第一篇：機電一體化專業人才需求調查活動總結

機電一體化專業人才需求調查活動總結

為了能讓我們對我們自己的專業能有更深的了解，也為了鍛煉我們的辦事能力，2012年秋季學期我們在老師的帶領下進行了一項為期八周的工作調查，活動主題是機電一體化專業人才需求調查分析。

本次活動分組進行，每組3到5人，從本學期的第五周開始實施，12周結束。調查方式不限，由于時間與地理的原因，本次活動地點主要在南寧，調查的方式主要是通過向一些已經出去工作或正在實習的學長進行問卷調查和通過圖書館或者網絡了解我們想要的資料，并進行摘抄記錄。

這是我們上大學以來所進行的第二次實踐調查報告分析，整個大學生涯也沒有多少次實踐活動，所以我們組對這件事情相當重視，花費了很多的時間和精力去了解檢機電一體化的相關信息。

不過礙于能力有限，本次活動雖然結果不盡完美，但是重在過程。通過本次活動，我們大家都得到了一定的鍛煉，每個人都嘗試通過自己的辦法得到自己想要的信息，這是自主獨立的表現。本次活動以組為單位，我們化整為零，每個人都在做著自己安排的工作，但是在本次活動中大家所變現出來的是淋漓盡致的團隊精神，我們的工作有條不紊的進行著。大家分散取材，一起查閱資料，互相幫助，一起討論分析問題，偶有麻煩，但是都在我們的嗟商中迎刃而解。

通過本次活動，我們更加清楚的認識到我們未來可能面對著什么，明白了本專業的發展勢頭，也更加了解我們還有那些不足。這樣我們對于未來也能多一些準備，也能讓我們更有信心更加從容的走下去。一位哲人曾說過：“機會是留給有準備的人。”想想我們一眨眼就已經快過去3個學期了，沒有多久就要實習畢業了，所以我們才更應該珍惜在學校的學習時間，不浪費每一份每一秒。在我們出去之前把我們知識的武器庫更加完善，更加精良。

總而言之，這次活動讓我們了解到了許多的知識，也接觸到了一些企業，讓我們對于這個行業有了更深的了解，這次的活動是個助推器，讓我們對于以后有了更好的預期準備，相信通過這次活動，我們以后能更快更好的融入社會。

第二篇：機電一體化技術專業人才需求調查表

江蘇食品職業技術學院

機電一體化技術專業人才需求調查表

您好！

為了解貴單位對機電一體化技術專業人才需求的實際狀況，及時掌握教育與培養的實際效果，以便更好地改進教學工作，制定更合理的人才培養方案，因此我們決定對貴單位進行一次人才需求調查，煩請貴單位人事（組織）部門能在百忙中抽出時間如實填寫此調查表，同時真誠希望貴單位能繼續聘用我校畢業生，我們愿竭誠為貴單位提供最好的推薦和服務工作。祝貴單位發展蒸蒸日上！

江蘇食品職業技術學院

機電工程系

20年月日

1.貴單位名稱（請蓋章）：，每年需求相關專業人數大概在：人。

2.貴單位所在地：

3.貴單位企業類型（適合的打?）：

?國有?外資?合資?民營?其他

4.貴單位企業規模（人數）：

?50—200?200-500?500-800?800-1200?1200-2000?2000-3000?3000以上

5.貴單位對本專業人才需求的崗位方向（并請填寫人數）：

?設備安裝、調試?設備維修、維護?質量檢驗?工藝?采購?營銷?產品開發?其他6.貴單位機電一體化技術專業人才現狀統計：

? 主要來源：

?應屆生?社會招聘?自行培養操作工

? 學歷狀況：

?本科以上?本科?專科?中專及以下

? 主要工作崗位類型：

?能夠操作機電設備?能夠設計制造簡單的工藝裝備和機電設備?機電設備的安裝與調試?機電設備的維修、維護?機電設備銷售與管理

其他

7.貴單位認為畢業生需要加強培養的實踐能力：

?英語讀寫能力?計算機操作能力?電工電子能力?讀圖與繪圖能力

?機電設備設計制造?機電設備安裝與調試?機電設備的維修、維護?機電設備銷售與管理其他能力8.貴單位認為學校應加強哪些課程的教學：

?電工技術基礎?機械制圖?電子技術基礎?電氣控制及PLC?工廠供電

?電機與電氣控制?CAD/CAM?專業外語?傳感器與檢測技術?電力電子技術

其他課程、、、9.貴單位對畢業生思想和身心素質的要求：

? 思想政治素質：?好?較好?一般? 社會公德的職業道德：?好 ?較好?一般

? 服從工作需要和組織安排：?好 ?較好 ?一般? 工作與勞動態度：?好?較好?一般

? 創新與改革精神：?好 ?較好 ?一般? 心理承受與適應能力：?好 ?較好?一般

? 身體素質：?好 ?較好 ?一般

10.貴單位認為畢業生除畢業證書外還應獲得的證書：

?英語證書?計算機證書?電工證書?車工證書?數控車證書?其他

11.貴單位對我校培養人才的意見和建議：

第三篇：機電一體化專業人才需求調研報告(精)

機電一體化專業畢業生職業技能要求的調研報告

現代職業教育是建立在現代產業條件和科技進步基礎上,它直接面向社會產 業。相對于中等職業教育應具有更強勁的區域服務功能。郴州的職業教育應首先 立足于郴州市區位經濟,滿足先進制造業和現代服務業的需要,培養符合生產、服務一線使用要求的應用型技能人才。建立以就業為導向的職業教育教學體系, 滿足經濟發展對勞動人才市場需求是職業學校辦學的出發點和歸宿,加強與行業(企業的密切聯系,是職業學校了解市場,走向市場的重要途徑。

一、中等職業教育機電類專業畢業生職業技能要求的調研指導思想:

1、指導思想: 以科學發展觀為指導,以專業教學標準開發的基本理念為支撐,充分尊重行業(企業對生產與服務一線應用型技能人才的客觀要求,結合本專業畢業生從業 現狀和職業生涯發展需要,立足湖南區位經濟,面向先進制造業和現代服務業, 把握行業(企業對本專業的要求,明確專業培養目標,提出專業改革思路以及 專業改革建議。

2、基本思路和方法:(1調研過程:信息采集→信息歸納→信息分析→關鍵詞語界定→改革建議→專 題論證→信息補充→改革建議修正。

(2 調研方式:主要有問卷調查、走訪調查、專題座談、信息查詢、專題研討等。

(3調研范圍:限定在湖南及珠三角,對象包括行業、企業、學校、職業資格鑒 定部門、職業教育研究機構等。

● 行業調研:旨在了解機電行業目前的現狀和發展趨勢。● 企業調研:旨在了解企業對人才的需求情況。

● 學校調研:旨在了解郴州中職機電一體化專業的現狀。

● 職業資格鑒定部門調研:旨在了解與機電一體化專業相關的職業。

● 職業教育研究機構調研:旨在了解國內外職業教育的現狀與發展趨勢,以 獲取最新的職教理念和課程改革思路。

一、郴州市機電一體化專業人才需求調研

1、郴州市機電行業發展現狀與趨勢:(1郴州市機電行業現狀: 改革開放以來,我國工業得到迅猛發展,機電一體化技術在各大加工制造類 如電子產品、家用電器、汽車等各種領域得到極其廣泛應用。目前,中國已成為 世界制造業大國,郴州也在不斷進行產業結構的布局調整。礦山機電制造業、電 子信息產品制造業、成套設備制造業等重點發展行業單位工業總產值逐年增長, 對湖南省工業快速增長的拉動作用已經凸顯。湖南省統計局2008-2010年的 統計結果顯示,與機電一體化技術緊密相關的汽車制造業、電子信息產品制造業、成套設備制造業的工業產值保持了持續增長。(圖 1

圖1 2008--2010年湖南三個重點發展行業工業總產值增長情況(億元(2發展趨勢

近幾年的發展現狀,已顯示機電行業處于平穩和較快的發展態勢之中,預計 2011年機電行業的經濟運行將由近兩年的持續高速增長回歸到 15%左右的正常發 展速度,并將保持持續穩定的增長。同時,產業轉移的梯度效應也為機電行業的 發展擴展了空間。

2.郴州市機電行業從業人員基本情況

隨著產業的發展和科學技術的不斷進步,機械與電子技術已變的密不可分, 使機電行業對人才需求發生了很大的變化,許多企業一方面為了提高效率而精簡 缺乏專業技能的冗余人員,另一方面又大量引入急需的專業技術人員。總體上, 從業人員數量沒有明顯的上升,反而在一定的時間段內呈下降趨勢。而與之相對 應的是,機電行業對從業人員的技能要求從以前單純的“懂機”或“懂電” ,向既 “懂機”又“懂電” ,特別是懂得機電技術綜合應用的方向發展。

3.郴州市機電一體化專業對應的職業崗位分析(1機電一體化專業對應的職業崗位

以上職業崗位,機電一體化專業畢業生從事的職業崗位歸納起來可劃分為四 類:設備或系統的操作、調試、裝配、維修;質量檢驗、監督與控制;生產管理(個別;行政管理(個別。其分布情況如圖 2。

圖2 機電一體化專業主要職業崗位分布情況

(2機電一體化專業對應的職業崗位從業人員基本情況 人數分布

從機電一體化專業主要職業崗位分布情況看,由于生產管理,行政管理,質 量檢驗、監督與控制這三類崗位人員所占比例低、絕對量少、分析缺乏代表性, 因此,課題組僅對設備的操作、調試、裝配、維修崗位人數分布情況作分析,結 果如圖 3。

圖3 機電一體化專業對應的職業崗位人數分布情況 學歷結構

機電一體化專業對應的職業崗位從業人員學歷結構如圖 4所示。調查結果顯 示,中職學歷占了很大比例,企業對這些崗位從業人員的學歷要求并不高。顯而 易見,中職層次機電一體化專業學生有著廣闊的就業前景。

圖4 機電一體化專業對應的職業崗位人員學歷結構分布圖

以上學 歷

(3企業近三年機電一體化專業對應的職業崗位所需的人數

從企業調查得知,多數企業近三年機電一體化專業對應的職業崗位所需的人 數成增長態勢。企業近三年所需的崗位人數情況如圖 5所示。圖 5顯示目前最需 人員的崗位有:機電設備系統操作、機電設備系統安裝與調試、機電設備系統維 修。

圖5 企業近三年所需的崗位人員

4.機電一體化專業對應的職業資格證書分析

在調查中發現,被調查者基本都擁有與專業相關的國家職業資格證書:普通 車工、普通鉗工、維修電工、通用設備維修、電工電子、裝配鉗工、現代測量、氣液電控制、AutoCAD ,各類證書。5.機電一體化專業在職人員進修需求分析

許多企業提出要對機電一體化專業的在職人員進行繼續培養,各企業也制定 了相應的計劃,并提出了具體的要求。但企業的培訓要求在一定程度上還沒有得 到滿足,特別是在專業技能的進修上,相當多的培訓機構或學校只能提供單一工 種的培訓,無法提供對機電一體化技術進行綜合應用的培訓。

三、機電一體化專業畢業生職業技能調研 1.中職機電一體化專業就業崗位分布情況(1 就業崗位分布情況

不同性質的企業對近年來對中等職業學校畢業生的整體素質和能力基本肯 定。但各單位對機電一體化專業畢業生的崗位能力提出了不同的要求,見崗位專 項能力表。

崗位專項能力表

調查表明,企業十分重視畢業生的動手能力,突出表現為普通機加工、電氣 維修、機械維修和數控設備操作等方面的動手實踐能力,同時企業對職業道德、社會能力(分析和解決問題能力、獨立工作能力、協調合作能力、學習能力、應 變能力等都提出了較高的要求。企業對部分畢業生的敬業精神、吃苦耐勞方面 滿意度不高,對畢業生在設備、設施保養能力甚至包括動手操作能力評價也不高。對本專業

畢業生在計算機控制和計算機輔助設計方面的能力要求則不同類型企業 之間存在較大的分歧,現代化程度較高的企業在這方面有一定的要求,而傳統制 造型企業則要求較低。另外,大規模企業對畢業生基礎知識和發展后勁比較看重, 而小型企業則普遍重視畢業生的零距離上崗能力。

2.中職機電一體化專業教學情況及存在的主要問題

中職機電一體化專業在課程設置,教材使用,實訓條件,學生取證,師資等 方面情況如下:(1課程設置一般有:機械制圖,電工電子基礎,機械基礎,數控加工技術, 可編程技術基礎,機電一體化技術,金屬材料與熱處理,機制工藝,液壓與氣動 控制,工程力學等。使用的教材種類繁多,有國家教育部中等專業規劃教材,市 教委統編,機工版,高教版,勞動版,自編教材等。

(2各校都有實訓室,一般開設實訓有:車工,鉗工,電工,電子,液壓,數 控,機械加工,機床電氣控制。

(3各校師資統計情況

調查顯示,中職機電一體化專業師資數量基本滿足要求,理論教師占 65%, 實習教師占 35% , 理論教師與實習教師的比例為 2:1 , 其中, 雙師型教師占 82%;高級職稱占 42% ,中級職稱占 36% ,初級職稱占 22%。

調查分析表明,中職機電一體化專業教學存在如下問題: ●專業培養目標不到位:目前中職機電一體化專業基本按“既懂機有懂電” 來定位,但往往只是形式上機,電的物理相加,培養出來的學生一到崗位 就出現”既不懂機又不懂電“。

●缺乏與企業全面合作辦學的機制,很多學校沒有根據企業需求辦學。●教學理念,教學方法,教學手段相當落后。“知識為本文“的傳統教學觀 念在教師中還有相當的市場, ”教師為中心“的灌輸式授課仍在課堂教學 中唱主角, “變動接受”依舊是學生的主要學習方式。

●課程體系與生產實際有較大差距:傳統課程多,與就業及工作相關的課程 少,學用不一致明顯,專業教學與實踐訓練環節難以保證,很難達到技能 型人才的要求。

●教學內容陳舊:課程傳統,教程陳舊,教學內容相對落后,循環維修,綠 色再制造等新工藝,新技術沒有體現。

●教學設施配置不夠合理:先進的實訓器材和設備不足, 落后于企業的要求, 特別是與企業需要的能夠進行機電一體化綜合應用實訓的裝置基本為空 白點。

●專業教師的實踐教學能力不夠強, “雙師型”教師不多,理論教學與實踐 教學未能有機融合。

與本專業培養目標相對應的職業資格鑒定工種“機電一體化技術應用人 員”的內涵和考核要求還不能滿足企業要求。

四.中職機電一體化專業改革建議

(一中職機電一體化專業培養目標與專業方向調整建議

1、我們通過對市場需求和畢業生信息反饋分析,確立機電一體化專業的培養 目標為:培養德、智、體諸方面全面發展,敬業愛崗,具有不斷追求新知識、實 事求是、嚴謹塌實、勇于創新的精神,掌握必要的基礎知識和機電一體化專業必 需的基本理論、基本技能,對機電產業結構具有較強適應能力的智能型、應用型 高素質勞動者。畢業生到崗后,從事機電設備、自動化設備和生產線的檢測、操 作、維護與維修等工作。

2、機電技術人才的工作崗位分布:

根據調研情況,我們可把機電技術人才崗位主要分為兩種:一是生產第一線 的機械加工、設備操作的占 19.2%,從事產品質量檢驗與控制等占 6.5%。二是機電 設備、自動化生產線的調試與維護保養(操作工人占 48.3%。除此之外,從事車 間班組的生產管理與組織工作的占 8.2%;從事市場銷售與售后服務的占 7.2%.3、知識和能力要求

(1掌握機械、電工與電子技術、自動控制等方面的基本知識;(2掌握典型機電設備的結構與工作原理;(3具有機電自動化設備安裝、調試、運行和維修的基本能力;(4具有一般機械加工的操作和編制簡單零件工藝規程的能力;(5具有簡單機電設備改裝的能力。

(二機電一體化專業教學改革的行業背景優勢

1、制造業實現自動化、柔性化、集成化生產,是提高產品質量和勞動生產 率的重要手段,是衡量一個國家現代化水平的重要標志。隨著計算機應用技術的 日新月異的發展,傳統的機械制造技術、自動化技術已發生了深刻的變革,機電 一體化即數控加工技術、計算機控制技術已成為現代機械制造技術、自動化技術 的主體。我國加入 WTO 后,外資企業、合資企業以及其他高新技術密集型企業將 會大規模增加,這些企業都需要具有較高素質和較強的數控加工技術和計算機控

制技術應用能力的高等技術應用型人才。

2、汽車制造業是湖南省和郴州市的重點支柱產業,一汽集團公司作為中國 汽車工業的龍頭企業,責無旁貸地要肩負起迎接加入 WTO 后挑戰的重任,將以中 外合作的方式為主,全面提高汽車制造的自動化生產水平,提高產品質量,增強 競爭能力。造就一大批機電一體化專業的人才,是迎接挑戰,使我國機械制造業 走向良性循環,具有可持續發展能力的重要戰略。

3、湖南省和郴州市的機械制造企業在數控技術應用方面尚處于十分落后的 局面,有著很大的發展空間,隨著高新技術應用的不斷發展,對機電一體化專業 人才的需求必然會大大增加,市場潛力不可估量。

4、郴州市“十五”計劃把光電產業作為另一支柱產業, 建設“郴州光谷”, 發展光電產業,發展計算機信息產業,更需要計算機控制技術方面的機電一體化 大量高等技術應用型人才。郴州市經濟技術開發區和高新技術產業開發區,僅光 電企業每年將需要這類人才在 1000人以上。

5、玉米深加工作為湖南省及郴州市的另一個主打產業, 使眾多的企業在湖南 省涌現,企業的加工設備不斷更新和趨于國際化、自動化發展。為此,需要大量 的機電一體化人才作為自動化生產設備的維護人員。有很大的人才需求空間。(三機電一體化專業教學改革的重點、思路

1、教學改革的重點

要適應 21世紀發展的要求,實現我國社會主義現代化跨世紀目標,尤其是以 振興東北老工業基地為契機,為促進我市經濟的發展,迫切需要培養同現代化要 求相適應的勞動者和專門人才,機電一體化專業必須明確以素質教育為中心,以 培養學生的綜合職業能力和創新能力為重點。圍繞這個重點,借鑒 CBE 理論,構 建新的突出學生實踐技能培養的教學方式。將理論和實踐教學的比例確定為 1:1, 滿足了企業的人才需求。

2、教學改革的思路

通過機電一體化專業人才的需求的調研與分析。確定我校機電一體化專業教 學改革的思路為: ⑴從面向單一工種轉為面向職業崗位群, 不但要使學生具有在一個職業崗位群 中轉崗的基礎,而且要使其掌握跨職業崗位群的通用職業技能。

⑵從過分強調技能訓練轉為引導學生掌握學習和更新技能的方法。對那些重復 性強、易被機械化和自動化所代替的技能,不宜投放過多的課時,此類技能大多 可以在上崗后得到強化,對只在一個崗位上長時間“頂崗實習”的做法必須嚴加 控制。

⑶改變課程結構,使課程能及時反映“新知識、新技術、新工藝和新方法”。⑷加強文化基礎、專業理論基礎的課程,使學生具有收集和使用信息的能力、繼續學習的能力,為學生奠定更新知識和增強技能的基礎。

(四機電一體化專業教學改革建議

堅持以就業為導向,以企業需求為坐標的辦學理念;堅持把培養學生的職業 能力作為整個教學的主線;堅持以學生為本、以學生的發展為本的教育思想;堅 持按職業崗位要求進行課程體系構建與課程內容的合理整合;堅持教學模式、教 學評價的改革和創新;堅持以教材建設為載體實現職業技能的培養;堅持以創設 “生產情景”為特征進行教學環境建設來實現本專業的教學改革。為此,對專業 教學提出如下改革建議;(1 轉變教學觀念

教師的教育理念、知識與能力結構、教學能力等將直接影響到專業教學的結 果。樹立現代職教理念、轉變教學觀念是專業教學改革的關鍵。

教師在專業教學中要打破學科界限和原有的知識體系,要以過程性知識傳授 為主、以陳述性知識傳授為輔,要以技能傳授為主,以知識傳授為輔,重視學生 的學習態度、方法和職業意識的形成。因此,教師要在專業教學中建立基于能力 本位的教育觀,在專業教學過程中體現以職業能力為基礎;建立基于工作過程的 課程觀,充分體現以工作任務為引領;建立基于多元智能理論的人才觀,使教學 內容、教學方法、教學過程適合學生的要求和發展需要;建立基于行動導向的教 學觀,采用以學生為主體、以教學項目為載體、以行動為導向的有效教學方法。(2 重組教學內容

要組織課程專家,在尊重學生認知規律的前提下,根據行業專家的建議,構 建課程體系,確定課程內容。

打破學科界限,以能力體系為基礎確定課程內容;圍繞掌握本專業職業技能 來組織相應的知識、技能和態度,設計相應的實踐活動;要設計職業情景,培養

學生在 較為復雜的工作關系中做出判斷并采取相應行動的綜合職業能力。（3）改革教學方法 根據教學內容，選用合適有效的教學方法，針對學生的特點，組織教學項目，配以現代化教學技術，合理運用教學環境，在“生產情景”中強化動手操作，在 教學中強調師生互動。在改革教學方法方面建議重點注意以下方面： 創新教學方式，提高教學效果：摒棄傳統的以教師、課堂、教材為中心教 學方式，倡導以學生為主體，凸顯教學互動，培養學生自主學習和創新的 能力。促進個性發展的教學方式 設置“生產情景”，培養職業習慣；根據課程內容，創新“生產情景”，進 行理論實踐一體化教學、學習過程行動化、做到講練結合、練中有獎、學 在鏈中、是學生體驗職業活動，真正掌握使用的生產技能，提高職業能力 運用技術手段，擴展教學資源：充分利用現代教學技術，推廣多媒體和仿 真教學，開發和利用網絡資源，使得難以理解的知識和經驗能直接，形 象，直觀的展現在學生面前，同時也可以豐富學生的學習方式和學生資源（4）創新教學評價 要改變傳統的教學評價方式，重視過程性評價，注意過程性評價和終結性評 價的有機結合，在學業評價中充分考慮職業技能掌握程度和評價本身對職業能力 形成的促進作用。

（五）機電一體化專業師資與實訓條件配置建議（1）專業師資 專業師資是專業建設的關鍵內容之一。重新定位的本專業對專業教師提出了 更高的任職要求，為此，課題組提出如下建議： 師資要求 專業師資的基本要求：具有中等職業學校及以上教師資格證書 專業師資的技能要求：從事專業教學的教師除具有教委規定的學歷，教師資 格要求外，新任的 專業教師應達到三級（高級）及以上技能等級 師資隊伍的結構要求：本專業師資隊伍結構合理，應有專業帶頭人一名，各 學科要有學科帶頭人至少一名，中青年教師要有一定的比例 其他要求：所有專業教師都具有實施實踐性教學的能力，專業教師任教的兩 11 年內要有從事生產實踐或參與生產實踐的經歷 師資隊伍建設 由于各校現有師資與專業教學要求有一定的距離，開設本專業的學校可通過 以下途徑進行師資隊伍建設和結構改善； 業務進修：業務進修主要側重于專業技能和實踐課程教學能

力的提高，機、電復合知識的學習，專業課程教法研究等 企業引進：新進教師應首先考慮從相關企業引進，也應考慮從企業引進具有 2-3 年生產實踐經歷的大學畢業生 聘用兼職：學校應通過各種途徑，聘用從事本專業相關工作、具有豐富實踐 經驗的工程技術人員、技術工人擔任兼職教師，專門化方向課程的教學可以有校 企合作辦學的企業方工程技術人員擔任(2專業實訓室等教學設施建設 專業實訓室的建設除符合一般的教學要求外，還要盡可能創設“生產情景” ； 教學設施配置合理，要配有符合要求的教學對象；教學工位要符合課程內容和在 學人數的要求；在熟練區域邊要配有獨立的講解區，講解區內的設施要符合教學 要求；要具有職業技能訓練的必備條件；要具有安全、衛生、規范的勞動環境和 條件。課題組認為，專業實訓室應具有如下基本功能。能獨立圍成一門課程或課程模塊的實踐性教學任務 能獨立完成技能模塊考核和鑒定 配有的教學對象能完成特定課程的教學 能提供足夠的操作工位和安全可靠的操作環境 創設的“生產情景”具有促進職業能力形成的功效 根據本課程設置建議，建議本專業設置如下專業實訓室： 機械拆裝實訓室 機械加工實訓室 液壓與氣動實訓室 機床電氣控制實訓室 單片機實訓室 機電一體化綜合實訓室 12 PLC 實訓室 13

第四篇：機電一體化技能人才需求調查報告

機電一體化技能人才需求調查報告

隨著行業結構的調整和優化組合，各行業的發展進入了一個新的快速發展階段，因此對人才的需求量大增，尤其是機電一體化技術，這種通用專業的技術人才需求量更大。

為充分滿足科技發展對多方位人才的需要，我系領導帶領有關人員調研了一些大型國營企業，還走訪了一些很有發展前景的單位。這些單位大都是以高新技術為重點的機械產品制造、電氣設備的生產、機械重工業產品等主導產業。機、電、信息技術的綜合應用是這些產業的主要特點。被調查的單位都涉及到機電一體化技術的應用，大部分崗位需求綜合素質高，具備專業技術綜合應用知識的技能型人才。在分別與企業領導、人事管理人員、技術人員、畢業生進行深入的交流和座談后，充分意識到隨著科學技術的不斷進步和社會經濟的迅猛發展，特別是近年來長、株、潭地區高新技術產業的迅速崛起，社會人才需求格局發生了很大變化。企、事業單位急需一線技能型操作人才，尤其是綜合技術應用人才為我們的畢業生提供了廣闊的就業空間。

調研表明，經濟發達地區對機電一體化技術專業的高職畢業生需求是巨大的，前提是畢業生具備實際工作能力，因此，為了適應區域經濟和高新技術產業發展的需要，滿足社會急需,我校對機電一體化技術專業進行了專業設置，該專業以社會發展對高職人才需求為著眼點，建立一個科學、完善、具有高職教育特色的教學體系。

為了能較好地收集在我市對機電一體化專業人才的使用和需求情況，在《機電一體化專業人才需求調查問卷》的設計中主要考慮了以下幾個方面。

（1）企事業單位的基本情況；

（2）企事業單位中現有機電一體化專業人才的基本信息；

（3）企事業單位在未來幾年中對機電一體化人才的需求信息；

（4）企事業單位對高等教育在機電一體化專業人才培養方面的意見與建議。

總的看，調查過程較困難，雖然收集到的樣本不足，但在一定程度上也能夠反映與機電一體化專業相關的行業現狀、發展趨勢與未來的社會需求等情況，經

調研獲取的信息反映座談會開得很好，到會人員暢所欲言，一方面積極介紹本單位引進畢業生的情況，另一方面積極進言，對機電一體化專業的教育獻計獻策。

目前收到的調查表中涉及的行業有機械加工、電氣設備制造等行業。1．通過調查可以看出，隨著科學技術的進一步發展，各企事業單位的機電一體化程度都有了明顯的提高。特別是近幾年來，通過對工業生產線進行技術改造和引進，大大提高了生產過程中的自動化程度，提高了勞動生產率，改善了員工的操作環境，降低了原材料消耗，節約了成本，提高了產品質量，為企業帶來了大的經濟效益。企業期望學生對機電一體化設備的操作能力與維護的能力要優秀。企業比較歡迎既懂機又懂電的人才,對機械維護維修、電氣維護維修、數控操作、數控編程、CAD繪圖的需求較大，另外機電類企業對設備管理、機電產品市場營銷人才的需求也占了一定的比重，這幾年隨著經濟的發展,長株潭及周邊地區機電類企業和機電類產品逐年增加，這個崗位也變得熱俏起來。從調查的情況看，企業對技術主管，品質管理知識等職位都有不同程度的需求，隨著這些企業在發展的過程中的不斷壯大，使機電一體化技術人才呈現多元化的趨勢，也不斷向管理層發展。這也就使我們在專業定位時有更大的選擇，我們除了培養機電維修與維護人才、數控編程技術與應用人才，還可以培養機電設備管理與銷售人才。

2．統計表明，企事業單位對機電一體化專業學生的素質要求較高，按需求的重要性進行排序是：

① 機電一體化就業崗位的操作技能。

② 機電一體化專業及相關的技術基礎理論水平。③ 計算機繪圖能力。

根據調查，我院機電一體化專業擬定以下工作崗位： ① 機械維修、電氣維修

② 車間技術管理 ③ 設備管理

④ 普通機床、數控機床操作

3．企事業單位對機電一體化專業學生培養有待加強的方面的建議主要有：

① 專業面要進一步拓寬，要有一定的機械加工、生產工藝、設備、電氣技術及機械制造的基礎知識，了解PLC控制系統、變頻器技術的實際應用等基本知識。

② 介紹最新的機電一體化理論、機電一體化技術和機電一體化產品。

③ 理論的運用能力，分析解決問題的能力，現場調試和操作的能力。④ 增加工業管理方面的知識，增強市場意識方面的知識教育。⑤ 跟蹤新技術的能力，實踐與創新能力。

⑥ 適應環境的能力，吃苦耐勞、腳踏實地的工作作風，敬業與拼搏精神，合作精神。

三、調查反映的問題及幾點認識

1．總體專業教育的面偏窄，需要進一步拓寬。不少企業提出學校的專業教育除了要學習堅實的機械、電氣專業基礎知識和專業知識外，還應了解機械維修、維護，電氣維修、維護，電氣控制系統的實際應用背景和主要應用領域，這樣能夠發揮出更好的作用，否則，培養的學生需要較長的適應時間，甚至還要經過專門知識的培訓和學習。

2．調查中企事業單位認為學生普遍“創意與策劃能力”不足，說明我們培養的學生原始創新活動少，模仿性創新不多，高水平的創新成果更少。學生知識面狹窄，課程內容落后于時代，缺乏反映學科發展前沿的新學科、新技術和新思維的知識，從而不能激發學生思考新問題、探討新知識的創新欲望。教學方法呆板，過于重視考試和成績，缺乏啟發式、研究式的學習氛圍；重理論、輕實踐，重計算推理，輕實驗論證，理論脫離實際，不利于培養學生發現問題和解決問題的能力。

3．提高學生的“語言、文字表達能力”是企事業單位對大學教育提出的又一點建議。現在的大學生雖然高考作文好、計算機應用熟練、外語通過等級考試，但自然科學的文字功底淺，表現出歸納總結能力差、對事件或具體的工程技術狀況表述不清，甚至詞不達意。雖然素質教育、文化氛圍在高校也提了不少年，也加強了這方面的建設，但如何實際的用在生產、開發和科學技術研究中的交流、總結中，還明顯不足。

4．調查告訴我們，所有的企事業單位對學生的非智力品質都有強烈要求，它們都要求學生具有強的適應環境的能力，吃苦耐勞、腳踏實地的工作作風，敬

業與拼搏精神，合作精神，甚至要培養學生“抗挫折能力”。只有能夠戰勝困難和失敗，堅持不懈、鍥而不舍，才可能贏得創新成果。

通過此次調查，我們發現今后幾年對機電一體化技術人才仍然有很大的需求，我們專業今后持續發展的空間仍然很大，高技能的優秀機電一體化技術人才，但在今后的培養中，他們除應具有必須的專業知識外，更應具有較強的管理和實踐能力，培養學生掌握實際工作的基本手段和方法的同時，培養學生分析和解決問題的能力，激發他們的創新思維。而且我們培養的學生應該堅持成人成才，但更重要的是培養他們成人，讓他們學會做人，學會做事，學會求知，學會共處，使他們有很高的社會責任感和團對合作意識，只有這樣我們培養的人才能真正成為社會有用的人，成為用人單位歡迎的人。

第五篇：專業人才需求調查(

·附件1：

關于××專業人才需求調查報告

（參考格式及要求）

一、××專業人才需求與專業改革調研指導思想

主要闡述人才需求和專業改革調研的基本思路、方法。

二、××專業人才需求調研

1．××行業發展現狀與趨勢

××行業涵蓋哪些產業或部門；行業現有專門人才總量及未來幾年需求總量；行業將怎樣發展及變化；行業發展對人才需求將引起什么樣的變化，人才需求年均增長情況。（要求既有數據，又有分析）。

2．××行業從業人員基本情況

××行業從行人員學歷結構、職稱結構、年齡結構；從業人員能力素質狀況；專業人才在國有、集體、合資、民營、其他等企業的分布情況；（要設計相關表格，實地調查，匯總分析）。

3．××專業對應的職業崗位分析

××專業對應的職業崗位有哪些？這些崗位從業人員的基本情況（包括人數、技術等級、年齡、學歷分布結構、工資收入等）；這些崗位過去三年人才招聘情況；未來人才需求呈什么趨勢？對學歷與職業資格證書有什么要求？（要設計相關表格，實地調查，匯總分析）。

4．××專業對應的職業資格證書分析

××專業在社會上通用哪些職業資格證書？哪些證書的社會認可度高，對學生就業幫助大？這些職業資格證書和職業崗位之間是什么對應關系？

5．××專業人才招聘渠道分析

××專業所對應的崗位目前主要從哪些渠道招聘人才？是否能滿足需要？以后準備從哪些渠道招聘人才？（要設計相關表格，實地調查，進行分析）。

6．××專業在職人員進修需求分析

企業對××專業人員的在職進修有什么計劃和要求？這些要求是否得到滿足？（要設計相關表格，實地調查，進行分析）。

7．××專業人才需求調研小結

主要闡述××專業人才需求從質和量方面的要求；崗位的知識結構、核心能力或技能、綜合素質方面要求。（對“專業所對應的行業、企業或崗位的核心能

力或技能”要設計相關的統計表格，重點調查，認真分析，形成專業教學中能力或技能培養的基本框架）

三、××專業現狀調研

1．××專業點分布情況

主要統計設置該專業的學校有哪些。

2．××專業招生與就業崗位分布情況

統計該專業近三年來的在校生數和招生數，以及近三年來該專業畢業生就業的崗位分布情況。

3．××專業畢業生的用人單位評價情況

包括用人單位對畢業生知識結構、能力、綜合素質、崗位適應能力與社會適應能力等的評價。

4．專業在職人員培訓情況

統計××專業近三年來培訓在職人員的數量，分析這些人員有什么特點？

5．專業教學情況

包括課程設置、教材建設、實驗實訓實習安排、方法手段改革、雙師型師資情況等。

四、××專業改革建議

1．××專業培養目標與專業方向調整建議

根據以上調查結果，圍繞應用型人才培養要求，確定專業培養目標和專業方向。

2．××專業課程設置建議

包括對課程模式、課程結構以及具體課程設置、大綱制定等提出建議。

3．××專業教學改革建議

主要對教學內容、教學方式、教學模式等提出改革建議。

4．××專業師資與實踐環節條件配置建議

主要對教師的能力要求、雙師型師資配置和實驗實訓實習場地、設備提出建議。

系部（蓋章）

年 月 日

注：總字數不少于5000字