第一篇：板橋小學召開留守兒童教育管理經驗交流會

板橋小學召開“關愛留守兒童”班主任工作經驗交流會

為優化對留守兒童的教育管理，積極打造有利于他們成長發展的良好教育環境，5月13日板橋小學留守兒童之家召開了主題為：“關愛留守潤無聲德育花開滿園春”的關愛留守兒童班主任經驗交流會。

首先，六位班主任暢所欲言，就本班留守兒童的產生背景分析、典型案例描述、采取的教育方法和實施過程、教育效果、教育反思等方面做了交流，氣氛熱烈。

然后，教導處曹主任對每位班主任的工作做了點評，要求班主

任相互學習好的工作方法，增強責任感和服務意識。把對留守兒童的關愛轉化為無聲的語言，讓愛在細微處綻放，觸動他們的心靈，把該校的校風、班風、學風建設提高到更高層次。她指出：面對留守兒童，在學習上，做他們的幫助者；在行動上，做他們的關注者；在精神上，做他們的撫慰者；在生活中，做他們的引導者。班主任一定要加強學習，要依法管理，不斷提高法制意識，提高教育的科學性和藝術性，讓思想教育逐步內化為學生的自覺行為，在工作中積極實踐，發揚團隊精神，為建立高素質的班主任教師隊伍而奮斗。

此次“關愛留守兒童”班主任工作經驗交流會，讓與會的班主

任從中學到了很多好的方法和先進的管理經驗，提高了班主任管理“留守兒童”的能力和水平，對我校德育工作深入開展起到了積極的推動作用。

板橋小學2014、5、13

第二篇：關于留守兒童教育管理經驗

關于留守兒童教育管理經驗

雙港中心小學 一（2）班 張偉麗

一、我班留守兒童的基本狀況

目前主要有兩種類型：一是隔代監護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對“留守兒童”監護的方式比較多。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于血緣、親緣關系，監護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監護的有幾個“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔監護教育之責。二是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。

二、我班留守兒童教育存在的問題

1、學習狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。

2、心理情感不健全。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。

3、道德行為差。由于缺乏有效監管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現象的影響，容易養成一些不良行為。例如：經常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學的東西。

4、打工父母的一些觀念存在負面影響。認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大精神壓力，嚴重影響他們的正常學習和健康成長。

三、教育“留守兒童”的基本策略

1、要求家長努力承擔起教子之責

目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。家長還應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。

另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。

2、加強管理，施以愛心

我們把 “留守兒童”的教育已經作為專項工作，常抓不懈。各班都建立起“留守兒童”個人檔案。檔案資料的內容有，“留守兒童”姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法，與臨時監護人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；臨時監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等。

針對“留守兒童”的特點和需要，我讓親子間保持電話聯系，根據孩子的校內外表現，讓孩子與父母取得聯系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應把愛放在中心位臵。我與班上的“留守兒童”交朋友，時刻關心、愛護、照顧他們。在安全上，時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，細心觀察，多方溝通；在學習上，耐心輔導。

總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發展離不了家長的教育。“留守兒童”的教育問題成了當前社會的熱門話題，就讓我們攜起手來，從現在起，時時、處處、事事關注留守兒童吧！

關于留守兒童教育管理經驗

雙港中心小學 二（2）班 孫曉麗

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。現在社會中“留守兒童”的情況還是存在且比較嚴重的，已經成為很重要的社會問題了。留守兒童的出現引發了一系列的基礎教育問題，如流生、問題少年等，不僅影響到這些孩子本身的健康成長，也影響到農村人口素質，影響到普及九年制義務教育的國策，是一個值得思考和關注的社會問題。

調查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發展中面臨著突出問題：

一是生活問題，由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到很大損害。

二是教育問題，父母在外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。

三是心理問題，由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

四是道德行為問題，由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，違法違紀案件呈現上升趨勢。

五是安全問題，據全國婦聯１２省市農村留守兒童狀況調查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，而經常受到同學、鄰居的欺負。為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境，我積極響應各級領導的號召，從實際出發，在我班啟動了“關愛留守兒童溫暖工程”，現將一年來的工作體會如下：

一、摸清情況，確立工作目標

我班目前有30名學生，留守兒童就有15人，其中男生8人，女生7人。

二、兒童是祖國的未來，學生是祖國的希望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關領導的關注和極度重視。

面對現狀，我班通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，不斷提高廣大未成年人的結合素質立為“關愛留守兒童”工程的工作宗旨，充分發揮了班級在“關愛工程”中第一陣地的作用。

三、主要工作措施

1、建立健全“留守兒童”檔案和聯系卡制度

我班對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡。檔案資料全面反映了“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等。

通過聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

2、開展打電話、發Email郵件、QQ聊天及網絡視屏等一系列活動

我班建立了“我與父母通電話”、發Email郵件、QQ聊天及網絡視屏等活動機制，規定留守兒童每周給父母打1次（至少一次）電話，主動真實地向父母匯報自己的學習、生活、思想和行為表現；同樣，留守兒童的父母也要給孩子打電話，進行語言溝通，雙方以此來增進親情；開通了親情QQ視屏，每周分批組織留守兒童與外出父母通過QQ視屏見面，讓留守兒童可以面對面傾吐對父母的思念和牽掛之情，匯報自己的學習生活成績，同時接受父母的鞭策和鼓勵，實現了“父母遠在他鄉，關愛仍在身邊”的目的；課余時間留守兒童中開展互幫、學習發郵件活動，大學生給小學生幫忙給父母發郵件，不僅學習了發郵件的方法，還可以與父母進行心與心的交流；留守兒童的父母還可以通過電話校訪或QQ視屏校訪，還可以在外出務工回家后，直接到學校校訪。通過這些具體的細節，發揮了家庭應有的作用，讓這些留守兒童在“家庭”中享受到了親情與溫暖，減少了不良行為的滋生。在現實生活中，我們教師和留守兒童結成“幫扶對子”，實行“一幫一”、“一幫多”或“多幫一”等形式，幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時把握留守學生的思想動態，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁，使留守兒童處在愛的教育之中，讓他們懂得什么是愛，并且使自己在享受愛的同時，也愛他人。

3、創造了良好的育人環境

首先加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時掌握留守兒童的心理及身體各方面的資料，及時做出相應的處理；其次加強對貧困留守兒童的資助工作，將貧困留守兒童摸底登記造冊，并及時上報教委、教育局，縣局對貧困留守兒童進行發放生活補助，減輕了家庭的經濟負擔；最后建立關愛經驗交流制度，還召開研討會、座談會，與班主任進行探討、交流，共同探索新方法、新措施，以此來提高留守兒童教育治理水平。

4、開展行為習慣養成教育

我班開展養成教育的活動如下：①開展了背《守則》、背《規范》活動，并進行有關內容的有獎競賽，使《守則》和《規范》內容深入人心。②結合思想品德課，對留守兒童進行思想品德教育；結合法律常識，對留守兒童進行法制教育。③開展爭當文明個人活動，比學禮貌用語，爭做好人好事。④舉辦模范事跡報告會，開展比、學、趕、幫、超活動。⑤舉行入隊(入團)宣誓，爭做紅花少年(模范團員)活動。⑥發揮德育教育基地和校園文化宣傳優勢，在黑板報或廣播上及時表揚留守兒童先進模范事跡。⑦結合班會或主題班會，對留守兒童的良好行為予以表揚，不良行為及時予以批評和指正。⑧開展誦讀國學經典《弟子規》學習教育實踐活動，使祖國優秀傳統文化走進校園、走進課堂、走進學生生活，培養學生孝敬父母和尊敬師長的觀念，培養學生的閱讀興趣，增長見識、豐富知識，規范其身，教導其心。

5、對留守兒童進行心理健康教育和心理健康指導

班級開設了心理健康課程，讓留守兒童在系統中學習。在學習中了解心理科學知識，掌握心理調節技術，增強自己的心理調適能力，以便對自己不健康的心理進行調節。我校還設立心理咨詢信箱，設臵心理咨詢室，鼓勵留守兒童傾訴自己內心的孤獨、痛苦和疑惑，然后再由心理輔導老師幫助他們解析原因和分析危害，解決他們心中存在的疑惑，使他們真正地放下包袱，健康發展。

6、豐富留守兒童的課余生活

豐富多彩的課余生活，能開闊留守兒童的視野，陶冶留守兒童的情操，鍛煉留守兒童的才能，提高留守兒童的綜合素質。班級設立了“班級圖書角”，訂閱了報刊雜志，供留守兒童課余閱讀，豐富知識，提高閱讀興趣。

四、成績和困難

經過一年來的共同努力，我班的“留守兒童”工作取得了一定的成績，學生的行為習慣好了，成績提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強了。但是，留守兒童作為當前的一個社會問題，落實到學校也存在著不少問題。“留守兒童”現象不會是暫時的，它作為一個人們必須面對的社會問題，將會在一定時期內長期存在。在今后較長的時間里，這個群體還將繼續擴大。留守兒童的教育問題應當引起全社會的廣泛關注。

“留守兒童”的教育是最重要的，讓他們感受到社會的關心，感受到親情是最重要的。作為一名教師，我會盡我所能幫助我的學生走出心理陰影，盡快的恢復自己，我相信這是我們能夠做好的事情，也一定能夠做好！我希望能有更多的人來幫助和關心他們，讓全社會共同來關注、關心、關愛“留守兒童”。

第三篇：安光小學召開班級自主管理經驗交流會

安光小學召開班級自主管理經驗交流會

交流主題：“談談進行班級自主管理的做法和效果。”

交流目的：交流共生智慧，此次活動旨在為班主任搭建交流平臺，進一步加強班主任隊伍建設，充分發揮班主任在學校德育工作中的重要作用，及時總結和推廣班級成功管理經驗，促進班主任之間的相互學習，切實提升班主任的專業素養和管理水平。交流時間：2012.11.6（周二）下午

交流地點：

三、2教室

參會人員：全體班主任、校行政

交流形式：座談，介紹班級自主管理做法和效果

交流會程序：

1、開場白

班級自主管理，簡單的說就是依靠學生管理學生，依靠自己管理自己，每個學生都是班級的小主人，人人有事干，事事有人管。自主管理不是撒手不管，該管的還要管，班主任要發揮指導、引領作用。

蘇赫姆林斯基說過“沒有自我教育，就沒有真正的教育”這一教育思想告訴我們，自我教育是學生個性發展的一個重要環節，離開自我教育，任何教育都無法奏效。本學期，我校初步嘗試推行“班級自主管理這一德育模式”。各班積極響應，都制定了方案，已經開始實施，在實踐過程中，總結了一些在班級管理中的成功做法，值得借鑒學習，下面就請班主任各自介紹在班級自主管理

中取得的一些成功做法和管理經驗。

2、班主任分別介紹

3、提出在自主管理中存在的一些疑難和困惑

4、校領導解答點評

5、李校長總結發言

6、合影

第四篇：留守兒童教育

耕耘“善德”沃土 呵護“留守”成長

湖南省臨澧縣第四完小 劉昌穩 郵編：415200 電話：***

郵箱：1025342748@qq.com 摘要：留守兒童的“留守”狀態短期無法改變，能改變的只有學校的教育。學校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補他們的成長“短板”。耕耘“善德”沃土，為留守學生調制精神套餐；重視養成教育，為留守學生成長夯實根基；延伸教育觸角，為留守學生業余引路導航；依托家長學校，為家庭教育提供能量。

關鍵詞：留守兒童 養成教育 業余 家庭教育

我校地處縣城邊緣，生源一半是留守兒童。長年與留守兒童相處的我們，深知這類學生群體的成長困境：缺少父母的關愛，祖孫之間隔代溝通阻滯，家庭教育方式落后老土。同時，我們也明白，留守兒童的“留守”狀態短期無法改變。能改變的只有學校的教育，為此，學校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補他們的成長“短板”。

一、耕耘“善德”沃土，為留守學生調制精神套餐 “至善至美”，一個唯美的成語，是中國優秀傳統文化的精髓。在弘揚社會主義核心價值觀的當下，古老的至善文化迫切需要學校文化的現代演繹。經過一番深思熟慮，四小開始了善德文化的系統構建。圍繞“至善”主題，我們從“善”字成語入手，從搜集的80個“善”字成語中精心挑選出20個符合“至善”主旨的成語，重新排序、組合、連綴成“至善”的文化核心：“與人為善、樂善好施、從善若流……止于至善”。在傳達室的外墻面開辟出了以“樂善不倦，至善至美”為主題的“至善”成語墻，進出校園，抬頭可見。

為了形成強盛的“至善”文化氣場，學校同步啟動“室、廊、園、墻”等的部位的文化設計與布臵。“忠、孝、仁、善、禮、智、信”的道德文化長廊建起來了；“中國好人”的宣傳專欄立起來了；走廊上，“臨澧四小美德少年”光榮肖像掛起來了；教室里，“臨澧四小學生一日一善行為指南”“教師心語”貼起來了：辦公室內，現當代教育名家陶行知、斯霞、李吉林等名師帶著各自的教育主張，肩并肩“走”來了。

學校文化，任何物象都應成為文化的載體。新修的教學樓，一磚一瓦里，蘊含著香港教授楊菁蓀華僑的一份愛國情誼，“菁蓀樓”這一簡單的樓名因此有了豐富的“至善”內涵。綜合樓與幼教樓之間新辟出的一塊綠地，因楊教授親自命名并欣然題寫園名“至善園”，普通的綠地頓時賦予了鮮活的文化張力，并一舉成為四小“至善“文化的聚集地。

二、重視養成教育，為留守學生成長夯實根基

立足校情，提煉養成教育核心要素。一直以來，養成教育成效為何不盡如人意？對此，我們檢索了各類養成教育研究成果及專著，成果內容各異，表現形式驚人一致：梳理出了條目繁多的“好習慣**條”。平心而論，這些總結提煉出的好習慣，的確是應該養成的好習慣。然而，相對衡定的教育力作用到數目龐雜的目標點上，教育功效恐怕只能像隔靴撓癢。只有因地制宜，將眼花繚亂的目標點科學“瘦身”，才能產生看得見的教育功效。

基于這樣的原因，我校集中力量進行了養成教育核心指標的“校本提煉”。我校是一所處于縣城邊緣的小學，生源大多來自農村，以留守兒童居多。毫無疑問，家庭教育嚴重缺失，缺失的是什么？習慣，基本習慣。怎么辦？家庭的缺失只能靠學校教育彌補。經過一番自我診斷后，學校舉全校之力梳理提煉：臨澧四

小的學生最迫切最需要養成哪些好習慣？經過征集、篩選，學校將養成教育核心凝練成了“潔、雅、勤”三個字，每個字三項指標。即“潔：校園清潔、儀表整潔、書包潔凈。雅：舉止儒雅、上下樓文雅、用餐優雅。勤：勤背書、勤練字、勤閱讀”。簡稱“三三三”目標。每項指標又分別描述出具體的行為指向。

刪繁就簡，調整班級管理評價體系。目標確定下來了，如何讓目標可測可評？毫無疑問，班級管理評價是一道推動養成教育的有效杠桿。筆者再次發現一個有趣的現象，幾乎每一所在學校的醒目處，都有一套條清縷析的評價量表，而這塊量表多半指向班級管理，只不過量表內指標各異。但集中指向養成教育的指標少。

我校也一樣，校園醒目處設臵了一塊評價班級管理水平的量表，表內指標涵蓋“衛生、禮儀、上學、放學”等十二項。學校再次決定，要對班級管理動一動手術，于是，由“文明班級嘉獎排行榜”更新為“養成教育班級嘉獎排行榜”。評比主題直接指向“三三三”，累計九個項目。通過三種途徑獲取數據：大隊委的值班數據、“行政日志”記載數據、政教主任的日常巡視數據。評比結果一周一公布，用笑臉取代分數，每周笑臉多的班級就可以獲得一面紅旗。評價一月一累計，直接進入班主任津貼的一部分。有了新的評價指揮棒的引領，班主任班級管理的方向感更強了，一門心思盯著“三三三”。

直觀呈現，讓結果反饋無聲勝有聲。最有效的教育不是說教，而是抵達心靈的自我教育，尤其是與個人品德直接關聯的行為習慣。小學生的自我教育不能憑空冥想，需要形象直觀的媒介牽引，以便于學生自我觀察，區別和評價自身優缺點。受“微課”的啟發，我們借助“班班通”平臺，嘗試定期制作“好習慣益終生”主題“微課”。開通“微課”素材提供渠道，教師人人是“拍客”，家長也可參與。校道上、走廊里、操場中，看見有教育意義的場景，手機一舉，隨手拍下，指尖一點，發送學校，定期評出優秀“拍客”。每周一第一節播放，“微課”呈現的是教師“育人瞬間”、學生“精彩呈現”。廁所，一直是學校深感頭痛的部位，蹲位不足、狹窄擁擠、進廁不沖、異味難聞。在“進廁沖水，善良之舉”的進廁習慣強化下。廁所異味開始淡化，瓷磚地面開始還原本色。五月的一天，走進低年級樓層廁所，一陣茉莉花的清香撲鼻而來。不知是誰，給廁所噴灑了空氣清新劑！5月里，梔子花開的季節，不知又是誰，在廁所窗臺上偷偷擺放了幾朵潔白的梔子花。這些喜人變化，學校及時編成“微課”——《這里的變化靜悄悄》，搬到班班通屏幕。

教育家魏書生有言：“基礎教育這點事并不復雜，認準了往深處做便是。”我們欣喜地發現，在“333”的引領下，曾經的“蓬頭垢面”開始流露出現代文明氣息，赤腳片不見了，紅領巾鮮艷了，小手干凈了，舉止文雅了。清晨進校，一聲聲清脆悅耳的“老師好”，此起彼伏、不絕于耳。

三、延伸教育觸角，為留守學生業余引路導航

我們堅信這句格言：人的差別就體現在業余！成人世界里也有一句話：8小時內成不了專家！業余時間對一個人的重要性已經不言而喻。為了讓留守學生的業余有章可循，我們運用“放長線管業余”的策略，重磅推出“臨澧四小學生業余活動指南”。對學生業余生活設計了五類“家常菜”。

“手不釋卷愛閱讀”。學校引導班級建立了圖書漂流站。以定期跟蹤調研的方式督促教師重視學生課外閱讀，學生紛紛被精彩紛呈的課外書吸引，由當初的“被閱讀”進化成“好閱讀”。中高年級學生還養成了做讀書筆記的習慣。其經驗“讓閱讀像書香一樣自然”在全市推廣。“一筆一畫寫好字”。學校響亮地提

出一個“硬性規定”--“一日一練”。組織學生唱響“寫字童謠”：“一讀二寫三再比，一日一練更給力；課內課外兩結合，日積月累出奇跡。”“一絲不茍寫作業”。把一絲不茍寫作業作為基本學習習慣來抓，發給每位家長一份“家庭作業布臵與評閱操作指南”。學校堅持一月一次跟蹤調研學生作業情況，發現傾向性問題與教師及時溝通，涌現出的好典型，學校及時推廣。“日積月累勤背誦”。學校規定，所有學生背誦篇目，學生要滾瓜爛熟。“百花齊放展才藝”。“全面發展、學有所長”才是素質教育的完整內涵。我們相信每個學生都有自己的一己之長，或外顯或隱藏。學校的責任就是給學生提供施展的舞臺。有了這些評價指向，學生的業余生活主題自然由“放任自流”轉向“有的放矢”。

四、依托家長學校，為家庭教育提供能量

為了破解“5+2＝0”的魔法算式，我們意識到，家庭才是教育的主戰場，只有建好家長學校，并盡快提高家教水平，才能確保留守兒童健康成長。做法就是：

一是定期對家長學員授課。學校定期召開家長學員培訓會，挑選經驗豐富的教師負責教學工作。對教師授課把好“三關”。即“準備關、講課關、時間關”。近年來，學校先后請來全國感恩勵志教育專家朱峰、中國關心下一代工作委員會兒童發展研究中心天賦親職教育課題組專家等來校進行家庭教育專題演講。

二是及時組織愛心大家訪。學校采取“愛心大家訪”形式，定期組織“送教下鄉”，因材施教，給家長面對面傳授家庭教育藝術：告訴家長“祖輩如何代養留守孫兒”；啟發家長“孩子的差別就體現在業余”；提醒家長“好孩子是夸出來的”。

三是精心策劃家長會。開好家長會是辦好家長學校的關鍵所在。為吸引家長踴躍參會，學校改革會議形式，摸索出了三種家長會方式：一是把家長會辦成“成果展示會”；二是把家長會開

成“家長論壇會”；三是把家長會辦成“親子互動會”。

“樂善不倦，至善至美，文明美德伴隨我們成長……”正如四小校歌“善德美天下”所唱，相信，在四小這片“善德”沃土里，會培育出一個個全面發展、學有所長的留守好少年。

第五篇：留守兒童教育

留守兒童教育

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留守兒童的定義 留守兒童教育的問題 留守兒童教育的基本策略 如何關愛留守兒童 留守兒童心理輔導 相關百科 專家解答

留守兒童的定義

留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

更多留守兒童的定義>>

是誰讓留守兒童成留守兒童？拿什么保護你，留守兒童 留守兒童教育的問題

1、學習狀況一般

由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。

2、心理封閉和情感世界問題

留守兒童”由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。

3、道德行為差

由于缺乏有效監管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現象的影響，容易養成一些不良行為。例如：經常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學的東西。

4、打工父母的一些觀念存在負面影響 認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大精神壓力，嚴重影響他們的正常學習和健康成長。

5、留守兒童存在著嚴重的“親情饑渴”

親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。留守兒童大部分正處于身心迅速發展的時期，對自身變化與人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母常年在外務工，有的半年，一年甚至多年都難以給孩子打一個電話，寫一封信，見一次面，以此維系親情很難溝通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母與孩子多年不曾見面，致使孩子遺忘了父母的面貌，更談不上有何親情。

6.監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大

由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。