第一篇：著名神經內科主任杜玉芳獲醫(yī)學貢獻獎

2012年11月25日，“全國疑難病新技術、新成果推廣與應用報告會”在國家衛(wèi)生部隆重舉行。我院(云南醫(yī)學科學院第一附屬醫(yī)院)神經科主任杜玉芳帶著新的研究成果“生物細胞三聯修復療法”參加了此次會議。會上杜玉芳主任分別對最新科研成果“生物細胞三聯修復療法”的成功及臨床應用情況做了詳細的匯報。

杜玉芳主任講：“我國脊髓損傷現有的常規(guī)療法有物理治療，功能性點刺激，水療，中醫(yī)等各種治療方法，由于常規(guī)療法無法達到徹底根治的效果，因此一種權威的，根本性的治療方法是迫在眉睫的。我院專家歷經8年，通過長期的出國考察及大量的臨床試驗，潛心研發(fā)了“生物細胞三聯修復療法”在治療脊髓損傷方面取得了較大突破。

生物細胞三聯修復療法是由生物細胞、康復、理療三者聯合的綜合療法。采用的是一種分型診斷方法，針對不同病人的病型采用不一樣的解決方法，選擇最適合病人的診斷方案，簡單地說就是因地制宜地制定治療方案，因此診斷效果更加突出。肌體髓鞘神經纖維對這種未分化細胞的識別能力很低，無法判斷它們的屬性，從而避免了生物細胞微創(chuàng)介入引起的免疫排斥反應及過敏反應等，使同種異體細胞變得很安全，沒有血型匹配的問題。再通過進行全面的康復理療，使神經細胞及神經傳導系統(tǒng)全面恢復，使髓鞘神經纖維功能達到臨床康復的長期效果，最終達到治療脊髓損傷的目的?！?

杜玉芳主任的發(fā)言成了此次報告會的一個亮點，各學者們紛紛對“生物細胞三聯修復療法”進行討論。主任以“云南醫(yī)學科學院第一附屬醫(yī)院三年來接診脊髓損傷患者2253例，經過治療及術后跟蹤隨訪，臨床治愈率高達95.67%”的有利數據證明了生物細胞三聯修復療法的治療效果。也因此，杜玉芳主任被授予了“醫(yī)學貢獻獎”!

第二篇：杜玉芳《識字4》教案

識字4 設計理念：

一、創(chuàng)造識字情境，提高學習興趣

《識字4》是一首兒歌，寫螞蟻、蜻蜓等小動物在夏天的生活情形，因為寫的動物多是昆蟲，所以本課要求認識的字也多是蟲字旁的字。本節(jié)課我設計了“交朋友”、“自我介紹”、等幾個游戲活動。使孩子們在輕松愉悅的氛圍中學會了漢字、理解了內容。因這課書的生字多、生字筆畫較多，孩子的記認方法可以采取整體記認法，根據學生記認生字的特點，我設計多種游戲活動使生字反復出現，這樣避免煩瑣的分析，既節(jié)約了時間，又提高了效率，這也是符合他們年齡特征的學習特點和記憶規(guī)律。一回生，二回熟，學生通過反復和生字見面，記認率得到了很大的提高。

二、靈活運用識字方法

現在，我們識字主要是集中識字和分散識字。集中識字注重字形聯系，在《識字4》的教學中，先讓學生用形聲字歸類的方法來識記“螞、蟻、蝴”等幾個形聲字，接著用熟字加偏旁的方法識記“運”字。但是集中識字沒有具體語言環(huán)境的幫助，這些字學生就不一定能很好地運用，分散識字注重字義的情境創(chuàng)設，提倡在詞中、句子中、課文情境中進行生字的教學，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現出來?？梢圆捎梅稚⒆R字的方法來鞏固補充。最后的擴展練習，我讓孩子們拿著寫有小動物名字的卡片進行“自我介紹”，這也是對生字的一種鞏固復習。

教學設計：

識字4 教學目標：

1、認識“蜻、蜓”等14個生字。會寫“螞、蟻”等6個字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、有觀察小動物的興趣。教學流程：

第一課時

一、激趣導入。

1、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節(jié)？

2、老師這兒有個謎語，你們猜猜說的是哪個季節(jié)？

猜謎：雷雨陣陣 彩虹高掛

荷葉圓圓 知了歌唱

二、趣味識字

1、夏天快要來到了，這節(jié)課就讓我們一起走進夏天?？矗谶@個美麗的季節(jié)里，有哪些小動物呀？請你仔細觀察，小動物在干什么呀？用“誰在干什么？”來說一說2、2、小動物們被老師從圖中請了出來，你們還記得他們的名字嗎？我們一起來叫叫他們的名字。（課件展示）

3、誰能依靠自己的本領，把小動物的名字拼出來。

自己試，指名讀，領讀?！?，拼音跑了，你還認識他們嗎？指名讀，你想提醒大家讀好哪個詞，再領讀?！?，小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？。自己試，指名讀，領讀。

4、現在請你讀給同桌聽，還不會的詞可以請教同桌，兩人經過共同的努力都會讀了就打一個勝利的手勢。

5、找朋友游戲。老師這里有小動物的名片，還有他們的照片呢，我們來給他們找找朋友。誰想參加這個游戲？（發(fā)卡片）師：蜻蜓蜻蜓在哪里？生：蜻蜓蜻蜓在這里。（并把卡片貼到黑板上）

三、感悟方法，培養(yǎng)能力

1、小朋友們這么快就記住了六種小動物的名字，真了不起。現在請你睜大眼睛，仔細看看，發(fā)現什么了？（出示詞語：蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、螞蟻、蜘蛛、蚯蚓）

特點一：都是蟲字旁的，它們都跟蟲子有關，蟲字旁表示意思。

特點二：“蜻蜓”的“蜻”去掉蟲字旁仍然念“qīng”，另一部分表示讀音。

小結：小朋友，像這樣的字，一部分表示意思、另一部分表示讀音，我們叫它“形聲字”。跟老師念２遍。在漢字王國里中有許許多多這樣的形聲字，只要我們抓住了這個特點就可以幫助我們牢牢地記住這些字。最有趣的是，即使是碰到不認識的字，我們也可以猜出這個字的大致讀音和意思。不信咱們來試試看。

2、出示課件：鯉魚（先請學生猜，并請他說原因，再出示拼音、圖片，生齊讀詞語。）

咱們再來猜幾個？（課件逐個出示：獅子，蜈蚣，蜜蜂，螳螂）

最后再來猜一個，好嗎？（出示課件：蛾）

這回到底誰猜對了呢？（出示相應的拼音和圖片，生齊讀字音）（小結：剛才我們根據形聲字的特點猜對了很多字，是不是很有成就感呀？但是小朋友也發(fā)現，還有不少特殊情況。所以以后遇到這種情況還是應該問問老師或請教同學，還可以查查字典，記得要把每個字都讀準了

3、鞏固游戲：現在這些小動物都聚在一起了，咱們再來開開小火車，叫叫它們的名字。

四、朗讀韻文，積累語言。

有一些小動物很調皮，它們跑進了今天我們要學的一首兒歌里，板書揭題，并齊讀。這是一首非常好聽的兒歌，里面寫了小動物們有趣的活動，想讀讀這首兒歌嗎？

1、自由讀，把兒歌讀正確流利。（記得把每個音讀準，把每句話讀通順。）

2、正音。（指名讀）

３、現在請你和同桌一起讀讀兒歌。

4、質疑。（讀了兒歌，你們對哪種小動物的活動還不太明白？）

5、老師考考大家。課件逐幅出示，師：蜻蜓＼蝴蝶＼蚯蚓＼螞蟻＼蝌蚪＼蜘蛛在什么地方干什么？生齊聲回答。

６、這么多的小動物，老師最喜歡和小蝌蚪交朋友，因為小蝌蚪長大以后變成了青蛙，青蛙是捉害蟲的能手，是莊稼的衛(wèi)士，是我們人類的好朋友，你最喜歡和哪個小動物交朋友？為什么？指名說。那這樣吧，我們再來讀讀兒歌，先把兒歌從頭到尾讀一遍，然后重點讀讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。指名讀，誰愿意給大家讀讀自己最喜歡的小動物？

７、引讀：什么半空展翅飛？什么花間捉迷藏？（邊拍手邊讀）

五、拓展延伸，仿寫兒歌。

1、除了今天我們認識的小動物之外，咱們還有許多熟悉的動物朋友，我們能不能學著兒歌中的句子，也來說說這些動物的活動？如：

蜜蜂花間忙采蜜，青蛙田里捉害蟲，海鷗半空展翅飛，小狗地上跑得歡。

2、師總結并布置課外作業(yè)。

今天我們不僅學會了課文，認識了很多小動物，還學會了用課文中的句子來說話。課下，可以把自己編的句子在兒歌后面寫下來，這樣這首兒歌的內容就更豐富了。我們還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。

《識字4》教后反思：

一、識字體現層次，多種方式復現。一年級的學生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。這堂課，教師根據學生“認得快，忘得快”這一特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，然后又在新編兒歌中再次復習生字，生字的識記有層次、有坡度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

二、自主合作探究，識字方式多樣。

課堂上，教師是學生的合作伙伴，是學習的參與者、是知識的管理者，教師和學生共同討論，學生各抒己見，氣氛活躍。在小組合作、探究，交流這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現中理解生字、學會生字，感悟生字。

三、注重引導感悟，培養(yǎng)識字能力。

識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中放手讓學生發(fā)現并掌握識字的方法。在學生自己發(fā)現，自我感悟形聲字的規(guī)律后，再讓學生運用這一規(guī)律猜字、識字。從頭至尾，學生始終處于有趣的識字中，興味盎然。我想：這堂課中，學生真正感興趣的是生字，是有趣的是形聲字的規(guī)律，最有成就感的是利用形聲字的規(guī)律認識了新的生字。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！边@堂課上所采用的學習方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要

第三篇：科研專家杜淑云榮獲＂醫(yī)學杰出貢獻獎＂

2012年9月8日，超低頻電磁導入技術診療學術報告會暨新技術推廣啟動儀式在國家衛(wèi)生部召開，國家衛(wèi)生部原副部長孫隆椿、衛(wèi)生部全國衛(wèi)生產業(yè)協(xié)會副會長周宜強、中國中醫(yī)科學院學術管理處荊志偉副處長。北總三院痿癥科 神經免疫中心科研專家組重要成員杜淑云專家，發(fā)表重要言講并答記者問。

一直以來，臨床上都面臨著神經免疫疾病久治不愈、易復發(fā)等眾多難題，新型治療技術的誕生為廣大患者帶來了康復的新希望。大會不僅更好的推廣了新技術，對孜孜不倦奮身在臨床研究的專家學者也給予名譽表彰。會議授予杜淑云我國醫(yī)學領域最高榮譽的“醫(yī)學杰出貢獻獎”，這項榮譽不僅代表了他們在神經系統(tǒng)疑難病和治療技術研究領域卓越成就的高度認可，也是對北總三院痿癥科發(fā)展水平和工作成就的高度肯定。

杜淑云主任 專家 她出身于中醫(yī)世家，從小受家庭熏陶，酷愛中醫(yī)。北京中醫(yī)藥大學畢業(yè)后從事肌無力、肌萎縮等神經肌肉疾病的中西醫(yī)結合研究與治療30余年，積累了豐富的臨床經驗。曾多次赴韓國、日本、新加坡、馬來西亞等國參加學術交流活動，推廣中醫(yī)療法，深受國內外專家好評?，F任中華中醫(yī)藥學會肌病專業(yè)委員會常務理事、中華預防醫(yī)學會會員、全國痿癥中醫(yī)康復治療協(xié)會副會長、北總三院痿癥科 神經免疫中心專家，是全國有重大影響的中醫(yī)痿癥專家之一。

在學術研究上，她憑借深厚的醫(yī)學造詣和豐富的臨床經驗，帶領醫(yī)院專家組潛心鉆研，努力攻關，經多年臨床研究實踐后推出的“超低頻電磁導入技術”是以現代《生物電共振》技術治病的理論為基礎，根據電磁場之間能相互影響、相互作用原理，與中醫(yī)傳統(tǒng)經絡理論完美相結合，通過電磁經絡治療系統(tǒng)在治療肌無力、重癥肌無力、運動神經元病、肌肉萎縮、肌營養(yǎng)不良、干燥綜合癥、多發(fā)性神經炎、格林巴利綜合征、脊髓空洞癥等痿癥疾病療效顯著，成功打破了痿癥“難以治愈”的神話，全國各地前來求醫(yī)的患者絡繹不絕，收到錦旗、感謝信近千件。

現代醫(yī)學研究證實，超低頻電磁導入可使皮下毛細血管擴張，促進血液與淋巴液的微循環(huán)，增加細胞通透性，滋養(yǎng)肌肉筋骨，防止肌肉萎縮及關節(jié)攣縮變形，輔助治療痿證療效獨到。此療法自問世以來，已成功為數萬名患者解除了病痛，讓他們重新擁有了美好人生。