第一篇：上海農村學校教師優秀教學工作“君遠獎”獲獎者公示[精選]

上海農村學校教師優秀教學工作“君遠獎”獲獎者公示

上海農村學校教師優秀教學工作“君遠獎”獲獎者公示一等獎（30名）

崇明縣

崇明縣實驗小學 黃利華崇明縣陳家鎮小學 張紅

崇明縣堡鎮小學 劉丹崇明縣實驗中學 宋賽萍

奉賢區

上海市奉賢區五四學校 陳誕紅上海市奉賢區華亭學校 張海萍上海市奉賢區肖塘中學 楊玲芳上海市奉賢區齊賢學校 楊輝輝

金山區

上海市金山區漕涇小學 施慧麗上海市呂巷中學 盛雪梅 上海市錢圩中學 陸葉紅上海市漕涇中學 邱偉光

青浦區

上海市青浦區重固中學 張根榮上海市青浦區蒸淀小學 朱金火

閔行區

上海市閔行區浦江第一中學 花下露上海市閔行區浦江第一小學

松江區

上海市松江區張澤學校 丁萍上海市松江區五厙學校 高金花

嘉定區

上海市嘉定區南翔小學 肖敏上海市嘉定區安亭小學 殷綠葉

寶山區

上海市月浦實驗學校 徐玲上海市寶山區羅店中心校 朱金華

浦東新區

上海市浦東新區臨港外國語小學 徐孝忠上海市彭鎮學校 董芳 上海市實驗學校附屬光明學校 倪國清上海市石筍中學 張潔 上海市蔡路中學 何月清上海市東林中學 何娜

上海市浦東新區晨陽小學 陳曉華上海市浦東新區聯豐小學 王雷琴

二等獎（70名）

崇明縣

崇明縣明珠小學 王玉蓉崇明縣崇東中學 徐忠

崇明縣西門小學 楊軍崇明縣育林中學 陳燕

崇明縣向化鎮中心小學 郭耀斌崇明縣裕安中學 宋琴 崇明縣東門中學 黃榮美崇明縣東門中學 陸燁

上海市長興中學 陳莉莉崇明縣登瀛中學 陳杰 王文榮

奉賢區

上海市奉賢區鄔橋學校 諸雪平上海市奉賢區四團中學 金春紅 上海市奉賢區奉城第二小學 周究榮上海市奉賢區邵廠學校 王衛東 上海市奉賢區海灣小學 王初榮上海市奉賢區莊行學校 王燕鋒 上海市奉賢區平安學校 張英上海市奉賢區光明學校 胡花

上海市奉賢區柘林學校 黃佳麟上海市奉賢區西渡學校 譚麗麗

金山區

上海市金山區亭林小學 翁杰上海市張堰第二中學 秦建峰

上海市金山區松隱小學 徐朝暉上海市金山區錢圩小學 張國新 上海市金衛中學 楊紅燕上海市廊下中學 阮海英

上海市金山區金衛小學 肖絨上海市興塔中學 王偉

上海市金山區朱涇鎮新農學校 楊荷花

青浦區

上海市青浦區華新中學 尤鳳英上海市博文學校 金浩宇

上海市青浦區金澤中學 葉麗峰上海市青浦區白鶴中學 韓小紅 上海市青浦區徐涇中學 周萍萍上海市青浦區珠溪中學 郭新華

閔行區

上海市馬橋強恕學校 何衛東上海市閔行區浦江第三中學 錢敏 上海市閔行區華漕學校 周煒煒上海市閔行區景東小學 陳淑萍 上海市吳涇中學 李祥上海市閔行區諸翟學校 王慧華

松江區

上海市松江區佘山學校 李家邦上海市松江區洞涇學校 石倩 上海市松江區華陽橋學校 顧紅梅上海市松江區李塔匯學校 金國弟 上海市松江區九亭第二小學 石國勇

嘉定區

上海市嘉定區南翔中學 趙萍上海市嘉定區馬陸育才聯合中學 章文軍上海市嘉定區南苑中學 陳麗雅上海市嘉定區黃渡中學 聞峰

上海市嘉定區封浜小學 童建芬

寶山區

上海師范大學附屬經緯實驗學校 桂明上海市羅南中學 朱勇

上海市寶山區寶虹小學 嚴芳

浦東新區

上海市宣橋學校 繆春燕上海第二工業大學附屬龔路中學 韓勤

上海市三灶學校 劉云上海市康城學校 顧明潔

上海市浦東新區孫橋鎮中心小學 顧麗紅上海市浦東新區王港鎮中心小學 上海市六灶中學 陶永珍上海市王港中學 李永青 衛莉青

上海市浦東新區東港小學 龔秀清上海市書院中學 成曉艷

上海市施灣中學 邵燕萍上海市浦東新區鹽倉小學 樊福弟

上海市老港中學 丁軍英上海市泥城中學 儲煥茂

上海市浦東新區凌橋鎮中心小學 宋麗紅上海市萬祥學校 唐勇

上海農村學校培訓者“君遠獎”獲獎者公示（47名）

崇明縣

上海市崇明中學 朱峰崇明縣城橋中學 秦飛

崇明縣堡鎮中學 翟夢晗崇明縣實驗小學 孫萍

崇明縣實驗中學 楊錦康

奉賢區

上海市奉賢區實驗中學 蔣靜上海市奉賢中學 沈斌

上海市奉賢區奉城第二中學 蘇桂榮

金山區

上海市金山區第二實驗小學 王華上海市金山初級中學 高紅英

青浦區

上海市青浦區瀚文小學 顧毓弘上海市青浦高級中學 浦勇烽

上海市青浦區白鶴中學 計建華上海市青浦高級中學 陸曉東

上海市青浦區實驗中學 項志紅上海市青浦區重固小學 吳燕文 上海市青浦高級中學 王桂明

閔行區

上海市閔行中學 馬偉上海市航華中學 陳南萍

上海市古美高級中學 簡振雷上海市閔行區諸翟學校 喬利亞

上海市莘城學校 倪宏上海交通大學附屬實驗小學 馬國彥

上海市閔行第三中學 湯建萍上海市閔行區江川路小學 陳雪芳

上海市莘格高級中學 余長輝上海市吳涇中學 郭錦文

松江區

華東師范大學松江實驗中學 金曉燕上海市松江區車墩學校 張忠維 上海市松江區天馬山學校 高麗紅上海師范大學附屬外國語中學 江紅 上海市松江一中 郭寧偉

嘉定區

上海市嘉定區馬陸育才聯合中學 王雅莉上海市民辦桃李園實驗學校 韓燕 上海市嘉定區紫荊小學 袁鷹上海市嘉定區第二中學 肖湘武

上海市曹楊二中附屬江橋實驗中學 馬文燕上海市嘉定區華江小學 姚忠 上海市嘉定區第一中學 徐潑

寶山區

上海市羅涇中學 周彩霞上海市寶山區上海大學附屬中實驗學校 湯寒芳

上海市寶山區求真中學 沈麗萍上海市長江第二中學張瓊

浦東新區

上海市老港中學 盧小東上海市洋涇中學 彭學軍

上海市老港中學 毛永強上海市 祝橋高級中學 陳璞

如對以上名單有意見，可于6月15日前來信來電向我們反映。上海市教師學研究會上海唐君遠教育基金會

2012年6月4日"

第二篇：君遠獎優秀班主任主要事跡

主要事跡：（不超過3000字，可另附頁）

我，1987年7月，從上海市安亭師范學校畢業來到徐行鎮蒲華河畔的曹王小學，一所上海市最偏遠的農村小學。北接江蘇瀏河，東臨滬太路與寶山的羅店、羅涇接壤。從教二十多年來，我一直擔任班主任工作，一直在農村的教育園地里默默無聞，任勞任怨地播撒著愛的種子，多年的潛心實踐與總結，逐漸形成了以愛為核心，以學生發展為本、重視學生個性培養、提高學生人文修養的班主任工作理念，讓班主任工作走進了學生的心靈，深受學生、家長的稱道和愛戴。

我的班主任風格： 慈父之愛●人格基石； 愛之環節●動態教育； 愛之本領●多彩活動。

一、慈父之愛●人格基石

1.愛是最好的教育 “一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”作為一個班主任，首先就必須熱愛學生，這種愛不是為了工作去愛，不是為了功利去愛，它是發自內心的真愛。只有這種愛才能引導著學生在健康的道路上成長，使學生的品格和智慧得到充分自由的發展。

我是這樣理解班主任工作的含義的，更是這樣去做的。從學生的衣著發型、情緒變化到成績的起伏，每一個小細節、小變化，他都看在眼里，放在心上，學生家長都深有感觸的說：“吳老師對孩子的了解比我們做家長的還深！”

2.愛是最深的了解 這了解，是源于對學生深厚的愛，更來自于每天一點一滴用心地工作。如學生汪佳霖，開學三天就與班中學生打架，平時作風散漫。對他的轉化工作，我從了解情況入手，多次進行家訪，在家訪中了解到，父親打罵，他記恨；母親教育，他厭煩。家長抱怨說:“我們希望他學好成人，可他讓我們操碎了心，家中有他不如沒他省心。”我還走訪了教過他的老師。他們反映，這個學生不能嚴格要求自己，毛病較多，老師們對他感到頭痛。我找機會和汪佳霖進行了交談。了解到他不愿回家，是感覺到家庭沒有溫暖。還發現汪佳霖有較強的自尊心，不愿忍受別人的批評與指責。也有要求上進，關心集體，為班級做些工作的愿望，但也承認自己說話不算數，難以控制自己的行動。針對這些情況，我因勢利導，想方設法開導他、引導他，在班內安排他當了小組長。實踐證明:汪佳霖對自己的工作能夠認真負責。每次大掃除都認真組織和帶頭干，并能努力克服不足，協助班級干部管理班級。平時，我也特別注意對汪佳霖的觀察，每當他取得一點點進步，就及時表揚、鼓勵，提出更高的要求，堅持正確引導。雖然汪佳霖在有些方面還有反復，但在紀律、勞動、出勤等方面有了較大的進步。

這只是一個實例，吳方良老師對每個孩子都一樣，平等對待孩子，用慈父般的愛構建班級集體的基石，構建每個學生良好的人格的基石。

二、愛之環節●動態教育

“沒有規矩，不成方圓”。班級管理工作是由一系列具體細小的工作構成的，而且是一個多環節的動態過程。為使學生養成良好的行為習慣，我把具體事項化解成若干環節，對每個環節，逐一嚴格訓練,使班級的管理落到實處。

1．小主人，制訂《班級公約》 利用晨會、班會時間，圍繞學校的《曹王小學一日常規》，根據班級實際情況，引導學生為班級管理出謀劃策，通過集體討論，制訂出《班級公約》。例如，1、紀律方面：遲到、早退－2，上課被老師點名批評－1，??等三大方面24條細則的班級公約，以及班訓（自學，自理，自護，自強，自律）、班風（勤學守紀，文明進取）和值日要求、用餐要求等。班級公約制訂后讓每個同學都在上面簽名，并貼在教室的中隊角里。對建立的各項規章制度，要求學生遵守。

由于學生自己參與了班規的制訂，使學生真正意識到班級公約不只是老師的主觀要求，更是學生生活和學習的必然需要，由“要我這樣做”轉變為“我要這樣做”。又由于制定的班級公約比較符合學生的實際情況，學生經過努力是能夠實現的。

2、小班長，建立《班級日志》 制訂了班級公約，我趁勢調動學生的積極性，指導學生進行自我檢查、自我督促。為此，建立、健全了“值日班長制度”，明確職責：協助班干部重點做好每天的紀律、衛生的檢查、督促和糾錯工作，記載好《班級日志》。從而引導學生參與到班級管理之中來，使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，個個都成為班集體管理工作的積極參與者。3.小行動，積極“競爭上崗” 在實施的過程中，一開始全員參與，效果不理想。所以第二個學期開始實行“競爭上崗”制，通過學生自薦和同學老師推薦，每個星期確定一位值日班長。每星期一晨會課，先由前任值日班長對上星期的班組情況做總結，指出需要改進的地方，再讓繼任值日班長發表就職演說。每個月評選一位最有責任心的值日班長，在此基礎上評選學期、學年最有責任心的值日班長。如此形成了一個競爭的氛圍，使每一位學生都勇于推薦自我，同時，樂于接受同學和老師的批評和建議。“競爭上崗”，使他們“能上能下”，優化了學生的心理素質，增強了他們的心理適應能力，培養了學生戰勝自我，勇于挑戰的精神。通過值日班長制的實行，學生認識了自我，了解了他人，學會了合作，增強了自信心和責任感，使學生的個性和才能在班集體中得到充分的表現，增強了學生的的主人翁意識。

三、愛之本領●多彩活動

班隊活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水”。我根據班級的實際情況，結合上海市少工委快樂中隊集體建設的目標，指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動。

1．自己會議自己主持 晨會和十分鐘隊會是班級活動的主陣地之一，也是同學們施展才華的舞臺，我盡可能地為學生搭建平臺，開展豐富多彩的活動，給學生創造表演的機會。

●專題討論和爭論——通過討論和爭論形成正確的輿論導向，這是一種重要的自吳方良老師教育力量。如開展“怎樣的班級我喜歡”、“我與2008北京奧運”、“我為上海世博做什么”、“怎樣為班爭光”、“如何學會感恩”等的討論。能讓學生們在激烈的爭論和熱烈的討論中，受到了深刻的自我教育。

●班級小法庭——對于個別學生的違紀違規現象讓全體同學一起評一評、審一審，通過集體的輿論來幫助糾正一些不和諧的現象。

●知識交流會——結合學校的主題活動，讓學生在周末開展調查，搜尋資料，然后在晨會課上進行交流。

●讀故事，悟道理——學生們很喜歡聽故事，通過淺顯易懂的故事，領悟人生真理，比教師空洞的說教更有效。我經常鼓勵學生平時看一些有益的課外書，并向他們推薦課外書，讓學生自己領會人生哲理。為此，我專門在教室里開辟了圖書角，一部分借自學校圖書館，一部分由學生自帶，與全班同學共享。

2．自己活動自己設計 每學期初，根據學校的工作計劃，班級管理目標的要求，我有意識地讓同學們去集思廣益，精心設計適合自己的年齡特點的主題隊會，制定好一學期的主題班隊會計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。由于這些豐富多彩的班隊主題活動，從設計到實施的每個步驟都有學生的參與，所以，同學們興趣盎然，成效顯著。

3．自己獎章自己爭取 和學校大隊部的雛鷹爭章活動相結合，根據我班實際情況選擇要爭的章目。每學期設一枚必修章和一枚選修章，然后讓學生一起討論，制定、并討論決定爭章要求，具體安排負責考章的同學，到學期最后一周開始爭章，考章。負責同學和我根據他們一個學期的表現決定其是否通過。

4、自己班級自己爭光 要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經常感受到班集體的溫暖，體驗到團結的力量，品嘗到成功的喜悅。我積極鼓勵學生參與班級和學校的各項活動和比賽，培養學生“班榮我榮”的集體榮譽感。在活動中，學生鍛煉了膽量，增強了自信，更增強了班級的凝聚力。

做最好的班主任，時時刻刻體驗著真愛的工作； 做最好的班主任，時時刻刻見證著孩子的健康成長； 做最好的班主任，每每享受著家長對自己無限的信任；

做最好的班主任，是一種平和而陽光的心態，是一種積極而不懈怠的追求； 做最好的班主任，讓孩子的品格與智慧都能在這愛之河里充分地、自由地發展??

這就是，我愿用一輩子在蒲華河畔譜寫的愛之歌！

第三篇：嘉定區關于第二屆上海農村學校教師優秀教學工作

嘉定區關于“第二屆上海農村學校教師優秀教學工作‘君遠獎’”的推選方案

一、指導思想

通過農村學校教師優秀教學工作君遠獎的評選，宣傳、展示農村教師在教書育人，積極投身教育改革，改進課堂教學，減輕學生過重學業負擔，全面提高教學質量和引領農村教師專業發展方面的精神風貌和優秀事跡，特別是對農民工子女教育作出的愛心和貢獻，樹立農村教師教學工作的先進榜樣，弘揚熱愛學生、為人師表、銳意創新、用心教學的師德師風，促進教師隊伍的專業化發展，提升教師的師德修養與教學能力。

二、組織領導

成立“上海農村學校教師優秀教學工作‘君遠獎’”嘉定區推選工作組（下簡稱“工作組”）。名單如下： 組長：張德海 副組長：羅松、管文潔 組員：康如萍、俞春燕

三、推選范圍與對象

推選范圍為我區的農村學校。評選對象為在農村初中、小學擔任學科教學工作累計十年以上（含十年）的在崗一線教師。按照“上海農村學校教師優秀教學工作‘君遠獎’”評選辦公室規定，我區推選出7名教師，其中語、數、外三學科教師應占評選比例的70%以上，中學和小學教師的比例原則上為6：4。

四、推選標準

1．熱愛農村學校工作，具有良好的師德修養，堅持素質教育，愛崗敬業，熱愛學生，教育有方，深受學生和家長歡迎，在學校有一定的影響。

2．有較為扎實的學科專業素養，積極參加學校的課程改革，不斷改進課堂教學，規范有效地做好教學的各項常規工作，注重學生學習方法的指導和良好學習習慣的培養，在激發學生學習興趣、提高學習效果方面有顯著成效。

3．堅持參加各類進修學習，積極進取，不斷提高自己，并能夠指導或帶領其他教師共同開展教育教學實踐與研究，在校內起較好的表率作用。

五、推選步驟

1．學校推選及報送階段（4月30日前）

（1）學校發動與推選。相關學校要在全面發動的基礎上，通過民主推薦，學校評定，產生農村學校教師優秀教學工作“君遠獎”的候選人，每所學校不超過1人。

（2）候選人材料準備。被推薦的教師須填寫《上海農村學校教師優秀教學工作“君遠獎”申報表》，并完成“個人教學工作經驗總結”和“一堂課的教案、說明及教學實錄光盤”。（3）學校審核。各相關學校需按照《上海農村學校教師優秀教學工作“君遠獎”申報表》中“

三、評審意見”表的“學校推薦理由”欄目要求，完成學校候選人的推薦工作，并保證填報信息的真實可靠。

（4）學校材料報送。各相關學校于4月30日前將材料袋報送工作組，材料袋封面應標注學校名稱及聯系人信息（姓名、聯系方式），材料袋內應包含學校候選人的《上海農村學校教師優秀教學工作“君遠獎”申報表》、“個人教學工作經驗總結”和“一堂課的教案、說明及教學實錄光盤”三份材料報送區教師進修學院B-415唐鶯老師處。2．工作組推選與報送階段（5月18日前）

工作組將嚴格按照推選標準對各校上報的候選人進行評審，工作組將推選出的7名候選人的相關材料上報至“上海農村學校教師優秀教學工作‘君遠獎’”評選辦公室。

主辦單位將于5月下旬組建專家組，對區縣上報材料進行評審并于教師節前后舉行頒獎大會。全體“君遠獎”獲獎者將參加集中培訓。

第四篇：上海中職學校新學年獎助學金達3.2億

上海中職學校新學年獎助學金達3.2億

投入總數是上學年四倍，受益學生擴至百分之百

本報訊(記者王柏玲)為吸引更多優秀初中畢業生接受中等職業教育，上海將在中職學生助學、獎學上加大投入，最新出臺的“上海市中等職業學校學生助學、獎學政策體系方案”將于今年9月1日起全面實施。記者昨天從上海市教委獲悉，今年秋季開始的新學年，政府將投入3.2億元用于中職學校學生的獎學和助學，投入總數是上一學年的4倍。除了加大投入外，資助范圍也大為擴大，受益學生將由上一學年的在校生12%擴大至100%。在校學生（除畢業班學生外）普遍受惠國家助學金，每生每年1000元。農村、海島學生和城鄉低保家庭學生可獲國家助學金，特殊困難家庭學生可獲學校助學金。此外政府還將對品學兼優的學生實行獎學金制度，每年將有5%的在校生獲得優秀學生獎學金，有1.5萬名學生將獲得政府專業獎勵，其中8000名為今年報考中等職業學校所設置社會急需、緊缺專業的應屆初中畢業生，適用于該獎勵的專業數也由上學年的26個增加到31個。

另據悉，去年本市中職招收的新生中，以第一志愿填報的考生約為1.6萬人，而今年在生源比上年下降8%的情況下，應屆初中畢業生一志愿填報中職人數仍高達1.6292萬人，這說明社會對中職的接受程度正在逐步提高。市教委副主任尹后慶表示，希望通過實施專業獎勵和幫困助學制度，吸引一批優秀初中畢業生選擇就讀上海城市發展急需、緊缺專業的中職學校，適應上海產業發展對緊缺技能型人才的需求，同時也幫助家庭困難的初中畢業生通過學習文化和職業技能，實現早日就業的愿望。（來源：《文匯報》2007年7月19日）

第五篇：農村學校優秀教育工作者事跡材料 章里集學區教師 閆俊才

農村學校優秀教育工作者事跡材料

章里集學區

閆俊才

上世紀八十年代參加工作以來我始終堅持“以事業為重，用心靈育人。”從踏上講臺的第一天起，就以“當圓丁培育百花，做黃牛無私奉獻”為工作信念，多年來堅持在黑板（電子白板）前用心授課，課余時間不離辦公桌旁為事業執筆，上下班的路上思討班級管理或問題如何處理，假期設想學生素質如何提升......。

一、堅持做學校的好教師

無論任教初中還是小學，多年擔任主科教學及班主任工作，一直以“堅持做一名好老師”為追求目標，始終以“勤奮鉆研、不斷探索”為自己工作的座右銘,嚴格要求自己，把根深深地扎在第一線，努力完成學校交給的各項任務。在教學上，我積極開拓教學思路，把先進的教學理論、科學的教學方法及先進的現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力，全身心地去教好每一位學生。多少年我風里來雨里去迎著寒風冒著白雪經歷酷暑嚴寒，從不隨意請假、遲到，也從不落下一節課上好每一堂課，引導學生質疑調查、探究，調動每一個學生的學習積極性，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。激發學生的學習積極性，教給學生學習的方法。

多年教學實踐深深地懂得：德是一個人的立身之本，一個良好的教師必須具備高尚的思想品質、飽滿的政治熱情、良好的素質修養，用自己的行為、思想、語言來影響學生、教育學生。我始終堅持用黨的教育方針和政策等思想武裝自己的頭腦，認真貫徹落實上級主管部門的有關文件精神，服從領導安排，遵守學校的各項規章制度，嚴守工作紀律，樹立良好的師德形象。育人先正己，必須以身作則，以自己的人格、行為去感染學生，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，不斷提高自身素質，在發展中提升自我，努力使自己不被“新時代”所淹沒，利用業余時間努力提高自身的素質。1998年專科畢業,2006年又完成大學本科。除此之外還不斷地給自己“充電”,以彌補自己知識面的不足，使自己在教學方面博采眾長、不斷改進教學方法。

二、爭做做學生的好導師

工作中始終堅持以“德育為先”的原則,注重加強對學生進行思想品德教育,培養學生分辨是非善惡的能力,加強文明禮貌教育,加強行為習慣的養成教育。積極引導學生學習《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》,使學生“學會做人”,教育學生在家做個好孩子,在校做個好學生,在社會上做個好公民，得到同行的認可和學生家長的好評,學生的集體觀念和道德素養不斷提高和增強。

學生管理中建立自主管理班級模式，營造民主和諧的學習氛圍。民主和諧的學習氛圍，是學生主體性發展的前提。利用《守則》和《規范》對學生進行系統的教育,教育學生自覺遵守班紀校規,愛護公物,團結同學,尊敬師長；學習勤奮刻苦,按時完成作業,不曠課不早退；穿著大方、干凈、得體,注意環境衛生和個人衛生；按時佩戴紅領巾,升旗時恭敬端莊；遵守社會公德和公共秩序,尊老愛幼、孝敬父母、樂于助人??。從教育刊物及網上學習相關知識，注意吸收最新的研究成果，革新教育觀念。倡導以學生為主體的“學生自我管理模式”，培養學生的自主發展和自我管理能力。緣于對學生的思想教育很到位,所以所帶的班級班風淳正、團結向上，富有朝氣。

三、誓做做孩子的引路人 多年擔任班主任工作，不僅重視班風、學風的培養，還深入了解每個學生的思想動態，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法，及時發現問題及時處理。因此在工作中堅持榜樣示范，兢兢業業，盡職盡責，從不放棄一個孩子，時時以“愛心、耐心、細心”貫穿始終，公平對待每一件小事，細心關愛每一位學生，搞好班級的每一次活動，使學生在獲取知識的同時形成正確的人生觀、價值觀，在學習中快樂成長，在成長中愉快學習。

農村教育環境生活氛圍不是很好，有時導致家長無奈，只好聽之任之。曾經有孩子逃學，多少次奔走尋找，多少次打電話聯系他們的父母，甚至登門催促麻木的家長快去尋找......輾轉反側中進行著激烈的思想斗爭：放棄？不放棄？終于，在堅持理解“不拋棄，不放棄”的力量下選擇了不放棄，決不放棄！每個人得到了溫暖的“家”從此像變了一個人似的，性格開朗活潑起來，能嚴格要求自己了，學習也努力，思想也健康，對未來也有希望了......。

付出汗水，收獲碩果。我所帶的班級在學校及學區的多次質量測查中成績名列前茅。腳踏實地的工作也得到領導、教師和家長的認可。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為孩子美好的明天貢獻自己的力量，讓農村的教育事業更上一層樓，為新型農村社會的發展奉獻自己微薄的力量！