第一篇：地理教學工作心得體會

地理教學工作心得體會

李曉梅

轉眼間一學年的高三地理教學工作就結束了。

為了使自己在工作中能夠更好的發揮優點，克服不足，同時也是為了使我們今后的高考能夠取得更好的成績，所以，反思一下自己一年中的工作得失，把好自己的心得寫出來。

一、認真分析好學情與考情，把握好教學起點

1、認真分析學情

只有在了解學生的知識基礎和能力水平，了解學生的思想狀況和興趣，特別對差生要深入了解，分析原因，了解學生的學習方法和學習習慣。這樣才能從學生的實際出發，才能做到因材施教，切實提高教學質量。

從生源看，我們的學生是經過玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來的，尖子生幾乎沒有；華寧縣又是玉溪市擴招力度最大的縣，而本屆學生是擴招后的第一屆學生，這樣基礎差、學習態度不端正的學生較多；讀文科的大多數學生又是全校學生中基礎差、學習態度不端正的學生。這樣我們面對的生源總體就比較差。為此我們就只能放低難度，放慢速度，穩扎穩打，打牢基礎。

2、認真研究考情

（1）體驗高考實戰題，把握復習方向

高三復習的第一節課，我就把去年的高考題發給學生，并和學生一起分析了試題的類型，各題是從課本上哪章演變來，是考些什么知識，這樣讓學生知道高考是怎樣考，考些什么，我們應該怎樣的準備。通過對高考題的分析得出高考地理的主要考察知識是：

①強調對主干知識的考查；特別強調學習地理的最基本意識是對地理事物所處地理位置的認識。

②強調理論聯系實際，突出考察運用知識、分析、評價、論證實際問題的綜合學習能力。學會將人文社會科學理論運用于實踐。

③反映熱點問題與書本知識的有機結合，要在準確理解題意的基礎上，迅速提取有效信息，對原有的知識結構進行整和，包括知識的遷移、轉化等，構成新的知識系統，并經過判斷、分析、評價等一系列思維過程，完成對問題的解答。

④體現對地理學思維方法的考查。

（2）吃透高考說明，關注有關專家、學者對高考的分析、講解

首先要讀懂《高考說明》

《高考說明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。高考是選拔性質的考試，它的難度是由當年應試考生總體水平決定的，它的內容的依據是國家教育部頒布的《教學大綱》，它體現了當代高校對人才培養的基本要求和方向。而高考的內容、能力、形式等，則要體現上述高考性質的規定性。

其次要明確高考的知識范圍

《高考說明》對各科要考察的知識范圍都有明確規定。而考查的知識范圍又是根據《教學大綱》的要求規定的，要留心《高考說明》對知識范圍的修訂。

《高考說明》對“知識范圍”的規定是粗線條的。在復習備考時，要把它具體化。一是要通曉地理學科的知識總量，總量中包括幾個部分，每部分又有多少個“知識點”。只有這樣，才能使高考復習覆蓋全部知識內容，不至于有所遺漏，也有助于記憶。二是要找各知識點的內部的有機聯系，搞清彼此的邏輯關系，由“點”進而成“線”，把知識點有機地串聯起來。現在好的參考書上有知識線索，但是我們要引導學生再梳理一遍才便于記憶。

再次要正確認識題型示例

這幾年文科綜合的題型大的有兩類即單項選擇題和非選擇題。雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。掌握題型示例主要有兩個作用，一是學生可以通過題型示例了解題目的形式，有助于應考；二是在某類題例中，具有較強的代表性、指示性。要特別注意第二個作用。有代表性、指示性的題例往往反映了某類題型所能容納的知識含量、能力要求的層次，能夠反映考查的范圍和程度。合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，將有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。

最后要把握高考的最新動態

從各種報刊、雜志、互聯網等渠道上獲取有關專家、學者對高考試題的分析、說明，把握高考的最新動態，獲取最新的高考信息，這是復習階段，最為重要的一環。

3、教給學生學習方法

首先是引導學生制定學習計劃

升學復習的內容多，時間緊，各科齊頭并進，還要“以新帶舊”、“查漏補缺”，必須有時間賬，所以必須制定科學的計劃。平時復習時一定要交換進行，復習時間不能超過一小時。而且交換的科目之間應該有較大的反差，比如歷史和數學，地理和英語的交換。高三學習計劃包括一年或者一學期的長計劃；

一、二個月中計劃和一天、一周的短計劃。

其次是引導學生認真按照備考的基本環節進行

“預習、聽講、復習、作業、考試、總結”學習的六個基本環節。盡管老師對這六個環節講得很多，學生聽得很多了，但真正掌握的還不多，有必要再重新強調，因為這是學生提高學習能力的核心和根本。但是講的時候不能停留在以前的水平上講，要拿到高三的高度來講。

（1）.預習

可以說這是目前像我們這類學校的學生最容易被忽視、被擠掉、可有可無的環節，據了解，我們的學生會預習的還不足五分之一；但它確實十分重要，不可或缺的，必須確保的環節。尤其高三的復習備考階段，更加重要。因為高考復習，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，速度、思路都跟不上，一堂課稀里糊涂下來，如過眼云煙，收效甚微。

（2）.聽講

到了高三復習階段有部分學生不注意聽課，以為老師已經講過了，不必再跟著老師復習了。其實，這是一種錯誤的想法，因為每科的老師都是專門研究自己所教的科目，對高考怎樣考，考些什么都是比較清楚的，老師在講課之前都要精心的備課，認真的組織復習的內容，復習的方法等，在復習時很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以聽講是各環節的核心。如果說走捷徑，聽講就是捷徑。我們要讓學生清楚聽講的關鍵是：聚精會神、全神貫注，聽老師講解的思路，并且要積極思考老師提出的每個問題，不漏掉老師的每一句關鍵語。

（3）.復習

許多同學，一下課就做練習，根本不復習。這是舍本求末，欲速則不達。復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程。透徹理解課堂上學的概念、原理、公式；掌握老師分析問題的思路和方法；或者提出質疑；弄清哪些聽懂了，哪些還不甚了了，不懂的要馬上弄明白，不留隱患；把課上講的內容連貫起來，找到內部聯系，還要與以前講的內容聯系起來思考，放在全局中，看看它的地位和作用是什么，為什么學它，可以解決什么問題。只有通過復習，才能真正做到融會貫通。好的復習方法是，先不看書和筆記，而是先回憶，先想一想“講了什么”，“重點是什么”，“互相聯系又是什么”。只有那些忘了的，想不清、道不明、說不準的，才去看書、看筆記，獨立思考，反復琢磨。這樣拿到手的東西，是貨真價實的、實實在在的東西。能力，就是這樣培養的！

（4）.作業（練習、做題）

高三學習時間比較緊，各科老師都布置大量的作業，致使許多學生只能忙于應付作業，而且是哪個老師抓的緊就做哪科的作業。這樣形成比較被動，尤其我們的學生更是如此。形成這種問題的原因首先是不明確作業（練習、做題）的意義和目的。作業其實是檢驗、深化、鞏固所學的概念、原理、理論，并且熟練地運用這些概念、原理、理論，去分析、解決實際問題，形成能力。所以做作業時必須“精做”、“鉆透”、“反復推敲”、“仔細琢磨”，“對于典型習題一定要舍得下功夫，不要只滿足于能做出來，而是要反復推敲，仔細琢磨，然后再去做同類的題加以鞏固”。要思考題目，精于審題，要搞清楚從哪里入手去做題，在“已知”和“未知”間怎樣搭橋，經過幾個步驟？做錯了，為什么錯？做題要有足夠的量，但是也要適度，不能盲目追求數量，要精選題，這主要就是看老師的工夫，我們應該把“以一當十”的題與學生做。最好把歷屆的高考題目拿來做做，結合《高考說明》提到的知識、題例、能力，深入體會一下，可能會得到更有價值的東西，這樣會使學生駕馭基礎知識和技能的能力上一個新臺階。

（5）.考試

今年我們每月都要進行月考，省統測進行了三次，市統測一次，而往年省統測只進行一次，沒有市統測，這樣使我們的學生到后期怨恨考試，甚至一部分學生不參加考試。其實，這絕對是錯誤的態度，學生都應該認真對待每一次考試，尤其復習備考期間的每次練兵。而且每次考試都要像高考一樣，緊張起來，全身心投入，記時、限時，并且每次考試都要找出考試的成功和失敗的地方，總結出應試的技巧、找出發揮最好的狀態，培養出考試的最佳心理。考試是手段，不是目的。不以考“好”而喜，不以考“壞”而憂；考“好”了，可能掩蓋“問題”，未必是好事；考“砸”了，未必不是好事，矛盾暴露了，就可以想辦法解決它，有什么不好？昨天考“好”了，就沾沾自喜，前途光明；今天考“壞”了，就情緒一落千丈，黯然神傷，這都是我們的許多學生中存在嚴重問題。難道一夜之間你的水平就發生了那么大的變化？做錯的題，一定要改正，要有一個記錄做錯的題的記錄本，記錄下來，永記不忘，只許錯一次，不準錯第二次。我們的許多學生讓分數、考試牽著鼻子走，使自己成了“奴隸”，陷入了可悲、可笑的“被動挨打”的境地。這是我們老師的責任。

（6）.總結

升學復習的內容越來越多，書也越來越多、越厚，很容易鉆到書堆里，掉進書海、題海里，那就壞了！讀書，有一個由少到多、由薄到厚的過程，到一定階段，必須要做到“由厚到薄”、“返博為約”。這就是總結。總結就是要把學過的東西，進行梳理，使之系統化、條理化，同時，進行分析、歸納，分清主次，找到“隱藏在背后”的內在聯系，使之深化、內化、活化。要千方百計地讓書越讀越薄，薄到一張紙。

總結要經常進行：每節課上完后要總結；上午學習內容要總結；下午學習內容要總結；一天學習情況要總結；一周學習內容要總結；一個月學習內容要總結；一章、一節的內容要總結；無論是看書、做題、讀圖都要進行復習。只有通過復習才能把知識理順，才能進行很好的記憶。尤其是文科總結是相當重要的，善于總結是學好文科的重要環節。

二、激發學生的上進心，調整好學生的心態

心志是人之靈魂，是成長之大本，成功之大本。在生活中，往往會看到很多條件比正常人差得多的殘疾人反而比正常人更為成功，這實在令人汗顏。為什么？原因只有一個：他們身殘志不殘。而有些有手有腳的正常人，許多卻心靈有殘疾、志氣有殘疾。這種人，往往比身殘志不殘的殘疾人更可悲，這樣的人才是真正意義上的“殘疾人”。所以奧斯丁感嘆的說：這世界除了心理上的失敗，實際上并不存在什么失敗。

無論哪個領域的成功者，他們的共同特質就是在心志上的超人一等：他們志向宏大永不滿足，他們意志堅韌，百折不撓，他們執著追求、不懈奮斗，他們勇于拼搏不斷進取??什么樣的心態，形成什么樣的人；什么樣的人，決定了做什么樣的事；什么樣的事，決定了取得什么樣的結果。只有認為自己行的人才能贏，只有認為自己能夠成為偉人的人才能成為偉人。非學無以廣才，非志無以成學。”(諸葛亮)學生要學好必須有上進心、必須有遠

大的志向，然后才可能有學習的積極性、學習的興趣、意志，這樣才會從“要我學”變成了“我要學”，也才能夠自動、主動地學習，在學習上也才會特別出色。所以怎樣激發學生的上進心和培養學生良好的心態，就成了我們教師工作中最為關鍵的一個部分。

要如何激勵學生呢?

激勵的目的是激發學生奮發向上、競爭進取的內驅力。

1、目標激勵：通過確立遠大的目標激勵，使內驅動力在人的心理方面發生較高層次的變化，使人的心理素質、精神境界發生變化。教師要善于引導學生制定學習目標，并經常提醒學生是否向自己的目標邁進。

2、榜樣激勵：以具體鮮明有代表性的人或事，使個體人在心理上發生定向變化。教師應該經常的向學生介紹勤學故事、名人奮斗史等了激勵學生。

3、感情激勵：在特定的環境中，創造一種氣氛，促使人的情感及內心世界發生變化。

（1）、表揚：

蘇霍姆林斯基說：“教育工作者應該成為一個精心的播種者和耕耘者，應該去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細根，去愛護每一片急需陽光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優點像幼苗分蘗似地迅速分枝，那么他們身上的缺點就會自然而然地被連根除掉。”

作為教師要善于利用表揚這個武器，我們對學生多進行肯定與表揚，可以促進學生建立自信心，使學生滿懷希望地向前進。無論班級體、還是個別學生只要有“閃光點”就要給予肯定、表揚，這樣,一個勤奮好學，奮發向上的班集體就會形成；一個人人關心集體，個個爭著上進的局面就必然會出現。

（2）、競爭：

如今的社會是個競爭的社會，學校教育理應適應社會的要求，老師可以適當把競爭機制引入教學。以培養學生的競爭意識與競爭能力和調動學生的學習積極性。

可以為適當設計些切合實際的競賽試題，搶答題、讀圖比賽等形式通過競爭，使獲勝的同學體會勝利帶給的喜悅，從而形成良好的心態。但是競爭畢竟只個別優勝者心理得到優化，所以一定注意不能打擊了多數同學的積極性。

一個人如果心態積極，樂觀的面對人生，樂觀的接受挑戰和應付麻煩事，那他就成功了一半。

如何培養積極的心態呢？

1、言行舉止像你希望成為的人

讓學生確定出自己今后是要成為什么樣的人，今后自己的行為舉止盡可能就像自己所希望的人那樣。當然這樣做只能成為自己所希望的那種人，永遠超越不了自己所希望的人，要超越自己所希望的人，自己的言行舉止就應該比自己所希望的人高出一籌。

2、要心懷必勝、積極的想法

前邊談到的很多條件比正常人差得多的殘疾人反而比我們更成功，原因只有一個：他們身殘志不殘。所以要教育我們的學生要有積極的心態，只要開始運用積極的心態并把自己看成成功者時，我們就成功了。

3、用美好的感覺、信心與目標去影響別人

真正成功的學生，只要隨著他們的行動與心態日漸積極，就會慢慢獲得一種美滿人生的感覺，信心就會日增，他們人生中的目標感就會越來越強烈。地位會越來越高，緊接著，別人會被吸引，因為人們總是喜歡跟積極樂觀的人在一起。這樣由于別人看得起自己，自己在別人心目中的地位高，自己就會獲得積極的心態。這樣自己所在的周圍人都是良好心態的人，自己更是從中受益。正如美國哲學家兼詩人愛默生說的：“人生最美麗的補償之一，就是人們真誠地幫助別人之后，同時也幫助了自己。”

4、心存感激

學生常常抱怨不理解他們，老師又常常抱怨學生不聽話。其實這都是比較出來的。一個

女孩因為他沒有鞋子而哭泣，后來當他看見一個沒有腳的人，才覺得自己是幸運的。”所以我們要教育我們的學生世間很多事情，常常是我們沒有珍視身邊所擁有的，而當失去它時，才又悔恨。

5、學會稱贊別人

莎士比亞曾經說過：“贊美是照在人心靈上的陽光。沒有陽光，我們就不能生長。”當你給了別人陽光別人照樣會給你陽光。

6、學會微笑

微笑是上帝賜給人的專利，微笑是一種令人愉悅的表情。當學生面對老師的一個微笑，學生就會感到老師的自信和友好。同時這種自信和友好也會感染自己。所以要教育我們的學生要學會微笑，學會在微笑中增強自己的自信心，學會在微笑在調整自己的心態。

7、放棄雞毛蒜皮的小事

讓學生知道干大事的人不把時間和精力花在小事情上，因為小事使他們偏離主要目標和重要事項。永遠把自己的眼睛盯在大事上。

8、培養樂觀的精神

許多學生不愿意為班上做事，為班上做點事是在萬不得已的情況下做，其實這是心態不好的表現。其實多為班上抬了一桶水，并不吃虧，別人是閑在那里，而自己確利用這個時間得到了一個鍛煉身體的好機會；即使原來是很好的朋友在不知是什么原因是情況下突然不理自己，在這種情況下，你可以想朋友少點自己讀書的時間多些；要是覺得自己的經濟比較困難，應該覺得苦難才能磨煉出人，來，困苦是自己的一筆財富；當情緒低落時不妨去訪問孤兒院、養老院、醫院，看看世界上除了自己的痛苦之外，還有多少不幸，通常只要改變環境，就能改變自己的心態和感情。所以要教育學生善于把不良情緒轉化為好的情緒，不能被消極的情緒所困。

9、把壞的印象丟掉，留下好的印象

教育我們的學生每天把不愉快的事忘掉，回憶自己最成功，最愉快的事或物，逐漸在自己頭腦中養成美好的自我印象，讓美好的自我印象支配著自己。

高考頻繁的考試競爭使一些感情脆弱的學生，對考試的成績和名次，極為敏感。幾次挫折，就可能使一些同學“感到生活沒意思”，轉入消沉。有的懼怕競爭，逐漸發展為失態、變態；有的“看破紅塵”，玩世不恭，放任自流，自暴自棄；有的甚至產生輕生的念頭，或轉為心理、生理疾病。這些都需要我們教師及時的做好疏導工作。

激發學生的學習的上進心，調整好學生的心態是教師的一項基本功，有時它比單純的傳授書本知識還更為重要，需要自己不斷的學習，我們千萬不能以為做學生的思想工作是班主任的事，那是一種嚴重的錯誤想法，那樣只會降低自己在學生中的威望。其實教學是一個團隊活動，需要整個團隊中的老師和學生共同努力，尤其是教師是整個團隊的組織者，更是要共同配合。一把鑰匙開一把鎖，在許多時候班主任無法做的學生工作，其他科任老師還更好做，所以任何一個科任教師都是團隊中的一員，需要每個都共同努力。

每年都有許多很有實力學生，是能考取大學的，但是由于態度不夠端正，確與大學無緣。其實，我們的生源就決定了我們要在這方面多下苦工，因為思想端正，學習刻苦努力，成績優秀的學生早已經被其它好的學校錄走了。在我們現有的生源中要想有出類拔萃的學生出現，只有在由于原來思想不端正、學習不是很勤奮，而成績確不是很差的這類學生中找，而要抓好這類學生最關鍵之處就是要做好他們的思想工作。還有我們的學生在思想上都受到由于沒能進玉溪一中、市民中、師院附中的或多或少的影響，這些思想上都有一定傷痕的學生，需要我們老師治好他們的傷，并給足他們前進的勇氣，所以由于我們的生源決定了我們都應該是激發學生的上進心，調整學生心態的好手。高三學生的學習生活是以思想為先導，學習為中心，身心為基礎過程。這同樣需要我們教師是激發學生上進心，調整學生心態的高手。激發學生的學習的上進心，調整學生的心態在做的形式上有課內和課外兩種形式，兩種

形式的作用可以說是同等重要，兩種形式都要引起我們每一個老師的重視的高度重視。

三、教育學生讀書時要精力高度集中，專心致志

學習過程中注意力高度集中時，對周圍其它事情可以視而不見、充耳不聞，高度注意使人的心理能量能夠集中地投入于正在進行的思維活動，使思維在特定的問題上處于最佳激活狀態，從而使大腦能夠高效地進行信息加工和問題解決。實際上，智力差異并不是學習分化的主要原因，對于許多學生來說，其成績落后最主要的原因還是由于缺乏學習時高度集中注意的習慣而逐漸發展起來的。所以精力高度集中，專心致志是搞好復習備考，提高復習效率的基本條件。為此，上課時一定要全神貫注，專心聽課；自習時，不管在教室，還是在家里、校園中，一旦坐下，馬上就聚精會神的讀，不要磨磨蹭蹭，更不要邊聊邊讀，邊看電視邊學。復習備考，不怕玩、休息、娛樂、體育鍛煉，不怕專時專用，就怕心猿意馬，三心二意；頭腦昏昏沉沉，已是強弩之末，已經沒效率了，還念什么書？干脆休息或睡覺，養精蓄銳，以爭取效率和時間！

讀書時怎樣精力高度集中，專心致志呢？

1、按照合理時間表進行學習通過許多科學研究合理時間安排是每讀45分鐘到1小時就應該休息10－15分鐘。在這樣的時間內人才可能高度的集中精力，專心致志的讀書學習。過1小時后再不進行適當的休息讀書的效果就行差了，所以會休息，才會讀書，不會休息就不會讀書。現在我們的許多學生，尤其是女生就連下課都要讀書，這重讀書的精神確實可佳，但是長期這樣下去只會越來越喪失學習的信心，因為這樣的刻苦成績確上不來，就會對自己產生懷疑，這樣學習的信心就會再一次次的考試中逐漸喪失。這是應該引起我們教師高度重視的，我們有這樣刻苦的學生，絕對是好事，只要我們引導得當他們都是比較有希望的學生。但是，這要我們教師說服學生，讓學生知道那種讀書方法是違背科學是得不償失的。

2、疲勞是集中注意力的大敵長時間連續學習，徹夜不眠地看書能使人疲勞，因而大腦神經興奮水平降低，注意力難以集中。如果長時間的這樣下去只會得不償失。這樣就要求我們老師和同學講清在學習過程中，一定要注意勞逸結合，保持精力充沛的生理狀態，能增強注意力集中的水平。

3、培養注意重點的習慣教會學生，不管是聽課、讀書或者是做作業、做別的事情，都要動腦子分析綜合和比較，通過思考區別出所學內容的重點和非重點、本質和現象。動腦子思考的過程不僅能把注意力吸引過來，而且一旦區別出重要的與一般的內容，使認識得到加深，還會產生愉快地體驗，使注意力穩定得更久。

⒋關鍵是要有信心。能不能使注意力集中，自信心是關鍵。靜下心來以后，就要相信自己能夠集中注意，全神貫注地聽課，于是就獲得好的效果。所以要自己對自己說：“我能夠集中注意力，能夠很好地聽課！”如果沒有信心，認為自己的注意力集中不起來，那就會真的出現注意不集中，就會出現失敗。我們的許多學生是講小話其它同學提醒后還不改，這樣不僅影響本人的注意力，還影響其它同學的注意力，這應該引起我們的老師的高度重視。

四、引導學生加強體育鍛煉

堅持鍛煉身體，是科學學習的保證。因為鍛煉給人以強健的體魄，充沛的精力，是復習高效率、考試高水平的物質基礎和重要保證。但是我們的學生到高三后三操都幾乎不做，在早操、課間操時高三的學生幾乎是站在那里吹牛。

高考復習的特點是：時間長、強度高、消耗大。不能因此就把體育鍛煉的時間就擠掉，一定要注意勞逸結合，堅持體育鍛煉與科學作息并舉，使高三的學習生活有張有馳，規律化，科學化。

高三一定要有一個合理鍛煉的計劃，早上起床后，一定要進行半小時左右的鍛煉，跑步要跑夠1600米左右或者跑到身上微微的流汗；晚飯前后要有半小時左右的鍛煉，一天要保證有40分鐘到一小時的鍛煉時間。這是復習時能夠高效，高考時能夠正常發揮或者是超水平發揮的前提。

第二篇：地理教學工作心得體會

地理教學工作心得體會

李曉梅

轉眼間一學年的高三地理教學工作就結束了。

為了使自己在工作中能夠更好的發揮優點，克服不足，同時也是為了使我們今后的高考能夠取得更好的成績，所以，反思一下自己一年中的工作得失，把好自己的心得寫出來。

一、認真分析好學情與考情，把握好教學起點

1、認真分析學情

只有在了解學生的知識基礎和能力水平，了解學生的思想狀況和興趣，特別對差生要深入了解，分析原因，了解學生的學習方法和學習習慣。這樣才能從學生的實際出發，才能做到因材施教，切實提高教學質量。

從生源看，我們的學生是經過玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來的，尖子生幾乎沒有；華寧縣又是玉溪市擴招力度最大的縣，而本屆學生是擴招后的第一屆學生，這樣基礎差、學習態度不端正的學生較多；讀文科的大多數學生又是全校學生中基礎差、學習態度不端正的學生。這樣我們面對的生源總體就比較差。為此我們就只能放低難度，放慢速度，穩扎穩打，打牢基礎。

2、認真研究考情

（1）體驗高考實戰題，把握復習方向

高三復習的第一節課，我就把去年的高考題發給學生，并和學生一起分析了試題的類型，各題是從課本上哪章演變來，是考些什么知識，這樣讓學生知道高考是怎樣考，考些什么，我們應該怎樣的準備。通過對高考題的分析得出高考地理的主要考察知識是：

①強調對主干知識的考查；特別強調學習地理的最基本意識是對地理事物所處地理位置的認識。

②強調理論聯系實際，突出考察運用知識、分析、評價、論證實際問題的綜合學習能力。學會將人文社會科學理論運用于實踐。

③反映熱點問題與書本知識的有機結合，要在準確理解題意的基礎上，迅速提取有效信息，對原有的知識結構進行整和，包括知識的遷移、轉化等，構成新的知識系統，并經過判斷、分析、評價等一系列思維過程，完成對問題的解答。

④體現對地理學思維方法的考查。

（2）吃透高考說明，關注有關專家、學者對高考的分析、講解

首先要讀懂《高考說明》

《高考說明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。高考是選拔性質的考試，它的難度是由當年應試考生總體水平決定的，它的內容的依據是國家教育部頒布的《教學大綱》，它體現了當代高校對人才培養的基本要求和方向。而高考的內容、能力、形式等，則要體現上述高考性質的規定性。

其次要明確高考的知識范圍

《高考說明》對各科要考察的知識范圍都有明確規定。而考查的知識范圍又是根據《教學大綱》的要求規定的，要留心《高考說明》對知識范圍的修訂。

《高考說明》對“知識范圍”的規定是粗線條的。在復習備考時，要把它具體化。一是要通曉地理學科的知識總量，總量中包括幾個部分，每部分又有多少個“知識點”。只有這樣，才能使高考復習覆蓋全部知識內容，不至于有所遺漏，也有助于記憶。二是要找各知識點的內部的有機聯系，搞清彼此的邏輯關系，由“點”進而成“線”，把知識點有機地串聯起來。現在好的參考書上有知識線索，但是我們要引導學生再梳理一遍才便于記憶。

再次要正確認識題型示例

這幾年文科綜合的題型大的有兩類即單項選擇題和非選擇題。雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。掌握題型示例主要有兩個作用，一是學生可以通過題型示例了解題目的形式，有助于應考；二是在某類題例中，具有較強的代表性、指示性。要特別注意第二個作用。有代表性、指示性的題例往往反映了某類題型所能容納的知識含量、能力要求的層次，能夠反映考查的范圍和程度。合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，將有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。

最后要把握高考的最新動態

從各種報刊、雜志、互聯網等渠道上獲取有關專家、學者對高考試題的分析、說明，把握高考的最新動態，獲取最新的高考信息，這是復習階段，最為重要的一環。

3、教給學生學習方法

首先是引導學生制定學習計劃

升學復習的內容多，時間緊，各科齊頭并進，還要“以新帶舊”、“查漏補缺”，必須有時間賬，所以必須制定科學的計劃。平時復習時一定要交換進行，復習時間不能超過一小時。而且交換的科目之間應該有較大的反差，比如歷史和數學，地理和英語的交換。高三學習計劃包括一年或者一學期的長計劃；

一、二個月中計劃和一天、一周的短計劃。

其次是引導學生認真按照備考的基本環節進行

“預習、聽講、復習、作業、考試、總結”學習的六個基本環節。盡管老師對這六個環節講得很多，學生聽得很多了，但真正掌握的還不多，有必要再重新強調，因為這是學生提高學習能力的核心和根本。但是講的時候不能停留在以前的水平上講，要拿到高三的高度來講。

（1）.預習

可以說這是目前像我們這類學校的學生最容易被忽視、被擠掉、可有可無的環節，據了解，我們的學生會預習的還不足五分之一；但它確實十分重要，不可或缺的，必須確保的環節。尤其高三的復習備考階段，更加重要。因為高考復習，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，速度、思路都跟不上，一堂課稀里糊涂下來，如過眼云煙，收效甚微。

（2）.聽講

到了高三復習階段有部分學生不注意聽課，以為老師已經講過了，不必再跟著老師復習了。其實，這是一種錯誤的想法，因為每科的老師都是專門研究自己所教的科目，對高考怎樣考，考些什么都是比較清楚的，老師在講課之前都要精心的備課，認真的組織復習的內容，復習的方法等，在復習時很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以聽講是各環節的核心。如果說走捷徑，聽講就是捷徑。我們要讓學生清楚聽講的關鍵是：聚精會神、全神貫注，聽老師講解的思路，并且要積極思考老師提出的每個問題，不漏掉老師的每一句關鍵語。

（3）.復習

許多同學，一下課就做練習，根本不復習。這是舍本求末，欲速則不達。復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程。透徹理解課堂上學的概念、原理、公式；掌握老師分析問題的思路和方法；或者提出質疑；弄清哪些聽懂了，哪些還不甚了了，不懂的要馬上弄明白，不留隱患；把課上講的內容連貫起來，找到內部聯系，還要與以前講的內容聯系起來思考，放在全局中，看看它的地位和作用是什么，為什么學它，可以解決什么問題。只有通過復習，才能真正做到融會貫通。好的復習方法是，先不看書和筆記，而是先回憶，先想一想“講了什么”，“重點是什么”，“互相聯系又是什么”。只有那些忘了的，想不清、道不明、說不準的，才去看書、看筆記，獨立思考，反復琢磨。這樣拿到手的東西，是貨真價實的、實實在在的東西。能力，就是這樣培養的！

（4）.作業（練習、做題）

高三學習時間比較緊，各科老師都布置大量的作業，致使許多學生只能忙于應付作業，而且是哪個老師抓的緊就做哪科的作業。這樣形成比較被動，尤其我們的學生更是如此。形成這種問題的原因首先是不明確作業（練習、做題）的意義和目的。作業其實是檢驗、深化、鞏固所學的概念、原理、理論，并且熟練地運用這些概念、原理、理論，去分析、解決實際問題，形成能力。所以做作業時必須“精做”、“鉆透”、“反復推敲”、“仔細琢磨”，“對于典型習題一定要舍得下功夫，不要只滿足于能做出來，而是要反復推敲，仔細琢磨，然后再去做同類的題加以鞏固”。要思考題目，精于審題，要搞清楚從哪里入手去做題，在“已知”和“未知”間怎樣搭橋，經過幾個步驟？做錯了，為什么錯？做題要有足夠的量，但是也要適度，不能盲目追求數量，要精選題，這主要就是看老師的工夫，我們應該把“以一當十”的題與學生做。最好把歷屆的高考題目拿來做做，結合《高考說明》提到的知識、題例、能力，深入體會一下，可能會得到更有價值的東西，這樣會使學生駕馭基礎知識和技能的能力上一個新臺階。

（5）.考試

今年我們每月都要進行月考，省統測進行了三次，市統測一次，而往年省統測只進行一次，沒有市統測，這樣使我們的學生到后期怨恨考試，甚至一部分學生不參加考試。其實，這絕對是錯誤的態度，學生都應該認真對待每一次考試，尤其復習備考期間的每次練兵。而且每次考試都要像高考一樣，緊張起來，全身心投入，記時、限時，并且每次考試都要找出考試的成功和失敗的地方，總結出應試的技巧、找出發揮最好的狀態，培養出考試的最佳心理。考試是手段，不是目的。不以考“好”而喜，不以考“壞”而憂；考“好”了，可能掩蓋“問題”，未必是好事；考“砸”了，未必不是好事，矛盾暴露了，就可以想辦法解決它，有什么不好？昨天考“好”了，就沾沾自喜，前途光明；今天考“壞”了，就情緒一落千丈，黯然神傷，這都是我們的許多學生中存在嚴重問題。難道一夜之間你的水平就發生了那么大的變化？做錯的題，一定要改正，要有一個記錄做錯的題的記錄本，記錄下來，永記不忘，只許錯一次，不準錯第二次。我們的許多學生讓分數、考試牽著鼻子走，使自己成了“奴隸”，陷入了可悲、可笑的“被動挨打”的境地。這是我們老師的責任。

（6）.總結

升學復習的內容越來越多，書也越來越多、越厚，很容易鉆到書堆里，掉進書海、題海里，那就壞了！讀書，有一個由少到多、由薄到厚的過程，到一定階段，必須要做到“由厚到薄”、“返博為約”。這就是總結。總結就是要把學過的東西，進行梳理，使之系統化、條理化，同時，進行分析、歸納，分清主次，找到“隱藏在背后”的內在聯系，使之深化、內化、活化。要千方百計地讓書越讀越薄，薄到一張紙。

總結要經常進行：每節課上完后要總結；上午學習內容要總結；下午學習內容要總結；一天學習情況要總結；一周學習內容要總結；一個月學習內容要總結；一章、一節的內容要總結；無論是看書、做題、讀圖都要進行復習。只有通過復習才能把知識理順，才能進行很好的記憶。尤其是文科總結是相當重要的，善于總結是學好文科的重要環節。

二、激發學生的上進心，調整好學生的心態

心志是人之靈魂，是成長之大本，成功之大本。在生活中，往往會看到很多條件比正常人差得多的殘疾人反而比正常人更為成功，這實在令人汗顏。為什么？原因只有一個：他們身殘志不殘。而有些有手有腳的正常人，許多卻心靈有殘疾、志氣有殘疾。這種人，往往比身殘志不殘的殘疾人更可悲，這樣的人才是真正意義上的“殘疾人”。所以奧斯丁感嘆的說：這世界除了心理上的失敗，實際上并不存在什么失敗。

無論哪個領域的成功者，他們的共同特質就是在心志上的超人一等：他們志向宏大永不滿足，他們意志堅韌，百折不撓，他們執著追求、不懈奮斗，他們勇于拼搏不斷進取??什么樣的心態，形成什么樣的人；什么樣的人，決定了做什么樣的事；什么樣的事，決定了取得什么樣的結果。只有認為自己行的人才能贏，只有認為自己能夠成為偉人的人才能成為偉人。非學無以廣才，非志無以成學。”(諸葛亮)學生要學好必須有上進心、必須有遠

大的志向，然后才可能有學習的積極性、學習的興趣、意志，這樣才會從“要我學”變成了“我要學”，也才能夠自動、主動地學習，在學習上也才會特別出色。所以怎樣激發學生的上進心和培養學生良好的心態，就成了我們教師工作中最為關鍵的一個部分。

要如何激勵學生呢?

激勵的目的是激發學生奮發向上、競爭進取的內驅力。

1、目標激勵：通過確立遠大的目標激勵，使內驅動力在人的心理方面發生較高層次的變化，使人的心理素質、精神境界發生變化。教師要善于引導學生制定學習目標，并經常提醒學生是否向自己的目標邁進。

2、榜樣激勵：以具體鮮明有代表性的人或事，使個體人在心理上發生定向變化。教師應該經常的向學生介紹勤學故事、名人奮斗史等了激勵學生。

3、感情激勵：在特定的環境中，創造一種氣氛，促使人的情感及內心世界發生變化。

（1）、表揚：

蘇霍姆林斯基說：“教育工作者應該成為一個精心的播種者和耕耘者，應該去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細根，去愛護每一片急需陽光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優點像幼苗分蘗似地迅速分枝，那么他們身上的缺點就會自然而然地被連根除掉。”

作為教師要善于利用表揚這個武器，我們對學生多進行肯定與表揚，可以促進學生建立自信心，使學生滿懷希望地向前進。無論班級體、還是個別學生只要有“閃光點”就要給予肯定、表揚，這樣,一個勤奮好學，奮發向上的班集體就會形成；一個人人關心集體，個個爭著上進的局面就必然會出現。

（2）、競爭：

如今的社會是個競爭的社會，學校教育理應適應社會的要求，老師可以適當把競爭機制引入教學。以培養學生的競爭意識與競爭能力和調動學生的學習積極性。

可以為適當設計些切合實際的競賽試題，搶答題、讀圖比賽等形式通過競爭，使獲勝的同學體會勝利帶給的喜悅，從而形成良好的心態。但是競爭畢竟只個別優勝者心理得到優化，所以一定注意不能打擊了多數同學的積極性。

一個人如果心態積極，樂觀的面對人生，樂觀的接受挑戰和應付麻煩事，那他就成功了一半。

如何培養積極的心態呢？

1、言行舉止像你希望成為的人

讓學生確定出自己今后是要成為什么樣的人，今后自己的行為舉止盡可能就像自己所希望的人那樣。當然這樣做只能成為自己所希望的那種人，永遠超越不了自己所希望的人，要超越自己所希望的人，自己的言行舉止就應該比自己所希望的人高出一籌。

2、要心懷必勝、積極的想法

前邊談到的很多條件比正常人差得多的殘疾人反而比我們更成功，原因只有一個：他們身殘志不殘。所以要教育我們的學生要有積極的心態，只要開始運用積極的心態并把自己看成成功者時，我們就成功了。

3、用美好的感覺、信心與目標去影響別人

真正成功的學生，只要隨著他們的行動與心態日漸積極，就會慢慢獲得一種美滿人生的感覺，信心就會日增，他們人生中的目標感就會越來越強烈。地位會越來越高，緊接著，別人會被吸引，因為人們總是喜歡跟積極樂觀的人在一起。這樣由于別人看得起自己，自己在別人心目中的地位高，自己就會獲得積極的心態。這樣自己所在的周圍人都是良好心態的人，自己更是從中受益。正如美國哲學家兼詩人愛默生說的：“人生最美麗的補償之一，就是人們真誠地幫助別人之后，同時也幫助了自己。”

4、心存感激

學生常常抱怨不理解他們，老師又常常抱怨學生不聽話。其實這都是比較出來的。一個

女孩因為他沒有鞋子而哭泣，后來當他看見一個沒有腳的人，才覺得自己是幸運的。”所以我們要教育我們的學生世間很多事情，常常是我們沒有珍視身邊所擁有的，而當失去它時，才又悔恨。

5、學會稱贊別人

莎士比亞曾經說過：“贊美是照在人心靈上的陽光。沒有陽光，我們就不能生長。”當你給了別人陽光別人照樣會給你陽光。

6、學會微笑

微笑是上帝賜給人的專利，微笑是一種令人愉悅的表情。當學生面對老師的一個微笑，學生就會感到老師的自信和友好。同時這種自信和友好也會感染自己。所以要教育我們的學生要學會微笑，學會在微笑中增強自己的自信心，學會在微笑在調整自己的心態。

7、放棄雞毛蒜皮的小事

讓學生知道干大事的人不把時間和精力花在小事情上，因為小事使他們偏離主要目標和重要事項。永遠把自己的眼睛盯在大事上。

8、培養樂觀的精神

許多學生不愿意為班上做事，為班上做點事是在萬不得已的情況下做，其實這是心態不好的表現。其實多為班上抬了一桶水，并不吃虧，別人是閑在那里，而自己確利用這個時間得到了一個鍛煉身體的好機會；即使原來是很好的朋友在不知是什么原因是情況下突然不理自己，在這種情況下，你可以想朋友少點自己讀書的時間多些；要是覺得自己的經濟比較困難，應該覺得苦難才能磨煉出人，來，困苦是自己的一筆財富；當情緒低落時不妨去訪問孤兒院、養老院、醫院，看看世界上除了自己的痛苦之外，還有多少不幸，通常只要改變環境，就能改變自己的心態和感情。所以要教育學生善于把不良情緒轉化為好的情緒，不能被消極的情緒所困。

9、把壞的印象丟掉，留下好的印象

教育我們的學生每天把不愉快的事忘掉，回憶自己最成功，最愉快的事或物，逐漸在自己頭腦中養成美好的自我印象，讓美好的自我印象支配著自己。

高考頻繁的考試競爭使一些感情脆弱的學生，對考試的成績和名次，極為敏感。幾次挫折，就可能使一些同學“感到生活沒意思”，轉入消沉。有的懼怕競爭，逐漸發展為失態、變態；有的“看破紅塵”，玩世不恭，放任自流，自暴自棄；有的甚至產生輕生的念頭，或轉為心理、生理疾病。這些都需要我們教師及時的做好疏導工作。

激發學生的學習的上進心，調整好學生的心態是教師的一項基本功，有時它比單純的傳授書本知識還更為重要，需要自己不斷的學習，我們千萬不能以為做學生的思想工作是班主任的事，那是一種嚴重的錯誤想法，那樣只會降低自己在學生中的威望。其實教學是一個團隊活動，需要整個團隊中的老師和學生共同努力，尤其是教師是整個團隊的組織者，更是要共同配合。一把鑰匙開一把鎖，在許多時候班主任無法做的學生工作，其他科任老師還更好做，所以任何一個科任教師都是團隊中的一員，需要每個都共同努力。

每年都有許多很有實力學生，是能考取大學的，但是由于態度不夠端正，確與大學無緣。其實，我們的生源就決定了我們要在這方面多下苦工，因為思想端正，學習刻苦努力，成績優秀的學生早已經被其它好的學校錄走了。在我們現有的生源中要想有出類拔萃的學生出現，只有在由于原來思想不端正、學習不是很勤奮，而成績確不是很差的這類學生中找，而要抓好這類學生最關鍵之處就是要做好他們的思想工作。還有我們的學生在思想上都受到由于沒能進玉溪一中、市民中、師院附中的或多或少的影響，這些思想上都有一定傷痕的學生，需要我們老師治好他們的傷，并給足他們前進的勇氣，所以由于我們的生源決定了我們都應該是激發學生的上進心，調整學生心態的好手。高三學生的學習生活是以思想為先導，學習為中心，身心為基礎過程。這同樣需要我們教師是激發學生上進心，調整學生心態的高手。激發學生的學習的上進心，調整學生的心態在做的形式上有課內和課外兩種形式，兩種

形式的作用可以說是同等重要，兩種形式都要引起我們每一個老師的重視的高度重視。

三、教育學生讀書時要精力高度集中，專心致志

學習過程中注意力高度集中時，對周圍其它事情可以視而不見、充耳不聞，高度注意使人的心理能量能夠集中地投入于正在進行的思維活動，使思維在特定的問題上處于最佳激活狀態，從而使大腦能夠高效地進行信息加工和問題解決。實際上，智力差異并不是學習分化的主要原因，對于許多學生來說，其成績落后最主要的原因還是由于缺乏學習時高度集中注意的習慣而逐漸發展起來的。所以精力高度集中，專心致志是搞好復習備考，提高復習效率的基本條件。為此，上課時一定要全神貫注，專心聽課；自習時，不管在教室，還是在家里、校園中，一旦坐下，馬上就聚精會神的讀，不要磨磨蹭蹭，更不要邊聊邊讀，邊看電視邊學。復習備考，不怕玩、休息、娛樂、體育鍛煉，不怕專時專用，就怕心猿意馬，三心二意；頭腦昏昏沉沉，已是強弩之末，已經沒效率了，還念什么書？干脆休息或睡覺，養精蓄銳，以爭取效率和時間！

讀書時怎樣精力高度集中，專心致志呢？

1、按照合理時間表進行學習通過許多科學研究合理時間安排是每讀45分鐘到1小時就應該休息10－15分鐘。在這樣的時間內人才可能高度的集中精力，專心致志的讀書學習。過1小時后再不進行適當的休息讀書的效果就行差了，所以會休息，才會讀書，不會休息就不會讀書。現在我們的許多學生，尤其是女生就連下課都要讀書，這重讀書的精神確實可佳，但是長期這樣下去只會越來越喪失學習的信心，因為這樣的刻苦成績確上不來，就會對自己產生懷疑，這樣學習的信心就會再一次次的考試中逐漸喪失。這是應該引起我們教師高度重視的，我們有這樣刻苦的學生，絕對是好事，只要我們引導得當他們都是比較有希望的學生。但是，這要我們教師說服學生，讓學生知道那種讀書方法是違背科學是得不償失的。

2、疲勞是集中注意力的大敵長時間連續學習，徹夜不眠地看書能使人疲勞，因而大腦神經興奮水平降低，注意力難以集中。如果長時間的這樣下去只會得不償失。這樣就要求我們老師和同學講清在學習過程中，一定要注意勞逸結合，保持精力充沛的生理狀態，能增強注意力集中的水平。

3、培養注意重點的習慣教會學生，不管是聽課、讀書或者是做作業、做別的事情，都要動腦子分析綜合和比較，通過思考區別出所學內容的重點和非重點、本質和現象。動腦子思考的過程不僅能把注意力吸引過來，而且一旦區別出重要的與一般的內容，使認識得到加深，還會產生愉快地體驗，使注意力穩定得更久。

⒋關鍵是要有信心。能不能使注意力集中，自信心是關鍵。靜下心來以后，就要相信自己能夠集中注意，全神貫注地聽課，于是就獲得好的效果。所以要自己對自己說：“我能夠集中注意力，能夠很好地聽課！”如果沒有信心，認為自己的注意力集中不起來，那就會真的出現注意不集中，就會出現失敗。我們的許多學生是講小話其它同學提醒后還不改，這樣不僅影響本人的注意力，還影響其它同學的注意力，這應該引起我們的老師的高度重視。

四、引導學生加強體育鍛煉

堅持鍛煉身體，是科學學習的保證。因為鍛煉給人以強健的體魄，充沛的精力，是復習高效率、考試高水平的物質基礎和重要保證。但是我們的學生到高三后三操都幾乎不做，在早操、課間操時高三的學生幾乎是站在那里吹牛。

高考復習的特點是：時間長、強度高、消耗大。不能因此就把體育鍛煉的時間就擠掉，一定要注意勞逸結合，堅持體育鍛煉與科學作息并舉，使高三的學習生活有張有馳，規律化，科學化。

高三一定要有一個合理鍛煉的計劃，早上起床后，一定要進行半小時左右的鍛煉，跑步要跑夠1600米左右或者跑到身上微微的流汗；晚飯前后要有半小時左右的鍛煉，一天要保證有40分鐘到一小時的鍛煉時間。這是復習時能夠高效，高考時能夠正常發揮或者是超水平發揮的前提。

第三篇：地理教學工作心得體會

地理教學工作心得體會

教了好幾年書，感觸頗深。在課堂活動中我能用簡練的語言講解了知識點，用適合學生的方法引導了學生的學習活動，但學生理解知識和應用知識的程度還是不高，學習激情還是有點淡薄。我就在思考：是我的方法不對，還是學生的原因？目前咱們的地理教學中，學生不學或者不想學習地理學科的現象比較嚴重，很多學生找不到學習的方法。要實現地理教育真正向素質教育轉變，我們的壓力很大，工作任務也很重啊。下面針對本節課，談談我的想法和體會，不對的地方敬請多加指導為謝！

一、改進教學理念，激發學生學習興趣 由于受各方面的影響和制約，在一些學生中存在著厭學地理的傾向，這直接影響著地理教學質量的提高，因此在課堂教學時，改進教學方法，并根據教學內容的不同特點，精心設計多樣化的教學活動，注意教學藝術，注意建立一種良好的師生關系，積極創設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時十分注重用自然親切的教態和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關系更加密切，更有利于激發學生學習的興趣和自信，采取多種多樣的學習形式，注重發揮學生的學習主體作用。如個人自主學習、小組合作交流探究的教與學方式，師生互動、生生互動、平等參與。課堂上積極創設自主學習的氛圍，給足學生學習的時間和空間，注意激發學生積極主動的學習熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學生的學習效果，給各個層次的同學更多地創設體驗成功的機會。

二、結合教學實際，加強學生思想品德教育 地理教材中，蘊涵著十分豐富的思想政治教育的素材。在教學中根據不同教學內容，緊密結合實際，發揮教材的思想政治教育的功能，以激發學生的愛國熱情，培養民族自豪感和責任感，并強化學生的現代觀念和現代意識.三、要講究課堂教學管理的技巧和方法，不能太死。

學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

四、注重人性化教學和管理，充分信任每一位學生

學生是學習的主人翁，學習活動是屬于學習的，教師不能剝奪學生學習的權利或者空間。簡單來說，就是教師教學不能滿堂灌，得把學習時間給予學生，要讓學生在輕松愉快的活動中學習地理知識。

五、培養學生良好的學習習慣，良好的學習習慣造就美麗人生。我們的地理教學活動，學生很難找到良好的學習習慣，這就需要教師努力地引導和培養。我們要從學生自身角度出發，循序漸進地培養學生的良好學習習慣，造就學生的美麗人生。

總之，在新的地理課標理論的指導下，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學科的教學目標。

第四篇：地理教學工作心得體會

地理教學工作心得體會

李曉梅

轉眼間一學年的高三地理教學工作就結束了。

為了使自己在工作中能夠更好的發揮優點，克服不足，同時也是為了使我們今后的高考能夠取得更好的成績，所以，反思一下自己一年中的工作得失，把好自己的心得寫出來。

一、認真分析好學情與考情，把握好教學起點

1、認真分析學情

只有在了解學生的知識基礎和能力水平，了解學生的思想狀況和興趣，特別對差生要深入了解，分析原因，了解學生的學習方法和學習習慣。這樣才能從學生的實際出發，才能做到因材施教，切實提高教學質量。

從生源看，我們的學生是經過玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來的，尖子生幾乎沒有；華寧縣又是玉溪市擴招力度最大的縣，而本屆學生是擴招后的第一屆學生，這樣基礎差、學習態度不端正的學生較多；讀文科的大多數學生又是全校學生中基礎差、學習態度不端正的學生。這樣我們面對的生源總體就比較差。為此我們就只能放低難度，放慢速度，穩扎穩打，打牢基礎。

2、認真研究考情

（1）體驗高考實戰題，把握復習方向

高三復習的第一節課，我就把去年的高考題發給學生，并和學生一起分析了試題的類型，各題是從課本上哪章演變來，是考些什么知識，這樣讓學生知道高考是怎樣考，考些什么，我們應該怎樣的準備。通過對高考題的分析得出高考地理的主要考察知識是：

①強調對主干知識的考查；特別強調學習地理的最基本意識是對地理事物所處地理位置的認識。

②強調理論聯系實際，突出考察運用知識、分析、評價、論證實際問題的綜合學習能力。學會將人文社會科學理論運用于實踐。

③反映熱點問題與書本知識的有機結合，要在準確理解題意的基礎上，迅速提取有效信息，對原有的知識結構進行整和，包括知識的遷移、轉化等，構成新的知識系統，并經過判斷、分析、評價等一系列思維過程，完成對問題的解答。

④體現對地理學思維方法的考查。

（2）吃透高考說明，關注有關專家、學者對高考的分析、講解

首先要讀懂《高考說明》

《高考說明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。高考是選拔性質的考試，它的難度是由當年應試考生總體水平決定的，它的內容的依據是國家教育部頒布的《教學大綱》，它體現了當代高校對人才培養的基本要求和方向。而高考的內容、能力、形式等，則要體現上述高考性質的規定性。

其次要明確高考的知識范圍

《高考說明》對各科要考察的知識范圍都有明確規定。而考查的知識范圍又是根據《教學大綱》的要求規定的，要留心《高考說明》對知識范圍的修訂。

《高考說明》對“知識范圍”的規定是粗線條的。在復習備考時，要把它具體化。一是要通曉地理學科的知識總量，總量中包括幾個部分，每部分又有多少個“知識點”。只有這樣，才能使高考復習覆蓋全部知識內容，不至于有所遺漏，也有助于記憶。二是要找各知識點的內部的有機聯系，搞清彼此的邏輯關系，由“點”進而成“線”，把知識點有機地串聯起來。現在好的參考書上有知識線索，但是我們要引導學生再梳理一遍才便于記憶。

再次要正確認識題型示例

這幾年文科綜合的題型大的有兩類即單項選擇題和非選擇題。雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。掌握題型示例主要有兩個作用，一是學生可以通過題型示例了解題目的形式，有助于應考；二是在某類題例中，具有較強的代表性、指示性。要特別注意第二個作用。有代表性、指示性的題例往往反映了某類題型所能容納的知識含量、能力要求的層次，能夠反映考查的范圍和程度。合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，將有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。

最后要把握高考的最新動態

從各種報刊、雜志、互聯網等渠道上獲取有關專家、學者對高考試題的分析、說明，把握高考的最新動態，獲取最新的高考信息，這是復習階段，最為重要的一環。

3、教給學生學習方法

首先是引導學生制定學習計劃

升學復習的內容多，時間緊，各科齊頭并進，還要“以新帶舊”、“查漏補缺”，必須有時間賬，所以必須制定科學的計劃。平時復習時一定要交換進行，復習時間不能超過一小時。而且交換的科目之間應該有較大的反差，比如歷史和數學，地理和英語的交換。高三學習計劃包括一年或者一學期的長計劃；

一、二個月中計劃和一天、一周的短計劃。

其次是引導學生認真按照備考的基本環節進行

“預習、聽講、復習、作業、考試、總結”學習的六個基本環節。盡管老師對這六個環節講得很多，學生聽得很多了，但真正掌握的還不多，有必要再重新強調，因為這是學生提高學習能力的核心和根本。但是講的時候不能停留在以前的水平上講，要拿到高三的高度來講。

（1）.預習

可以說這是目前像我們這類學校的學生最容易被忽視、被擠掉、可有可無的環節，據了解，我們的學生會預習的還不足五分之一；但它確實十分重要，不可或缺的，必須確保的環節。尤其高三的復習備考階段，更加重要。因為高考復習，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，速度、思路都跟不上，一堂課稀里糊涂下來，如過眼云煙，收效甚微。

（2）.聽講

到了高三復習階段有部分學生不注意聽課，以為老師已經講過了，不必再跟著老師復習了。其實，這是一種錯誤的想法，因為每科的老師都是專門研究自己所教的科目，對高考怎樣考，考些什么都是比較清楚的，老師在講課之前都要精心的備課，認真的組織復習的內容，復習的方法等，在復習時很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以聽講是各環節的核心。如果說走捷徑，聽講就是捷徑。我們要讓學生清楚聽講的關鍵是：聚精會神、全神貫注，聽老師講解的思路，并且要積極思考老師提出的每個問題，不漏掉老師的每一句關鍵語。

（3）.復習

許多同學，一下課就做練習，根本不復習。這是舍本求末，欲速則不達。復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程。透徹理解課堂上學的概念、原理、公式；掌握老師分析問題的思路和方法；或者提出質疑；弄清哪些聽懂了，哪些還不甚了了，不懂的要馬上弄明白，不留隱患；把課上講的內容連貫起來，找到內部聯系，還要與以前講的內容聯系起來思考，放在全局中，看看它的地位和作用是什么，為什么學它，可以解決什么問題。只有通過復習，才能真正做到融會貫通。好的復習方法是，先不看書和筆記，而是先回憶，先想一想“講了什么”，“重點是什么”，“互相聯系又是什么”。只有那些忘了的，想不清、道不明、說不準的，才去看書、看筆記，獨立思考，反復琢磨。這樣拿到手的東西，是貨真價實的、實實在在的東西。能力，就是這樣培養的！

（4）.作業（練習、做題）

高三學習時間比較緊，各科老師都布置大量的作業，致使許多學生只能忙于應付作業，而且是哪個老師抓的緊就做哪科的作業。這樣形成比較被動，尤其我們的學生更是如此。形成這種問題的原因首先是不明確作業（練習、做題）的意義和目的。作業其實是檢驗、深化、鞏固所學的概念、原理、理論，并且熟練地運用這些概念、原理、理論，去分析、解決實際問題，形成能力。所以做作業時必須“精做”、“鉆透”、“反復推敲”、“仔細琢磨”，“對于典型習題一定要舍得下功夫，不要只滿足于能做出來，而是要反復推敲，仔細琢磨，然后再去做同類的題加以鞏固”。要思考題目，精于審題，要搞清楚從哪里入手去做題，在“已知”和“未知”間怎樣搭橋，經過幾個步驟？做錯了，為什么錯？做題要有足夠的量，但是也要適度，不能盲目追求數量，要精選題，這主要就是看老師的工夫，我們應該把“以一當十”的題與學生做。最好把歷屆的高考題目拿來做做，結合《高考說明》提到的知識、題例、能力，深入體會一下，可能會得到更有價值的東西，這樣會使學生駕馭基礎知識和技能的能力上一個新臺階。

（5）.考試

今年我們每月都要進行月考，省統測進行了三次，市統測一次，而往年省統測只進行一次，沒有市統測，這樣使我們的學生到后期怨恨考試，甚至一部分學生不參加考試。其實，這絕對是錯誤的態度，學生都應該認真對待每一次考試，尤其復習備考期間的每次練兵。而且每次考試都要像高考一樣，緊張起來，全身心投入，記時、限時，并且每次考試都要找出考試的成功和失敗的地方，總結出應試的技巧、找出發揮最好的狀態，培養出考試的最佳心理。考試是手段，不是目的。不以考“好”而喜，不以考“壞”而憂；考“好”了，可能掩蓋“問題”，未必是好事；考“砸”了，未必不是好事，矛盾暴露了，就可以想辦法解決它，有什么不好？昨天考“好”了，就沾沾自喜，前途光明；今天考“壞”了，就情緒一落千丈，黯然神傷，這都是我們的許多學生中存在嚴重問題。難道一夜之間你的水平就發生了那么大的變化？做錯的題，一定要改正，要有一個記錄做錯的題的記錄本，記錄下來，永記不忘，只許錯一次，不準錯第二次。我們的許多學生讓分數、考試牽著鼻子走，使自己成了“奴隸”，陷入了可悲、可笑的“被動挨打”的境地。這是我們老師的責任。

（6）.總結

升學復習的內容越來越多，書也越來越多、越厚，很容易鉆到書堆里，掉進書海、題海里，那就壞了！讀書，有一個由少到多、由薄到厚的過程，到一定階段，必須要做到“由厚到薄”、“返博為約”。這就是總結。總結就是要把學過的東西，進行梳理，使之系統化、條理化，同時，進行分析、歸納，分清主次，找到“隱藏在背后”的內在聯系，使之深化、內化、活化。要千方百計地讓書越讀越薄，薄到一張紙。

總結要經常進行：每節課上完后要總結；上午學習內容要總結；下午學習內容要總結；一天學習情況要總結；一周學習內容要總結；一個月學習內容要總結；一章、一節的內容要總結；無論是看書、做題、讀圖都要進行復習。只有通過復習才能把知識理順，才能進行很好的記憶。尤其是文科總結是相當重要的，善于總結是學好文科的重要環節。

二、激發學生的上進心，調整好學生的心態

心志是人之靈魂，是成長之大本，成功之大本。在生活中，往往會看到很多條件比正常人差得多的殘疾人反而比正常人更為成功，這實在令人汗顏。為什么？原因只有一個：他們身殘志不殘。而有些有手有腳的正常人，許多卻心靈有殘疾、志氣有殘疾。這種人，往往比身殘志不殘的殘疾人更可悲，這樣的人才是真正意義上的“殘疾人”。所以奧斯丁感嘆的說：這世界除了心理上的失敗，實際上并不存在什么失敗。

無論哪個領域的成功者，他們的共同特質就是在心志上的超人一等：他們志向宏大永不滿足，他們意志堅韌，百折不撓，他們執著追求、不懈奮斗，他們勇于拼搏不斷進取??什么樣的心態，形成什么樣的人；什么樣的人，決定了做什么樣的事；什么樣的事，決定了取得什么樣的結果。只有認為自己行的人才能贏，只有認為自己能夠成為偉人的人才能成為偉人。非學無以廣才，非志無以成學。”(諸葛亮)學生要學好必須有上進心、必須有遠

大的志向，然后才可能有學習的積極性、學習的興趣、意志，這樣才會從“要我學”變成了“我要學”，也才能夠自動、主動地學習，在學習上也才會特別出色。所以怎樣激發學生的上進心和培養學生良好的心態，就成了我們教師工作中最為關鍵的一個部分。

要如何激勵學生呢?

激勵的目的是激發學生奮發向上、競爭進取的內驅力。

1、目標激勵：通過確立遠大的目標激勵，使內驅動力在人的心理方面發生較高層次的變化，使人的心理素質、精神境界發生變化。教師要善于引導學生制定學習目標，并經常提醒學生是否向自己的目標邁進。

2、榜樣激勵：以具體鮮明有代表性的人或事，使個體人在心理上發生定向變化。教師應該經常的向學生介紹勤學故事、名人奮斗史等了激勵學生。

3、感情激勵：在特定的環境中，創造一種氣氛，促使人的情感及內心世界發生變化。

（1）、表揚：

蘇霍姆林斯基說：“教育工作者應該成為一個精心的播種者和耕耘者，應該去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細根，去愛護每一片急需陽光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優點像幼苗分蘗似地迅速分枝，那么他們身上的缺點就會自然而然地被連根除掉。”

作為教師要善于利用表揚這個武器，我們對學生多進行肯定與表揚，可以促進學生建立自信心，使學生滿懷希望地向前進。無論班級體、還是個別學生只要有“閃光點”就要給予肯定、表揚，這樣,一個勤奮好學，奮發向上的班集體就會形成；一個人人關心集體，個個爭著上進的局面就必然會出現。

（2）、競爭：

如今的社會是個競爭的社會，學校教育理應適應社會的要求，老師可以適當把競爭機制引入教學。以培養學生的競爭意識與競爭能力和調動學生的學習積極性。

可以為適當設計些切合實際的競賽試題，搶答題、讀圖比賽等形式通過競爭，使獲勝的同學體會勝利帶給的喜悅，從而形成良好的心態。但是競爭畢竟只個別優勝者心理得到優化，所以一定注意不能打擊了多數同學的積極性。

一個人如果心態積極，樂觀的面對人生，樂觀的接受挑戰和應付麻煩事，那他就成功了一半。

如何培養積極的心態呢？

1、言行舉止像你希望成為的人

讓學生確定出自己今后是要成為什么樣的人，今后自己的行為舉止盡可能就像自己所希望的人那樣。當然這樣做只能成為自己所希望的那種人，永遠超越不了自己所希望的人，要超越自己所希望的人，自己的言行舉止就應該比自己所希望的人高出一籌。

2、要心懷必勝、積極的想法

前邊談到的很多條件比正常人差得多的殘疾人反而比我們更成功，原因只有一個：他們身殘志不殘。所以要教育我們的學生要有積極的心態，只要開始運用積極的心態并把自己看成成功者時，我們就成功了。

3、用美好的感覺、信心與目標去影響別人

真正成功的學生，只要隨著他們的行動與心態日漸積極，就會慢慢獲得一種美滿人生的感覺，信心就會日增，他們人生中的目標感就會越來越強烈。地位會越來越高，緊接著，別人會被吸引，因為人們總是喜歡跟積極樂觀的人在一起。這樣由于別人看得起自己，自己在別人心目中的地位高，自己就會獲得積極的心態。這樣自己所在的周圍人都是良好心態的人，自己更是從中受益。正如美國哲學家兼詩人愛默生說的：“人生最美麗的補償之一，就是人們真誠地幫助別人之后，同時也幫助了自己。”

4、心存感激

學生常常抱怨不理解他們，老師又常常抱怨學生不聽話。其實這都是比較出來的。一個

女孩因為他沒有鞋子而哭泣，后來當他看見一個沒有腳的人，才覺得自己是幸運的。”所以我們要教育我們的學生世間很多事情，常常是我們沒有珍視身邊所擁有的，而當失去它時，才又悔恨。

5、學會稱贊別人

莎士比亞曾經說過：“贊美是照在人心靈上的陽光。沒有陽光，我們就不能生長。”當你給了別人陽光別人照樣會給你陽光。

6、學會微笑

微笑是上帝賜給人的專利，微笑是一種令人愉悅的表情。當學生面對老師的一個微笑，學生就會感到老師的自信和友好。同時這種自信和友好也會感染自己。所以要教育我們的學生要學會微笑，學會在微笑中增強自己的自信心，學會在微笑在調整自己的心態。

7、放棄雞毛蒜皮的小事

讓學生知道干大事的人不把時間和精力花在小事情上，因為小事使他們偏離主要目標和重要事項。永遠把自己的眼睛盯在大事上。

8、培養樂觀的精神

許多學生不愿意為班上做事，為班上做點事是在萬不得已的情況下做，其實這是心態不好的表現。其實多為班上抬了一桶水，并不吃虧，別人是閑在那里，而自己確利用這個時間得到了一個鍛煉身體的好機會；即使原來是很好的朋友在不知是什么原因是情況下突然不理自己，在這種情況下，你可以想朋友少點自己讀書的時間多些；要是覺得自己的經濟比較困難，應該覺得苦難才能磨煉出人，來，困苦是自己的一筆財富；當情緒低落時不妨去訪問孤兒院、養老院、醫院，看看世界上除了自己的痛苦之外，還有多少不幸，通常只要改變環境，就能改變自己的心態和感情。所以要教育學生善于把不良情緒轉化為好的情緒，不能被消極的情緒所困。

9、把壞的印象丟掉，留下好的印象

教育我們的學生每天把不愉快的事忘掉，回憶自己最成功，最愉快的事或物，逐漸在自己頭腦中養成美好的自我印象，讓美好的自我印象支配著自己。

高考頻繁的考試競爭使一些感情脆弱的學生，對考試的成績和名次，極為敏感。幾次挫折，就可能使一些同學“感到生活沒意思”，轉入消沉。有的懼怕競爭，逐漸發展為失態、變態；有的“看破紅塵”，玩世不恭，放任自流，自暴自棄；有的甚至產生輕生的念頭，或轉為心理、生理疾病。這些都需要我們教師及時的做好疏導工作。

激發學生的學習的上進心，調整好學生的心態是教師的一項基本功，有時它比單純的傳授書本知識還更為重要，需要自己不斷的學習，我們千萬不能以為做學生的思想工作是班主任的事，那是一種嚴重的錯誤想法，那樣只會降低自己在學生中的威望。其實教學是一個團隊活動，需要整個團隊中的老師和學生共同努力，尤其是教師是整個團隊的組織者，更是要共同配合。一把鑰匙開一把鎖，在許多時候班主任無法做的學生工作，其他科任老師還更好做，所以任何一個科任教師都是團隊中的一員，需要每個都共同努力。

每年都有許多很有實力學生，是能考取大學的，但是由于態度不夠端正，確與大學無緣。其實，我們的生源就決定了我們要在這方面多下苦工，因為思想端正，學習刻苦努力，成績優秀的學生早已經被其它好的學校錄走了。在我們現有的生源中要想有出類拔萃的學生出現，只有在由于原來思想不端正、學習不是很勤奮，而成績確不是很差的這類學生中找，而要抓好這類學生最關鍵之處就是要做好他們的思想工作。還有我們的學生在思想上都受到由于沒能進玉溪一中、市民中、師院附中的或多或少的影響，這些思想上都有一定傷痕的學生，需要我們老師治好他們的傷，并給足他們前進的勇氣，所以由于我們的生源決定了我們都應該是激發學生的上進心，調整學生心態的好手。高三學生的學習生活是以思想為先導，學習為中心，身心為基礎過程。這同樣需要我們教師是激發學生上進心，調整學生心態的高手。激發學生的學習的上進心，調整學生的心態在做的形式上有課內和課外兩種形式，兩種

形式的作用可以說是同等重要，兩種形式都要引起我們每一個老師的重視的高度重視。

三、教育學生讀書時要精力高度集中，專心致志

學習過程中注意力高度集中時，對周圍其它事情可以視而不見、充耳不聞，高度注意使人的心理能量能夠集中地投入于正在進行的思維活動，使思維在特定的問題上處于最佳激活狀態，從而使大腦能夠高效地進行信息加工和問題解決。實際上，智力差異并不是學習分化的主要原因，對于許多學生來說，其成績落后最主要的原因還是由于缺乏學習時高度集中注意的習慣而逐漸發展起來的。所以精力高度集中，專心致志是搞好復習備考，提高復習效率的基本條件。為此，上課時一定要全神貫注，專心聽課；自習時，不管在教室，還是在家里、校園中，一旦坐下，馬上就聚精會神的讀，不要磨磨蹭蹭，更不要邊聊邊讀，邊看電視邊學。復習備考，不怕玩、休息、娛樂、體育鍛煉，不怕專時專用，就怕心猿意馬，三心二意；頭腦昏昏沉沉，已是強弩之末，已經沒效率了，還念什么書？干脆休息或睡覺，養精蓄銳，以爭取效率和時間！

讀書時怎樣精力高度集中，專心致志呢？

1、按照合理時間表進行學習通過許多科學研究合理時間安排是每讀45分鐘到1小時就應該休息10－15分鐘。在這樣的時間內人才可能高度的集中精力，專心致志的讀書學習。過1小時后再不進行適當的休息讀書的效果就行差了，所以會休息，才會讀書，不會休息就不會讀書。現在我們的許多學生，尤其是女生就連下課都要讀書，這重讀書的精神確實可佳，但是長期這樣下去只會越來越喪失學習的信心，因為這樣的刻苦成績確上不來，就會對自己產生懷疑，這樣學習的信心就會再一次次的考試中逐漸喪失。這是應該引起我們教師高度重視的，我們有這樣刻苦的學生，絕對是好事，只要我們引導得當他們都是比較有希望的學生。但是，這要我們教師說服學生，讓學生知道那種讀書方法是違背科學是得不償失的。

2、疲勞是集中注意力的大敵長時間連續學習，徹夜不眠地看書能使人疲勞，因而大腦神經興奮水平降低，注意力難以集中。如果長時間的這樣下去只會得不償失。這樣就要求我們老師和同學講清在學習過程中，一定要注意勞逸結合，保持精力充沛的生理狀態，能增強注意力集中的水平。

3、培養注意重點的習慣教會學生，不管是聽課、讀書或者是做作業、做別的事情，都要動腦子分析綜合和比較，通過思考區別出所學內容的重點和非重點、本質和現象。動腦子思考的過程不僅能把注意力吸引過來，而且一旦區別出重要的與一般的內容，使認識得到加深，還會產生愉快地體驗，使注意力穩定得更久。

⒋關鍵是要有信心。能不能使注意力集中，自信心是關鍵。靜下心來以后，就要相信自己能夠集中注意，全神貫注地聽課，于是就獲得好的效果。所以要自己對自己說：“我能夠集中注意力，能夠很好地聽課！”如果沒有信心，認為自己的注意力集中不起來，那就會真的出現注意不集中，就會出現失敗。我們的許多學生是講小話其它同學提醒后還不改，這樣不僅影響本人的注意力，還影響其它同學的注意力，這應該引起我們的老師的高度重視。

四、引導學生加強體育鍛煉

堅持鍛煉身體，是科學學習的保證。因為鍛煉給人以強健的體魄，充沛的精力，是復習高效率、考試高水平的物質基礎和重要保證。但是我們的學生到高三后三操都幾乎不做，在早操、課間操時高三的學生幾乎是站在那里吹牛。

高考復習的特點是：時間長、強度高、消耗大。不能因此就把體育鍛煉的時間就擠掉，一定要注意勞逸結合，堅持體育鍛煉與科學作息并舉，使高三的學習生活有張有馳，規律化，科學化。

高三一定要有一個合理鍛煉的計劃，早上起床后，一定要進行半小時左右的鍛煉，跑步要跑夠1600米左右或者跑到身上微微的流汗；晚飯前后要有半小時左右的鍛煉，一天要保證有40分鐘到一小時的鍛煉時間。這是復習時能夠高效，高考時能夠正常發揮或者是超水平發揮的前提。

第五篇：地理教學工作心得體會（精選）

地理教學工作心得體會

教了好幾年書，感觸頗深。在課堂活動中我能用簡練的語言講解了知識點，用適合學生的方法引導了學生的學習活動，但學生理解知識和應用知識的程度還是不高，學習激情還是有點淡薄。我就在思考：是我的方法不對，還是學生的原因？目前咱們的地理教學中，學生不學或者不想學習地理學科的現象比較嚴重，很多學生找不到學習的方法。要實現地理教育真正向素質教育轉變，我們的壓力很大，工作任務也很重啊。下面針對本節課，談談我的想法和體會，不對的地方敬請多加指導為謝！

一、改進教學理念，激發學生學習興趣 由于受各方面的影響和制約，在一些學生中存在著厭學地理的傾向，這直接影響著地理教學質量的提高，因此在課堂教學時，改進教學方法，并根據教學內容的不同特點，精心設計多樣化的教學活動，注意教學藝術，注意建立一種良好的師生關系，積極創設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時十分注重用自然親切的教態和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關系更加密切，更有利于激發學生學習的興趣和自信，采取多種多樣的學習形式，注重發揮學生的學習主體作用。如個人自主學習、小組合作交流探究的教與學方式，師生互動、生生互動、平等參與。課堂上積極創設自主學習的氛圍，給足學生學習的時間和空間，注意激發學生積極主動的學習熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學生的學習效果，給各個層次的同學更多地創設體驗成功的機會。

二、結合教學實際，加強學生思想品德教育 地理教材中，蘊涵著十分豐富的思想政治教育的素材。在教學中根據不同教學內容，緊密結合實際，發揮教材的思想政治教育的功能，以激發學生的愛國熱情，培養民族自豪感和責任感，并強化學生的現代觀念和現代意識.三、要講究課堂教學管理的技巧和方法，不能太死。

學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

四、注重人性化教學和管理，充分信任每一位學生

學生是學習的主人翁，學習活動是屬于學習的，教師不能剝奪學生學習的權利或者空間。簡單來說，就是教師教學不能滿堂灌，得把學習時間給予學生，要讓學生在輕松愉快的活動中學習地理知識。

五、培養學生良好的學習習慣，良好的學習習慣造就美麗人生。我們的地理教學活動，學生很難找到良好的學習習慣，這就需要教師努力地引導和培養。我們要從學生自身角度出發，循序漸進地培養學生的良好學習習慣，造就學生的美麗人生。

總之，在新的地理課標理論的指導下，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學科的教學目標。