第一篇：赴羅江聯社學習考察心得

赴羅江聯社學習考察心得

加快金融創新步伐，提高信貸業務競爭力，*月*日，由**帶隊，*一行*人赴德陽羅江縣聯社對微貸業務進行考察學習，該聯社微貸業務在組織架構、流程設計、風險防控等方面積累的成功的做法和經驗，具有很好的借鑒作用。

一、羅江聯社微貸業務開展情況

自2010年8月省聯社提出在羅江聯社試點微貸業務以來，該聯社通過聘請微貸專家、定制度、推產品（惠商貸、惠薪貸）等準備工作后，2010年11月16日正式運行微貸系統。截止2012年1月31日，該聯社微貸業務部累計受理貸款*筆，金額*萬元。審批發放*筆，金額*萬元；現有余額*筆，余額*萬元；無逾期及欠息。微貸人員人均發放*筆，金額*萬元。

二、微貸業務主要特點

學習考察期間，通過聽取該聯社主任和微貸部經理的講解，結合自身所見、所聞、所感，不難發現羅江聯社微貸業務主要有以下幾方面的特點。

（一）明晰組織架構，加強條線管理。該聯社前臺營銷部門設立中小客戶部、農貸部、微貸業務部，在城區及主要場鎮設立微貸分部，負責10萬元至50萬元的微貸業務，在各信用社設立農貸組，負責10萬元以內的農貸，其中50萬元以上貸款實行集中管理，微貸業務部在權限內微貸業務實行雙人審批，最快2個工作日即可放款，信貸業務實現分類管理，提高客戶經理專業化水平，減少了審批環節，為實現

精細化、專業化管理設計了較好的組織架構。

（二）創新用人機制，細分等級管理。羅江聯社通過公開招聘，經筆試、面試、公開演講等方式，篩選了10名沒有銀行工作經驗的大學生畢業生擔任微貸業務員，創新了勞務用工模式。同時，該聯社建立了詳細、可行的約束激勵機制，根據微貸員從業經驗、風險防控能力和業績將微貸客戶經理分為見習、初級、中級、高級等四個等級，對不同的等級設臵不同的薪金、業務權限以及資產質量標準，建立微貸客戶經理進入和退出通道。

（三）整合系統資源，開展全方位營銷。一是要求微貸業務員，扎實做到掃街、掃樓、掃市場，與客戶零距離接觸，共走訪縣城*多戶商戶，建立第一手營銷基礎資料；二是微貸業務員在營銷信貸產品的同時，還將蜀信卡、POS機、EPOS機、網銀、電話銀行、代理業務、結算渠道等多方面的金融產品打捆營銷；三是營銷例會常態化，微貸部每天召開營銷例會，了解工作進度、部署工作任務、討論營銷方案，扎實抓好每一個工作步驟。

（四）健全的風險防控措施。微貸業務突出“重分析、輕抵押”，以現金流為核心。相對于常規信貸業務而言風險較大，為建立風險控制機制，加強對貸款發放到本息全部收回整個過程的分析、監測和管理，一是要求在貸款調查環節，掌握客戶的第一手資料，如賬本、進銷貨單據、存貨清點、大額投資或消費、行業特點等，編制資產負債表和損益表，核定客戶還款能力，充分運用邏輯校驗、權益校驗、交叉檢驗等微貸技術，從不同角度驗證客戶提供的信息和數據的真

實性，從而判斷客戶的可信度；二是明確貸款調查、審查、審批以及貸后檢查等各環節的職責，對造成損失的貸款，根據不同的情形落實相關崗位人員的賠償責任；三是建立貸款監測機制，每年年初微貸部對逾期貸款逐筆制定處臵計劃和措施，對微貸部未在規定時間處臵的，由信貸部、微貸部共同研究、制訂處臵計劃和措施，并逐筆檢查信貸人員履職情況。四是建立約束機制。通過建立貸款質量保證金制度、超風險線業務停牌制度、風險貸款賠償責任制等約束機制，進一步強化信貸風險防范，增強責任意識。該聯社對微貸部主管、副主管保證金比例分別為微貸部當月貸款余額的*、*，微貸員的保證金比例為其所管理的貸款余額的*,綜合員的保證金比例為微貸部微貸員平均貸款余額的*。對微貸業務員離職或調離崗位的，根據崗位性質以及資產質量等因素確定保證金兌付比例，最長的將留存兩年后兌付。

（五）創新信貸產品，細分市場。羅江聯社為牢牢抓住縣域內優質客戶，針對不同人群推出信貸產品，對國家公務員、事業單位人員推出了“惠薪貸-公職人員貸款”，對場鎮個體工商戶推出“惠商貸-信用保證貸款”和“惠商貸-房產抵押貸款”，通過擴大授信額度、提高辦貸效率、房產升值可進行二次抵押提高貸款額度、減少費用（包括評估、保險、公證費）以及靈活的還款方式（一次還本、等額本息、等額本金）等優勢，提高客戶吸引力，現在該聯社微貸技術已延生到中小企業，開辦了“惠商貸-中小企業主按揭貸款”。

（六）推進流程銀行建設，打造精品網點。學習考察期間，該聯社中小客戶部和微貸業務部整潔明亮，員工統一著

裝、精神煥發，辦公用品擺放統一，各類文本資料分層擺放、整齊劃一，信貸檔案分類有序。羅江聯社以作為全省打造現代金融示范行（社）21家試點聯社之一為契機，通過精品網點的打造，提高行業競爭力，將各類存、匯貸產品推廣，深入人心，培養和穩定了一批忠實客戶，自身規模、效益得到不斷壯大，截至1月末，該聯社存貸款余額占全縣金融機構存貸款總額的*。

三、微貸業務學習考察啟示

（一）領導層明確的戰略意識、全局意識是推進微貸業務的關鍵。羅江縣僅有24萬多人就有6家金融機構，銀行業金融機構的競爭日益加劇，產品同質化嚴重，面對挑戰，必須找出自身的優勢、迅速搶占細分市場，才能牢牢把握主動權，正是由于羅江聯社對市場形勢的充分認識和分析，微貸業務才能迅速開展起來。通過領導層實施的戰略轉型，該聯社在短短4個月不到的時間里，通過推動組織架構和業務流程調整以及人員調配、培訓等措施，順利啟動了微貸業務。

（二）加強風險管控，為微貸業務全面推廣提供制度保障。羅江聯社非常注重制度建設，一是針對微貸業務制定了操作流程、不良貸款監測、微貸業務質量保證金等考核辦法，從制度層面落實貸款各環節責任；二是細化各項風險指標，微貸業務的有效性很大程度上依靠微貸員對信貸流程的嚴格遵守和執行，因此制定嚴格的操作流程和風險防控指標非常必要，該聯社在微貸員等級晉升中設臵逾期時限、逾期次數、不良占比、以及不同等級發放不同額度內的貸款等指標，以三個月為考核期，建立晉升、延續、降級、淘汰等激勵約

束機制。

（三）注重人才培養，大膽啟用新人。羅江聯社大量啟用年輕員工，充分利用新員工思維活躍、接受新理念、新思想快等優勢，據介紹，該聯社本部職工平均年齡在35歲左右，微貸部員工全部為新近招聘的年輕大學生。有豐富從業經驗的信貸員對傳統業務非常熟悉，但面對重分析、考察，基礎資料收集費時，和傳統信貸業務相比，更繁瑣更辛苦，個人責任更大的微貸業務可能會產生抵觸情緒，最終導致微貸業務變形，因此大膽啟用新人，無論是從人力資源管理、業務培訓、人才培養等方面年輕職工有著明顯優勢。

（四）樹立精品網點意識，打造一流的流程銀行。打造精品網點有利于品牌形象的推廣，完善服務功能，提高服務質量，增強核心競爭力，因此一方面要以一流的辦公場所、服務設施，提高客戶滿意度；另一方面要樹立打造流程銀行理念，重新構建業務流程、組織流程、管理流程，結合業務的多樣性，根據客戶類別，建立能快速反應和滿足客戶需求的業務流程。

（五）科學引入微貸業務，打造服務縣域經濟特色品牌。一是主動學習，培訓操作流程。引入微貸業務最重要的環節是微貸人員的培養，只有將合適的人安排在合適的位臵才能發揮重大的作用，因此建議從全轄員工中篩選優秀人才充實微貸員隊伍，通過對業務流程、微貸技術、風險管理等方面的培訓，提高微貸員的實際工作能力；二是選擇試點。微貸業務的試點要結合地方實際，在城區、大城鎮等經濟條件、信用條件較好的地方試點，結合試點情況進一步修訂后再推

廣使用；三是保持微貸業務和團隊的獨立性，防止傳統信貸管理理念的干擾。要堅持微貸業務隊伍的獨立性，由微貸部門統一管理，堅持微貸人員單獨考核，通過正向激勵調動微貸員積極性；四是加強營銷宣傳。針對不同的目標客戶群體，靈活選擇宣傳方式和營銷場所，選擇好宣傳切入點，通過戶外廣告、電視媒體、報紙、網絡等全方位、立體式的宣傳，讓微貸業務深入人心；五是充分發揮決策鏈短、戰略轉型機遇期等優勢，及時推出針對個體工商戶、小微企業等資金需求“短、頻、急”等特點的信貸產品，打造出農村信用社服務縣域經濟的特色產品，推動微貸業務的深入推廣和快速發展。

第二篇：赴黃岡學習考察心得

赴黃岡學習考察心得

2011年10月17日至19日，區教研室組織區直中學校長、業務副校長一行17人赴湖北省黃岡市學習考察。作為全國教育知名城市，黃岡市擁有一批教育理念先進、教學質量突出、辦學極具特色的名校。短短三天我們先后學習考察了三所學校，依次是華英中學、啟黃中學和黃州中學。通過參觀校容校貌、隨堂聽課、聽取學校辦學經驗介紹，與學校領導、教師座談交流等多種學習形式，使我們開闊眼界并學有所獲。淺談幾點個人體會：

一是在探索學校管理體制過程中較為普遍采取的是以年級組為管理主體的管理模式。無論是各項教育教學工作、德育活動及總務工作等，均由各年級組具體落實，年級設組長（主任）1-2名，具體負責抓好本年級組各項工作的落實，學校各內設機構負責規劃本處室工作并做好督查評估。通過了解，上級教育部門并未對此作統一要求，而我們考察的三所學校均是采用此種管理模式，我認為這樣的優點是更能充分調動一線教師參與管理和開展活動的積極性，主人翁意識進一步增強，教師潛力得以深度挖掘，教育教學工作更貼近實際易于開展。同時也有所顧慮，一線每位教師除忙于自身教學工作外還要承擔各類教學、德育、總務等事務性工作，對其工作態度、能力、綜合素質都提出更高要求，接受相應考核，如在華英學校這些考核與教師每月績效工資掛鉤，教

師的意見和壓力會否過大？

二是高度重視教學質量，積極探索辦學特色。黃岡教育科學院是獨立于市教育局專門成立的集中小學教學研究、教育科研、教學質量監測等教育教學功能于一體的事業機構。對中學質量監測及各級各類學科競賽、聯賽選拔等都作以密切監測，開展嚴格規范，多年堅持，全市中學都非常重視，結合教學工作深入開展集體備課和教育科研，狠抓質量。同時，特色辦學突出。如麻城市華英中學雖是私立中學，但辦學聲譽和教學質量非常高，學校內部管理非常規范、精細、到位，各項工作落實高效，很多方面如德育工作、第二課堂等頗具特色。黃州中學堅持走美術特色、小語種發展之路。

三、德育教育體系健全，活動扎實深入。通過考察的幾所學校可以感受到對德育工作的重視絕不只是口頭和表面上，而是實實在在地去想和抓，真正形成“德育為首、人人有責”良好氛圍。用華英中學馮校長的看法就是“不管德育的老師不是好老師，德育工作不好的班級不是先進班集體”，學校實行“德育導師制”，人人頭上有德育任務并有積分有考核；教育形式靈活多樣，充分發揮學校“電視課堂”的育人功效，該校是民辦私立學校，每兩周一雙休，相對應學校電視課堂精心開辟了12個欄目，每天一個欄目于固定時間播放，學生收視率高反應好，中間的周六周日則開辟各種興趣培訓班，豐富學生生活，培養學生興趣。而啟黃中學則以

提出以“修身生于求學”為教育教學重心，構建立體教育管理網絡，每個年級都建立有相應人員構成的6條德育管理網絡，將管理、宣傳、落實、監督、考核、評價等職能合理分解，把學校的德育目標、常規管理目標、課程教學目標、學生能力培養目標等有機揉合起來，形成本年級的整體目標計劃，全面推進素質教育，實現教學質量的全面提高。

四、教研科研非常實，標準高、堅持好，真正落實到位。通過考察了解可以深深感覺到黃岡的學校在教研科研方面抓得非常好，自成寶典。構建高效課堂方面下大功夫。集體備課、說課、及達標課、研究課、優質課等各種校本教研活動開展認真扎實，導學稿、練習、檢測等配套得當。

總之，這次我有幸到被譽為“英才基地、國手搖籃”的教育大市和名市學習考察，不虛此行。

第三篇：赴江浙滬學習考察心得

赴江浙滬學習考察心得

此次赴江浙滬學習考察令我感受頗多，主要有以下幾點： 一是他們轉變觀念從小處做起。這一次赴江浙滬一帶考察，最大感受之一就是人家對市場經濟的了解，觀念的不同。他們適應市場需要，以市場為導向。對于大多數江浙滬人來說，轉變觀念他們還是從小處做起，如我們所到之處攤點、店面這些琳瑯滿目的小商品和旅游產品，由此可見，他們真正樹立了“小商品闖大市場”的概念。而且他們腳踏實地，從小處做起，瞄準市場，以人為本，凡是有市場的商品，不論大小，他們就要搶在別人前面，去爭去闖，以小見大，形成規模。

二是以開放招商引資為重點，走上共同富裕之路。大開放、大發展，小開放、小發展、不開放、難發展。他們認為要發展就必須先抓經濟工作就是抓招商引資，江浙滬一行，見到各地都有開發區和工業園、大廠房，說明他們招商引資工作做得特別的好，有真正形成人人關心招商引資，個個參與招商引資之勢。如杭州市的馬家塢村通過招商引進企業辦廠，出租土地，該村每人每年可茯租金20余萬元，走上了共同富裕的道路。

三是解放思想必須從領導做起。解放思想不能只是一句空話，我縣開展解放思想大討論已經有一年了，可是仍然沒有完全落實到工作上，通過這次考察，感受最深的一點恐怕就是要從領導做起。如果領導思想不解放這個不行、那個不可以，使大家束

手束腳工作有所顧慮，不敢放心大膽去干，發展從何談起。從這次學習考察來看，沒有解放思想的領導，也決不會有今天江浙滬一帶市場經濟的繁榮。火車跑得快，全靠車頭帶，領導在社會經濟發展中起著極為關鍵的作用，如果領導的思想不解放，固步自封、保守不化，帶來的消極影響將是非常之大。

四是開發旅游景點，發展旅游業經濟。旅游業是一個綜合性經濟產業，涉及到社會許多相關產業，包括交通、建筑、通訊、貿易、餐飲服務、文化娛樂等產業。旅游業也是勞動密集型產業，就業門檻低，就業范圍廣，就業層次多，吸納了大量因人口自然增長新增加的勞動力以及因產業結構調整升級從第一、第二產業轉移出的大量富余勞動力。旅游的發展可以增加區域內的人流、物流、資金和信息流的流動，因此發展旅游業能為社會提供大量的就業機會。我縣目前已經在建的旅游景點有幾個，但是還不夠完善，還沒有形成景點規模。一是要加快景點建設：二是要加大我縣旅游景點的宣傳，擴大知名度。盡快地形成旅游景點，盡快地將人家（指外省外縣的人）腰包里的錢掏到我縣來消費，發展旅游業經濟。

第四篇：赴宜昌學習考察心得

從小事做起從身邊事做起

——記宜昌學習考察之思考

上周，在市教育局的精心組織下，我隨小學校長考察團一行赴宜昌市西陵區的三江小學、康莊路小學、葛洲壩實驗小學、劉家大堰小學進行了學習考察，考察期間不僅帶給了我們視覺上的沖擊，更帶給了我們思想上的碰撞和震撼，感慨頗多。考察的這四所學校值得我們學習的地方很多，地域經濟造成的辦學硬件上的差異沒有必要多說，但是他們學校軟件的辦學環境和辦學思想也有很多地方值得我們學習、思考和創新。通過這次學習考察，結合我們學校目前的實際情況綜合分析，給我們在今后的辦學思想和辦學行為上有了更明確的思路和方向。我從以下幾個方面進行了簡單的思考和歸納：

一、學校規劃從細微處著手，布局、設計要合理

以上四所學校的校園面積都不是很大，但是布局、設計都很緊湊、合理。沒有讓人覺得有多余和缺憾的地方，讓人賞心悅目。讓我印象最深的都是些小細節，如：

1、窗臺讀書角：給學生提供了很好的讀書平臺，書籍的內容豐富，讓學生隨時隨地都有書讀和讀好書的選擇和機會。

2、樓道、走道安放學生座椅：這一小舉措不僅給學生提供了休息、學習和生活的方便，還避免了學生趴窗、瘋逗等安全隱患。

3、劉家大堰小學的回行文“讀書好”花壇：既擺脫了校門口的“礙眼”問題，又為學生提供了一個邊等家長邊讀書的人性化景觀。

4、學生活動場地的地皮上鑲嵌上“跳房子”：為孩子提供了一個天然的活動場所，這比機械性的強度“每天鍛煉一小時”來得更實際。

還有走道文化、樓道文化、樓梯間文化、親耕園和QQ農場這些細微之處的布局和設計都是從老師、學生身邊的小事出發，將對老師、學生的關愛和成長落到實處。

二、注重氛圍熏陶，激勵教師、學生健康成長

思想是人的一切行為活動的動力和出發點，如果把教師和學生的工作和學習的思想以一種氛圍熏陶和潛移默化的方式加以無形灌輸，我想對教師的工作熱情和學生的學習興趣提升的功效是不言而喻的。劉家大堰小學等學校的很多做法是值得我們借鑒的。如：

1、書畫、詩詞歌賦裝飾的藝術氛圍，讓人陶冶其中，得到心靈的凈化。

2、教師風采大道、學生風采大道的藝術展示，既是一道靚麗的風景，更是潤物細無聲的激勵篇章。把老師和學生平時的一些亮點充分加以肯定和展示，這將能大大提高他們幸福感。正如一位教師所說：“因你我的存在而感到幸福”。

3、溫馨警示牌潛移默化的作用不可忽視。如：花壇中“守護一片綠增添一份美”、“校園因你而美麗”；讀書角旁“熱愛書吧！這是知識的泉源”；正衣鏡旁“孩子是父母的鏡子，老師是學校的鏡子，你是我的鏡子。”等溫馨提示隨處可見，靜無聲息的規范著我們的言行。

還有校園圍墻，教室，校舍走廊、走道、樓道，學校操場、花壇、讀書室、美育室等場所都無聲的發揮著教育潛移默化、潤物細無聲的作用。這也正好和我2009年參加湖北省中小學校長素質提高培訓時寫的心得《校園文化建設在學校管理中的幾點思考》中的觀點不謀而合。

三、小事德育要細化

德育無小事，從德育工作的性質來講，德育就是小事。只有從小事做起，才能讓學生從小就養成好的行為品德。我信奉 “行為養成習慣、習慣形成品格、品格決定命運” 這一觀點。三江小學等學校以平時的活動細節作為德育抓手也再次印證了這一觀點。

1、三江小學的升旗儀式給我一次心靈的洗滌。

學生列隊集合、列隊解散，沒有一名學生講話，秩序井然，教師也全員參與。出旗儀式簡潔又莊重。升旗過程也井然有序，莊嚴肅穆。特別是國旗下的講話《一棵蘋果樹和一個小男孩》的故事給了我一次心靈的洗滌。

正是他們結合感恩節及大型節日開展的德育教育活動，使得他們學校不論是低年級還是高年級的學生都養成了很好的禮儀習慣，學生都具有較高的素養。

2、劉家大堰小學的放學路隊制給社會和家長樹立了良好的學校形象。

放學后，老師分班帶隊整齊的走到校門口，齊誦“放學路上，注意安全”等口號解散放學。不僅有序的解決了放學一盤散沙和擁擠不安全的現象，而且將安全意識牢牢樹立在學生和家長的心中。

在我們抱怨現代教育發展不均，為很多教育現象憂心忡忡之時，作為教育人的我們現在更應該思考的是我們學校目前該怎么辦。我膚淺的認為：教育不是一下子就能做出些什么驚天動地的大舉措，而是要從我們的學校、老師、學生身邊的日常小事做起，鎖定目標，潤物細無聲的長期堅持、積累和沉淀。在沉淀中做出自己的風格，從而形成自己的特色。

2011年11月27日

第五篇：赴江滬浙考察學習匯報

千里行·教育夢·求索路

——赴江滬浙考察學習匯報 墾利縣第一實驗小學

崔燕

十月，我們一行20多人在于局長帶領下趕赴江蘇、浙江參觀學習。面對這樣難得的機會，每位成員都滿懷興奮和期待。5天的時間我們參觀了9所學校。每一所學校都帶給我們不同的感受，如同憑海臨風，我們的視野開闊起來，對教育有了更加深刻的了解，許多的疑問在參觀的過程中漸漸明朗起來。

（一）我們需要怎樣的校園文化建設？

學校是山，文化是水，水滋養山，山潤澤水，山水相依，學校才能生動！

見過許多學校，他們的校園文化就是華麗的裝飾，教學理念、辦學思想統統交給文化裝飾公司，校園文化批量生產，量身定做。如同一件衣服穿在學校身上，但是卻不能融入孩子、老師當下的生活，校園文化成為一種浪費錢財的裝飾，而根本沒有擔負起它該有的一份責任。校園文化是什么？它應該是學校辦學理念的一種物化，一種內在精神的外顯，而不是一種勉強的附加。

因此，校園文化首先要和學校的辦學理念融為一體，每一幅畫，每一個事件，每一個建筑都應該是學校文化的縮影。其次，要發揮它的育人作用。人們常說要讓學校的每一面墻壁都會說話，那么，是否考慮過，我們面向的主要是孩子，墻壁上應該是是孩子看得懂并且愿意看的東西。例如，胥江實驗學校以本校在圍棋等比賽中獲獎的孩子為原型，建筑的人物群雕像。在教學樓依次放置了中國行政區圖、江蘇地圖、蘇州地圖，并標注出學校所在的位置。這種設計讓孩子有了

以海納百川的胸懷 做人民滿意的教育

一種把自己放在一個城市、一個國家、一個星球上的空間意識，顯示了學校遼闊的視野。

再次，校園文化要本著節約、適合的原則，在參觀梁豐實驗學校、塘市實驗小學的時候，所有的展板都是能夠隨時更換。每一面展板上的內容都與學校老師、學生、課堂、課程息息相關。印象最深的是上海甘泉外國語學校的一所幼兒園，兒童課間休息的沙發完全依照兒童身體大小設計，雖然我們成人感覺像玩具，但是，以人為本就這樣落實在這個小小的細節里。

9所學校的校園文化各有特色，但是卻有一個相同的特點：不僅美化了校園，而且利用圖畫、建筑、色彩向兒童呈現了兒童世界的絢麗，同時讓兒童的眼睛看到了自己要走向運方的路。十二生肖墻、六藝壁畫、三字經、弟子規休閑亭……傳統的精髓和現代的建筑和諧的生長在一起。

我想，今天，一所學校應該有這樣一種眼光，讓每一個孩子站在學校這塊小小的土地上，能看到這塊土地走過的歲月滄桑，了解世界到學校的距離，從而找到自己的坐標，看到世界的宏大與渺小，人的偉大與卑微。只有擁有這樣的眼界，我們的孩子才能變得大氣，學校才能真正將自己融入社會生活的廣闊天地。

（二）學校管理的重心該放置到哪個合適的位置？

學校理念和規劃是前進的方向和目標，但是，在行進的過程中決定我們走向未來的往往是腳下的每一小步！

對于學校管理，以往我們往往定位于服務，管理服務于教師成長、學生管理。但是，管理不僅如此，還擔負著一種很重要的作用就是引領，如果沒有高境界的管理加以引領，學校、教師、學生都不會有更長足的發展。老師，學校、學生需要看到一個方向，和抵達這個目的 以海納百川的胸懷 做人民滿意的教育 的途徑指導。而這些具體的指導由無數具體的工作細節組成，現在，學校與學校的差距往往不會在基礎設施上，也不會在理念的先進與否上，而在于具體的管理細節中。在梁豐中學的宣傳欄里，幾張手寫的和打印的紙張吸引了參觀者的目光，每一天值班領導的值班記錄公告，上面從早讀、大課間，到中午就餐、離校值班，到晚上學生活動情況都一一記錄。其中，每一項都列出表揚事例和存在問題。在胥江實驗中學，每天在行政樓的樓門廳都有各處室工作月報以及當日工作訊息。各個科室工作的情況一目了然。在顯眼的展板利用實際圖片的形式讓每個孩子看到學生背包、發型的標準……

一邊參觀我們一邊思考：管理要的不僅僅是完善的制度，而是有力的執行和及時的反饋。所有的制度、規定要本著尊重實際情況，講求實用價值，獲得實際效果為原則。哪些是必須要做，而且做了對學生有價值的，我們就花力氣做，并且做好！就像我們學校的學分評價，每月我們都要投入許多的精力去開展、反饋、交流，但是，看到學生的變化，我們覺得這份辛苦是有巨大的價值的。

現在，許多學校都在抱怨學生常規教育難，僅僅依靠活動是不是就能引導每個孩子做好走路、集會、禮讓等基本的要求呢！我認為是不可能的。某一階段的評比必然會帶有一定的功利性，學生這些基本的習慣和素質養成需要時間，需要規訓，因此，除了活動的推進外，日常檢查反饋顯得尤為重要。

管理需要在日復一日的重復中堅持做好每個細節，而且要有一種視野高遠的智慧。不能只是為了班級的榮譽，而應該讓孩子看到，走出教室，走出學校，他依然需要這樣做。在參觀中，我曾看到一年級的孩子安安靜靜地跟隨老師從操場走進教室，那種安靜讓我覺得不可思議，也許我們認為小孩子就應該天真活潑。但是，那里的老師告訴

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孩子，只要身邊有他人，就要把聲音降到最低，因為這是公共空間……

可見，管理，不是簡單的要求他人必須這樣做，最重要的是要告訴被管理者為什么要這樣做。

面對千頭萬序的細節工作，我想，管理同樣需要作出選擇，選擇那些利于提高教師科研能力、管理班級能力，利于學生綜合素質培養的事情。對工作進行整合，減輕教師負擔。例如，對于班級管理這一些工作，可以將每學期班級及班主任工作設計好，班隊會工作規劃，班級小組建設，班委會人員組成，安全教育等整合成冊，學校只需要定期檢查交流即可，而不必要一會兒讓教師上報這個，一會兒又讓老師上報那個，讓老師處在一種焦灼的忙碌中。

我想管理就是在選擇對方向后，按照計劃沿著貫徹執行、反饋總結、矯正改進這樣一個路線循環往復的過程。

（三）從課程特色到特色課程，我們距離還有多遠？

當我們構建起完整的課程體系，無疑，我們需要品牌課程來書寫我們的獨特和風格！

參觀的這9處學校，他們的學校課程已經自成體系，特色鮮明。而且對科技方面的課程尤其重要，電子顯微鏡、航模制作、模擬汽車駕駛等等，在這方面，我們北方的顯然有些落后。而且，科技類、實踐類的課程偏少，而現實是我們的孩子對這類課程興趣濃厚，以我學校為例，每學期情智課程申報的時候，魔方、七巧板、三棋、手工等課程都是爆滿。因此，我們必須根據本校現有資源積極改進，把那些和學生生活緊密聯系的科學類、實踐類課程大量引入課程結構中。

同時，所有課程的開設都是基于學生的興趣和成長需要，而不是為了追趕社會的潮流。所以，塘市實驗小學、婁江小學都有一些歷史悠久的課程，并逐漸成為一種品牌課程，為學生成長過程中特定階段

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提供必備營養。

反思當下某些學校的課程還存在追求潮流，追求數量的影子，沒有將課程和學校培養目標、辦學理念很好地融合在一起。因此，我想在課程建設方面，應該進一步厘清認識，不能將課程和活動混在一起，完善課程評價，做好三級課程的融合和互補。從追求課程特色轉向追求特色課程。從某幾個課程項目出發，做精致，做出特色。比如教學內容的階段規劃、學生作品的展示、相關比賽活動的舉辦。以及將學生特色活動宣傳手冊的推廣。因此，我們需要從追求課程的豐富這個層面轉向追求課程的精致、課程的風格！努力爭取展示機會，獲得多方的建議，不斷得以推進！

（四）如何讓榮譽成為推動教師持久發展的動力？

當榮譽和責任成為硬幣的兩面不可割裂的時候，我們的教師成長才能持續、有力、吸引人！

在胥江實驗學校聽取報告時，對名師、學科帶頭人的梯級管理讓我們深受啟發。我們面對的問題是一樣的：當老師獲得名師、學科帶頭人等稱號之后，許多教師開始停滯不前，甚至倒退。江蘇的管理很系統，各種榮譽獲得的標準相對固定清晰，只要你能達到即可獲得某種榮譽，但是從榮譽取得的那一天，你就承擔起相應的任務，而考核是極其嚴格的。達到考核標準的獲得新的高一級的榮譽，或者給予一定研究經費，承擔某種項目。這樣一個過程和評價機制促進了教師的可持續發展，也讓榮譽具有了持久的含金量，榮譽和責任成為不可分割的整體，教師持續發展有了保障。

對一個學校而言，也可以參考這樣一種機制。對于校級教學能手、教壇新秀，明確標準。例如，有哪個級別的公開課幾節，幾篇獲獎的論文，研究過什么課題，參與或主持過什么活動等等。之后，每年必

以海納百川的胸懷 做人民滿意的教育

須達到一定的標準才可以申報縣教學能手，以此類推，形成系統。對于已經獲得高一級別榮譽的教師，必須完成相應任務，才能通過考核。只有這樣，教師的成長才能流動起來。

最后，在塘市實驗小學，看到蘭馨學校城市少年宮，發現蘭馨少年宮的許多老師是家長志愿者和社會不同領域的專業人。而且，南方幾所學校的城市少年宮服務對象非常明確，即面向本校學生。

他們開展的少年宮活動與我們地區的走班選修課程一致，內容相仿。每個專用教室門外或者教室里都張貼著課程表和具體時間。

我想我們現在實行的是用本校教師資源推進課程，但是有些課程因為缺少專業人才無法開展。前幾天，我們學校的一位家長主動要求為我校學生上圍棋課，我們覺得這是一種家校共建的最好的形式。

我想，把一部分校外人才納入學校少年宮課程開發，可以用兩種形式：一是招募家長志愿者，二是將校外那些在藝術、棋類等方面有特長的人邀請進學校，定期指導，教育局或者學校頒發聘請證書。學校少年宮為這些人提高了知名度，同時，我們的學生得到了專業的指導。

另外，南方學校充分利用校外資源，將圖書館的資源搬進學校，設立分館，這些好的做法都值得我們借鑒。

走過白墻黛瓦的江南，眼睛看到了教育的另一片天空：講求實際、適合、實效，不求大貪多；以開放的姿態融入社會生活，踏踏實實走好當下的每一步，自然就會收獲屬于自己的獨特風格！

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