第一篇：學校信任之旅團體輔導活動總結

學校團體輔導信任之旅活動總結

什邡市方亭中學

2008年5月12日14時28分，我國汶川發生了里氏8.0級的大地震。這場突如其來的災難，不僅給人民的生命和財產造成重大的損失，而且對民眾的心理也帶來嚴重的沖擊。因此，在搶救人民生命和財產的同時，另一項同樣重要甚至說今后更重要的工作，也應該迅速展開與部署，那就是對災區人民進行長期持續的心理安慰與重建，幫助他們預防次生心理危機的發生。

2008年5月12日，那個令人永世難忘的下午，讓我們的孩子們經歷

了前所未有的心靈創傷，他們由于心理發育尚未成熟，心理承受能力較弱，災難過后的心理創傷持續時間長，自我調整的能力差。他們的表現往往比成年人更明顯、更嚴重，主要表現在生理上、情緒上、認知上和行為上。主要表現有：（1）暫時的心理麻木感、恍惚感、對周圍環境的覺察力減弱、暫時性失憶等；（2）災難事件持續的再體驗，反復出現災難的情境、夢魘、錯覺；（3）明顯逃避會引起災難回想的刺激，如談話、活動、地方或人們；（4）過度焦慮或警覺，如失眠、易怒、注意力不集中、容易受驚嚇等。生理方面表現為：腸胃不適、食欲不振、等。情緒方面表現為：常出現害怕、焦慮等。認知方面表現為：常出現注意力不集中、缺乏自信、無法做決定，健忘、效能降低、不能把思想從危機事件上轉移等。行為方面表現為：害怕見人、暴飲暴食、容易自責或怪罪他人、不易信任他人等。

災難給人們帶來的心理創傷，通常不會馬上表現出來，潛伏期可能長達幾個月，如果不進行有效的心理干預，他們今后出現恐懼癥、焦慮癥等各種心理問題的概率會很高。這時心理幫助就非常重要了。

而中國紅十字會從地震一發生直到現在一直在災區進行著心理輔導工作。特別是“心靈陽光工程”一直在什邡市堅持工作，讓我們的孩子臉上的笑容終于綻放得像陽光般燦爛。

從2008年9月開始我們方亭中學部分教師接受了心靈陽光工程的培訓，就在學校開展了學生輔導課程，由唐麗萍老師負責，各班班主任具體實施，先后對1300多名學生進行了心理輔導，得到了全體師生和家長的好評。

本次我校接受團體輔導的班級是一年級三班，學生人數45人。

學生現階段心理狀況描述：

本班孩子大多是獨生子女，在父母的關愛下，他們大多能敞開心扉接受大千世界帶給他們的無窮無盡的信息，像海綿吸水那樣吮吸著周圍各種各樣的知識，純潔、天真、單一是他們情緒活動的基本方面。遇到高興、歡樂的事，他們無遮無攔，開口大笑；遇到困難、傷心的事，他們雙眉緊鎖，哭喪著臉。情緒活動在反應時間上的特點是情緒體驗迅速。他們的情緒反應來得快，平息得也快，維持的時間相對較短。

但是他們的情緒又是很不穩定、不成熟,容易沖動且膚淺、強烈、不協調,明

明看見他們倆在一塊玩，但馬上就開始打架了，兩極性明顯,自我控制能力較差。面臨考試，他們感到既興奮又不安，興奮的是，帶有躍躍欲試的心情，不安可能就是有一些擔心。一旦考試完畢，學生感到一種輕松，而在輕松的同時，難免對成績好壞產生擔憂。這種快樂與悲哀，愉快與憂愁，肯定與否定的情緒體驗，常出現害怕、焦慮、恐懼、無法放松、持擔心家人健康，恐懼與焦慮可能使他們出現旺盛的斗志，增加活動力量；也可能減弱他們的活動力量，在情景面前手足無措而喪失斗志。于是出現了不信任他人，多儗的特點。

同時，他們的心理承受能力低，還要面對父母工作忙，長期無人輔導，當受到挫折或失敗時，常常會造成心理崩潰或其他嚴重后果，比如因為考試不及格甚至想跳樓；有一些孩子因為父母離異，心理受到創傷，失去了生活的信心，對自己的父母態度惡劣；還有一部分孩子，沉迷于網絡，無法自拔。嚴重的甚至引起反社會行為，犯罪、自殺等后果所以針對不同層次的學生進行適合其心理特點的心理輔導已成為大勢所趨。

因此，在學校里對學生進行心理輔導相當重要。在對學生進行心理輔導時，讓學生切身體會一下比單純地講道理效果更好，也更符合心理教育的特點。所以團體輔導是一條心理教育、心理輔導的新路子、新方法，真正地實現提高學生心理素質的目的。我相信這條路一直走下去，一定會受到老師、孩子和家長們的支持和信賴。

我的感受

從第一次接到這個任務的時的一點信心都沒有，到現在通過上兩次團體輔導課，積累了經驗，體會到了成功的喜悅和感動。這一步一步的走來，全都是中國紅十字會給我的機會和信任，讓我心中充滿感激，促使我不得不認真完成這項活動，而且要把它完成得非常好。這才不辜負中國紅十字會的愛心與信任。

這一次的活動，因為臨近期末考試，在時間上比較緊，我通過與班主任的商量，好不容易答應給我一節體育課。時間不夠，我只有利用中午的午休時間來開展此次活動。還好學生非常高興參加這樣的活動，都積極配合。我們的課仍然在板房學校上，經過我多方聯系，在學校領導以及什邡市心理服務中心心靈陽光指導站的幫助下，終于我們的第二次團體輔導活動在5月31日中午順利開展了。

在活動前，我首先對全體成員進行了分組，但我提出了一個比較苛刻的要求，每個組必須要有四名男生，然后才坐女生。學生就有些不太愿意了。但我想到后邊的活動需要有力氣的同學才能完成，所以沒有顧及孩子們的感受一意孤行，結果讓活動的氣氛有些緊張，在后邊的活動中，雖然想了辦法用老和尚背年

輕女子過河的故事來彌補，但效果并不是很理想。

第一個暖身活動，孩子們好像還沒怎么進入狀態，我說，“今天我們活動的主題是“信任之旅” ”的時候，孩子們出現了驚訝的表情，于是我把活動的要求說出來，請了兩位同學示范，當看到同學被刮鼻子時同學們忍不住大笑起來。特別是一個同學夸張的大叫“哎喲”時，教室里響起了孩子們響亮的笑聲，是那么歡快，那么愉悅！每當一個同學被刮鼻子的時候，下邊都是一陣陣的歡呼。在課堂上引起了小小的轟動，我順勢引導，通過孩子交流，將孩子們的注意引導到信任上邊，孩子們就積極的加入到后邊的活動中去了。以至于好多其他班的同學都在教室外邊看我們上課，一來了就在教室在不走了，一直等到上課才依依不舍的離開。

當他們在參與疾風與勁草的活動時，剛開始時很多孩子都不敢往后倒，總是看看后邊再猶豫的微微向后一點，再站直。在我的一再勸導和鼓勵下，她終于向后倒下了。其他同學每一個參加時都有不同的心理活動。但最后都勇敢的參與到活動中來了。一個孩子在交流活動感想的時候說到：“當我當草的時候，我問他們我準備好了，你們準備好了嗎的時候，我心里特別擔心，害怕，怕他們不接住我，擔心自己摔倒了怎么辦？當聽到伙伴洪亮而堅定的回答‘我們準備好了。’的時候，雖然還是有點擔心，但還是有點相信他們。在倒下的那一瞬間，我的心里一片空白，直到有一雙堅定的手支撐著我的背的時候，我那空虛的心已變得無比的充實。心中充滿著幸福和喜悅。原來我的身后還有那么多人支持我。同時，我也為我剛才對他們的不信任而感到羞愧。”在活動中好多小組都從開始的不敢參與，到后邊的主動參與。讓我感到特別高興的是孩子們在交流活動感想的時候，都談到了信任與責任。有個孩子說：“在我當風的時候，我覺得自己肩上的擔子好沉重，因為別人把自己的安全還有生命都交到我的手上了我就應該竭盡全力來保護他。因為這是同學對我們的信任，我不能辜負她。更不能惡作劇了。”當聽到孩子們在交流中談到的信任他人是一種美德，自己能讓他人信任是一種幸福時我深深的被孩子們感動了。他們知道信任，只有相互信任，把自己的身心全都交給你的合作伙伴，那樣才能取得成功。是呀，信賴往往能創造美好的奇跡，愿我們的孩子永遠生活在信任與背信任的美好境界中。

整個活動持續了90多分鐘，時間有點長，但當我宣布活動結束時孩子們戀戀不舍的離開了活動室。同學們通過參與活動，通過自己親身的感受，體會，知道怎樣去信任別人和被別人信任。聆聽周圍同學的感受的同時對自己的為人處世也有了重新的審視。不同的學生因為家庭或個人經歷的不同，他們的感受都會有所不同，關鍵在于我們如何幫助他們分辨，感受及時調整自己的心態，在其中尋找到屬于自己的真正歸屬。正如一個學生所說的那樣“最動人的愛是信任，他的祝福會讓我們長久封閉的心打開。相互送出幸福，快樂。”

通過本次活動，我校的學生都感受到紅十字會給予我們的關愛，特別是心靈陽光工程對他們心靈的無微不至的呵護。而他們把這種大愛精神用到了日常生活中，在學校的學生會生活部的組織下，他們主動成立了垃圾分類的小組，培養自己勤儉節約的習慣。還有的同學學習比以前勤奮努力了許多。有的家長反映孩子在家聽話多了，比以前要尊重父母了…...所有的一切都是您們——中國紅十字會心靈陽光工程的愛的感召。

通過團體輔導課的形式也讓我感受到相比講授式教學而言讓學生參與其中的體驗式教學收效更大，能夠調動學生的積極性，學生只有真正的參與到教學過程中，才能真正理解課堂的真諦。正如信任觀而言，單純講定義，空談理論道

理學生們就會感到枯燥無味，換成游戲的形式，創設情境讓學生親身參與其中，就會呈現出另外一種情景。參與的同時，學生就會去積極思考，去比較自己與別人的不同，會去評價。輕松的活動中蘊涵著大道理，短暫的課堂90分鐘，剖析了自身也聆聽了周圍人的心聲收到了非同凡響的效果。

第二篇：團體輔導活動總結

信息管理系團體輔導活動總結

為了加強心理健康教育工作，增強宿舍的凝聚力，在院心理健康教育中心的指導下，信息管理系于11月1日對12級新生組織開展了團體輔導進宿舍活動。活動旨在增進舍友間感情，解決宿舍里的小矛盾，以達到共建和諧健康宿舍的目的。此次活動在同學們中的反響較大，達到了良好的預期效果。

現將這次團體輔導進宿舍活動總結如下：

一、合理組織，有效分工

就本次活動，我們在新學期伊始就組織部門成員進行全面的策劃和詳細周密的計劃安排，提前準備好活動策劃書，并做好宣傳籌備工作。部門成員有效分工，明確工作責任，與大一新生及時溝通，做好準備工作，并根據院里安排，提前確定好活動時間，積極為這次活動做準備。在準備工作中，干事積極開展工作，部門成員堅持把握好大局，明確責任，堅持把每項工作都具體落實到個人身上，認真確保本次活動取得圓滿成功。

二．揚長避短，其樂融融

活動當天，同學們都以飽滿的熱情積極參與到活動中來，我們系采取了揚長避短的活動方式，充分發揮小系能動性，堅持將每項游戲具體落實到每個宿舍甚至每個人，在活動過程中，同學們都積極參與，熱情高漲，在游戲中充分發揮個人主動性，同時一些游戲中的小插曲也帶動了現場氣氛，舍友們互相配合以近乎完美的表現完成此次活動，此次活動作為一個交流溝通的平臺，1

促進了舍友間的友好相處，增強了團體意識，最后活動在一陣歡聲笑語中結束。

當然，在本次活動中也存在不足的方面：

1.活動準備階段，沒有具體跟干事說明一些注意事項，策劃書中的游戲準備的不合理，導致活動過程中出現一些小小的拘束，現場氣氛有點沉悶。

2.活動完成后，沒有很好的組織反饋工作，從而一些通知說明沒有落實到位，交流經驗與反思沒有組織好，往后應注意工作要做到細致全面。

在部門成員的積極努力下，在大一新生的積極配合下，這次的新生團體輔導進宿舍活動取得圓滿成功，增進了宿舍成員的團體歸屬感和對團體的信任，在以后的工作中我們會總結經驗，再接再厲，爭取下次把活動辦的更精彩。

信息管理系心理健康服務部

2012年11月5日

第三篇：團體輔導活動集錦

[鍵入公司名稱]

團體輔導活動集錦

項目名稱 活動名稱 活動細則 萍水相逢 明天會更好 口令分為五步：好、很好、非常好、越來越好、明天會更好。同時第一天（10分鐘）加上手勢，目的是讓孩子們迅速開放自己。7月8日 捆綁關系 用繩子將志愿者與孩子的相鄰的手綁住，完成五十米距離內的三項（30分鐘）任務。三項任務分別為折紙、穿針引線、拼圖、目的是讓志愿者與孩子

通過肢體接觸迅速的融合。折紙為簡單的將一個三角形折疊成正方形。穿針引線為給出道具針線，由志愿者進行穿引。拼圖為將一幅圖片分為20等分，由志愿者與孩子共同完成

滾雪球 組建志愿者與孩子的兩人單位，進行自我介紹，內容包括姓名，年（20分鐘）齡，興趣愛好與心情。經過一輪之后找到更大的群體（二級群體）；以

十人為標準。

這時候在二級群體中的每個個人都要將剛剛認識的同伴介紹給大集體中的其他同伴。主要是志愿者將孩子介紹給其他志愿者，孩子將志愿者介紹給其他的孩子。目的是讓孩子與志愿者相互認識，并且產生友好關系。

動感按摩 請同學們站起來，20個人首尾圍成一個圓圈，然后用雙手給自己前（10分鐘）面的人拍打雙肩，以自己隨心所欲的方式進行。根據輔導員的節拍(輔導

員可以根據實際情況隨意變化節拍或快或慢,造成學生無法刻意掌握力度),以自己認為合適的力度來給前面的同學拍肩膀;志愿者與孩子們相互穿插的排列，要注意到孩子們的身高問題。

之后向后轉，再給后面的同學以相同的方式拍打，這樣拍打者和被拍打者剛好轉換。每個人都有拍打別人和被拍打的兩次機會，只是對象不同。此活動是為幫扶關系的建立做基礎的互動游戲。

共同經歷 馬蘭花 所有同學在活動教室或者操場圍成一個圓圈；

第四天（10分鐘）輔導員開始唱兒歌“馬蘭花”，“馬蘭花，馬蘭花，勤勞的人們在說話，7月11日

請你馬上就開花。”全體成員按照輔導員的節拍開始順時針走動； 當心理健康活動課輔導員唱完整首歌以后，全體成員大聲提問“花開幾朵”，心理健康活動課輔導員給出具體的數量“花開N朵”，所有的同學則馬上根據N這個數量迅速聚合成相應數量的小團體，沒有成功加入團體的成員要給予鼓勵，不進行任何形式的懲罰。重復數次以后，當心理健康活動課輔導員念到“花開十朵”后，全部同學們達成三個組合，（此活動志愿者不參加）此活動的目的是讓孩子們建立初步的團體觀念，開放自己。

組建大家庭 由馬蘭花分出的十個人為單位，這個時候志愿者要進入家庭建立的（20分鐘）過程，總人數為二十人。建立自己的家族檔案，家族檔案要求：

相濡以沫 第七天 7月14日

鐵甲戰車（30分鐘）蒙眼取寶（30分鐘）同舟共濟（20分鐘）搭建高塔（30分鐘）1.每家族內部進行討論，將所有家庭成員的名單歸納

2.給自己家族起個名字（比如 汽車人、小八路等），確定一個家族口號

3.家族成員共同討論并制定家法 4.自選出一個領導者—家長（頭領）5.結束之后向其他家族展示家庭檔案

最后由志愿者代表來為其他小組接招自己小組的成員。此活動的目的是讓孩子們學會在團體中確立自己的位置，確立集體意識。志愿者要幫助孩子打開自己。

用規定數量的材料在規定時間內制作成“鐵甲戰車”（一個呈環型的類似坦克車履帶的裝置）。要求環型內部可以容納5~8人站立，并有

足夠的牢度確保可以行進10米。參與者站立在“戰車”中，哨響后，所有成員腳踩“戰車”，手從頭頂往前運送“戰車”行進10米。比賽規則：1從最前面一人離開起點開始計時，最后一人到達終點線終止計時。2行進途中，所有人的腳不能踩到地面。“戰車”如果斷裂，整組必須原地修復后，方可繼續前進。計時累計。此活動目的是讓孩子們通過團隊協作完成任務深化團隊意識。

以志愿者與孩子為一個單位進行取寶游戲。志愿者為取寶者，孩子為指導者。其他志愿者在取寶的過程中用繩子牽成高高低低的障礙，取寶者蒙上眼睛由指導者進行語言提示，進行取寶游戲，但不能碰觸繩子，碰觸一次就要回到起點重新進行。以時間最短的小組為優勝組。這個活動是讓孩子們意識到承擔責任的重要性。志愿者在進行過程中不要表現負面情緒。

給每個小組一張4開的大報紙，平鋪在地上，讓小組成員放在地上

當作小舟，然后把報紙之外的地上看作是汪洋大海，所有小組的成員都

要想盡一切辦法讓所有成員都在船上不掉到海中。成功維持10秒之后，將報紙對折，這樣所站面積就減半，代表發生某種事故，小舟可以承載的范圍不斷縮小，成功之后再繼續，有一個成員掉入海中就算失敗，最后面積最小的團隊獲得本次活動的冠軍，意義：深化集體意識，同時加強其責任感。

本活動需要報紙，剪刀，透明膠布三樣工具。每個小組用所發的工

具開動想象搭建一座高塔，可以采用任何的方式，折、剪等。最后以搭

建的高塔在沒有外力的情況下豎立的高度來決定勝負。這個過程中志愿者不能用語言交流，只能進行行為指導，孩子們可以自由發揮。同樣是團體協作游戲，希望同學們通過最后一個游戲強化今天的主題相濡以沫的內涵。

體驗自我 大風吹 全部志愿者與孩子們組成一個圓圈，輔導員念出口令“大風吹啊吹，第十天（20分鐘）吹到**同學的家。”這個時候所有具有相應特征的參與者都必須快速起7月17日 身離位在圓圈的外圍按照順時針方向找到空缺填補到圓圈里。特征有三

個階段，一是外顯的特征，包括男女性別特征，衣服樣式、顏色特征等，所有人都能看到的外部特征。二是自我特征，包括愛好、興趣等，比如喜歡跑步、喜歡足球、唱歌很好、會畫畫等。三是內部特征，包括性格的各個方面，比如內向、開朗、勤奮等。這個活動的目的是讓孩子們能夠積極地從外到內的了解自己。

目光炯炯 這個活動只有孩子們進行參與。將三十個孩子分成兩組，兩兩相對（10分鐘）的站成兩排，相對的同學腳尖對腳尖的站立，相互直視對方的眼睛，不

體驗溝通 第十一天 7月18日 明星秀（30分鐘）快樂成長（30分鐘）你說我做（20分鐘）要有逃避，分為三個階段，第一階段為二十秒，第二階段為四十秒，第三階段為六十秒。此活動不要求志愿者參加，其目的是通過直視對方眼睛體驗自信與自卑的體驗。

此活動以孩子為主體，每個人輪流上臺進行個性展示，展示內容包

括一個動作、一個口號、一句歌詞三項里面任選一項，臺下的孩子與志

愿者跟著臺上的同學一起學著臺上的同學做。讓臺上的同學體驗登臺的感覺，提升自信心。

此游戲有三個階段，第一個階段是和30位同學共同演示“雞蛋、小

雞、鳳凰、優勝”的狀態，讓孩子們知道這個活動每個部分的基本狀態。

第二階段是，在游戲過程中每種狀態的同學互相之間用猜拳來決定勝負，勝者升級，負者降級，只能在同類間競爭，每次變換狀態之后，就到不同區域尋找同類再進行，一直到有人成為優勝者為止。我們請第一位優勝者發表自己的看法，講述他的心情如何。

第二階段，繼續進行游戲，直到成為優勝者的人數達到最多，然后請沒有成為優勝者的同學發表自己的看法，講述自己的心情如何，第二階段完成。

教師在結束游戲時通過與有代表性的參與者的對話讓同學們體會此游戲。目的為讓孩子們體驗快樂情緒，意識到人生價值不在于輸贏，而是有一個積極健康的心態。

操作程序

1、給每位學員發一張紙

2、培訓師發出單項指令：

—大家閉上眼睛

—全過程不許問問題

—把紙對折;—再對折;—再對折

—把右上角撕下來，轉180度，把左上角也撕下來

—爭開眼睛，把紙打開

觀察自己手中的紙張的形狀，對比周圍同學的結果。指令員發出單項指令：

—大家閉上眼睛

—過程中可以就自己不理解的地方向指令員提問 —把紙對折 ；—再對折 ；—再對折

—把右上角撕下來，轉180度，把左上角也撕下來

—爭開眼睛，把紙打開

觀察自己手中的紙張的形狀，對比周圍同學的結果。

通過一個簡單的對比讓孩子們體會到溝通的重要性。

心有千千結（20分鐘）

活動規則

1.請同學們分成三組，每組手拉手，面向內組成一個圓環。

體驗情緒第十二天7月19日 人體拷貝（30分鐘）齊眉棍（30分鐘）抓烏鴉（15分鐘）情緒源（20分鐘）2.熟悉兩旁的同學，記下他們名字。3.大家松開手，隨意走動。

4.老師喊“停”，大家保持在原地，找到步驟2時和自己拉手的同學，重新拉手，切記左右手不可混淆。

5.此時，大家的手臂交錯成網，讓同學們恢復到步驟2的圓環的情況，但是在恢復的時候每個人不可松手。

6.如果步驟5不能完成，可以請成員商量，是否需要老師剪掉其中一個“結”（即難以恢復步驟2狀態的地方），如果需要，老師可以示意剪開，讓此“結”處成員松開手，恢復到步驟2狀態。

7.直到所有“結”打開，活動結束。（在這個游戲中，我們可以考慮讓小組間進行比賽，看哪個小組更快的解開結，這樣會增加游戲的娛樂性，和同學們參與的積極性）此活動通過語言與肢體溝通達到深化溝通意識的目的，讓孩子們了解到溝通的重要性，積極地表達自己的觀點。

輔導員準備一些簡單的四字成語，四到五名同學在臺上站成一列，相互不能交流，由輔導員給第一名同學展示一個成語，第一個同學用肢

體語言傳達給第二名同學，依此類推，直到最后一名同學領會前面同學的意思將他所理解的成語告訴輔導員。看哪一組的同學正確答對題目的數量最多。志愿者可以與孩子們穿插著排隊，也可以只由孩子來參與此游戲。這個活動的目的是讓孩子們了解到僅僅是溝通還不能達到我們的理想效果，要在溝通中積極運用各種技巧，比如換位思考等來提高溝通效果。

（1)準備一根2-3米左右的輕質塑料棍(或紙棍)；

（2)讓小組成員站成相對的兩列/并排一列亦可，讓小組成員全部將雙手舉到自己的眉頭的位置；

（3)將輕質塑料棍/紙棍放在每個人的雙手食指上，注

意：必須保證每個食指都接觸到輕質塑料棍/ 紙棍的,并且手都在輕質塑料棍/紙棍下面；

（4)要求小組成員將輕質塑料棍/紙棍保持水平，小組成員的任務是：

在保證每個人的手都在輕質塑料棍/紙棍下面的情況下將輕質塑料棍/紙棍完全水平的往下移動。一旦有人的手離開棍子或棍子沒有水平往下移動，任務就算失敗。此活動同樣是提升孩子們的溝通意識的活動，并且要求更高，所以志愿者要盡量輔助孩子們完成這個活動。

這個活動由孩子們參加，志愿者作為輔助。三十個孩子圍成一個圓圈，每個人的左手伸出兩根手指，右手放在右邊同學的兩根手指上，形成一個連接的環，輔導員念出一段文字，里面有烏鴉、烏龜、烏云等詞

語，當念到烏鴉的時候全體同學都要盡量抓到右邊的同學的手，同時又要防止左手邊的同學抓到你的手。這個活動的目的就是要讓同學們體驗緊張與快樂的情緒，從而引入我們今天關于情緒的話題。

第一輪：（1）游戲開始前，所有人圍成一圈，并且閉上眼睛，輔導員

在由學生組成的圈外走幾圈，然 后拍一下某個學生的后背，確定“情

緒源”，注意盡量不要讓第三者知道這個“情緒源”是誰。（2）由學員們睜開眼睛，散開，并告訴他們現在是一個雞尾酒會，他們可以在屋

體驗愛 第十三天7月

情緒連連看（10分鐘）情緒臉譜（30分鐘）溝通之旅（45分鐘）信任之旅（45分鐘）里任意交談，和盡可能多的人交流。（3）情緒源的任務就是通過眨眼睛的動作將不安的情緒傳遞給屋內的其他三個人，而任何 一個獲得眨眼睛信息的人都要將自己當作已經受到不安情緒感染的人，一旦被感染，他的任務就是向另外三個人眨眼睛，將不安的情緒再次傳染給他們。（4）5分鐘以后，讓學員們都坐下來，讓情緒源站起來，接著是那三個被他傳染的，再然 后是被那三個人傳染的，直到所有被傳染的人都站了起來，你會驚奇于情緒傳染的可怕性。

第二輪：（1）告訴學員們，你已經找到了治理不安情緒傳染的有效措施，那就是制造快樂源，即用真摯柔和的微笑來沖淡大家因為不安而帶來的陰影。（2）讓大家重新坐下圍成一圈，并閉上眼睛，告訴大家你將會從他們當中選擇一個同學作為快樂之源，并通過微笑將快樂傳遞給大家，任何一個得到微笑的人也要將微笑傳遞給其他 三個人。（3）在學員的身后轉圈，假裝指定了快樂之源，實際上你沒有指任何人的后背，然后讓他們松開眼睛，并聲稱游戲開始。（4）自由活動三分鐘，三分鐘以后，讓他們重新坐下來，并讓收到快樂訊息的同學舉起手來，然后讓大家指出他們認為的“快樂情緒源”，你會發現大家的手指會指向很多不同的人。（5）微笑地告訴大家實際上根本就沒有指定的快樂情緒源，是他們的快樂感染了他們自己。此活動是讓孩子們了解到情緒的傳遞性，以及如何避免不良情緒的傳遞。

給出十個情境與十個關于情緒的詞匯，讓孩子們做一道連線題，同時讓他們學習情緒的各種表現方式。比如考試得了第一名與興奮相連，讓孩子們思考什么是情緒，以及情緒的外部表現。

三個方案：

一、用筆和紙畫出喜怒哀樂四種情緒，二、發給孩子眼睛、鼻子、嘴巴等各面部器官的模版，由孩子自由發揮進行組合。

三、分發無色臉譜，讓孩子們自由著色。此活動的目的是讓孩子們通過學習的反思來認識到情緒的重要作用，以及其在生活中我們的情緒是如何發揮作用的。

游戲規則：所有志愿者與孩子都參與，志愿者背孩子，志愿者當“瞎子”，用紗巾蒙住眼睛，孩子們扮“瘸子”，為“瞎子”指引路，繞過路障，達到終點，最早到達者，為贏。其中路障設置可擺放椅子，須繞行；汽球，須踩破；鮮花，須拾起，遞給孩子。游戲方法：帶眼罩行走，兩人一組

目的：保持溝通，是信任建立的根本保障。并且在這個過程中由孩子們在志愿者的身后來體驗整個路程的艱難，可以深化到其對親情的珍重。

由孩子們來扮演“盲人”，志愿者來扮演“啞巴”的角色，盲人蒙上眼睛，原地轉3圈，暫時失去方向感，然后在“啞巴”的攙扶下，沿著指導老師選定的路線，帶領“盲人”在室內外活動。“啞巴”在這個過程中不能講話，只能有手勢、動作幫助“盲人”體驗各種感覺。

分享：交流當“盲人”的感覺以及當“啞巴”的感覺，目的：將這個活動放在最后是想讓孩子們體驗其一直所處的環境中，因為，他們就是在這樣的環境中，由于年齡的原因其閱歷等方面限制了他的發展，但是在我們的志愿者的幫助下讓他們體會到信任的重要，以及應該在以后的生活中更積極地開放自己，信任他人，讓自己得到成長提高。

第四篇：團體輔導總結

學前教育系（2011—2012）學年第二學期

心理部團體輔導總結

一、活動目的此次團體輔導主要是：增強學生會干部的心理素質的建設，以及促進干部之間的學習和交流。通過團體輔導，能夠讓學生干部認識到團結協作的重要性，在今后的工作中能夠互幫互助，努力工作與學習，積極向上，努力進取，把我們學生會打造成我們學前教育系甚至于我們全校的一個品牌。

二、活動之前的準備

１、我們提前向教務處申請活動教室，并在活動之前找好教室并且調控好放映機，布置合適的座位，以及通知各部門的干部輔導的時間、地點，以及注意事項以便干部們能夠積極按時的參加。

２、因為此次輔導的干部較多，所以我們與秘書部一起合作舉辦，根據工作的需要，我們在星期天之前就住備好了一切輔導要器材，在２點輔導之前，我們就分別布置好了３１０＃和５１０＃兩個教室。

３、由于此次活動特殊的考慮，我們向校心理部請來了指導的人員，同時針對活動的內容我們查詢了大量的資料，以及與指導老師進行了詳細的探討。４、活動主持人提前住備好了串詞與人員安排，及后勤工作的處理。我們工作人員也帶好了工作牌，團徽校徽。

三、活動的過程

1、我們心理部與秘書部的干部在２點之前布置教室后，便在教室門口等候干部的到來，在活動開展之前我們放了一些于活潑的音樂，以調節氣氛。2、在開展活動期之前首先是確定每個部門的人數，安排好座位。３、在干部都來之后，我們主持人便開始個整個團體輔導。４、活動結束后，我們心理部干部清理場地，處理好善后工作。

四、活動的效果

1、為了免了活動中的冷場情況。我們支持人也參與了活動的互動，主持人親自示范，這樣一來干部們便更好的了解游戲的規則，在我們主持人慢慢的帶動下，干部們也紛紛參與了游戲，大家表現很活躍，整個游戲過程也非常熱情。

2、在“大風吹，吹大風”活動中，各部門的干部增加了對對方的了解和認識，在這個游戲過后，干部們紛紛進行了交流。

3、在后的諾亞方舟游戲中大家明白了，只有想不到沒有辦不到，同時更深衣步認識到合作的重要性，大家收獲很多。

4、活動即將結束時，讓干部們談談不了自已對于此次團體輔導的收獲以及認識，是干部們在今后的工作中能更開心更高效率的工作。

五，此次活動存在問題

1、開始的時候干部表現的不夠大膽，不夠積極；、有個別部門的干部沒有來齊；

3、活動需要的氣球少了點；

六，針對問題的建議、及時通知干部們的到會；計算好活動需要的器材；

……

總之，這次團體輔導希望各位干部能夠開心的投入了新的一年的工作學習中去。今年是我們學校的百年校慶，希望在我們干部的辛勤工作下學前教育系學生工作取得了很大的進步，為我們的升本大爺也留下一筆。

學前教育系學生分會

心理部

2012年2月28日

第五篇：團體輔導總結

團體輔導總結

為了讓大學生更好地處理人與人之間的關系，增進校心協成員間的感情和27個學院成員之間的友誼，揚州大學大學生心理協會在5月8日的心協教室舉辦了團體心理輔導活動。此次團體輔導呈現了許多大學生的優秀品質，并且有別于以往的輔導，此次活動增添了許多新游戲和新元素。既是對我們心理素質的考驗，也是對他人信任的考驗。由于主持人精彩的組織主持能力和各成員的努力，此次活動進行順利。

首先是“滾雪球”的活動，大家被分成四組，每個人要記住自己前面幾個小組成員的名字和愛好。正當大家興致勃勃，投機取巧地記完自己前面人的姓名時，主持人卻是抽人要求被抽中者隨機報出該小組成員的姓名和愛好。本來以為是為難人，沒想到大家都說對了，即使那個人不是自己前面的。這活動讓我深刻了解到，認識別人不是任務，而是一種興趣。

之后是“拷貝不走樣”，每個小組的成員輪流表演一個詞語，有最后的同學寫出猜的詞語。這項活動展示了每個人的模仿能力和表演才能。很讓人大吃一驚的是，大家的表演方式不同，可是當你知道那個詞后，又覺得每個人都表演的好像。在考驗團隊合作的同時又展示了人的個性和特殊性吧。

最后是引導盲人的活動，每個小組選兩個引路人，其他人排成一隊，蒙上眼睛，在引路人的指引下前進。而另一隊的人扮演地雷，碰到地雷則碰到的人成為地雷。這項游戲中表現最顯眼的是引路人，他們要引路又得選最安全的路段，可謂任務繁重。然而兩隊的引路人都出色的完成了任務，這點深受敬佩。總的說來，這活動離不開成員對引路人的信任，離不開成員間的理解互助，也離不開引路人的智慧。

總體說來，由于我們校心協成員的高度重視以及學院學生的積極參與，此次團體輔導舉辦還是比較成功的。然而活動也是一個問題凸顯--觀眾的互動積極性不高，希望下次活動，我們觀眾能有更好的積極性，希望我們能通過自身努力更好地調動積極性。相信通過本次活動的成功舉辦，我們大學生能認識到團體合作和信任的重要性。