第一篇：喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲（教改心得）

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4新世紀(jì)迎來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，我們也似乎一腳就跨入了一個(gè)全新的基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)代，憧憬著在新一輪的課改大潮中，能再掀波瀾，與時(shí)俱進(jìn)。我們更渴望在課改的試驗(yàn)田里撒下革故鼎新的種子，沐浴人文主義的光輝，在素質(zhì)教育的土壤里孕育吐苗、拔節(jié)成長。讓我們攜起手來，形成合力，積極地參與到基礎(chǔ)教育課程改革中。

教師，是課改的實(shí)施者，更是參與者。期待著老師們重新審視對(duì)職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請(qǐng)下來，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請(qǐng)出來，敢自以為非。期待著老師們探究性地研讀新課標(biāo)，來一場(chǎng)蕩漾舊觀念，催發(fā)新思潮的“頭腦風(fēng)暴”。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，整合地理解其要義，變通地實(shí)踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們?cè)谠u(píng)價(jià)中不揭短、不挑刺，用發(fā)展的、肯定的、差異性的目光看待個(gè)性鮮明的孩子們，給出一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，成為孩子們可信賴的學(xué)習(xí)伙伴。期待著老師們來關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多一些百家爭鳴……

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！皶接新贰荨癁閺?，學(xué)海無涯‘樂’作舟”。要求學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，事半功倍地學(xué)習(xí)，成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！皩W(xué)習(xí)融入生活中，素質(zhì)成于習(xí)慣中”，要求學(xué)生們樹立課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的大學(xué)習(xí)觀，(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸www.tmdps.cn查看)成為一個(gè)會(huì)實(shí)踐的人?！皺M看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。要求學(xué)生們能以自己獨(dú)特的目光看事物，有獨(dú)特的感受，敢于發(fā)表獨(dú)特的見解，成為一個(gè)有主見的人。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要求學(xué)生們?cè)邳c(diǎn)滴積累中，學(xué)業(yè)如農(nóng)園禾苗不見其長卻日見其長，成為一個(gè)有學(xué)識(shí)的人?！笆熳x深思子自明”是一種自主學(xué)習(xí)，“青山正補(bǔ)墻頭綠”是一種合作學(xué)習(xí)，“語不驚人死不休”是一種探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們?cè)谧灾?、合作、探究學(xué)習(xí)中，成為一個(gè)有作為的人……

有一句話說得好：“這里〈課改〉沒有正確的答案，但會(huì)留下我們共同探索的足跡?！痹附裉斓母?，為不久的明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收?qǐng)D。

蓮山 課件 w ww.5 Y

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M 4

第二篇：《喜看稻菽千重浪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《喜看稻菽千重浪》教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)

1.了解人物通訊的特點(diǎn)

2.能概括地選取典型事例。

3.理解細(xì)節(jié)描寫和運(yùn)用數(shù)據(jù)的作用。4.學(xué)習(xí)袁隆平為科技獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：了解學(xué)習(xí)杰出世界級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的創(chuàng)新精神和高尚品質(zhì)。

2、難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握通訊的寫法。

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇。淡薄名利一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平！

這是2004感動(dòng)中國獲獎(jiǎng)?wù)咧辉∑降念C獎(jiǎng)詞。袁隆平為什么能夠獲此殊榮呢？下面，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于袁隆平的人物通訊，看看作者是如何描寫袁隆平這個(gè)人物的。

◆在學(xué)習(xí)人物通訊之前，讓我們先了解一下，什么是人物通訊？

人物通訊是以人物為報(bào)道對(duì)象，反映一個(gè)人或幾個(gè)人的思想、言行、事跡，在一個(gè)主題貫穿下容納著相當(dāng)豐富的材料，著重以人物的精神面貌來感染、教育讀者的一種通訊。

了解人物通訊的定義后，那我們可以想想看，什么樣的人物容易被寫成人物通訊呢？

◆人物通訊中的人物當(dāng)然要具有新聞性。從實(shí)際報(bào)道的情況看，這些能夠進(jìn)入通訊中充當(dāng)主角的人，大致上有這樣幾種類型：

第一種，各行各業(yè)的英雄模范人物。如雷鋒、焦裕祿、王進(jìn)喜、張海迪、孔繁森、徐虎、李素麗等，都是由人物通訊向全社會(huì)推出的楷模。這樣的人物通訊，社會(huì)影響最為廣泛、深遠(yuǎn)。第二種，人們普遍關(guān)心的社會(huì)名流。如著名科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、愛國人士、運(yùn)動(dòng)員、演員等。這樣的通訊在報(bào)刊上常占有相當(dāng)多的數(shù)量，有些報(bào)刊甚至可以通過報(bào)道這樣的人物來吸引讀者，提高報(bào)刊的發(fā)行量。

第三種，在平凡的生活和工作中體現(xiàn)了某種人生價(jià)值，或者為人民做出貢獻(xiàn)的普通人。這是近年人物通訊題材發(fā)展的一個(gè)新趨向。比如：

第四種，某些對(duì)社會(huì)有警示作用的反面人物，提示人們某種道理。

◆根據(jù)基本結(jié)構(gòu)形態(tài)的不同，人物通訊有這樣三種類型：

1．傳記式 其特征是較完整地寫出人物一生的主要事跡，篇幅較長，內(nèi)容豐富。

2．特寫式側(cè)重于寫人物的一時(shí)一事，或某一側(cè)面。雖然比一般的特寫涉及范圍大得多，但 屬于集中于一事、一個(gè)側(cè)面的寫法。真正寫一時(shí)一事的人物通訊，現(xiàn)在也很常見。

3．群像式 特點(diǎn)是報(bào)道對(duì)象不止一個(gè)，而是一個(gè)集體中的若干人，或是同一時(shí)空范圍內(nèi)的幾 個(gè)同類人。

※思考：①袁隆平為什么可以作為人物通訊的主角？你對(duì)袁隆平了解多少？（PPT 介紹袁隆平，突出他是“雜交水稻之父”：“民以食為天”，老百姓的溫飽問題都解決不了的話，何談經(jīng)濟(jì)建設(shè)。所以，誰解決了老百姓的吃飯問題，誰將無可辯駁地成為名垂青史的功臣。袁隆平的成就主要表現(xiàn)在雜交水稻的研究、應(yīng)用和推廣上：我國大江南北的農(nóng)田普遍種上了袁隆平研制的雜交水稻。雜交水稻的大面積推廣應(yīng)用，為我國糧食增產(chǎn)發(fā)揮了重要作用。袁隆平的努力，也為解決世界糧食短缺問題作出了貢獻(xiàn)。）

②前面我們已經(jīng)了解了人物通訊的基本常識(shí)，作為一名高中生，從讀者的角度 我們應(yīng)該知道一篇通訊它“寫了什么”，培養(yǎng)自己的篩選信息——?dú)w納信息——概括信息的能力；從作者的角度我們應(yīng)該明白一篇通訊它“怎么寫的”，從中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法等，學(xué)會(huì)寫作通訊。下面，我們就主要從“寫了什么”——“怎么寫的”兩個(gè)角度來分析這篇人物通訊。

首先，這篇以袁隆平為主要對(duì)象的人物通訊，主要是要想體現(xiàn)袁隆平的什么特 點(diǎn)呢？作者又是怎樣體現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，回答以下問題：

1、整體感知文本：這篇人物通訊寫了哪幾件事？這幾件事分別體現(xiàn)了作為一名科學(xué)家的袁隆平哪些方面的品質(zhì)？（表格）

主要事跡

一：實(shí)踐是他發(fā)現(xiàn)真理的途徑

朗讀，分析2001年春節(jié)剛過，袁隆平領(lǐng)獎(jiǎng)前仍在稻田里工作。那是1960年7月的一天，下課鈴響后，??匆匆趕到試驗(yàn)田。（熱愛并獻(xiàn)身于農(nóng)科研事業(yè)）

1960年袁隆平敏銳地發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的雜種第一代。（勇于實(shí)踐，敢于探索）→不怕吃苦，勤于實(shí)踐

二、創(chuàng)新是他的靈魂和本質(zhì) 1964年袁隆平終于找到了水稻雄性不育植株。（解放思想，破除迷信，敢于創(chuàng)新）→挑戰(zhàn)權(quán)威，不斷創(chuàng)新

三、實(shí)事求是是他的立場(chǎng)和態(tài)度

1992年袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章。1993年袁隆平要求對(duì)推廣“玉米稻” 持慎重態(tài)度。（堅(jiān)持真理，實(shí)事求是）→捍衛(wèi)真理，力排眾議

四、引領(lǐng)“綠色革命”是他的心愿

1986年以來，袁隆平提出并實(shí)現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想，為我國糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻(xiàn)。

袁隆平的兩個(gè)心愿，要引導(dǎo)一場(chǎng)新的“綠色革命”。（矢志為中國和世界人民作貢獻(xiàn)）→挑戰(zhàn)自我，不斷進(jìn)取

第二課時(shí)

一、重難點(diǎn)探究：

1、第一部分“實(shí)踐是他發(fā)現(xiàn)真理的途徑”采用了怎樣的手法？

2、第二部分“創(chuàng)新是他的靈魂和本質(zhì)”共有七個(gè)自然段，分幾個(gè)層次？

3、第三部分“實(shí)事求是是他的立場(chǎng)和態(tài)度”主要圍繞什么來寫的？這部分在選材上有什么 特點(diǎn)？

4、第四部分“引領(lǐng)‘綠色革命’是他的心愿”，通過幾件事說明袁隆平的心愿？ 提示：

1、采用了倒敘的手法，追述了袁隆平科學(xué)實(shí)踐的過程：

1960年7月的一天，發(fā)現(xiàn)特異稻（欣喜）-----護(hù)理特異稻（滿懷希望）----試種特異稻（失望）-----分析研究（自信）-----發(fā)現(xiàn)真理（收獲）。表現(xiàn)了袁隆平對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍和敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

2、可分兩個(gè)層次。前五個(gè)自然段都是寫袁隆平的研究情況，圍繞挑戰(zhàn)權(quán)威、自創(chuàng)新說來展 開。后兩個(gè)自然段寫袁隆平的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和介紹他的創(chuàng)新成果。

3、這部分是說明袁隆平是“真理的捍衛(wèi)者，是事實(shí)的追隨者?！敝饕獓@“三不稻”和“玉米稻”這兩個(gè)情節(jié)來寫的。這部分在選材上的特點(diǎn)有兩個(gè)：一是有個(gè)性，突出了袁隆平對(duì)于雜交水稻的認(rèn)知的與眾不同。二是選材精，不龐雜。

4、①一個(gè)夢(mèng)-----三個(gè)比喻構(gòu)成排比，寫出了袁隆平夢(mèng)想和希望的美好；

②戰(zhàn)略設(shè)想-----三個(gè)戰(zhàn)略發(fā)展階段，寫出了袁隆平目標(biāo)遠(yuǎn)大，不斷進(jìn)取；

③兩個(gè)心愿-----“超級(jí)雜交稻”合成；讓雜交稻走向世界。

二、問：一篇好的人物通訊，通過對(duì)人物一言一行的描寫，人物仿佛“立”在我們面前，會(huì) 產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，如臨其境的效果。本文“雜交水稻之父-----袁隆平”就活生生得 “立”在了我們面前，請(qǐng)同學(xué)們自主合作探究，作者是怎樣使袁隆平“立”在我們面前的。提示：細(xì)節(jié)描寫(一位老人瞇起雙眼—走下了稻田)，幾個(gè)動(dòng)詞突出了人物工作之認(rèn)真細(xì)心，對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。這段文字描寫了一位平凡的“農(nóng)民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻(xiàn)形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實(shí)踐。

突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地?fù)崦强蓯鄣牡舅耄?dòng)得幾乎要喊出聲來”!

1964年7月5日，------突然他的目光停留在一棵雄花花藥不開裂，性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標(biāo)記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。體現(xiàn)研究工作的艱辛

細(xì)節(jié)描寫是豐富通訊信息、豐滿人物形象、把來龍去脈交代清楚的重要手段。

①一個(gè)夢(mèng)-----三個(gè)比喻構(gòu)成排比，寫出了袁隆平夢(mèng)想和希望的美好；

②戰(zhàn)略設(shè)想-----三個(gè)戰(zhàn)略發(fā)展階段，寫出了袁隆平目標(biāo)遠(yuǎn)大，不斷進(jìn)??；

③兩個(gè)心愿-----“超級(jí)雜交稻”合成；讓雜交稻走向世界。

1、本文在選材上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣選材？

2、這篇通訊在結(jié)構(gòu)上有哪些特點(diǎn)？課文的第一段與后面的四個(gè)小標(biāo)題是什么樣的關(guān) 系？（總分；使用小標(biāo)題，條理清晰明白，重點(diǎn)突出，能在第一時(shí)間傳達(dá)出消息中最重要、最吸引人的信息。）

3、這篇人物通訊的敘事手法有什么特點(diǎn)？請(qǐng)找出貫穿全文的中心線索？（1）圍繞主題選取 典型事件（2）小標(biāo)題清晰明白，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。新聞性：突顯重點(diǎn)（3）細(xì)節(jié)描寫使人物栩栩如生。文學(xué)性：豐富細(xì)節(jié)

此外，還有多種靈活的表達(dá)方式：袁隆平是怎樣發(fā)現(xiàn)真理的，采用了倒敘的手法，??貫穿這 些事件的中心線索是：袁隆平與水稻研究所取得的階段性的成果（導(dǎo)語中）

提示：文章的題目就是文章的“眼睛”，尤其是新聞?lì)愇恼拢诘谝粫r(shí)間傳達(dá)出消息中 最重要、最吸引人的信息，請(qǐng)分析本文題目的特點(diǎn)。

正題，引用了毛澤東1959年寫的《七律·回韶山》中的詩句，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平研 究成果和突出貢獻(xiàn)的贊嘆。副題，實(shí)題，點(diǎn)明所報(bào)道的人物。

第三篇：教學(xué)案例：課堂練筆：傾聽幼竹拔節(jié)聲

課堂練筆：傾聽幼竹拔節(jié)聲

徐州市銅山縣伊莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳婷

內(nèi)容摘要：每個(gè)孩子都是天生的詩人。語文教師的責(zé)任就是要喚醒孩子一直處于壓抑和沉睡狀態(tài)的詩情。文思如泉方能下筆如神，要使學(xué)生處在良好的寫話狀態(tài)，教師要以自己的心聲引發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，并且參與到學(xué)生的寫話過程中。教師還要善于捕捉隨機(jī)生成的教學(xué)資源和信息，不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)練筆，使學(xué)生的情感、智慧從各種束縛、定勢(shì)中解放出來，得到舒展和張揚(yáng)，迸發(fā)出創(chuàng)造的光芒。如此，語文課堂定會(huì)呈現(xiàn)出“喜看稻菽千重浪，傾聽動(dòng)竹拔節(jié)聲”的豐收?qǐng)D景！

關(guān)鍵詞：喚醒詩情 參與 生成

[教例1] 讓真愛靜靜流淌 《愛如茉莉》教學(xué)片段

師：品讀了課文，相信同學(xué)們對(duì)愛的感受一定真真切切，對(duì)愛的贊譽(yù)也會(huì)猶如茉莉的幽香，芬芳無比。（出示）

愛是媽媽勞作的身影，愛是媽媽羞紅的臉，愛是對(duì)親人的片片思念，愛是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。愛如茉莉，潔白純凈，愛如茉莉，清幽秀遠(yuǎn)。

師：讀一讀這首小詩，在你的心中，愛又是什么？想一想寫下來。生：愛是爸爸打工的身影，愛是媽媽默默地等待，愛是電話中的聲聲叮囑，愛是相見時(shí)的淚流滿面。生：愛是輕輕的叮嚀，愛是心情的坦然，愛是親密的牽手，愛是甜蜜的思念。生：愛是真誠的理解，愛是溝通無限，愛是會(huì)心一笑，愛是溫情款款。??

[教例2] 讓心兒隨月飛翔 《望月》教學(xué)片段

師：多么純真的童心，多么神奇的話語，小外甥的話深深地打動(dòng)了舅舅的心，也打動(dòng)了老師的心，因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)，無需多改動(dòng)什么，只要將小外甥的話重新排列一下，就是一首充滿情趣的小詩，我給它起了個(gè)題目叫《月亮像什么》。（逐行映示小詩，師深情朗誦）

月亮像什么像眼睛天的眼睛 它很喜歡看我們的大地

所以每一次閉上又忍不住偷偷睜開 每個(gè)月都要圓圓地睜大一次 生：充分朗讀，在音樂中齊讀。

師：在老師眼里，你們和小外甥一樣聰明，一樣對(duì)生活充滿情趣，那么月亮在你的眼中像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才小詩的樣子也來寫一寫，或者不寫小詩，自由地說一說。

生：月亮像一塊小甜餅圓圓的被我大大地吃了一口

里面的汁水滴了下來成了一顆顆小星星

生：月亮像一張嘴巴，一個(gè)貪吃的孩子的嘴巴。星星是他的點(diǎn)心，它很喜歡吃點(diǎn)心，但是它的媽媽管著它，每次它只可以偷偷的吃一點(diǎn)，可是每月十五這一天，它媽媽去開會(huì)了，月亮就把嘴巴張得大大的，把所有的“點(diǎn)心”都吃下去了。

生：月亮是大銀盤。頑皮的小星星，玩累了愛跳進(jìn)銀盤里洗澡。那水是從銀河里舀出來的，清洌洌，金閃閃的。洗完澡，星星們便把金閃閃的“水”倒向地球，于是，地球媽媽也被洗得亮亮的，格外嬌美動(dòng)人。

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[教例3] 讓笑聲成就精彩 《練習(xí)3》 教學(xué)片段

“口語交際”活動(dòng)已近尾聲，突然鬧出了“意外事件”，分角色表演《三顧茅廬》中的人物對(duì)話時(shí)，一位同學(xué)把 “賢”讀成了“jiān”。一瞬間，班內(nèi)響起了哄笑?！百t”與“堅(jiān)”字形本來十分相近，讀錯(cuò)了倒也有可能，只是今天學(xué)生為何笑得那么“燦爛”？甚至有些“夸張”？只見一個(gè)個(gè)小臉通紅，有笑得直不起腰的，有笑得敲桌子的，還有笑得抱著肚子的??本來想制止的，但不知為何我情不自禁地也跟著笑了起來，又怕學(xué)生看到之后笑得更厲害，便用語文書把臉遮住了。一想到上節(jié)課剛剛學(xué)過的《紅樓夢(mèng)》中描寫“笑”的片段，便更覺得想笑，想必孩子們和我有同感吧？這下整整笑了五分多鐘，真是一笑未休，一笑又起。最后可能是累了，終于笑聲漸止。我靈機(jī)一動(dòng)，上節(jié)課后，一直沒有找到練筆的時(shí)機(jī)，這豈不是“良機(jī)”？我問學(xué)生：“別光顧著自己笑了，注意到別人是怎么笑的了嗎？結(jié)合上節(jié)課學(xué)過的《紅樓夢(mèng)》中描寫“笑”的片段，能不能說一說，剛才教室里是一幅怎樣的畫面？”一時(shí)間，妙語迭生。

“一瞬間，教室里笑開了花。有前仰后合的，有捶胸頓足的，有仰天大笑的，最有意思的是硬憋住不笑的孫航，臉漲得像一只即將下蛋的母雞??”

“一笑起來就不知道自己是身在何處了，越笑越想笑，一開始還是在笑丁端奇同學(xué)讀錯(cuò)的字，后來自己也不知道是在笑什么了，只是隨著大家的笑聲，嘴巴越張?jiān)酱螅曇粼絹碓绞Э??”

“你看那本來就愛笑的牛群，笑得直不起腰，把頭藏在陳萌的胸前，陳萌則摟住她，兩個(gè)人笑成一團(tuán)；小佳敏直叫同桌幫她揉揉肚子，她的同桌早已蹲在地上，抱著肚子起不來了??”

“一向文靜的媛媛笑紅了臉，露出了潔白的牙齒，真是微微一笑百媚生呀！連平時(shí)最不茍言笑的盧嬌儀也笑得眼淚都流了出來，不住地用手揉眼睛??”

“我本來想停下來不笑的，可是再看看吳老師，用語文書擋住了臉，也在偷偷地笑呢！我仿佛受到了感染和鼓勵(lì)，又抑制不住地大笑起來，直笑得我臉上的肌肉都酸得受不了了??”

[教學(xué)反思]

一、但肯尋詩便有詩——珍愛童心，喚醒詩情

孩子的潛能是無限的，他們?cè)谟貌煌谖覀兂扇说姆绞?，表達(dá)著自己的情感，去欣賞、體驗(yàn)著這個(gè)多彩世界中的萬事萬物，那種童真的、獨(dú)特的同時(shí)又是充滿稚氣的審美情趣所蘊(yùn)育產(chǎn)生的東西，很多都是我們成人都無法取代的。他們創(chuàng)造出的語言是最純真的，他們發(fā)現(xiàn)的東西是最無暇、最純美的。每個(gè)孩子都是天生的詩人。語文教師的責(zé)任就是要喚醒孩子一直處于壓抑和沉睡狀態(tài)的詩情。讓孩子從智慧和精神的體味中獲得生命的涌動(dòng)和成長。

在教例1和教例2中，教師引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)積累處練筆，豐富語言；在寫法遷移處練筆，開拓思路。運(yùn)用課文中的詞語、句子或自己的生活實(shí)際，續(xù)寫小詩；以例文引路，引導(dǎo)學(xué)生仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫話。由于將感性的語言描繪引入學(xué)生的生活情境，溝通學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生內(nèi)心積累提供了開放、靈活的運(yùn)用環(huán)境，所以學(xué)生在主動(dòng)積極地激活語言、運(yùn)用語言的同時(shí)，將頭腦中儲(chǔ)存的詩、文、言等語言信息互相聯(lián)系、貫通、融合，創(chuàng)造性地加以重新構(gòu)建，形成了美文。在教例3中，教師引導(dǎo)學(xué)生在隨機(jī)生成處練筆，捕捉精彩，由于親身經(jīng)歷，之前又有范文引領(lǐng)，學(xué)生呈現(xiàn)的自然是精彩無限。袁枚在《隨園詩話》中說，“但肯尋詩便有詩，靈犀一點(diǎn)是吾師。夕陽芳草尋常物，解用多是絕妙詞?！边@告訴我們，只要做教育的有心人，看似平常的夕陽芳草都能賦以新意。所以有許多時(shí)候，不是找不到讀寫訓(xùn)練的“點(diǎn)”，而是教師缺乏那“肯尋詩”的執(zhí)著和那珍貴的“靈犀一點(diǎn)”。

二、筆有千鈞任翕張——文思如泉，下筆有神

如何使學(xué)生處在一個(gè)良好的寫話狀態(tài)，這是寫好話的關(guān)鍵，這也恰恰是在寫話教學(xué)中所容易忽略的。所謂良好的寫話與習(xí)作狀態(tài)，就是學(xué)生不僅感覺到有許多東西（感覺、感悟、故事、景觀、形象、思想、看法??）要表達(dá)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話與習(xí)作的欲望，而且打開了表達(dá)的思路，對(duì)如何表達(dá)有了或者明確或者朦朧的感覺，處在這樣一種積極而活躍的狀態(tài)中，寫文章自然就會(huì)水到渠成，也就會(huì)出現(xiàn)“從心底里自動(dòng)而自然地涌出”，而不是被動(dòng)地“逼”出來的。但是，學(xué)生一般不能自發(fā)地進(jìn)入這樣的狀態(tài)，是需要教師的誘發(fā)與引導(dǎo)的。在這個(gè)過程中，教師的參與會(huì)帶給學(xué)生激勵(lì)和靈感。在以上教學(xué)案例中，教師對(duì)教材進(jìn)行重新建構(gòu)的過程，也就是向?qū)W生袒露自己的心靈世界的過程，教師以自己的心聲引發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，并且參與到學(xué)生的寫話過程中。當(dāng)學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到了高潮，就把真實(shí)情感轉(zhuǎn)化為寫話，這是內(nèi)化的過程，也是表達(dá)與宣泄情感的過程。于是，師生共同享受語文帶給我們的詩意的溫馨。

三、捕捉精彩促生成——寬容賞識(shí)，巧妙引領(lǐng)

教育家布魯納說：“沒有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”課堂上的每一分鐘都孕育著創(chuàng)造，蘊(yùn)藏著生成。生成，讓平淡的課堂變得趣味無窮，讓平常的課堂情節(jié)變得迭宕起伏，生成的課堂更為我們展開了一片創(chuàng)新的天地。課堂因生成而美麗，教學(xué)因生成而精彩。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。教師的順勢(shì)而導(dǎo)，就是“蕩水”，就是“擊石”。教師要善于捕捉隨機(jī)生成的教學(xué)資源和信息，不失時(shí)機(jī)、從容又不失靈活機(jī)智的設(shè)計(jì)練筆。教例1中，在學(xué)生的感情噴薄欲出時(shí)進(jìn)行練筆；教例2中，學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造的激情被充分調(diào)動(dòng)之后進(jìn)行練筆；在教例3中，教師抓住“讀錯(cuò)字”這一教學(xué)過程中的“意外”事件，寬容學(xué)生看似情理之內(nèi)又不合情理的“大笑”，巧妙地與上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練筆，使學(xué)生的情感、智慧從各種束縛、定勢(shì)中解放出來，并得到舒展和張揚(yáng)，迸發(fā)出創(chuàng)造的光芒。

讓我們?cè)絹碓蕉嗟負(fù)碛忻翡J的捕捉能力和寬容的心靈，更重要的是學(xué)會(huì)巧妙的引領(lǐng)，那樣，學(xué)生的課堂練筆就一定能“練”出許多意想不到的精彩，語文課堂定會(huì)呈現(xiàn)出“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收?qǐng)D景！

（作者簡介：吳婷，女，1980年8月出生，小教高級(jí)，本科。主要研究方向：語文教學(xué)。郵箱：tsyzwt@163.com 地址：江蘇省銅山縣伊莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 電話：***）

第四篇：高二語文教案設(shè)計(jì)：《宇宙的邊疆》+高一上冊(cè)語文《喜看稻菽千重浪》課文原文、教案及知識(shí)點(diǎn)

高二語文教案設(shè)計(jì)：《宇宙的邊疆》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

了解解說詞的特點(diǎn)，掌握本文的生字詞。

過程與方法：

借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，以及了解科普文的特色。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

2學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)宇宙很感興趣，但是我們也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣點(diǎn)還是處于相對(duì)比較感性的層面，很少靜下心來去閱讀去思考。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說詞的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，作者對(duì)宇宙和人類的思考。

二、教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1

【導(dǎo)入】宇宙的邊疆

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)字音

三、走近作者

卡爾·薩根（CarlSagan，1934—1996）

活動(dòng)2【講授】宇宙的邊疆

四、速讀課文，整體感知

㈠解說詞的文體特點(diǎn)

㈡本文的說明順序

師:作者卡爾·薩根如同一位導(dǎo)游，帶我們?cè)趶V袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考:作者是按什么順序來介紹宇宙的?采取的是空間順序：

宇宙→星系（星系群、子星系）→恒星→太陽系→行星

這樣的說明順序好處在于：讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。

活動(dòng)3【活動(dòng)】宇宙的邊疆

五、合作探究，理清結(jié)構(gòu)

㈠本文按照空間順序，由大尺度空間向小尺度空間推進(jìn)。全文可分哪五個(gè)部分?

第一部分（1-4）:探索宇宙的奧秘

第二部分（5-11）：宇宙中的星系及其特點(diǎn)

第三部分（12-14）：宇宙中的恒星及其特點(diǎn)

第四部分（15-16）：我們的星系

第五部分（17-18）:回歸人類家園

活動(dòng)4【練習(xí)】宇宙的邊疆

六、質(zhì)疑釋疑，突破難點(diǎn)：

思考1:文章1—4段主要講了什么內(nèi)容?語言上有何特點(diǎn)?

思考2:

文章5—6段主要講了什么內(nèi)容?語言上有何特點(diǎn)?使用到了哪些說明方法?

思考3:

從第7段開始我們踏上了宇宙旅程，7—11段主要講了什么內(nèi)容?

思考4:

文章12—14段主要講了什么內(nèi)容?特別是12段如何形容恒星，談?wù)勛约旱捏w會(huì)?

思考5:

文章15—18段主要講了什么內(nèi)容?17—18段在語言上有何特點(diǎn)?在文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上有什么作用?

思考6:

綜觀全文作者對(duì)宇宙和人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

活動(dòng)5【活動(dòng)】宇宙的邊疆

八、拓展延伸，培養(yǎng)情感

1.學(xué)習(xí)了《宇宙的邊疆》，你有哪些感觸和思考?同學(xué)互相交流。

參考:（1）宇宙無涯，探索亦無境。（2）珍愛家園，保護(hù)家園，刻不容緩。（3）熱愛生命，熱愛家園。

活動(dòng)6【作業(yè)】宇宙的邊疆

九、作業(yè)布置:作者領(lǐng)我們遨游宇宙之后說：“人類返回家園的長途旅行已經(jīng)開始。

13宇宙的邊疆

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

13宇宙的邊疆

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】宇宙的邊疆

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)字音

三、走近作者

卡爾·薩根（CarlSagan，1934—1996）

活動(dòng)2【講授】宇宙的邊疆

四、速讀課文，整體感知

㈠解說詞的文體特點(diǎn)

㈡本文的說明順序

師:作者卡爾·薩根如同一位導(dǎo)游，帶我們?cè)趶V袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考:作者是按什么順序來介紹宇宙的?采取的是空間順序：

宇宙→星系（星系群、子星系）→恒星→太陽系→行星

這樣的說明順序好處在于：讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。

活動(dòng)3【活動(dòng)】宇宙的邊疆

五、合作探究，理清結(jié)構(gòu)

㈠本文按照空間順序，由大尺度空間向小尺度空間推進(jìn)。全文可分哪五個(gè)部分?

第一部分（1-4）:探索宇宙的奧秘

第二部分（5-11）：宇宙中的星系及其特點(diǎn)

第三部分（12-14）：宇宙中的恒星及其特點(diǎn)

第四部分（15-16）：我們的星系

第五部分（17-18）:回歸人類家園

活動(dòng)4【練習(xí)】宇宙的邊疆

六、質(zhì)疑釋疑，突破難點(diǎn)：

思考1:文章1—4段主要講了什么內(nèi)容?語言上有何特點(diǎn)?

思考2:

文章5—6段主要講了什么內(nèi)容?語言上有何特點(diǎn)?使用到了哪些說明方法?

思考3:

從第7段開始我們踏上了宇宙旅程，7—11段主要講了什么內(nèi)容?

思考4:

文章12—14段主要講了什么內(nèi)容?特別是12段如何形容恒星，談?wù)勛约旱捏w會(huì)?

思考5:

文章15—18段主要講了什么內(nèi)容?17—18段在語言上有何特點(diǎn)?在文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上有什么作用?

思考6:

綜觀全文作者對(duì)宇宙和人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

活動(dòng)5

【活動(dòng)】宇宙的邊疆

八、拓展延伸，培養(yǎng)情感

1.學(xué)習(xí)了《宇宙的邊疆》，你有哪些感觸和思考?同學(xué)互相交流。

參考:（1）宇宙無涯，探索亦無境。（2）珍愛家園，保護(hù)家園，刻不容緩。（3）熱愛生命，熱愛家園。

活動(dòng)6【作業(yè)】宇宙的邊疆

九、作業(yè)布置:作者領(lǐng)我們遨游宇宙之后說：“人類返回家園的長途旅行已經(jīng)開始。

高一上冊(cè)語文《喜看稻菽千重浪》課文原文、教案及知識(shí)點(diǎn)

高一上冊(cè)語文《喜看稻菽千重浪》課文原文

曾記否，到中流擊水

2001年春節(jié)過后的第二天，湖南長沙馬坡嶺籠罩在薄霧之中，空中不時(shí)飄下雨點(diǎn)。袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這片幾百畝大的試驗(yàn)田，然后跨過水渠，邁步走進(jìn)田間。他蹲下身子翻看著土壤。

我跟隨在他身后不禁產(chǎn)生了瞬間的錯(cuò)覺：這難道就是幾天后就要赴京，領(lǐng)取由國家主席親自簽署、頒發(fā)的國家科技獎(jiǎng)的科學(xué)家嗎?他看上去更像一個(gè)地道的湖南農(nóng)民，這使我想起了農(nóng)民送給他的“泥腿子專家”“泥腿子院士”的稱謂。

挽起褲腿走下稻田，是人們從播種到收獲季節(jié)見到的袁隆平最標(biāo)準(zhǔn)的“形象”。人們常提出的一個(gè)疑問是：中國的稻田里如何走出了袁隆平這樣一位的農(nóng)業(yè)科學(xué)家?

中國在現(xiàn)在和將來相當(dāng)長的歲月里，都將是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，“民以食為天”的說法自古流傳。到了當(dāng)代，農(nóng)民出身的毛澤東說，世界上什么事情，吃飯的事情。

20世紀(jì)五六十年代我國普遍發(fā)生的饑饉給袁隆平留下了刻骨銘心的印象。那時(shí)在湖南一所偏僻山村農(nóng)校──湘西雪峰山麓的安江農(nóng)校任教的青年袁隆平便下定決心，拼盡畢生精力用農(nóng)業(yè)科技戰(zhàn)勝饑餓。他在1961年發(fā)現(xiàn)“天然雜交稻株”的往事，注定要成為世界農(nóng)業(yè)的經(jīng)典事例。

那是1961年7月的一天，下課鈴聲響過之后，袁隆平拍去身上的粉筆灰塵，掖著講義夾，匆匆來到校園外的早稻試驗(yàn)田。采用常規(guī)法培育出來的早稻常規(guī)品種正在勾頭撒籽，呈現(xiàn)一派豐收景象。

袁隆平把講義夾放在田埂上，走下稻田一行行地觀察起來。突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地?fù)崦强蓯鄣牡舅?，激?dòng)得幾乎要喊出聲來！

這是一株奇特的稻禾，株形優(yōu)異，穗大粒多，足有十余穗，每穗有壯谷一百六七十粒。袁隆平用布條扎上記號(hào)，從此格外精心地照顧這蔸稻禾。收獲季節(jié)他得到了一把金燦燦的稻種?？墒钱?dāng)秧苗長高之后，袁隆平發(fā)現(xiàn)，它們高的高，矮的矮，成熟得也很不一致，遲的遲，早的早，沒有哪一蔸的性狀超過它們的前代。

一種失望的情緒掠過袁隆平心頭，但是對(duì)孟德爾、摩爾根遺傳學(xué)有著深入研究的袁隆平進(jìn)而想到，從遺傳學(xué)的分離律觀點(diǎn)看，純種水稻品種的第二代是不會(huì)有分離的，只有雜種第二代才會(huì)出現(xiàn)分離現(xiàn)象。今年它的后代既然發(fā)生分離，那么可以斷定去年發(fā)現(xiàn)的性狀優(yōu)異稻株是一株“天然雜交稻”的雜種第一代。

他返回試驗(yàn)田對(duì)那些出現(xiàn)分離的稻株進(jìn)行研究，高的、矮的、早熟、遲熟……一一做了詳盡記錄。經(jīng)過反復(fù)統(tǒng)計(jì)計(jì)算，袁隆平證明，這次發(fā)現(xiàn)完全符合孟德爾的分離規(guī)律。

袁隆平的實(shí)踐讓他發(fā)現(xiàn)了真理：只要探索出其中規(guī)律，就一定能培育出人工雜交稻，也就一定能把這種優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到生產(chǎn)上，從而大幅度提高水稻的產(chǎn)量。

后面我們將看到，袁隆平對(duì)真理的發(fā)現(xiàn)，使他不可避免地要向國際知名的權(quán)威和他們的權(quán)威結(jié)論發(fā)起挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)之艱難往往使挑戰(zhàn)者身心俱疲，落荒而去。

創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)

有人說，袁隆平具有敢于挑戰(zhàn)的勇氣和信心。在他決定選擇水稻雜種優(yōu)勢(shì)利用作為自己的攻關(guān)方向時(shí)，并不知道世界上已有美國、日本等國的科學(xué)家從事過研究，但沒有成功。這無疑是一道世界難題。況且，他還得頂著研究水稻雜種優(yōu)勢(shì)利用是“對(duì)遺傳學(xué)的無知”等權(quán)威學(xué)者的指責(zé)和壓力。他根據(jù)自己的實(shí)踐，以科學(xué)家的膽識(shí)和眼光斷定雜交水稻研究具有光輝的前景，他決心義無反顧地堅(jiān)持研究。

因?yàn)樗臼亲曰ㄊ诜圩魑?，“自花授粉作物自交不衰退，因而雜交無優(yōu)勢(shì)”的論斷明白無誤地寫在美國遺傳學(xué)家辛諾特和鄧恩的經(jīng)典著作、20世紀(jì)五六十年代美國大學(xué)教科書《遺傳學(xué)原理》中，由此有人嘲笑“提出雜交水稻課題是對(duì)遺傳學(xué)的無知”。

在理論與事實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，袁隆平的態(tài)度是尊重權(quán)威但不崇拜權(quán)威，不能跟在權(quán)威后面亦步亦趨，不敢越雷池一步。他不迷信權(quán)威的每一個(gè)觀點(diǎn)。他知道，自己直接觀察到的一些事實(shí)表明水稻具有雜種優(yōu)勢(shì)，“無優(yōu)勢(shì)論”是沒有試驗(yàn)依據(jù)的推論，這一推論與自交系的雜交優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象相矛盾，袁隆平堅(jiān)信搞雜交水稻研究有前途，勇敢地向“無優(yōu)勢(shì)論”這一傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，從而拉開了我國水稻雜種優(yōu)勢(shì)利用的序幕。

袁隆平認(rèn)為，水稻的雜種優(yōu)勢(shì)利用只有兩條路可走：一條是進(jìn)行人工去雄，如果用人工去雄雜交，就得一朵花一朵花進(jìn)行，產(chǎn)生的種子數(shù)量極為有限，不可能在生產(chǎn)上推廣應(yīng)用；再一條路就是培育出一個(gè)雄蕊不育的“母稻”，即雄性不育系，然后用其他品種的花粉去給它授粉雜交，產(chǎn)生出用于生產(chǎn)的雜交種子。然而國內(nèi)外都沒有這一先例，甚至有學(xué)者斷言這“不可能”。還有學(xué)者認(rèn)為，像水稻這樣一朵花只結(jié)一粒種子的“單穎果作物”，利用雜種優(yōu)勢(shì)必然制種困難，無法應(yīng)用于生產(chǎn)。在獨(dú)立開展雜交水稻研究很長時(shí)間之后，袁隆平才從國外資料中了解到，早在1926年，美國的瓊斯就發(fā)現(xiàn)了水稻雜種優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象。最早開展這項(xiàng)研究的是日本的科學(xué)家，時(shí)為20世紀(jì)50年代。此外美國、國際水稻研究所的科學(xué)家也相繼開始了這項(xiàng)研究。盡管實(shí)驗(yàn)手段先進(jìn)，但都因這項(xiàng)研究難度確實(shí)太大，無法在生產(chǎn)中得到應(yīng)用。

袁隆平不打算退卻，他很清楚他擁有的有利條件是其他國家科學(xué)家少有的：進(jìn)行這項(xiàng)研究，中國有中國的有利條件，中國是古老的農(nóng)業(yè)國，又是最早種植水稻的國家之一，有眾多的野生稻和栽培稻品種，蘊(yùn)藏著豐富的種質(zhì)資源；有遼闊的國土和充足的光溫條件，海南島是理想的天然溫室，育種者的樂園；更重要的是我們有優(yōu)越的社會(huì)主義制度，可以組織科研協(xié)作攻關(guān)；有黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，任何困難都可以組織力量克服。直到今天，袁隆平都對(duì)為攻克雜交水稻難關(guān)在全國13個(gè)省區(qū)的18個(gè)科研單位進(jìn)行的科研大協(xié)作感慨不已，認(rèn)為沒有這樣的大協(xié)作，雜交水稻研究絕不會(huì)取得今天這樣世界矚目的成果。

1964年7月5日，“泥腿子專家”袁隆平又走進(jìn)了安江農(nóng)校的稻田，去尋找水稻的天然雄性不育株。他頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一株雄花不開裂，性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標(biāo)記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。

兩年后，袁隆平的一篇論文《水稻雄性不孕性》發(fā)表，它宣示了袁隆平培育雜交水稻的理論設(shè)想和實(shí)現(xiàn)途徑，開創(chuàng)了水稻研究的新紀(jì)元。

事實(shí)是科學(xué)家的空氣

科學(xué)家是真理的侍者，是事實(shí)的追隨者。袁隆平堅(jiān)信實(shí)踐能發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)現(xiàn)真理，并能驗(yàn)證真理。他對(duì)中國億萬農(nóng)民懷有深厚的感情，在國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心的稻田中，他一邊甩去手上的泥巴一邊對(duì)我說，農(nóng)民不富裕談不到現(xiàn)代化，單產(chǎn)上不去農(nóng)民就富不起來?，F(xiàn)在我們?cè)囼?yàn)田種的雜交稻每畝產(chǎn)700千克，農(nóng)民種的畝產(chǎn)能達(dá)到800千克甚至更高，因?yàn)樗麄兇罅坎捎糜袡C(jī)肥。還有比這更令他欣慰的事嗎?

凡是涉及不顧農(nóng)民利益，無視事實(shí)的事，他都能挺身而出毫不含糊地闡明事實(shí)，至于是不是得擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，袁隆平在所不計(jì)。

前些年一家有影響的報(bào)紙?jiān)陬^版刊登了一篇貶斥雜交稻的文章，說雜交稻是“三不稻”──“米不養(yǎng)人，糠不養(yǎng)豬，草不養(yǎng)?！薄＿@種不顧事實(shí)的說法給農(nóng)業(yè)科研人員和廣大農(nóng)民心頭蒙上了陰影。袁隆平寫了一封信寄給了《人民日?qǐng)?bào)》，憑著他杰出的學(xué)識(shí)和無與倫比的實(shí)踐，用事實(shí)說明“雜交稻既能高產(chǎn)又能優(yōu)質(zhì)”。1992年6月18日，《人民日?qǐng)?bào)》在第二版刊登了袁隆平的來信。

信中，袁隆平用平和的語氣，無可辯駁的事實(shí)說，最近社會(huì)上流傳雜交稻米質(zhì)太差，有人貶雜交稻為“三不稻”，說什么“米不養(yǎng)人，糠不養(yǎng)豬，草不養(yǎng)?！?。果真是這樣嗎?我想用事實(shí)來回答：我國是世界上第一個(gè)在生產(chǎn)上利用水稻雜種優(yōu)勢(shì)的國家，雜交稻比一般水稻每畝增產(chǎn)100千克左右。1976年──1991年全國累計(jì)種植雜交稻19億多畝，增產(chǎn)糧食近2000億千克。由此可見，雜交水稻的推廣，對(duì)解決我國11億人口的溫飽問題發(fā)揮了極其重要的作用。目前，全國種植面積、產(chǎn)量的一個(gè)水稻良種“汕優(yōu)63”是雜交稻。近幾年的年種植面積都超過1億畝，平均畝產(chǎn)穩(wěn)定在500千克左右，不僅產(chǎn)量高而且品質(zhì)好，被評(píng)為全國優(yōu)質(zhì)秈稻米。的確，在我國南方生產(chǎn)的稻谷中，有相當(dāng)一部分米質(zhì)較差，這主要是雙季早稻。目前積壓的稻谷以及歷年來糧店出售的大米，大多數(shù)為這種早秈稻。他寫道，雙季晚稻和一季中稻一般品質(zhì)較好，糧店偶爾出售這種稻米時(shí)，則出現(xiàn)排長隊(duì)爭購的現(xiàn)象。而雜交稻則占雙季晚稻和中稻面積的80%左右，產(chǎn)量占90%以上。因此，說雜交稻屬劣質(zhì)米與事實(shí)不符。

袁隆平進(jìn)而寫道，其實(shí)，雜交稻、常規(guī)稻與任何其他農(nóng)作物一樣，品種不同，產(chǎn)量和品質(zhì)是有差別的，有的甚至相差懸殊。一般地說，大多數(shù)雜交稻品種的米質(zhì)屬于中等，其中也有個(gè)別雜交稻品種的米質(zhì)較差，但絕不能以個(gè)別品種的優(yōu)劣來概括一般。

就這樣，袁隆平捍衛(wèi)了事實(shí)，也捍衛(wèi)了真理。

饑餓的威脅在退卻

在一次電視臺(tái)舉辦的活動(dòng)上，主持人問作為特邀嘉賓參加活動(dòng)的袁隆平是不是也做夢(mèng)，夢(mèng)見過什么。

袁隆平是一位的偉大科學(xué)家，同時(shí)也是一個(gè)凡人，當(dāng)然要做夢(mèng)。他高興地回答：他曾經(jīng)夢(mèng)見水稻長得像高粱那么高，稻穗像掃帚那么大。真是日有所思夜有所夢(mèng)，不過這極具夸張的夢(mèng)想，正在走向現(xiàn)實(shí)。

1986年，袁隆平在總結(jié)國內(nèi)外水稻雜種優(yōu)勢(shì)利用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)已掌握的新材料，提出了雜交水稻育種的戰(zhàn)略設(shè)想。在他的論文《雜交水稻育種的戰(zhàn)略設(shè)想》中他提出，若將雜交稻的強(qiáng)優(yōu)勢(shì)固定下來，就可以免除年年制種，成為一系法雜交稻。

作為世界公認(rèn)的“雜交水稻之父”，袁隆平客觀地分析了現(xiàn)階段培育的雜交稻的缺點(diǎn)，并把這些缺點(diǎn)概括為“三個(gè)有余，三個(gè)不足”：前勁有余，后勁不足；分蘗有余，成穗不足；穗大有余，結(jié)實(shí)不足。他主持的“兩系法亞種間雜種優(yōu)勢(shì)利用”研究課題通過了國家“863計(jì)劃”論證，正式立項(xiàng)開展研究，袁隆平擔(dān)任了國家“863-101-01”專題的責(zé)任專家。1995年，兩系雜交稻基本研究成功，被中國科學(xué)院、中國工程院評(píng)為1996年全國十大科技新聞，并列為榜首。

1997年，袁隆平發(fā)表了《雜交水稻超高產(chǎn)育種》重要論文。1998年8月在北京召開的第18屆國際遺傳學(xué)大會(huì)上和9月在埃及開羅召開的第19屆國際水稻會(huì)議上，袁隆平發(fā)言：由于采取了形態(tài)改良與雜種優(yōu)勢(shì)利用有機(jī)結(jié)合的技術(shù)路線，中國在培育超級(jí)稻方面已走在世界前列。經(jīng)過中國許多科學(xué)家10多年的協(xié)作研究，目前技術(shù)上的難題已基本解決。袁隆平預(yù)計(jì)，亞種間超級(jí)雜交稻將在近幾年內(nèi)應(yīng)用于生產(chǎn)，并將在21世紀(jì)初大面積生產(chǎn)中發(fā)揮巨大的增產(chǎn)作用。

有人統(tǒng)計(jì)過，由于雜交水稻的研究成功，開辟了糧食大幅度增產(chǎn)的新途徑，大面積推廣給我國水稻生產(chǎn)帶來了一次飛躍，雜交稻比常規(guī)稻增產(chǎn)20%左右，為從根本上解決我國糧食自給自足難題做出了重大貢獻(xiàn)。1976─1999年，年增產(chǎn)的稻谷可以養(yǎng)活6000萬人口。

1997年，袁隆平提出了超級(jí)雜交稻選育的指標(biāo)、株型模式和技術(shù)路線，選育出一批具有超高產(chǎn)潛力、米質(zhì)優(yōu)良的亞種間苗頭組合，小面積產(chǎn)量達(dá)每畝1139千克（每公頃日產(chǎn)107.4千克），達(dá)到了日產(chǎn)量100千克/公頃的超級(jí)稻產(chǎn)量指標(biāo)。如果按年推廣2億畝計(jì)，年增糧食可養(yǎng)活7000多萬人口。袁隆平對(duì)我說，這是對(duì)看上去表情顯得十分深沉的美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家布朗“未來誰來養(yǎng)活中國”疑問的有說服力的回答。

美國學(xué)者唐·帕爾伯格在他《走向豐衣足食的世界》一書中寫道：袁隆平使“饑餓的威脅在退卻，袁正引導(dǎo)我們走向一個(gè)營養(yǎng)充足的世界”。

在各國水稻科研工作者心目中，位于長沙馬坡嶺的國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心已成為圣地。

近十幾年來，雜交水稻不斷走向世界，已在20多個(gè)國家和地區(qū)引種推廣，這項(xiàng)技術(shù)是我國轉(zhuǎn)讓給美國的第一項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技專利。

袁隆平是在世界上最有影響的中國科學(xué)家之一，他正在引導(dǎo)一場(chǎng)新的“綠色革命”。

高一上冊(cè)語文《喜看稻菽千重浪》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

語言建構(gòu)與運(yùn)用：把握人物通訊的寫作特點(diǎn)。

思維發(fā)展與提升：體悟選材特點(diǎn)、細(xì)節(jié)描寫的魅力以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)袁隆平的高貴品質(zhì)中表現(xiàn)出的情感美和本文的結(jié)構(gòu)美。

文化傳承與理解體會(huì)：了解袁隆平在水稻研究上的貢獻(xiàn)，并學(xué)習(xí)他在科學(xué)上的執(zhí)著精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：分析探究袁隆平的創(chuàng)新精神和高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握通訊的寫法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.英國《每日郵報(bào)》2019年7月17日?qǐng)?bào)道：近日，聯(lián)合國糧農(nóng)組織、國際農(nóng)業(yè)發(fā)展基金、聯(lián)合國兒童基金會(huì)、世界糧食計(jì)劃署和世界衛(wèi)生組織共同發(fā)布了《世界糧食安全和營養(yǎng)狀況報(bào)告》。報(bào)告指出，自2015年以來，全球饑餓人口已經(jīng)持續(xù)上升了3年。2018年，全球有超過8.2億人營養(yǎng)不良；非洲情況尤其令人不安，那里的饑餓率持續(xù)上升。在東非，約有30.8%的人口營養(yǎng)不良，是世界上饑餓率的地區(qū)。在亞洲，也有大約12%的人口正在面臨饑餓。

2.“民以食為天”，老百姓的溫飽問題都解決不了的話，何談經(jīng)濟(jì)建設(shè)?所以，誰解決了老百姓的吃飯問題，誰將無可辯駁地成為名垂青史的功臣。

中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國2004人物”評(píng)選舉國矚目，這是當(dāng)時(shí)的一段頒獎(jiǎng)詞：“他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有*世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流?”這個(gè)人就是雜交水稻之父——袁隆平。

3.走近人物

（1）袁隆平（1930-），大學(xué)文化，1954年4月參加工作。歷任湖南省安江農(nóng)校教師，省農(nóng)科院講師，省雜交水稻研究中心主任、研究員，省政協(xié)副主席、湖南省政協(xié)副主席、中國工程院院士、國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任。他發(fā)起的“第二次綠色革命”，給整個(gè)人類帶來了福音。

六十年代以來，袁隆平的科研成果使中國在矮桿水稻、雜交水稻育種和超級(jí)雜交水稻育種上三次世界水平。前兩階段的研究成果在中國推廣后，中國的水稻單產(chǎn)從四百公斤左右提高到六百公斤左右，近二十年內(nèi)為全國增產(chǎn)糧食三千多億公斤。七十年代初，袁隆平發(fā)表了水稻有雜交優(yōu)勢(shì)的觀點(diǎn)，打破了世界性的自花授粉作物育種的禁區(qū)。國際上的同行們稱袁隆平為“世界雜交水稻之父”。雜交水稻的大面積推廣應(yīng)用，為我國糧食增產(chǎn)發(fā)揮了重要作用。雜交水稻的研究成果獲得我國迄今為止的發(fā)明特等獎(jiǎng)。

袁隆平是個(gè)神話?！霸∑健逼放票辉u(píng)估為1000億元人民幣。1976至1987年間，袁隆平讓中國多長出1000億公斤的水稻，而他正在研究的“超級(jí)稻”將能夠讓中國每年多養(yǎng)活幾億人口。袁隆平獲得國際“拯救饑餓獎(jiǎng)”，他的雜交水稻也將向全球推廣，解決人類吃飽肚子這件頭等大事。

中國農(nóng)民說，吃飯靠“兩平”，一靠鄧小平（責(zé)任制），二靠袁隆平（雜交稻）。西方世界稱，雜交稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認(rèn)為是解決下個(gè)世紀(jì)世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交稻當(dāng)作中國繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽(yù)為“第二次綠色革命”。

（2）人物格言：確立起一種正確的人生哲學(xué)，于每個(gè)人乃是生死攸關(guān)的需要。失去了人生目標(biāo)的人，是最不幸的人。目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷途中徒勞無功。沒有一定的目標(biāo)，智慧就會(huì)喪失；哪兒都是目標(biāo)，哪兒就都沒有目標(biāo)。

（3）人生經(jīng)歷（袁隆平自己的語言）：

我6歲時(shí)在武漢參觀了一個(gè)園藝場(chǎng)，滿園里郁郁蔥蔥，到處是芬芳的花草和一串串鮮艷的果實(shí)。我覺得那一切簡直太美麗了！我當(dāng)時(shí)就想，將來我一定要去學(xué)農(nóng)。

我從沒有想過豪華的生活，對(duì)物質(zhì)上的享受也看得很淡，因?yàn)槲覜]有時(shí)間和精力去想這些東西。

我做過一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見雜交水稻的莖稈像高梁一樣高，穗子像掃帚一樣大，稻谷像葡萄一樣結(jié)得一串串，我和我的助手們一塊在稻田里散步，在水稻下面乘涼。

我在有生之年還有兩大心愿：一是要把超級(jí)雜交水稻培育成功，這樣，21世紀(jì)誰來養(yǎng)活中國的問題就解決了；再一個(gè)是把雜交水稻推向世界，造福全人類。

4.如果要為這樣一位獲得了如此多的殊榮，做出了如此大的貢獻(xiàn)的優(yōu)秀科學(xué)家撰寫通訊，該從何下筆呢?讓我們一起走進(jìn)《喜看稻菽千重浪——記首屆國家科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》。

二、讀課文

1.快速閱讀課文，畫出生字新詞，并說說課文每個(gè)部分表現(xiàn)了袁隆平什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.生字

菽（）饉（）埂（）穗（）蔸（）

蕊（）秈（）粳（）蘗（）

3.積累詞語

刻骨銘心：比喻牢記心上，永遠(yuǎn)不忘。也說鏤骨銘心，銘心刻骨。

義無反顧：在道義上只有勇往直前，絕對(duì)不能退縮回顧。

力排眾議：敢于排除別人的異議，有力堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

饑饉：饑餓，饑荒。

4.脈胳梳理：本文由四個(gè)小標(biāo)題構(gòu)成，每個(gè)部分側(cè)重點(diǎn)各不相同。

曾記否，到中流擊水（注重實(shí)踐，勇于探索）

創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)（不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新）

事實(shí)是科學(xué)家的空氣（堅(jiān)持事實(shí)，實(shí)事求是）

饑餓的威脅在退卻（目標(biāo)遠(yuǎn)大，不斷進(jìn)?。?/p>

三、探究

1.俗話說：外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。學(xué)習(xí)人物通訊，我們應(yīng)該知道它“寫了什么”，培養(yǎng)自己的篩選信息——?dú)w納信息——概括信息的能力；“怎么寫的”，從中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法等，學(xué)會(huì)寫作通訊；“為什么寫”，培養(yǎng)自己的分析理解和概括能力。下面，我們就從“寫了什么”“怎么寫的”“為什么寫”三個(gè)角度來分析這篇人物通訊。

2.這篇人物通訊“寫了什么”?

要點(diǎn)：這篇人物通訊通過具體事例展現(xiàn)了科學(xué)家袁隆平重視實(shí)踐，實(shí)事求是，敢于向權(quán)威宣戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新的精神，也表現(xiàn)了他引領(lǐng)“綠色革命”的宏愿。文章高度評(píng)價(jià)了這位雜交水稻專家的研究成果的重大意義：不僅使中國率先在世界上實(shí)現(xiàn)了“超級(jí)稻”目標(biāo)，而且對(duì)解決中國乃至全世界的糧食問題都具有重大意義。文章也表達(dá)了對(duì)袁隆平的崇敬之情。

3.“怎么寫的”：一篇好的人物通訊，通過對(duì)人物一言一行的描寫，人物仿佛“立”在我們面前，會(huì)產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，如臨其境的效果。本文“雜交水稻之父-----袁隆平”就活生生得“立”在了我們面前，請(qǐng)同學(xué)們自主探究，作者是怎樣使袁隆平“立”在我們面前的。

要點(diǎn)一：細(xì)節(jié)描寫比如“拍去身上的粉筆灰塵，掖著講義夾，匆匆來到校園外的早稻試驗(yàn)田……把講義夾放在田埂上，走下稻田一行行的觀察起來”，幾個(gè)動(dòng)詞突出了人物工作之認(rèn)真細(xì)心，對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。這段文字描寫了一位平凡的“農(nóng)民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻(xiàn)形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實(shí)踐。

其他比如：突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地?fù)崦强蓯鄣牡舅?，激?dòng)得幾乎要喊出聲來”！突然他的目光停留在一棵雄花花藥不開裂，性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標(biāo)記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。細(xì)節(jié)描寫。是豐富通訊信息、把人物寫得栩栩如生、把來龍去脈交代清楚的重要手段。

要點(diǎn)二：具體、典型的事例

①2001年春節(jié)剛過，袁隆平領(lǐng)獎(jiǎng)前仍在稻田里工作。（熱愛并獻(xiàn)身于農(nóng)科研事業(yè)）

②1961年袁隆平敏銳地發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻株”。（勇于實(shí)踐，敢于探索）

③1964年袁隆平終于找到了水稻雄性不育植株。（解放思想，破除迷信，敢于創(chuàng)新）

④1986年以來，袁隆平提出并實(shí)現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想，為我國糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻(xiàn)。（矢志為中國和世界人民作貢獻(xiàn)）

⑤1992年袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章。（堅(jiān)持真理，實(shí)事求是）

⑥袁隆平的兩個(gè)心愿，要引導(dǎo)一場(chǎng)新的“綠色革命”。（矢志為中國和世界人民作貢獻(xiàn)）

搜集占有大量的資料之后，可選的事例很多，但是作者圍繞主題，選取可以突出人物個(gè)性的事例，選材精，不龐雜。

4.作者用什么樣的結(jié)構(gòu)和手法將這些具體、典型事例貫穿起來的?

要點(diǎn)一：小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)布局謀篇的精細(xì)、巧妙全文按人物的品質(zhì)和事跡分類，列小標(biāo)題組織材料。曾記否，到中流擊水——工作態(tài)度、方法創(chuàng)新是他的靈魂和本質(zhì)——學(xué)術(shù)精神、品格事實(shí)是科學(xué)家的空氣——道德操守、準(zhǔn)則饑餓的威脅在退卻——個(gè)人理想、志向特點(diǎn)：條理清晰明白，重點(diǎn)突出；語句精妙、結(jié)構(gòu)工整；內(nèi)容深刻、突出主題；形式靈動(dòng)、富于文采。

要點(diǎn)二：表達(dá)方式上，記敘為主，夾以描寫、議論、說明袁隆平是怎樣發(fā)現(xiàn)真理的，采用了倒敘的手法，追述了袁隆平科學(xué)實(shí)踐的過程（那是1960年7月的一天——發(fā)起了挑戰(zhàn)）：發(fā)現(xiàn)特異稻（欣喜）→護(hù)理特異稻（滿懷希望）→試種特異稻（失望）→分析研究（自信）→發(fā)現(xiàn)真理（收獲），并在記敘的同事不斷地穿插議論。

5.題目是文章的“眼睛”，尤其是新聞?lì)愇恼?，它要在第一時(shí)間傳達(dá)出消息中最重要、最吸引人的信息，請(qǐng)分析本文題目的特點(diǎn)。正題，引用了毛澤東1959年寫的《七律·回韶山》中的詩句，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平研究成果和突出貢獻(xiàn)的贊嘆。副題，實(shí)題，點(diǎn)明所報(bào)道的人物。

《七律·到韶山》

毛澤東

別夢(mèng)依稀咒逝川，故園三十二年前。

紅旗卷起農(nóng)奴戟，黑手高懸霸主鞭。

為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天。

喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。

6.“為什么寫”

要點(diǎn)：全面地記敘杰出的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的優(yōu)秀事跡和重大成果，號(hào)召我們學(xué)習(xí)他志向高遠(yuǎn)，開拓奉獻(xiàn)，品格高尚，富有創(chuàng)新精神和堅(jiān)韌不拔的意志。

四、拓展提升

1.通過學(xué)習(xí)這篇通訊，你對(duì)袁隆平有什么認(rèn)識(shí)?從袁隆平身上受到了什么啟發(fā)?

要點(diǎn)：熱愛并獻(xiàn)身于農(nóng)科研事業(yè)；勇于實(shí)踐，敢于探索；解放思想，破除迷信，敢于創(chuàng)新；堅(jiān)持真理，實(shí)事求是；矢志為中國和世界人民作貢獻(xiàn)。

2.魯迅在《中國人失掉自信力了嗎》中指出：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁?！蹦阏J(rèn)為袁隆平是“中國的脊梁”嗎?請(qǐng)說說理由。要點(diǎn)：是“中國的脊梁”。理由是：①志向高遠(yuǎn)，開拓奉獻(xiàn)，品格高尚。②自己的研究的領(lǐng)域里，為中國和世界人民作出了杰出的貢獻(xiàn)。③具有杰出的才華、創(chuàng)新的精神和頑強(qiáng)的意志。

五、寫作練習(xí)

1.人物通訊的寫作選取人物時(shí)有什么要求?要點(diǎn)：以人物的思想、言行、事跡和命運(yùn)為報(bào)道內(nèi)容的通訊。報(bào)道對(duì)象的選擇取決于其蘊(yùn)含的新聞價(jià)值，一般來說，人物必須具有先進(jìn)性或典型性。

2.是不是只有政治家、科學(xué)家等才能作為報(bào)道對(duì)象?提示：不是。只要人物有值得我們學(xué)習(xí)的高尚的地方，我們就可以把他作為報(bào)道對(duì)象。

3.在我們走過的人生旅途中，很多平凡人的事跡令我們感動(dòng)，選擇自己熟悉的一位人物為報(bào)道對(duì)象來進(jìn)行人物通訊的寫作練習(xí)，課堂上寫出標(biāo)題、導(dǎo)語和主體部分的結(jié)構(gòu)，課后完成全文。

高一上冊(cè)語文《喜看稻菽千重浪》知識(shí)點(diǎn)

一、作者介紹

生平：

沈英甲，1948年生，吉林輝南人。1968年應(yīng)征入伍，歷任空軍部隊(duì)無線電員，《世界知識(shí)》雜志編輯，《科技日?qǐng)?bào)》機(jī)動(dòng)記者、主任記者，科技日?qǐng)?bào)社副刊部主編，機(jī)動(dòng)記者部主任。1979年開始發(fā)表作品。1983年畢業(yè)于北京廣播電視大學(xué)機(jī)械系。1993年加入中國作家協(xié)會(huì)。

作品：

著有長篇小說《前塵》《探求宇宙之謎》《經(jīng)營之神》《探索自然》《終極診斷》《生存方式》等。

二、創(chuàng)作背景

插上科技的翅膀

聯(lián)合國糧農(nóng)組織曾經(jīng)公布的一份報(bào)告稱，世界上36個(gè)國家和地區(qū)由于內(nèi)戰(zhàn)或氣候惡劣等原因，面臨糧食嚴(yán)重短缺問題。在發(fā)展中國家，有1/5的人無法獲得足夠的糧食，全世界每年有600萬學(xué)齡前兒童因饑餓而夭折。在解決糧食緊缺問題的過程中，科技進(jìn)步無疑發(fā)揮著重要的作用。而我國率先培育成功的增產(chǎn)20%的超級(jí)水稻必將造福世界。發(fā)明“雜交水稻”的袁隆平也因此得到了世界的認(rèn)可和尊敬。本文就是在袁隆平獲得國家科技獎(jiǎng)后，記者為介紹他的先進(jìn)事跡所做的人物報(bào)道。

三、常識(shí)

1.雜交水稻

雜交水稻指選用兩個(gè)在遺傳上有一定差異，同時(shí)它們的優(yōu)良性狀又能互補(bǔ)的水稻品種，進(jìn)行雜交，生產(chǎn)具有雜種優(yōu)勢(shì)的第一代雜交種，用于生產(chǎn)，這就是雜交水稻。

2.袁隆平

袁隆平1953年畢業(yè)于西南農(nóng)學(xué)院，分配到湖南安江農(nóng)校任教。1964年開始雜交水稻研究，1971年調(diào)入湖南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院，1978年晉升為研究員，被評(píng)為全國勞動(dòng)模范。1995年當(dāng)選為中國工程院院士，現(xiàn)任國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任。袁隆平的秈型雜交水稻研究獲我國迄今特等發(fā)明獎(jiǎng)；他先后榮獲聯(lián)合國教科文組織“科學(xué)獎(jiǎng)”和聯(lián)合國糧農(nóng)組織“糧食安全保障榮譽(yù)獎(jiǎng)”等8項(xiàng)國際獎(jiǎng)勵(lì)。2001年獲得首屆國家科技獎(jiǎng)。

第五篇：4.《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》——中國當(dāng)代勞動(dòng)者的風(fēng)采 導(dǎo)學(xué)案（無答案） 高中語文統(tǒng)編版必修上冊(cè)

《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》

——中國當(dāng)代勞動(dòng)者的風(fēng)采（一）

學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息

課例編號(hào)

2020QJ10YWTB011

學(xué)科

語文

年級(jí)

高一

學(xué)期

秋季學(xué)期

課題

《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》——中國當(dāng)代勞動(dòng)者的風(fēng)采（一）

教科書

書名：

普通高中教科書語文必修上冊(cè)

出版社：人民教育出版社

出版日期：2020

年7

月

學(xué)生信息

姓名

學(xué)校

班級(jí)

學(xué)號(hào)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.人文素養(yǎng)：

（1）同學(xué)們通過2篇人物通訊的學(xué)習(xí)，理解本單元人物通訊中勞動(dòng)模范精神的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而理解勞模精神的內(nèi)涵。

（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的意識(shí)和能力，發(fā)現(xiàn)身邊的真善美。

2.語文素養(yǎng)

同學(xué)們掌握從文章的結(jié)構(gòu)、新聞事實(shí)、新聞背景等幾方面入手閱讀人物通訊的方法，能夠鑒賞文章中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫、反差手法；體會(huì)人物通訊理性和感性結(jié)合的特點(diǎn)。

課前學(xué)習(xí)任務(wù)

無

課上學(xué)習(xí)任務(wù)

【學(xué)習(xí)任務(wù)一】

閱讀一則消息，通過對(duì)比說說通訊的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)目的：了解人物通訊的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

附：學(xué)習(xí)資料

1.一則消息

2.新聞分類圖：

3.人物通訊定義

以新聞人物為報(bào)道對(duì)象，通過新聞人物的行動(dòng)反映時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)面貌的一種

通訊形式。換言之，人物通訊書寫的不只是人物，還有時(shí)代精神，要能夠正確引導(dǎo)

輿論，培育社會(huì)共識(shí)，起到激勵(lì)和鼓舞的作用。

【學(xué)習(xí)任務(wù)二】

閱讀《喜看稻菽千重浪》一文，并根據(jù)文章內(nèi)容撰寫一段頒獎(jiǎng)詞，要求：有人物事

跡，寫出人物的精神品質(zhì)。200字左右。

學(xué)習(xí)目的：學(xué)生閱讀文章，以頒獎(jiǎng)詞的任務(wù)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇通訊中的重點(diǎn)內(nèi)容。

附：學(xué)習(xí)資料

什么是頒獎(jiǎng)詞

頒獎(jiǎng)詞是在某一主題的頒獎(jiǎng)典禮上，對(duì)獲獎(jiǎng)對(duì)象的事跡所作的一種陳述評(píng)價(jià)性的禮儀文稿。

目的是讓大眾了解獲獎(jiǎng)對(duì)象的事跡以及所體現(xiàn)的一種超乎尋常的人格精神，從而取得一種教育的效果。因此，它必須借助于優(yōu)美的語言文字對(duì)獲獎(jiǎng)對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確的陳述與評(píng)價(jià)。

【學(xué)習(xí)任務(wù)三】

填寫評(píng)價(jià)表

學(xué)習(xí)目的：分析點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作，由此討論這篇人物通訊的選材、組材、主題等方面的特點(diǎn)。

附：學(xué)習(xí)資料

學(xué)生例文1：

耄耋老人，徘徊在盛夏的稻田；年復(fù)一年，關(guān)注著水稻的成長，這是他幾十年來的生活寫照。當(dāng)時(shí)的中國科技落后，人民遭受饑荒，他毅然地站了出來。不顧西方發(fā)達(dá)國家的否認(rèn)和嘲諷，他堅(jiān)持自己的研究成果；聽到自己的研究遭到質(zhì)疑，他勇敢地在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)聲，證明自己。他的研究，解決了中國當(dāng)時(shí)11億人的溫飽，讓饑餓的威脅逐步退卻，讓我們看到了“稻菽千重浪”的景象。中國人民親切地稱他為“雜交水稻之父”，他就是首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)得主——袁隆平。

學(xué)生例文2：

是他，為了實(shí)現(xiàn)“人民不被餓死”的愿望，來到了當(dāng)時(shí)條件艱苦的海南學(xué)習(xí)技術(shù)，培育了自己夢(mèng)想的果實(shí)；是他，幾十年如一日，勤勤懇懇守在工作崗位上，不斷實(shí)驗(yàn)，屢敗屢戰(zhàn)，最終戰(zhàn)勝了困難；是他，在聲名遠(yuǎn)揚(yáng)之時(shí)不在乎那些功名利祿，得獎(jiǎng)后依然挽起褲腳下田指導(dǎo)工作。他就是被人們稱為“泥腿子專家”的傳奇老人——袁隆平。

學(xué)生例文3：

他，引領(lǐng)時(shí)代，揚(yáng)名世界。他用自己的行動(dòng)為我國糧食產(chǎn)能作

出不可磨滅的貢獻(xiàn)，也為世人留下了寶貴的物質(zhì)和精神財(cái)富。他，富有夢(mèng)想；他，勤于實(shí)踐；他，勇于創(chuàng)新；他，敢于質(zhì)疑。從苦苦尋找天然雄蕊不育的雌稻，到一代代培育人工雜交水稻，他走的是一條科技創(chuàng)新之路。他成功了，他所追求的讓億萬人民吃飽飯的質(zhì)樸又偉大的理想實(shí)現(xiàn)了。他就是雜交水稻之父——袁隆平！

【學(xué)習(xí)任務(wù)四】

請(qǐng)回答以下問題

1.這篇通訊標(biāo)題有什么特點(diǎn)？

2．全文有四個(gè)小標(biāo)題，它們之間的順序是否可以顛倒？

3.大標(biāo)題和后面的小標(biāo)題的關(guān)系是什么？

4.副標(biāo)題中隱含著什么信息？

學(xué)習(xí)目的：

以小標(biāo)題為抓手，從文章結(jié)構(gòu)入手，深入理解人物身上的精神品質(zhì).【學(xué)習(xí)任務(wù)五】

小結(jié)：

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