第一篇：關于農村留守兒童狀況的調查報告

關于農村留守兒童狀況的調查報告

調查時間：2013年6月7日——8月23日

調查地點：陜西安康漢濱區宴壩鎮中壩小學及周邊地區

調查對象：中壩村村民、留守兒童及周邊地區人員

調查方法：入戶考察、深入留守兒童家庭、發放調查問卷等方式

調 查 人：李仁琴

一，前言

近年來，隨著農村剩余勞動力向城市轉移規模的不斷擴大，勞務經濟已成為農民致富的重要途徑。但由于種種原因，許多外出務工人員將子女留在農村，由此產生了一批特殊群體，即“留守兒童”。農村留守兒童界定為：父母雙方或一方從農村流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地農村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。農村留守兒童生活、學習、心理及教育等情況，引起人們的廣泛關注.為了掌握他們狀況的現狀，尋求更多關愛留守兒童的建議，本人著重對此進行來調查。

二，農村留守兒童現狀

（一）留守兒童的生活狀況

在調查中發現有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監護人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時采取悶不吭聲的態度，只有22%選擇向父母訴苦。我們在調查中還發現，只有43%的留守兒童對自己的父母外出打工持擔心態度的，有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關心的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關心。

（二）留守兒童的學習狀況

在調查中發現與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學習上，年邁的祖父母給予不了任何輔導。49%的留守兒童遇到學習問題時，采取向老師求助的措施，自己解決的人數只占25%。只有46%的留守兒童在周末學習，玩的人數達到14%。在學校學習態度好的留守兒童只有48%，35%的同學寫作業是出于老師的要求。在被調查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學校學習外，沒有其他的學習途徑了。

（三）留守兒童的心理狀況

有的留守兒童，沒有父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛，失行為散漫。由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導致留守兒童在心理、行為上產生了嚴重的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對冷漠；進取心不足，學習成績不理想；生活習慣和人際交往能力差，違紀違法行為時有發生等。

（四）留守兒童的教育狀況

留守兒童的父母忙于在外賺錢養家，無暇顧及子女，與孩子之間缺少溝通，即便打電話，關注的焦點也是孩子的身體狀況和學習成績，很少關心孩子的思想和心理健康。留守兒童的祖父母或其它監護人受教育程度很低，甚至有些是文盲

或半文盲。他們缺乏正確的家庭教育觀念和科學的家庭教育指導方法，不了解孩子的思想，導致留守兒童的家庭教育幾乎處于空白狀況。

三, 農村留守兒童存在的問題

（一）嚴重的“親情饑渴

留守兒童中大部分處于6—12周歲，這正是他們身心迅速發展的時期，自然而然的面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于父母外出務工，他們多通過電話這一單一的方式進行交流。在對中壩村留守兒童進行調查后發現，該村大約有88.2%的留守兒童只能通過電話與父母聯系，其中53.5%通話時間在3分鐘以內，并且一周或更長時間才能與父母聯系一次的比例達到64.8%，甚至有8.7%與父母沒有聯系。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。

（二）習慣不良、學習較差

處在義務教育階段的留守兒童，其行為發展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，缺乏及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行為偏激。調查中發現34%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽監護人的教導，目無學校規章制度，常有遲到、曠課、撒謊和欺負同學等行為發生。

（三）監護人缺乏保護意識導致留守兒童安全隱患較多

根據認知發展規律及少年兒童身心發展特點，少年兒童處于身心發展的轉折期，其生理和心理成長發育均不成熟，可塑性大，自制力差。由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發性事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。以爺爺奶奶為主的隔代監護人安全知識的匱乏導致農村留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有發生。

心理問題的嚴重性

（四）心理問題的嚴重性

留守兒童處在未成年時期, 而且是人格形成的最佳時期。由于父母外出務工, 造成留守兒童長期與父母分離, 缺乏父母的親情關愛。特別是在以隔代監護為主的留守兒童家庭中，監護人很少與他們談心交流，且大多數的關愛僅限于物質上的、生活上的滿足，使他們生理和心理上的需要得不到滿足, 極易形成人格障礙、心理疾病，甚至嚴重的走上犯罪的道路。

四,農村留守兒童問題建議

（一）家庭方面

作為家庭，在關愛留守兒童中起著重要作用。主要做法：

1、“留守兒童”一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。一切順著孩子，一切護著孩子，是種不健康、不負責的愛，是一種溺愛。真正的愛是一種積極負責任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非，有錯必改。像父母一樣經常與之談心，使孩子心情愉快。

2、家庭要給留守兒童營造一個良好的生活環境；

3、要強化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的留守兒童的父母，要學會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發揮家庭教育對孩子的獨特的教育功能，引導留守兒童健康成長。

（二）學校方面

作為學校，為留守兒童健康成長營造良好的環境是義不容辭的責任：

1、學校要建立留守兒童工作機制，負責對留守兒童學習、生活、心理上的指導。

2、要將留守兒童的教育納入考核班主任工作中，有班主任負責留守兒童的日常思想交流、學習和在校安全情況的監管，定期與留守兒童父母及監護人溝通。3注重教育方法，引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀

學校教育應因材施教、循循善誘。對性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法進行教育。教育過程中要多做換位思考、多想想，決不能簡單行事，注重和留守兒童的交流，重點關注他們的心理健康問題。加強對留守兒童的感恩教育，引導孩子樹立正確的價值觀。總之，教育孩子應動之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

（三）社會要給予農村留守兒童更多的關懷

1、擴大財政支出

2、凈化社會環境，加強對學校周邊環境的監督管理力度

3、設立圖書室和活動室，讓留守兒童有個活動的場所

五,總結

“留守兒童”是祖國的未來，是未成年隊伍的重要組成部分。“留守兒童”教育管理是建設和諧社會必須解決的重大課題，它直接關系到下一代的健康成長，是一項長期而艱巨的戰略性工作，是一項涉及千家萬戶的社會系統工程，需要全社會來關心、關注。所以，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學校和社會三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。當前，黨中央、國務院已引起了高度重視，地方各級政府也積極行動起來，各教育管理部門、學校已在不斷探索建立管理和教育“留守兒童”的網絡體系，共同尋求新捷徑、新方法，確保“留守兒童”留而不亂、留而得樂、留而好學、留而有德。

參考文獻：

[1]王艷波、吳新林，農村“留守孩”現象個案調查報告．[J]．青年探索，2003

（4）

[2]編前語:別讓留守兒童在缺憾中成長[J].云南教育,2007(5):28.[3]高書國.《中國城鄉教育轉型模式》[M].北京師范大學出版社,2006.8.[4]楊琴.農村“留守兒童”教育問題探討[D].碩士學位論文，2006.11.[5]李寶峰.農村“留守子女”心理健康問題及其干預[J].教育探索，2005.[6]陳少華，馬勇瓊.農村“留守兒童”心理問題探析[J].玉林師范學院學報，2006.

第二篇：農村留守兒童狀況調查報告

農村留守兒童狀況調查報告

社會在不斷地進步，但還是有很多地區屬于貧困，惡劣的天氣和低效的受益使得很多父母不得不離開自己的家鄉離開自己的孩子，來到發達地區去賺錢。孩子是每個父母心中的寶貝，是祖國發展的關鍵。但還是有很多孩子正在失去著本該屬于他們的快樂童年和家庭溫情、社會關懷。

調研時間：2013年7月20—8月20日

調研地點：湖南省郴州市蘇仙區田家灣村

調查對象：全村兒童

調查主題：留守兒童生活狀況

調查人員：田敏珊

【摘要】 根據《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數據推算，全國有農村留守兒童6102.55萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與2005年全國1%抽樣調查估算數據相比，五年間全國農村留守兒童增加約242萬。調查顯示，６－１１歲和１２－１４歲的農村留守兒童在校比例分別為９６．４９％和９６．０７％，表明他們絕大部分正在學校接受義務教育，農村留守學齡兒童義務教育總體狀況良好，但部分中西部地區的農村留守兒童受教育狀況相對較差。學齡前農村留守兒童(0-5歲)達2342萬，在農村留守兒童中占38.37%,比2005年的學齡前農村留守兒童增加了757萬，增幅達47.73%。義務教育階段留守兒童規模為2948萬，其中小學(6-11歲)

和初中(12-14歲)學齡階段兒童在農村留守兒童中分別占32.01%和16.30%，規模分別為1953萬和995萬。與2005年相比，小學和初中學齡階段留守兒童分別減少了89萬和226萬，共減少315萬，降幅為9.65%。大齡留守兒童(15-17歲)占農村留守兒童的比例為

13.32%，規模達813萬，比2005年減少了199萬，降幅為19.68%。可見五年間，學齡前留守兒童規模快速膨脹，義務教育階段留守兒童減少，大齡留守兒童規模明顯收縮。

留守兒童在各地之間的分布很不均衡。其主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等勞務輸出大省。四川、河南的農村留守兒童規模大，占全國農村留守兒童比例最高，分別達到11.34%和10.73%。其次，安徽、廣東、湖南的農村留守兒童規模占全國百分比也很高，分別為7.26%、7.18%和7.13%。以上五個省份留守兒童在全國留守兒童總量中占到43.64%。另外，從農村兒童中留守兒童所占比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過50%，湖北、廣西、廣東、貴州的比例超過40%。可見，農村留守兒童廣泛分布于中西部省份，同時也分布于江蘇、廣東等東部發達省份。

調查顯示，46.74%農村留守兒童的父母都外出，在這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高，占32.67%；有10.7%的留守兒童與其他人一起居住。值得注意的是，單獨居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%，雖然這個比例不大，但由于農村留守兒童基數大，由此對應的單獨居住的農村留守兒童高達205.7萬，這是要特別給予關照的留守孩子。

一、農村留守兒童的現狀

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

1、農村留守兒童的生活現狀

調查顯示，46.74%農村留守兒童的父母都外出，在這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高，占32.67%；有10.7%的留守兒童與其他人一起居住，單獨居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%。與祖父母一起生活的孩子，隨著年齡的增長會越來越沉悶，他們與祖父母有一道鴻溝，祖父母對于看管他們會越來越吃力，到后面演變成放養狀態。生活在別人家的孩子比較拘謹，他們有的比較難融入新的集體。獨居的孩子則內心非常孤單，他們特別渴望得到父母的贊賞和關心，但又必須成長起來照顧自己。他們溫飽不是問題，但也會渴望那電視里面出現過的“美食”、玩具、漂亮的衣服，但又不敢輕易地向父母提出。

2、農村留守兒童的學習現狀

農村現有的教育相對于我國平均教育水平來說，是比較低的，有些偏遠地區就更加了。當城市里的孩子開始各種補習班的時候，農

村里的孩子已經乖巧地幫著家里人做著農活，有些人也許一輩子也不會走出大山，不會了解這外面的世界。學校對于他們來說是個很幸福的地方，哪怕是帶著石頭的沙泥操場一個自制的足球。他們對于普通的上課已經覺得很滿足了，甚至會放棄讀書，放棄給父母再增加負擔。65%得到政府幫助的孩子，會更加努力的學習，他們會心存感激，懷著一顆感恩的心。

3、農村留守兒童的心理現狀 留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆，而家境好的，祖父就會寵著孫子，溺愛孩子，養成行為散漫，養成自私的習慣。65%的孩子的到政府的幫助，在各方面都會發生本質的改變，人生軌跡往光明的達到駛去。

二、農村留守兒童存在的問題

1、親情缺失，感情脆弱

留守兒童大多從小就離開父母，他們很渴望父母的關愛，但隨著時間的推移，他們與父母的感情會慢慢疏遠。12歲以下的孩子會中有80%的孩子常常想念父母，12-16的孩子有50%的孩子常常想念父母，17-18歲的孩子60%對于父母感情不有點點疏離。70%的農村留守兒童，對于親情非常渴望，他們希望得到更多的關注，對于周邊的環境缺少安全感。

2、陋習不少，不愛學習

相對于父母陪伴的孩子，留守兒童的學習缺少父母的鼓勵、交流和督促。處在義務教育的他們，自我約束還不夠，有些人及早地接觸社會人員，沾染不良習慣，祖父母不能及時的發現，就算發現也制止不了。在農村最典型的就是過早地接觸香煙，而且接觸香煙的孩子的年齡越來越小了，農村對于銷售香煙沒有太嚴的年齡規定。學校對于學生的管理，因為學校也缺少與家長的交流，對于學生遺漏了很多。

3、教育單薄，存在隱患

每年在農村，留守兒童在假期或在平常生活中出事的例子屢見不鮮。暑假，在農村的河流、池塘不知道葬送了多少年幼的生命，學校對于孩子的安全防范學習的還不夠。近年，農村的孩童遭到來自自己身邊的人猥褻時完全不知道自己的身心健康遭到威脅。農村沒有普及性教育和面臨危險我們該怎么做。導致兒童的成長環境中存在嚴重的隱患。

4、價值觀的扭曲

很多孩子早早地輟學，出去打工，認為讀不讀書都一樣。只要能掙到錢就可以了，對于法律不甚了解。父母長期在外打工，認為對于孩子沒有時間陪伴，就用金錢和物質獎勵來彌補，很多孩子養成了依賴和好逸惡勞的惡習。

三、關愛留守兒童的建議

隨著社會的不斷發展與完善，國家對于留守兒童的問題越來越關注。國家對于留守兒童的問題正在通過不同方式來解決。留守兒童的問題關系著社會的穩定與發展和千千萬萬的家庭的幸福。留守兒童需要政府、社會、學校和家庭不同方面的關愛。

1.政府可以大力發展鄉鎮企業，讓本地的勞動力可以就近選擇就業。對于留守兒童，特別是家庭困難的留守兒童特別關注。政府可以加強公共設施的建設，可以設置一些書屋和活動室，可以讓孩子在業余時間既可以玩到又可以學到。

2、作為學校，為留守兒童健康成長營造良好的環境是義不容辭的責任：學校要建立留守兒童工作機制，負責對留守兒童學習、生活、心理上的指導；給孩子建立正確的價值觀，知道分辨事物的是與非；加強校園設施的建設，特別是可以適當安排宿舍，對于沒有父母看管的孩子住校是一個很好的選擇；需要心理輔導老師，及時的發現解決學生的心理問題，可以開設心理健康課。

3、作為家庭，在關愛留守兒童中起著重要作用。主要做法：強化父母作為法定監護人的責任，進一步完善委托監護制度；家庭要給留守兒童營造一個良好的生活環境；要強化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的留守兒童的父母，要學會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發揮家庭教育對孩子的獨特的教育功能，引導留守兒童健康成長。

第三篇：關于農村留守兒童狀況的調查報告

關于莊浪縣良邑鄉良邑村留守兒童狀況的調查報告

前言：改革開放加快了我國工業化、城鎮化、現代化的進程,每年都有大批的農村富余勞動力在農村、城鎮之間動態地遷徙和流動,不僅為城市的產業化增加了豐富的人力資源,而且激發了他們自身蘊藏的巨大生產力和創造力.但我們還應看到,在農民進城務工的同時,他們家庭的部分成員卻被留在了農村,形成了農村特殊的“三留”人口(留守老人、留守婦女、留守兒童),他們和農民工逐漸成為了積淀在社會最底層的弱勢群體,面臨著各自生存和發展的困難.活動參加者：陳亞光 活動時間：2014月10號20 活動地點：莊浪縣

莊浪縣地處甘肅中部，六盤山西麓，是國家扶貧開發重點縣之一，近年來，隨著農業產業結構調整和城市化進程，大批農村勞動者離開家鄉，進城從事各種產業，推進了城鄉經濟的發展，增加了農民收入。但是，大多數外出務工人員把子女留在家里成為了一個特殊的社會群體——“留守兒童”。隨著“留守兒童”的問題不斷凸現，逐漸引起了全社會的關注。現將此次實踐活動的有關情況報告如下：

一、良邑鄉良邑村留守兒童現狀

（一）基本情況

我經過采取分層抽樣、全面調查相結合的方式進行，在5個小生產隊中抽取82個家庭，調查時點為2015年12月30。匯總結果顯示：82個家庭總人口385人，勞動力196人。2015年外出務工人員總數為166人，比去年同期減少9人。在留守兒童共40人，其中由父母一方照顧的有21人，占留守兒童的52.5%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有13人，占留守兒童的32.5%，其他親人照顧的有2人，占留守兒童的5%，獨立生活的有4人，占留守兒童的10.%。

（二）存在的主要問題

1．教育情況令人堪憂。5個村的調查結果顯示，農村留守兒童的教育和學習均存在這樣的問題，即由于父母長期在外，監護人的文化水平較低，對孩子教育幫助不夠。調查中發現，83%以上的監護人沒有參加過家長會，13%的監護人偶爾輔導孩子學習，僅有10%的監護人和老師聯系。從而致使部分留守兒童的學習成績時好時壞，對學習缺乏熱情和進取心，甚至有的厭學、輟學，成為老師眼中的“雙差生”和“問

題兒”。家庭教育方面存在欠缺。從調查情況看，留守兒童大多數與他們的祖父母或外祖父母一起生活，這些長輩平時對孩子物質上給予的多，孩子要啥給啥，精神上關注的少，平時對孩子在成長中的“困惑”解決方法不得當、不及時。由于存在年齡和文化的差異，看問題、想問題、解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問題更加明顯。且大部分孩子的父母在外打工掙的錢，用于補償孩子和老人，致使很多留守兒童生活水平明顯提高，物質生活優越感較強，加之長輩長期存在“溺愛”孩子的做法，家庭教育方法不得當，嚴重影響了孩子的健康成長。留守兒童的學習普遍較差。由于臨時監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。特別是父母雙方均在外打工的留守兒童，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養。由于缺乏有效的家庭教育這個重要環節，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。調查顯示，留守兒童中學習成績優秀的不到20%，80%以上學習成績中等或偏下，有的主課只有30分—40分，有的逃學、厭學，上課紀律性差，有的上課時間溜出學校上網，學習成績較差比例之大令人擔憂。

2．性格行為存在缺陷。留守兒童心理出現偏差。留守兒童大多年齡在1—14歲之間，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。我們對40名學生問卷調查顯示：留守兒童十分想念父母的占80%，有50.7%的留守兒童父母每年回來1次，12.2%的留守兒童父母幾年回來1次，20%的留守兒童很少與父母電話聯系。由于正常的家庭心理環境的缺失、農村教育環境的不理想以及社會不良風氣的影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個性特征和行為缺陷。集中表現為：任性、郁悶、敏感、不安、膽怯等。祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、固執倔強、情緒波動大、愛發脾氣等不良性格。在學校常常表現的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。而且由于留守兒童處于身心發展的轉折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當的約束和科學的引導，使其極易受到社會不良風氣的誘惑和影響，很多兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。調查顯示，留守兒童中遵紀守法表現較好 的占17%，一般的占65%，差的占18%。

3．安全方面得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學校不可能面面俱到，留守兒童年幼無知，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，安全事件時有發生。如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農村火災或觸電等意外傷亡事故時有發生，安全存在一定隱患。

4．政府、社會關注不夠。留守兒童在成長期需要家庭、社會的關愛和引導。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段，缺乏對社會生活事物的準確判斷，沒有父母在身邊交流、教育和疏導，讓他們面臨了更多的疑惑和不安，目前社會上對留守兒童的關注不夠，未形成有效的管理機制。調研發現，教育、民政、關工委、團委、婦聯等部門雖采取了一定的措施，開展了一些關愛工作，但覆蓋面還是很小。如：學校尚未建立留守兒童檔案，村委會也沒設立外出務工人員花名冊，相關部門對留守兒童引發的一系列問題也尚未進行政策性的思考等。

（三）問題產生的原因

1．社會原因。城鄉流動人口數量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯。但進城打工的農民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費或低收費入學，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。

2．家庭原因。在經濟收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留守——流動的變動中長大，同時，從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力過問孩

子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了，而留在家的父親或母親忙于操持家務，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業，家庭教育基本處于空白狀態。正處于身心迅速發展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

3．學校原因。從學校教育來看，課程設置與留守兒童身心發展不相適應，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑和問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理老師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發展這一時代的所有兒童都是必要的。

二、對策和建議

留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，為留守兒童創造健康成長環境和空間。農村留守兒童的健康成長與否，直接影響社會主義新農村的建設和整個社會的和諧共建。從目前現狀而言，農村留守兒童問題將在一個時期內長期存在。它不僅是學校和家庭的責任，更是全社會的責任。我們必須把關愛留守兒童工作當作一項希望工程，民心工程來抓，并切實落實在行動上，全面推動和諧社會的進程。

1．從社會職能上，要進一步形成全社會齊抓共管的格局。政府及有關部門要高度重視留守兒童教育問題，切實擔負起責任。一是要提高認識，把留守兒童教育成長問題納入政府議事日程，加強領導，形成多部門關愛農村留守兒童工作機制。二是要加強對農村留守兒童的調查研究，制定有利于留守兒童教育成長的政策，盡快采取行之有效的措施，保障留守兒童合法權利。三是要充分發揮媒體的作用，加強新聞宣傳，加強社會各界對農村留守兒童問題的關注，引起全社會重視，調動全社會力量，共同參與解決。四是充分發揮職能部門的作用。宣傳部和精神文明辦要加大力度，引導和教育人們提高關愛留守兒童重要性和緊迫性的認識，引導和教育外出務工家長轉變家庭教育理念，強化監管責任；教育部門要形成教育保護合力，出臺相應的關愛和保護政策與措施，加強監督和檢查，強化學校對留守兒童的監管和教育力度；公安部門要加大對侵犯留守兒童合法權益行為的打擊，凈化留守兒童的生活和教育環境；司法部門要深入基層開展法律宣傳和咨詢活動，增強留守兒童的法律意識和自我保護意識；民政部門要關心貧困留守兒童的生活，把貧困留守兒童列入救濟對象；開展志愿者服務、結對子互幫、親情熱線等活動，把關愛留守兒童的工作落到實處。

2．加快本地經濟發展，增加農民本地就業機會。要大力發展縣域經濟，使農村勞動力離土不離鄉，走出“錢袋”和“后代”兩難的困惑。積極鼓勵和引導更多的外出務工人員帶著資金、技術、管理經驗回鄉創業，從源頭上減少農村留守兒童數量，促進新農村建設的發展。從家庭教育上，要努力改變家長的外出務工方式和教育溝通方式。從調查資料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女的影響較大，但如果一人在家，則影響相對要小得多。因此，父母外出打工時，如果沒有可靠監護人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在甚至完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相隔太久，原則上最好做到每個星期交流一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛。在溝通方式上，除了電話聯系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發展非常有幫助。另外還要與孩子的班主任、監護人保持經常性的聯系，共同商討教育的策略和辦法，做到掙錢與教育子女兩不誤。

3．從教育體系上，要重點加強農村中小學對留守兒童的教育和管理。一是在留守兒童較多的農村地區，試辦寄宿制學校。政府應加大對農村寄宿學校的投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環境的農村留守兒童提供住宿便利。二是學校要充分利用假期或春節家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內外對留守兒童的影響形成合力。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學校要對留守兒童登記備案，分類區別對待，進行有針對性的教育和管理。學校老師要經常與家長（監護人）聯系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助留守學生，并經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業余生活，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。有條件的學校還可以成立心理咨詢室，專設心理老師，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為留守兒童排

憂解難，幫助他們健康成長。

4．相關部門要加大宣傳力度，大力營造關愛氛圍。充分利用廣播電臺、電視臺和工作簡報等多種形式，多渠道宣傳關愛留守兒童行動，做到家喻戶曉，人人皆知；充分發揮“留守兒童之家”的示范帶動作用，及時推廣好的經驗和做法，讓身邊的事教育身邊的人，營造全社會共同關注關心留守兒童的良好氛圍。開展關愛活動，享受家的溫暖。開展征尋“愛心媽媽”活動，讓“愛心媽媽”自愿者在星期日領留守兒童與自己的孩子共度周末，給留守兒童精神關愛，讓他們也能擁有一個溫暖的“家”的美好感覺，努力達到學校、社會、家庭三位一體，增強了留守兒童的教育合力。

2016年1月12日

第四篇：關于農村留守兒童狀況的調查報告

關于農村留守兒童狀況的社會實踐報告

調研地點：湖南省桂陽縣桐木村

調查對象：全村留守兒童 調查主題：留守兒童生活狀況 調查人員：侯澤成、寧威偉

【摘 要】

留守兒童（the “left-behind” children），是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布義務教育隨遷子女超1260萬，義務教育階段留守兒童2200萬。為了掌握這些狀況的現狀，尋求更多關愛留守兒童的建議，本人著重對此進行來調查。

一、農村留守兒童的現狀

（一）留守兒童的生活狀況

根據權威調查，中國農村“留守兒童”數量超過了5800萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監護。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監護人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時采取悶不吭聲的態度，只有22%選擇向父母訴苦。我們在調查中還發現，只有43%的留守兒童對自己的父母外出打工持擔心態度的，有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。

（二）留守兒童的學習狀況

學習狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。

（三）留守兒童的心理狀況

大多數孩子年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。父母外出也使得孩子在家里感到空落感到孤獨，近而產生心里騷動和抑郁等問題。有的孩子在父母回家后說疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨心理，（四）留守兒童的學習問題

留守兒童的父母忙于在外賺錢養家，無暇顧及子女，與孩子之間缺少溝通，即便打電話，關注的焦點也是孩子的身體狀況和學習成績，很少關心孩子的思想和心理健康。留守兒童的祖父母或其它監護人受教育程度很低，甚至有些是文盲或半文盲。他們缺乏正確的家庭教育觀念和科學的家庭教育指導方法，不了解孩子的思想，導致留守兒童的家庭教育幾乎處于空白狀況。

二、農村留守兒童存在的問題

（一）親情缺乏、心態失衡

71%的留守兒童經常會想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時會想念父母。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學們的關心，與同學們一起學習，玩耍。

留守兒童對父母的想念程度80%70%60%50%71%比例40%30%20%10%0%經常會想偶爾會想不想不知道14%2%3%

（二）習慣不良、學習較差

處在義務教育階段的留守兒童，其行為發展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，缺乏及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行為偏激。調查中發現34%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽監護人的教導，目無學校規章制度，常有遲到、曠課、逃學、撒謊和欺負同學等行為發生。

（三）教育單調、安全難保

留守兒童的父母在外，臨時監護人重養輕教，教育的責任就全部落到了學校的身上，而學校教育是需要家長配合、社會支持的。然而，學校對留守兒童的教育常常得不到監護人的配合。如家長會無人參加，學生違紀或者受到侵害后無監護人配合處理。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護的意識和能力，沒有父母的直接監護，容易成為不法分子侵害的對象。侵害后又無親人傾訴，往往得不到及時的發現和處理。加上學校、家庭之間存在安全銜接上的斷點，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。

（四）道德滑坡、價值扭曲

家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產生負疚感，于是采取給孩子物質和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產生。調查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發展方向定位為打工掙錢。

三、關愛農村留守兒童的建議

農村留守兒童問題直接影響著部分兒童的健康成長和未來民族整體素質的提高，最為關注的是有可能帶來一系列嚴重的社會問題。留守兒童能否健康成長關系到千家萬戶的幸福，關系到社會的和諧穩定。留守兒童需要政府、社會、學校、家庭給予關愛。

（一）各級黨委、政府應進一步高度重視農村留守兒童工作

1、各級黨委、政府要完善關于關愛“留守兒童”的各項法律、法規、政策；

2、各級黨委、政府要落實特定的職能機構，負責關愛“留守兒童”的具體工作；

3、各級黨委、政府要建立“關愛留守兒童聯席會議”制度,綜治、教育、婦聯、團委等部門單位應定期通報交流關愛留守兒童工作情況。

（二）家庭應給予農村留守兒童更多的關愛 作為家庭，在關愛留守兒童中起著重要作用。主要做法：

1、強化父母作為法定監護人的責任，進一步完善委托監護制度；

2、家庭要給留守兒童營造一個良好的生活環境；

3、要強化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的

留守兒童的父母，要學會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發揮家庭教育對孩子的獨特的教育功能，引導留守兒童健康成長。

（三）學校要給予農村留守兒童更多的關護

作為學校，為留守兒童健康成長營造良好的環境是義不容辭的責任：

1、學校要建立留守兒童工作機制，負責對留守兒童學習、生活、心理上的指導。

2、要將留守兒童的教育納入考核班主任工作中，有班主任負責留守兒童的日常思想交流、學習和在校安全情況的監管，定期與留守兒童父母及監護人溝通。

3、要在學校教育中增設相關課程，加強留守兒童精神、心理、生理、行為方面的指導教育，引導兒童走過人生發展的關鍵時期，教育主管部門要盡快為農村學校配齊心理教師，讓他們和其他任課教師共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，幫助兒童健康、和諧發展。

（四）社會要給予農村留守兒童更多的關懷

兒童的教育歷來是家庭、學校與社會共同的責任，建立留守兒童教育和監護體系迫在眉睫。要構建農村留守兒童健康發展的教育和監護體系。可由老教師、老黨員干部、青年志愿者等群體構成一張補缺拾遺的監護網絡。有條件的行政村和自然村，都應設立圖書室和活動室，讓留守兒童有個活動的場所。要充分發揮老黨員、老干部、老教師等五老人員在農村的作用，與留守兒童結對幫扶，關心督促留守兒童的成長，讓全社會關心留守兒童健康成長。全社會的關心對于留守兒童健康成長，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產生積極的影響。

經過此次社會實踐發現，目前留守兒童的各種現狀是不容樂觀的。不過，我們相信只要各級黨委、政府能夠真正的重視家庭、學校、社會三結合，形成齊抓共管的工作格局，全方位對留守兒童進行關愛、關護、關心，就能夠達到真正關心留守兒童，留守兒童的健康發展一定可以得到保障。

第五篇：大冶市農村留守兒童狀況調查報告

大冶市農村留守兒童狀況調查報告

為認真貫徹落實中央和省委關于加強和改進未成年人思想道德建設的意見和全國、省婦聯《關于大力開展關愛農村留守兒童行動的意見》精神，全面動態了解我市農村留守兒童目前的生存、發展狀況，我市婦聯繼2007年初對全市農村留守兒童狀況進行調查后，于今年6月上中旬再次在全市范圍內開展了農村留守兒童狀況調查，現將有關情況報告如下。

一、基本情況

（一）調查情況：我們遵從全國和省婦聯對農村留守兒童的界定,即“農村地區因父母雙方在外打工就業而被留在家鄉的兒童”。本次調查對象為14歲以下的農村留守兒童，調查范圍覆蓋全市14個鄉鎮（場）的所有中小學及部分幼兒園，是一次本市農村在園在校留守兒童狀況的全面調查。市婦聯下發了《關于開展農村留守兒童現狀調查的通知》，市教育局和各鄉鎮中心學校積極配合調研，14個鄉鎮(場)婦聯組織結合各自實際，分別采取填寫登記表，入戶調查，與村干部、監護人、教師座談等形式，在本轄區開展了調研工作，并各自形成了本地農村留守兒童調研報告。市婦聯在14個鄉鎮（場）調研報告和調查表的基礎上，進行匯總整理分析，形成如下全市農村留守兒童狀況調查報告。

（二）調查顯示：

1、數據統計。全市共有在園在校留守兒童9490人，其中，女童3986人，占比42%；男童5504人，占比58%；他們中，學前兒童3796人，占比40%；小學生3540萬人，占比37.31%；初中生2154萬人，占比22.69%。有托管監護人的留守兒童9291人，其中由爺爺奶奶外公外婆隔代監護的占89%，由親戚同輩監護的占11%；無托管監護的留守兒童199人，占留守兒童的2.1%。

2、分布情況。我市留守兒童分布廣泛，全市14個鄉鎮（場）、街辦皆有留守兒童。相對而言，城區和靠城區較近的街辦、鄉鎮以及工礦業發達、轄區內企業較多的鄉鎮，留守兒童較少，具體是東岳街辦、經濟開發區、東風農場、金湖街辦、陳貴鎮等。而山區、湖區和較為偏遠的鄉鎮，留守兒童人數則較多，具體為保安、金山店、還地橋、茗山、靈鄉、金牛、殷祖、劉仁

八、大箕鋪鎮等鄉鎮。這些鄉鎮14歲以下的留守兒童占各自轄區在園在校兒童總數的11—20.9%不等，且大多數留守兒童集中分布在一些高山村，遠離鎮區、交通不便、經濟不發達、生活條件艱苦的邊遠村。如，劉仁八鎮的金柯村留守兒童占全村適齡兒童總數的37%，八角亭小學286名學生中，有留守兒童170多名，占比59.4%；靈鄉鎮正義希望學校有學生923人，其中留守兒童250名，占比27.09%；還地橋鎮的馬石立小學、吳祠小學，留守兒童比值也分別占到了36.9%、48.6%。

3、動態變化。與2007年初相比，我市14歲以下留守兒童減少了2600余人。原因有二：一是我市有部分農民工相繼返鄉，就近務工；二是有少數務工農民夫妻由于經濟條件的好轉和相關就學政策的完善，將孩子帶去了務工城市進園上學。

二、留守兒童存在的突出問題

調查顯示，目前我市農村留守兒童存在以下突出問題：

1、親情缺失，許多留守兒童心理出現障礙。父母在外打工使留守兒童感覺親情缺失，這是最嚴重也是最現實的問題。留守兒童因長期缺乏親情的撫慰與關懷，缺少傾訴對象，往往焦慮緊張，缺乏安全感，心理抑郁，性格內向孤僻，人際交往能力較差。一些留守女孩在生理變化出現時由于得不到學校和家庭特別是母親的關心和指導，往往表現出極大的驚慌和不安。金山店鎮調查報告顯示，全鎮859名留守兒童的父母回家次數普遍較少。其中，僅每年春節回家一次的占33.2%，有11.1%的父母每隔兩三年回家一次，一些孩子與父母的感情較為生疏。陳貴鎮也有類似的報告，該鎮劉家畈村留守孩子紀某就是典型的例子,每當父母打回電話，他都是愛接不接的，時常發呆，不大和人說話。金山店鎮在隨機調查中甚至還發現

有個別父母七八年未回家的例子，這樣的父母和孩子形同陌生人。劉仁八鎮報告顯示，75%的留守兒童渴望將自己的愿望、心里話向父母傾訴，孩子最信任的人是爸爸媽媽，爺爺奶奶或外公外婆再好，也無法代替爸爸媽媽。據大多數鄉鎮報告統計，我市80%的留守兒童父母主要靠電話來維系與孩子的聯系，但一周內能與孩子聯系一次的父母還不到1/3。77%的留守兒童想念父母，難以應對親情關系的斷裂和隔膜，15%的留守兒童感覺對父母陌生，認為與父母聯系不聯系無所謂。在隨訪中，有些被調查的兒童一提到媽媽，就眼淚汪汪的。跟父母通電話，有的孩子次次都忍不住流淚。

2、監護不力，留守兒童人身安全問題突出。由于多數留守兒童是由年齡偏大的祖輩監護，所以他們中有一部分孩子不僅自身得不到有效的監護，而且還要過早地承擔起照顧爺爺奶奶的責任。劉仁八鎮八角亭村的留守女童饒桃星就是典型的例子。她的爸媽在外打工好幾年了，留下她和5歲的弟弟在家與77歲的奶奶一起生活。奶奶耳聾、腿腳不便，身體不好，常年吃藥，不但照顧不了姐弟倆，反而需要她的照顧。12歲的她每天放學一回家就要抹桌掃地，洗米做飯，點火炒菜，幾乎操持著所有的家務，同時還要照護調皮的弟弟。多個鄉鎮調查報告顯示，大多數留守兒童面臨安全隱患。一些留守兒童因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負；一些留守兒童患病不能及時治療，受到意外傷害如溺水、車禍、打斗等傷亡事件時有發生。如，陳貴鎮余洪村雄家莊灣的留守兒童余某與爺爺奶奶在家共同生活，前年夏季的一天，該小孩不幸被狗咬了一口，當時老人沒在意，孩子也沒說，因沒及時治療，不久就發病死了，孩子年僅5歲。劉仁八鎮鄭溝村13歲留守女童鄭珍珍長期寄居在開理發店的叔叔家，由于她個頭較矮小，性格內向，常遭到不懂事的孩子取笑、打罵。叔叔平時生意忙，往往只滿足她物質上的要求，她在受委屈后得不到親人的及時幫助和安慰，小小年紀竟有了輕生的念頭。殷祖鎮董口村的一名留守兒童在去年暑期私自與同伴一起游泳不慎溺水身亡。茗山鄉合橋村由爺爺奶奶監護的6歲留守兒童柯旦于今年4月17日上午放學回家時，彎腰系鞋帶不小心被后面一輛疾駛而來的貨車軋死。保安鎮分別由外公外婆和奶奶照護的兩名留守兒童于6月28日不幸溺水身亡。這些意外事故的發生對兒童的人身安全造成了極大的危害，給家庭帶來了無盡的悲傷。

3、教育不夠，留守兒童成績不良，行為失范。從調查情況看，留守兒童在教育管理方面存在突出問題。一是家庭教育明顯欠缺，隔代教育力不從心。我市89%的留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆監護，這些老人中，文盲半文盲比例高，文化素質偏低，在心理、思想等方面難以給留守兒童正確的教育和指導，在學習上也不能給留守兒童有效的幫助和輔導。同時，老人與孩子的代溝較深，難以溝通交流。許多老人溺愛孩子，造成孩子嬌生慣養、放任自流。保安鎮、茗山鄉報告中顯示，有不少老人為幫孩子逃避老師的處罰還幫著孩子撒謊，使孩子養成撒謊、逃課、不按時完成作業的壞習慣，致使教師無法管教。如彭晚村福特希望小學五年級彭勇同學，腦子非常聰明，爺爺對他特別溺愛，總怕他吃了虧，對他的管教也很放松，致使他有時上學逃課，作業也經常不能完成。二是學校和家庭之間的管理空缺，導致孩子心理和行為異化。我市農村的絕大多數老年監護人主動與學校老師聯系的意識差，有的監護人根本不知道孩子的老師是誰，而農村學校教師普遍負擔重，對留守兒童缺乏特別的關愛，不能及時、主動地與監護人取得聯系和溝通。這中間存在的管理教育空缺致使孩子的心理問題無法疏導和解決，一些不良行為得不到及時管理更正。劉仁八鎮報告，在被調查的留守兒童中，36%有說謊、不能按時完成作業的表現；17%有頂撞老師、逃學、打架甚至通宵上網等不良行為；還有少數留守兒童，由于無人監管，與社會上的不良少年混在一起，小小年紀就學會了抽煙喝酒、染上了偷盜等惡習。陳貴鎮調查報告顯示，在全鎮留守兒童中，行為習慣好的占25%，中等的占45%。其中，說謊、打架、好玩懶做、沉迷于電視和網絡游戲、抽煙等不良現象占30%。三是留守兒童的學習成績優良的不多。殷祖鎮中心小學的老師反映，大部分留守兒童父母在家時成績較好，父母一外出打工，孩子作業就經常不做，或敷衍塞責，成績明顯下降。保安鎮在調查中發現，初中留守兒童中學習成績和在校表現都優秀的不到10％，良好的不到30％，學習和生活習慣都很差且行為出現問題的兒童卻占了近30％，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80％。市婦聯近日還隨機抽查了今年5月份公安部門違法犯罪案件記錄。在東岳、金湖、大箕鋪等派出所上報的31名1992年以后出生的未成年違法人員中，有2名家長外出打工的少年參與了賭博、斗毆等違法活動。

4、生活貧困，許多留守兒童的身體狀況令人擔憂。從各鄉鎮調查中發現，農村留守兒童的家庭多數比較貧困。由于外出務工的父母大多從事體力活或做小生意，收入微薄，這些家庭生活條件差，加之老人素有節儉的習慣，不懂得飲食營養合理搭配，致使一些留守兒童營養跟不上，較為嚴重地影響了孩子的智力發育和身體健康。如，東風農場水產場的皮利群讀一年級，經濟來源主要靠父親寄錢回來給奶奶。奶奶多病，父親寄錢有限，所以她經常蓬頭垢面，饑一頓、飽一頓，餓著肚子上學是常有的事，長期營養不良讓她面黃肌瘦。一些學校老師還反映，部分留守兒童在聽課時出現反應遲鈍、精力不集中等現象。

三、對策與建議

關注和解決農村留守兒童問題，直接關系到農村經濟的可持續發展和城鄉穩定。再過十年，本調研報告提及的近萬名留守兒童如果健康成長起來，將是我市經濟社會建設不可低估的一股力量。因此，針對當前我市農村留守兒童存在的問題，結合本次調查，提出如下建議：

1、政府主導，成立留守兒童問題專門議事機構。留守兒童問題是未成年人問題，也是農民問題。建議市委、市政府把留守兒童工作納入各級黨委、政府重要議事日程，納入和諧社會、新農村和精神文明三大建設總體規劃，納入相關單位工作職責，納入“三農”工作大局，在農民工問題和勞務輸出工作中通盤考慮，統籌推進解決；列出專項經費，用于各地留守兒童服務站點的建立、親情電話的設立等，確保關愛工作落實到位；指定市教育局或市婦兒工委辦公室為牽頭單位，成立由教育、公安、民政、司法、財政、衛生、計生、文明辦、婦聯、共青團、關工委等部門組成的農村留守兒童工作議事機構，明確各有關單位工作職責，制定留守兒童工作實施方案，建立留守兒童工作評估機制，協調推動有關部門和社會各方做好農村留守兒童工作。牽頭單位必須協調、指導、督促各有關單位結合自身職能開展留守兒童工作，使各單位留守兒童工作有計劃、有內容、有效果，并在年終組織專項檢查，獎優罰劣。

2、發揮教育部門在留守兒童教育中的主導作用。我市絕大部分留守兒童集中在各中小學校，市教育部門，特別是農村中小學應加強對留守兒童的教育和管理，發揮主導作用。一是建立完整的在園在校留守兒童生活、學習情況檔案；二是逐級成立留守兒童管理領導機構。特別是各農村中小學要成立留守兒童管理領導小組，明確學校各部門及班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制；三是校內留守兒童達20—30名以上的中小學，分別酌情建立一個以上留守兒童互助組織或留守兒童之家，做到五個一，即每學期至少舉辦一期留守兒童監護人家庭教育培訓班或“留守兒童”家長會，至少開展一次留守兒童互動互助活動，至少開設一堂有針對性的留守兒童心理健康課，至少與性格內向、心理異常的留守兒童父母打電話交流一次；在留守兒童之家創設一個心理咨詢信箱或親情熱線電話；四是積極創辦留守兒童寄宿制學校，或多方改善留守兒童的寄宿條件，擴大“一補”范圍，以解決農村留守兒童學習、生活上的困難，給他們一個臨時的家，保障他們在校內的安全。

3、發揮婦聯廣泛聯系家庭、動員各界婦女的優勢作用。幾年來，市婦聯在留守兒童關愛工作中做了很多有益的嘗試，探索出了系列有效的工作方法和機制。一是為留守兒童建檔立案，詳細記錄留守兒童的家庭狀況；父母外出務工地點、聯系電話；監護人情況、住址、電話；留守兒童校內外表現情況、學習成績等，為全面掌握留守兒童的情況，有針對性地開展教育活動，動態跟蹤管理和服務提供了依據。二是“愛心媽媽”與留守兒童結對幫扶活動卓有成效。幾年來，全市婦聯系統共計正式招募了愛心媽媽1000余人，與2000余名留守兒童結成關愛對子，有效彌補了這些孩子的親情和部分家教缺失；三是在全市探索建立了10家留

守兒童服務站。其中，還地橋鎮土庫村留守兒童服務站工作出色，首創了村、校、警、家多方參與管理的建站模式，獲得省婦聯授牌。四是“崗村結對”關愛留守兒童工作成功推進。結合全市巾幗示范崗創建，鼓勵各創崗單位與各自聯系村結對，開展的關愛結對村留守兒童活動今年達到了高潮。3-6月，全市市直各局和一些私企的近30家巾幗示范崗與相關結對村的近千名留守兒童進行了互動，從生活、心理等方面對他們給予了關愛，促進了留守兒童的健康成長。進一步發揮婦聯廣泛聯系家庭、聯系各界婦女的優勢，打響愛心媽媽與留守兒童結對品牌、崗村結對幫扶留守兒童品牌，使愛心媽媽和示范崗切實做到“五個一”，即每月與結對留守兒童聯系一次以上，指導孩子給父母寫信或通話一次以上，與班主任聯系一次，與監護人溝通一次，每年陪孩子過一次節日以上；進一步做好留守兒童家庭教育工作、村級留守兒童服務站建設工作，將留守兒童工作融入文明家庭創建、巾幗建功、“雙合格”等婦女工作主體活動中，使其常規化、制度化，這樣才能真正為留守兒童的身心健康成長創造良好氛圍和條件。

4、發動更多社會力量，形成關愛留守兒童工作的社會合力。加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農村留守兒童的關注和重視；吸納更多愛心人士擔任愛心媽媽爸爸、愛心爺爺奶奶、愛心叔叔阿姨、愛心志愿者，給留守兒童更多的精神關愛和物質幫扶；發揮更多職能部門的作用，調動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。