第一篇：模擬卷太原師范學院美術學(書法方向)專業招生簡章

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared,Basic pattern strategies of technology information-seeking

太原師范學院美術學（書法方向）專業招生簡章

一、報名及測試時間

1、招生計劃：45人（含其他單獨測試省份）。

2、報名條件：參加2010年山西省普通高等學校招生統一考試的 藝術類考生（文理兼收）。

3、報名材料：身份證及復印件一張。高考數碼像片三張。

4、報名時間：2010年3月2日至2010年3月4日。

5、測試時間：2010年3月5日。

6、報名場地：太原師范學院中校區音樂系樓。

7、考試場地：太原師范學院中校區文學院樓。

二、測試科目及各科所占分數比例

1、臨行書（四尺斗方、限定書寫內容、字數）（10%）

2、臨隸書（四尺斗方、限定書寫內容、字數）（10%）

3、臨篆書（四尺斗方、限定書寫內容、字數）（10%）

4、楷書創作（四尺對開、限定書寫內容、字數）（30%）

5、自選書體創作（楷書創作除外，四尺對開、限定書寫內容、字數）（30%）

說明：①作品不落款，不署姓名

②要求用繁體字書寫

③考生自帶毛氈、毛筆、硯臺、墨汁，考方只提供宣紙

6、中國書法常識測試（10%）

三、成績通知

考生成績將在專業考試結束后1個月之內在我院網站公布，考生 請登陸查詢。網址：http://

四、錄取原則與辦法

1、須達到我院美術學（書法方向）專業測試合格成績。

2、文化課執行2010年省定高考藝術類本科最低錄取分數線，按 專業成績從高到低擇優錄取。

3、對英語單課做一定要求。

五、測試費用參照山西省藝術類專業測試費標準收取。

第二篇：贛南師范學院美術學專業優秀畢業論文

內容摘要：目前，我國小學美術教育大都仍然局限于知識、技能的傳授、練習，這種本屬成人化的教學方式，難以達到美術教育的目的。本文從感悟對話、自主體會、回歸童心三個方面進行論述，試圖以此方法調動小學生美術學習興趣，進而達到寓教于樂的美育目的。

關鍵詞：美術教育 興趣 情境 童心 品行

Abstract：China's current method of primary art education remain largely confined to imparting knowledge, classroom demonstration of techniques, so that teaching methods not only this particular age from school children physical and psychological actual situation, but also difficult to learn while in music teaching purposes.This perception of teachers and students from the dialogue, self-experience, discusses the three aspects of return to innocence, this method of transfer students interested in studying art, aesthetics and thus achieve the purpose of entertaining.Key words：Art education Interests Situation Childlike innocence Conduct

兒童的心靈是幼稚的、純潔的、天真的，在美術學習領域，他們想象力強，寫實性差；他們憑著感性、直覺、想象認識這個世界；他們注重自已純真情感的抒發，專注于奇異童心世界的表現；他們真實描繪眼中的形形色色，真實反映心中的夢幻暢想。兒童就是這樣，用他們獨特的視角去觀察世界、感受世界，用他們特有的繪畫語言超出常規的、隨心所欲的、無拘無束的童真去構筑心中的完美。

而美術課堂，是培育兒童美好心靈的搖籃。如何呵護兒童幼小的心靈，不至于讓它過早地被技能技法的學習所束縛；如何讓兒童畫既不失天然之純真又有一定的藝術性，這都值得我們每一個美術教育工作者去深思、探討。

新課程倡導：“教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。”“教師要積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言。”因此，教師要與學生一起分享，共同營建歡快有趣的課堂，讓學生在體驗中擁有發現美的眼睛，在感悟中擁有欣賞美的方法，在創作中擁有表現美的技能，在實踐中擁有創造美的天性，真正成為課堂學習的小主人。具體來說，我們可以從以下幾種方式進行嘗試。

一、感悟對話，自主學習

對話即溝通。現代教學理論表明，教學是一種溝通的現象，沒有溝通就沒有教學，只有溝通、合作，才有對話，才有心與心的交流，心與心的共鳴。在以往的教學中，溝通只是教師提問學生回答的簡單模式，這種模式幾乎以單線為主，同學之間的交流也是甚少，學生一直處在被動式的學習中。因此，關注學生學習的主動性，就應該創設多種溝通交流的方式，達到激發學生自主學習，開啟智慧的目的。

（一）、師生交流，實現課堂的和諧對話

教師與學生的對話是教學中最常見的對話。教師通過對話可以了解學生，了解他們的學習狀態和思想動態，并及時調整自已的教學行為；而學生則通過對話從教師那里獲取知識，發展能力，形成正確的價值觀。因此，教師和學生之間的對話顯得尤其重要。如何讓師生間的對話成為有效教學的一部分，教師將學生置于平等地位是至關重要的，讓學生在交流的過程中消除畏懼心理，釋放心靈，傾心交談，主動言說，質疑問難，從而達成共識。這里需要說明，這種平等，是建立在相互尊重、相互關愛基礎上的平等，不是無原則的平等。在教學時，教師應成為學生學習的風向標，當學生在探究時遇到困難，教師應該成為一個鼓勵者和啟發者；當學生取得進展時教師應給予充分的肯定，樹立學生的自信心；當學生在獲得成功或者遭遇失敗時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思。讓師生間的對話成為學生學習的原動力。

美術新課標也要求建立和諧的師生關系，并且指出：在落實知識和技能目標的同時，教師尤其要重視情感、態度和價值觀目標的落實，我們美術老師要在課堂內外做一個有心人，不斷產生出可以用于教學的靈感，使我們的美術課堂更趨向于和諧、快樂。比如在上新年的第一節美術課時，教師首先可以與學生相互問“新年好”，打破平日程式化的問好，顯然讓學生感到新鮮和興奮。在這充滿溫暖的氣氛里，教師緊接著說：“剛才大家祝老師‘新年好’，老師聽了特別高興。過節過生日，特別是新年的時候，人們經常相互祝福，來表達自己的情感和良好的祝愿。春節的時候，大家有沒有對爸爸、媽媽、爺爺、奶奶說過祝福的話？有沒有收到別人的祝福呢？”這下，教室里可熱鬧了，大家你說我說爭著發言，同桌的同學都互相說了祝福的話，大家的內心顯得特別溫暖。然后，教師可以因勢利導：“美術，就是通過一種造型手法，來傳達我們的美好心愿。現在，讓我們打開美術課本，了解一下這學期的學習內容??”經過溝通、對話，我們可以發現學生一個個學得特別投入。課的最后，教師熱情地送給全班同學祝福語：“祝每位同學新年里平安、健康、快樂！”帶著暖暖的祝福，新年的第一節課下課了。

在美術課堂師生互道新年的祝福，這看似與預設的教學目標相去甚遠，但在課堂上這樣的師生交流拉近了師生之間、生生之間的心理距離，協調了人際關系，使學生感悟到集體的溫暖，當學生把老師當成自己的“大朋友”時，他們會更加積極主動地參與學習，達到“親其師，信其道”的效果。師生之間的交流還可以有其他方式，比如眼神交流、手勢交流。一個贊許的眼神，一個會心的微笑，會使學生從中獲得鼓舞和力量。可見，師生間的交流、對話，能夠很好地成為學生學習的原動力。

（二）、引導自學，實現學生與文本的對話

美術教育的一個重要任務，就是要培養學生的獨立思維和創造能力。作為教師，應該從小就在他們的心靈上播上一顆“獨創”的種子，讓他們能在把握事物規律的前提下，從不同的角度發揮聯想，進而推陳出新，開啟智慧。

想象是創造之母，沒有想象就沒有創新。美術課本有著很強的直觀性和導向性，一幅幅生動的畫面，一張張精美的圖片，都可以讓學生直接受到視覺沖擊，獲得審美體驗，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。但由于學生之間的差異，他們對文本中的內容是各有體會，感受不一；與文本的對話也是深淺不同，各有千秋。因此，教師應創設各種不同的問題情境，讓學生在認知的過程中主動發現問題，提出問題，學會從相關的事物中找差異性，不相關的事物中找相關性，從而實現學生與文本的深層對話。如在上五年級《陽光下的世界》這一欣賞課時，針對學生對陽光的表面認識，教師可以創設如下問題：“不同作品中的陽光有何不同？不同表現手法的作品中的陽光給人的感受有哪些不同？不同時間段的陽光又有哪些不同？”經過引導，可以開啟學生思維，實現學生與文本的對話。

（三）、交流溝通，實現學生與學生間的對話

在傳統的教學中，學生之間缺泛溝通，這表現在對話僅僅是學習能力強、基礎較好的同學的個體發言，對學生對話中表現出來的差異性沒能引起足夠重視。新課程理念下的美術教師，要善于發現和傾聽學生之間有爭議的話題，把學生之間的對話逐步引入到合作探究的學習活動中，引導學生共同參與、合作探究。眾所周知，若兩個人每人有一種水果，兩人交換后，則每人可以嘗到兩種不同味道的水果；而同是兩人，若每人有一個好的創意，兩人碰撞并交換后，則每人至少有兩個或更多的好創意。因此，引導學生相互交流溝通，是實現學生與學生對話的關鍵。

學生是學習活動的主體，教師要引導學生主動開展觀察、實踐、探究、比較、想象、交流等多種形式的學習活動，使學生通過各種教學活動，產生心與心的交流，心與心的碰撞，從而提高知識和能力。

總之，在課堂教學中學生與教師、學生與教材、學生與學生的全方位對話，能使課堂成為一個多元的立體交叉的對話空間。在不斷生成的對話中，實現美術教學的互動，促進學生主動學習。

二、感受情境，自主體會

“情境”的涵義，不是“情景和境地”的簡單統稱，而應該是情與境的結合。關注學生的體驗性學習，就要創設能夠引發學生情感體驗的情境，這是一種教師創設典型場景，激起學生熱烈情緒，并把情感活動與認知活動結合起來的教學模式。表現在美術學習領域，就是要讓學生在美術學習活動中產生高興、愉悅、快樂、興奮等積極的情緒體驗，滿足對美的需求，從而引發對美術學習的強烈興趣。因此，創設一個符合學生認知特點和心理特點的教學情境，可以調動學生學習的主動性。

生活是藝術的源泉。因為有生活，才有感受；有實踐，才有體驗。在教學過程中，教師可密切聯系學生的生活經驗，聯系學生的日常生活與學習情景，以學生所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，創設情境，構建一個良好的教學情緒場，讓學生在實踐中感知、體驗，從而激發起學生獨立思考、主動參與的學習動機。

例如沈斌斌老師在上小學六年級上冊《美化節日的教室》一課時，是這樣設計課程的：

1、師生談話，整體規劃

（1）“同學們，一年一度的元旦就快到來了，大家有什么美好的心愿和祝福呢？”（學生討論）

（2）“怎樣來美化我們的教室呢？老師想聽聽大家的意見。”（讓學生各抒己見，并引導學生討論怎么樣才能取得更完美的效果，看誰的主意好）“我們學了美術字，可在黑板上寫上漂亮的節日標語，我們學過剪紙，窗戶上可貼上美麗的窗花，我們學過彩練、紙花，可在教室中間向四周拉彩練，掛上好看的紙花，有書法和美術特長的同學可在教室貼上自己的大作。”

（3）“誰來完成每一項工作呢？看哪些同學自告奮勇地上？”（提醒學生根據自己特長，可獨立制作，也可以以組為單位。注意不要冷落任何一個學生。）

2、提出要求，大膽創作

（1）分組拿出一個美化方案和計劃，把具體任務和內容落實到每一個人，再分頭創作。

（2）在創作和制作過程中，有分工又要有合作，充分發揮各自的特長，把握整體效果，取長補短，共同提高。

（3）學生分頭行動，播放歡快的音樂，釀造良好氣氛。（4）教師參與到各個小組的制作中，與學生同樂，并適時提出一些問題，肯定和鼓勵學生。

3、觀摩總結，分享成功喜悅

教師組織大家共同觀摩勞動成果，一起來說說各自的特色，并引導學生評議、肯定和鼓勵。最后點評小結：“同學們，今天我們用自己的雙手和智慧美化了教室，創造了美。美的生活、美的世界哪里來？靠的就是我們的知識，我們的雙手！讓我們一起來把生活裝點得更加絢麗多彩，一起來分享節日里快樂的生活體驗！”

由此看來，切合學生實際的情境能引起學生回憶起快樂的生活體驗，從而激發起學習的主動性。

三、回歸童心，涵養品性

在兒童成長和發展過程中，美術是比語言文字更早被兒童用來表達思想、宣泄情緒，因而美術是兒童想象和創造自己世界的“媒介”，同時也是兒童用以表現表達自己精神世界的重要途徑。一些美術大師都情不自禁地贊嘆，兒童是天生的藝術家，他們具有人類最為原始和本位的精神，他們的精神世界是神奇和美妙的。兒童美術表現的是兒童最純真的童心，體現的是藝術創造中最本真的靈魂。兒童美術以游戲的方式體現了他們的精神自由，而精神自由的美術活動能滿足他們享受快樂童年的需要，能滿足他們詩意地成長和自由地想象的需要，也能滿足他們以自己獨特的方式表達的需要。在課堂教學中，教師應創設良好的心理環境，著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚，使創造力和想象力得到發展，讓學生從想象中進行創造性構思，大膽地求異創新。

要使學生的思維具有敏銳的觀察力、積極的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感，就應引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。例如傅紀輝老師的課程設計《會飛的小木屋》是這樣安排教學的：

1、故事引導。教師可以以講故事的方式給學生說：“今天畫房子，我先給你們講一個故事。有一個小姑娘的爸爸買了一幢別墅，他們搬了新家，小姑娘住在二樓一個公主房里，白色的墻、毛茸茸的地毯、明亮的落地窗。可是小姑娘住了幾天，就對她爸爸說：‘爸爸，我要自己造一幢房子。’爸爸覺得奇怪：‘住這樣的房子還不好嗎？你要造什么樣的房子？’‘你看好了。’小姑娘來到花園的草地上，用木板搭了一個小木屋，摘來各種顏色的花，把它妝扮得非常漂亮。于是，美麗的童話在此展開：小木屋常常會有一些小動物來作客、小松鼠、小刺猬、蜜蜂、蝴蝶、小螞蟻、小鳥，有一天還來了一只癩蛤蟆、小姑娘和它們一塊玩，和小鳥一起唱歌，把癩蛤蟆當做青蛙王子??小木屋的頂可以像花瓣一樣張開合攏、出太陽的時候屋頂就張開，讓陽光照到自己的小床上。晚上，小姑娘把屋頂打開，躺在小床上看著滿天的星星，幻想著飛到天上見到天神、七仙女和嫦娥??我要給小木屋安上翅膀，飛到彩虹上去，飛到星星上去。小姑娘找大白鵝借來了羽毛做成一對翅膀，還找來了幾個大氣球捆到屋子上，終于，小姑娘的小木屋飛起來了。”

2、討論點評。故事講完了，教師可以給學生一個選擇題：“一邊是價值幾百萬的豪華別墅，一邊是簡單的小木屋，你選擇哪一個？”“小木屋、小木屋！”大多數同學都叫著舉手來。當然，也有選擇別墅的。

“現在，請選擇別墅的同學談談為什么？”“因為別墅值錢，而且寬大、豪華、舒服，還可以請同學來家里開Party，讓他們羨慕。”一個小男孩發言了。“那么，請選擇小木屋的同學談談理由。”

“小木屋是自己造的，像花一樣美麗。”一個女孩發言。“小木屋有很多小動物、很好玩、很開心。”一個男孩接著說。“小木屋還可打開屋頂曬太陽、看星星，可以幻想、做夢、還可以飛，去實現自己的夢想。”

“好，講得非常好！”教師趁機點評：“我很高興大多數同學選擇了小木屋，這說明你們保持了一顆最寶貴的童心，童心是純潔的、超功利的，不像成年人那樣看重金錢、名利、甚至虛榮。童心追求的是快樂，比如自己造小木屋的創造的快樂、裝飾和欣賞美的快樂。與小動物一起玩的快樂，夢想的快樂。喜歡夢想的孩子有一個幸福的童年，大家喜歡的迪斯尼還有一個名字就叫‘造夢工廠’；喜歡夢想的孩子是聰明的，因為他們的好奇心很強，感受力、想象力和創造力都特別豐富；喜歡夢想的孩子還不容易學壞，因為他們追求真善美；而太現實、太功利的人卻容易走向邪惡。最近上映的電影《納尼亞傳奇3》，納尼亞王國就是一個神奇夢幻的國度，愛德蒙、露西兄妹都是純潔、善良、勇敢的人，與惡勢力斗爭。而他們的表兄尤斯提就是一個追求功利的‘現實主義者’，他不幻想、自私、貪婪、成天抱怨、盡做壞事，變成了惡龍，后來被降服了。現在我們這個社會太功利、太現實了，人們的眼睛里只有錢、名利、地位。這樣的社會是很可怕的。只有在你們的身上，還保持著一顆天真、善良、好奇、夢幻、愛美、快樂的童心，我們學畫畫，搞藝術就更需要有童心了。明代的文藝評論家李贄說：‘天下之至文，未有不出于童心焉者也。’所謂藝術大師，就是有了很高的藝術修養，豐富的生活經歷，而還能保持赤子之心的人。”

3、作業練習。最后結合討論布置作業：請喜歡別墅的同學去繪出一幢現實生活中模樣的豪華漂亮別墅；請喜歡小木屋的同學發揮想象，畫一張花一樣美麗的、神奇夢幻、造型獨特的房子。

可見，學生的創新能力只有在實踐中才能得到鍛煉和培養，才會不斷發現問題，提出問題，產生解決問題的欲望，促使學生去完善、改進、探究和創新。學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐

步形成一種日常生活與學習中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

五、結語

總而言之，小學生的心靈是一片未污染的凈土，同時也是一雙躍躍欲試的翅膀。他們需要廣大的教師用心去呵護，用胸懷去包容，用智慧去啟迪。我想，只要我們能夠尊重少兒心理的規律性和特殊性，用愛來感染他們，他們的智慧定會綻放出絢爛的火花！

參考文獻：

[1] 王丹：《義務教育小學美術新課標》，http://blog.xxt.cn，2008年11月

[2] 蔣昭寶：《保護小學生美術學習興趣的策略》，《試題與研究·教育論壇》，維普資訊網，2010年第19期

[3] 紅紅豐：《調動學生學習的主動性，創建和諧的美術課堂》，http://blog.xxt.cn，2009年9月

[4] 王悅娟：《回歸童心的美術教育》，浙江大學出版，2008年1月

[5] 傅紀輝：《童心與少兒美術教育——“會飛的小木屋”》，http://xxing.gyu.cn，2011年1月

[6] 沈斌斌：《美化我們的教室》，http://www.tmdps.cn，2008年11月

[7] 遲艷杰：《教學論》，高等教育出版社，2009年9月

[8] 魏瑞江：《中小學美術教育案例叢書》，高等教育出版社，2008年2月

[9] 楊景芝：《童心·童畫》，河北美術出版社，2000年1月

[10]錢初熹：《美術教師教育的愿景》，華東師范大學出版社，2009年6月

致

謝

時光荏苒，光陰如梭。踏入學校的場景仿佛就在昨天，可轉眼間，即將到了分別的六月。回想這四年的時光：有老師的諄諄教誨，有同學的關心幫助，有成功后的喜悅，也有失敗時的懊悔。點滴歲月，注入了我深深地感情。風風雨雨，記錄了我成長的歷程。

回想四年前的我們，書生意氣，揮斥方遒。剛剛踏入象牙塔的我們盡情地徜徉在豐富多彩的大學生活里，過著無憂無慮的日子。來自五湖四海的同學們，有著各自不同的語調，但是在這個團結和諧的大家庭里，我們都能夠做到團結互助、齊心協力。

有人說：“一個人成熟的標志是學會感恩。”在人生最美好的大學時光即將謝幕的時候，我要借此機會感謝這四年中幫助過和支持我的人。正是有了你們的支持，我才能堅實地走好這四年的每一步。正是你們的關心，讓我感受到了大學生活的美好。還有，我特別要感謝我們敬愛的肖承光老師，肖老師在教育我們的日子里，總是秉承著“教書先育人”的理念，用自身的品行感化和教育學生。在論文的這些日子里，肖老師嚴謹的治學風格，一絲不茍的工作作風，深深地感染和激勵著我們。從論文的立題到論文的結稿。肖老師給了我很多專業的指導，給我的論文提出了很多修改意見。正是有了肖老師的指導和幫助，我的論文才會這么順利的完成，論文質量才會有所保證。所以,在此我向肖老師表示深深的感謝！

“其實不想走，其實不想留。”這句歌詞用來形容我們現在的心情再合適不過了。我相信：大學生活帶給我的知識，帶給我的求知的精神將會是我日后一筆寶貴的財富。

第三篇：黃岡師范學院2012年音樂類專業招生簡章(湖北省)(音樂學專業、音樂表演專業)

湖北助學網

黃岡師范學院2012年音樂類專業招生簡章（湖北省）（音

樂學專業、音樂表演專業）

一、培養目標

2012年我校音樂類專業招生有音樂學（教師教育）和音樂表演兩個本科專業，其中音樂學專業包括聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、MIDI、黃梅戲六個方向；音樂表演專業包括聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈四個方向，學制均為四年，畢業合格授予文學學士學位。音樂學專業培養具有音樂學科基本理論、基本知識和基本技能的德智體美全面發展，適合在中學及中等專業學校從事音樂教學和研究的教育工作者以及社會其他部門工作需要的具有創新精神的合格音樂教育人才。音樂表演專業是培養具有音樂表演學科的基本理論、基本知識和基本技能，同時具備音樂表演能力，能在專業文藝團體、群眾文化部門從事表演、教學以及音樂表演理論研究的專門人才。

二、招生計劃及學費標準

2012年我校音樂類專業在湖北、山東、湖南、江西、安徽、江蘇、山西、河北等八省（區）共計劃招生150人（具體招生計劃以各省級招生部門公布為準），其中音樂學專業110人，音樂表演專業40人。文理兼收。學費標準均為每生每年9000元。

三、考生條件

1、政治思想素質過硬，具有學習音樂的基本條件和一定音樂基礎知識、有一項音樂專長的應、往屆高中畢業生、中等藝術學校的畢業生或具有同等學力的社會青年，均可報名。在職人員經所在單位批準方可報名（2012年國家規定不能報考的人員除外）。

2、考生年齡不超過22周歲（1990年9月1日后出生），專業成績突出的，年齡可放寬到25周歲（1987年9月1日后出生）。報考音樂學專業的考生要求符合師范專業報考的相關要求。

3、身體健康、五官端正。

四、報名須知

1、報名考試時間：2012年2月29日—3月1日（共2天），隨報隨考。

2、報名考試地點：華中師范大學佑銘體育館。

3、考生報名時須提供以下材料：

（1）高考報名登記表復印件；（2）身份證。

4、報名考試費200元。武漢培訓網http://wh.qxwx.cn

五、考試安排

考試包括專業考試和文化考試。

1、專業考試

音樂學專業考試科目為三門：（1）聲樂；（2）鋼琴、器樂、舞蹈三項任選一項；（3）視唱練耳。每科考試一曲。

音樂表演專業考試科目為三門：（1）主項（聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈任選一項）；（2）副項（聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈任選一項）。主項、副項不能雷同，每項考試一曲。（3）視唱練耳。

詳見《黃岡師范學院2012年音樂學專業招生考試大綱》

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