第一篇：留守兒童教育管理工作方案

留守兒童教育管理工作方案

隨著城市化進程的加快，大量的農民進城經商、務工，由此產生了一個新的特殊群體——農村留守兒童。隨著這個群體的逐步壯大，農村留守兒童問題已引起了黨和政府的重視以及全社會的關注。留守兒童是國家的未來和希望，為認真貫徹落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改革未成年人思想道德建設若干意見》，踐行“三個代表”重要思想，保障農村留守兒童這個特殊群體健康成長，促進我校留守兒童教育保護工作全面有效地開展，現就切實做好我校留守兒童教育保護工作提出如下方案：

一、領導機構

為切實做留守兒童教育保護工作，使我校留守兒童能健康成長，特成立三畈小學留守兒童教育保護工作領導機構：

組長：左昭負責留守兒童教育保護工作的安排、布置以及留守兒童相關的扶貧助學。

副組長：王方根負責留守兒童教育保護各項措施的擬定。

成員：嚴玉芝（少先隊輔導員）負責兒童教育保護工作的落實。

各班班主任：負責留守兒童教育保護工作在各班的具體執行。領導機構各成員分工明確、責任落實，推動各相關工作扎實有效地開展。

二、工作目標

1.通過調查摸底，了解我校留守兒童的具體情況，以及在各村民組的分布。

2.學校開展相關的豐富多彩的活動，使留守兒童在校能接受優質的教育，從而形成積極向上的學習習慣。

3.積極與相關部門聯系，協同社會各方面的力量，建立教育保護的網絡，為留守兒童創設和諧安定的社會環境。

4.通過與家長聯系，家校協同教育保護留守兒童。

5.為問題留守兒童找“家長”，幫助其健康成長。

三、工作措施

1.調查摸底，建立留守兒童檔案及扶貧助學檔案、成長記錄檔案。

學校將對114名學生進行摸底調查，了解我校留守兒童的住址、家庭電話、是單親外出還是雙親外出，并記錄外出家長的聯系方式等，建立我校留守兒童檔案，并根據調查了解的留守兒童家庭的具體情況，落實扶貧助學。

同時，學校將充分利用學生綜合素質評價冊，客觀、公正地記錄留守兒童的各項成長情況，做好留守兒童的成長記錄檔案。

2.構建“留守兒童”關護網絡。

學校將積極動員，發揮各方力量，在全社會形成一張覆蓋到邊、監護到底、關愛到位的工作網絡，即：以父母親屬為主體的家庭監護網絡，依法履行法定監護人的責任；以基層組織為主體的村管護網絡，把對留守兒童的管理關顧作為維護群眾利益的一項重要職責；以教職工為主體的學校幫護網絡，著重對有問題苗頭的留守兒童進行對口幫助；以群團組織為主體的社會呵護網絡，為留守兒童送溫暖、獻愛心，予以親人般的關懷；以政法部門為主體的法律保護網絡，堅決維護未成年人的合法權益，打擊侵害留守兒童利益的犯罪行為。五條關護網絡要緊密聯系，互相配合，齊心協力，為留守兒童健康成長盡心盡責，營造良好環境。

4.建立“留守兒童”家長聯系熱線。

建立的五條網絡通過校訊通平臺、書信、電話、網絡、家訪、召開家長會等途徑，與相對應的留守兒童家長保持主動性溝通、經常性聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況，遇到重要問題責成其回家親自參與解決，在春節、農忙時，組織召開返鄉勞務輸出人員子女情況通報會、工作座談會，交流、研究共同教育孩子的計劃。

5.協同相關部門整治“留守兒童”校園周邊環境。

我校將積極與村治安室等相關部門進行協調，呼吁全社會都加入到留守兒童教育保護工作中來，鏟除危害未成年人身心健康的社會毒瘤，為留守兒童創設一個安定和諧的社會成長環境。

6.培訓“留守兒童”第二家長監護隊伍。

學校將依托家長學校，開設爺爺奶奶家教培訓班，臨時托管親屬培訓班，讓“第二家長”懂得照顧孩子的知識，學好教育孩子的方法，掌握培養孩子的本領。學校將有針對性地挑選有事業心、責任心和愛心的老師擔任留守兒童的班主任，并保證他們有條件代管，有精力工作，有機會培訓。

7.開展與“留守兒童”結對關護系列活動。

學校將發動全校教職工都來關心和愛護留守兒童，鼓勵各教師爭當留守兒童特別是問題留守兒童的“代理家長”，各“代理家長”重在關心孩子學習、生活，條件允許的也可以從經濟上給予孩子一定的幫助。

8.開展相關的主題教育。

針對留守兒童易發性、普遍性、規律性的問題，我校將集中組織開展了“自尊、自立、自律、自強，遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群”主題教育，引導留守兒童人格上做到自尊、生活中學會自立、獨處時能夠自律、成長中力求自強，防范和克服身上容易出現的不良嗜好。并以班級為單位組織開展“學守則，爭做優秀小公民”活動。

9.家校溝通，共同關心留守兒童成長。

學校將積極與各留守兒童在外務工的家長聯系，向家長介紹了我校“留守兒童”的整體情況以及目前所做的一些工作；向家長講述了家庭、社會、學校，特別是父母在孩子成長中的重要作用；勸告家長在不影響工作的情況下，與孩子建立穩定的通訊聯系，了解、關心孩子的成長等，并號召各“留守兒童”每月給其父母寫一封信或通一次電話，向父母匯報一月來的生活和學習情況，以增強家長與孩子之間的聯系。

10.構建“留守兒童”心理咨詢疏導系統。

學校將組織多年從事班主任工作且業績好的教師（鐘德根、劉其林、張官明、趙期年）組建心理咨詢室，并著手培養一批有一定水準的心理教育咨詢隊伍，對學生進行各方面的咨詢。在班隊課中開設心理、生理知識教育課程的情況和效果進行跟蹤研究，本著有利于留守兒童身心健康成長的原則，及時調整教學內容、手段和方法，對有心理問題的留守兒童，要做到及時發現、正確疏導、悉心矯正、有效化解。同時，學校將開設校長信息平臺，班主任信息平臺，以隨時解決學生學習和生活中遇到的各種問題。

三畈小學

2011.9.5

第二篇：留守兒童教育管理工作方案

留守兒童教育管理工作方案

隨著城市化進程的加快，大量的農民進城經商、務工，由此產生了一個新的特殊群體——農村留守兒童。隨著這個群體的逐步壯大，農村留守兒童問題已引起了黨和政府的重視以及全社會的關注。留守兒童是國家的未來和希望，為認真貫徹落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改革未成年人思想道德建設若干意見》，踐行“三個代表”重要思想，保障農村留守兒童這個特殊群體健康成長，促進我校留守兒童教育保護工作全面有效地開展，現就切實做好我校留守兒童教育保護工作提出如下方案：

一、領導機構

為切實做留守兒童教育保護工作，使我校留守兒童能健康成長，特成立湖山小學留守兒童教育保護工作領導機構：

組

長：楊召冰 負責留守兒童教育保護工作的安排、布置以及留守兒童相關的扶貧助學。

副組長：劉 波 王慶偉負責留守兒童教育保護各項措施的擬定。

成 員：王召娟（少先隊輔導員）負責兒童教育保護工作的落實。各班班主任：負責留守兒童教育保護工作在各班的具體執行。

領導機構各成員分工明確、責任落實，推動各相關工作扎實有效地開展。

二、工作目標

1.通過調查摸底，了解我校留守兒童的具體情況，以及在各村民的分布。

2.學校開展相關的豐富多彩的活動，使留守兒童在校能接受優質的教育，從而形成積極向上的學習習慣。

3.積極與相關部門聯系，協同社會各方面的力量，建立教育保護的網絡，為留守兒童創設和諧安定的社會環境。

4.通過與家長聯系，家校協同教育保護留守兒童。

三、工作措施

1.調查摸底，建立留守兒童檔案及扶貧助學檔案。

學校將對160名學生進行摸底調查，了解我校留守兒童的住址、家庭電話、是單親外出還是雙親外出，并記錄外出家長的聯系方式等，建立我校留守兒童檔案，并根據調查了解的留守兒童家庭的具體情況，落實扶貧助學。

同時，學校將充分利用學生綜合素質評價冊，客觀、公正地記錄留

守兒童的各項成長情況，做好留守兒童的成長記錄檔案。2.建立“留守兒童”家長聯系熱線。

建立的五條網絡通過校訊通平臺、書信、電話、網絡、家訪、召開家長會等途徑，與相對應的留守兒童家長保持主動性溝通、經常性聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況，遇到重要問題責成其回家親自參與解決，在春節、農忙時，組織召開返鄉勞務輸出人員子女情況通報會、工作座談會，交流、研究共同教育孩子的計劃。

3.協同相關部門整治“留守兒童”校園周邊環境。

我校將積極與村治安室等相關部門進行協調，呼吁全社會都加入到留守兒童教育保護工作中來，鏟除危害未成年人身心健康的社會毒瘤，為留守兒童創設一個安定和諧的社會成長環境。4.開展與“留守兒童”結對關護系列活動。

學校將發動全校教職工都來關心和愛護留守兒童，鼓勵各教師爭當留守兒童特別是問題留守兒童的“代理家長”，各“代理家長”重在關心孩子學習、生活，條件允許的也可以從經濟上給予孩子一定的幫助。5.開展相關的主題教育。

針對留守兒童易發性、普遍性、規律性的問題，我校將集中組織開展了“自尊、自立、自律、自強，遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群”主題教育，引導留守兒童人格上做到自尊、生活中學會自立、獨處時能夠自律、成長中力求自強，防范和克服身上容易出現的不良嗜好。并以班級為單位組織開展“學守則，爭做優秀小公民”活動。6.創設活動條件，豐富課外生活。

我校在舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動時，根據“留守兒童”的特點專門設立有關節目或項目讓其主動積極地參與，也可以專門針對“留守兒童”的具體情況，開展一些少年宮活動，使他們能自然融入集體生活，在歡樂和睦、積極向上的環境中生活和學習，消除自卑感和孤獨感。創造條件為“留守兒童”開辟圖書閱覽、體育鍛煉、上網閱讀、繪畫書法等有益身心健康的活動場所，豐富他們的課外生活。

7.依托課程改革，培養學習興趣。我校結合基礎教育課程改革，轉變教學方式，努力減輕學生的課業負擔。要注重因材施教，分層教學，激發學生學習興趣，培養學生的個性、愛好和特長，避免“留守兒童”因厭學而流失。要特別關心“留守兒童”的學業情況，鼓勵教師主動無償地為“留守兒童”的學科知識進行課外輔導，彌補缺漏。

湖山小學 2012

第三篇：留守兒童教育管理工作方案及措施策略

渠縣蔡和鄉中心學校

留守兒童教育管理工作的方案及措施

隨著經濟的發展，大量的農民進城經商、務工，夫妻雙方或一方外出務工，把孩子留在農村老家，產生了大量的農村“留守兒童”這一特殊的未成年人群體。隨著這個群體的逐步壯大，農村留守兒童問題已引起了黨和政府的重視以及全社會的關注。根據我校實際，結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本工作方案及措施。

一、指導思想

以構建社會主義和諧社會理論為指導，樹立“以人為本”的教育理念，保證“留守兒童”接受教育的權利，有效地解決“留守兒童”的實際困難和問題，做到在學習上營造良好氛圍，在生活上盡力排憂解難，在心理上積極正確指導，為“留守兒童”提供優質的教育服務和適宜的成長環境，促使他們在品德、智力、體質等方面全面發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

二、工作目標

1、建立“留守兒童”教育管理工作長效機制，推動此項工作科學化、規范化和制度化；深入開展調查研究，及時掌握“留守兒童”生活、學習、思想和心理等狀況，逐步建立和完善保護“留守兒童”合法權益的制度和措施；形成學校、家庭、社會相結合監護網絡，努力營造“留守兒童”健康成長的良好環境；保證我校“留守兒童”中的適齡兒童入學率、輟學率達到和控制在省定標準范圍內。

2、促進“留守兒童”身心健康發展。重視“留守兒童”思想道

四、保障措施

1、蔡和鄉中心學校成立“蔡和鄉中心學校留守兒童教育管理工作領導小組”全面實施全校“留守兒童”教育管理工作。

2、我校要根據當地“留守兒童”生活、學習的實際情況，確立有關“留守兒童”的研究課題，通過研究力求“留守兒童”的教育管理工作趨向科學化和規范化。

3、我校要積極主動地爭取市團委、關工委、婦聯等部門的支持，共同配合做好“留守兒童”的教育管理工作。

蔡和鄉中心學校

2015.9

第四篇：留守兒童教育管理工作總結

留守兒童教育管理工作總結

“農村留守兒童”——我國社會轉型期特殊的社會群體。目前，隨著全球經濟一體化進程的加快和我國市場經濟體制改革的深入，社會經濟結構正發生著深刻的變革。在社會經濟轉型過程中，城鎮化進程迅猛，由于城市空間拓展,人口和出行增加這就為農村閑置的勞動力提供了大量的就業機會。因此，有越來越多的農民工進城務工，實現他們的“淘金夢”。這便產生了農村留守兒童。

所謂留守兒童是指父母雙方流動到其它地區，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于“留守兒童”年齡小，自理能力差，缺少父母的關愛，從而引發了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農村人口素質的提高。具體表現為：

一、學習成績較差，作業不認真完成，無心向學。我在平時測試中作了統計發現，“留守兒童”的平均成績要比班上其他學生的平均分低4－6分。

二、性格內向、孤僻，膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。

三、不關心班集體，經常違反紀律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素。

“留守兒童”作為一個普遍存在的社會問題，已經引起全社會的關注。這是對社會尤其是學校面臨的巨大挑戰，也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責任教育好這些學生，為他們創造良好教育和健康成長的環境。如何做好“留守兒童”的教育工作，我本人認為應該做好以下幾個方面工作：

一、從心理著手，矯正他們扭曲的心理。“留守兒童”的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。

1、教師要做好學生的心理輔導工作，成為他們的“知心”朋友。要對本班的“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關系、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動機和態度。為他們建立起“心理健康卡”，留意每個學生的心理變化，并作詳細記錄，對他們不正常的行為表現及時干預，正確引導，并進行有關心理輔導，給他們更多的心靈關懷。

2、留守兒童因父母的遠離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對差，內心孤獨。對于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應更多地從情感入手加以彌補。這就需要我們深入到學生當中去，到學生的家庭里中去，經常和這些學生進行情感和語言上的交流，以填補他們缺少父母呵護的空白。同時，經常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。

3、愛是教育的基石。教師要經常利用休息的時間去家訪，了解、關心他們的生活，對生活困難的學生要及時給予幫助。同時和他們的監護人互相溝通，使其積極配合學校共同教育：每天要督促孩子完成學習任務，要經常和孩子進行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠大的理想，建立學習目標，激發學習動機。

4、教師和監護人是代替不了父母的，我們要讓孩子感到父母無時不在自己的身邊，滿足他們安全感。因此，教師要教會學生經常以書信、電話的方式來加強同父母的情感交流，指導他們學會把生活和學習中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發。此外，教師還要多與學生家長電話溝通，在思想上去掉他們那種“教育孩子是學校的事情”不正確的思想，重視子女的教育，平時要多對孩子進行“電話教育”。我相信有了父母給予精神上的鼓勵和行為上的約束，有了學校的溫暖關懷和幫助，孩子一定會對學習和生活樹起信心。

二、教師要引導留守兒童樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教師在和他們交流過程中要正確引導他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得“窮人的孩子早當家”的道理，珍惜現在難得的學習機會，努力學習。增強他們是非觀、判斷力和責任感，使他們對父母的理解轉化為學習的動力。事實上，有些孩子除了完成學習任務外還要承擔繁重的家務，照顧弟弟妹妹甚至老人。在長期的生活中，他們的意志變得堅強起來，思想變得成熟起來，學習也很用功。而這些品質是其他孩子所沒有具備的。每個孩子都希望得到別人的賞識。教師要善于發掘留守孩子身上的優點，對他們吃苦耐勞、自立自強的精神加以表揚，鼓勵他們將這些生活事例以作文或者主題班會的形式把自己的心里話傾訴出來，號召同學們向他們學習。這些學生當得到老師和同學們的認可后就會增強對學習的信心，有了正確的學習動機后，就能極大地促進學習。

三、政府部門要做好關愛“留守兒童”工作。

不斷加大農村小學基礎建設投資的力度，建立寄宿制學校，吸收“留守兒童”住校。鄉鎮政府要發揮“愛心超市”作用，把“留守兒童”列入幫扶對象，切實解決他們生活上的問題，鼓勵他們自立自強、努力學習，讓孩子們感受到社會大家庭的溫暖。

總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。它需要教師、父母、監護人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學校，教師是關鍵，我們要本著對每一個孩子負責的態度，把更多的關愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。

第五篇：留守兒童教育管理工作計劃

留守兒童教學管理

工作計劃

固鎮縣顧莊學

2012

留守兒童教育管理工作計劃近年來，我校各個班級不同程度地開展了“留守兒童”的教育和管理的探索實踐。為更好地加強“留守兒童”的教育管理，保證我校“留守兒童”的教育管理工作再上一個新的臺階，結合我校實際學習石湖小學的經驗，創造性地做好“留守兒童”學生的教育和管理，現將本期工作計劃擬定如下：

一、“留守兒童”基本情況分析

本期，全校共有6個教學班，學生共198人，其中“留守兒童”32人。從自律和自理情況看：好的為17名，中的為10名，差的為5名；從思想道德品質情況看：好的為22名，中的為8名，差的為2名；從學習情況看：好的為18名，中的為11名，差的為3名。

二、成立領導小組

組長：李長進

副組長：朱翠宇

成 員： 劉愛萍 凌慧芹 石煥飛 張卉 張莉

三、主要工作內容

1、“留守兒童”思想道德教育研究。

2、“留守兒童”生活教育研究。

3、“留守兒童”良好行為習慣教育研究。

4、“留守兒童”學習研究。

5、“留守兒童”心理健康教育研究。

6、“留守兒童”身體健康教育研究。

7、“留守兒童”與非“留守兒童”對比教育研究。

研究措施

1、成立高效的課題研究小組和高規格的指導、顧問小組。

2、建立一套完善、封閉、高效的課題研究工作制度和相關的學習、交流、研討、培訓制度，使研究更趨規范、更具科學性，讓參研教師在研究中使其教育教學的綜合素質得到提高。

3、建立科學、合理的調查、檢測機制。通過競賽、問卷、抽樣調查等檢測手段，以保證研究過程的科學性和對這部分學生教育矯治的有效性。

4、全面啟動“四個‘五’工程”。

（1）是對學生的“五自”教育。即注意啟發、培養學生自覺、自制、自立、自律、自強的能力，讓學生心理得到健康發展，不良言行得到矯治。

（2）是教師教育教學中必須持之以恒地堅持“五心”。課題組要求教師們要用真摯的愛對待留守兒童，必須以“關愛尊重、科學”為前提，工作中做到“愛心、細心、耐心、匠心、恒心。”

（3）是學生和教師的“五個一”活動。對學生而言，要求每期改正一個缺點，做一件好事，交一份滿意答卷，做一個合格中學生，為學校添一份光彩。對教師而言，要求教師每期讀一本好書，寫一篇好文章，開展一次調研，召開一次研討會，上一堂優質課，從各個方面提升素質，使學生和教師在課題的研究過程中共同成長。

（4）是要求外出打工經商家長每周一個電話，每月一封信，每月與班主任聯系一次，每學期與科任教師聯系一次，每年至少回家一次。這樣一方面可以使父母與子女能及時溝通，家長與學校能及時溝通，從而相對全面地了解子女在家和學校的情況，并對他們施以更有效的教育。

5、成立家長學校。每期至少對學生家長進行一次家庭教育的知識與技能教育培訓，提高家長教子育子的能力。每期于寒假期間召開一次留守學生家長會，對這部分學生家長進行特殊培訓。

6、健全學校--家庭聯系制度。學校定期開展“集中家訪”、“家長開放日”活動；定期召開學生家長會、家長委員會、保證留守學生的家庭生活環境得到改善，研究人員及時、準確地掌握留守學生各方面發展與進步情況。

7、建立學校--社會聯動制度。聘請縣、鎮政府相關職能部門、社會團體、群眾團體的人員為學校校外輔導員，定期或不定期來校對學生進行安全、法制、道德、心理健康等方面的教育、輔導。

8、建立健全缺乏有效家庭監護學生心理健康的教育、咨詢體系，提高對留守學生的心理健康教育重要性的認識，將心理健康教育納入教學體系，對心理教育、咨詢開展針對性的研究工作，以提高心理健康教育、咨詢人員的水平和留守學生的心理健康水平。

9、以各種教育實踐活動為載體，讓留守學生在積極參與活動中得到鍛煉，受到教育，得到發展。

10、以各種教育實踐活動為載體，讓學生在積極參與活動中得到

鍛煉，受到教育，得到發展。如每期一次的全校性運動會、一次單項體育比賽、逢節必有文藝演出活動、各種形式的學科競賽等等。

成果推廣

1、建立留守兒童成長檔案；

2、分級管理；

3、用愛心撫慰創傷；

4、用友情彌補親情；

5、培養積極的意志品質；

6、創設活動環境，發揮集體的力量；

7、注重自我教育，增強留守兒童“五自”能力；

8、培養兒童的移情和抗誘惑能力；

9、堅持正面引導，耐心說服；

10、落實班主任家訪工作制度；

四、可望得到的預期效果

1、促進“留守兒童”的全面健康發展。

2、促進教師綜合素質的提升。

3、促進學校內涵式的可持續發展。

4、爭取得到相關職能部門和社會的高度認可。、