第一篇：大學生社會調研報告關注留守兒童

關注留守兒童

摘要：踏入二十一世紀，隨著我國社會轉型和城鎮化建設的快速發展，重慶市進城務工人員逐漸增多，農村留守兒童數量也越來越多，伴隨而來的是農村留守兒童的教育問題，本文通過問卷調查，走訪座談，了解到農村留守兒童教育存在的問題十分突出，主要體現在家庭生活和教育、學習、心理、行為等方面，產生這些問題的原因主要有社會的、家庭的和學校的，針對當前存在的問題，本文提出了解決這些問題的對策和措施。

關鍵詞:留守兒童教育現狀措施

留守兒童概述

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

留守兒童簡介

在我們的周圍有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們的子女卻留在了農村家里，與父母相伴的時間微乎其微，父母雙雙外出去繁華都市打工。這些不本應是父母掌上明珠的兒童集中起來變成了一個特殊的弱勢群體——留守兒童。

一．對于我所在的鄉鎮我對多所學校進行了調查問卷從中我了解到留守兒童的大致情況，主要體現在學習，生活，心理三個方面的問題，留守兒童的教育是一個不榮忽視的嚴重問題。

（一）學習情況

在與留守兒童班主任的座談中，老師們認為留守兒童的學習成績是優的占14.7%，良的占25%，中的占27.7%，差得占32.6%。可見，留守兒童的學習成績60.3%是處于中下等。

父母外出務工無疑對孩子的學習產生影響，這其中包括對學習成績的直接影響和對學習心理的直接影響。在調查中，當問到“父母不在你的身邊，你的學習成績怎么樣”時，有16.7%的留守兒童回答提高了，52..4%的留守兒童回答保持原來水平，30.9%的留守兒童回答成績下降了，在父母有一方外出務工，尤其是父母雙方都外出務工的情況下，除了給留守兒童帶來心理上的影響外，最直接的結果就是缺少了對留守兒童的監督和家庭輔導。然而，其他撫養人由于無暇顧及或沒有能力顧及這些留守兒童，不能填補這一空白，這樣就直接影響到了留守兒童的學習成績。這一情況從調查中也可以得到證實，當留守兒童學習上遇到問題時，有41.5%的找同學，34.6%的找老師，12.2%的找朋友，只有11.7%的留守兒童找撫養人。另外，還有相當一部分家長持”學習無用論“的觀點，父母對留守兒童的總體期待不高，他們將孩子的學習定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出務工上。由于孩子的思想極容易受父母等外界影響，久而久之也不免會被同化。

（二）心理狀況

在對我鎮留守兒童進行調查中，當問到“父母不在身邊，你最大的苦惱是什么“時，有40.8%的留守兒童感到孤獨，40.3%的留守兒童感覺遇到困難時缺少幫助和照顧，16.8%的留守兒童感覺學習上沒人輔導，另有12.1%的留守兒童感到很快樂，沒煩惱。當問到”父母不在身邊，你的感覺是什么”時，53.4%的留守兒童感到缺少愛，30.1%的留守兒童感到無人交流，10.1%的留守兒童感到無人洗涮，6.4%的留守兒童感到缺錢。可見，在物質與情感之中，在農村留守兒童更需要的是來自父母和家庭的親情。然而，在“父母多久回家”的調查中，22.6%de 父母農忙時回家，25.7%的父母半年回家一次，39.8%的父母過年時回家，11.9%的父母幾年沒回家。可見，對于留守兒童來說，奢求父母經常回家幾

乎是不可能的。在這種情況下，打電話就成了留守兒童與父母聯系、溝通的方式。然而，許多留守兒童的父母往往打電話時只是詢問一些家里、老人和孩子的身體狀況等表面事情，對于孩子的心理問題很少提及，而家里的其他撫養人又無暇顧及這些兒童的情緒、情緒變化。這樣，留守兒童就缺少了起碼的與父母交流的機會，而長期這樣下去便會引發多種心理疾病。

與由父母單方撫養的留守兒童相比，由親屬、朋友或隔代撫養的留守兒童更容易出現心理問題。對于他們來說，撫養人畢竟不是自己的親生父母，而且他們年齡還小，還沒有學會如何與他人相處，不免會產生一種“距離感”。在問到留守兒童“有了心事后的傾訴對象”時，他們的第一選擇是同伴或朋友，其次才是父母或者親人。因此，在這種情況下，孩子的問題就得不到及時的疏導和解決，必然會造成心理障礙。

二．留守兒童教育與成長中的問題分析

（一）制度與體制共同作用的結果，留守兒童問題的產生，從根本上來說，是由于長期以來實行的二元體制的產物，這與發張經濟學的理論是不謀而合的。城市中的現代工業與農村中的傳統產業在效率上存在巨大的差別，因此，勞動力收益差距吸引農業中的人力資源向城市轉移，這也符合市場經濟條件下生產要素配置的規律。在中國，由于長期實行重工業優先和城市化優先的發展條件，使得原本就已存在的重中之重。只有農業。農村、農民發展了，富裕了，實現現代化，留守兒童才能迎刃而解。

（二）政策實施的乏力。留守兒童問題因其涉及范圍廣泛而引起了全社會的關注，包括政府和學校。在政府的倡導下，很多城市學校已經竭盡全力地整合資源，讓一些留守兒童享受了城市的教育資源。但是，由于城市務工人員收入低微，根本無法繳納城市學校高額的贊助費和學費。即使經濟上有支付能力，也難以要求學校能敞開校門，因為許多學校考慮到這樣或那樣的因素，不愿意接受這些兒童。為此，政府應該出臺相關政策，規范城市學校的行為，鼓勵學

校吸收農村兒童，讓更多的孩子不再留守。

三．對策與措施

（一）提高父母對孩子教育問題的認識

父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。若要培養孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優秀的才干，父母是要有奉獻精神的。因此，父母在這方面應有開闊的眼界和長遠的打算，在物質方面基本滿足的情況下，應該多為下一代考慮，多關心他們的成長與發展。筆者認為，處于義務教育階段的孩子至少應有一位家長留守，這對于孩子的人格的培養和學業成績都是有益的。一方面，因為親子關系直接影響著兒童的人格發展。無論是國外研究，還是國內蒙育群、劉金明德研究，都印證了這一點，親子關系與兒童學業成績存在明顯聯系。ＲＵＴＴＲＥ,Ｍ等人認為，除智力低下和受教育機會缺乏外，兒童由于家庭環境和親子關系不良均可導致學習困難。愈國明等的研究得出了“學習不良兒童家庭資源、學習動機和認知水平因果關系的模型”，他們認為，對學習不良兒童而言，家庭資源對其學習動機有顯著的影響；學習動機對認知水平也有顯著的影響；家庭環境、父母關系和父母簡單化策越對認知水平有輕微的影響；學校不良兒童的家庭資源對學習動機和認知水平有因果性的影響作用。

（二）發揮媒體宣傳作用，喚起全社會對留守兒童問題的關注 在調查中得知，農村留守兒童問題之所以存在，其重要原因是它沒有引起社會的足夠重視，從而得不到有效解決。我們應該借助媒體宣傳等手段，讓全社會都來關注我市農村留守兒童問題、留守兒童的健康發展問題。除了引起政府和社會的重視，以及制定相關的政策、采取相應的解決措施外，尤其應該引起農村的學校和留守兒童父母的重視，因為在此次調查中發現，有許多學校和家長根本意識不到留守兒童問題的嚴重性，對于留守兒童的心理問題更是知之甚少，只是關注到孩子一些表面問題，如身體狀況如何、考試成績怎么樣、逃學沒有

等等，從而忽視了深層次的心理問題以及問題產生的根本原因，只有通過宣傳教育從思想上給予足夠的重視，問題才有可能得到有效解決。

（三）加強農村學校建設，促進我市農村留守兒童健康全面發展 學校是孩子接受教育最主要的地方，解決我市農村留守兒童教育問題的關鍵是要靠學校，尤其是農村學校。

現階段，由于我市農村留守兒童的數量龐大、進城就學牽扯的問題比較多等原因，大量的農村留守兒童需要留在戶籍所在地上學。所以，必須想方設法加強我市農村學校建設。具體包括以下幾個方面

1.建立和完善我市農村學校寄宿制度建設，建立農村留守兒童檔案盒聯系卡制度，建立關愛農村留守兒童的應急機制。

通過建立和完善農村學校寄宿制度，讓留守兒童住校，和同學，老師在一起感覺大家庭的溫暖。這樣，也可以減輕撫養人的負擔，避免由于撫養人管理缺位帶給留守兒童的一系列問題。另外，學校要對留守兒童給予足夠重視，要認真調查研究，摸清學校留守兒童的底數和具體情況，建立每個留守兒童的檔案盒聯系卡片并及時反饋給班主任，要根據情況的變化及時補充、變更檔案，時刻關注看守孩子的成長。農村各學校要建立“留守兒童—學校—家長—政府”之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。留守兒童在校期間遇到突發事件，要在第一事件告知委托監護人或撫養人，并盡快告知在外務工家長，及時上報教育主管部門。

２加強學校的娛樂、體育設施建設，并建立農村留守兒童父母與孩子暢通的交流渠道

針對我市一些農村留守兒童的課余生活單調、乏味等情況，學校要加強娛樂和體育設施建設，培養留守兒童的業余興趣和愛好，豐富他們的課余生活，把一些留守兒童的視線從學校外面的游戲廳、網吧等不良場所轉移到學校中

來。另外，學校還應該定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，從實學生生活，讓留守兒童在歡樂、和睦、關愛、幸福、向上的環境中學習、成長。父母與孩子的感情有時是其他情感無法替代的，因此農村學校應該建立留守兒童與父母暢通的交流平臺，如課余開通親子電話、親子視頻等，讓孩子隨時或定期與父母溝通、交流、談心。同時，老師也而已利用這些平臺，將留守兒童在學校的情況隨時告知他們父母，便于家長隨時了解孩子的學習和生活情況。

四．整合社會各界力量，充分發揮社會的合力作用

農村留守兒童教育牽涉到社會的各個方面，必須充分發揮社會的合力作用。各級政府應把農村留守兒童的健康成長作為加強社會主義新農村建設的重要內容，納入新農村建設的工作大局之中。政府、教育行政部門、婦聯、學校、社區、村委會可以聯合起來，開展捐資助學活動，讓有愛心的社會團體和個人參與到關愛留守兒童的活動中來，幫助他們解決學習和生活上的資金困難，使他們減輕后顧之憂，安心學習。還可以動員社會各種力量，開展針對留守兒童的人文關懷活動—廣泛征集社會志愿者、“代理家長”等，讓他們與留守兒童結對子，保持經常性的交流溝通，以促進留守兒童身心的健康成長；組成家庭教育專家團，通過辦培訓班、開座談會等形式，從孩子的輔導教育、生活、安全等問題入手，加強對農村留守兒童家長或其撫養人的教育和培訓，使之提高文化水平，轉變思想觀念和教育方式，提高教育和監護孩子的水平；開辦＂農村留守兒童假期學校“；建立農村留守兒童指導服務機構，形成學校、家庭、社會相結合的監護網絡，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關愛，減少留守兒童教育的斷層與真空。

第二篇：深入調研 關注留守兒童

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7月10日，重慶工商大學外語學院2012暑期赴城口實踐團正式開始了對城口縣留守兒童的問卷調查活動。該團一行14人分成2隊來到了城口縣友誼村，分別對留守兒童、留守兒童監護人及當地農民的文化素質進行了一次交談式的問卷調查。

在城口縣葛城二小的袁校長和李老師的帶領下，實踐團對友誼村的留守兒童家庭進行了訪問和調查。在和小朋友的交談中，實踐人員發現他們普遍都是埋著頭，對自己沒有信心，對知識有著一種強烈的崇拜，并且希望通過讀書的方式走出大山。這些孩子們少了一份在他們那個年齡段應該有的天真而多了一絲成熟感。實踐團成員也深深地感受到了他們內心深處一個只能幻想的夢——擁有一個幸福、健全、溫暖的家。

城口縣是一個勞動移民大縣，留守兒童便是一個龐大的群體，他們從小就缺乏父母的關懷，在成長方面或多或少存在著某些問題。基于此，縣委縣政府對留守兒童的教育與生活給予了重視，相信在政府及村民的共同努力下，留守兒童問題將得到妥善的處理，留守兒童不再“留守”。

第三篇：關注留守兒童報告

關愛留守兒童

留守兒童是中國長期的城鄉二元體系松動的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實這個時代的孤兒由于長期被托養或寄養，缺少父母之愛容易導致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，孩子是未來、是希望，我們不能無他們的存在。他們關乎整個農村教育和社會進步。

1.1學習成績差

與老師溝通發現部分留守兒童學習行為與學習成績很不穩定。學習忽冷忽熱，成績忽高忽低。而他們最缺乏的就是父母的監督，有的孩子有人監督時則成績良好，無人監督時成績便直線下滑。調查發現，2011年，在小學，留守兒童學習成績優秀率為21.30%，良的比率占到50.29%，有28.99%的留守兒童的成績是差，相對于非留守兒童的成績而言，成績有明顯的差距。在中學，留守兒童中，成績優秀的有23.80%，成績是良的有38.32%，而成績是差的達到了37.96%。相對于非留守兒童45.98%的優秀率來說，差距越大了。1.2思想品德狀況

留守兒童中，有8%的人沒有不良習慣，其他人都不同程度地表現出不良行為習慣。經常打架違紀的有48%，抽煙的有38%，很少參加集體活動的有43%，經常撒謊欺騙老師和監護人的比率則高達82%。社會環境和家庭教育模式導致留守兒童的人生觀和價值觀發生扭曲。物質條件極大的豐富，衍生了許多如享樂主義、拜金主義等許多與社會首先要求相背離的首先意識，追求享樂與讀書無用是多數留守兒童的道德價值取向。

1.3 心理、性格狀況

很多留守兒童表現出心理不健全和心理偏差。在性格一項調查中，有56%的人選擇開朗，39%的人選擇內向，有41%的人選擇任性，21%的暴躁。而對于離家在外的父母，孩子們表現出很高的成熟性，大多表不理解，認為父母外出是近于家庭情況，有71%的孩子選擇愿意父母去打工。但是這不能阻擋留守兒童對外出父母的想念，68%的人經常想念，這與表面上大大咧咧、歡笑不斷的孩子們或許不像，但這卻是他們的內心真實想法。28%的人選擇有時會想念，只有4%的人選擇不想或少想，在堅強的外表下，孩子們的心靈其實在承受著由于父母不在身邊而帶來的很大的痛。

二、留守兒童教育問題變化的原因 2.1 家庭教育的缺陷

農村留守兒童主要是由于父母雙方或一方外出務工經商而留守在農村原籍地，由單親或祖父母或其他親友代為撫養以及自我監護的小學生和初中生。嚴格說來主要是留守的未成年人(包括學齡階段的失學、輟學少年兒童)。他們都處于義務教育階段，其身心發展處于一個需要倍加呵護和關愛的關鍵時期。

心理學研究表明，良好的親子關系為兒童的順利社會化和良好的行為習慣的養成提供了心理上的安全感和撫慰感；正向的親子溝通使孩子易于接受父母的意見，內化父母的規則與期望，避免孩子產生不良行為。但是，在父母雙方都外出或其中一人外出的情況下，農村留守少年兒童從某種程度上就成為事實上的“孤兒”或“單親”孩子。父母外出導致農村留守兒童的社會化機能單一化，致使留守少年兒童的社會化資源嚴重不足。

2.2學校教育管理方式的缺陷

留守兒童是處在義務教育階段的中小學生，父母和教師是他們社會化過程中的兩個重要“社會化他人”，依戀性情感還是他們基本的需要之一。如上所述，由于留守兒童缺乏來自于家庭的關愛和親情，因此，他們尤需從學校生活中得到彌補。學校教師的關注是兒童形成學習動機的重要外部動因。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師和學校集體生活的溫暖來彌補親子關系的缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但是由于種種主客觀方面的原因，導致學校對留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。2.2．1教育管理方式的簡單化

一是只看到留守兒童學習成績差，而忽略了他們心理健康存在的問題；二是缺乏人性化的管理方式引起學生的逆反心理。

2.2.2只重視升學率，忽視了對留守學生情感和心理健康的關注

由于缺乏有效的家庭教育這個重要環節，留守兒童的學習成績整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下，于是形成了越是成績好的學生，受到老師的關愛越多，越是成績差的學生，受到老師的關愛越少的現象

學校在對留守兒童教育管理方式上存在的缺陷，其原因是多方面的，不能完全責怪這些長年工作在農村艱苦環境中的中小學老師。

1、農村中小學教師教學任務普遍偏重

2、農村大部分學校缺乏必要的開展心理健康教育設施和條件

3、家長對學校教育的不配合

三、解決當前留守兒童教育對策

我認為，目前的對策，應包括這樣幾方面：一是加強對策研究；二是加強輿論監督；三是加強社會工作 3.1加強留守兒童教育問題的對策研究

留守兒童問題由于最近5年來群體的擴大與矛盾的積累，其危害的嚴重性逐漸被政府、學校所關注。因此，首先建議加強對留守兒童問題的對策研究：

3.1.1政府部門的研究機構應加強對留守兒童教育問題的政策研究 應重點加強下列研究：

① 開展“積極穩妥地推進解決農民工教育問題”的專題政策研究，目標之一是加速降低農民工的總體規模，讓更多的農民工融入城市，以之降低留守兒童的總規模。

② 開展“義務教育城鄉一體化”為專題的政策研究，目的是以之降低留守兒童在農民工子女中的比例。

③ 開展對“為保障留守兒童的健康成長，現有婚姻法、教育法(尤其是義務教育法、教師法)、未成年人保護法、刑法應有哪些積極性的對應修改”的法學研究。

④ 開展對“政府、社區、基層組織、學校挽救問題兒童教育須要新設立的權利、義務”的研究。

⑤ 開展對“創設挽救問題教育兒童的事業機構”的研究。

⑥ 開展對“建立社會支持體系，配套性地開展留守兒童教育工作”的研究。

3.1.2社會學界應加強對留守兒童教育問題的社會學研究

社會學界應從國家長治久安、社會穩定健康發展出發，加強對留守兒童的研究，圍繞“留守兒童問題”，積極開展包括社會政策、社會工作、社會矯治工作在內的相關研究。研究的一個突出的重點，是開展兒童越軌社會學的研究，以其研究成果，為緩解留守兒童問題提供學科材料。

3.1.3、相關政府部門，以及相關學術界，應加強對社會轉型、社會流動的研究，重點是對城鄉二元制、戶籍制、城市化、小城鎮建設、社會分層、農民社會保障、農民工權益??等一系列問題的研究 3.1.4相關部門應對留守兒童問題的統計、分析采取必要的措施并對獲得的數據予以初步分析

3.1.5學校應該成為留守兒童教育、管理的主渠道。

對于農村留守兒童這個特殊群體，學校除了知識的傳授和學業的管理外，要給他們更多的心靈關懷。3.2加強輿論監督

目前，留守兒童及留守兒童問題還沒有引起有關部門及全社會的足夠重視。因此，要維護留守兒童在家庭中的權益、幫助父母正確履行自身職責、呼吁全社會關注留守兒童及留守兒童問題，就要有一個輿論環境，大眾傳媒的作用就顯得很重要了。

其次，留守兒童問題已經成為千萬個家庭面臨的一個共同問題，因此，這是一個需要動用全社會力量才能解決或緩解的大問題。大眾媒體要引導政府的有關部門、社會組織關心留守兒童、關注留守兒童問題，促使形成一股強大的合力以解決留守兒童問題。

最后，媒體也應該為留守兒童的健康發展樹立健康的輿論導向，要正視、理解留守兒童的生理、心理的特點與需求，采用多種方式引導留守兒童形成健康的人生觀、世界觀。3.2加強社會工作

社會工作作為一門新型的職業，在解決因急劇社會變遷而帶來的社會問題方面起到的積極作用，越來越受到人們的認同和政府的重視。社會工作倡導助人自助，擅長于調動和運用社會資源的工作方法，對解決農民工子女在城市的就學和農村留守兒童問題具有獨特的優勢。農民工及其子女的權益常被侵害。探究其原因，除了管理體制、法制和觀念上的原因外，農民工及其子女自身缺乏維權意識和能力也是一個重要原因。做好農民工及其子女維權工作，必須努力提高農民工及其子女的組織化程度，為此，工青婦、民政和社區都應對農民工及其子女維權的介入，依法維護農民工及其子女的合法權益。

對該問題的解決，不僅要深化戶籍制度改革，給農民工子女在接受教育方面以平等的國民待遇；而且要進一步發揮家庭、社區、學校、基層政府以及基層自治組織和社會群團組織的職能作用，推動由理論研究、輿論監督、社會工作等三個方面綜合組建的緩解留守兒童問題的社會支持體系，切實解決目前農村留守兒童在思想、學習和生活、身體等方面面臨的諸多問題，使他們與其他兒童一樣“同在藍天下，共同成長進步”，健康地成長為建設社會主義新農村和社會主義

第四篇：暑期社會實踐 關注留守兒童調研報告

關注留守兒童調研報告

留守兒童，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。兒童時期的心理狀況，是人生發展最為關鍵的時期。缺少父母關愛的留守兒童，特別是由老人來撫養的孩子，容易出現坐立不安、活動增多、注意范圍減小等不正常的心理現象，他們在生活中好面子、自尊心強、不輕易向人表露。加上老人容易過分的溺愛孩子，為孩子承擔起一切，使孩子變得沒有信心和責任心，形成心理和行為障礙。此外，留守兒童由于長期得不到父母的溫暖，感到寂寞和孤獨，在行為上也會缺乏社交技巧，情感淡漠，時間長了就容易形成兒童孤獨癥，嚴重影響到兒童的智力。

一、活動背景

在實踐中成長，在奉獻中成才。7月3日，浙江紡織服裝職業技術學院蘭溪暑期社會實踐小分隊呼應浙江紡織服裝學院的號召，總院團委各部門積極配合，來到了金華蘭溪貧困山區，進行為期一周的“關愛留守兒童，關注貧困學生”社會實踐活動。

活動希望通過看望結對的貧困學生、助學調查、尋訪特困孩子孤兒，以及入戶走訪和問卷調查的方式對學校百名留守兒童的心理、生活狀況等方面，了解關注蘭溪留守兒童貧困學生生活學習狀況。特別是為07年開展的“呼吁社會愛心人士救助貧困生”活動，舉行回訪活動。主要了解07年之后，他們接受了社會上愛心人士的捐助后，家庭生活、學習情況等方面發生了怎么樣的變化。讓她們感覺到社會上有很多人在關注他們，關懷他們。讓我們的關愛和輔導，帶給農村孩子們全新的知識和先進的理念，喚起學習動力和生活追求，改善自己的思考模式和樹立積極的人生觀，實現自己的人生價值，增加他們對追尋夢想的信心和沖勁兒。

金華蘭溪情況介紹

二、活動過程：充實、震撼、感動

我們于2011年7月3日從學校出發，下午到達金華蘭溪。3號下午整理內務，晚上開會決定分小組，以及安排工作。

1、何佳俊的眼神

7月4號我們就開始以小組為單位，在07年幫教結對的32名貧困兒童名單中，回訪了其中的三名學生。

過程中，令我們印象最深的就是水亭柏園學校四年級的何佳俊小朋友，他是一個來自單親家庭的孩子，父親身患肝病，身體不好，外出打工賺來的錢大部分花在了治病上，幾乎沒多余的錢用于生活開支。他的母親在他很小的時候就離家出走了。現在簡陋的家中，只有他與爺爺相依為命。

黑黑瘦瘦的何佳俊對我們說，他依舊深深地記得07年來看望過他的哥哥姐姐。他還興奮地點著墻上的獎狀告訴我們，這是他的努力和成績，并請我們一定要轉告那位一直資助他學習的叔叔，謝謝叔叔的幫助并表示自己會繼續努力，以優異的成績來回報他。原來在我們學校07年開展的“呼吁社會愛心人士救助貧困生”活動之后，就有一名姓陳的先生聯系了何佳俊，并以每學年600元的愛心金資助何佳俊的學習生活。雖然數額不大，但是也很好的改善了他們的困難，何佳俊爺倆衷心的感謝陳先生給予他們的幫助。

何佳俊是一個典型的留守兒童，看到他的第一眼就讓我們感到了無比的心疼，小小的他，似乎比同齡的孩子單薄的多。通過和慢慢的接觸，我們也發現佳俊是一個性格內向的孩子，不太愛說話。我們的到來，似乎讓他有些坐立不安。

2、尋訪特困生

7月5號，我們開始陸續走訪幾戶特困生。

相依為命的感情

首先我們來到了16歲的章雹龍家中。章雹龍是蘭溪市第八中學初二的學生，他的媽媽在他3歲的時候離家出來，他的爸爸于2005年10月死于癌癥。從此他便隨著年邁的爺爺奶奶一起生活，如今已經83的爺爺章桂芳腿患有殘疾，行動不便。走進他們家，我們便看到了一串串還未完工的手工藝品。一問才知道，原來這就是章雹龍家唯一的經濟來源。83歲的爺爺和79的奶奶每天在家里串珠子，維持生計。一串珠子的價格為4分5，老人家的眼神不佳，動作也不是很快，一天下來兩個人最多只能賺10元錢。可見家庭情況非常糟糕。黑黑的屋子里，光線很弱，破舊的家具，凌亂不堪。

艱難的家庭環境并沒有打敗他，在學校里他認真學習，回到家中幫著爺爺奶奶做起來料加工。現在是暑假，將近初三的他為了能打好基礎，定期到老師那邊補課。空余時間就幫爺爺奶奶做來料加工，爺爺奶奶已經年邁，要拿動一袋袋珠子并不是很容易，可是章雹龍很懂事，每次做好的來料加工都是他負責運送。爺爺奶奶看到如此懂事的他，每每提起總是露出很欣慰的眼神。

章雹龍一個初二的學生，每天都在很努力地過生活。雖然每一步都走得艱難，但是任何挫折都沒有打擊到他，仍然默默努力地向前進，這就是一個16歲的堅強男孩。

生活艱辛，他卻依然堅強

此次活動走訪的第三位貧困生名叫章秋凡，目前就讀于馬澗中心小學六年紀的一名學生。這位小學生雖然家庭貧困，但性格活潑開朗又很樂觀，生活的艱辛并沒有打倒這顆幼小的心靈。

他的家在一個小山坡上，小小的房子顯得有些簡陋。父親在他9個月大的時候因尿毒癥離開了，隨后母親又因生活的艱辛而改嫁，剩下的只是一名嬰兒和一對年邁的爺爺奶奶。如今他已是一名13歲的兒童，在這13年里，是靠怎樣的兩雙手將一名嬰兒拉扯大。爺爺一直以來左手中風，干不了種的活，奶奶也于前年一次摘楊梅的過程中摔斷了手臂。這一次次的意外打擊著這個脆弱的家庭，一家老小三口僅靠種楊梅來維持生計，因家中沒有年輕人幫忙，兩位老人只能搖樹撿落地的楊梅，而這種落地梅只能賣七、八毛錢一斤，一家三口生活異常艱苦。

雖然艱苦的生活條件和環境，并沒有壓垮這個小朋友。憑他積極向上的心態和開朗的性格，他一直很努力。爭取拿到每年的“三好學生”和“學習積極分子”，獎狀貼滿了家里的一面墻，在班里成績一直是中等偏上。我們一行人都被他感動了，從他的一言一行種我們看到渴望與希望的眼神。他渴望繼續上學，他的眼睛里充滿對未來希望和追求。爺爺奶奶已年近70，而我們的小秋凡小學都還沒畢業，還有漫長的時光需要奮斗，只有靠大家的愛心來繼續他的求學之路。

這兩名學生無一不是父母不在身邊的留守兒童，和爺爺奶奶一起生活的他們。生活貧困，性格多多少少也些內向和孤僻。對于我們的到來，他們顯得那樣的拘束和害怕，他們少了同齡兒童應有的活力和青春。他們帶給我們的震撼，是難以用語言來表達的，我們的同情也沒有能幫他們解決什么。

3、助學調查

7月5日一早，我們在當地志愿者的帶領下。開始了一天的助學調查，也就是在各地學校申報上來的名單中，按實際情況，挨家挨戶的進行走訪調查。

在走訪中，我們遇到了大大小小的各種問題。第一，是由于地址的描述不詳細，每找一戶人家都歷經千辛萬苦。第二，就是家中無人，可能是因為不是周末的關系，有大概三戶人家家中都無人應答。

雖然困難重重，但我們堅持不放棄。這天我們一共走訪了10戶人家，其實令我們印象最深的就是年僅11歲的龔筱嫣小朋友。我們過去的時候，家中只有她一個人。龔筱嫣說，爺爺奶奶出去看病了，爸爸在外面上班。就讀于馬達中心小學的龔筱嫣，是一個單親家庭的孩子，她的媽媽在她很小的時候就離開了她們，她的爸爸是一位聾啞人，家中還有兩外年邁的老人家。全家人的生活開支僅靠她爸爸低微的工資收入。在她家中，我們看到的就是一間簡陋的房子，光線很弱，也沒有什么像樣的家具。黑黑瘦瘦的龔筱嫣和大多數單親家庭的孩子一樣，內向、不愛說話，臉上也沒有什么表情。但是她有一雙水靈靈的大眼睛，很是可愛。每次看到她瞪大了眼睛看著我們時，我們從心底對她產生憐憫。

三、活動總結

（一）對“留守兒童貧困學生“調研的重大意義和積極作用

關注“留守兒童貧困生”已成為現代社會上的熱門話題，國家也又了相應了政策來關注他們。

孩子是祖國的未來，學生是社會發展的力量源泉，在當今中國經濟改革發展的新時期，家庭生活狀況分差還是存在著的，城鎮與鄉村貧富差距還是不容樂觀的，所以沐浴在優越的學習生活環境中快樂成長的我們也有必要去關心了解那些還生活在溫飽邊緣而擁有美麗夢想的貧困學子，那些成長中缺少父母關愛的留守兒童，走到他們身邊，分享他們生活中的點滴感想，快樂與傷悲，用愛心去溝通了解，給他們帶去我們滿滿的關心和微不足道卻又厚重的一份支持。

深入走訪這些同學的家庭，充分了解他們的生活學習狀況，享受溝通的過程，同時也提高同學們社會實踐，溝通交流的能力，增強社會責任感。

作為大學生的我們，無可厚非得盡自己的綿薄之力，給他們帶去社會上的關愛。何佳俊的遭遇讓我們深深體會到社會上還有很多好心人一直在幫助那些山區里的孩子，來看望他們遠遠不夠，展望未來，志愿服務工作任重而道遠，我們將一如既往履行志愿者的義務和責任。

我們都知道，留守兒童貧困學生由于長期和父母分離，在生活、學習、教育、心理、等各個方面都存在問題，而留守兒童貧困學生也是社會的焦點，所以我們此次出行調研也有著不同程度上的意義。

其一，關心孩子的生活狀況。我們的愛心代表的社會各界，并用我們的力量傳遞愛心，讓社會各界好心人資助他們。減少他們為家庭經濟困難操心，可以專心學業，讓他們的路走的平坦些。

其二，留守兒童的心理健康。在現在農村的留守兒童特別容易受到傷害，違法的犯罪率也在不斷上升。因為他們缺少父母的關愛，缺少身邊社會上的關愛，自卑的心理很容易驅使他們誤入歧途。

其三，提高我國的平均教育水平。通過這次留守兒童調研活動的展開，會得到社會各界人士的關注，繼而會個別結對去資助這些需要幫組的孩子，這樣會提高孩子學習的積極性，進而也提高了我國下一代的整體素質。所以關注留守兒童不僅讓他們自身得到提高，對國家的發展也是很有影響。

其四，當代大學生的反思。追求名牌，喜愛攀比，一意孤行，更愛夜生活。這雖是社會思潮中的現狀，但是作為大學生的我們應該深思。想想貧困學生，真是因為沒有得到父母的關愛，才成為社會的弱者。現在身上的錢財是父母給的，而不是你自己的，不可以大手大腳。父母的關心你，而不是嘮叨，不應該在去埋怨父母，父母給我們那么多，去關愛我們的父母。現在這么好的條件更好好好學習，以后能成為棟梁。

本次出行調研，在活動意義上產生了很多積極的作用。我們以熱心的態度對待走訪到的每一個家庭，每一位兒童，從心底地讓他們感受到了來自社會上大哥哥大姐姐的關愛，告訴他們一定要好好的學習，在他們的心理上我們送去關愛。還有一部分兒童是失去父母的，我們將通過各種途徑宣傳他們的貧困狀況，呼吁社會各界的愛心人士捐助以助他們順利完成學業。此次蘭溪分隊的小組成員們竭盡全力去幫助，關愛兒童貧困生，給他們帶去暖暖的關愛和希望。

（二）“留守兒童貧困學生”條件“先天不足”與“天后支助

在我認為，“留守兒童貧困學生”問題的存在一些方面是地域本生存在經濟落后、又因地方政府無力做好 “后天支助”，續而產生現在這類情況。

1、先天不足

(1)在90年代的改革大潮，特別是經歷國有經濟轉型和經濟過熱產生的泡沫化影響，又因蘭溪內部交通與外部交通沒有建設完全，現在蘭溪處于欠發達縣市。

道路建設條件差，公交車班次少、路線少、里程長，孩子任需要自己行走很長的路程到學校。

在本生經濟發展情況不好的蘭溪，商業化落后的情況下，在當地所提供的崗位少，并且生活水平和年均收入增長十分緩慢，遠遠低于全國平均增長。(2)蘭溪本生屬于經濟落后地區，以農業，漁業，木業為發展的重點，沒有工業化提供很多的工作崗位和個體經營產業，以至于那邊的山區貧困。很多家庭因為貧困，無能力在本地娶妻，只能買外地媳婦，有因為媳婦受不艱苦的日子，就放棄家庭。

因為家里貧困，患病無錢治療導致勞動力死亡、患病不能工作或不工作，也會引起媳婦改嫁或逃跑。

只有靠老人維持家庭的日用開支，僅僅靠老人務農或做手工活來提供孩子讀書上學，微薄的收入讓整個家庭陷入困境。

2、“后天支助”

（1）基本保障政策——家里面沒有勞動能力，有老人有上學孩子，現在蘭溪市沒有基本的保障政策，如果的更加貧困的有殘疾的家庭可能會是國家低保戶，蘭溪貧困人民那么多，很多人也只能去遙望了

（2）醫療保障制度 要維持要一個家庭經濟的平衡，醫療保障也是一個非常重要的關鍵。現在沒有醫療保障，家庭主要勞動力因為沒錢看病，而導致殘疾或者死亡的情況是常見的。所以有醫療保障，可以緩解一個家庭的負擔，也可以拯救一個家庭。

（3）定期實地調查 或許應為財政的欠缺，沒有進行高效，高質的是滴調查貧困情況，如果是沒有了具體詳細的家庭貧困資料表的話也就無法得到國家或者社會的資助。同時也要做到定期實地調查，以不落下一個希望為前提，做好調查工作。

（4）三業技術指導 要經濟騰飛，要蘭溪更好的發展，要讓百姓致富。老百姓在從事著怎么樣的行業，我們就派這樣的專業技術下鄉。落實到每家每戶，進行專業科學技術的指導，百姓能能做到高效、高質、高產，才能使百姓正真的富裕起來。

（三）對“留守兒童貧困學生”資助調整的建議

為期一周對蘭溪貧困山區結對孩子的回訪以及對留守孩子的尋訪，使我們實踐小組人員深受感觸，希望能通過我們的力量喚起學習的動力和對生活的追求。通過對幾戶結對孩子的回訪，這些雖為數不多的資金卻改善生活窘境，最主要的還是對于他們內心的一種呵護，因為他們比同齡人更早體會到生活的艱辛，他們堅強外表但是他們內心深處卻是需要更多的愛去呵護的。所以，如何通過資助的形式以保護孩子的心靈，更好的達到一種激發起貧困兒童對學習的動力和生活的追求是我們所需要去思考和完善的。

為此，建議

通過對幾對孩子的回訪可以看出這些孩子從小就失去了父母的關愛，很多都是靠爺爺奶奶微薄的收入撫養長大。他們更需要是內心關懷，從走訪中了解到資助人給孩子匯款之外基本不聯系被資助人，呼吁我們不要以捐款的方式來對待這些需要保護的孩子。他們在一些心里事情上不會與人交流，這就需要我們通過溝通的方式去打開這些孩子們封閉的心理世界，讓他們樂觀開朗起來。所以需要能構建起資助人與被資助人的一個溝通平臺，讓孩子們知道這不是憐憫是一種真心的關懷，這也使資助人進一步了解孩子的情況，以便提供更好的幫助。2007年的時候是通過愛在蘭溪的一個組織了解這些貧困山區的孩子，通過我們當年的走訪并把實際生活情況報道出來。我們并不可能去發現所有需要幫助的孩子，那么如何去發現這些需要幫助的貧困留守孩子，覺得單靠這些愛心組織是遠遠不夠的，這中間政府和媒體的力量尤為重要。其中政府需要做的事是多走訪去實地調查家庭的生活情況，并做好記錄（因為愛在蘭溪組織貧困學生資料來源于學校沒有學生自己填寫，有很多的情況會落下）。在根據實際情況分不同等級為高級、中級、低級根據現實情況的急促性配于相應的資助。中級、低級的貧困孩子因地政府資金短缺情況的存在，可以跟愛在蘭溪組織聯系，把需要受資助者資料做交接愛在蘭溪組織可以通過媒體報道或者網上公示的形式去幫孩子去找資助人。資助人也可以選擇自己想要捐助的對象，使得這種資助的體系更加的完善。

現在城市家庭的一些學生因家庭富裕，揮霍金錢，過著糜爛的生活。而現在一些山區的孩子任然過著幾十年前的生活，如果他們能交接，過上另外的一種生活，城里的孩子是否會意識到自己以前思想上有偏差，重新開始積極健康的生活，不會因為家里富裕可以沒有目標，沒有理想，沒有斗志的生活。而貧困的學生把那樣的生活看為一個奮斗的目標，一個可以觸碰到的理想。不會讓他們覺得那樣的日子是虛幻。讓孩子更加充滿信心的往前走下去。

第五篇：關注留守兒童

關注留守兒童

———金鵬留守兒童陽光服務站

“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童(一般指6～16歲)。

我國有近1.5億的農民在外務工,打工者數量還在以每年超過500萬的速度增長,他們的子女處在義務教育年齡段的約為2000萬，其中超過1000萬留在家鄉,成為“留守兒童”。他們在生存發展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問題，妥善解決農村留守兒童問題已經刻不容緩。而且關系到新農村的建設和社會的和諧穩定。為此，2007年7月19日在北京成立了由國務院農民工工作聯席會議辦公室、全國婦聯等12個部門共同組成的農村留守兒童專題工作組。以逐步建立和完善保護留守兒童合法權益的法律法規體系和政策措施；促進農村留守流動兒童問題的有效解決。作為得勝“金鵬留守兒童陽光服務站”的創辦人，我生在農村、長在農村，親身經歷了“留守生活”；也親眼目睹了身邊眾多留守兒童的艱難困苦以及存在的嚴重的教育問題，促發我下定了成立留守兒童服務陽光服務站的決心。用我的綿薄之力來盡可能的去解決這日益突出的社會問題，為眾多留守兒童創造好的生活學習環境。同時大學生自主創業也是國家所提倡的。

目前我們的場所是租借的一套250平方米的房屋，其中包括男生寢室、女生寢室、洗浴室、廚房、心理輔導室、教室、活動室等，僅能容納30位學生。這還不能滿足得勝的留守兒童。在管理方面，我們采取組織化、封閉式管理；不斷的完善管理制度和激勵制度，為學生營造良性競爭環境，激勵他們不斷超越、不斷進步！，我們有信心把金鵬留守兒童陽光服務站打造成全縣、全市乃至全省最具規模的留守兒童服務中心。但萬事開頭難，我們從策劃到進入實際準備階段遇到了很多的困難：

首先，金鵬留守兒童陽光服務站主要由我和我女朋友一起管理，我們在社會經驗、管理經驗等方面的能力都很欠缺，這需要我們不斷的學習以充實自己、提升自己。另外由于剛出社會不久，創業資金更是緊張，全部都是由家里支援的，所以導致了在硬件設施方面還很落后，希望政府由關部門和單位能給予支持和援助。

其次，在我們下鄉宣傳的過程中發現很多家長對“留守兒童”這個概念都很陌生，就算是經過我們的講解他們也覺得一年花一千多塊錢有點不劃算，他們對小孩的教育觀念還很淡薄，覺得放在老家由爺爺奶奶照顧照樣也能吃的飽穿的暖。由于這種思維定式給我們的宣傳工作帶來了很大阻力，所以我們真誠的希望政府在宣傳方面能給我們一些輿論支持。

選擇大于努力，我堅信天道酬勤！

目前農村留守兒童數量龐大，但留守兒童服務部門還很少，這是一個政府支持、人民需要的服務機構，我有信心把得勝這個示范點做大、在此基礎上把面做廣。可以向留守兒童較多的村發展，也可以向其他鄉鎮發展，我們的目標就是讓所以的留守兒童都能走進留守兒童陽光服務站，得到更好的照顧和教育。

得勝金鵬留守兒童陽光服務站2009.冬