第一篇：我喜歡的小動物學生習作

我喜歡的小動物

臨海小學四年級包玉歆

一對長長的耳朵，一雙紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，湊成了一只活潑機靈的小白兔。我家就養了一只可愛的小兔，它叫皮皮。

皮皮的絨毛是雪白雪白的，中間還有一些小黑毛，摸起來光滑柔順，讓人愛不釋手。皮皮的一對長耳朵整天都豎著，像一對站崗放哨的警衛，只有睡覺的時候，它才會讓這對警衛耷拉下來休息一下。另外，它的三瓣嘴吃東西的速度非常驚人，我放進一根胡蘿卜，上一次廁所回來一看，胡蘿卜就不見了一半，只見皮皮在一旁用舌頭舔著嘴巴呢！我驚奇地說：“你的三瓣嘴可真快??！真是一只貪吃兔！”

皮皮喜歡和“小石頭”——我家的一只小狗玩。每天，“小石頭”都跑到皮皮的籠子旁邊，“汪汪”地叫著，好像在說：“皮皮！皮皮！我們來玩吧！”皮皮就像聽懂了似的，就和“小石頭”玩了起來。

皮皮的性格很頑皮，除非我拿食物給皮皮，它才會聽我的話。有一次，皮皮在籠子里上躥下跳，媽媽說可能是它太悶了，放出來跑跑就可以了。于是我打開籠子，把皮皮抱出來，放在地上。剛出來的皮皮就像獲得了新生一樣，在家里蹦來跳去，跳累了，就跑去吃菜葉。那時已經是晚上8點了，我們都要去睡覺了，可是皮皮還是不進籠。我們趕來趕去，皮皮就像跟我們捉迷藏，就

是不進去。怎么辦？我想到了我的“絕招”——胡蘿卜！我把胡蘿卜放進籠子里，你們猜怎么著？哈哈，這只貪吃兔——皮皮就自己跑進去了。

你們說，我的皮皮可愛嗎？

第二篇：習作(我喜歡的小動物)（小編推薦）

讓我難忘的一只動物

我家有一只小烏龜，它是從我在放學路上買來的。它有粗壯的四肢，鷹嘴似的嘴巴，當它爬行的時候，脖子一仰一仰的，可有趣啦！

剛剛買回來的時候，小烏龜有點怕生，一看到我，它就“害羞”地躲到石頭后面。我把小烏龜的家安放在了衛生間中，讓它自由自在地生活。

晚上，我準備洗澡時，剛打開水龍頭，小烏龜搶先一步，占領了水龍頭，只見它伸出四肢，露出短而細的尾巴，扭動著屁股，一會兒向前，一會兒向后，一會兒向左，一會兒向右，好像在跳“探戈”，又好像在跳“水上芭蕾”．．．．．．．．望著它那盡情享受淋浴的姿態，我忍俊不禁，大聲叫道：“媽媽！快來看呀！我們家的小烏龜會‘跳舞’呢！”

媽媽聞聲趕來，見狀，也情不自禁地笑道：“嗨，小烏龜還真會‘跳舞’呢！” 從此，自從家里有人來做客，我總要把小烏龜“跳舞”的事告訴客人，讓大家共同分享小烏龜給我家帶來的歡樂！

小烏龜不僅可愛，而且也十分聰明呢！

我十分喜歡小烏龜，不忍心看到它被“囚禁”在玻璃缸里，就把它放出來，放在地板上，它自由活動?？墒菋寢屌滦觚敯训匕迮K，每次見到它在地板上爬，就把它放進玻璃缸子里，而我又把它放出來。這樣一“進”一“出”，小烏龜知道了媽媽要“關”它，就躲了起來。

我找不到小烏龜，十分著急，翻遍了家里的大大小小的角落也找不到它。我認為小烏龜“離家出走”了。全家人十分沮喪。

到了冬天，我翻出床底下的棉拖鞋穿上。咦？！怎么里面有個硬硬的東西？我脫下鞋子一看，原來小烏龜正在里面冬眠呢！我不忍心破壞它的冬眠“場所”，我只好犧牲我的棉拖鞋了。

我喜歡我那既調皮、聰明的小烏龜，因為它給我們帶來了歡樂。它讓我難忘。

第三篇：《我喜歡的小動物》習作教學實錄（模版）

人教版小學語文第七冊第四單元

語文園地四《習作》

精品課程教學實錄

《我最喜歡的小動物》作文教學實錄

（課前，黑板上板書分別貼上圖片小馬、喜羊羊、小蜜蜂、米奇四個小組的名稱，分別是：米奇隊、千里馬隊、喜羊羊隊、勤勞小蜜蜂隊、）師：老師把全班同學分成四個小組，代表智慧的米老鼠隊，跑得很快的千里馬隊，還有大家都喜歡的喜羊羊隊。（出示課件小鳥的叫聲。）生：這種動物的叫聲是鳥。

師：對，你真棒！這些都沒有難度，來個難的游戲：猜謎語。誰來讀一讀。

生：走起路來畫梅花，從早到晚看著家，看見生人汪汪叫，看見主人搖尾巴。熟人來了尾巴搖，生人來了汪汪叫，最愛坐在大門口，嘴里啃根大骨頭。

師:讀得真好.。第三小組已經是一馬當先了。這個謎語中的小動物是誰呢？

生：這是一只小狗。

師：出示課件，你猜對了。你是怎樣知道他是小狗的？ 生：我從它吃的事物就知道他是小狗。師：請繼續觀察，誰來讀？

生：八字須,往上翹,說話好像娃娃叫, 只洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。

師：你知道這是什么小動物嗎？ 生：這是一只小貓。師：對！你是怎樣才出來的？

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生：只洗面不梳頭，,夜行不用燈光照。

師：晚上，它的眼睛會發亮。寫小動物這么容易猜出來，你們抓住了小動物的什么來寫的呢? 生：抓住小動物的特點來寫。師：抓住小動物什么的特點？ 生：抓住小動物的生活習慣。師：還小動物的什么來寫的呢? 生：我覺得還應該抓住小動物的樣子來寫。

師：對，我們寫一種小動物，除了抓住小動物的外形特點，還應該抓住他的生活習慣來寫。請看這只小狗可愛嗎？ 生：可愛！

師：你準備給他起一個怎樣的名字？ 生：我給他起的名字是歡歡。

師：這個名字真好聽。你給給這個名字前加一個形容詞嗎？ 生：題目是 “快樂的歡歡”。

師：請看小狗的牙齒露出來了，他見到人的時候特別兇，你可以給他起一個怎樣的名字？

生：這個題目可以是“兇猛的歡歡’。

師：根據你的觀察，把這只動物的外形寫出來，可以嗎？ 生：可以！

師：我們來看，小狗的外形什么？包括它的頭、眼睛、嘴巴、牙齒、耳朵，全身的顏色。

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生：包括它的頭、眼睛、嘴巴、牙齒、耳朵，全身的顏色。師：請拿出作文本寫一寫小狗的外形。生：學生寫作，老師巡視。

師：沒有寫完的同學，等一下可以給時間你繼續寫。我請一位同學說說自己的作文。（投影作文）看看這位同學跟你們觀察的小狗有什么不同？

生：快樂的歡歡，毛茸茸的身子，尖尖的牙齒，靈敏的鼻子，大大的耳朵，銳利的眼睛，就算我不說，你也知道我說的是什么吧?對我想說的就是小狗，他的名字叫歡歡。

師：掌聲表揚他。剛你他讀的作文中，你覺得那些詞語用得好。生：我覺得“銳利“這個詞語用得好。師：剛才這位同學介紹了小狗的什么呢？ 生：剛才這位同學介紹了小狗的外形。師：還有誰想把你的作品想大家介紹？

生：快樂的歡歡你知道它的名字為什么叫歡歡？因為它天天都很歡快，每時每刻都再在笑。好了廢話不多說，我們來講一講它的外形和生活習性吧。它有一個聰明的頭，有一個靈敏的鼻子，大家丟失的東西都是歡歡找到的，它的最里面有一排尖銳的牙齒，足夠把一塊骨頭很快地吃完。它的毛雪白雪白的，白的像雪花，冬天，它在它的窩里溫暖地睡著。它是多么的可愛呀！

師：誰來說說她剛才用上聊什么句子呢? 生：她的作文用上了比喻句。

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師：我們介紹一種小動物的時候，可以從它的外形特點頭、眼睛、嘴巴、牙齒、耳朵，全身的顏色等來描寫。小狗的外形大家介紹得這么精彩，小狗的生活習性是怎樣的？ 生：小狗喜歡吃大骨頭。

師：小狗還有一個特點，當陌生人或者是小偷來的時候，它會變得非常的活躍。請同學們認真觀察，小狗吃食的時候是怎樣的？ 生：（觀看課件錄像。）

師：（師旁述介紹小狗習性。）請同學們把小狗的生活習性寫下來。學生寫作，老師巡視指導。師：請這同學介紹自己的作品。

生：它吃食的時候狼吞虎咽的好型有人跟他搶吃的似的，他吃飯的售后總是時刻看著周圍，其它小狗來搶吃食物，他一定把它趕得老遠，連大狗也怕他三分，他總在大門口坐著，要是有陌生人進來，它一定不讓進來，只要有人在大門，停留片刻，它從容不迫地把人趕走。師：你覺得他寫得好嗎？好在哪里？

生：他的作文用上了“狼吞虎咽”、“從容不迫”等四字詞語。把小動物的生活習性都寫出來了。

師：這位同學觀察得非常仔細。我想再請一位同學的作文與大家交流交流。

生：生介紹小狗的生活習性。

師：你的作文中那一句能說明你很喜歡小狗。生：我十分喜歡這只金毛。

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師：寫一種小動物不但要寫出它外形特點、生活習性，還要融入自己的真情實感。有人請教作家老舍先生、葉圣陶先生怎樣改作文，他們都說：再念、再念、再念。大家寫得文章真好，老師也寫了我家的小狗，(出示課件)我抓住了小狗的外形特點，和生活習性。

師：在我們的書上“口語交際、習作”中就有這樣一個要求“寫一寫自己喜歡的動物，要具體地寫出動物的特點，表達自己的真情實感?！焙茫〈蠹以谡n后就小組之間討論一下，你最喜歡什么動物？相互之間說一說，回去仔細觀察，寫作的時候，寫出你對它的真情實感。作業上網查找小動物的資料，再修改文章。師：下課。

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第四篇：《我喜歡的小動物》習作教學設計（定稿）

《我喜歡的小動物》習作教學設計

山東省濱州市濱城區梁才辦事處中學 徐建萍習作要求：

讓學生在觀察、活動中接觸作文。我們本著“不斷的實踐——認識——再實踐”的目標，不斷開展活動，在活動中總結、反思，以便更好地開展研究活動。目前，快樂作文理念已深入課題組各語文老師和學生的心中，大家在具體的作文教學中感受它、實踐它、揣摩它、品味它。寫作著并快樂著；快樂著并成長著。實踐證明著：快樂作文是培養學生語文素養，提高語文實踐能力的一把鑰匙。

調動學生習作的積極性，激活學生的寫作內需，以培養學生的習作興趣，讓學生學會作文，并體驗習作快樂，與閱讀教學緊密結合。設計理念

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的“真實”和“真情”。

設計目的針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現象，引導學生根據自己的生活經歷，打破常規的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。

古怪的貓、可愛的雪猴、善解人意的小鳥??這些動物在本組課文里之所以寫得如此生動形象，是因為作者悉心觀察，同它們結下了深厚的感情。選擇一個你喜歡的動物，可以寫它的外形、脾氣等特點，也可以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習性，還可以寫你和它之間所發生的事情。將這些內容按一定順序寫下來，注意寫出對它的喜愛之情。教學目標

1．按一定的順序寫，無論寫外形、脾氣等特點，還是寫活動、習性等情景，都要想好寫作順序。

2．通過具體內容的描述，在文中表達自己對動物的喜愛之情。課前準備

1．認真觀察自己喜歡的小動物，并寫好觀察日記。

2．到圖書室查閱自己感興趣的動物資料。

3．讀幾篇寫動物的文章，把精彩的片斷摘抄下來。

教學過程

激趣，導入課題：教師提出本節課，組織一次以“我喜歡的動物”為主題的活動“快樂闖關。”全班分成龍虎兩個隊。闖過一關加一分，分數最高者為冠軍。

第一關：快樂閱讀找特點

出示閱讀段落：既讀得好，又能找出特點的加一分。

1．有一種啄羊鸚鵡，它們常常在瀑布下的小溪中玩耍，最有意思的是，它們回把小樹枝扔進水中，然后頂著著落點看，再把它叼上岸??即使不斷重復，它們也樂此不彼。這段話是從哪一方面描寫鸚鵡的？（嬉戲）

（借鑒名篇，讓他們通過對精彩段落篇章的解讀，自悟出一些寫作的技法。雖然文無定法，但對于四上的學生來說，語言表達能力不是很強，獨立完成一篇習作還有一定的難度，借鑒他山之石，還是非常有必要的。）然后請同學們在小隊里圍繞大家都喜歡的一種小動物，大家自愿選擇某一方面進行描述，描述前要先想好順序。按一定的順序連成一篇文章。然后，由一隊派幾位同學來接龍描述。最后，請其他隊的同學來評一評，或者補充補充。描述得好的本隊加1分，評得好或補充得好的該隊也加1分。

一是發揮小組長的作用，在學生自由選擇從哪個方面描述后，小隊長要組織大家議一議，想好接龍的順序。二是小隊里練習時，大家要互相評一評，說得不好的要自己修正補充。三是教師要注意捕捉時機，引

導學生從“想好順序”“說具體”兩方面進行指導的，還要注意扣緊學生描述的內容從表達自己的真情實感這一方面來點評。四是本關游戲結束時，要引導學生歸納，描述小動物要按一定順序來寫，要說具體，表真情。

［設計意圖］

通過“你講我接”游戲，一是引導學生懂得描述小動物之前要先想好順序，體會按一定的順序描述的方法。二是引導學生懂得描述時要說具體，說清楚。

第四關：你寫我評忙修改

選擇一個你喜歡的動物，可以寫它的外形、脾氣等特點，也可以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習性，還可以寫你和它之間所發生的事情。將這些內容按一定順序寫下來，注意寫出對它的喜愛之情。寫完后再請其他組同學們評一評，或者提出修改意見。寫得好的本隊加1分，評得好、或改得好的同學該隊也加1分。

一是在寫之前，先讓學生回顧一下，說說要可以寫些什么，要怎樣做才能寫好文章。然后，教師相機出示預設的“習作提示”。二是放手讓學生自由選擇內容，自由習作。三是寫完后（在第二課時）組織學生進行展示、評議、提出修改意見。教師相機進行點撥引導。四是在本節課下課前，要引導學生回顧分數，表揚暫時領先的小隊；同時激勵全體同學認真寫作，寫完后認真修改，為下節課進行評議作好準備，爭取最后奪冠，從而激發學生習作和修改的積極性。

［設計意圖］

興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力。讓孩子愿意寫，有的寫，變“要我寫”為“我要寫”。從學生的學習心理看，習作教學應當從學生的已知經驗、情感世界、想像世界出發，依據各自的意愿和能力，循循善誘。通過“你寫我評”游戲，一是自由習作，把感悟到的寫作方法用到習作上，在寫作實踐中學會寫作；二是通過評與改進一步引導寫作方法，提高寫作能力。

教后反思：

本教學設計最大特色是“有趣、有效”。具體體現在：

1．有趣。長期以來，小學作文教學的慣用模式是：教師命題──作前指導──誦讀范文──學生作文──教師批改──教師講評。這種教學模式的弊端主要表現在：一是課堂以教師的傳授為中心，學生處于被動狀態，自主精神被壓抑；二是學生的作文興趣薄弱，沒有把作文作為

一種積極的能動的創造活動，一到作文時緊張，就有一種壓抑感，就會產生一種畏難情緒。為了改變這種機械式的習作狀態，本教學設計破除“范文式”的指導，代之以學生喜聞樂見的形式──“游戲活動式”進行習作教學，在激發興趣、開拓思路、引導點撥、自由表達上下功夫，把習作指導融化在游戲過程中，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中全身心投入到習作過程中。當學生把習作當作一種有趣的活動，習作的欲望就會油然而生，習作就會變得富有情致。

2．有效。自由作文不是自流作文，它離不開教師的有效指導。這種指導不應是機械式的寫作知識講解或范文解讀套作，而是在自由的對話、活動中，激發興趣，開拓思路，點撥方法，激勵信心，激活創意，做到既不放任自流，又不機械灌輸；既解決“寫什么”的問題，又解決“怎樣寫”的問題。本設計，一是注意在游戲活動中開拓思路。通過“你點我答”，激發學生從哪些方面來描述小動物；通過“你說我猜”，引導學生追憶生活，選擇自己喜歡的小動物；通過“你講我接”，喚起學生對往事的回憶和感受的再現，打開學生思緒之門。二是注意在游戲活動中點撥方法?！澳泓c我答”重在點撥從哪些方面來描述；“你說我猜”重在引導學會抓住特點；“你講我接”旨在引導學生按一定的順序說清楚，說具體，表真情。縱觀整個游戲活動過程中，可以看出游戲只是一種載體，教師著力點始終放在在激發興趣、開拓思路、對話點撥、自由表達上。既突出了習作過程的趣味性，又充分體現了習作指導的有效性。

３、三、快樂習作

預祝同學們能寫出一篇篇精彩的作文，祝大家寫作快樂

第五篇：我喜歡的小動物習作評課稿

《我喜歡的小動物》習作指導課評課稿

林珠澤

對于黃紅老師上的本節習作課，我談幾點粗淺的體會：

一、目標明確，激發表達愿望。

黃老師能充分理解教材，把握教材，制定本次作文課的教學目標。一開課老師用你喜歡什么小動物的導入語激發學生對自己童年生活的回憶和思考，簡短的導入語富有回味的表達語氣，順理成章地把學生引入到自己對動物的回憶中，激發了孩子們表達的強烈欲望。因此，老師的話音一落，學生沉默思考幾分鐘后教室里邊有學生躍躍欲試，他們的思維好像開閘的大壩滔滔不絕?？梢娚钍菍懽鞯脑慈x開了生活，習作就猶如“無源之水，無本之木”，丁教師正是關注了學生的生活，用恰當的語言喚起了學生的心靈，給學生提供有話可說，有感可發的舞臺。

二、定位準確，注重學生自主性。

教學成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實材料外，關鍵是如何在教學中架設一條通向知識彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語文教學要求遵循和貫徹“以學生為主體，教師為主導”的原則，本節習作課的設計黃老師就集中體現了這原則。老師采用了“自主交流、合作探究”的教學模式實施教學。在整個教學活動過程中，黃老師非常注重學生的自主性，多次放手讓學生自己去完成任務。老師根據學生的陳述發動所有學生的積極探究就陳述的事情用一個恰當的詞語做一概括，這樣的學***提高了學生的興趣，營造一個活躍的課堂氛圍。在對學生的回答講評時，讓學生相互進行點評，真正體現了以“教師為主導，學生為主體”的教學模式，精彩地闡釋了新課標對課堂上的師生關系的定位——學生是學習的主人，教師只是學習活動的引導者和組織者的。

三、對比教學，指導方法簡潔有效。

黃老師的習作教學抓住了本單元習作的課文，讓學生自己發現《貓》的習作特點，然后從課文中發現自己該習得的寫作方法。然后對比自己的提綱，領悟到寫習性時該抓住特點寫。這樣從課文中來，又運用到習作中去，使閱讀教學與習作教學巧妙地結合在了一起，讓課文的價值最大化。

四、幾點不成熟的教學建議，僅供參考。

教學本是一門遺憾的藝術。習作指導的主要任務在于打開學生思路，《往事》習作課，要想更好地打開學生的思路，可以借鑒多媒體教學手段，通過學生帶來的照片拓展更多的材料，讓學生更好地發現各種動物的習性。另外，在這節課上，教師如果能僅僅抓住習性，詳細深入，而不是外貌習性一把抓，這樣會顯得課堂教學更有效些。