第一篇：本期目錄教育部公布全國高校本科新增專業名單江蘇33所高校蜂擁增開新專業假熱門暗藏就業風險

高等教育信息摘編

安徽理工大學辦公室主辦第7期（總第30期）2005年03月23日

本 期 目 錄

? 教育部公布全國高校本科新增專業名單 ? 江蘇33所高校蜂擁增開新專業 假熱門暗藏就業風險 ? 高校評職稱“重科輕教” 培養人才是首要職責 ? 山東理工大學探索學生班級設置新模式 ? 南京財經大學首設課程獎

教育部公布全國高校本科新增專業名單 教育部日前公布了全國高校本科新增專業名單，本次公布的2442個新專業可以在2005年高考時進行招生。此外，全國還有317個申請設立的新專業未能獲得教育部批準，四個醫學新專業需要評估合格后才能進行招生。在沒有獲得批準的新專業中，共涉及全國200多所大專院校，僅教育部直屬高校就有9所大學申請的13個專業未能獲得批準，其中包括北京郵電大學和南京農業大學的傳播學專業。北京理工大學珠海學院沒有獲得批準的專業最多，共有6個。

教育部高等教育司綜合處副處長張慶國表示，教育部沒有同意增設專業的主要原因是，一些專業的師資力量不足，辦學條件較差，教學計劃、人才培養方案不夠完善，專業論證不夠充分，新專業的名稱不夠科學規范，以及有些專業布點過多等等。

教育部今年仍對財政、金融、法學、工商管理、會計、旅游管理等12個專業控制審批數量。批準設置的新專業，主要考慮到適應經濟社會發展和產業結構調整的需要，比如天津工業大學和東華大學首次開設了非織造材料與工程專業，吉林大學則開設了“汽車服務工程”專業。今年教育部還對過去沒有“運動訓練”本科專業的部分省份增加了布點，今年貴州和 1

甘肅有兩所高校都新增了這一專業。

—— 摘自人民網2005.03.21江蘇33所高校蜂擁增開新專業 假熱門暗藏就業風險

理工科院校紛紛開設財會、對外漢語等文史類專業；以文科見長的院校又一擁而上地開設計算機、電子專業等理工類專業，高校增開新專業成一時風氣。今年教育部新批的專業中，江蘇又有33所高校新設了134個本科專業。對于高校興起的專業增開熱潮，業內人士分析，雖然增開專業是高校發展的大勢所趨，但其中暗藏的就業風險不容忽視。

劃轉地方：部委屬院校功能增加

最近幾年，南京一些部委屬院校相繼劃轉地方，如南林大、南師大、南工大、南京信息工程大學等。據高校人士分析，由于江蘇的政策好，這些院校在劃轉地方后發展迅猛，成了專業擴建的主力軍之一。南京信息工程大學今年一下新增了4個專業，該校以前作為部委屬的南京氣象學院，主要為相關行業培養人才，行業特征明顯，專業面窄。2000年劃轉地方后，綜合性加強。因此，學校在保持原有氣象專業的優勢基礎上，增設了十幾個經濟發展急需的專業。

面孔單一：眾高校要走綜合路

以往，江蘇省綜合性大學只有南大、南師大、蘇大等幾所高校。隨著近年專業的擴建，越來越多的高校向“綜合性”這條路上發展。以今年新增的專業來看，南京中醫藥大學新增電子商務專業，南京藝術學院新增公共事業管理專業等，都在改變自己傳統的單一面孔。東大、南理工、南航等院校也都開始擺脫以往理工科單一的專業設置，據南航學生處副處長陶勇介紹，該校這兩年也新增了經管、藝術等專業，專業設置的增加有利于學生的全面發展。因為如果學校的學科太過單一，學生的人文素養就有欠缺，多學科學生在一起學習、交流，可以樹立活躍的校風。

發展迅猛民辦高校成擴建大戶

在今年新增專業的江蘇高校中，一個明顯的特征是民辦學校居多，新設專業達42個。其中三江學院增設了繪畫、藝術設計等6個專業，太湖學院增設了廣告學、音樂表演、舞蹈編導、服裝設計與工程等8個專業，東大成賢學院新設6個專業，南師大泰州學院增設了9個專業。據高校招生人士分析，民辦學校在開辦之初，會開設一些把握較大的專業，隨著財力、人力的增加，其專業的擴充勢在必然。特別是這兩年，民辦學校擴招幅度大，更需要新增專業來消化增招的學生。

家長盲目捧熱“假熱門”

在新增專業時，高校常常聲稱開的是熱門專業。對此，江蘇省招生就

業中心主任林偉則認為，真正的熱門應有兩重含義，一是報考熱，一是就業熱。但是現在一些熱門專業則是家長因理解的偏差“捧”出來的，比如看到工商管理，就以為是到工商局工作，看到金融專業，就以為到銀行就業，因為家長的盲目，專業才熱起來，而報考的生源多了，高校也紛紛開設相關的專業。現在幾乎每個高校都開設計算機專業，根本不考慮市場的飽和度和自身的辦學能力。學習熱門專業的人越多，幾年后其就業形勢就越不容樂觀。

工科專業就業兩極分化

在今年新增專業中，物流管理、計算機、網絡工程、軟件工程、財務管理等都是大熱門，其他的專業這兩年也很俏。對此，江蘇省招生就業中心市場部的蔣部長指出，高校新增較多的土木工程、機械電子等應用型工科專業，就業形勢一直較好，但由于開辦學校的培養條件參差不齊，畢業生素質不一，因此其就業形勢也呈兩極分化趨勢。工科應用型專業對實驗室等實習條件要求較高，一些學校草草上馬，粗制濫造出來的學生當然不暢銷。蔣部長建議，從就業角度考慮，學生最好還是選考那些傳統的有工科基礎的學校為好。

—— 摘自中國高等教育改革與發展網 2005.03.2

3高校評職稱“重科輕教” 培養人才是首要職責

上海交大教師晏才宏潛心教學，但57歲去世時仍是一位講師，這使得高校評職稱又一次成為社會關注的話題。評職稱“重科研，輕教學”，在綜合型、研究型大學是比較普遍的現象。當“我們需要更多的晏老師”的呼聲在大學生中日益高漲時，高校又該如何調整評價的“天平”？

社會評價中科研更“顯性”

高校評職稱，不同學校有不同評價標準。某重點高校一位黨委副書記談到，對研究型大學來說，教學、科研是重要兩翼。這類大學在社會知識創新體系構建中承載著重要任務，實現這項任務要靠教師科研去支撐。評職稱則是最好的激勵。

在高校，職稱與收入直接掛鉤。講師與副教授、副教授與教授之間基本工資相差幾百元，崗位津貼相差數倍，房貼差距也非常大。其他待遇，比如出差費用，教授可以報銷，而講師不行，或者講師根本出差機會甚少。

華東師大、上海交大一些教師談到，高校評職稱也是社會評價體系的一個縮影。社會衡量一所高校的辦學水平，比起教學，科研是一個更具“顯示度”的標尺。某校教師發表多少高水平論文和著作、承擔多少重大科研課題、獲得多少科研經費、申請多少項專利等，都能以數字確切反映。而教育不是立竿見影的，所謂“十年樹木，百年樹人”，高校畢業生對社會的貢獻度可能要等上十年、二十年以后才能顯現。

重視教學不能停在口頭

高校評職稱“重科研，輕教學”帶來的負面效應已經顯現。一位高校副教授坦言，雖說科研與教學有時是可以相輔相成的，但是在一些學科，特別是理工科，教師難以通過科研促進教學。因為，科研瞄準高、精、尖，需要獨創性，而教學，特別是給本科生上課，許多都是基礎性內容。因此，當科研與教學不能“兼容”時，寧愿把大量精力投在搞課題、發表論文上。

無論是教學型還是研究型大學，培養人才都是首要職責，這是許多教育界人士的共識，然而，真正將此落到實處的高校卻并不多。職稱評審的各項要求，常常是科研方面的指標列得清清楚楚，而教學一般只要求完成多少課時量，沒有“質”的要求。不少高校雖然開展了“學生評教”，或是讓畢業生給任課教師打分等活動，但目前的評教只停留于督促教師保證基本教學質量，并沒有與評職稱掛上鉤。

對于教學型人才評高一級職稱，有的高校也有“特例”。某重點高校一位數學老師，長期從事教學工作，潛心鉆研教學方法，上課引人入勝，深受學生喜愛，但他沒有什么科研成果，校長還是特批他為副教授，以此鼓勵老師從事教學工作。

為好教師晉升“架梯”

能否讓優秀的教學型人才評上高一級職稱不僅僅是“特例”，而是一種“規矩”？有教育界人士提出，雖說教學成果難以顯性化，但只要學校真正重視，還是可以與評職稱掛鉤的。比如，設計科學合理的教學評價表，讓學生和院系領導填寫，把召開學生座談會評價教師教學作為教師晉升必須過的一道“關”，從而使教學在教師心目中的地位得以大大提升。另外，高校還可以探索“雙軌制”評價體系，設置“科研型教授”和“教學型教授”兩種評價指標，供教師選擇，讓每個人都能找到適合自己的發展空間，做到人盡其才。

復旦大學一位教授提出，要建立絕對公平、兼顧每一個人利益的評價體系確實很難，也需要時日。但不管高校評價體系如何改變，教師的自律很重要。教師，教書育人是天職，要少一點功利意識，多些社會責任感，要對得起學生、對得起這份職業。

—— 摘自北京大學新聞網2005.03.2

2山東理工大學探索學生班級設置新模式

為探索學分制條件下學生管理的有效途徑，充分發揮班級組織的凝聚力，增強學生的集體意識，推進學生思想政治教育和共青團工作進公寓，山東理工大學一年級工作部學生三系于近期對傳統的班級設置方式進行了

改革，實行以宿舍社區為基礎的班級設置新方案。到目前，學生三系已經組建社區班級２１個，新的學生班級以學生宿舍為基本單位，每個班４０人左右，由５個宿舍組成，其中男生宿舍３個，女生宿舍２個，每個班的男女生宿舍在各自的宿舍樓上都按照鄰近的原則劃分。另外，在班干部配備上，堅持相對集中、力求精簡的原則，保證每個宿舍都有一名學生干部，每個學生干部都擔任本宿舍的宿舍長，負責本宿舍的管理服務工作。

在按照新模式設置的班級建立的同時，相應的以宿舍為基本單位的團支部也同時建立，團支部委員會成員由相應的班委會成員兼任，從而減少了學生干部的數量，使基層團組織和班級組織緊密有效地結合在一起，也真正實現了團組織進公寓的工作設想。

通過實施班級建制改革，以學生宿舍為基本單位建立學生班級和團支部，同時結合一年級工作部已經實施的“課程班委會”制度，以課程班級和社區班級為兩大載體，在課堂和宿舍兩大平臺上有效地實施學生管理，改善了學分制條件下學生班級概念、集體觀念不強的狀況，有效地解決了因為班級內學生分散帶來的日常管理不便和學生之間溝通交流較少的問題，加強了學生教學組織和管理教育工作的便利性、暢通性和效率性。同時也能更有效地調動學生干部的責任心和積極性，使他們在社區班級和社區團支部的各項活動中充分發揮模范帶頭作用，更好地發揮為同學服務的作用，實現了教育、管理與服務的有效結合，促進了學生教育管理工作的順利開展。

—— 摘自山東理工大學網站 2005.03.21

南京財經大學首設課程獎

近日，南京財經大學設立的首個課程獎——“西方經濟學課程獎”舉行頒獎儀式，全校各院（系）的23名同學獲獎，其中3名同學獲得一等獎。據了解，面向單獨課程設立課程獎在國外高校已經較為普遍，但在國內高校尚不多見。

《西方經濟學》是經濟及管理類專業最重要的基礎課程之一，該校每年有4000多名同學修讀該門課程。長期以來，由于課程本身原理抽象，數理工具運用較多，同學們一直感到“學起來很難”。“西方經濟學課程獎”的設立是為了激勵同學們認真學好西方經濟學，從而為學好專業課程打下扎實的理論基礎，這也是該校加強西方經濟學課程建設的一項重要措施。

—— 摘自南京財經大學網站 2005.03.23