第一篇：實小邱偉勤老師科學課獲全國優質課評比一等獎

近日，上杭實驗小學邱偉勤老師執教的《運動和呼吸》一課，在中央教育科學研究所小學科學教育研究中心舉辦的第二屆小學科學（教科版）優質課評比活動中榮獲一等獎。據悉，邱老師的這節課是我省選送8節課中唯一獲得一等獎。（鄭志堅 闕榮才）YSXY

第二篇：安徽省第四屆小學英語優質課評比一等獎獲得者何磊老師的教學流程

安徽省第四屆小學英語優質課評比一等獎獲得者何磊老師的教學流程，并加入個人的理解，現呈現如下與大家分享。

淮北市第三實驗小學 何磊 Book 4 Unit 5 Lesson 1 People and Place

1.Hello, boys and girls, My English name is Davie.Nice to meet you（師做興奮狀，聲音抑揚，并延長Nice to meet you）

2.Hello ,what’s your name ? your name ,Please? Peter Yes ,Nice to meet you Peter.How old are you ? Nine ten eleven(師用手勢語提示).Guess How old am I ? Forty No , 100, too old.twenty , En twenty –five.En ,Yes twenty –nine.（師用手勢的高低提示孩子們猜得遠近，更重要的是學生猜得對錯的笑聲和靠近準確答案的喜悅消除了孩子們緊張的心理）

3.Today ,we are having an English lesson here ,Are you happy ? 4.Now ,Let’s action , T act Ss guession Look around Come here ,Cross the street wave to your friends Look left Look right.(教師迅速的手勢動作，特別是搞笑的Look left Look right 動作，再次吸引了學生的注意力。同時教師根據教學時孩子們僅學習到第三冊的現狀和水平，采用了action 和剛學的知識點，讓孩子們徹底的輕松起來。)5.You did a very good job.a flower for you Do you like flowers ?

Yes , I do , I have a flower.But where’s my flower ? Where’s my flower ?(師四處尋找，同時出示大屏幕)Oh , It’s over here.(師用手勢示意over here)I’ m over here, over here over here(師用手勢示意over here)(師指大屏幕)Is the flower cute ? Look It looks cute.It looks cute(師用手勢示意cute)who can say it ? cute It looks cute.6.(師指大屏幕)It looks beautiful.(師用手勢示意beautiful)The pencil –case looks beautiful.She looks beautiful ,(師指著自己的衣著)My shirt looks ?..beautiful.My pants looks ???beautiful My mouse looks ???beautiful

ao ao thanks.(教師在教學cute和beautifu首先是不斷重復單詞，然后引導學生說單詞)(師出示大屏幕)Look what’s it ? the earth , It looks beautiful.教師不斷出示圖片讓生說It looks beautiful。

7.出示 a police officer , she looks beautiful.Is she a teacher ? No , she is a police officer.po po police o o officer police officer.(教師從課文的對話中的主要單詞cute和beautiful 自然過渡到新單詞的教學，同時采用從音節入手的詞匯教學法幫助學生記憶單詞)Who’s she ? she is a police officer.師做敬禮的樣子，a police officer

a police officer

Am I a police officer ? NO(生答，哄笑)8.師做唱歌的樣子，a singer Am I a singer ? No No 師唱，引學生唱，You are singers , Am I a singer ? No(Am I a singer學生與教師較上了勁，)Show a Screen who is she ? she is a singer.a singer.9.師做唱歌的樣子,不小心樣，Oh my leg hurts ,Where’s the doctor ? Where’s the doctor ? Show a Screen doctor doctor my legs hurts(伴痛苦的樣子)Who’s he ? he’s a doctor.d d doctor

d d doctor.ok my leg is ok.10.師出示記者證掛在胸前，a reporter Am I a reporter ?

Re re

reporter

Por por reporter

11.師引領學生回到黑板上，Who’s he ?

he’s

a doctor

a singer

a police officer

a reporter 12.師將事先準備的人物剪貼畫反面貼在黑板的四個拐角處，問Who’s he ? a reporter ？ 引導學生猜

he’s a doctor 讓學生充分的猜（教師讓孩子們整體感知和鞏固單詞）13.師出示大屏幕 出現人物，請四位站在各人物下面，師引導 I am a teacher 其他生 I am a reporter.問下面的學生Who’s he ? he’s a reporter。（再鞏固，鞏固練習有梯度，循序漸進）

14.請四位同學，發給圖片，自我介紹I am a reporter I am a police officer I am a singer

教師收了圖片 問其他學生Who’s he ?

Who’s

she ?(再次幫助學生鞏固和記憶單詞)15 Hei Hei

Who am I ? Are you a teacher ? Yes I am a teacher.I am from China.教師手持國旗，from I am from China 用國旗引導學生I am from China I am from Huaibei

I am from Hefei.16.出示澳大利亞國旗，China

No Australia Australia National Flag It has a Chinese word just like “米“。It has nine stars.Au Au Australia.(介紹國旗，為下面留伏筆)where are you from ?

I am from Australia

同樣教學Canada.where are you from ?

I am from Canada ? 17..出示美國國旗 the United State of America 讓生嘗試跟教師后讀，It’s difficult.we cansay the U S A 介紹國旗 where are you from ?

I am from the U S A.18.同樣教學the U K 19.出示國旗，where are you from ?

I am from Canada。師生練習

生生練習小組練習。

20請四位同學分別站到國旗下，where are you from ?

I am from ?..?生生交流。21.僅出示地圖where are you from ?

I am from??..(幫助學生鞏固和記憶單詞)22.僅出示一國地圖

小組練習where are you from ?

I am from? 23.出示 outer space , I’m from outer space.Yes or No

No

Who’s from outer space ?

Bobo and Dongdong.outer space

(為下節課對話的交流掃平障礙)24.I am a singer , can you sing ? Hello , where are you from ? Hello , where are you from？ I am from China I am from Canada where are you from？ where are you from？ I am from Huaibei You are from Hefei where are you from？ where are you from I am from the U S A I am from the U K.(教師自遍歌曲，用少先隊隊歌為曲調，鞏固小節本節課內容)25 Homework.大楊中心小學

楚傳根

聽課反思（1）

細細想來本次聽課活動感觸最深的一個詞語—— 教學目標定位

本次研討課最特別的地方是許多教師所授的教學內容與本學期的教材不同步，有外研社第四冊和第八冊內容，有人教版教材，學生從來沒接觸的語言知識。作為我們一線教師，每每進行此類的教學，未免總覺得無從下手，但是本次授課教師卻演繹了很多成功的展示課，課前學生幾乎未接觸到所學的語言項目。其原因是教師充分評估了學生的已有知識水平和生活經驗，從學生現有的認知水平出發，一步步引導，循序漸進。更重要的是教師從新定位了所授教學內容的要求和目標，適當降低了“四會”的教學目標，原來要求說的目標改成讀的目標，原來說的要求變成聽的要求，等等。何磊老師在進行Book 4 Unit 5 Lesson 1的Action 采用Book 3 Unit 1 and Unit 2 的Come here , Look around.Look right, Look left，學生容易進入氛圍，心理壓力不大。試想老師如果采用Book 4的Action，恐怕一開始學生就會出現沉默。教師在進行單詞和詞組教學時，出示了漢語注釋，這也充分的考慮了學生現有的水平。馬鞍山的劉芬老師進行第八冊的過去式內容教學，教師從時間入手，讓學生充分的感知動詞過去式形式和現在式形式，讓學生自己分析，內化，感悟，再練習，一步一步引導學生，跳上一個臺階，停一停，想一想，再往上一個臺階，學生未感到有多大的壓力，卻在不知不覺中感悟到一種語法現象。我想，這就要求我們教師在平常的教學中，要研究教材，吃透每部分的教學重難點。每個單元的每一課，每課的不同部分教學的目標都不同，我們是平分每一個部分，還是抓住重點詞匯和句型，那些相對于學生是難點，那些學生容易產生錯誤，這都要我們教師根據學生前面的學習狀況來判斷和定位。這也許就是專家們所說的“教教材，還是在用教材”吧。

大楊中心小學

楚傳根

聽課反思（2）

省第四屆小學英語教學觀摩研討會暨優秀課例展評已落下帷幕，八名優秀的英語教師為我們展示了一堂堂生動活潑、趣味橫生的課，使我受益匪淺。作為一名新教師，類似觀摩課的活動為我們提供了很好的學習的機會，讓我們汲取經驗、取長補短，使我們在今后的教育

教學過程中厚積薄發。下面就我對此次觀摩研討活動提一些自己的觀點。

隨著新課改的逐步深入，越來越多的教師學會了“生成課堂”、“任務型”教學方式、評價功能等。但所謂的生成是什么？真正的任務型是怎樣的？究竟該如何評價一直使我感到困惑的問題。當然，此次參加展評的一些老師給了我很好的啟示。

來自淮南的老師給我們開了個好頭，她的課鎮定從容，雖然沒有太多的修飾和夸張的言語和肢體動作，但卻把這一課的重點突出、難點講明，過渡自然，條理清楚。在我看來，一節課的上的成功與否不是看這個老師的課件做的多好，用了多少夸張的表情，而是能很清楚的把這節課所要傳達的意思言簡意賅的表達出來，讓學生明白他們即將迎接的“任務型”是什么。在此基礎上，加以例如比賽、游戲等方式在調動學生積極性的同時貫穿本課的重點。在這一點上，淮北市第三實驗小學的老師做的很好。他在活動開始之前把活動講明，如：在操練對話A:Who is he? B:He is a singer.他先說明誰是A誰是B，再進行.這一步驟看似多余，但卻很必要，以便活動能順利開展。即所謂的“任務”要明確。

其次，有關評價。在此次聽課中，我發現老師對于評價功能并沒有把握得很好，即并沒有做到評價的多元化。在一節課反復使用“good”,“very good”“great”等評價讓人感覺很單調。“老師只會說這些！”學生或許會這樣抱怨。反之，如果老師能在一節課上多用些評價詞、句交替使用，eg:“You are clever”“You are smart”“It's a pity，but it doesn't matter”等等，相信會顯得新穎點。

感觸太多，無法一一敘述。教師的情緒狀態直接影響到學生，如果你幽默風趣，你能感染到你的學生們，如果你混沌，學生也覺得不知所云。教師如果能做到語言和肢體結合，能給學生以直觀感受，更加易學易記，事半功倍。。

希望通過此次活動能使我在今后的英語教學中借鑒、改進、不斷進步。

躍進小學

陳

曦 聽課反思（3）

感受優質課，促進新發展

10月中旬，我有幸參加了為期兩天的安徽省小學英語優質課評比與觀摩活動。這次活動為我們英語教師的業務素質的提高提供了一次不可多得的學習機會。通過這次聽課，我覺得在教育教學方面獲益非淺，8節水平不一，風格各異的優質課中有很多值得我學習借鑒的地方。

老師們在課堂中都注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，采用小組討論、競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣，調動了學生的積極性，讓學生真正成為課堂的主人。聽課中我發現由于教師的教學風格不同，各自調動學生的手段也不同，有的老師擅長用夸張的肢體動作和豐富的面部表情，有的老師選擇了豐富的多媒體資源，有的老師則取出了實物，更直觀地影響著學生。然而，如何使學生長期有效地保持學習積極性，這個問題仍然困擾著很多老師。

擁有良好的語音語態，準確的發音以及自然親切的教態是優質課老師們共同的特點，這對英語教師的自身素質又提出了一個更為嚴格的要求，只有達到這些，才能讓學生獲得正確的語言知識，對學生起到潛移默化的作用，達到良好的教育效果。另外，多媒體等多種教輔工具的使用也是對當今優秀教師提出的新要求，展示課中，老師們細致、直觀的幻燈片吸引了學生的注意力，達到了良好的效果，更有一位老師在課件中展示了生活中的真實照片，給我很大的啟發。當然，課中很多老師都自主創編了一些歌曲、chant并設計了一些小游戲，這些為40分鐘的課堂增色不少，課堂氣氛也更加輕松活潑，真正讓學生在玩中學、樂中學。通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的許多不足，以及自己與一名優秀教師的差距，同時我思考了很多問題，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓充分調動學生的積極性？怎樣培養孩子的自主學習能力？作為一位剛參加英語教學工作的年青教師，我非常希望能多參加英語培訓和學習，不斷向優秀的前輩學習，促進自己的成長。相信在自己的努力下一定能縮小差距，不斷發展進步。

合肥市五里拐小學 曹敏

第三篇：杭州高級中學湯沛老師代表浙江省在第九屆全國高中英語課堂教學評比活動中獲得一等獎

杭州高級中學湯沛老師代表浙江省在第九屆全國高中英語課堂教學評比活動中獲得一等獎（第二名）。這不僅說明湯老師優秀的個人素質和課堂教學能力得到了全國各地專家的肯定，也說明了我省高中英語閱讀教學理念在全國有著一定的影響。

杭州高級中學湯沛老師在上一屆浙江省高中英語課堂教學評比中脫穎而出，代表我省參加了此次全國大賽。湯老師選取了一則關于猴子自拍照片版權歸屬問題的文本（In light of a monkey selfie）作為教學內容，教學目標明確，設計嚴謹，基于問題鏈的教學設計彰顯了高中英語閱讀教學的綜合視野。這也是我省多年閱讀課堂教學研究成果的一大檢驗。事實上，此次課堂教學具有前所未有的挑戰。湯老師的教學材料有一定難度，但上課時長僅35分鐘。但該節課得到了聽課老師和點評專家的高度評價。現場點評專家對本堂課的材料選取、閱讀教學設計、閱讀過程中文本信息、思維層次和語言學習的有機結合等方面給予很高的評價。“整個閱讀過程，以語篇分析，以問題深入。”“每個問題都是很好的導向。每段問題步步深入。”“很好的感覺，很好的閱讀課，過程清晰。”“（我要）充分肯定選不同的語篇進行教學。選材，傳遞（了這樣的）信息：teach English, not textbooks。要敢于超越教材。文章特別（讓人）激動。”本節閱讀課關注了“培養學生的核心素養：能通過閱讀培養高階思維的能力，不僅僅是回顧事實，而且更注重挖掘學生更深層次的higher order thinking，problem solving”等能力——點評專家如是說。

“第九屆全國高中英語課堂教學觀摩研討會”是中國教育學會外語教學專業委員會于2014年12月5日-8日在陜西省西安市舉辦的。會議期間，來自全國各省（自治區、直轄市）的32名高中英語教師進行現場授課。同時，會議還邀請全國各地高校的專家學者、教研員、特級教師對課例進行現場點評。現場還開通了微信平臺供參會代表即時發表觀點。