第一篇：學(xué)習(xí)說兩種語言可以改變大腦結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)說兩種語言可以改變大腦結(jié)構(gòu)

2005-06-19 23:07:38

科學(xué)家在一份最新的研究報(bào)告中指出，學(xué)習(xí)說兩種語言可以改變大腦結(jié)構(gòu)。這一發(fā)現(xiàn)可以解釋了孩子比大人能更好地掌握第二語言的原因。他們研究發(fā)現(xiàn)，說兩種語言的人在大腦語言區(qū)有更多的灰質(zhì)，人們學(xué)習(xí)語言越早，大腦灰質(zhì)區(qū)的面積越大。

倫敦學(xué)院神經(jīng)學(xué)家安德里亞·邁克雷說：“相對(duì)于只說一種語言的人，能說兩種語言的人在這大腦區(qū)域的灰質(zhì)增加了。一個(gè)人在生命早期就開始學(xué)習(xí)第二種語言，這一現(xiàn)象會(huì)非常明顯，而大腦灰質(zhì)區(qū)大小與對(duì)語言的熟練程度有關(guān)系。”

研究結(jié)果還顯示，35歲后學(xué)習(xí)另一種語言也能改變大腦結(jié)構(gòu)，但這種改變不如從小時(shí)候就開始學(xué)習(xí)的人明顯。邁克雷表示：“這說明早學(xué)語言比晚學(xué)好，因?yàn)樵谠缙趯W(xué)習(xí)，大腦更容易通過改變結(jié)構(gòu)來適應(yīng)新語言。但是，隨著時(shí)間的推移，這種能力逐漸減弱。”

邁克雷和他的研究小組利用大腦結(jié)構(gòu)照片，對(duì)25個(gè)僅懂一種語言的人、25個(gè)在5歲以前就開始學(xué)習(xí)第二種語言的人以及33個(gè)在晚年能說兩種語言的人進(jìn)行研究，并比較了他們的大腦灰質(zhì)區(qū)的大小。研究中所有的志愿者不僅有相似的年齡和教育程度，其母語也都是英語。

這一研究成果發(fā)表在最新一期的《自然》雜志上。資料顯示，能說兩種語言的人在大腦左下頭骨皮層的灰質(zhì)區(qū)比只掌握一種語言或在10到15歲之間才開始學(xué)習(xí)第二種語言的人的面積大。邁克雷說：“我通過觀察大腦結(jié)構(gòu)改變的程度，就能知道一個(gè)人是否精通語言，因?yàn)榛屹|(zhì)區(qū)變化越大，語言的熟練程度就越高。” 大腦灰質(zhì)層由神經(jīng)元或腦細(xì)胞構(gòu)成。科學(xué)家目前還不清楚掌握兩種語言的人大腦結(jié)構(gòu)的改變是否意味著腦細(xì)胞大小和腦細(xì)胞數(shù)量的增加以及它們之間是否存在某種聯(lián)系。邁克雷說：“下一步我們將研究這種改變。”他和他的同事計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)語言有困難的人進(jìn)行研究，以看看他們的大腦活動(dòng)情況是否與眾不同。他們還計(jì)劃對(duì)掌握了幾種語言的人進(jìn)行相關(guān)研究，以確定大腦灰質(zhì)層的增大是否與他們所精通語言的數(shù)量成正比。

第二篇：談?wù)劄槭裁凑f學(xué)習(xí)禮儀可以改變?nèi)说拿\(yùn)

自幼我們的長輩對(duì)我們的教導(dǎo)，其實(shí)也是一種禮儀教育，也是為了我們能夠繼承和發(fā)揚(yáng)我們民族的傳統(tǒng)美德，不光是要我們學(xué)會(huì)并運(yùn)用這些，更重要的是它所起到的作用不僅僅改變著我們這一代也將改變著世世代代人的命運(yùn)！

什么是禮儀？我們講的禮儀，不是宗教范疇的，也不是外交范疇的，而是指人的禮貌、儀表方面的一種教養(yǎng)、風(fēng)度、行為規(guī)范，顯然，它屬于教育學(xué)、倫理學(xué)方面的術(shù)語、概念。可以看出禮儀其實(shí)也是一門學(xué)問，并且是一門活到老學(xué)到老的一門知識(shí)。通過學(xué)習(xí)學(xué)院開辦的禮儀選修課程，使我產(chǎn)生很大的感觸！使我深刻的認(rèn)識(shí)到禮儀是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們?cè)陂L期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來。對(duì)一個(gè)社會(huì)來說，禮儀是一個(gè)國家社會(huì)文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映,對(duì)一個(gè)人來說，禮儀是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn).禮儀是一種在人際關(guān)系和社會(huì)交往過程中所應(yīng)具有的相互表示敬重、親善友好的行為規(guī)范，是人的一種內(nèi)在涵養(yǎng)的充分體現(xiàn)；從個(gè)人角度來說，優(yōu)秀的禮儀素質(zhì)不僅有助于提高個(gè)人的修養(yǎng)，還有助于美化自身、美化生活，并且有利于與他人的交往與溝通，使人獲得良好的人際關(guān)系。但僅從我們個(gè)人角度來看：一是有助于提高個(gè)人的自身修養(yǎng)；二是有助于人美化自身、美化生活；三是有助于人們的社會(huì)交往，改善人們的人際關(guān)系。就如人際關(guān)系而言，管理學(xué)告訴我們，一個(gè)人的成功并不完全依賴于個(gè)人能力與機(jī)遇，85%要靠縱橫錯(cuò)雜的人際關(guān)系。如果我們學(xué)好了禮儀，必定會(huì)使我們學(xué)會(huì)搞好我們的人際關(guān)系，而在事業(yè)中人際關(guān)系處理如何也會(huì)影響到事業(yè)的成敗。美國教育學(xué)家卡耐基指出：一個(gè)人事業(yè)上的成功=20%專業(yè)知識(shí)+80%的人際關(guān)系。要打通“人脈銀行”——把握好點(diǎn)、線、面、網(wǎng)絡(luò)的人際關(guān)系，就必定取得事業(yè)上的順利和成功。禮儀是人際交往的潤滑劑和催化劑，可以培養(yǎng)自身在氣質(zhì)、風(fēng)度、學(xué)識(shí)和應(yīng)對(duì)進(jìn)退的涵養(yǎng)，在自己的言行和舉動(dòng)中給人留下良好的印象，有助于增進(jìn)自己的人際關(guān)系和事業(yè)的成功。其實(shí)禮儀看似都是瑣碎的小事，可我們要是不注意這些瑣碎的小事可能就會(huì)造成嚴(yán)重的后果。如就有一口痰吐掉一個(gè)合同的典型事例，也能讓我們更明白“形象是服務(wù)，形象是質(zhì)量，形象是宣傳，形象是品牌，形象是信譽(yù)，形象是效益，形象是生命”。

通過學(xué)習(xí)禮儀更使我們明白了很多做人的道理，當(dāng)我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作中時(shí)刻注意自己的禮儀、儀容風(fēng)度和以禮待人等方面時(shí)，這些將對(duì)我們的人生產(chǎn)生重大意義，我想也必將改變著我們?nèi)松拿\(yùn)！

05級(jí)材料2班

2007-05-26

第三篇：睡覺時(shí)間也可以學(xué)習(xí)？

改變，從大腦開始……

睡覺時(shí)間也可以學(xué)習(xí)？

睡覺時(shí)間也可以學(xué)習(xí)？怎么可能呢？據(jù)《大腦皮層》雜志研究證實(shí)，人們?nèi)绻谒邥r(shí)收聽新學(xué)習(xí)的外語詞匯確實(shí)能夠幫助強(qiáng)化單詞的記憶。

在這項(xiàng)研究中，6位說德語的學(xué)生被要求在晚上10點(diǎn)的時(shí)候?qū)W習(xí)從未見過的一些荷蘭語詞匯。隨后

一半人可以聽著單詞錄音去睡覺，而另一半人則繼續(xù)保持清醒的學(xué)習(xí)單詞。第一組學(xué)習(xí)在第二天上午2點(diǎn)的時(shí)候被叫醒之后，所有人都進(jìn)行了新詞匯的測試。科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，那些睡覺期間聽取荷蘭詞匯的學(xué)生學(xué)習(xí)效果更佳。

這項(xiàng)研究也考慮到，那些保持清醒的學(xué)生學(xué)習(xí)效果差是因?yàn)樗麄兯卟蛔恪？茖W(xué)家借助腦電圖掃描

儀對(duì)那些睡眠學(xué)生進(jìn)行了檢測，檢測結(jié)果表明處理語言的大腦頂葉出現(xiàn)了腦電活動(dòng)增加的現(xiàn)象。

事實(shí)上，2012年威茲曼科學(xué)院科學(xué)家的一項(xiàng)研究也發(fā)現(xiàn)，測試者能夠?qū)⑻囟ǖ穆曇襞c氣味聯(lián)系起來，即使是在他們睡眠期間。因此，人們?cè)谒咂陂g是能夠?qū)W會(huì)新知識(shí)的結(jié)論是成立的。

-科學(xué)訓(xùn)練大腦，快樂造就英才！

第四篇：當(dāng)孩子說我不想學(xué)習(xí)時(shí)，家長可以這樣回答

孩子不想學(xué)習(xí)有一萬種理由，家長們總是不知道如何應(yīng)對(duì)。幾乎每個(gè)家長每天都得為孩子的“不想學(xué)習(xí)”煞費(fèi)心思，今天筆者就來告訴大家，當(dāng)孩子說“我不想學(xué)習(xí)”時(shí)，家長們不妨可以這么回答。

01

我快堅(jiān)持不下去了，可不可以放棄?

關(guān)鍵詞：堅(jiān)持

具體含義：反正我看不到堅(jiān)持的意義，也沒有成就感。(成就感是影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素)

√家長可以這樣回答：

我們可能努力了很久但都沒有看到成果，心里很難過，大家都會(huì)想到放棄，可是你確定努力真的沒有成果嗎?

量變引起質(zhì)變，我們的努力并不是沒有成果，它只是在積累量的過程，我們不一定能看到結(jié)果，質(zhì)變時(shí)我們才能看到結(jié)果，所以要相信，我們每一次的付出都在積累量，再堅(jiān)持一下我們就能收獲成果了。

02

我不是故意的，可我就是很生氣啊!

關(guān)鍵詞：壞脾氣

具體含義：我不應(yīng)該生氣嗎?我不可以生氣嗎?我生氣了你們就應(yīng)該理解我，哄我。

√家長可以這樣回答：

不如我們一起來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把一張白紙揉成團(tuán)，再把白紙攤平，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)白紙?jiān)僖沧儾换仄秸臉幼樱瑹o論你怎樣努力鋪平，紙上的細(xì)紋都還存在，你可以理解為，我們每一次發(fā)過的脾氣，傷害人的話語，都是在揉紙團(tuán)，也許事后你很后悔，做出彌補(bǔ)的事情，努力鋪平、壓平這張紙，紙好像平整了一點(diǎn)，但細(xì)紋和褶皺還在。

所以，當(dāng)我們情緒激動(dòng)時(shí)，一定要告訴自己再等一下，堅(jiān)信一定會(huì)有更好的解決辦法，不要做出讓自己后悔的事情。

03

我努力很久了，為什么成績就是沒起色!

關(guān)鍵詞：付出

具體含義：不管我多努力，我的付出都是沒有意義的，那我為什么還要付出呢?

√家長可以這樣回答：

當(dāng)我們餓了的時(shí)候，吃一口，只會(huì)讓我們感覺沒有那么餓了，但還是餓，所以我們接著吃，一口又一口，慢慢才會(huì)覺得肚子填飽了!

學(xué)習(xí)像吃飯一樣，飯要一口一口吃，知識(shí)要一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)。吃飯?zhí)睍?huì)噎著，學(xué)習(xí)也不要急，學(xué)到一定程度成績自然就會(huì)提高了。

04

我真的不敢去問老師問題

關(guān)鍵詞：主動(dòng)

具體含義：我遇到不懂的問題都不敢去問老師，怕老師會(huì)認(rèn)為我笨，這么簡單的問題都不懂，萬一問了之后老師講了我還是聽不懂怎么辦?

√家長可以這樣回答：

你們老師每天都要教很多學(xué)生，所以可能沒有辦法做到去了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但其實(shí)他很想知道，自己教得怎么樣，大家是不是真的都聽懂了。所以當(dāng)你去問老師的時(shí)候，其實(shí)也是在幫助他了解自己，有人跟他反饋他會(huì)很開心的。

你主動(dòng)學(xué)習(xí)他也會(huì)很開心，你主動(dòng)和他親近他更開心，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)記住你，也給自己一個(gè)機(jī)會(huì)弄清楚這個(gè)問題，同時(shí)更了解你的老師，這樣下次講題的時(shí)候，他就會(huì)知道用什么方式去江，大家才會(huì)更加清楚了。

05

我真的很怕努力之后卻看不到結(jié)果!

關(guān)鍵詞：失敗

具體含義：很怕努力學(xué)習(xí)之后，成績還是沒有改變，害怕失敗，每個(gè)人都是害怕失敗的!

√家長可以這樣回答：

我們每個(gè)人都想成功啊，就像做選擇題，誰都想選到對(duì)的那個(gè)選項(xiàng)，為了選出正確答案，除了直接算出正確答案，我們還可以排除錯(cuò)誤答案，達(dá)到目標(biāo)的方法不只有一種。

其實(shí)每一次失敗都是在幫助我們排除錯(cuò)誤答案，錯(cuò)誤答案都被排除了，難道還會(huì)選錯(cuò)嗎?

06

他明明就不對(duì)，為什么還要讓我理解他?

關(guān)鍵詞：指責(zé)

具體含義：我是對(duì)的，他是錯(cuò)的。他應(yīng)該道歉，不應(yīng)該由我讓步。

√家長可以這樣回答：

當(dāng)你生氣想要責(zé)怪別人的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你指著別人的那只手，有四個(gè)手指頭是指向自己的。

這個(gè)道理告訴我們，爭執(zhí)是兩個(gè)人的事情，絕對(duì)不全是別人的錯(cuò)，一定要懂得理解別人，反省自己。

07

我都會(huì)了，所以不想再多學(xué)了!

關(guān)鍵詞：驕傲

具體含義：我對(duì)自己的成績很滿意，別人也對(duì)我的成績感到滿意，所以我已經(jīng)不需要學(xué)習(xí)了!

√家長可以這樣回答：

我們每個(gè)人都是一個(gè)杯子，裝得太滿，只會(huì)把水溢出來，后面就不能再裝進(jìn)新的東西了，只有倒干凈，保證空杯的心態(tài)，我們才能裝得更多;這個(gè)道理告訴我們，一定要時(shí)刻保持虛心，我們才能學(xué)得更多。因?yàn)楫?dāng)你開始驕傲?xí)r，你就已經(jīng)停止給自己“裝水”了。

08

我哪個(gè)都不想放棄，所以該怎么選擇?

關(guān)鍵詞：選擇

具體含義：我想逃避選擇，因?yàn)槲叶枷胍玫健?/p>

√家長可以這樣回答：

在努力學(xué)習(xí)和愉快生活中我們必須要作出選擇，誰都想又可以努力學(xué)習(xí)又可以愉快的生活某，但舍得，舍得，舍了才能得，兩個(gè)字在一起，沒有“舍”哪來的“得”?

就像孩子摔倒時(shí)，父母只有舍掉對(duì)他的擔(dān)心，不去干預(yù)他，才能讓他自己學(xué)會(huì)站起來繼續(xù)前進(jìn)，所以學(xué)會(huì)放棄才能得到更多!

— END —

第五篇：“向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)、說說廉頗藺相如”說課教案設(shè)計(jì)及反思

“向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)、說說廉頗藺相如”說課教案設(shè)計(jì)及反思

摘要：本文介紹了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課“向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)、說說廉頗藺相如”的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握本課內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：語文綜合實(shí)踐活動(dòng) 教案設(shè)計(jì) 教材分析 教法 學(xué)法分析 教學(xué)過程 教學(xué)反思

中圖分類號(hào):G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2011)12(b)-0000-00 教材分析：

1.1 教材地位和作用：“向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)、說說廉頗藺相如”是根據(jù)高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第六單元《廉頗藺相如列傳》安排的一次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，本教材注重語文綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，本單元的教學(xué)目標(biāo)是在閱讀和欣賞的基礎(chǔ)上增加語言積累陶冶情操、提高文化品位。《廉頗藺相如列傳》中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折。廉頗和藺相如是我國家喻戶曉的優(yōu)秀歷史人物，他們身上所具有的國家利益高于一切的高貴品質(zhì)是中職生在校學(xué)習(xí)和將來從事職業(yè)生涯的動(dòng)力和指南。因此本人以作品中優(yōu)秀人物作為切入點(diǎn)開展以收集成語詩歌散文對(duì)聯(lián)等并制作成手抄報(bào)用以提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力并提高欣賞文學(xué)作品的能力。

1.2 學(xué)情分析：授課的對(duì)象是中職一年級(jí)護(hù)理班的學(xué)生，他們有一定的語文基礎(chǔ)但個(gè)體差異大，對(duì)中華傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，生活閱歷少，審美情趣需要提高，良好的個(gè)性健全的人格需要培養(yǎng)，語文綜合運(yùn)用能力有待于提高。基于以上原因開展本次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課幫助學(xué)生提高對(duì)職業(yè)人生的認(rèn)識(shí)層次。

基于此確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)： 增加學(xué)生的語文知識(shí)的積累。提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

提高學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。

德育目標(biāo)： 在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的高貴品質(zhì)，以廉頗藺相如德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生由此提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

活動(dòng)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

活動(dòng)難點(diǎn)： 提高語文綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵點(diǎn)： 提高語文綜合應(yīng)用能力尤其是口語交際能力培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力。教法：

基于上面的教材分析，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，本課主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“情景導(dǎo)入法”“情感朗讀法”“討論法”為主的教學(xué)方法。

（1）布置任務(wù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，帶著任務(wù)查找資料，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲

（2）情景導(dǎo)入教學(xué)法，用成語故事、有關(guān)問題引出“優(yōu)秀”人物引發(fā)學(xué)生的興趣。

（3）問題點(diǎn)撥法：在學(xué)生討論過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納總結(jié)。總之多法配合以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主。學(xué)法

（1）引導(dǎo)―探究學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在搜集整理資料的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，整理制作受抄報(bào)既增加了知識(shí)的積累，又解讀了了本課的要求對(duì)《史記.廉頗藺相如列傳》的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。（2）合作交流學(xué)習(xí)法：通過小組討論朗讀成語故事、對(duì)聯(lián)、討論老師提出的問題，表達(dá)自己的看法，挖掘出名人的思想品質(zhì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程：

本次教學(xué)活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：是學(xué)生在課外的準(zhǔn)備階段，學(xué)生有三個(gè)任務(wù)：

（1）在課外的準(zhǔn)備階段學(xué)生利用學(xué)校圖書館的條件，找到并閱讀《史記.廉頗藺相如列傳》全文，找出課文節(jié)選內(nèi)容之外的成語，并將有關(guān)故事整理記錄下來；網(wǎng)上搜集有關(guān)廉頗藺相如的詩歌、散文、對(duì)聯(lián)，打印或記錄下來；將搜集的資料整理篩選，制作主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂、設(shè)計(jì)新穎的手抄報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)既補(bǔ)充了自己知識(shí)的不足也為課堂活動(dòng)作了充分的準(zhǔn)備。

第二階段：是課堂活動(dòng)組織與實(shí)施階段：這個(gè)階段的教學(xué)安排了2個(gè)學(xué)時(shí)的內(nèi)容。簡單的總結(jié)為：“讀一讀” “想一想” “說一說” “議一議” “評(píng)一評(píng)”等環(huán)節(jié)，說明如下：

（2）“讀一讀”環(huán)節(jié)：首先是視頻播放成語故事讓學(xué)生猜成語并說出有關(guān)人物及思想，引出課堂活動(dòng)的主題，之后老師提出問題引領(lǐng)學(xué)生激發(fā)思維作為課前導(dǎo)入及熱身準(zhǔn)備。接著分組活動(dòng)是學(xué)生在各自小組內(nèi) 朗讀收集摘抄的描寫廉頗、藺相如的詩歌、散文、對(duì)聯(lián)等。教師提出朗讀要求（聲音洪亮、有感情）學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)總結(jié)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況。自己評(píng)選出最佳朗讀效果獎(jiǎng)組內(nèi)加分鼓勵(lì)。

（3）“想一想”環(huán)節(jié)：（集體活動(dòng)）是教師通過學(xué)生的朗讀內(nèi)容提出基本能概括廉頗和藺相如高貴品質(zhì)的幾個(gè)問題用問題引出廉頗藺相如的為人處世及人格，要求學(xué)生自由討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。教師巡視表揚(yáng)認(rèn)真討論的一組以鼓勵(lì)。評(píng)選出最佳討論小組獎(jiǎng)。全班鼓掌鼓勵(lì)小組每人3分。

（4）“說一說”環(huán)節(jié)：教師要求學(xué)生就以上問題按小組進(jìn)行討論后推薦一位綜合能力較強(qiáng)的同學(xué)向全班同學(xué)匯報(bào)，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師 基本能 預(yù)測學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容，學(xué)生的答案盡管內(nèi)容不盡統(tǒng)一，但都能通過問題總結(jié)出廉頗藺相如的可貴之處，也不影響作者司馬遷對(duì)自己筆下人物的贊揚(yáng)：司馬遷贊揚(yáng)藺相如憑著過人的智勇，由一個(gè)身份低微的舍人一躍成為趙國的重臣，在徹底改變自己命運(yùn)的同時(shí)，也為維護(hù)趙不受秦的勒索、侵犯做出了重大貢獻(xiàn)，使得趙國君王、百姓度過了**年代中一段相對(duì)平靜的日子。藺相如的這種顧全大局情系國家寬厚待人以團(tuán)結(jié)為重對(duì)廉頗不計(jì)較個(gè)人得失，始終把國家利益放在最高位置是我們今天最需要的精神。也是我們本次教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。

活動(dòng)到此達(dá)到了一個(gè)小小的高潮，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和熱情更高。這部分內(nèi)容既鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)、口語表達(dá)的能力，也基本上實(shí)現(xiàn)了以作品中人物的優(yōu)秀品質(zhì)感染學(xué)生的目的。本環(huán)節(jié)教師根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容是否全面、聲音是否宏亮、能否體現(xiàn)廉頗藺相如的高貴品質(zhì)為評(píng)價(jià)依據(jù)評(píng)選出最佳小組獎(jiǎng)。

（5）“議一議”環(huán)節(jié)：有兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，1、是學(xué)生用收集到的對(duì)聯(lián)分別概括廉頗和藺相如的特點(diǎn)。

2、請(qǐng)學(xué)生說說我們身邊的優(yōu)秀的人和事。（要求結(jié)合專業(yè)事件典型即可）。在第一個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)生用了很多對(duì)聯(lián)來概括廉頗和藺相如。（對(duì)學(xué)生講清楚為什么用對(duì)聯(lián)概括）對(duì)聯(lián)也是我國傳統(tǒng)文化中寶貴的精神財(cái)富，用對(duì)聯(lián)既簡練又概括達(dá)到了升華主題的作用。

在第二個(gè)小環(huán)節(jié)我和學(xué)生同時(shí)想到了在今年舉辦的“醫(yī)模杯”全疆護(hù)理技能大賽中獲得全能第一名的好成績的我校08級(jí)英語護(hù)理班的侯玲玲同學(xué)。她平時(shí)就是一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，團(tuán)結(jié)同學(xué)樂于助人，因?yàn)樗耐怀霰憩F(xiàn)她代表學(xué)校參加了全疆大賽并取得優(yōu)異成績，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)，也為自己將來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。已被好幾家大醫(yī)院看中。并有幸受到中央電視臺(tái)的采訪。（視頻顯示）這是我們身邊最好的例子。優(yōu)秀品質(zhì)及在此環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)老師給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（是否積極踴躍事件是否典型）評(píng)選出最佳個(gè)人獎(jiǎng)。

（6）“評(píng)一評(píng)”環(huán)節(jié)：（成果展示）學(xué)生將自己制作的手抄報(bào)，在全班相互傳看；交流經(jīng)驗(yàn)。并作評(píng)價(jià)。

（7）根據(jù)以上學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行簡短的課堂小結(jié)。

（8）課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)和板書設(shè)計(jì)：本次課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂始終，突出了階段性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。既有教師評(píng)價(jià)也有學(xué)生評(píng)價(jià)。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生是活動(dòng)的主人，讓學(xué)生對(duì)自己對(duì)同學(xué)的活動(dòng)成果作出評(píng)價(jià)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的活動(dòng)積極性充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，在評(píng)價(jià)中做了口頭評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。口頭評(píng)價(jià)先是由學(xué)生代表對(duì)本次活動(dòng)做總體評(píng)價(jià)，之后由教師做總結(jié)評(píng)價(jià)。二是分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)：按如下要求

(1)學(xué)生自評(píng)(占20%)：學(xué)生自己根據(jù)同學(xué)展示的手抄報(bào),確定自己制作的水平，并打分；

(2)同學(xué)互評(píng)(占30%)：每位學(xué)生拿到誰的手抄報(bào)就給誰打分；

(3)教師評(píng)價(jià)(占50%)：全體同學(xué)手抄報(bào)交上來后，教師會(huì)同班級(jí)學(xué)習(xí)委員、語文課代表，為全班同學(xué)作品打分，按照分?jǐn)?shù)高低，評(píng)出一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名，在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中展示。教學(xué)效果與反思：

（1）本次活動(dòng)完成的比較順利，前期做了大量的準(zhǔn)備工作，教師在活動(dòng)中認(rèn)真輔導(dǎo)、督促，確保了這次活動(dòng)的順利進(jìn)行。通過這樣的學(xué)習(xí)，它們已認(rèn)識(shí)到文言文是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶,它展現(xiàn)了中華文化的博大精深與民族智慧。文言文也是教學(xué)是中職語文教學(xué)的一個(gè)組成部分在“開放、有序”、“自主、合作、探究”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生在探索和實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，將文本閱讀和人文熏陶相結(jié)合，課內(nèi)文本和拓展閱讀相結(jié)合，知識(shí)學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)在趣味中學(xué)習(xí)。

（2）在活動(dòng)過程中，每一位學(xué)生都參與其中，在課堂上進(jìn)行成果交流，其中穿插學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。最后教師總評(píng)。學(xué)生在愉快和競爭中完成了一次語文課的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，又重視了學(xué)生收集、運(yùn)用、篩選信息的能力，還關(guān)注了學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神、競爭意識(shí)、情感熏陶、品德教育等，發(fā)揮了活動(dòng)的多重功能，每項(xiàng)活動(dòng)都真正促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高。

不足：本次活動(dòng)主要是學(xué)生的活動(dòng)，老師操作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的地方如和老師的預(yù)想有出入等。