第一篇：機電一體化專業(yè)人才需求調(diào)查活動總結

機電一體化專業(yè)人才需求調(diào)查活動總結

為了能讓我們對我們自己的專業(yè)能有更深的了解，也為了鍛煉我們的辦事能力，2012年秋季學期我們在老師的帶領下進行了一項為期八周的工作調(diào)查，活動主題是機電一體化專業(yè)人才需求調(diào)查分析。

本次活動分組進行，每組3到5人，從本學期的第五周開始實施，12周結束。調(diào)查方式不限，由于時間與地理的原因，本次活動地點主要在南寧，調(diào)查的方式主要是通過向一些已經(jīng)出去工作或正在實習的學長進行問卷調(diào)查和通過圖書館或者網(wǎng)絡了解我們想要的資料，并進行摘抄記錄。

這是我們上大學以來所進行的第二次實踐調(diào)查報告分析，整個大學生涯也沒有多少次實踐活動，所以我們組對這件事情相當重視，花費了很多的時間和精力去了解檢機電一體化的相關信息。

不過礙于能力有限，本次活動雖然結果不盡完美，但是重在過程。通過本次活動，我們大家都得到了一定的鍛煉，每個人都嘗試通過自己的辦法得到自己想要的信息，這是自主獨立的表現(xiàn)。本次活動以組為單位，我們化整為零，每個人都在做著自己安排的工作，但是在本次活動中大家所變現(xiàn)出來的是淋漓盡致的團隊精神，我們的工作有條不紊的進行著。大家分散取材，一起查閱資料，互相幫助，一起討論分析問題，偶有麻煩，但是都在我們的嗟商中迎刃而解。

通過本次活動，我們更加清楚的認識到我們未來可能面對著什么，明白了本專業(yè)的發(fā)展勢頭，也更加了解我們還有那些不足。這樣我們對于未來也能多一些準備，也能讓我們更有信心更加從容的走下去。一位哲人曾說過：“機會是留給有準備的人。”想想我們一眨眼就已經(jīng)快過去3個學期了，沒有多久就要實習畢業(yè)了，所以我們才更應該珍惜在學校的學習時間，不浪費每一份每一秒。在我們出去之前把我們知識的武器庫更加完善，更加精良。

總而言之，這次活動讓我們了解到了許多的知識，也接觸到了一些企業(yè)，讓我們對于這個行業(yè)有了更深的了解，這次的活動是個助推器，讓我們對于以后有了更好的預期準備，相信通過這次活動，我們以后能更快更好的融入社會。

第二篇：機電一體化技術專業(yè)人才需求調(diào)查表

江蘇食品職業(yè)技術學院

機電一體化技術專業(yè)人才需求調(diào)查表

您好！

為了解貴單位對機電一體化技術專業(yè)人才需求的實際狀況，及時掌握教育與培養(yǎng)的實際效果，以便更好地改進教學工作，制定更合理的人才培養(yǎng)方案，因此我們決定對貴單位進行一次人才需求調(diào)查，煩請貴單位人事（組織）部門能在百忙中抽出時間如實填寫此調(diào)查表，同時真誠希望貴單位能繼續(xù)聘用我校畢業(yè)生，我們愿竭誠為貴單位提供最好的推薦和服務工作。祝貴單位發(fā)展蒸蒸日上！

江蘇食品職業(yè)技術學院

機電工程系

20年月日

1.貴單位名稱（請蓋章）：，每年需求相關專業(yè)人數(shù)大概在：人。

2.貴單位所在地：

3.貴單位企業(yè)類型（適合的打?）：

?國有?外資?合資?民營?其他

4.貴單位企業(yè)規(guī)模（人數(shù)）：

?50—200?200-500?500-800?800-1200?1200-2000?2000-3000?3000以上

5.貴單位對本專業(yè)人才需求的崗位方向（并請?zhí)顚懭藬?shù)）：

?設備安裝、調(diào)試?設備維修、維護?質(zhì)量檢驗?工藝?采購?營銷?產(chǎn)品開發(fā)?其他6.貴單位機電一體化技術專業(yè)人才現(xiàn)狀統(tǒng)計：

? 主要來源：

?應屆生?社會招聘?自行培養(yǎng)操作工

? 學歷狀況：

?本科以上?本科?專科?中專及以下

? 主要工作崗位類型：

?能夠操作機電設備?能夠設計制造簡單的工藝裝備和機電設備?機電設備的安裝與調(diào)試?機電設備的維修、維護?機電設備銷售與管理

其他

7.貴單位認為畢業(yè)生需要加強培養(yǎng)的實踐能力：

?英語讀寫能力?計算機操作能力?電工電子能力?讀圖與繪圖能力

?機電設備設計制造?機電設備安裝與調(diào)試?機電設備的維修、維護?機電設備銷售與管理其他能力8.貴單位認為學校應加強哪些課程的教學：

?電工技術基礎?機械制圖?電子技術基礎?電氣控制及PLC?工廠供電

?電機與電氣控制?CAD/CAM?專業(yè)外語?傳感器與檢測技術?電力電子技術

其他課程、、、9.貴單位對畢業(yè)生思想和身心素質(zhì)的要求：

? 思想政治素質(zhì)：?好?較好?一般? 社會公德的職業(yè)道德：?好 ?較好?一般

? 服從工作需要和組織安排：?好 ?較好 ?一般? 工作與勞動態(tài)度：?好?較好?一般

? 創(chuàng)新與改革精神：?好 ?較好 ?一般? 心理承受與適應能力：?好 ?較好?一般

? 身體素質(zhì)：?好 ?較好 ?一般

10.貴單位認為畢業(yè)生除畢業(yè)證書外還應獲得的證書：

?英語證書?計算機證書?電工證書?車工證書?數(shù)控車證書?其他

11.貴單位對我校培養(yǎng)人才的意見和建議：

第三篇：機電一體化專業(yè)人才需求調(diào)研報告(精)

機電一體化專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)技能要求的調(diào)研報告

現(xiàn)代職業(yè)教育是建立在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)條件和科技進步基礎上,它直接面向社會產(chǎn) 業(yè)。相對于中等職業(yè)教育應具有更強勁的區(qū)域服務功能。郴州的職業(yè)教育應首先 立足于郴州市區(qū)位經(jīng)濟,滿足先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的需要,培養(yǎng)符合生產(chǎn)、服務一線使用要求的應用型技能人才。建立以就業(yè)為導向的職業(yè)教育教學體系, 滿足經(jīng)濟發(fā)展對勞動人才市場需求是職業(yè)學校辦學的出發(fā)點和歸宿,加強與行業(yè)(企業(yè)的密切聯(lián)系,是職業(yè)學校了解市場,走向市場的重要途徑。

一、中等職業(yè)教育機電類專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)技能要求的調(diào)研指導思想:

1、指導思想: 以科學發(fā)展觀為指導,以專業(yè)教學標準開發(fā)的基本理念為支撐,充分尊重行業(yè)(企業(yè)對生產(chǎn)與服務一線應用型技能人才的客觀要求,結合本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè) 現(xiàn)狀和職業(yè)生涯發(fā)展需要,立足湖南區(qū)位經(jīng)濟,面向先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè), 把握行業(yè)(企業(yè)對本專業(yè)的要求,明確專業(yè)培養(yǎng)目標,提出專業(yè)改革思路以及 專業(yè)改革建議。

2、基本思路和方法:(1調(diào)研過程:信息采集→信息歸納→信息分析→關鍵詞語界定→改革建議→專 題論證→信息補充→改革建議修正。

(2 調(diào)研方式:主要有問卷調(diào)查、走訪調(diào)查、專題座談、信息查詢、專題研討等。

(3調(diào)研范圍:限定在湖南及珠三角,對象包括行業(yè)、企業(yè)、學校、職業(yè)資格鑒 定部門、職業(yè)教育研究機構等。

● 行業(yè)調(diào)研:旨在了解機電行業(yè)目前的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。● 企業(yè)調(diào)研:旨在了解企業(yè)對人才的需求情況。

● 學校調(diào)研:旨在了解郴州中職機電一體化專業(yè)的現(xiàn)狀。

● 職業(yè)資格鑒定部門調(diào)研:旨在了解與機電一體化專業(yè)相關的職業(yè)。

● 職業(yè)教育研究機構調(diào)研:旨在了解國內(nèi)外職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,以 獲取最新的職教理念和課程改革思路。

一、郴州市機電一體化專業(yè)人才需求調(diào)研

1、郴州市機電行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢:(1郴州市機電行業(yè)現(xiàn)狀: 改革開放以來,我國工業(yè)得到迅猛發(fā)展,機電一體化技術在各大加工制造類 如電子產(chǎn)品、家用電器、汽車等各種領域得到極其廣泛應用。目前,中國已成為 世界制造業(yè)大國,郴州也在不斷進行產(chǎn)業(yè)結構的布局調(diào)整。礦山機電制造業(yè)、電 子信息產(chǎn)品制造業(yè)、成套設備制造業(yè)等重點發(fā)展行業(yè)單位工業(yè)總產(chǎn)值逐年增長, 對湖南省工業(yè)快速增長的拉動作用已經(jīng)凸顯。湖南省統(tǒng)計局2008-2010年的 統(tǒng)計結果顯示,與機電一體化技術緊密相關的汽車制造業(yè)、電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、成套設備制造業(yè)的工業(yè)產(chǎn)值保持了持續(xù)增長。(圖 1

圖1 2008--2010年湖南三個重點發(fā)展行業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值增長情況(億元(2發(fā)展趨勢

近幾年的發(fā)展現(xiàn)狀,已顯示機電行業(yè)處于平穩(wěn)和較快的發(fā)展態(tài)勢之中,預計 2011年機電行業(yè)的經(jīng)濟運行將由近兩年的持續(xù)高速增長回歸到 15%左右的正常發(fā) 展速度,并將保持持續(xù)穩(wěn)定的增長。同時,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的梯度效應也為機電行業(yè)的 發(fā)展擴展了空間。

2.郴州市機電行業(yè)從業(yè)人員基本情況

隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和科學技術的不斷進步,機械與電子技術已變的密不可分, 使機電行業(yè)對人才需求發(fā)生了很大的變化,許多企業(yè)一方面為了提高效率而精簡 缺乏專業(yè)技能的冗余人員,另一方面又大量引入急需的專業(yè)技術人員。總體上, 從業(yè)人員數(shù)量沒有明顯的上升,反而在一定的時間段內(nèi)呈下降趨勢。而與之相對 應的是,機電行業(yè)對從業(yè)人員的技能要求從以前單純的“懂機”或“懂電” ,向既 “懂機”又“懂電” ,特別是懂得機電技術綜合應用的方向發(fā)展。

3.郴州市機電一體化專業(yè)對應的職業(yè)崗位分析(1機電一體化專業(yè)對應的職業(yè)崗位

以上職業(yè)崗位,機電一體化專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位歸納起來可劃分為四 類:設備或系統(tǒng)的操作、調(diào)試、裝配、維修;質(zhì)量檢驗、監(jiān)督與控制;生產(chǎn)管理(個別;行政管理(個別。其分布情況如圖 2。

圖2 機電一體化專業(yè)主要職業(yè)崗位分布情況

(2機電一體化專業(yè)對應的職業(yè)崗位從業(yè)人員基本情況 人數(shù)分布

從機電一體化專業(yè)主要職業(yè)崗位分布情況看,由于生產(chǎn)管理,行政管理,質(zhì) 量檢驗、監(jiān)督與控制這三類崗位人員所占比例低、絕對量少、分析缺乏代表性, 因此,課題組僅對設備的操作、調(diào)試、裝配、維修崗位人數(shù)分布情況作分析,結 果如圖 3。

圖3 機電一體化專業(yè)對應的職業(yè)崗位人數(shù)分布情況 學歷結構

機電一體化專業(yè)對應的職業(yè)崗位從業(yè)人員學歷結構如圖 4所示。調(diào)查結果顯 示,中職學歷占了很大比例,企業(yè)對這些崗位從業(yè)人員的學歷要求并不高。顯而 易見,中職層次機電一體化專業(yè)學生有著廣闊的就業(yè)前景。

圖4 機電一體化專業(yè)對應的職業(yè)崗位人員學歷結構分布圖

以上學 歷

(3企業(yè)近三年機電一體化專業(yè)對應的職業(yè)崗位所需的人數(shù)

從企業(yè)調(diào)查得知,多數(shù)企業(yè)近三年機電一體化專業(yè)對應的職業(yè)崗位所需的人 數(shù)成增長態(tài)勢。企業(yè)近三年所需的崗位人數(shù)情況如圖 5所示。圖 5顯示目前最需 人員的崗位有:機電設備系統(tǒng)操作、機電設備系統(tǒng)安裝與調(diào)試、機電設備系統(tǒng)維 修。

圖5 企業(yè)近三年所需的崗位人員

4.機電一體化專業(yè)對應的職業(yè)資格證書分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),被調(diào)查者基本都擁有與專業(yè)相關的國家職業(yè)資格證書:普通 車工、普通鉗工、維修電工、通用設備維修、電工電子、裝配鉗工、現(xiàn)代測量、氣液電控制、AutoCAD ,各類證書。5.機電一體化專業(yè)在職人員進修需求分析

許多企業(yè)提出要對機電一體化專業(yè)的在職人員進行繼續(xù)培養(yǎng),各企業(yè)也制定 了相應的計劃,并提出了具體的要求。但企業(yè)的培訓要求在一定程度上還沒有得 到滿足,特別是在專業(yè)技能的進修上,相當多的培訓機構或?qū)W校只能提供單一工 種的培訓,無法提供對機電一體化技術進行綜合應用的培訓。

三、機電一體化專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)技能調(diào)研 1.中職機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位分布情況(1 就業(yè)崗位分布情況

不同性質(zhì)的企業(yè)對近年來對中等職業(yè)學校畢業(yè)生的整體素質(zhì)和能力基本肯 定。但各單位對機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力提出了不同的要求,見崗位專 項能力表。

崗位專項能力表

調(diào)查表明,企業(yè)十分重視畢業(yè)生的動手能力,突出表現(xiàn)為普通機加工、電氣 維修、機械維修和數(shù)控設備操作等方面的動手實踐能力,同時企業(yè)對職業(yè)道德、社會能力(分析和解決問題能力、獨立工作能力、協(xié)調(diào)合作能力、學習能力、應 變能力等都提出了較高的要求。企業(yè)對部分畢業(yè)生的敬業(yè)精神、吃苦耐勞方面 滿意度不高,對畢業(yè)生在設備、設施保養(yǎng)能力甚至包括動手操作能力評價也不高。對本專業(yè)

畢業(yè)生在計算機控制和計算機輔助設計方面的能力要求則不同類型企業(yè) 之間存在較大的分歧,現(xiàn)代化程度較高的企業(yè)在這方面有一定的要求,而傳統(tǒng)制 造型企業(yè)則要求較低。另外,大規(guī)模企業(yè)對畢業(yè)生基礎知識和發(fā)展后勁比較看重, 而小型企業(yè)則普遍重視畢業(yè)生的零距離上崗能力。

2.中職機電一體化專業(yè)教學情況及存在的主要問題

中職機電一體化專業(yè)在課程設置,教材使用,實訓條件,學生取證,師資等 方面情況如下:(1課程設置一般有:機械制圖,電工電子基礎,機械基礎,數(shù)控加工技術, 可編程技術基礎,機電一體化技術,金屬材料與熱處理,機制工藝,液壓與氣動 控制,工程力學等。使用的教材種類繁多,有國家教育部中等專業(yè)規(guī)劃教材,市 教委統(tǒng)編,機工版,高教版,勞動版,自編教材等。

(2各校都有實訓室,一般開設實訓有:車工,鉗工,電工,電子,液壓,數(shù) 控,機械加工,機床電氣控制。

(3各校師資統(tǒng)計情況

調(diào)查顯示,中職機電一體化專業(yè)師資數(shù)量基本滿足要求,理論教師占 65%, 實習教師占 35% , 理論教師與實習教師的比例為 2:1 , 其中, 雙師型教師占 82%;高級職稱占 42% ,中級職稱占 36% ,初級職稱占 22%。

調(diào)查分析表明,中職機電一體化專業(yè)教學存在如下問題: ●專業(yè)培養(yǎng)目標不到位:目前中職機電一體化專業(yè)基本按“既懂機有懂電” 來定位,但往往只是形式上機,電的物理相加,培養(yǎng)出來的學生一到崗位 就出現(xiàn)”既不懂機又不懂電“。

●缺乏與企業(yè)全面合作辦學的機制,很多學校沒有根據(jù)企業(yè)需求辦學。●教學理念,教學方法,教學手段相當落后。“知識為本文“的傳統(tǒng)教學觀 念在教師中還有相當?shù)氖袌? ”教師為中心“的灌輸式授課仍在課堂教學 中唱主角, “變動接受”依舊是學生的主要學習方式。

●課程體系與生產(chǎn)實際有較大差距:傳統(tǒng)課程多,與就業(yè)及工作相關的課程 少,學用不一致明顯,專業(yè)教學與實踐訓練環(huán)節(jié)難以保證,很難達到技能 型人才的要求。

●教學內(nèi)容陳舊:課程傳統(tǒng),教程陳舊,教學內(nèi)容相對落后,循環(huán)維修,綠 色再制造等新工藝,新技術沒有體現(xiàn)。

●教學設施配置不夠合理:先進的實訓器材和設備不足, 落后于企業(yè)的要求, 特別是與企業(yè)需要的能夠進行機電一體化綜合應用實訓的裝置基本為空 白點。

●專業(yè)教師的實踐教學能力不夠強, “雙師型”教師不多,理論教學與實踐 教學未能有機融合。

與本專業(yè)培養(yǎng)目標相對應的職業(yè)資格鑒定工種“機電一體化技術應用人 員”的內(nèi)涵和考核要求還不能滿足企業(yè)要求。

四.中職機電一體化專業(yè)改革建議

(一中職機電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)方向調(diào)整建議

1、我們通過對市場需求和畢業(yè)生信息反饋分析,確立機電一體化專業(yè)的培養(yǎng) 目標為:培養(yǎng)德、智、體諸方面全面發(fā)展,敬業(yè)愛崗,具有不斷追求新知識、實 事求是、嚴謹塌實、勇于創(chuàng)新的精神,掌握必要的基礎知識和機電一體化專業(yè)必 需的基本理論、基本技能,對機電產(chǎn)業(yè)結構具有較強適應能力的智能型、應用型 高素質(zhì)勞動者。畢業(yè)生到崗后,從事機電設備、自動化設備和生產(chǎn)線的檢測、操 作、維護與維修等工作。

2、機電技術人才的工作崗位分布:

根據(jù)調(diào)研情況,我們可把機電技術人才崗位主要分為兩種:一是生產(chǎn)第一線 的機械加工、設備操作的占 19.2%,從事產(chǎn)品質(zhì)量檢驗與控制等占 6.5%。二是機電 設備、自動化生產(chǎn)線的調(diào)試與維護保養(yǎng)(操作工人占 48.3%。除此之外,從事車 間班組的生產(chǎn)管理與組織工作的占 8.2%;從事市場銷售與售后服務的占 7.2%.3、知識和能力要求

(1掌握機械、電工與電子技術、自動控制等方面的基本知識;(2掌握典型機電設備的結構與工作原理;(3具有機電自動化設備安裝、調(diào)試、運行和維修的基本能力;(4具有一般機械加工的操作和編制簡單零件工藝規(guī)程的能力;(5具有簡單機電設備改裝的能力。

(二機電一體化專業(yè)教學改革的行業(yè)背景優(yōu)勢

1、制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn),是提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn) 率的重要手段,是衡量一個國家現(xiàn)代化水平的重要標志。隨著計算機應用技術的 日新月異的發(fā)展,傳統(tǒng)的機械制造技術、自動化技術已發(fā)生了深刻的變革,機電 一體化即數(shù)控加工技術、計算機控制技術已成為現(xiàn)代機械制造技術、自動化技術 的主體。我國加入 WTO 后,外資企業(yè)、合資企業(yè)以及其他高新技術密集型企業(yè)將 會大規(guī)模增加,這些企業(yè)都需要具有較高素質(zhì)和較強的數(shù)控加工技術和計算機控

制技術應用能力的高等技術應用型人才。

2、汽車制造業(yè)是湖南省和郴州市的重點支柱產(chǎn)業(yè),一汽集團公司作為中國 汽車工業(yè)的龍頭企業(yè),責無旁貸地要肩負起迎接加入 WTO 后挑戰(zhàn)的重任,將以中 外合作的方式為主,全面提高汽車制造的自動化生產(chǎn)水平,提高產(chǎn)品質(zhì)量,增強 競爭能力。造就一大批機電一體化專業(yè)的人才,是迎接挑戰(zhàn),使我國機械制造業(yè) 走向良性循環(huán),具有可持續(xù)發(fā)展能力的重要戰(zhàn)略。

3、湖南省和郴州市的機械制造企業(yè)在數(shù)控技術應用方面尚處于十分落后的 局面,有著很大的發(fā)展空間,隨著高新技術應用的不斷發(fā)展,對機電一體化專業(yè) 人才的需求必然會大大增加,市場潛力不可估量。

4、郴州市“十五”計劃把光電產(chǎn)業(yè)作為另一支柱產(chǎn)業(yè), 建設“郴州光谷”, 發(fā)展光電產(chǎn)業(yè),發(fā)展計算機信息產(chǎn)業(yè),更需要計算機控制技術方面的機電一體化 大量高等技術應用型人才。郴州市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)和高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū),僅光 電企業(yè)每年將需要這類人才在 1000人以上。

5、玉米深加工作為湖南省及郴州市的另一個主打產(chǎn)業(yè), 使眾多的企業(yè)在湖南 省涌現(xiàn),企業(yè)的加工設備不斷更新和趨于國際化、自動化發(fā)展。為此,需要大量 的機電一體化人才作為自動化生產(chǎn)設備的維護人員。有很大的人才需求空間。(三機電一體化專業(yè)教學改革的重點、思路

1、教學改革的重點

要適應 21世紀發(fā)展的要求,實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化跨世紀目標,尤其是以 振興東北老工業(yè)基地為契機,為促進我市經(jīng)濟的發(fā)展,迫切需要培養(yǎng)同現(xiàn)代化要 求相適應的勞動者和專門人才,機電一體化專業(yè)必須明確以素質(zhì)教育為中心,以 培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為重點。圍繞這個重點,借鑒 CBE 理論,構 建新的突出學生實踐技能培養(yǎng)的教學方式。將理論和實踐教學的比例確定為 1:1, 滿足了企業(yè)的人才需求。

2、教學改革的思路

通過機電一體化專業(yè)人才的需求的調(diào)研與分析。確定我校機電一體化專業(yè)教 學改革的思路為: ⑴從面向單一工種轉(zhuǎn)為面向職業(yè)崗位群, 不但要使學生具有在一個職業(yè)崗位群 中轉(zhuǎn)崗的基礎,而且要使其掌握跨職業(yè)崗位群的通用職業(yè)技能。

⑵從過分強調(diào)技能訓練轉(zhuǎn)為引導學生掌握學習和更新技能的方法。對那些重復 性強、易被機械化和自動化所代替的技能,不宜投放過多的課時,此類技能大多 可以在上崗后得到強化,對只在一個崗位上長時間“頂崗實習”的做法必須嚴加 控制。

⑶改變課程結構,使課程能及時反映“新知識、新技術、新工藝和新方法”。⑷加強文化基礎、專業(yè)理論基礎的課程,使學生具有收集和使用信息的能力、繼續(xù)學習的能力,為學生奠定更新知識和增強技能的基礎。

(四機電一體化專業(yè)教學改革建議

堅持以就業(yè)為導向,以企業(yè)需求為坐標的辦學理念;堅持把培養(yǎng)學生的職業(yè) 能力作為整個教學的主線;堅持以學生為本、以學生的發(fā)展為本的教育思想;堅 持按職業(yè)崗位要求進行課程體系構建與課程內(nèi)容的合理整合;堅持教學模式、教 學評價的改革和創(chuàng)新;堅持以教材建設為載體實現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng);堅持以創(chuàng)設 “生產(chǎn)情景”為特征進行教學環(huán)境建設來實現(xiàn)本專業(yè)的教學改革。為此,對專業(yè) 教學提出如下改革建議;(1 轉(zhuǎn)變教學觀念

教師的教育理念、知識與能力結構、教學能力等將直接影響到專業(yè)教學的結 果。樹立現(xiàn)代職教理念、轉(zhuǎn)變教學觀念是專業(yè)教學改革的關鍵。

教師在專業(yè)教學中要打破學科界限和原有的知識體系,要以過程性知識傳授 為主、以陳述性知識傳授為輔,要以技能傳授為主,以知識傳授為輔,重視學生 的學習態(tài)度、方法和職業(yè)意識的形成。因此,教師要在專業(yè)教學中建立基于能力 本位的教育觀,在專業(yè)教學過程中體現(xiàn)以職業(yè)能力為基礎;建立基于工作過程的 課程觀,充分體現(xiàn)以工作任務為引領;建立基于多元智能理論的人才觀,使教學 內(nèi)容、教學方法、教學過程適合學生的要求和發(fā)展需要;建立基于行動導向的教 學觀,采用以學生為主體、以教學項目為載體、以行動為導向的有效教學方法。(2 重組教學內(nèi)容

要組織課程專家,在尊重學生認知規(guī)律的前提下,根據(jù)行業(yè)專家的建議,構 建課程體系,確定課程內(nèi)容。

打破學科界限,以能力體系為基礎確定課程內(nèi)容;圍繞掌握本專業(yè)職業(yè)技能 來組織相應的知識、技能和態(tài)度,設計相應的實踐活動;要設計職業(yè)情景,培養(yǎng)

學生在 較為復雜的工作關系中做出判斷并采取相應行動的綜合職業(yè)能力。（3）改革教學方法 根據(jù)教學內(nèi)容，選用合適有效的教學方法，針對學生的特點，組織教學項目，配以現(xiàn)代化教學技術，合理運用教學環(huán)境，在“生產(chǎn)情景”中強化動手操作，在 教學中強調(diào)師生互動。在改革教學方法方面建議重點注意以下方面： 創(chuàng)新教學方式，提高教學效果：摒棄傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心教 學方式，倡導以學生為主體，凸顯教學互動，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的 能力。促進個性發(fā)展的教學方式 設置“生產(chǎn)情景”，培養(yǎng)職業(yè)習慣；根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)新“生產(chǎn)情景”，進 行理論實踐一體化教學、學習過程行動化、做到講練結合、練中有獎、學 在鏈中、是學生體驗職業(yè)活動，真正掌握使用的生產(chǎn)技能，提高職業(yè)能力 運用技術手段，擴展教學資源：充分利用現(xiàn)代教學技術，推廣多媒體和仿 真教學，開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源，使得難以理解的知識和經(jīng)驗能直接，形 象，直觀的展現(xiàn)在學生面前，同時也可以豐富學生的學習方式和學生資源（4）創(chuàng)新教學評價 要改變傳統(tǒng)的教學評價方式，重視過程性評價，注意過程性評價和終結性評 價的有機結合，在學業(yè)評價中充分考慮職業(yè)技能掌握程度和評價本身對職業(yè)能力 形成的促進作用。

（五）機電一體化專業(yè)師資與實訓條件配置建議（1）專業(yè)師資 專業(yè)師資是專業(yè)建設的關鍵內(nèi)容之一。重新定位的本專業(yè)對專業(yè)教師提出了 更高的任職要求，為此，課題組提出如下建議： 師資要求 專業(yè)師資的基本要求：具有中等職業(yè)學校及以上教師資格證書 專業(yè)師資的技能要求：從事專業(yè)教學的教師除具有教委規(guī)定的學歷，教師資 格要求外，新任的 專業(yè)教師應達到三級（高級）及以上技能等級 師資隊伍的結構要求：本專業(yè)師資隊伍結構合理，應有專業(yè)帶頭人一名，各 學科要有學科帶頭人至少一名，中青年教師要有一定的比例 其他要求：所有專業(yè)教師都具有實施實踐性教學的能力，專業(yè)教師任教的兩 11 年內(nèi)要有從事生產(chǎn)實踐或參與生產(chǎn)實踐的經(jīng)歷 師資隊伍建設 由于各校現(xiàn)有師資與專業(yè)教學要求有一定的距離，開設本專業(yè)的學校可通過 以下途徑進行師資隊伍建設和結構改善； 業(yè)務進修：業(yè)務進修主要側(cè)重于專業(yè)技能和實踐課程教學能

力的提高，機、電復合知識的學習，專業(yè)課程教法研究等 企業(yè)引進：新進教師應首先考慮從相關企業(yè)引進，也應考慮從企業(yè)引進具有 2-3 年生產(chǎn)實踐經(jīng)歷的大學畢業(yè)生 聘用兼職：學校應通過各種途徑，聘用從事本專業(yè)相關工作、具有豐富實踐 經(jīng)驗的工程技術人員、技術工人擔任兼職教師，專門化方向課程的教學可以有校 企合作辦學的企業(yè)方工程技術人員擔任(2專業(yè)實訓室等教學設施建設 專業(yè)實訓室的建設除符合一般的教學要求外，還要盡可能創(chuàng)設“生產(chǎn)情景” ； 教學設施配置合理，要配有符合要求的教學對象；教學工位要符合課程內(nèi)容和在 學人數(shù)的要求；在熟練區(qū)域邊要配有獨立的講解區(qū)，講解區(qū)內(nèi)的設施要符合教學 要求；要具有職業(yè)技能訓練的必備條件；要具有安全、衛(wèi)生、規(guī)范的勞動環(huán)境和 條件。課題組認為，專業(yè)實訓室應具有如下基本功能。能獨立圍成一門課程或課程模塊的實踐性教學任務 能獨立完成技能模塊考核和鑒定 配有的教學對象能完成特定課程的教學 能提供足夠的操作工位和安全可靠的操作環(huán)境 創(chuàng)設的“生產(chǎn)情景”具有促進職業(yè)能力形成的功效 根據(jù)本課程設置建議，建議本專業(yè)設置如下專業(yè)實訓室： 機械拆裝實訓室 機械加工實訓室 液壓與氣動實訓室 機床電氣控制實訓室 單片機實訓室 機電一體化綜合實訓室 12 PLC 實訓室 13

第四篇：機電一體化技能人才需求調(diào)查報告

機電一體化技能人才需求調(diào)查報告

隨著行業(yè)結構的調(diào)整和優(yōu)化組合，各行業(yè)的發(fā)展進入了一個新的快速發(fā)展階段，因此對人才的需求量大增，尤其是機電一體化技術，這種通用專業(yè)的技術人才需求量更大。

為充分滿足科技發(fā)展對多方位人才的需要，我系領導帶領有關人員調(diào)研了一些大型國營企業(yè)，還走訪了一些很有發(fā)展前景的單位。這些單位大都是以高新技術為重點的機械產(chǎn)品制造、電氣設備的生產(chǎn)、機械重工業(yè)產(chǎn)品等主導產(chǎn)業(yè)。機、電、信息技術的綜合應用是這些產(chǎn)業(yè)的主要特點。被調(diào)查的單位都涉及到機電一體化技術的應用，大部分崗位需求綜合素質(zhì)高，具備專業(yè)技術綜合應用知識的技能型人才。在分別與企業(yè)領導、人事管理人員、技術人員、畢業(yè)生進行深入的交流和座談后，充分意識到隨著科學技術的不斷進步和社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，特別是近年來長、株、潭地區(qū)高新技術產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，社會人才需求格局發(fā)生了很大變化。企、事業(yè)單位急需一線技能型操作人才，尤其是綜合技術應用人才為我們的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。

調(diào)研表明，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對機電一體化技術專業(yè)的高職畢業(yè)生需求是巨大的，前提是畢業(yè)生具備實際工作能力，因此，為了適應區(qū)域經(jīng)濟和高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，滿足社會急需,我校對機電一體化技術專業(yè)進行了專業(yè)設置，該專業(yè)以社會發(fā)展對高職人才需求為著眼點，建立一個科學、完善、具有高職教育特色的教學體系。

為了能較好地收集在我市對機電一體化專業(yè)人才的使用和需求情況，在《機電一體化專業(yè)人才需求調(diào)查問卷》的設計中主要考慮了以下幾個方面。

（1）企事業(yè)單位的基本情況；

（2）企事業(yè)單位中現(xiàn)有機電一體化專業(yè)人才的基本信息；

（3）企事業(yè)單位在未來幾年中對機電一體化人才的需求信息；

（4）企事業(yè)單位對高等教育在機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方面的意見與建議。

總的看，調(diào)查過程較困難，雖然收集到的樣本不足，但在一定程度上也能夠反映與機電一體化專業(yè)相關的行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢與未來的社會需求等情況，經(jīng)

調(diào)研獲取的信息反映座談會開得很好，到會人員暢所欲言，一方面積極介紹本單位引進畢業(yè)生的情況，另一方面積極進言，對機電一體化專業(yè)的教育獻計獻策。

目前收到的調(diào)查表中涉及的行業(yè)有機械加工、電氣設備制造等行業(yè)。1．通過調(diào)查可以看出，隨著科學技術的進一步發(fā)展，各企事業(yè)單位的機電一體化程度都有了明顯的提高。特別是近幾年來，通過對工業(yè)生產(chǎn)線進行技術改造和引進，大大提高了生產(chǎn)過程中的自動化程度，提高了勞動生產(chǎn)率，改善了員工的操作環(huán)境，降低了原材料消耗，節(jié)約了成本，提高了產(chǎn)品質(zhì)量，為企業(yè)帶來了大的經(jīng)濟效益。企業(yè)期望學生對機電一體化設備的操作能力與維護的能力要優(yōu)秀。企業(yè)比較歡迎既懂機又懂電的人才,對機械維護維修、電氣維護維修、數(shù)控操作、數(shù)控編程、CAD繪圖的需求較大，另外機電類企業(yè)對設備管理、機電產(chǎn)品市場營銷人才的需求也占了一定的比重，這幾年隨著經(jīng)濟的發(fā)展,長株潭及周邊地區(qū)機電類企業(yè)和機電類產(chǎn)品逐年增加，這個崗位也變得熱俏起來。從調(diào)查的情況看，企業(yè)對技術主管，品質(zhì)管理知識等職位都有不同程度的需求，隨著這些企業(yè)在發(fā)展的過程中的不斷壯大，使機電一體化技術人才呈現(xiàn)多元化的趨勢，也不斷向管理層發(fā)展。這也就使我們在專業(yè)定位時有更大的選擇，我們除了培養(yǎng)機電維修與維護人才、數(shù)控編程技術與應用人才，還可以培養(yǎng)機電設備管理與銷售人才。

2．統(tǒng)計表明，企事業(yè)單位對機電一體化專業(yè)學生的素質(zhì)要求較高，按需求的重要性進行排序是：

① 機電一體化就業(yè)崗位的操作技能。

② 機電一體化專業(yè)及相關的技術基礎理論水平。③ 計算機繪圖能力。

根據(jù)調(diào)查，我院機電一體化專業(yè)擬定以下工作崗位： ① 機械維修、電氣維修

② 車間技術管理 ③ 設備管理

④ 普通機床、數(shù)控機床操作

3．企事業(yè)單位對機電一體化專業(yè)學生培養(yǎng)有待加強的方面的建議主要有：

① 專業(yè)面要進一步拓寬，要有一定的機械加工、生產(chǎn)工藝、設備、電氣技術及機械制造的基礎知識，了解PLC控制系統(tǒng)、變頻器技術的實際應用等基本知識。

② 介紹最新的機電一體化理論、機電一體化技術和機電一體化產(chǎn)品。

③ 理論的運用能力，分析解決問題的能力，現(xiàn)場調(diào)試和操作的能力。④ 增加工業(yè)管理方面的知識，增強市場意識方面的知識教育。⑤ 跟蹤新技術的能力，實踐與創(chuàng)新能力。

⑥ 適應環(huán)境的能力，吃苦耐勞、腳踏實地的工作作風，敬業(yè)與拼搏精神，合作精神。

三、調(diào)查反映的問題及幾點認識

1．總體專業(yè)教育的面偏窄，需要進一步拓寬。不少企業(yè)提出學校的專業(yè)教育除了要學習堅實的機械、電氣專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識外，還應了解機械維修、維護，電氣維修、維護，電氣控制系統(tǒng)的實際應用背景和主要應用領域，這樣能夠發(fā)揮出更好的作用，否則，培養(yǎng)的學生需要較長的適應時間，甚至還要經(jīng)過專門知識的培訓和學習。

2．調(diào)查中企事業(yè)單位認為學生普遍“創(chuàng)意與策劃能力”不足，說明我們培養(yǎng)的學生原始創(chuàng)新活動少，模仿性創(chuàng)新不多，高水平的創(chuàng)新成果更少。學生知識面狹窄，課程內(nèi)容落后于時代，缺乏反映學科發(fā)展前沿的新學科、新技術和新思維的知識，從而不能激發(fā)學生思考新問題、探討新知識的創(chuàng)新欲望。教學方法呆板，過于重視考試和成績，缺乏啟發(fā)式、研究式的學習氛圍；重理論、輕實踐，重計算推理，輕實驗論證，理論脫離實際，不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3．提高學生的“語言、文字表達能力”是企事業(yè)單位對大學教育提出的又一點建議。現(xiàn)在的大學生雖然高考作文好、計算機應用熟練、外語通過等級考試，但自然科學的文字功底淺，表現(xiàn)出歸納總結能力差、對事件或具體的工程技術狀況表述不清，甚至詞不達意。雖然素質(zhì)教育、文化氛圍在高校也提了不少年，也加強了這方面的建設，但如何實際的用在生產(chǎn)、開發(fā)和科學技術研究中的交流、總結中，還明顯不足。

4．調(diào)查告訴我們，所有的企事業(yè)單位對學生的非智力品質(zhì)都有強烈要求，它們都要求學生具有強的適應環(huán)境的能力，吃苦耐勞、腳踏實地的工作作風，敬

業(yè)與拼搏精神，合作精神，甚至要培養(yǎng)學生“抗挫折能力”。只有能夠戰(zhàn)勝困難和失敗，堅持不懈、鍥而不舍，才可能贏得創(chuàng)新成果。

通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)今后幾年對機電一體化技術人才仍然有很大的需求，我們專業(yè)今后持續(xù)發(fā)展的空間仍然很大，高技能的優(yōu)秀機電一體化技術人才，但在今后的培養(yǎng)中，他們除應具有必須的專業(yè)知識外，更應具有較強的管理和實踐能力，培養(yǎng)學生掌握實際工作的基本手段和方法的同時，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。而且我們培養(yǎng)的學生應該堅持成人成才，但更重要的是培養(yǎng)他們成人，讓他們學會做人，學會做事，學會求知，學會共處，使他們有很高的社會責任感和團對合作意識，只有這樣我們培養(yǎng)的人才能真正成為社會有用的人，成為用人單位歡迎的人。

第五篇：專業(yè)人才需求調(diào)查(

·附件1：

關于××專業(yè)人才需求調(diào)查報告

（參考格式及要求）

一、××專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研指導思想

主要闡述人才需求和專業(yè)改革調(diào)研的基本思路、方法。

二、××專業(yè)人才需求調(diào)研

1．××行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

××行業(yè)涵蓋哪些產(chǎn)業(yè)或部門；行業(yè)現(xiàn)有專門人才總量及未來幾年需求總量；行業(yè)將怎樣發(fā)展及變化；行業(yè)發(fā)展對人才需求將引起什么樣的變化，人才需求年均增長情況。（要求既有數(shù)據(jù)，又有分析）。

2．××行業(yè)從業(yè)人員基本情況

××行業(yè)從行人員學歷結構、職稱結構、年齡結構；從業(yè)人員能力素質(zhì)狀況；專業(yè)人才在國有、集體、合資、民營、其他等企業(yè)的分布情況；（要設計相關表格，實地調(diào)查，匯總分析）。

3．××專業(yè)對應的職業(yè)崗位分析

××專業(yè)對應的職業(yè)崗位有哪些？這些崗位從業(yè)人員的基本情況（包括人數(shù)、技術等級、年齡、學歷分布結構、工資收入等）；這些崗位過去三年人才招聘情況；未來人才需求呈什么趨勢？對學歷與職業(yè)資格證書有什么要求？（要設計相關表格，實地調(diào)查，匯總分析）。

4．××專業(yè)對應的職業(yè)資格證書分析

××專業(yè)在社會上通用哪些職業(yè)資格證書？哪些證書的社會認可度高，對學生就業(yè)幫助大？這些職業(yè)資格證書和職業(yè)崗位之間是什么對應關系？

5．××專業(yè)人才招聘渠道分析

××專業(yè)所對應的崗位目前主要從哪些渠道招聘人才？是否能滿足需要？以后準備從哪些渠道招聘人才？（要設計相關表格，實地調(diào)查，進行分析）。

6．××專業(yè)在職人員進修需求分析

企業(yè)對××專業(yè)人員的在職進修有什么計劃和要求？這些要求是否得到滿足？（要設計相關表格，實地調(diào)查，進行分析）。

7．××專業(yè)人才需求調(diào)研小結

主要闡述××專業(yè)人才需求從質(zhì)和量方面的要求；崗位的知識結構、核心能力或技能、綜合素質(zhì)方面要求。（對“專業(yè)所對應的行業(yè)、企業(yè)或崗位的核心能

力或技能”要設計相關的統(tǒng)計表格，重點調(diào)查，認真分析，形成專業(yè)教學中能力或技能培養(yǎng)的基本框架）

三、××專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研

1．××專業(yè)點分布情況

主要統(tǒng)計設置該專業(yè)的學校有哪些。

2．××專業(yè)招生與就業(yè)崗位分布情況

統(tǒng)計該專業(yè)近三年來的在校生數(shù)和招生數(shù)，以及近三年來該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位分布情況。

3．××專業(yè)畢業(yè)生的用人單位評價情況

包括用人單位對畢業(yè)生知識結構、能力、綜合素質(zhì)、崗位適應能力與社會適應能力等的評價。

4．專業(yè)在職人員培訓情況

統(tǒng)計××專業(yè)近三年來培訓在職人員的數(shù)量，分析這些人員有什么特點？

5．專業(yè)教學情況

包括課程設置、教材建設、實驗實訓實習安排、方法手段改革、雙師型師資情況等。

四、××專業(yè)改革建議

1．××專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)方向調(diào)整建議

根據(jù)以上調(diào)查結果，圍繞應用型人才培養(yǎng)要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)方向。

2．××專業(yè)課程設置建議

包括對課程模式、課程結構以及具體課程設置、大綱制定等提出建議。

3．××專業(yè)教學改革建議

主要對教學內(nèi)容、教學方式、教學模式等提出改革建議。

4．××專業(yè)師資與實踐環(huán)節(jié)條件配置建議

主要對教師的能力要求、雙師型師資配置和實驗實訓實習場地、設備提出建議。

系部（蓋章）

年 月 日

注：總字數(shù)不少于5000字