第一篇：白楊教案三

第一教時(shí)

一、談話引入，初讀課文。

師：同學(xué)們，你們看，這就是“白楊”，你們看到的白楊，公園、校園，庭院，小路，到處都見到他的蹤影。用詞語或句子形容形容你們看到的白楊。

師：這是我們眼中的白楊。文中的“父親”眼中的白楊是不在公園，校園，庭院里，而是長(zhǎng)在（課件）祖國(guó)的西部茫茫沙海中的白楊。我們一起讀課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書讀讀課文，這篇課文中有6個(gè)生字，請(qǐng)大家讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。把課文讀通順。（學(xué)生自由大聲朗讀課文）

師:同學(xué)們檢查一下你們的學(xué)習(xí)情況。

師：（出示詞語）我們來讀一讀這些詞語，我們開火車認(rèn)讀吧（第五組的同學(xué)來讀，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)你們跟讀兩遍，如果不對(duì)，請(qǐng)你們指正。）2.全班同學(xué)一起來讀一遍。

4.師：（出示生字）下面我們學(xué)寫生字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)哪些生字寫的時(shí)候容易出錯(cuò)，請(qǐng)你提醒一下同學(xué)們。

生：疆字右邊的弓字注意別把土丟掉。師：組個(gè)詞（新疆）.師；能談?wù)勀銓?duì)新疆的了解么？（新疆也叫新疆維吾爾自治區(qū)）師：你們對(duì)新疆還有所了解么？ 我知道新疆維吾爾自治區(qū)是全國(guó)面積最大的省份）

師：它在我國(guó)西北部，以前可是地廣人稀，但是建國(guó)以來，經(jīng)過一批一批建設(shè)者的開發(fā)和建設(shè)，現(xiàn)在已經(jīng)變得繁華起來。，來再給疆組個(gè)詞（生邊疆,意思是邊界。）師：祖國(guó)的邊疆一寸土地也不能少。所以記住疆的左邊一定要有土。），和老師學(xué)寫這個(gè)字（師范寫，強(qiáng)調(diào)土字別丟掉。

師：誰還想提醒同學(xué)們？（）清晰的晰別把日字旁寫成目字旁。師：你還有哪些字想提醒同學(xué)們？(陷）老師寫，同學(xué)們仔細(xì)看（注意陷字右下部分筆順，老師寫，你們書空一下筆順。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這些字在練習(xí)本上每個(gè)字寫2遍。注意一下寫字姿勢(shì)，頭要正，背要直，腳放平，眼睛離本子一尺遠(yuǎn)

師：，寫完了請(qǐng)同學(xué)們趕快坐端正。

你們讀書的時(shí)候有什么疑問么可以提一提。

生：1.課文中說爸爸的微笑消失了，為什么爸爸的微笑消失了呢？

2.課文中寫一位旅客望著這些衛(wèi)士出神，這些衛(wèi)士是什么？而他又為什么出神呢？（師：這個(gè)問題提得好）

3.文中寫了一句話“爸爸只是想孩子介紹板楊樹么？不是的，他也是在表白著自己的心。爸爸在表白著自己什么樣的心呢？4，課文寫了白楊樹的什么特點(diǎn)呢？

師：大家提的這些問題非常好，同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候一定會(huì)隨著對(duì)課文的了

解，對(duì)這些問題也會(huì)有所解答的。下面我們就讀讀書好么？老師叫2組同學(xué)開火車讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽它們把字音讀準(zhǔn)確了么？想一想，課文寫了什么內(nèi)容呢？（開火車讀課文）

師：讀正確了么？說說課文寫了什么內(nèi)容？（）（）

二、再讀課文，了解白楊。

師：課文 哪些語句寫了白楊樹的特點(diǎn)，白楊樹又有怎樣的特點(diǎn)呢？同學(xué)們默讀課文把描寫白楊樹語句的話畫下來，說說它們都有怎樣的特點(diǎn)？在旁邊做一下批注。（學(xué)生默讀課文，劃有關(guān)句子。）

生：每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。（生：這句話寫出了白楊樹高大挺秀的特點(diǎn)。（師板書：高大挺秀）師：這是作者眼中的白楊樹。你能理解高大挺秀這個(gè)詞么？生：高大挺秀的意思就是很高很大，很挺拔也很秀麗。

（）師：看起來很挺拔，作者在列車上看到飛馳而過的一排排的白楊樹為什么感到高大挺秀呢？大家可以聯(lián)系第一自然段思考這個(gè)問題（）（）

生：在別的地方生長(zhǎng)的白楊樹并不覺得它怎么樣，但是在滿目渾黃大戈壁，能看到這高大挺直的白楊樹，卻讓人覺得她綠得特別好看。

師：“綠”得很秀。還有想法嗎？

生：白楊樹那碧綠向上的葉子，那白中返青的樹干，給茫茫的大戈壁帶來了生機(jī)和希望，給過往的旅客增添了快慰與喜悅，所以人們以為她很“秀”。

師：太好了，你的話語給我們的教室增添了一道亮麗的風(fēng)景線！

生：大戈壁是渾黃一片的，出現(xiàn)了一行行的白楊樹，也給戈壁帶來了亮麗的風(fēng)景線。

師：學(xué)以致用，你的本領(lǐng)真不一般。

正如同學(xué)們所說的，作者實(shí)在是用詞準(zhǔn)確，“高大挺秀”來形容戈壁攤上的白楊是最合適不過了。來讀讀這個(gè)句子讀出白楊的高大挺秀。（出示課件）

師：誰還畫了那些句子來交流一下

生：我從兄弟姐妹的對(duì)話中看出白楊樹還有很多特點(diǎn)，（讀對(duì)話：“你看

那樹多高！” “不，那不是樹，那是大傘。”）我從這句體會(huì)到白楊樹很大很茂盛，具體說說從哪里體會(huì)到它茂盛師：具體說說從哪里體會(huì)到它茂盛（我從大傘體會(huì)到它的樹冠大，枝繁葉茂的樣子）板書：（大 茂盛）

師：這是一排排枝繁葉茂的白楊樹。誰還談?wù)勊奶攸c(diǎn)？（）“你看它多直！”妹妹分辯著。它的特點(diǎn)是直（板書：直）

師：繼續(xù)讀你們畫的句子，說說白楊樹的特點(diǎn)

生：白楊樹從來就這么直，從來”這個(gè)詞語說明白楊一直都是這樣高大，它的特點(diǎn)是特別的直，師：請(qǐng)你你讀出它高大挺拔的特點(diǎn)。誰再來讀一讀。

師：誰還想談?wù)劊可海ǎ澳膬盒枰驮谀膬汉芸斓厣l(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。” 我從“哪兒”一詞看出白楊樹適應(yīng)力很強(qiáng)，在哪里都能生長(zhǎng)而且長(zhǎng)得特別的好。（板：適應(yīng)力強(qiáng)）師：讀出你的感受。師：他讀得怎么樣同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)（他抓住了哪兒．．．．．．哪兒．．．．．這對(duì)關(guān)聯(lián)詞語讀出了白楊樹頑強(qiáng)的生命力．同學(xué)們你們也學(xué)著他的樣子讀一讀吧．

誰來讀？（）

師：我們看一起看看屏幕這句話：白楊樹還可能生長(zhǎng)在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，試著把自己的想象填進(jìn)去讀給我們聽。（出示課件）

白楊樹從來就這么直，這么高大。（）需要它，它就在很快的在（）生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（我們的校園需要它，城市綠化需要它，祖國(guó)邊疆，茫茫的壁灘上防風(fēng)固沙需要它）

師：的確白楊樹有著很強(qiáng)的適應(yīng)性，不管是在城市還是農(nóng)村，不管是在山區(qū)還是戈壁那需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

師：白楊還有什么特點(diǎn)？()（它很堅(jiān)強(qiáng)不怕任何自然災(zāi)害。）

師：誰還想說（）：白楊非常堅(jiān)強(qiáng)。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。我從“不管”、“總是”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語可以看出白楊非常堅(jiān)強(qiáng)，不管遇到什么困難都能克服。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）

師：除了從爸爸的話中可以感到白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)，你還可以從哪里感受到呢？讀一讀課文找一找。（）

生：我從第一自然段可以體會(huì)到白楊樹是很堅(jiān)強(qiáng)的，因?yàn)榇蟾瓯谑敲Ｃ５沫h(huán)境又這么惡劣，白楊樹還能長(zhǎng)得這么高，這么直這么茂盛，可見白楊它是非常堅(jiān)強(qiáng)的。

師：（）師:同學(xué)們白楊樹生長(zhǎng)在大戈壁，大戈壁是怎樣的情景呢？你在電影、電視上看過嗎？

同學(xué)們讀一讀第一自然段，可以結(jié)合你搜集的資料談?wù)劯瓯跒┑挠嘘P(guān)情況。（讀第一自然段）

生：大戈壁荒無人煙，寸草難生。

生：戈壁灘是茫茫的，人很容易迷路，戈壁灘也沒有水人很容易渴死。

師：誰還想談?wù)劊浚ǎ?/p>

西部地區(qū)，如果起大風(fēng)的時(shí)候，飛沙走石，遮天蔽日，甚至連沙丘也會(huì)移動(dòng)位置呢！（師：戈壁灘上環(huán)境是非常惡劣的）

生：我還知道戈壁灘的“戈”是指沙漠

師：寸草難生、荒無人煙。這就是西北大戈壁的情景。我們?cè)賮戆训?段讀一讀。

師：這里常年干旱，經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)。風(fēng)沙一起，遮天蔽日，簡(jiǎn)直就是生命的禁區(qū)。可就在這茫茫的大戈壁上，卻有一點(diǎn)綠色，那就是高大挺秀的白楊。綠色向我們展示了生命。

這時(shí)候你能理解爸爸說的堅(jiān)強(qiáng)了么？（指板書）

我們似乎也能看到，遇到風(fēng)沙時(shí)，白楊------

生：白楊是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

師：遇到雨雪時(shí)，白楊-----(生讀

師：遭到干旱時(shí)，白楊------(生讀

師：白楊樹把自己的根深深地鉆到到地地下，汲取水份，照樣生長(zhǎng)。遭到洪水的沖擊時(shí)----生讀

師：依然頑強(qiáng)地向著高空伸展。師：這就是白楊，（指著板書）它高大挺秀，它適應(yīng)能力強(qiáng)，它堅(jiān)強(qiáng)不屈(在屏幕上出示爸爸的話)

師：我們讀一讀爸爸的話，讀出白楊樹的挺拔，讀出它的堅(jiān)強(qiáng)。（師：自己練習(xí)讀一讀）（誰來贊美一下白楊樹？（）誰還想抒發(fā)自己的情感？（）我們一起來贊美它。（齊讀：白楊樹從來就這么直）

“白楊樹從來就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就在很快的在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

師：“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”這樣的關(guān)聯(lián)詞語一氣呵成，表現(xiàn)了戈壁灘上白楊樹上的特點(diǎn)：適應(yīng)力強(qiáng)，不怕任何困難。我們借助這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語背誦爸爸說得話語。

1.指名一人背誦（背的很流利）2我們一起來背.誦

師：同學(xué)們現(xiàn)在我們分角色來朗讀爸爸和孩子們的對(duì)話。（自己選擇角色）師：爸爸只是向孩子們介紹白楊么，同學(xué)們，你們能不能從課文中找出一句話回答呢？（生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）師：是呀，爸爸也是在表白著自己的心，也就是心愿，要表白怎么樣的心愿呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

第二篇：白楊教案

3．白楊 教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。2.歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

3.通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn) 理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)借物喻人。教學(xué)方法 討論法、講讀法 教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。2.初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)字形區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn) 初步體會(huì)文章的寫法和父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

教學(xué)方法 讀議法 讀、思、評(píng)、悟相結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？ 二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請(qǐng)教老師或同學(xué)。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用“ ～～”標(biāo)出。

（1）學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。（2）指名讀三個(gè)問句： ①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？ ②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？ ③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個(gè)記號(hào)。（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、初步感知，交流體會(huì)

（1）對(duì)這三個(gè)問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

四、指導(dǎo)寫字，示范書寫

（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

五、抓住“沉思”進(jìn)入新課

今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號(hào)標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？

六、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

1.默讀1～4自然段，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.課件展示，帶學(xué)生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。

3.學(xué)習(xí)文章的5～13自然段，分角色朗讀，以讀代講。（1）提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

（2）學(xué)生分角色朗讀。

4.學(xué)習(xí)文章第14自然段，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。

過渡:哥哥最后一個(gè)問話：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。齊讀第11自然段：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。

①學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？

學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？ 指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎？ ③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。” ◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？ ◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？ ◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來做一個(gè)小練習(xí)。風(fēng)沙刮來，白楊樹 雨雪打來，白楊樹 面對(duì)干旱，白楊樹 面對(duì)洪水，白楊樹（3）有感情朗讀第14自然段。

5.學(xué)習(xí)第15自然段，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心。過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個(gè)“？”）指名讀第13自然段：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

（1）老師引讀“他們只知道??”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā＃?）老師引讀：“他們只知道??”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

（3）老師引讀：“他們只知道??”

可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

（4）小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。指名讀第15自然段：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。

1.鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。

2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問題：

（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？ 3.學(xué)生交流討論。4.理解爸爸的心。

爸爸的神態(tài)變化：微笑-嚴(yán)肅-微笑（4）老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答）

七、想象拓展，布置課后小練筆 1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫子剛從上海探親歸來，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫子，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢？

2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》 板書設(shè)計(jì)： 3.白楊

疆 借物喻人

三次沉思

父親表情變化：微笑-嚴(yán)肅-微笑 教學(xué)反思

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《白楊》，凝眸回望，有不少的收獲，也有些微的不足。

1、教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。比如：在自由讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流；各抒己見說出自己對(duì)問題的思考；抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文；分角色朗讀，以讀代講；以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，既抓住了重點(diǎn)，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不斷的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。

2、注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情。《白楊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。教學(xué)時(shí)，我注重了用不同的方式和方法進(jìn)行朗讀。給學(xué)生的朗讀配樂，自己聲情并茂的范讀，男女聲分讀，小組朗讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學(xué)生的朗讀營(yíng)造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學(xué)生有新鮮感，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。

第三篇：白楊教案

3《白楊》教案

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字，正確讀寫清晰、插嘴、分辨撫摸、渾黃一體等詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4、體會(huì)借物喻人的特點(diǎn) 教學(xué)過程

一、出示圖片，引生入境

上課前，出示有關(guān)課文背景的戈壁圖片。

師：這里常年干旱，草木難生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥澆注過的荒漠，清一色的不知多少年未見過水滴的河床，真是滿目荒涼，荒不忍睹，這里就是被人們稱為生命禁區(qū)的茫茫大戈壁，如果讓你用一個(gè)詞來形容這里的話，你會(huì)送一個(gè)什么詞給它？（荒涼、茫茫、渾黃一體）可以說這里的環(huán)境相當(dāng)惡劣。（板書：環(huán)境惡劣）

師：翻開課本第10頁，回顧一下，文章主要講了一件什么事情？

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都寫下了自己對(duì)白楊樹的看法，誰來說一說你寫的內(nèi)容。（點(diǎn)生談感受）師：你們的描寫讓我們仿佛看到了高大挺秀的白楊像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著邊疆。

二、通過對(duì)話，了解白楊

師：文章究竟是怎樣具體描寫白楊的呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由組合讀讀父子三人的對(duì)話。（點(diǎn)人讀）提出要求：其他的同學(xué)一邊聽一邊想，從父子三人的對(duì)話中你了解了白楊樹的哪些特點(diǎn)，可以畫畫有關(guān)的句子。

師：從孩子們的對(duì)話中，你了解了白楊樹的哪些特點(diǎn)？（高、直、像大傘）

師：多么高大挺拔的樹！茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，唯有一排白楊從眼前閃過，給旅客們帶來意外的驚喜，難怪兄妹倆會(huì)展開爭(zhēng)辯。

師：看著可愛的小兒女在爭(zhēng)論，文中的父親又是怎樣向孩子們介紹白楊的呢？自由讀一讀爸爸的話。（出示小黑板）（點(diǎn)人讀）

師：我聽出來你剛才強(qiáng)調(diào)了“哪兒”這個(gè)詞，想象一下，白楊樹可能生長(zhǎng)在哪兒？

師：那請(qǐng)你試著把它填進(jìn)去，讀給大家聽。（白楊樹還可能生長(zhǎng)在哪些地方？請(qǐng)你用相同的方法填進(jìn)去讀一讀）

白楊樹從來就這么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。白楊樹從來就這么直，我們的校園需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

白楊樹從來就這么直，城市綠化需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

師：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干，它的生命力實(shí)在是太頑強(qiáng)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，除此之外，爸爸的話讓大家對(duì)白楊還有哪些認(rèn)識(shí)？（生談到白楊不懼任何自然災(zāi)害，不怕任何困難的環(huán)境。板書：不畏困境）

師：同學(xué)們：

遮天蔽日的風(fēng)沙來了，它恨不得將白楊連根拔起，以顯示它有多么大的威力，而咱們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖）

滔滔不絕的洪水來了，它想將白楊沖到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖）

持續(xù)數(shù)月的干旱來了，它那裂開的大口想吞噬掉白楊，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖）

拳頭大小的冰雹來了，砸在白楊身上可疼了，可我們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖）

師：在這茫茫的大戈壁上，大風(fēng)起時(shí)，飛沙走石，遮天蔽日，連大沙丘也會(huì)移動(dòng)位置，而在這樣惡劣的環(huán)境里，白 楊樹卻毫不畏懼地守衛(wèi)著千里邊疆，讓我們?cè)僖淮巫x讀爸爸的話。（大家試著背一背，點(diǎn)人背）

三、尋找共性，理解手法

師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎？不，他也在表白著自己的心，而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解，他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，可是，他們不知道什么呢？誰來替他們說說？（新疆究竟是什么樣的？爸媽為什么要到新疆去？爸媽為什么要把他們接到新疆去？）

師：大家能不能結(jié)合課文的內(nèi)容和搜集到的有關(guān)資料來回答這幾個(gè)問題呢？

介紹新疆-----板書：環(huán)境惡劣

為什么去新疆-----板書：建設(shè)邊疆

師：大家把這部分內(nèi)容和爸爸的話聯(lián)系起來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（白楊樹和新疆工作者之間有相似的地方）

師：是的，我們的邊疆工作者和挺拔的白楊樹之間多像啊！他們不就是一棵棵扎根邊疆的白楊嗎？像這種借一種事物來寫和它具有相同特征的人的手法，就叫借物喻人。

師：同學(xué)們，再看看課文，除了爸爸說的話運(yùn)用了借物喻人的手法，文章還有哪里運(yùn)用了借物喻人？（最后一自然段，從中體會(huì)到了什么）

師：是的，曾經(jīng)在邊疆流傳著這樣一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)子孫。大家可別小瞧這句話，它曾鼓舞著許多人扎根在邊疆，他們當(dāng)中，有白發(fā)蒼蒼的老人，也有身強(qiáng)力壯的小伙子，有年輕貌美的姑娘，也有牙牙學(xué)語的孩童，正是有了一代又一代的獻(xiàn)身西部的建設(shè)者，咱們的新疆才會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，茫茫戈壁變良田，吐魯番的葡萄比蜜甜，祖國(guó)的西部如聚寶盆蘊(yùn)藏著豐富的資源，等待著我們繼續(xù)去開發(fā)。（出示新疆現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生感受變化，從而對(duì)扎根邊疆的建設(shè)者有更深的了解）

四、進(jìn)行練筆，情感升華

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國(guó)建設(shè)者說些什么？把心中的所思所想寫下來吧。可以用上“哪兒??哪兒??”、“不管??不管??總是??”等詞。

五．布置作業(yè) 1．完成課后練習(xí)。

第四篇：白楊教案

《白楊》教案

新課標(biāo)人教版第十冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒??哪兒??”、“不管??不管??總是??”造句。

3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。

2.課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、理解白楊外形特點(diǎn)。（出示課件）

1.現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一小節(jié)。

2.出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

3.齊讀第3節(jié)，讀后回答：在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢？（高大挺秀。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹）

4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？分角色朗讀4-12小節(jié)。

三、理解白楊品格特征

1.指名朗讀14小節(jié)，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句讀講。（出示課件）

★“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

①“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）

②去掉“從來”，朗讀比較。

★“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干。”

①這句話廛了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可體會(huì)出？（生命力強(qiáng)。“哪兒??哪兒??”“很快）②小結(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。

③指導(dǎo)感情朗讀。（出示課件）

★“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。” ①這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語可以體會(huì)到？（堅(jiān)強(qiáng)不屈。“不管??不管??總是??”）②教師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。③指導(dǎo)感情朗讀。

2.教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，讀到這里你對(duì)白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請(qǐng)讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。

四、領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿

1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀16小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。

2.引讀討論16小節(jié)：（出示課件）

①師讀：“他們只知道??”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”

②師讀：“他們只知道??”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”師問：“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”

③師讀：“他們只知道?”生接讀：“新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問：“他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”

3.通過爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)？指名讀17小節(jié)。

4.過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

5.老師朗讀18小節(jié)，讀后討論：

①爸爸為什么又陷入沉思？

②他為什么又露出了微笑？

6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請(qǐng)學(xué)談最后一句話的含義。

7.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀18小節(jié)。

五、總結(jié)課文，升華中心

1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？

2.贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？

3.總結(jié)啟發(fā)想象是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白 楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀？（老師，辛勤的園丁）

《白楊》教學(xué)反思

書讀百遍，其義自見。語文課上應(yīng)該聽到的是朗朗的書聲。執(zhí)教完《白楊》一課后，我深深地感觸到：給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)地去讀，學(xué)生能從中了解到文章的內(nèi)容，感悟到人物的情感，領(lǐng)會(huì)出文章的中心。《白楊》這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。對(duì)白楊的特點(diǎn)和父親表白的心愿這一難點(diǎn)，在備這一課的時(shí)候我有些擔(dān)心學(xué)生是否能體會(huì)得出來，于是課堂上我創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)盡量讓學(xué)生去讀，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的。如對(duì)白楊的特點(diǎn)的理解，主要抓住爸爸的一段話來領(lǐng)會(huì)，在這部分，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話，學(xué)生有了一定的了解后再分小組討論，當(dāng)學(xué)生還有些困難的時(shí)候，再次來朗讀這段話，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)到了白楊具有高大挺秀、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)。又如父親向孩子們表白自己的心愿這一段中，我先跟學(xué)生一起分部分朗讀，再讓學(xué)生分小組討論，學(xué)生在初步感知后，我讓學(xué)生又討論白楊和爸爸有哪些相似之處，從中進(jìn)一步感受到爸爸自己服從祖國(guó)的需要，像白楊扎根戈壁一樣地扎根邊疆，并希望自己的子女在邊疆落戶，學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大參加邊疆建設(shè)。在處理課文難點(diǎn)部分，我給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)去讀，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，再分組合作學(xué)習(xí)，文章難點(diǎn)慢慢地化解了。學(xué)習(xí)文章的最后一個(gè)自然段時(shí)，我采取的是讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上很快能提出：（1）爸爸為什么又陷入沉思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？……在學(xué)完這一段時(shí)，一學(xué)生又提出一個(gè)疑問：前面介紹白楊樹的特點(diǎn)時(shí)，為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來？從學(xué)生的提問中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀書，在思考問題。通過朗讀，熟讀，反復(fù)讀，多種形式的讀，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解了文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了文章的中心。

但在教學(xué)中，有的地方朗讀不到位，學(xué)生理解就有些困難。如第一段對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境惡劣的理解，由于讀得不夠，體會(huì)不透，對(duì)后面白楊的特點(diǎn)的概括有些難度。同時(shí)，對(duì)白楊的特點(diǎn)，在學(xué)生理解困難時(shí)，如果采取分句朗讀，學(xué)生就能較容易地領(lǐng)會(huì)出其特點(diǎn)。

總之，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時(shí)引導(dǎo)去讀，才能真正地讓學(xué)生去理解課文，感悟課文。

第五篇：《白楊》教案

2013---2014下學(xué)期五年級(jí)《白楊》教案

喬屯希望小學(xué)劉立琴

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：歌曲《小白楊》導(dǎo)入

（二）揭示課題。

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。

同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

（二）學(xué)習(xí)課文。

1．初讀課文整體感知。

2．檢查復(fù)習(xí)情況：

出示課件：

晰（xī）（清晰）傘（sǎn）（雨傘）

撫（fǔ）（撫摩）紹（shào）（介紹）

疆（jiāng）（新疆）陷（xiàn）（陷入）

戈壁插嘴分辯

清晰大傘撫摸

介紹邊疆陷入

渾黃一體 高大挺秀

（三）走進(jìn)課文，深入探究，體會(huì)句子含義，領(lǐng)悟作者感情。出示課件：朗讀課文，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

（四）作業(yè)

1．抄寫生字、新詞。

2．讀熟課文。

2014年2月