第一篇：玉賢中心小學關愛留守學生工作總結

玉賢中心小學關愛留守學生工作總結

玉賢鎮是一個農村集鎮，由于當地土地少，人口多，小企業也比較少，年輕人為了生計只好背井離鄉，遠離父母和孩子外出打工。于是，便出現了大批的留守兒童，看著這些沒有父母在身邊照顧的孩子，老師們心里痛著、愛著??

一、基本情況

學校學生數（246）人，留守兒童數（136）人，其中父母一方外出的留守兒童數（112）人，父母雙方都外出的留守兒童數（24）人。留守兒童占學生總數比例為（55.3%）。

二、工作情況

玉賢中心小學始終堅持開展“關愛留守兒童”活動，要求班主任和骨干教師積極行動起來，伸出友愛之手，爭當“愛心媽媽”和“愛心爸爸”，為留守兒童奉獻一片愛心。

（一）建立班主任關愛制度，要求班主任對留守兒童做到“一口清”。掌握留守兒童家庭背景，思想狀況，學業成績，日常行為，主要幫助孩子解決學習、思想，身體及生活上遇到的各種困難，使他們感到“心有人愛，身有人護，難有人幫。”

（二）堅持“雙訪”制度。“愛心爸爸媽媽”經常與留守兒童監護人和在外打工的父母聯系，了解學生學習情況，與監護人、家長及時溝通，了解留守兒童的生活及身心健康情況。

（三）堅持聯絡制度。“愛心爸爸媽媽”每月定期以電話、見面、書信等形式與留守兒童的臨時監護人聯系，并指導留守兒童給父母寫信或通電話，每年定期或不定期到留守兒童家庭看望留守兒童。

（四）創建留守兒童活動室。學校投入一定的經費為留守兒童創建活動室。經常帶領留守兒童到活動室看看電影，看書，打乒乓球等，為他們創造活動環境。

（五）關愛留守兒童，進行愛心資金投入。我們為關愛留守兒童做宣傳，為他們購買書包，為他們過生日，為其中特別困難的留守兒童減免生活費等，本學期共投入資金三千余元。

三、亟需解決的困難與問題。

（一）“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關愛和溝通的環節，容易產生心理障礙。

長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習過程中出現一些差錯得不到及時引導，糾正。久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。心理障礙的產生，讓我們關愛留守兒童的工作難度增加了不少。

（二）留守兒童在家沒有輔導者。

留守兒童的監護人基本上都是年邁的爺爺奶奶，其中的“文盲”占大多數，基本上不能在家對學生進行輔導。作業都不能幫助檢查對錯，更別說幫助學生拓寬知識面了。在家的所有學習活動基本上都靠學生自己，學習習慣好的留守學生還好說，那些學習習慣不好的留守兒童問題就嚴重了。

（三）監護人的溺愛阻礙著學生的健康發展

雖然經過我們與監護人不斷的交流，也要求他們不要過于溺愛孩子，但是效果甚微。作為爺爺奶奶，他們根本就不管老師們苦口婆心的勸解，仍然一如既往地溺愛著自己的孫子、孫女。每天怕他們錢少了，寧可委屈自己，也總是給不少零錢留守學生，回家之后也是任由學生玩耍，從來不加限制。監護人的溺愛給學

校的教育造成了一定的障礙，總會出現“在學校是乖孩子，在家里是野孩子”的現象。

四、深化教育、關愛農村留守兒童工作建議。

（一）心理輔導室要配備完善

心理輔導室應該是為留守兒童疏導心理問題最好的場所，我們學校為留守兒童配備心理輔導老師，隨時接受留守兒童的咨詢，根據需求對需要關注的留守兒童進行心理疏導，在一定程度上解決留守兒童的心理行為問題。

（二）組織留守兒童與家長見面會

“解鈴還須系鈴人”，作為兒童的父母，在孩子的教育中起著關鍵作用的，如果能經常組織留守兒童與家長見面會，這將對留守兒童的成長起到積極的作用。當然，組織這樣的見面會是有一定的困難的，經費的投入以及學生家長回鄉的組織工作，這都是一個復雜的過程。但是，我們相信，這種活動雖然組織困難，但是意義同樣巨大。

（三）給監護人提出明確的建議

作為監護人，他們年邁，他們溺愛。作為學校，我們要做的不能只是抽象的告訴他們不要溺愛，而是應該告訴他們應該怎么做。而且，要越具體越好，每天零花錢多少錢合適，每天晚上應該幾點睡覺，在家應該看多長時間電視等問題，應該在做充分的調研分析后給監護人提出明確的建議，相信，對他們教育孩子會起到一定的作用，當然，這也是需要在實踐中總結，在實踐中完善。

第二篇：玉賢鎮中心小學關愛“留守兒童”幫扶制度

玉賢鎮中心小學關愛“留守兒童”幫扶制度

為促進留守兒童快樂、健康成長，經研究，我校決定開展“大手拉小手”愛心結對活動，每一名教職工結隊幫扶一兩名留守兒童。為切實提高幫扶成效，特制定此幫扶制度，希望遵照執行。

1、每位幫扶教師要切實負起責任，從學習、生活、情感上幫扶，確保自己所幫扶的留守學生生活上有人照料、行為上有人管教、學習上有人輔導、心靈上有人撫慰，學習安心，生活舒心，情感溫馨。

2、每位幫扶教師要詳細了解幫扶兒童的家庭、學習、生活情況，深入家庭了解家庭經濟、人口、留守兒童父母和第二監護人的詳細資料。

3、每位幫扶教師要熟記自己幫扶的留守兒童家長、現監護人的聯系電話，保證隨時能聯系幫扶兒童的家人，每周要為留守兒童提供條件，和其父母通話一次。每月幫扶人員至少要和幫扶兒童的父母通話一次，向其通報其子女在校學習、生活情況。

4、幫扶教師要經常找幫扶兒童談心交心，了解他們在學習、生活上是否有困難，及時把握幫扶兒童的思想動態，積極為他們解決所面臨的各種困難和問題，給予關愛，并做好談心記錄。同時要做到定期家訪，組織開展豐富多彩有活動，引導他們健康成長。提倡建立幫扶教師關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師、同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

5、幫扶教師在日常活動中要優先照顧幫扶兒童：班隊會上要給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時要讓留守兒童位于最前面，組織各類活動也要讓留守兒童有更多的參與面，在實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，讓留守兒童在遠離父母的日子里能健康快樂的成長。

6、幫扶教師對學習成績欠佳的留守兒童，應在班上組織開展“一幫一”活動，讓成績好的同學幫扶他們搞好學習成績，并在課余時間利用一定的時間為這部分留守兒童“開小灶”，使他們的學習成績逐步提高。

7、幫扶兒童在校學習期間，如發現其生病，幫扶教師要立即送其至醫院就診，嚴重的及時與監護人取得聯系。

8、幫扶教師每月要通過電話方式，與“留守學生”的家長取得聯系，讓他們了解子女的生活、學習情況，構建“務工地和學校”遠程教育網絡，尤其要多匯報兒童的進步，增強家長和留守兒童的自信心。

9、幫扶教師要認真做好幫扶兒童的心理疏導工作，并進行跟蹤服務，促使其健康快樂成長。

10、幫扶教師應定期走訪，與臨時監護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。

11、幫扶兒童在校期間遇到突發事件，幫扶教師在做好應急處理的同時，應在30分鐘內告知委托監護人，1小時內告知在外務工家長、上級教育主管部門，以保證幫扶兒童安全第一的要求，不得拖延推諉。

第三篇：玉賢中心小學五年發展規劃

玉賢中心小學五年發展規劃

人類社會發展到二十一世紀，已經顯現出信息化與知識化兩大特征。學校制定五年規劃，將著力適應信息化與知識化的時代特征，改善辦學思想，改善管理水平，改善科研方法，改善教育質量。

一、發展現狀（一、)現有辦學優勢

1、辦學歷史悠久。我校1946年創辦至今已有60多年歷史。經過幾代玉小人的共同努力，學校已由當初低矮、破舊平房，發展為如今具有全新辦學理念和擁有現代化教學設施環境優美的城鎮中心小學。悠久的辦學歷史，深厚的辦學積淀，鮮明的辦學思路，為今后學校的快速發展提供了良好的基礎。

2、教師素質較好。作為普通校，學校生源來自附近社區和鄉村，家庭教育較弱。面對這樣的教育對象學校教師有良好的師德修養,用愛心教育影響學生，用奉獻無私的培養出一代又一代合格的畢業生。目前學校一線教師30人，具有專科學歷23人，本科學歷5人，擁有校級骨干12人。

3、科研基礎扎實。2000年以來，我們研究的班級管理課題《班干部競聘制》已經取得豐碩的成果，獲得省市區各級獎勵，并一直延續至今，近三年來，學校由加大了課題研究力度，數學課題組的省級課題《數與代數領域中數的概念教學案例有效性研究》也正是結題，研究成果也正在向其他學科輻射。

4、學校特色初見端倪。學校以傳承民族禮儀文化為龍頭、以禮儀小分隊、禮儀活動等為依托，使各類興趣小組和綜合實踐活動和關愛留守兒童工作得到進一步加強，涌現出一批德藝雙馨的骨干教師和具有個性特長的學生，每年都有很多學生在各級各類競賽活動中獲獎。

（二）、主要存在問題

隊伍建設任重道遠。新課程的實施需要有著全新教育理念與教學行為的學習型教師隊伍作為支撐。我校雖擁有一定數量的骨干教師，但其核心輻射功能仍未能充分發揮，專業引領作用需要不斷增強。仍有部分教師安于現狀，進取心不強，青年教師的專業化發展也需進一步深入。干部教師年齡結果偏大亟待補充新鮮血液。

特色發展尚待深入。學校特色雖取得一些成績，但總體來說，缺乏持續有效的發展后勁。要鑄就學校特色，需要學校予以科學規劃，不斷拓展特色領域，優化特色指導，豐富特色內涵，以期獲得更快、更好的發展。

二、規劃目標

（一）、指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀重要思想為指針，以加快發展為主題，以深化改革為動力，以提高質量和推進教育信息化為重點，結合學校具體實際，制定本校五年規劃。

（二）、五年發展目標

1、升華教育思想

全校教職工積極順應時代發展的要求，遵循教育發展的規律，科 學思維，主動實踐，實現教育思想的現代化。

2、提高辦學實力

（1）、加速學校信息化建設，以信息化帶動學校現代化，2013年建成校園網、2013年班班配備電腦簡易多媒體；2015年創辦自己的校園網站。

(2)、發展奉獻精神，弘揚民族文化，發展創新思維，辦出精品學校。力爭明年申辦特色校。

(3)、全面提高辦學質量，提升我校在全區教學質量的排名，2011年全區中心學校排名第九，2012年排名第七，2015年力爭進入前三。

（4）、加強教師隊伍建設

實施骨干教師工程，我校現有教職工30多名，計劃五年內培養20名校級骨干教師，10-15名區級骨干教師，大幅度提升隊伍素質，造就一支政治堅定、業務精湛、師德高尚的教師隊伍。

（5）、推進教育科研

堅持走科研興校之路，長遠規劃、科學選題、選派骨干、集體攻關，已經結題的《班干部競聘制》的成果，要逐步完善與推廣，形成德育特色，2013年完成省級數學課題《數與代數領域中數的概念教學案例有效性研究》結題工作，成果輻射其他學科；2014年爭取向薄弱的語文和小學科發展，承接區級課題，然后向省市級發展，爭取全面發展。

（6）、加強基礎建設。五年內建成電子備課室。校園環境突現文化特色，書香文化氣息濃厚。

3、主要措施

為實現學校五年發展總目標，采取全方位、有創新性、針對性的措施。

（1）、加強思想建設

先進的理論對實踐具有能動的指導作用，因此，學校的第一項任務，就是進行“思想工程”建設。通過政治學習，名人講座，形勢報告等多種形式，幫助教師充分認識教育與政治、經濟、文化等之間的聯系，引導他們樹立系統理論思想、質量效益觀、危機感等，樹立新的教育觀念，為學校的發展奠定先進的思想基礎。建立學習型校園。（2）、提高管理水平

管理，是實現學校可持續發展的根本手段。以人為本，強化師資隊伍建設,在教學管理的實效性上下功夫,抓好精細化管理的落實工作,加大教學效果在教師考核中的比重.體現教學工作在學校工作中的中心地位.五年內要在以下幾方面進行強化：

①、制度的規范性。一要健全各項規章制度，二要嚴格執行、獎懲分明，三要操作公平、一視同仁。

②、評價的導向性。學校要創造性地完成評價體系的改善任務，并盡快成型。對教師的評價要突出“開創性”，對學生的評價要突出“基礎性”，使評價的結果能真正鼓勵與引導教師、學生積極向上。讓“創新”成為師生活動的主旋律，從而在學校中營造起“誰保守，誰就落后；誰開拓，誰就先進”的工作氛圍，真正發揮評價“獎勵先 進，鞭策后進”的導向功能。

③、骨干的輻射性。每位骨干教師重點指導1名教師，使學校教師隊伍形成預備隊，從而實現“一人帶動一片，部分推動全局”的目標，積極參入蔡甸區教師名師工作室工作，爭取部分教師進入名師工作室，起到帶頭作用。

在骨干的培養與使用上學校要加大力度。

一要選準人。把品行正、能力強、會協調、善處事的教師選放到關鍵崗位，增強學校整體的牢固性；

二要用好人。用人不疑，放手讓骨干大膽工作，人盡其才，能盡其用，一人帶動一片，部分推動全局。

根據我校現有行政人員年齡結構，我們早已開始培養干部后備力量并實施三步走：

第一步：校內培養。新時代的干部要求不但思想境界高，更需要創新意識和教育教學能力，及良好的人際溝通交往能力，既懂政治又懂業務。提高他們的業務能力。

第二步：校內試用。先由老一代教學干部傳幫帶，適應了解逐步放手承擔工作。

第三步：考核合格，正式任命備案。(3)、錘煉教師的內功

學校發展與否，質量高低，五年目標實現的程度，關鍵取決于教師隊伍的素質狀況。學校對教師素質的要求是：觀念新、能力強、德行高、善協作。五年內重點開展以下工作： ①、加強政治思想工作。

加強政治學習。開展師德教育，引導教師無私奉獻的精神，努力實踐 “三個代表”和科學發展觀的重要思想。②、加強職業道德教育。

開展以“敬業、愛生、奉獻”為主題的師德教育活動、樹立堅定的事業和崇高責任感，強化教師的進取意識，讓他們人人愛教、從教、會教、教好。

強化教師的法律意識，人人知法、守法爭當依法執教的模范。③、加強教育理論學習。

從內容上學習新課程、新理念、創新教育理論；行動上要遵循三條學習原則：第一，理論聯系實際的原則。第二，要學以致用。注重學習結果的轉化，避免學做兩張皮。第三，合作學習的原則。④、加強特色培訓。

引導全體教職員工深入了解校史，學習傳統禮儀知識及現代文學作品，增強文化底蘊，用于教育教學之中。突出學校國學文化特色，全面提升學校品味。

⑤、加強現代化教育技術培訓、教師轉崗培訓、教師基本功培訓。

樹立科學技術是第一生產力的意識，熟練掌握與運用先進的科學技術為教學實踐服務，到2015年，一線教師 100%具有本科及以上學歷。

⑥、加強教科研。

樹立“教、學、研”合一的思想，把教學、學習、研究有機地結 合起來、從教中學，從學中研，從研中教。力爭每年獲獎人員逐年遞增。

（4）、注重工作創新。

創新是學校發展的不竭動力，要唱響“工作創新”主旋律。①、思想創新，優化崗位職責。班子帶好教師，教師帶好班級，全體守住自己。

②、管理創新，優化工作效率。出臺創新的激勵政策，制定創新的指導措施，提高工作效率。

③、教學創新、優化主體發展。對教學目標、教學手段、學法指導等進行創新設計，夯實每一個教學環節，實現教師與學生兩個主體的最優發展。

④、德育創新、優化行動感召。加強德育工作的實效性、針對性，讓學生感于情、行于理。抓好禮儀教育，形成玉小特色。

⑤、黨務創新，優化組織建設。

一是發揮黨員先鋒崗的作用，一個黨員一面旗。

二是做好黨員發展工作。對那些積極要求進步，具備黨員條件的教職工合格一個發展一個。

三是搞好少先隊工作，充分發揮少先隊在學校工作的作用。

四是關心離退休人員，加強教代會的作用，發揮民主管理。

此規劃為學校發展藍圖與執行綱領，要求全體教職工認真學習、仔細領會，在教代會上審議通過。

第四篇：關愛留守學生工作總結

關愛留守兒童工作總結

萬佛湖鎮中心學校

劉順存

二〇一七年十月

關愛留守兒童工作總結

舒城縣萬佛湖鎮中心學校

劉順存

萬佛湖鎮中心學校地處風景如畫的國家5A級風景區萬佛湖畔。學校服務區人口五萬多，常年在外務工、經商的就有三萬多人。許多學生家長把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的現象。這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見上一面，在長期缺乏父愛、母愛的環境中畸形成長現象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學習上缺輔導、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問題對學校、家庭、社會影響頗深。

我校留守兒童數量多，情況復雜。因此如何更好地給留守兒童營造了一個健康成長環境，幫助留守兒童全面健康成長，讓留守兒童能夠安心學習，留守兒童的家長在外安心工作，是我們在班主任工作中需要用心解決的問題。現將我在留守兒童工作方面的幾點體會介紹如下。

一、深入調查，建立檔案。

了解留守兒童的基本情況,是搞好留守兒童教育工作的基礎。由于留守兒童的年齡和所處的生活環境等情況的差異,每個班主任所要面對的留守兒童都不一樣。因此,要做好留守兒童的教育工作,首先得了解他們的基本情況。做到一把鑰匙開一把鎖,才能有的放矢地因人施教。

怎樣了解留守兒童的基本情況呢?我的經驗是:進村入戶,找村民、老鄉了解他們的生活環境,對班級留守兒童逐一進行調查。建好以下留守檔案。

1.留守兒童的個人情況:包括姓名、性別、年齡、住址、性格、特長愛好、身體狀況、同伴關系、心理需求、學習成績等;2.留守兒童的父母情況:包括父母姓名、外出務工的地址、聯系方式、對孩子的關心程度等;3.留守兒童代理監護人情況:包括與留守兒童的關系、住址、文化程度、聯系方式等。在此基礎上,整理建檔,一旦發現登記資料發生變化,及時給予更新。

二、用心關愛，多引導

許多教育家都指出，沒有對學生的愛,就不會有真正的教育。

愛是教育學生的前提，在班主任工作中應把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上、細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。針對留守兒童最缺乏的就是親情關愛，我在日常的班主任工作中，把留守兒童當成自己的孩子，創新思路,積極探索，注重從平時生活細節、親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。

1、制定計劃，注重平時；區別對待，因材施教。

針對我所帶的班級留守兒童較多的實際情況，我經過反復思考和積極探索，根據留守兒童不同情況,逐個進行分類、分組，制定幫扶計劃，將每個學生的學業情況、幫扶時間、內容和階段性效果逐一列成表格，按計劃實施。并在平時學習生活中，對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把,使學生開心、家長放心。

我班有一位學生，剛轉入時表現很好，上課發言積極，作業認真完成，加上性格開朗，又總是以一張燦爛的笑臉面對同學，他很快就有了自己的玩伴。但好景不長，慢慢的上課發言少了，而且總喜歡望著窗外走神，看到別人父母來給孩子送東西時，他都會投去羨慕的眼光，眼中還時常閃爍著晶瑩的淚花。我知道她是在想念父母了，而且十分的嚴重。于是我經常找她談心，讓她知道父母外出打工是為了她更好的學習、生活，讓她在思想上清晰的認識到父母是十分的愛她的。我又召開班委會，讓她擔任了分管紀律的副班長，以充實她的生活。課后我鼓勵學生多幫助她、關心她，我也時時讓她感受到來自老師的愛。不久，那燦爛的笑臉又出現在我們的面前了，而且班級的凝聚力也更強了。

2、密切關注留守兒童、增強情感投資。

學校是留守兒童的第二個家，老師就是他們全權負責的“父母”。我作為班主任經常關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況，經常與留守兒童談心，做他們的思想工作，使他們心理上放下包袱，快樂學習。王宇晨是個典型的留守兒童，父母離婚，爸爸長年在外打工，他爺爺去世較早，王宇晨只跟著奶奶生活，由于離家較遠，每周僅僅回家一次，我經常與王宇晨談心，鼓勵他好好學習，學會自強不息的精神，王宇晨十分懂事，自己有好強的精神，學習上進心強，不服輸。一次，上體育課時，他一小心把腳扭傷了，但他沒有向其奶奶說，自己獨自想辦法。在上課間操時，他向我請假，3

我得知情況后，給他拿出50元錢，讓他到萬佛湖鎮衛生院去看病，幾天后就好了。

3、慈母般關心留守兒童的生活。

每天晚上放學后，我都會去食堂看看，下過自習后再到宿舍看看學生，及時幫學生解決生活的困難。蔣迪是一名孤兒，在敬老院生活，無人管無人問，自從本學期轉入我班后，我對他十分關心，從心理上消除孤獨感，讓他當體育委員，他很快與學生交往的很好，經常幫班級做好事，成為一名樂于助的人好學生。一次蔣奧迪生病了，我了解情況后，給敬老院的院長打了個電話，由于院長在外地出差無法回來，我就帶著蔣奧迪到衛生院看病，給他包好藥，并把送到了寢室休息，使蔣奧迪很快的恢復了身體。

4、學習上對他們無微不至地關懷。

關注“留守兒童”的學習。由于家教的缺乏，留守兒童大多學習態度不端正，作業不認真甚至不完成。我就充分利用課外時間給他們補缺補差。每天輪流安排幾個在教室里做作業，讓他們在我的監督、輔導下，按質按量完成家庭作業。然后親密交流，幫助他們了解自己的潛能，認識自己身體上、智力上、人格上的有利和不利方面，揚長避短，確立適合于自己的學習目標。同時注重學習方法的指導，幫助他們逐步形成適合于自己的獨特的學習方法和策略，形成積極進取而又樂觀的學習態度。漸漸的，他們有了進步，也對學習產生了興趣，還很愿意把自己的學習及生活情況主動告訴我，真正把我當作他們的良師益友。

開展學習互助,進行常規檢查，是我關心留守兒童學習的又一重要舉措。為解決留守兒童學習監督不力問題,我們把學生組織起來,相互結對開展互助學習。讓一些品學兼優、認真負責的同學擔任每一個學習小組的小組長,每天檢查學習和作業情況,我負責全盤監督,定期進行常規檢查。學習互助活動的開展不僅讓留守兒童感受到同學之間的友愛、老師的關懷,而且和諧的學習氛圍減輕了留守兒童的學習壓力,調動了他們的學習積極性,增強了學習信心、體會到了與全班同學一起共同學習的幸福!我班的留守兒童龔志是從外地轉來的一名學生，父母均在外地打工，一個人在家里，家中沒有一個大人在家，學生、生活都無人管，我多次到其家中看望他，了解情況。龔志才在外地上學就不好好交作業給老師，轉到我班后，也是沒有交過作業。任課老師向我反映后，我找到他問了一些情況，龔志才說他都會了，不用再寫了，4

我向他講了些道理，使他能認認真真的對待學習，消除了急躁的情緒，學生成績進步很快，多次考試在年級前五名。

三、重視留守兒童的心理健康教育

有關調查顯示：65.9%的老師認為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問題。他們易產生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。性格方面，70%左右的留守兒童常常表現出性格柔弱內向、自卑孤僻，以自我為中心，自私自利，不會替別人著想，經受不起挫折等等，并引起了行為上的較大偏差。關注留守兒童心理健康，我有幾點體會。

1、培養留守兒童的情緒調控能力

要善于抓住機會，教會留守兒童一些簡單易行的情緒調控方法和策略。比如，對于那些情緒容易沖動的同學，可以讓他請一個穩重的同學在自己情緒沖動前提醒自己；在感覺到壓力太大的時候，可以通過寫日記、談心的方法來舒緩壓力；在情緒低落的時候，可以聽聽音樂，散散步……讓他們掌握了一些具體的情緒調控方法，能緩解他們內心的壓力，減少人際交往中的沖突，有助于和其他孩子和睦相處。

2、讓留守兒童學會人際交流

首先應該讓他們認識到在人際交往過程中彼此的權利和責任，要平等對待對方，要像尊重自己一樣尊重他人。其次要樂于與他人交往，能夠與同伴合作，能夠與教師和家長溝通、交換意見。同時，讓他們明白在人際交往中不能只考慮自己的需要，還要關心他人的需要，懂得體諒他人。再次，要讓留守兒童學習一些正確的溝通技巧和有效的交往態度，能夠寬以待人，真誠地贊美他人，也能夠接受善意的批評。最后，要讓他們在人際交往中保持人格的獨立和完整。

3、揚長避短，多表揚

缺少親情，缺少關愛,缺乏督促,很容易使留守兒童變成了“問題學生”。但留守兒童并不一定就是問題學生。班主任應當用心去發現他們的優點。他們中也有自立自強的，部分留守兒童有較強的生活自理能力，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質，利用一切契機激勵、表揚他們，培養他們自立自強精神。

4、利用活動，多鼓勵

組織留守兒童積極參與各種健康有益活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。同時我們的鼓勵也應該從小事入手，讓孩子在成長中有成就感相伴，孩子時刻感受到自己的進步，時刻感受到同學的關注和老師的鼓勵，他會更樂意去做，更樂意和大家做朋友。

大部分留守兒童脫離雙親，在祖輩的溺愛中成長，孩子勇于表達想法，思維也相對活躍，班主任應適時發展他們的想象力、思考力、培養創新精神。因此在課內、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動，如主題班會、演講活動、留守孩子的生日party等，給他們充分展示自我的機會，充分發揮留守兒童的特長、優勢，培養他們良好的興趣愛好，使他們自覺遠離不良誘惑，同時也覺得自己成為被關愛的對象，感受到集體的溫暖，忘卻遠離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

四、群策群力，齊抓共管。

1、加強溝通，家校協作。

留守兒童大多是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆，老人們的溺愛。使許多留守兒童養成了嬌氣、任性的毛病，習慣以自我為中心，缺少同情心，怕困難、怕挫折。還有一些留守兒童家境不富裕，老人整天忙于農活，根本無暇顧及孩子，有的甚至還要孩子承擔過重的家務活，對孩子心里想的是什么？需要什么？有什么感覺？都一概不知道或是根本就沒想到關心。寄養在親戚或朋友家的留守兒童，監護人往往無法有效監管。

針對這些問題，我及時家訪，與監護人共同探討教育留守兒童的有效途徑，力爭為他們營造出一個良好的家庭教育氛圍。我班有一位學生，各方面表現都很優異，但自從父母外出打工以后，成績開始逐步下滑。我多次找他談話，他每次都有承諾，就是不見行動。經過調查，我得知該生家庭條件優越，父母在家時管理較好，且方法也科學，所以成績一直很好。可自從父母外出打工后，爺爺奶奶在很多方面都是睜只眼閉只眼，慢慢的他開始貪玩，甚至迷上了上網。我及時抽出時間進行家訪，可老人始終覺得自己沒有做錯什么，家訪也無果而終。幾天之后，老人來學校給孫子送衣服，恰好那節是我的課。我感到此時是和老人談心的最好時機，于是我把老人拉進了我的辦公室，我拿出上學期的考試分數和本學期成績進行比較，在數字面前老人終于……從那以后我驚喜地發現該生又回到了以前。

2、發揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用

開展各種有意義的班集體活動，鼓勵留守兒童和其他學生一起參加，一起合作，讓留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動增強與同學相處的感情，體驗到生活的快樂，體會到同學之間、師生之間的友愛，培養他們的團隊精神，體會助人為樂的幸福。同時在活動中培養他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。收獲了成就感，讓多彩的活動成為留守兒童成長的樂園。成立留守兒童“愛心小組”，以班干部和優秀學生為成員，每個人與一至二名留守兒童結成對子，在生活、學習上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵、互相關心、互相幫助。

3、加強與社會聯系，共同關注留守兒童

僅憑班主任教育，留守兒童問題得不到根本的解決，我們在做好校內工作的同時應積極爭取校外教育資源。比如聘請校外輔導員、發揮留守孩子身邊的老黨員、老教師等的作用，請他們幫助管理照看等。還要全社會的積極配合，共同關注，建立農村留守兒童的教育和監護體系，調動一切可利用的教育資源，關愛留守兒童。努力形成了政府、村委、學校、家庭四級聯動的教育網絡，營造出濃厚關愛氛圍和青少年學生健康成長的良好社會環境。

班主任在校內做好留守兒童工作的同時,應積極爭取社會對留守兒童給與多方面支持。比如:為班級留守特困兒童爭取鎮政府的物資資助;聯系企事業單位幫扶品學兼優的困難留守生;聯合綜治、司法、公安、交警等部門開展法制宣傳進校園活動等等,盡量呼吁社會各界、各單位發揮自身的優勢,從不同側面關注留守兒童這個群體,開展形式多樣的關愛行動,為留守兒童解決成長中的困難和問題,使他們能夠在祖國大家庭中感受溫暖,健康快樂幸福成長。

班主任還可以利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，要求家長采取多種方式與兒童交流、溝通，多關心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，形成合力效應。

總之，關愛留守兒童是當前全社會普遍關注的熱點難點問題。作為班主任有責任有義務更要關心關愛留守兒童，讓他們在同樣的天空，同樣的陽光下，成長為對國家、對社會有用之才。留守兒童給我們的教育帶來新的挑戰。為了祖國的下一代，讓我們攜起手來，用溫暖的親情、濃濃的師愛、有效的方法點亮孩子心中的燈，照亮他們前行的路。讓他們的童年生活不再灰暗、純真的童心不再孤獨。愿他們的生命亦能綻放出絢麗的花朵，折射出燦爛的光芒！

第五篇：2010關愛留守學生工作總結

藍坊初中“關愛留守學生”工作總結

“關愛留守學生”工作，是我校德育工作的亮點和特色，贏得了很好的社會聲譽和國省地市各級獎項榮譽（尤其值得一提的是：2010年3月全國婦聯授予“全國維護婦女兒童權益先進集體”）。本著“務實客觀、實話實說”的原則，現把本學所精心組織并順利完成的主要工作總結如下：

一、繼承傳統，常規性工作常抓不懈

1、新學留守學生的注冊登記、資格認可，留守學生詳細信息表（檔案）的填寫、匯總；各類特殊學生數據的統計、上報。

2、制定、落實、實施“留守學生之家”師生值日表（并正式掛牌值班）、親情視頻預約制度、書報借閱制度。

3、認真開展3、4、5、6、9、10、11、12、1總共11個月份的留守學生集體生日，并結合各月份的特點，適時組織、猜謎語比賽、國慶知識搶答賽、革命歌曲演唱會、《藍坊初中“一日常規”》講座、《中學生守則》《中學生日常行為規范》知識競賽、講故事比賽等。

4、實施關愛留守學生“一對一”幫扶工程，依次開展學校行政、黨員、班主任、科任教師的幫扶留守學生工作，做到有實際行動、有文字記錄

5、每周一次的學校廣播站“留守之聲”投稿、稿件的審核、播報等

二、堅持特色，創造性推進“關愛留守學生”工作

1、開展“五個學會”宣講教育活動，即：學會尊重、學會溝通、學會合作、學會學習、學會生活。

2、專設留守學生“心靈驛站”辦公室，進行心理方面的談心、咨詢、溝通、援助等，聘請單坤林、王相根、梁愛軍、金四珍、宋朝暉、宋寶成校級領導為專家、各年級組長、班主任為成員。

3、元旦文藝匯演“留守學生之家”特別節目——詩朗誦《我的祖國》《感恩的心》。

4、組織對部分留守學生監護人的“打一個親情電話”、或“作一次上門家訪”。

5、組織各個大型節日慶祝活動：三八婦女節給母親打電話、五一勞動節義務勞動、端午節包粽子比賽、元旦“感恩”征文

三、再創亮點，扎實的開展“關愛留守學生”工作

1、師生“同游高安名勝名校、共度圣誕元旦佳節”大型校外活動：學校領導、部分留守學生、家長代表、市關工委、鄉局領導共同參與，參觀高安博物館、吳有訓紀念館、毛澤東故居、石腦中學，接受高安鄉土文化教育、愛國主義教育。事實證明，此次活動深受師生、家長歡迎和社會的認可，取得了極好的效果。

2、開通新浪網“藍坊初中留守學生之家”博客，公開報道我校“關愛留守學生”的規章制度、重大活動安排與記錄，展開與學生、家長、社會的交流等；同時，還創建騰訊網“藍坊初中留守學生之家”QQ群、空間交流平臺。

3、開設“留守學生之家”第二課堂，組建象棋隊、跳棋隊、乒乓球隊、籃球隊，開展平時的鍛煉和學期末的比武，讓學生享受運動的快樂

4、組織2010“十佳感恩之星”推薦、評選、頒獎系列活動和全校“師生情-父母恩”主題演講比賽活動，對全校師生進行感恩教育，取得的良好效果。

政教處“留守學生之家”

2010年12月27日