第一篇：《再塑生命》學案

人教版《初中語文》學案《

5、再塑生命》②．

③．

再讀課文，分析人物(目標1)

1.你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？（在課文中劃出依據）

2你認為海倫是一位怎樣的學生？（在課文中劃出依據）

精讀課文 拓展延伸（目標2）

1.文章為什么以“再塑生命”為題？

2.莎莉文老師給海倫的生活帶來了巨大的變化。仿照下列句子，用一個比喻句表達出這種感受。

莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。寫出你的感受吧——

3.你還知道那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡，古今中外都可以，說出來和大家一起共勉吧??

【課堂檢測】

愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請用比喻的修辭手法按以下的格式說說你的心聲吧！

愛是，能給人帶來； 愛是，能給人帶來。

第二篇：再塑生命導學案

5再塑生命

學習目標

1.識記、積累課后重點詞語；能概括各部分意思。

2.品味并說出重點語句的效果和含義，了解海倫·凱勒的人生經歷及說出其品質。理解作者對莎莉文老師的情意，領會莎莉文老師愛心和教育方式。

3.學習海倫·凱勒好學敏思、堅韌不拔、積極上進、熱愛生活等精神。

學習重點

1．梳理重塑生命的歷程，掌握重點句的含義。

2．理解并說出海倫·凱勒的品質和莎莉文老師愛心和教育方式。

學習難點：

體會殘疾人生活的艱辛、求知的困難和沙利文老師“愛”之偉大，進而學習海倫·凱勒的精神和品質。

導 讀

一讀課文

【要求】自由讀，分別給各部分標段序，正字音。

（一）借助工具書，批注下列加點字拼音到課后“讀一讀，寫一寫”中，沒有的詞語補充在后面。

搓捻()覓食()企盼()譬如()繁衍（）．．．．．．

棲息()小憩()遨游()遷徙()冥思遐想()．．．．．

（二）看注釋，查字典，并聯系語境認識和理解下列詞語。

油然而生美不勝收不可名狀花團錦簇期期艾艾(ài)．．

二讀課文

【要求】

1、出聲認真讀，不添字、不漏字、不改字。初步把握文章內容。

2、請你結合課文批注對“再塑生命”一詞的理解。

三讀資料

（一）走近作者海倫?凱勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國著名作家和教育家。她在19個月大時因為一次猩紅熱而引致失明及失聰。后來籍著她的導師安妮·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她學會“說話”，并開始和其他人溝通。并且畢業于哈佛大學。一八八二年，在她一歲多的時候，因為發高燒，腦部受到傷害，從此以后，她的眼睛看不到，耳朵聽不到，后

來，連話也說不出來了。她在黑暗中摸索著長大。七歲那一年，家里為她請了一位家庭教師，也就是影響海倫一生的蘇利文老師。代表作有《我的一生》（有的譯作《我生活的故事》）、《我的天地》《假如給我三天光明》（自傳）

【任務驗收】

1、組長檢查批注情況。

2、教師巡視檢查訂正。

導學

一、整體感知

（一）速讀課文。試分別用三句話概括本文三個部分的內容。

（二）文章共選取了6件事來展現莎莉文老師的愛心和教育智慧，請你把它歸納出來 12

（三）作者在字里行間流露出的對莎莉文老師的情意是什么？試用2—3個詞語回答。

二、特色品讀

1、你認為海倫·凱勒是一個怎樣的女孩？莎莉文老師是怎樣的一位老師？請結合原文分析。

2、為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？

3、愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的問答中，有幾個探討什么是愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

①_________________________________________________________________

②__________________________________________________________________

③__________________________________________________________________

三、收獲質疑

（一）談談你學習本文后最大的收獲是什么？

（二）作者說，井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，作者為什么這么說？你有過類似的經歷嗎？

（三）試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發揮，教師補充)并積累海倫凱勒的名言

附資料《假如給我三天光明》的簡介

《假如給我三天光明》這本書是由著名作家海倫·凱勒所寫。在這本書中主要寫了海倫·凱勒的一生，寫了她的奇跡般的生活，她遇到的不幸，她的不屈不饒精神，她的愛心等等。

《假如給我三天光明》主要寫了海倫·凱勒變成盲聾啞后的生活。剛開始的海倫·凱勒對于生活是失望的，用著消極的思想去面對生活，情緒非常的暴躁，常常的發脾氣，她感覺現實生活中沒有愛等等，她是多么希望從新得到光明。在她父母的尋求下，幫海倫·凱勒找到了一位老師——安妮·莎莉文，這為老師成為了海倫·凱勒從新生活的引導者，使海倫·凱勒重新對生活充滿著希望，充滿著激情。在莎莉文老師耐心的指導下，海倫·凱勒學會了閱讀，學會了許多的字，也讓她知道了愛。隨著時間的推移海倫·凱勒在老師和親人的陪同下體會到了許多不同的事物，比如：過圣誕節、擁抱海洋、體會秋季和冬天等等。

后來是介紹了海倫·凱勒的求學生活。在海倫·凱勒的求學生活中，海倫·凱勒遇到了許多的困難，但同時她也結識了許多的朋友等等。海倫·凱勒在學習中，由于她的不屈不饒的精神，她學會了說話，寫作，雖然在這過程中海倫·凱勒遇到了一些不開心的事情，但她并沒有放棄。她的努力得到了回報，她成功的實現了她的大學夢想，她進入了哈弗大學。在她的而大學生活中由于生理上的缺陷，所以在繁重的功課中她非常的吃力，在老師的幫助下和她非常努力，她以優異的成績從大學畢業，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。大學畢業后她也遇到了悲傷的事，比如：慈母的去世。海倫·凱勒后來介紹了在生活中遇到的一些偉人比如：愛迪生、馬克·吐溫等等。同時也介紹她體會不同的豐富多彩的生活。后來寫了她的慈善活動等等。

《假如給我三天光明》中海倫·凱勒以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。在她的世界只有無光、無聲、無語的孤絕歲月。但她卻頑強地認為假如給我三天光明—— 第一天：我要透過“靈魂之窗”看到那些鼓勵我生活下去的善良、溫厚與心懷感動的人們。第二天：我要在黎明起身，去看黑夜變成白晝的動人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽也喚醒了沉睡的大地。第三天，我將在當前的日常世界是中度過，到為生活而奔忙的人們經常去的地方，去體驗的他們的快樂、憂傷、感動與善良。

海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中記錄了她的一生，從而引起我許多的感觸，生活中有著許多的無奈，但我們可以去努力的改變自己的生活和把握好自己的生活。

參考答案：

整體感知

（一）概括段意：（3min）

1、莎莉文老師來我家并教“我”識字。

2、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。

3、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”

（二）略

（三）自覺、感激、崇拜。

二、特色品讀

1、沙莉文老師是一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心的老師。海倫

是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。分析略。

2、從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激

3、“愛是花的香味嗎？”—— 愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽？”—— 愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

“愛有點兒??也不想玩了。”—— 有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

仿例造句略

三、收獲質疑

1、略。

2、見教參課后練習二答案。

3、A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

B、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

F、張海迪自學成才；

G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；

I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

只要朝著陽光，便不會看見陰影。

---海倫凱勒

面對光明，陰影就在我們身后。

--海倫凱勒

信心是命運的主宰。

--海倫凱勒

有時我想,要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊!這就可能顯出生命的價值。

----海倫凱勒

世界上最好和最美的東西時看不倒也摸不到的??它們只能被心靈感受到。——海倫凱勒

第三篇：《再塑生命》導學案

《再塑生命》導學案

編寫：張偉娜審核：八年級語文組

溫馨寄語：親愛的同學們，課堂是你們的舞臺，就讓我們在這個舞臺上大膽的展示自己，充分發揮自己的才能，相信自己，你是最棒的。

學習目標

（一）培養學生的概括能力。

（二）研讀文章，賞析人物：安妮-莎莉文和海倫.凱勒。

（三）在探究作者成功的原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質。

重、難點

體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

【資料鏈接】

1海倫·凱勒二十世紀美國著名的女作家、教育家、社會活動家。幼年時患病而失聰失明。后在家庭教師安妮·莎莉文·麥西的悉心幫助下，先后就讀于劍橋女子學校和拉德克利夫學院。大學期間寫了第一本書《我生活的故事》，主要敘述自己如何戰勝殘疾、戰勝自我的過程，此書給世人以巨大的精神鼓舞。后來成為許多雜志的撰稿人，并寫了幾部自傳體小說，如《我新生活的世界》等。她先后在美國各地、歐洲、亞洲發表演講，為殘疾事業和慈善機構籌集資金。1964年被授予'總統自由勛章'，1965年被評為世界十大杰出婦女之一。馬克·吐溫稱她和拿破侖是19世紀最杰出的兩個人物。著有《我生活的故事》、《海倫·凱勒日記》、《走出黑暗》、《老師》。1866年4月生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力，1880年10月進入帕金斯盲人學校，此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。從帕金斯盲人學校畢業后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。她用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢少女，直到進入大學。學法指導

學習本文，通過閱讀、跳讀等讀書方法，用簡練的語言概括課文內容，篩選重要信息。

【學案自學】

一、給加點的字注音：

搓捻（）企盼（）繁衍（）遷徙（）覓食（）綻開（）．．．．．．．

慚愧（）小憩（）期期艾艾（）恍然大悟（）冥思遐想（）．．．．．．．

二、解釋下列詞語。

截然不同：

油然而生：

冥思遐想：

期期艾艾：

不可名狀：

三、填空：

1、《再塑生命》的作者是，美國，本文選自

2、請學生展示自己收集到的有關作者的文字資料或有關的圖片資料。

【小組合作】

學法指導：跳讀課文，用藍筆記下你智慧的火花。

一、通讀課文：根據自然空行概括三部分的內容要點。

①．

②．

③．

二、你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？（在課文中劃出依據）

三、你認為海倫是一位怎樣的學生？（在課文中劃出依據）

四、本文的標題有怎樣的含義，它表達了作者怎樣的情感。

五、請同學們在文章中找出有關闡述'愛'的句子，并結合自己的知識，好好體會

并說一說它們的含義。

【班級展示】

將小組合作成果展示給大家，其他同學認真聽講，做好筆記，發現問題可及

時提出。

【質疑探究】

你還有哪些問題或者有不同的想法？請大膽的提出來，比一比看誰最有才。

【自悟自得】

通過這節課的學習，你學到了什么？（可以從知識，能力，情感等方面談出自己的收獲）

【達標測試】

1、下列加點字的音、形完全正確的一項是。（）

A.綻開（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心冀冀（yì）．．．．

B.慚槐（kuì）覓食（mì）繁衍（yǎn）花團錦簇（cù）．．．．

C.預兆（zhào）遷徙（xǐ）企盼（qǐ）落英繽紛（bīn）．．．．

D.穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可明狀（míng）．．．．

2.選詞填空。

（1）直到有一天，抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑后，才＿＿＿（A.克服B.克制C.說服D.壓制）了這種恐懼心理。

（2）我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在（A.美好B.曼妙C.奇妙D.美妙）的夢境中。

（3）突然間，我恍然大悟，有一種（A.奇特B.神秘C.神奇D.特別）的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。

3.將下列句子按正確的順序排列。

（1）愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。

（2）你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。

（3）沒有愛，你就不快活，也不想玩了。

（4）你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！

4.海倫是世界有名的殘疾成功人士。請同學們聯系閱讀體驗，列舉一個古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。（不少于30字）。

第四篇：《再塑生命》導學案

《再塑生命》導學案

閱讀目標

1、理清文章思路，整體把握全文結構。

2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

3、深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

背景了解

海倫·凱勒，美國教育家，盲聾啞作家，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，同時致力于救助傷殘兒童、保護婦女權益和爭取種族平等的社會活動。1964年獲總統自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點拼搏的精神，始終是人類共同的精神財富，她的生命是個奇跡。可以說這個奇跡有一半是海倫的老師安妮·莎莉文創造出來的，是她崇高的獻身精神和科學的教育方法結出的碩果。

初讀課文

1、掃清字詞障礙，將你認為值得積累的詞的音形義寫在下面。

2、文章寫了莎莉文老師教“我”學習的哪些方面的事情？

細讀課文，思考問題：

1、根據課文和資料，說說海倫凱勒在莎莉文老師來之前之后的不同情況。

2、作者為什么說“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？

3、由以上兩個問題體會題目《再塑生命》的含義。

4、閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：（用自己的話進行概括）

①生命的原貌：生命就像_______

②光輝的起點：生命中有了

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______

④成長的浪花：生命中擁有了_______

⑤生命的升華：生命中擁有了______

精讀課文，升華

1、找出文中關于“愛”的句子，說說它們的含義。

2仿照下列句子，寫兩個句子，要求句式一致。

愛是冬日里的一束陽光，愛是__________；愛是漫漫長夜里的一豆燈光，愛是____________________。

閱讀練習

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我l的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們并湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

1．試用簡潔的語言給所選的文字加一個小標題。(不超過10個字)

2．你認為“我”不能理解“水”的原因是什么?

3．通過這段文字，你認為莎莉文老師教育藝術高明在何處?

4．文章中畫線的句子照應了前文中什么話?請在原文用橫線畫出來。

5．畫線的句子中的“這”是指什么?是不是指摔洋娃娃這件事呢?

6．選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”一句有什么深刻含義?

拓展閱讀

1、主題學習叢書有關章節

2、閱讀下面的話

古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯俶儻非常之人稱焉。蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。《詩》三百篇，大氐賢圣發憤之所為作也

——《史記》

第五篇：再塑生命學案

八年級下冊《再塑生命》學案

主備人：蒲以瓊

一、教學目標：

1.知識與能力：理解、積累“搓捻、恍然大悟、油然而生、花團錦簇、不可名狀”等詞語。

2.過程與方法：培養學生篩選信息，整理概括的能力。

3.情感態度價值觀：了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質，學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神；理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意，領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

二、教學重點：整體感知，梳理重塑生命的歷程。

三、教學難點：深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

四、教學過程：

第一課時

1.導入

采用激趣導入法導入：大家知道我們今天要學習哪篇課文嗎？（《再塑生命》）在我們還沒有學習這篇課文時，看到這個題目，你是怎么理解的呢？（“重新獲得生命”）一個人還能重新獲得生命嗎？那就讓我們帶著好奇，一起來探討這篇文章，下面打開我們的課本，齊聲閱讀我們課本中的導語，看看到底講的是一個什么樣的故事。

2.介紹海倫·凱勒以及莎莉文老師

（1）海倫·凱勒：1880——1968，美國著名女作家，在她一歲半多的時候，突然患有急性腦充血病，連日高燒奪去了她的視覺和聽覺。可她在莎莉文老師的指導下，學會了用手觸摸學習手語，學會了摸字卡讀書，后來學會了通過用手摸

別人的嘴唇與人交流，甚至學會了說一些簡單的話，她靠自己的不懈努力，考進

哈佛大學拉德克利夫女子學院，大學期間，她開始寫作，在以優異的成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了1

4部具有世界影響的著作，其中最著名的就是其自傳《假如給我三天光明》，這篇

文章也是該篇自傳的節選部分。馬克·吐溫也曾說過：十九世紀出了兩個杰出的人物，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。

（2）安妮·莎莉文：莎莉文老師是海倫的家庭教師，也是影響海倫一生的老

師，在二十歲的時候就和海倫一起，一直到她去世為止，將自己的一生都奉獻給

了海倫。她同海倫一樣，小時候眼睛也差點失明，深刻了解失去光明的痛苦，她

帶著海倫感受生活的點滴，把最珍貴的愛給了她，又把愛散播給所有不幸的人，帶給他們光明和希望。她走遍美國和世界各地，為盲人學校籌集資金，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界各國人民的贊揚，死后，因為她堅

強的意志和卓越的貢獻感動了全世界，并且各地人民都展開了紀念她的活動。

3.學生自讀課文，勾畫不理解的詞句。

4.梳理生字詞：

cuōniǎn

mì搓 捻;企盼（盼望）;繁衍（逐漸增多或增廣）;遷徙（遷移）yǎnxǐ覓食;油然而生（形容思想感情自然而然地產生）;

花團錦簇（形容五彩繽紛、十分華麗的形象）;

美不勝收（美好的東西太多，一時接受不完，看不過來）;

繁花似錦;風云突變（比喻變換動蕩的局勢）;

不可名狀（不能夠用語言形容。名，說出）;

落英繽紛；冥思遐想;期期艾艾（形容口吃）;

小心翼翼（形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽）;

譬如;棲息;小憩;遨游.pìqīqìáomíngjǐncù

5.整體感知：

（1）①大家讀了這篇文章，有沒有發現文章的結構上有什么特點？

明確：文章分為獨立的三個部分，每部分用空白隔出

②那大家就試著根據各部分的段意，為該部分加一個簡短的小標題。

明確：認識文字；擁抱自然；理解愛。

（2）現在，讓我們分別來看看這三個部分，看看海倫是如何認識文字，擁抱

自然，理解愛的？

明確：

①認識文字：區分“杯”和“水”，通過井房的經歷領悟到世界萬物都有

自己的名字；

②擁抱自然：既慈愛可親，又危險恐怖；

③理解“愛”：對愛的探尋“愛就是花的香味嗎？”“愛是不是太陽？是

太陽嗎？”“愛是不是太陽？”

課堂小結：一位失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里的海倫﹒凱勒，在莎

莉文老師的指導下，逐漸走向文字，走向自然，走向愛，走向無窮的光明，我們感受到了她對知識的那份炙熱的追求，她終于再次擁有了自己的世界，擁有

了最溫暖的光明。

第二課時

1.局部探究

（1）通過上節課的學習，我們看到了莎莉文老師對海倫的諄諄教誨，既然這

篇文章主要是寫的莎莉文老師，那為什么題目是“再塑生命”呢？你對“再塑

生命”是怎么理解的？

明確：從字面上看是“重新塑造生命、重新獲得生命”，但在本文是指海

倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領出來，重新感受到了光明

和希望。表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

（2）既然如此，讓我們一起來看看海倫﹒凱勒重塑生命的歷程。

明確：通過具體的語段，句子加以分析

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

（3）海倫“再塑生命”的過程是一帆風順的嗎？有沒有遇到什么困難？

明確：分不清楚“水”和“杯”，探尋著有關抽象事物的含義

（4）海倫最終戰勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：

毅力：小海倫沒有對認識文字放棄

靈感：小海倫通過水受到了啟發

求知欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情

個人素質：勇敢、堅強、聰明、好學敏思、堅韌不拔、情感豐富、悟性

高、熱愛生活

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超（了解兒童心理、講究

教育方式、教學循序漸進、善于啟發引導、熱愛教育對象、做到因勢利導、善抓

教育時機）

（5）你能用自己的話說說，此時你心中的莎莉文是一位怎樣的老師？海倫是

一位怎樣的學生呢？

明確：

莎莉文老師：是一位熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因

勢利導，循循善誘，善良、和藹、充滿智慧、耐心，而且善于抓住教育時機，開

啟海倫的思維、智慧和情感的出色的教育藝術家。

海倫﹒凱勒：是一位好學敏思、聰明勇敢、堅韌不拔、情感豐富、熱

愛生活的女孩。

2.語言感悟

（1）文章有些部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，選取自己最喜歡的幾

句話為大家有感情的朗讀。

（2）作者看不見、聽不到、說不出，為什么能感受到如此美的世界呢？

明確：莎莉文老師的精美解讀；海倫心中有愛，用愛觀察事物。

3.延伸擴展

在人類的歷史長河中像作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士數不勝數，你還知道哪些身殘志堅的人呢？

明確：張海迪、霍金、孫臏、貝多芬、阿炳、奧斯特洛夫斯基、羅斯福、邰麗華等

課堂小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱

辛，我們不難發現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式——用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有

生命的，愛讓我們的生活變得美好，愛讓海倫變得堅強。莎莉文老師不僅教給

了海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

板書設計

再塑生命

——海倫﹒凱勒

三件事情： 認識文字擁抱自然理解愛

生命的原貌：我的生命像大霧中的航船

毅力

光輝的起點：與莎莉文老師的相識靈感再塑幸福的復蘇：生命中擁有了文字求知欲生命成長的浪花：生命中擁有了大自然個人素質生命的升華：生命中擁有了愛好的老師