第一篇：初一年級綜合實踐活動課程計劃

初一年級綜合實踐活動課程計劃

一、課程目標

1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力。

2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。

4、激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。

二、課程原則

1、堅持學生的自主選擇和主動實踐。指導教師尊重基于自己的需要、動機和興趣所選擇的活動內容與方式，支持和幫助學生展開實踐活動。

2、以融合的方式設計與實施綜合實踐活動，實現研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等領域的彼此滲透。

3、鼓勵并支持學生發掘、利用校內外課程資源，加強學校、家庭和社區三者之間的聯系。

4、采用彈性小組制，做到個人學習與小組學習相結合，允許不同的學習小組或個體有不同的學習進度。

三、課程準備

協調學校各部門的工作，為學生的實踐活動提供各種便利條件。存放學生的各類資料、成果和教師對活動的建議、評語，以此記錄學生的活動過程和成長記錄。

六、課程實施

九月分活動課題：

1、教師節插花比賽；

2、研究性學習“中國花燈節“；

十月份活動課題：

1、社區公益勞動；

2、鋼筆字比賽；

3、研究性學習“中學生自行車安全隱患的調查“；十一月份活動課題：

1、籃球賽；

2、研究性學習“中學生閱讀武俠、言情小說情況的調查”；

3、手抄報比賽；

十二月份活動課題：

1、研究性學習“中學生零花錢使用情況的調查”；

2、社區服務勞動；

3、民族舞蹈大賽：

一月份活動課題

1、研究性學習“中學生學習負擔情況的調查”。

初一年級綜合實踐課備課組

第二篇：七年級綜合實踐活動課程年級活動計劃

七年級綜合實踐活動課程年級活動計劃

社會在不斷發展，教育也不斷創新，為了更好地實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生養成團結合作、積極進取的良好個性,結合我校實際特制訂本學期七年級綜合實踐活動課的教學計劃：

一、指導思想

綜合實踐活動課是一種研究性活動，也是一種通過實踐研究讓學生產生情感體驗、能力方法和知識經驗的活動。在教育實踐中我們發現，孩子們在經歷每一個主題實踐活動中都生成了一些與學科課程相關的能力。于此，我們想以學科實踐活動為基點，開展系統性的綜合實踐活動，讓更多的學生參與進來，以推動學生綜合學習和實踐研究的能力。

在本學期中，我校在綜合實踐活動課程的實施方面以發展學生的人際交往能力、豐富學生個性，形成良好個性品質為總目標，培養學生關心生態環境，關心地球，關心可持續發展。

二、活動目標

1、熱愛大自然，保護周圍環境。

2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步服務社會的意識對社會負責任的態度。

3、掌握基本的生活技能，養成生活自理的態度，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活習慣。

4、發揮主動獲得知識和信息的能力，養成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態度發展信息素養、探究能力和創造精神。

5、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與整理的方法和研究的方法。

6、培養學生的團隊合作精神和科學交流能力。

7、充分發揮教師的指導作用，充分聽取學生方面有效可行的建議，靈活機動的開展活動。

三、學生基本情況分析

初中生經過系統的學習，在知識、技能等方面都有了一定的基礎與進步，他們對于課上的要求都能認真的完成，小組實驗、研究、調查及臸作等都能較好的配合。課堂上他們動手動腦都很積極，一些常規已經基本養成并且紀律也相對穩定，這些為新課程的學習會有一定的促進作用，為繼續學習進行研究打下了一定基礎。

四、具體教學措施

1、全面把握課程目標，按計劃實施教學活動。

2、根據學生實際與班級特色，設計有效的教學思路，及時進行教學反思，適時調整教學思路。

3、充分利用多媒體教學手段，創設民主、和諧的教學氛圍，充分調動學生的學習積極性。

4、創設學生喜聞樂見的學習情境，引導學生采用自主、合作、探究的形式學習。

5、加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。

6、開發和利用各種教育資源，創造性地組織學生開展豐富多彩的活動。

7、有效激勵機制，優化評價方式，鼓勵學生積極參與各種實踐活動，培養自己的能力。

五、活動主題安排

3月份：收集閱讀與主題有關的資料、確定課題，制定方案。4月份：學習調查方法，開展調查活動，收集整理資料。5月份：匯報交流。6月份：總結評價。

第三篇：初一數學綜合實踐課程計劃

初一數學綜合實踐課程計劃

武進區前黃實驗學校初一備課組

一、設綜合實踐課程的意義

我們已深刻認識到，培養人的綜合實踐能力，提高人才培養的質量，以增強國際競爭力，是21世紀教育發展的核心問題。

綜合實踐課程能很好地解決這一核心問題。它能夠基于學生的直接經驗，密切聯系學生生活和社會生活，從實踐中獲得了各自的收獲與體會，讓學生學得的各種理論知識綜合運用得到升華。

綜合實踐專任教師與其他指導教師積累了豐富的實踐經驗與深刻的感悟，逐步形成了新課程的教學理念，學校管理、實踐研究也隨之有了新的轉變。我校地處農村鄉鎮，許多學生來自農村或家長原先為農家子弟。學校教師也大多居住、生活在當地。學校是一所保留著農村氣息的現代化初中。隨著新課程改革的不斷推進和課堂教學改革的全面深化，學校教育教學質量不斷提升，學生的學習能力不斷提高，尤其是參與教科研以來，學生的學習方式和教師的教學理念不斷得到轉變與優化。家長、社會對學校評價較高。這些都為家庭、學校、社會結合，營造良好的教學環境奠定了良好的基礎。結合我校實際，在廣泛征詢專家意見，并虛心吸收家長建議，調查學生喜好的前提下，制定我校初一數學綜合實踐活動方案。

二、課程目標：

根據新課程改革實施綱要中有關綜合實踐活動課程目標，結合初一學生的年齡特征，我們把目標設定為：

1、培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣；

2、使學生具有團結協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力；

3、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法；

4、獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富經驗，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對他人、對自我的責任感。

三、課程內容：

綜合實踐活動課的內容包括：第一學期是數學家、數學史知識的了解；第二學期是發現、欣賞數學中的美。

1、數學家知識：從電視、廣播、報刊、書籍和網絡分類搜集、整理并儲存和提取信息，對著名數學家有大概的了解。

2、數學史知識：主要由教師用講座的形式向學生介紹。

3、發現、欣賞數學中的美：分專題研究：數字中的美，圖形中的美。學習圍繞某一專題，進行文獻研究、調查研究和行動研究的方法；學習研究方案的制訂、研究報告的撰寫和研究成果的交流。

四、課程實施：

1、課時：

保證每周一個課時的活動總量，在每周三下午的備課組集體備課會上，確定綜合實踐活動內容和形式，并聽取其他教師，班主任的看法，鼓勵其他教師，班主任參與其中；并以書面的形式告知家長，聽取家長意見，爭取家長的參與支持，也有利于校外活動的安全保障。

2、課型：

主要包括方案設計型、知識普及型、實踐活動型、專題研討型、成果交流型等。

3、師資：

在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者、參與者、領導者、協調者和評價者。

（1）綜合實踐活動專任教師：

組長：魏光明男中學高級常州市學科帶頭人

組員：楊建忠 男中學一級初一年級組長

馮敏女中學二級

管燕玲 女中學三級班主任

奚文亞女中學三級

徐宏男中學三級

（2）智囊團構成： 卞衛平男中學高級副校長

儲建國 男中學高級 教導主任

楊天雄男中學一級總務主任

莊桃燕女中學一級團委書記

王琴女中學一級 少先隊輔導員

錢葉蘭女中學一級美術專任老師

江宇男中學三級信息技術專任老師

五、課程評價：

評價在綜合實踐活動課中，起著對學生在情感、能力、知識諸方面發展變化的評估作用。而綜合實踐活動課程與其他學科課程有著很大的差別，因此在評價活動中教師更要優先思考的是評價是否為學生的終身發展服務，是否與課程實施的全過程并行，是否進行多元化的評價。它體現以人為本的思想，關注每一學習個體的處境和需要，尊重和體現個體的差異。激發個體的主體精神，以促使每一個體最大可能地實現其自身價值。

1、對學生采用形成性激勵評價方式，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新意識。綜合實踐活動的評價主體是多元的，學生、教師、家長都可以作為評價者，評價方式也是多種多樣的，是對學生活動過程的評價。在實踐中，我們主要采用自我評價、他人評價。

（1）自我評價

自我評價是以學生自身作為評價主體的一種評價方式，據綜合實踐活動的目標，設計了一張學生自我評價表。學生填寫自我評價表，對于自身獲得的學習結果、思考方式、生活方式、心理變化等有一個清晰的認識，以促進自身向好的方向發展。

（2）他人評價

評價表式的評價、檔案袋的評價都是以學生的角度出發，體現學生自我評價的方法和過程，而在綜合實踐活動課程中，同學、教師、家長的評價也是非常重要的。

2、對教師評價重過程，由學校行政和學生、家長評價三部分合成。

在綜合實踐活動中，教師的指導工作相當復雜和瑣碎，指導的空間又相當廣泛，參與的教師與其他志愿人員又多。僅局限于核定一定的工作量并不能體現這一門新課程的意義，所以，我們從一開始就強調這是一次挑戰與機遇，鼓勵教師主動應對，發揚奉獻精神與探索精神。除對專任教師核定每周一課時的工作量外，我們采取期中、期末工作考核的辦法對指導教師實施單項考核，考核指標等同于學科考核。

最后，學校行政、教師、學生以及社會力量作為綜合實踐活動的設計者、生成者，共同擔當著開發課程、完善課程、形成校本特色的綜合實踐活動課程。因此，對課程的評價也應注重過程，評價更多的體現為服務、保障、溝通、引導與激勵。

2005年9月

第四篇：綜合實踐活動課程計劃

綜合實踐活動課程計劃

指導思想：

經過一段時間的探索和實踐，我校綜合實踐課逐步建成了一種以校為本、校內外兼承的研究性學習的道路。為了使我們綜合實踐課程的開發與研究得以更廣泛的鋪開，本學期我們將繼續利用學校及周邊有利環境，開展以學科教學為龍頭，輔助實踐性研究的綜合實踐課及以校本專題研究為主要內容的相關主題活動。因此，本學期我校綜合實踐活動的指導思想是：通過實踐研究讓學生產生情感體驗、能力方法和知識經驗，以學科實踐活動為基點，把學科教學的知識點融進實踐活動中去，產生主題性實踐活動，開展系統性的綜合實踐活動，讓更多的老師參與進來，以推動學生綜合學習和實踐研究的能力。

課程實施：

（一）課時安排：

我校綜合實踐活動的課時與學校自主使用的課時結合在一起使用，可以分散安排，也可集中使用，內容有分有合，靈活掌握。在具體實施時三到六年級每周安排兩節，并嚴格規定綜合實踐活動的所有課時不得移作它用，教導處將不定時進行隨堂聽課檢查。

另外，除了課表上安排的課時，鼓勵指導教師要有吃苦精神，鼓勵他們還要充分利用雙休日、節假日、寒暑假充足的時間資源和豐富的校外資源，指導學生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間，不可忽視發揮校外輔導員和家長的指導作用，以保證活動的質量和學生的安全。

（二）教師落實情況：

綜合實踐活動作為一門新興的課程，沒有現成的教材，沒有專職的老師，沒有統一的模式，因此對從事這門課程的任何一個教師來講，都將面臨著極大的困難和挑戰。從本校實際情況出發，目前還沒有專職的教師，在這樣的困難面前，我們學校在教師落實上作了如下安排：

1、三、四、五、六年級各班班主任（多數為語文教師）；

2、與課程內容相關的學生、家長及教師組成“導師團”，共同參與完成課程教學任務。

（三）實施策略：

1、制定活動目標：

（1）跳出以往研究的小圈。前面的探索我們走的路可謂是舉步維艱，成績也取得了一點，經驗也積累了一點，但綜觀綜合實踐活動的各個領域，我們的研究更多的還是停留在研究性學習中，通過資料探索的方法做研究的層面，具有很大的狹隘性，故我們要讓學生在這學期通過觀察、調查、研討、實踐等多種方法，從更廣的角度去研究和開發這們課程。

（2）繼續走學科整合之路。學生在學科學習的過程中會不斷地產生自己感興趣的、想研究的主題，所有任課教師要善于發現和捕捉這些主題，積極參與課程內容的建設。這不是幾個教師的任務，每個教師都要求帶著綜合實踐活動的意識進入課堂。各班在整合的基礎上選出2-3個有價值的研究主題開展研究活動。

（3）要充分發掘和利用學校、校外、家庭的資源服務于課程的建設，學校、校外有豐富的資源可以為我們所用，另外，我們要充分利用農村的特色，在這一塊上好好地動一番腦筋，做做文章。

（4）構建出以研究性學習為核心，以信息技術教育為補充與拓展，以勞動與技術教育及社會實踐為主要活動形式的小學綜合實踐活動基本模式。

（5）三、四、五年級提供一個大的研究主題，每一個班再根據學生實際，班級實際生成小的研究主題，這作為體現學?？萍继厣谋剡x課題。之外每班還可自選1-2個課題進行研究，要充分體現“問題從學生中來”的選題原則。

2、開展具體工作：

（1）開發綜合實踐活動的資源。

開發學校資源 ：一是發揮好現有圖書的功能，提高圖書的流通率；二是建設好能體現科技特色、學校特色的宣傳陣地。

開發農村資源 ： 一是與本鄉企業掛鉤，定期組織學生進行采訪、調查；二是聘請關心學校教育又有特長的社會各界人士和家長擔任我校的校外輔導員，定期指導學生開展活動，這一點這一學期要引起重視。

（2）定活動的主題并制定好實施計劃開展活動。

本學期，各年級可以以班為單位，也可以年級為單位開展，各班、各年級要密切聯系學生的生活和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。并要教師堅持邊實踐邊反思的原則，根據計劃富有創造性地開展綜合實踐活動。要在不斷的實踐中及時整理課程內容和學生在過程中的文字和圖片資料，在學期末完成各班的綜合實踐活動資料匯編工作。

（3）加強學習與指導。

對教師的提升，這學期不僅要加大對教師理論學習的力度，且要有的放矢地利用家長會等機會向價值大力宣傳綜合實踐活動的有關理念等。在學期中，學期末各年級各推薦一堂面向全體教師展示，其余教師也要認真上好這門課，不得移作他用。再則，要組織教師研討優秀案例，定期反思總結，還要開展自由式研討活動和辯論賽等豐富多彩的活動來提升教師的素質及時對這門課程的全新認識。

指導學生有目的地收集材料并加以整理，指導學生能運用調查、觀察、詢問、測量等方法；指導學生寫好觀察日記，調查報告，研究小論文等，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故的發生。

（四）研究活動安排：

1、必選課題：

現在為每個年級提供一個必選課題。各班可在這一課題下自主選擇確定一個小主題展開研究。如以班為單位，班與班之間不能重復，如以年級為單位，年級與年級之間不可重復，制訂好相應的活動計劃：

三年級：我們的校園（歷史、植物、教師、學生、食堂??）

四年級：快樂的節日（由來、風俗??）

五、六年級：我愛我家鄉(歷史故事、環境衛生??)

2、自選課題：

本著“問題從學生中來，研究在學生中進行”的原則，從第一堂課開始，教師就要求每個學生從學習、生活、娛樂中，從學校、家庭、校外提出自己感興趣的或是不明白的問題，每人至少三個。然后，帶領學生先來篩選，再進行整理，自主選擇，最后組成研究小組開展“我想研究??”的研究活動。

（五）評價措施：

綜合實踐活動課程評價的主要目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評價以形成性和發展性評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的創造性和個性化。建好師生成長記錄袋是我們評價的主要方式。對于每個學生和教師，要能及時保存好活動過程的經歷，及時總結活動過程的實際體會。主要采用匯報、成果作品展示、研究報告、觀察日記、競賽等。要求做到三個認真：一是認真準備，計劃；二是認真上課；三是認真總結。

第五篇：綜合實踐活動課程計劃

綜合實踐活動課程計劃

綜合實踐活動課程計劃1

一、指導思想：

綜合實踐活動是指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。

開設綜合實踐活動旨在讓學生聯系生活實際和社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗。培養學生的創新精神和終身學習的能力；增強學生對自然、對社會和對自我的責任感；拓展教學活動空間和活動內容；引導學生在生活中學習、在實踐中學習、在應用中學習，并主動參與社會、生活。為學知識、生活、技能的整合建立了操作平臺，為學生綜合素質的提高提供了可能。

二、具體目標：

1、增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

2、主動積極地參與社會活動和社區服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。

3、掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責的生活態度。

4、發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神。

三、實施措施：

1、以融合的方式設計和實施四大指定領域

研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。根據地方和學校的課程資源，以研究性學習為主線，用綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態。

2、把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來。

積極運用網絡技術等信息技術手段，建立局域網、校園網，以拓展綜合實踐活動的時空范圍，提升綜合實踐活動的實施水平。

3、整合校內課程與校外課程

把校內課程與校外課程整合起來，把正規教育與非正規教育融合起來。建立穩定的訓練基地充分利用勞動技術訓練基地對學生進行訓練。

4、多種多樣的組織形式

綜合實踐活動課可以采取多種多樣的組織形式，包括個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式、跨班級與跨年級合作探究的方式等。

四、活動安排

略。

綜合實踐活動課程計劃2

綜合實踐活動課程為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。綜合實踐活動課程既應了世界課程改革的整體走勢，又體現了我國課程改革的現實需要。為了確保我校綜合實踐活動課程的順利實施，積極有效地推進素質教育，特提出如下實施計劃：

一、指導思想

以積極貫徹落實《綜合實踐活動指導綱要》，以“實踐、創新、發展”為主線，以“走向社會，走進生活，走進自然”為主題，把學生在校內的學習同校外的生活以及求知的需要和興趣緊密結合，著眼于學生的經驗和實踐，注意有利于學生今后可持續發展能力的培養，讓學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發展。改變結論性學習為過程性學習，構建自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生主動地適應社會變化的素質，培養學生創新精神、實踐能力和終身學習的能力。

二、課程實施的構想

1、準確把握綜合實踐活動課程理念，關注學生學習方式的改變，關注學生實和未來需要，關注學生對活動過程的體驗。

2、研究探討綜合實踐活動課程的規律，構建綜合實踐活動的課程體系。努力重塑學校文化，營造學校的創新文化氛圍。

3、將“綜合實踐活動”及“師資建設”整合起來進行研究，即以對綜合實踐活動課程的全方位關注為特點，堅持理論和實踐相結合，以提高教師駕馭綜合實踐活動的能力和水平為切入點，整體推進綜合實踐活動的研究水平和課程建設。

4、將綜合實踐活動和信息技術進行有機整合，積極探索如何通過活動提高學生信息素養，培養學生利用信息技術獲得知識的意識和能力，并重點研究和開發以學生為主體的教學軟件，加強綜合實踐活動資源庫的建設。

三、課程實施的目標

（1）親近與探索自然：

主要對本地區（三寶）的自然環境，開展一些對自然的體驗、欣賞、學習、探索與行動等實踐活動，如對扎蘭河流域的環境狀況、沉陷區治理、周邊社區調查等的探究活動。這些活動旨在使學生發展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關系，養成對自然負責的態度和行為。

（2）體驗與融入社會：

通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現象，體會自己與社會、與他人的關系，養成關注社會、服務社會的意識，發展服務社會的能力。

（3）認識與完善自我：

通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個性品質，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

2、活動過程設計的目標

（1）培養學生的問題意識和解決問題的能力。

（2）培養學生收集、分析和利用信息的能力。

（3）培養學生的創新意識和創造能力。

（4）、培養學生的合作意識和能力。

（5）、培養學生對社會的責任心和使命感。

（6）、幫助教師樹立現代課程意識，充分發揮課程的育人功能；

四、課程實施的主要方式

1、方案設計型：讓學生自主選擇課題，自主設計實施方案與其他學生交流。

2、實踐活動型和自主探索型：讓學生根據自我設計的方案通過實踐活動的過程、經歷、體驗、感悟和探索方案的實施價值，在實踐活動中，教者應始終處于指導地位。

3、專題研討型：引導并鼓勵學生自己提出問題，在獨立或合作研究的基礎上，充分而民主的討論。

4、成果交流型：可以是圖片成果展示交流，可以是課件展示交流，也可以是書面的成功過程經驗或失敗過程教訓的交流。

五、課程實施的策略

1．課時集中安排與分散安排相結合的策略

科學合理地設置綜合實踐活動的課時，以彈性課時為原則，集中、分散相結合，校內、校外相結合，使學生在開放時空中生動、活潑地發展，增長對社會、自然、自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。

2．總體規劃與分步實施相結合的策略

結合本校實際，制訂學生綜合實踐活動的'總體規劃和目標要求，同時也根據我校生源實際情況和初中學生年齡特點和認知規律，制訂分階段教學目標、教學內容，設計不同年級的綜合實踐活動方案，做到分類指導，分步實施。

3．信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合的策略

信息技術領域是綜合實踐活動的重要探究內容，要做到信息技術內容與綜合實踐活動與其它內容的有機整合。在綜合實踐活動過程中充分運用網絡技術等信息技術手段，拓展綜合實踐活動的地時空范圍，提升綜合實踐活動的實施水平。

4．校內課程與校外課程整合的策略

結合實踐活動打破學校、教室的框束，把積極鼓勵學生利用雙休日、節假日、寒暑假等到校外社會活動基地開展綜合實踐活動。

六、課程的具體實施步驟

第一階段：準備階段。

制定學校綜合實踐活動方案及學校、年級、班級綜合實踐活動計劃，明確目標任務和工作步驟，建立學校課題組領導小組和綜合實踐活動課題組，全面負責學校綜合實踐活動課程的領導管理、研究策劃、操作實施。

第二階段：（培訓階段）

1．教師培訓：在綜合實踐中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的組織者、參與者、領導者、協調者和評價者。

①著力于促進教師教育觀念的轉變，通過遠教的空中課堂看示范課，讓教師充分認識綜合實踐活動課程，認識綜合實踐活動課程對于培養學生創新精神和實踐能力的重要意義；

②提高教師自身的科研素養和指學生開展研究學習的能力。幫助教師了解并掌握一些指導學生開展研究學習的具體方法，包括課程設計、組織與協調、研究方法指導和評價等多方面的方法與能力。

2．學生培訓：為全體初中學生開展《綜合實踐活動》專題講座。

①校領導動員報告。

②專任教師作綜合實踐活動課程講座，使學生知道為什么要開設這門課程。了解這一課程的特點。

③充分調動班主任的凝聚和導向作用，使學生對綜合實踐課程提高認識和產生興趣。

第三階段：

1、綜合實踐活動課題組人員根據自身優勢，采用個人承擔、多人合作等方式，以班級為單位，確定課程研究內容。

2、積極促進各科教師參與和主持相關的實踐活動，由于學生的綜合實踐活動空間的廣闊性和時間的延續性，需要大量的教師或其他有關人員參與，所以，學校初中的所有教師和學校管理者都應當成為學生的指導教師。

3、根據學生的年齡特點，采用縱向發展與橫向發展相結合的方式，各班確定綜合實踐活動的研究課題，學生按課題班級內成立人數為7～10人的合作研究小組，制定方案，通過調查、文獻資料搜集、上網查詢等手段，收集大量的研究資料，對課題展開研究解決問題，并撰寫成研究小論文。

第四階段：

進行初中綜合實踐活動成果展示活動。

1、著手征集綜合實踐活動案例及論文。

2、匯編“校綜合實踐活動優秀設計方案”。

3、向上級教研室推薦優秀作品

4、組織全校公開教學觀摩課。