第一篇：武漢聽課心得體會

震撼心靈的課堂

2013年10月底我去武漢參加全國第十一屆深化小學數學教學改革觀摩交流會，感觸挺深的，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，我注意看了每個上課教師的簡介，他們每個都是身經百戰，參加了區、市、省甚至是全國各種比賽并獲得了很好成績的，還有很多都是市級省級的學科帶頭人，這就讓我想到了一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功”，要達到這些老師這樣的水準也非一朝一夕能做到的，不過我們也要慢慢的去學習，下面我就談談我的一些具體的感想.第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，當然這些設計都是一個制作團隊合作的結果，還有他們精美的課件制作令我折服!我印象最深的是后來在這次觀摩交流會中拿到了第一名的來自深圳的一位老師，先暫且不說他的課，就是他的經歷就讓我們在場的各位老師鼓起了羨慕或是贊嘆又或是佩服的掌聲，在他開始上課之前他播放了一個短片，都是他獨自一人暑假騎行到各地的照片，我想這傳遞的就是一個堅持，和一個對生活的樂觀、瀟灑的態度，也正因為這樣的一份瀟灑，這位老師的課堂上有的就是幽默和激情，而這種教學態度也是我很缺乏的。另外，他的課堂設計很新穎，取名為《尾巴接回的奧秘》，實際上是教學《最小公倍數》，他首先出示的是正六邊形和正四邊形的動物圖片，動物身體畫在正六邊形中，尾巴則是放在正四邊形中，通過讓學生猜想轉動尾巴所在的正四邊形，猜一猜，轉動幾次，尾巴和身體才能重新接回，如此的引入，讓我們這些人都驚呆了，連我們這些老師都吸引住了，更不要說小孩子了，當然，這里面課件制作的也是很絕妙的，再加上老師的課堂把控能力和他輕松幽默的教學風格，拿第一也是眾望所歸。還有關于《垂直與平行》這節課，在這次聽課中，聽了三節《垂直與平行》，兩節我覺得比較常見，另外一節課印象也很深，教師教學剛開始出示了一張栽歪的樹的圖片，讓學生說說感想，再讓學生說說怎樣栽樹才直，然后請學生自己嘗試用兩條直線來表達自己的想法，學生自然就會畫出垂直的兩條直線，從而從栽歪的樹的圖片中抽象出相交，從栽直的樹的圖片中抽象出垂直，再引入下面的教學，一切都很自然卻又很新穎。還有，教師在垂直與平行概念中的必要條件——要在同一平面這個問題上，也不同于其他老師是直接給出，這位老師是引導學生去發現去下結論要在同一平面上，這使得學生的思維深度更高了，不過對教師的教學能力要求上就更強了，而教師很好的完成了這節課，很好的體現了教師的能力。

第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人。老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談,學生的思維也很活躍，這更讓我看到了教師的引導能力。如廣東省的《尾巴接回來的奧秘》，通過不同多邊形卡片接尾巴的游戲，感悟公倍數的意義。學生在操作中不斷獲得數據、提出問題，在討論與研究中探索奧秘，獲取新知。青海省的《用分數表示可能性》，讓學生在不斷設計游戲公平規則中推進研究，如福建省《三位數乘兩位數》將植物大戰僵尸的游戲引入其中，在不斷購買道具的過程中認識新知。北京市《積的變化規律》中小青蛙吃數：吃進的數與嘴里的數相乘，得到“吐”出來的數；然后進行搶答游戲。??。每個教師都能對學生做到收放自如，可以大膽的放手讓學生去說，去想，卻又能很好的回到教師想表達的點上來。

第三，就是老師所特有的魅力，剛剛也有講到過，那個深圳的老師，就是有很強的個人魅力。比如說每個上課教師的語言。比如來自安徽老師的《搶數》一課中，我就折服于老師的語言和課堂把控能力，《搶數》從頭至尾都是在游戲中邊玩邊學，對老師的課堂控制能力要求非常高，而這位老師把控的非常好，讓這節課上下來感覺到學生既玩到了，又學到了，我想這正是我們新課標提倡的“在玩中學，在學中玩”。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師不僅是語言的魅力深深地令我折服；特別是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。我作為一名教師就一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

第四，重視操作體驗，提升理性思維。《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因而，本屆觀摩活動中教師們都特別重視讓學生動手操作體驗，經歷數學知識的形成過程，從而實現對數學知識的再創造。一位老師執教的《三角形的特性》，在讓學生體驗三角形的穩定性時，先讓學生用1號袋中的小棒做成三角形，然后拉一拉，和平行四邊形進行對比，最后把大家做成的三角形都在展臺上疊起來展示，問學生有什么發現。這樣的操作體驗活動從用小棒圍三角形入手，通過推拉、比較，讓學生感悟圖形的唯一確定性，將三角形穩定性明確定位于“邊長確定，大小、形狀也就確定”，從而科學、明確地指向了三角形穩定性的本質，在學生認知水平和數學知識之間找到了一個恰當的平衡點，有效避免了學生理解上的歧義。這樣的操作實踐，讓學生從直觀上、從生活實踐上理解數學概念和數學特性。

最后一點，教師的熱情。這幾天我也一直在想，你對教學，對學生的熱情，都能從學生身上得到反饋，每個上課老師的熱情都帶動了學生熱烈的探索，也激發了學生強烈的求知欲。而這些熱情，我想都是源于他們對生活的熱情，深圳老師有一車騎遍天下，敢于挑戰的熱情，所以他的教學設計能創新，課堂教學那么富有激情；北京老師生活經歷豐富，所以她的課堂很有親和力......觀摩學習的三天里，我的心靈都被深深地震撼著和沁潤著，震撼于相識或不相識的同行們在同一個時間不約而同地奔赴同一個場館，靜靜地聆聽，匆匆地記錄，深深地思索，細細地品味，腰酸背痛卻渾然不知；沁潤在這美麗的濱海城市美麗的風景里。此刻，我驀然想到那句話：好課多磨。想來好課是要多磨的，好老師也是要多磨的。不管磨出來的是失敗還是成功，但至少有思考，至少有收獲。

第二篇：武漢聽課心得體會

震撼心靈的課堂

2013年10月底我去武漢參加全國第十一屆深化小學數學教學改革觀摩交流會，感觸挺深的，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，我注意看了每個上課教師的簡介，他們每個都是身經百戰，參加了區、市、省甚至是全國各種比賽并獲得了很好成績的，還有很多都是市級省級的學科帶頭人，這就讓我想到了一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功”，要達到這些老師這樣的水準也非一朝一夕能做到的，不過我們也要慢慢的去學習，下面我就談談我的一些具體的感想.第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，當然這些設計都是一個制作團隊合作的結果，還有他們精美的課件制作令我折服!我印象最深的是后來在這次觀摩交流會中拿到了第一名的來自深圳的一位老師，先暫且不說他的課，就是他的經歷就讓我們在場的各位老師鼓起了羨慕或是贊嘆又或是佩服的掌聲，在他開始上課之前他播放了一個短片，都是他獨自一人暑假騎行到各地的照片，我想這傳遞的就是一個堅持，和一個對生活的樂觀、瀟灑的態度，也正因為這樣的一份瀟灑，這位老師的課堂上有的就是幽默和激情，而這種教學態度也是我很缺乏的。另外，他的課堂設計很新穎，取名為《尾巴接回的奧秘》，實際上是教學《最小公倍數》，他首先出示的是正六邊形和正四邊形的動物圖片，動物身體畫在正六邊形中，尾巴則是放在正四邊形中，通過讓學生猜想轉動尾巴所在的正四邊形，猜一猜，轉動幾次，尾巴和身體才能重新接回，如此的引入，讓我們這些人都驚呆了，連我們這些老師都吸引住了，更不要說小孩子了，當然，這里面課件制作的也是很絕妙的，再加上老師的課堂把控能力和他輕松幽默的教學風格，拿第一也是眾望所歸。還有關于《垂直與平行》這節課，在這次聽課中，聽了三節《垂直與平行》，兩節我覺得比較常見，另外一節課印象也很深，教師教學剛開始出示了一張栽歪的樹的圖片，讓學生說說感想，再讓學生說說怎樣栽樹才直，然后請學生自己嘗試用兩條直線來表達自己的想法，學生自然就會畫出垂直的兩條直線，從而從栽歪的樹的圖片中抽象出相交，從栽直的樹的圖片中抽象出垂直，再引入下面的教學，一切都很自然卻又很新穎。還有，教師在垂直與平行概念中的必要條件——要在同一平面這個問題上，也不同于其他老師是直接給出，這位老師是引導學生去發現去下結論要在同一平面上，這使得學生的思維深度更高了，不過對教師的教學能力要求上就更強了，而教師很好的完成了這節課，很好的體現了教師的能力。

第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人。老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談,學生的思維也很活躍，這更讓我看到了教師的引導能力。如廣東省的《尾巴接回來的奧秘》，通過不同多邊形卡片接尾巴的游戲，感悟公倍數的意義。學生在操作中不斷獲得數據、提出問題，在討論與研究中探索奧秘，獲取新知。青海省的《用分數表示可能性》，讓學生在不斷設計游戲公平規則中推進研究，如福建省《三位數乘兩位數》將植物大戰僵尸的游戲引入其中，在不斷購買道具的過程中認識新知。北京市《積的變化規律》中小青蛙吃數：吃進的數與嘴里的數相乘，得到“吐”出來的數；然后進行搶答游戲。??。每個教師都能對學生做到收放自如，可以大膽的放手讓學生去說，去想，卻又能很好的回到教師想表達的點上來。

第三，就是老師所特有的魅力，剛剛也有講到過，那個深圳的老師，就是有很強的個人魅力。比如說每個上課教師的語言。比如來自安徽老師的《搶數》一課中，我就折服于老師的語言和課堂把控能力，《搶數》從頭至尾都是在游戲中邊玩邊學，對老師的課堂控制能力要求非常高，而這位老師把控的非常好，讓這節課上下來感覺到學生既玩到了，又學到了，我想這正是我們新課標提倡的“在玩中學，在學中玩”。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師不僅是語言的魅力深深地令我折服；特別是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。我作為一名教師就一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

第四，重視操作體驗，提升理性思維。《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因而，本屆觀摩活動中教師們都特別重視讓學生動手操作體驗，經歷數學知識的形成過程，從而實現對數學知識的再創造。一位老師執教的《三角形的特性》，在讓學生體驗三角形的穩定性時，先讓學生用1號袋中的小棒做成三角形，然后拉一拉，和平行四邊形進行對比，最后把大家做成的三角形都在展臺上疊起來展示，問學生有什么發現。這樣的操作體驗活動從用小棒圍三角形入手，通過推拉、比較，讓學生感悟圖形的唯一確定性，將三角形穩定性明確定位于“邊長確定，大小、形狀也就確定”，從而科學、明確地指向了三角形穩定性的本質，在學生認知水平和數學知識之間找到了一個恰當的平衡點，有效避免了學生理解上的歧義。這樣的操作實踐，讓學生從直觀上、從生活實踐上理解數學概念和數學特性。

最后一點，教師的熱情。這幾天我也一直在想，你對教學，對學生的熱情，都能從學生身上得到反饋，每個上課老師的熱情都帶動了學生熱烈的探索，也激發了學生強烈的求知欲。而這些熱情，我想都是源于他們對生活的熱情，深圳老師有一車騎遍天下，敢于挑戰的熱情，所以他的教學設計能創新，課堂教學那么富有激情；北京老師生活經歷豐富，所以她的課堂很有親和力......觀摩學習的三天里，我的心靈都被深深地震撼著和沁潤著，震撼于相識或不相識的同行們在同一個時間不約而同地奔赴同一個場館，靜靜地聆聽，匆匆地記錄，深深地思索，細細地品味，腰酸背痛卻渾然不知；沁潤在這美麗的濱海城市美麗的風景里。此刻，我驀然想到那句話：好課多磨。想來好課是要多磨的，好老師也是要多磨的。不管磨出來的是失敗還是成功，但至少有思考，至少有收獲。

第三篇：武漢聽課心得體會

震撼心靈的課堂

2013年10月底我去武漢參加全國第十一屆深化小學數學教學改革觀摩交流會，感觸挺深的，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，我注意看了每個上課教師的簡介，他們每個都是身經百戰，參加了區、市、省甚至是全國各種比賽并獲得了很好成績的，還有很多都是市級省級的學科帶頭人，這就讓我想到了一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功”，要達到這些老師這樣的水準也非一朝一夕能做到的，不過我們也要慢慢的去學習，下面我就談談我的一些具體的感想.第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，當然這些設計都是一個制作團隊合作的結果，還有他們精美的課件制作令我折服!我印象最深的是后來在這次觀摩交流會中拿到了第一名的來自深圳的一位老師，先暫且不說他的課，就是他的經歷就讓我們在場的各位老師鼓起了羨慕或是贊嘆又或是佩服的掌聲，在他開始上課之前他播放了一個短片，都是他獨自一人暑假騎行到各地的照片，我想這傳遞的就是一個堅持，和一個對生活的樂觀、瀟灑的態度，也正因為這樣的一份瀟灑，這位老師的課堂上有的就是幽默和激情，而這種教學態度也是我很缺乏的。另外，他的課堂設計很新穎，取名為《尾巴接回的奧秘》，實際上是教學《最小公倍數》，他首先出示的是正六邊形和正四邊形的動物圖片，動物身體畫在正六邊形中，尾巴則是放在正四邊形中，通過讓學生猜想轉動尾巴所在的正四邊形，猜一猜，轉動幾次，尾巴和身體才能重新接回，如此的引入，讓我們這些人都驚呆了，連我們這些老師都吸引住了，更不要說小孩子了，當然，這里面課件制作的也是很絕妙的，再加上老師的課堂把控能力和他輕松幽默的教學風格，拿第一也是眾望所歸。還有關于《垂直與平行》這節課，在這次聽課中，聽了三節《垂直與平行》，兩節我覺得比較常見，另外一節課印象也很深，教師教學剛開始出示了一張栽歪的樹的圖片，讓學生說說感想，再讓學生說說怎樣栽樹才直，然后請學生自己嘗試用兩條直線來表達自己的想法，學生自然就會畫出垂直的兩條直線，從而從栽歪的樹的圖片中抽象出相交，從栽直的樹的圖片中抽象出垂直，再引入下面的教學，一切都很自然卻又很新穎。還有，教師在垂直與平行概念中的必要條件——要在同一平面這個問題上，也不同于其他老師是直接給出，這位老師是引導學生去發現去下結論要在同一平面上，這使得學生的思維深度更高了，不過對教師的教學能力要求上就更強了，而教師很好的完成了這節課，很好的體現了教師的能力。

第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人。老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談,學生的思維也很活躍，這更讓我看到了教師的引導能力。如廣東省的《尾巴接回來的奧秘》，通過不同多邊形卡片接尾巴的游戲，感悟公倍數的意義。學生在操作中不斷獲得數據、提出問題，在討論與研究中探索奧秘，獲取新知。青海省的《用分數表示可能性》，讓學生在不斷設計游戲公平規則中推進研究，如福建省《三位數乘兩位數》將植物大戰僵尸的游戲引入其中，在不斷購買道具的過程中認識新知。北京市《積的變化規律》中小青蛙吃數：吃進的數與嘴里的數相乘，得到“吐”出來的數；然后進行搶答游戲。??。每個教師都能對學生做到收放自如，可以大膽的放手讓學生去說，去想，卻又能很好的回到教師想表達的點上來。

第三，就是老師所特有的魅力，剛剛也有講到過，那個深圳的老師，就是有很強的個人魅力。比如說每個上課教師的語言。比如來自安徽老師的《搶數》一課中，我就折服于老師的語言和課堂把控能力，《搶數》從頭至尾都是在游戲中邊玩邊學，對老師的課堂控制能力要求非常高，而這位老師把控的非常好，讓這節課上下來感覺到學生既玩到了，又學到了，我想這正是我們新課標提倡的“在玩中學，在學中玩”。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師不僅是語言的魅力深深地令我折服；特別是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。我作為一名教師就一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

第四，重視操作體驗，提升理性思維。《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因而，本屆觀摩活動中教師們都特別重視讓學生動手操作體驗，經歷數學知識的形成過程，從而實現對數學知識的再創造。一位老師執教的《三角形的特性》，在讓學生體驗三角形的穩定性時，先讓學生用1號袋中的小棒做成三角形，然后拉一拉，和平行四邊形進行對比，最后把大家做成的三角形都在展臺上疊起來展示，問學生有什么發現。這樣的操作體驗活動從用小棒圍三角形入手，通過推拉、比較，讓學生感悟圖形的唯一確定性，將三角形穩定性明確定位于“邊長確定，大小、形狀也就確定”，從而科學、明確地指向了三角形穩定性的本質，在學生認知水平和數學知識之間找到了一個恰當的平衡點，有效避免了學生理解上的歧義。這樣的操作實踐，讓學生從直觀上、從生活實踐上理解數學概念和數學特性。

最后一點，教師的熱情。這幾天我也一直在想，你對教學，對學生的熱情，都能從學生身上得到反饋，每個上課老師的熱情都帶動了學生熱烈的探索，也激發了學生強烈的求知欲。而這些熱情，我想都是源于他們對生活的熱情，深圳老師有一車騎遍天下，敢于挑戰的熱情，所以他的教學設計能創新，課堂教學那么富有激情；北京老師生活經歷豐富，所以她的課堂很有親和力......觀摩學習的三天里，我的心靈都被深深地震撼著和沁潤著，震撼于相識或不相識的同行們在同一個時間不約而同地奔赴同一個場館，靜靜地聆聽，匆匆地記錄，深深地思索，細細地品味，腰酸背痛卻渾然不知；沁潤在這美麗的濱海城市美麗的風景里。此刻，我驀然想到那句話：好課多磨。想來好課是要多磨的，好老師也是要多磨的。不管磨出來的是失敗還是成功，但至少有思考，至少有收獲。

第四篇：武漢聽課體會

2013小學數學優秀中青年教師課堂教學展示活動

聽課心得體會

金有仙

今年5 月10日-11日，湖北省小學數學優秀中青年教師課堂教學展示活動在省幼兒師范學校大禮堂舉行。我有幸參加了這次聽課活動，聆聽了8位老師的講課，細細品味每節課，感覺每位老師課堂教學特色鮮明，各具風采，給了我一個很好的學習機會，我從中得到了許多平時難得的感悟，下面我就來談談我的感悟和收獲。

一、教師非常重視師生情感交流

由于大部分教師都是異地上課、借班上課，師生雙方都不太了解。所以課前教師同學生交流非常重要，老師們或唱歡快的兒歌，或師生猜謎語，或交流彼此的愛好。這樣不僅可以讓師生情感得到互動交流，還可讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習。其實，在我們的平常教學中，我們不防也拿出點時間來和學生交流，而不是硬生生地把學生強制于我們的課堂。

二、在鉆研教材上有新的突破

執教教師能較好地挖掘教材中的數學內涵，在深度解讀教材的基礎上設計教學，使聽課老師感受了教學的層次與厚度。一是全面挖掘知識點，準確把握課程內容在促進學生掌握數學知識方面的要求，讓學生在親歷知識探索過程中獲得對知識的理解與掌握，形成基本技能。二是充分挖掘能力訓練點，讓學生在經歷知識形成過程的同時，數學能力得到良好的發展。三是注意挖掘情感教育點，將情感教育因素有機融入知識的探索過程，讓學生在認知發展的同時獲得積極的情感體驗。

三、教師善于創設情境，激發學生學習的興趣

創設教學情境，既起到了吸引學生、激發興趣的作用，又為新知的學習埋下了很好的伏筆，與新知的學習承前繼后，渾然一體。這幾天比賽活動的老師在導入新課時都有一個共同特點就是為學生創設充滿趣味的學習情境，以激發他們的學習興趣。給我感觸最深的是武昌水果湖小學胡高爽老師執教的《可能性》，由問題“寶寶都是媽媽生的嗎？沒有水就沒有生命嗎？”導入，讓學生充滿了期待。然后由一段科學視頻為學生揭曉答案。這樣學生們會非常樂意參與教學，于是在自然、愉快、探索的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。還有荊州實驗小學的李小剛老師的《用數對確定位置》一課，和學生一起玩 “打地鼠” 的游戲導入新課，激發了學生的興趣。讓學生感受到數學知識來源于我們業余生活，也充分體現了教學從學生的生活實際出發的教學的理念。

四、教師非常重視學生動手操作能力的培養

動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。在課上，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，每一位教師在教學中充分利用教具或學具，通過讓學生擺、畫、算，使教學內容更加直觀，培養了學生的動手能力。比如荊門馬黃萍老師的《擲一擲》這堂課，老師讓學生小組合作，一個擲一個記錄數據，在實踐中探究數學問題。通過動手操作不僅可以培養學生的動手操作能力，而且可以讓學生在觀察比較中培養學生勇于探索的學習精神。

五、關注學生的思想方法。

在教學過程中，給學生機會去思考、去發現，讓他們有機會經歷嘗試與探索的過程，教師作為引導者，以學生為本，讓學生參與到問題的探究中去，給學生思考、動手的時間和空間，真正讓探究過程成為課堂教學的主旋律。

六、用好即時評價和延時評價。

在教學過程中不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生的學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動地學習。當學生在學習態度、學習習慣、學習方法、學習結果等方面取得點滴進步時，抓住時機，及時進行激勵性評價。當學生理解得不夠準確、表達不夠完整時，教師不要急于作出否定性評價，采用延時評價，利用好學生的錯誤這一生成性資源，補充設問，點撥學生引發思考，使學生經歷一個自悟自得的創新過程，真正發揮評價促進學生學習的作用。

總之，在這次教學活動展示中，教師親切的語言，巧妙的板書，精彩的教學設計，處處體現教師的獨巨匠心，值得我深入反思學習。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。我會珍惜每一次聽課的機會，努力學習其他老師身上的優點，使自己更快地成長起來。

第五篇：聽課心得體會

研修聽課心得體會

《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現象，說明人要把握時間，“盡量地用力地長”的哲理散文。

教學中戚老師以讀為本，采用多種方式朗讀，讀中感悟，以悟促讀，讀悟交融，讓學生形成新的感知。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的習慣，為學生創造了良好的自主學習氛圍。

一、創設情境，學會質疑

1、從字、詞上入手，詞語的設計由易到難，朗讀字詞，教給了學生理詞、讀閱的方法，真正訓練了他們的語文基本功；首先出示夏天景色圖片，讓學生暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。

2、過渡語自然恰當，學生質疑，激發學生；

3、指導學生朗讀有方，多角度，多層次的讓學生以讀促悟，以讀促情；然后，戚老師借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬物長大的時期。）結合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢？然后在小組內和小伙伴交流一下。

4、最值得我學習的便是老師對學生學習習慣的滲透。

5.帶領學生走進文本，本課在字詞的理解上，教學思路是抓關鍵詞句，以讀促悟，以讀促情，備課很充分，不僅走進了文本，還恰當走出文本！

二．抓關鍵字詞，指導朗讀

1、備課備關鍵語句，以一帶十，起到牽一發而動全身的作用；

2、重點理解農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊含的道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

3、最后學習本文的寫作特點進行小練筆：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。

不足之處：

1.教材的解讀不夠深入，教學設計不夠合理，時間安排不到位。

2.導入課題時太直接，沒有引發學生學習的興趣。

3.教學中給學生讀書的時間還不夠充分，不利于學生去體會。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴的。可是教學時，卻沒能很好地把學生帶入文本之中。如果在教學中適當引導學生進行合理恰當的想象，帶領學生們去捕捉文本的空白，會更有助于促進學生對文本內涵的領悟。

總之，這節課令我學習的地方很多：1、學生是活生生的人，他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。在教學過程中，戚老師注重讓每個學生的個性都有所彰顯，關注了學生的發展。2、感情朗讀方式多樣，方法不一，但萬變歸宗，讀，體，悟，說，不僅讓學生進入了文本，而且訓練了學生的讀、說能力；并多次強調學生說出完整的話，很值得我學習！3、文末小練筆都是促進了學生對本文的體會，令我為之心動，這也是本課的精彩高潮之處！這節課很值得我學習的扎實、創新的語文課！

《西游記》描寫的是孫悟空、豬八戒、沙和尚保唐僧西天取經，歷經九九八十一難的傳奇歷險故事，這些故事大家都耳熟能詳。

在學習這節課時，本單元提出“初步學習閱讀古典名著的方法”和“學會寫讀后感的要求”。學生要用精讀、略讀、跳讀、猜讀、瀏覽等多種方法，品讀精彩故事，品味語言文字。另外《語文課程標準》強調：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

成功之處:

畢老師把這節課重點放在品讀《西游記》中“三借芭蕉扇”的內容，培養學生閱讀古典名著的興趣，感受人物形象，賞析精彩故事，并體會故事中的情感。由于這個故事的一波三折和人物形象的鮮明成為課堂的主線，這里提出一個問題“如何在這三借芭蕉扇中感受情節的變化、人物的特點?”畢老師在借助原文理解文本的同時，從題眼入手，讓學生關注原著題目與課文題目的對比，作為學生深入探究文本的探照燈。同時借助小組合作探究學習，學生參與度高，思維得到了充分訓練。

不足之處：1、有些地方是不需要特別研讀的，都可以直接跳過去。但是要特別注意分析在面對同一事件時人物的不同表現，可以從語言、動作、心理等角度分析人物形象。2.并沒有采用教材中《美猴王》的精彩段落,人物分析要多角度分析。