刈、糴、糶、廩、稟、府、荒、欠收、44.表糧食豐收的：豐、饒、贍、足、給、佚、45.表食物的：糗、饌、肴、膳、羞（饈）、蔬、果、脂膏 46.表飽饑的：飽、饑、餓、餒、饉 47.表容器的：石、斛、觴、樽