第一篇：自考?？茖I審批權人才培養空間大（范文）

自考專業科專業審批人才培養空間大

北京市自考獲得?？茖I審批權，意味著北京的自學考試邁上一個新臺階。北京自考將面向首都經濟建設主戰場、面向2008年奧運會、面向人的全面發展；大力發展本科、注重發展應用型專業、積極開考適應首都發展的特色專業，滿足首都的人才需求。

北京自考獲得專科專業審批權，將對完善北京自考人才培養的4種模式提供更大的空間： 一是“雙證書”培養

將學歷證書與崗位資格等非學歷證書相結合，既可以培養應用型人才又能給畢業生增加就業優勢。目前北京市“雙證”專業及參加“雙證”專業學習的考生都已形成規模。北京市開考了全國統一的餐飲管理、物流管理、勞動和社會保障等“雙證”書專業，待開考的應用技術類12個專業都有勞動部門頒發的職業技能證書，學生可以獲得職業資格證書或技能證書。二是“訂單式”培養

北京市近年開考的地鐵4個專業，是北京市自考辦與北京市地鐵運營有限公司聯合開考的典型的“訂單式”人才培養模式。培養目標、基本要求、必修課程、應占學分等都參照了地鐵一線總工程師提出的意見，確保理論夠用、突出實際應用。這種模式的特點還在于不但培養人，還為考生的就業、為人才的出口打下基礎，適應了考生年齡越來越小，希望通過自學考試提高就業能力的需要。

三是“銜接式”培養

充分利用自學考試開放、靈活的特點和優勢與其他高等教育形式相互溝通、相互銜接。經過與北京大學、北京郵電大學的溝通，2005年先后推出了《北京大學（北京郵電大學）“無法按時畢業”的學生參加自學考試的試點方案》及《實施細則》。這一做法不僅減少了學生的損失，也為普通高校加強質量管理解決了后顧之憂。

四是“合作式”培養

即組合多種教育資源開設新專業，拓展自學考試的發展空間。市自考辦采取了依托主考學校的教學與管理，聯合相關高校的不同特長，利用行業協會或企業集團的技術優勢，組合多種教育資源優勢互補以利于開設新專業。

采購與供應管理專業是我市首次以中外合作方式由行業委托開考的“雙證書”專業，培養與國際接軌的應用型人才，這是提高自考知名度，滿足社會人才需求的雙贏戰略。

北京自考將嚴格遵守全國考辦關于專業開考的工作流程和工作規范，按照要求進行備案或審核，開設新專業，同時聘請專家對開考專業的必要性、可行性進行詳細論證。

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第二篇：中山大學自考計算機信息管理專科專業列表

中山大學自考計算機信息管理?？普猩?/p>

簡章

⊙院校介紹：

中山大學是孫中山先生于1924年親手創辦。2001年，中山大學與中山醫科大學合并，使中山大學學科設置更趨齊全，學科力量更為壯大，師資力量更加雄厚。學校已建立起學士、碩士、博士完整的人才培養體系，教育素質不斷提高，并積極發展成人教育，形成了具有多形式、多層次的成人學歷教育辦學體系。為實現“創辦居于國內一流大學前列，在國際上具有較大影響的研究型綜合大學”奠定了堅實的基礎。學校綜合實力全國排名居前十名，享有“華南第一學府”的美譽。

⊙就業方向：

熟悉本專業所必需的經濟管理基礎知識；熟悉計算機的基本原理；能在微型計算機上熟練進行文字處理、表處理、庫操作，能在計算機網絡上進行信息通信；具有一定的程序設計技能，能參與小型管理信息系統的開發、維護和管理。

就業前景：將可以廣泛就業于各企事業單位、政府部門、金融機構，從事信息化辦公管理工作，更可以就業于軟件公司及網絡公司，設計

和開發信息化應用軟件。

⊙課程設置：

思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、大學語文、英語

（一）、高等數學（工專）、基礎會計學、企業管理概論、計算機應用技術、計算機原理、高級語言程序設計

（一）、電子商務與電子政務、數據庫及其應用、計算機網絡技術、管理信息系統、計算機信息處理綜合作業、計算機信息管理實驗

（一）、法學概論。

⊙報名條件及方法：

凡具有高中或相當于高中文化水平（中技、中專、職中），均可報讀大專班；大專畢業或在讀大專生均可報讀本科班；免試入學，擇優錄取。應屆高考生、成高考生，憑成績單可優先錄取。報讀時需持本人身份證、畢業證或相關學歷證明原件、復印件，近期免冠小一寸彩照三張到招生辦公室或各招生報名點報名。

第三篇：基于創客空間的高校創新人才培養析議

基于創客空間的高校創新人才培養析議

摘要：鼓勵開源開放、自主創意創新的高校社區型創客空間可以稱作大學生的“第三課堂”。在互聯網+時代，基于高校傳統條件建設社區型創客空間，能夠促進高校教學改革，更新學生培養理念，無縫對接、高效融合第一課堂和第二課堂，形成互聯網時代全新的人才培養模式。

關鍵詞：創客空間；高校；人才培養；創新創業

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1002-7408（2016）05-0099-03

一、創客空間的內涵與發展

1.什么是創客。理解創客空間的概念，首先要弄清楚“創客”的內在屬性?！皠摽汀币辉~來自于英文單詞hacker/maker，是指出于興趣與愛好，致力于把創新創意轉變為現實的人。他們堅持開源開放的理念，在前人公開的源代碼基礎上持續開拓創新；堅持資源共享的主張，不以盈利為目的，樂于分享和傳播知識；堅持眾創眾智的模式，熱衷于設計和創意，集思廣益共同為全人類創造美好的價值。創客可以分為比特創客、電子創客、原子創客、工藝創客、基因創客、行走創客、教育創客等。[1]所謂比特創客就是借助互聯網平臺，發展自媒體，通過自拍DV和撰寫博客等在網站和微信公眾號等載體分享資源的創客；電子創客主要是一些電氣電子類的大學生組織，吸引設計師、興趣愛好者等一起將產品原型轉化為產品，他們的創意分享是重要的資源，可以幫他們獲得眾籌資金和商業機會；原子創客是原型設計轉變為產品的過程，特指物態變化的產品產出，例如3D打印機；工藝創客是指利用在傳統手工業的基礎上推陳出新，通過編織、漂染、種植、絲網印刷等方式制作藝術品，使傳統手工藝品煥發出生機活力和獨特魅力，其主張是親近自然和人類，創新思維和工作方法值得學習和借鑒；基因創客則是研究人類的生命形成機制，例如上海新車間的魚菜共生項目和熒光大腸桿菌的轉基因項目等；行走創客則是通過行走在路上做一些有意義和有積極影響力的事情，行走創客經常會和比特創客配合行動；教育創客是將創客精神融入課程，注重實踐和創新創造力的教育工作者。

2.創客空間?！皠摽涂臻g”的英文是HackerSpace，出自Make Magazine，在中國被翻譯成“創客空間”。它是一個實體（相對于線上虛擬）空間，這里的人們通常對于科學、數碼或電子藝術具有共同的愛好，一般都是開源電子的崇拜者，創客空間就是為這些創客們提供實現創意和交流創意思路及產品的線下和線上相結合、創新和交友相結合的社區平臺。這里通常具有以3D打印機為代表的桌面電子設計設備，提供機械工具、投影儀、電路元件和其他電子制造所需要的設備。創客空間可以開展參與自由軟件、開源硬件、新媒體等活動，也可以搞聚會、沙龍和講座等形式以分享知識。

3.創客空間的發展趨勢?！皠摽瓦\動”隨著信息技術革命而來，隨著互聯網時代的來臨，創客空間的發展是必然趨勢。克里斯安德森的著作《創客：新工業革命》中對于創客引領的新工業革命的闡述使默默無聞的創客走進大眾的視野，不僅吸引了科技領域和企業投資界的廣泛關注，而且在教育界也帶來了近乎“革命式”的影響力。相對于國外，國內的創客空間發展還相對滯后，但近幾年發展勢頭迅猛。2015年1月4日，國務院總理李克強親赴深圳柴火創客空間，讓更多人認識了解創客，擴大其影響力；2015年2月，國務院常務會議上明確制定了支持“眾創空間”發展的政策措施，為創新創業提供了良好的政策環境和發展平臺。創客空間的發展已經成為一種席卷全球的運動，創客空間的蓬勃興起帶動創新創業與時俱進迅猛發展。

“隨著創客運動的不斷高漲，高校大學生成為最活躍、最有創造性的創客群體，大力發展創客教育成為推動高等教育改革創新的時代選擇?！盵2]創客空間興起于社會有識之士，逐步被高校予以接受重視，高校與創客們合作共建創客空間的成功案例越來越多。清華大學已經成功構建了創客空間，目前又開始考慮空間延伸擴展問題。國內陸續有高等學校開始籌劃構建創客空間，并將它納入創新類高素質人才培養服務體系，掀起了構建培養創新人才的工作新模式。創客運動貫穿著開源與共享的理念，不僅僅顛覆了傳統制造業，更引發了第三次工業革命。而在每一個創客空間，其核心內容是把“創造、創新”的理念引入人才培養工作中，強調的重點在于創新和顛覆，而非直接的繼承，由此建立了全新的人才培養模式，深遠地影響著人類社會的發展。

二、高校創客空間顛覆傳統教育的實踐分析

1.美國高校創客空間的成功案例。美國教育向來重視創新創造精神，其高校創客空間的發展走在世界前列，目前已經有超過60所的高校成立創客空間，其中比較著名的有威斯康星州立大學的車庫（Garage）創客空間、北卡羅來納州立大學的開源硬件創客空間、斯坦福大學的微觀裝配實驗室（Fab lab）創客空間等。

大多美國高校的創客空間都是把圖書館作為基地的，這樣不僅充分利用了圖書館的空間資源和紙質、電子知識資源等，而且豐富了圖書館的服務方式和內容。例如，內達華里諾大學的科學和工程圖書館創客空間就是一個典型的例子，圖書館還為學生提供3D打印機，這也是美國高校的第一例，被美國《創客雜志》評為“最有趣的創客空間”。除了圖書館，高校的實驗室也是創客空間發展的有利地方。麻省理工學院比特和原子研究中心發起建立了Fab Lab。Fab Lab源于1998年麻省理工學院教授Gershenfeld開設的課程，這個課程的名稱就是“如何能夠創造任何東西”。Gershenfeld教授認為傳授學生間接的科學知識，遠比不上交給他們發現科學的方法和工具，讓他們證明自己的想法，實現自己的創意。Fab Lab“以個人制造為核心，以個性化需求為目標”，學生可以利用這里的所有資源實現自己的想法和創意，制作出真實的產品。

美國的高校不僅可以給創客提供良好的空間，而且紛紛通過開設創客教育課程和開展創客計劃等方式促進其進一步發展?？▋然仿〈髮W就通過開設專門的創客課程來提高學生的創新創造能力，為此開設了30門跨學科的創客教育課程和8個交叉學科輔修的創客項目；卡斯頓州立大學為了支持創客空間的發展開設了一門課程叫做“利用3D打印技術參與創客行動”，通過這個課程考核的學生可以獲得3個有效學分，前提是要完成為期5天的集中在線學習；麻省理工學院在2015年展開了“創新學院”計劃，激發學生創造潛能，給予學生創造平臺。學生在計劃中要參加一個學期的相關全球網絡講座，課程結束，學生可以通過展示自己的創意和操作技能獲得結業證書；此外，亞利桑那州立大學也在2014年啟動了“創新挑戰”的項目，培養學生創新創造創業的能力。

2.國內高校創客空間的成功案例。相較于國外高校的創客空間發展，我國的高校創客空間發展相對較晚，2012年的時候才開始起步，發展創客空間的主要方式是舉辦創客大賽、召開創客學術會議，最直接的方式就是組織成立創客空間、俱樂部等。

清華大學的i.Center創客空間就是典型的成功案例。i.Center創客空間本著培養創新創業人才的目標，尊重學生的創意想法、注重實踐操作能力和學科融合、營造分享和共贏的氛圍環境，通過一些相關的講座、項目和工作坊等形式引導學生創新創造。此外線上資源也是i.Center創客空間非常注重的，通過網絡平臺學生可以跨越學科和年級獲得全球范圍內的創客資源。同濟大學的“創客馬拉松”和創造實驗室空間開放夜等都是創客空間發展的形式，同濟大學的Fab Lab O-Shanghai 是國內第一個成立的開放創造實驗室空間，其創始人來自同濟大學設計創意學院。Fab Lab O-Shanghai每周六的開放夜都會開展一些主題跨界討論，其中包括創新設計、學科共融、3D打印等。溫州大學的溫大創客空間經常舉辦各類培訓，包括機器人、3D打印機等，以及一些經驗分享會、主題沙龍、比賽和論壇等，通過多種方式推廣和普及創客空間。溫州大學注重創客空間的發展和創新創業的結合，通過“全校層面-專業層面-試點班層面”的模式推進創客空間的發展機制。[3]

3.高校創客空間發展的經驗總結。高校的創客空間是對于傳統教育方式的一種顛覆，它是學生在學科融合基礎上的一種自主學習，不再是以前的填充式教育或者后來的“趕鴨子上架”參加比賽，而是自主動手開拓創新，具體比較如表1所示。

深度剖析“創客空間”的概念，可以從以下幾個維度來理解其核心本質：第一，創客空間實現了理論聯系實踐的統一，助力高等教育創新模式轉型。第二，創客空間使得社會價值取向趨于一致。一方面創客空間提供一種能夠共享資源和將共享共贏發揮到極致的氛圍環境；另一方面，則是創客空間的成員普遍具備創新協作和分享創造的精神，互相促進學習技能的提升，從整體上促進了人類知識的更新，迎來一個創新時代。目前世界上大約有1400多個創客空間，根據其依賴的空間場所大致可以分為以公共圖書館為基地為社區服務的創客空間、以學校為基地為學校服務的創客空間、獨立的創客空間三大類。第三，從創客空間的發展態勢分析，創客空間會成為工程應用技術創新活動開展和交匯的場所，也是科學技術積累的場所，也必將成為創新創意產生和實現甚至是交易的場所，從而成為創意創新創業的集散地。創客空間是一個人才和資源的匯集地，一旦形成這樣一個匯集地，就可以轉化到高新區。表1三種課堂教育比較序號/內容第一課堂

專業教學第二課堂

學科競賽第三課堂

創客空間教學主體以教師為中心以學生為中心有豐富技能和背景、并能提供共享資源的合伙人教學方法填鴨式教育遵循嚴格的比賽規程，將課堂知識轉化為動手實踐能力無框架約束，天馬行空式的發揮教學氛圍嚴肅、安靜活潑、熱烈激情、興趣、愛好教學場地公教區專業實驗室宿舍、圖書館，任意可以交流碰撞的地方教學目標理論理論與實踐統一創新，理論與實踐的升華，思想和創意的孵化器

三、高校建設創客空間的優勢分析

目前發展得相對來說比較好的創客空間大都是依托社會上的資源，聚集一大批愛好者，一般是開源電子崇拜者組建而成，不計回報，只為了做出一些有創意精彩的電子設備。其實，在高校建立創客空間，進行創新實踐教育具有其天然的優勢。

1.高校擁有源源不斷的人口紅利。首先，在工科院校，電子愛好者和電子“發燒友”非常多，在這個基礎上建立一個創客空間是很容易的。一方面巨大的學生技術紅利為創客空間提供源源不斷的補給，另一方面創客空間又可以為學校或者學院培養電子方面的人才，一舉兩得。其次，高校通過設立相關的輔修課程和其它培訓方式培養一大批創新創造型人才。高校就是創客教育的培育田，它能夠源源不斷提供科技人才、原型設計和制造設備，以及場地、資金和供應鏈指導等，當然最重要的就是人才的數量與質量。

2.高校是創客馬拉松的前站。創客馬拉松是指一定時間組織一批來自不同行業、具有跨界能力和專業知識的人形成團隊，將創意變成現實。依托高校人口紅利，創客馬拉松在高校更加具有示范帶動意義，迅速積累人氣，為創新人才培養提供廣闊的平臺。同時，學?？梢詮闹袑で箝_設創客選修課乃至于必修課，以尋求產生的創意和成果啟發更多學生。創客馬拉松能夠成為創新型人才培養的試驗田。

3.高校擁有建設優質創客空間資源優勢。美國的創客教育起步較早，在美國高校中主要依托圖書館來創辦創客空間，從原來僅提供圖書、空間的服務模式向提供平臺、設備、人才的多角度服務轉型，同時改變了學生的學習方式。近年來，我國高校圖書館建設一直處于高速發展階段，而創客們的堅持開源開放、資源共享的理念，持續實踐，樂于分享精神恰恰與圖書館人的精神高度一致。同時，高校還擁有各類計算機、物理、化學實驗室，材料齊全、設備完善，可以對這些空間進行有針對性的建設。高校還可以利用好校企合作、較容易尋求到政府或相關機構的幫扶等優勢，組建自己的創客空間、進行創客教育，而不用擔心創客空間的資金問題。

四、高校創客空間的價值分析

在高校中進行創客的推廣應該以創客教育為主，一批開源電子愛好者吸取國外優秀經驗經過本地化運作之后成立，不大的學生創客空間，既是夢想實現的孵化器，又是學生自我教育的新教室。

1.創客空間能夠提升高校創新氛圍。創客空間兩個關鍵詞，一是高產，一是創新，這就決定了項目的趣味性和可展示性是非常高的。如果能夠讓低年級的學生首先接觸到此類項目而不是模電等課程，他們會從一開始就對電子設計產生極大的學習興趣。創客空間的一個宗旨是聚集開源電子愛好者，做出有創意夠勁爆的電子作品來，和學生在學校里面學習到的電子知識和做競賽出來的電子作品不同，創客的目標是將創意和電子結合到一起，做出創意性的產品出來。創客空間作為創新性教育第二課堂非常有必要。改變學生的學習方式，使其適應“基于創造的學習”，從接收式學習向發現型學習轉變，創客空間是一個有效的方式。

高校的創新人才培養當以學科交叉融合為途徑，以技術能力培養為主線，加強多學科融合發展，通過開設交叉性、互補性應用性的綜合課程，有利于將創客研究融入教學過程中、重視社會服務，加強學生實際能力的培養，促進知識向能力的轉化。當然創新型人才培養是一個系統工程，需要學分改革等配套措施。

2.創客空間能推動學生創新創業實踐。從創客空間產出的項目大都非常新穎，其中不乏有實用性和市場價值的產品，內部的團隊利用這個產品可進行市場化的探索。這種方式會比讓學生摸著石頭過河進行創新創業來得容易。而且這種模式是可持續的，一旦有新產品出來，就可以嘗試著讓新的學生團隊進行市場化嘗試，進而獲得資助。創客空間的發展對于創新創業的推動模式如圖1所示。

圖1創新創業推動模式創客空間吸引著大量公司，創客空間在世界范圍內引領者電子愛好者的潮流，大量的開源硬件公司和電子公司都與創客空間有項目上的聯系。依托工科高校建立的創客空間依托該品牌優勢，很輕松就能吸引并與大量公司建立聯系。應以創業項目支持創客空間建設，以創客運動引領創新創業，形成健康的良性循環。創客空間的學生普遍不那么注重老師的評價和評獎，他們更注重自己的作品在網絡平臺的反響，這是一個創造的平臺。創客空間在高校的人才培養過程中顯示的巨大的價值意義，使得其在各地的高校蓬勃發展。當前，以信息技術為核心的新技術蓬勃發展，高等學校作為公共教育事業和高科技研發的重要陣地，首要在于科技創新拔尖人才的培養，要不斷適應新形勢，探索新的人才培養模式，努力實現高校教育成功轉型。創客空間以及創客文化的蓬勃發展，既為高校積極適應時代進步提供了一個千載難逢的機遇，也為高校更好地履行大學基本職能、實現社會使命和價值提供了有力支持。

3.創客教育能夠重塑教師隊伍。創客空間的引進能夠改變高校教師純粹以科研和論文為導向的發展方向，高校著重培養一部分以創客教育為核心的教師隊伍，尋求制定針對創客教師的評價和激勵機制，鼓勵創客教師在不同的領域展開研究實踐，進而構建一支以創新為導向的創客教育隊伍，促進高校整體教育教學水平提升。

參考文獻：

[1]百度百科.創客[EB/OL].[2013-04-06].http：//baike.baidu.com/view/371405.htm.[2]黃兆信，趙國靖，洪玉管.高校創客教育發展模式探析[J].高等工程教育研究，2015，（4）.[3]黃兆信.以崗位創業為導向的高校創業教育新模式[J].高等教育研究，2014，（8）.【責任編輯：張曉妍】

第四篇：全日制自考助學人才培養模式的創新與實踐

全日制自學考試助學人才培養模式的創新與實踐

江西藍天學院

江西藍天學院的發展和壯大與全日制自考助學教育是密不可分的，自學考試為民辦高校的發展和壯大提供了可喜的機遇，是民辦高校發展之?源?。學院于1994年創立，辦學16年，學院抓住自考助學的發展機遇，建立了實驗、實習和實訓基地等120多個，建立了一支結構相對合理、規模適度、素質優良的教師隊伍，學院共有在校生5萬余名，全日制在籍自考生人數3萬余名；辦學16年，全院教職工遵循?以科教興國為己任，為振興中華而辦學?的宗旨，發揚艱苦奮斗、開拓進取的精神，實現了辦學條件、辦學規模和辦學層次的三個飛躍。先后多次榮獲?全國高等教育自學考試先進集體?、?全國高等教育自學考試優秀助學單位?、?全國職業教育先進單位?、?全省大學生思想政治教育工作先進集體?等稱號，完全得益于自學考試助學的成功，得益于這一模式產生的經濟效益和社會效益。

一、樹立以科學發展觀為統領的指導思想，打造“中國高等職業教育和應用性本科教育一流品牌”的戰略目標

連續擔任三屆全國人大代表、學院董事長于果指出，在新的形式下自考助學形式面臨著新的嚴峻挑戰，民辦高校必須認真應對，只有不斷探索，創新機制，堅持?兩個為本?(育人為本，人才為本)、?三個著力改善?（改善工作作風、改善教師教風、改善學生學風）和?四個統籌?(規模、質量、結構、效益)，把自學考試助學教育當作一項有特色、開放化的高等教育事業來辦，探索符合自學考試助學教育特點的施教規律，正確處理自考與其他辦學層次的關系,這樣才會促進藍天學院又好又快向前發展。

幾年來，江西藍天學院全日制自考助學教育堅持走內涵發展之路，以科學發展觀為指導，提出打造?中國高等職業教育和應用性本科教

-1-育一流品牌?的戰略目標，以?深化教學改革，提高教學質量?為宗旨，大力推進綜合素質教育，圍繞實現三個?轉變?[即實現自考助學原先以學歷教育為主的人才培養模式向學歷教育與職業技術教育結合的模式轉變；實現自考助學原先只注重國家考試的主導、促進作用向既重視國家考試又重視學習過程轉變；實現自考助學原先只關注考試通過率(或取證率)，向既關注考試通過率又關注?學生就業競爭力?(社會認可度)轉變]，切實提高學生的實踐能力、就業能力和創新能力，拓展了自學考試的教育功能。學院以出色的辦學理念和成績，受到中央和省市的多次表彰，得到社會的廣泛認同。2007年至2010年連續四次蟬聯“中國民辦大學排行榜”榜首。

二、加強自考生綜合素質教育，突出思想品德，強化自考助學教育人才培養目標的特色

針對自考助學生源主體的特殊性，全日制自考助學教育必須堅持育人為本、德育為先的原則,把思想品德教育擺在各項工作的首位,提高針對性、實效性、吸引力和感染力，把關心人、理解人、滿足人、培養人作為教育的出發點和落腳點，加強自考生綜合素質教育。

(一)建立領導責任制和齊抓共管的?三育人?制度

學院成立了思政工作和德育工作領導小組，將德育和思政工作納入工作計劃，制定了《教書育人、管理育人、服務育人工作條例》，明確了教師、管理人員和后勤職工在教書、管理、服務育人中的地位、作用、職責和要求，定期進行專題研究、檢查和考評，實現了育人的規范化和制度化。

(二)重視課堂教學的主渠道和主陣地作用

運用政治理論課、思想品德課、形勢政策教育和倫理道德講座等形式,有的放矢地進行說理引導,培養和提高學生識別、判斷與評價問題的能力;注重心理健康教育, 學院心理健康教育咨詢中心的教師經常下到班級，為學生開展心理健康普查、咨詢等，幫助他們提高自我心理調節能力,化解消極情緒, 促進心理和諧。

-2-(三)抓校園文化建設，營造濃厚的育人氛圍

一是有計劃、有組織、深入持久地開展?成人要誠信、成才要勤奮?、?知榮明恥，樹當代大學生新形象?等主題教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導他們明確學習目的，端正學習態度，增強成才意識，爭當踐行社會主義榮辱觀的模范。二是開展豐富多彩校園群眾性文體活動。在學院團委的組織領導下，成立了多種形式的學生社團組織，經常舉辦讀書演講比賽、知識競賽、科技競賽和專題講座等活動,營造陶情勵志、催人奮進的文化氛圍,起到春風化雨、潤物無聲的效果。三是組織學生進行自我教育活動。從2004年起，學院組織優秀學生演講團，講同學們身邊的典型事例、先進事跡。如宣傳全國大學生自強之星、全國優秀共青團員石紅的事跡，進行自信自強的教育。

(四)實施品德教育，全面提升考生綜合素質

從2006年開始，學院在總結思政工作和德育工作經驗的基礎上，系統地設計了《品德教育手冊》，把品德教育融入到人才培養的全過程。根據學生在不同學習時期的心理特點和思想狀態進行?愛心教育、誠信教育、自強教育、法紀教育、責任教育、創新教育、創業教育和奉獻教育?分學期進行教育。培養學生敬業奉獻精神、拼搏進取意識、良好的組織性、紀律性和創新能力。形式多種多樣的活動模塊已成為德育的有效載體，促進了學生的健康成長。2008年10月26日，教育部思政司司長楊振斌參觀學生作品說：?你們在學生品德培養教育方面有很多工作做得很細，而且能堅持、取得效果，值得宣傳、學習?。

三、推行學歷教育和職業技能教育結合，強化自考助學教育人才培養模式的特色

(一)全日制自考助學教育的定位

全日制自考助學教育的定位應該是：學科型學歷教育與應用型、職業技能型教育并重,大力推進綜合素質教育，發展職業資格證書教育,切實提高學生的實踐能力、就業能力和創新能力，構建以國家考試為

-3-引導的?寬進嚴出、教考分離、因材施教、全面育人?的教育新模式。(二)推進自學考試專業建設與結構調整

自學考試原先在專業設置上有很大的局限性，便于開設文、理、法等專業，而難于開設應用類及交叉性專業，學科比例失調。為此，作為主考學校，要主動地、有針對性地調整和設置專業。首先，按社會對人才培養的需求，結合江西省實際，積極申報新專業。其次，加強省際交流，積極借鑒外省已開考專業，組織申報新專業。第三，對報考人數較少，不適應社會需要的專業進行?？己蜌w并。目前，我院主考的本、專科專業共有84個(其中?？?5個、本科39個)，學院申報的?汽車維修與檢測?專、本科專業全日制助學學生達到2000余人。(三)以能力培養為核心構建課程體系

全日制自考助學課程結構由三個方面的課程組成，一是自學考試專業考試計劃規定的課程；二是學生終身發展需要學習的課程；三是學生就業需要的知識和技能。它們既相互聯系, 又相互支撐, 從而構建了學生知識結構的綜合體系,分為核心層(專業核心課和技能課)、支持層(圍繞著核心層設置的專業技術課、職業考證課及職業方向課)、基礎層(核心層、支持層必需的基礎理論課程)和特色層(包括心理健康、體育和職業指導課)四個層次。這一課程體系的特點是：

1．全面貫徹落實自考?專業考試計劃?中的各項規定，包括課程設置、學分、教材和課程考核方式等。按照課程考試大綱和省自考辦頒布的考試時間安排表組織教學。在課程體系中，自學考試規定的課程占總課程數的57－64％。

2．根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，積極開發新課程，實現學歷教育和職業資格教育的融通，使學生在畢業時既能取得自學考試學歷證書，又能取得職業資格或技術等級證書，同時具備相應的上崗能力。

3．按照綜合素質教育的要求，確定各門課程間的比例關系。核心專業課、專業技術課、基礎課、特色課的比例一般為4：３：2：１。

-4-同時，加大實踐動手能力的培訓力度，理工科類專業理論與實踐課程比例為6：4左右，文科類專業理論與實踐課程比例為7：3左右，特殊專業(如藝術類)理論與實踐課程比例為5：5左右。

4．重視實踐環節(實驗、實訓、實習)教學，推進實驗內容和實驗模式改革與創新，建立實踐環節的教學質量標準，強化關鍵實踐環節(課程設計、社會調查、畢業設計等)的教學質量監控。

5．課程安排力求做到三個對口(基礎知識與后續課程對口，專業知識與生產應用對口，實踐技能與專業崗位對口)，堅持四個不斷線(堅持思想品德教育不斷線，職業能力培養不斷線，計算機應用能力訓練不斷線，外語學習不斷線)，做好五個結合(理論與實際相結合，基礎與專業相結合，教學與生產相結合，知識與能力相結合，適應與提高相結合)。

四、注重自考助學“四項”質量管理，強化自考助學教育教學過程監控的特色

(一)教學實施計劃質量管理要?真?

所謂?真?，是指要合乎教育規律，合乎時代觀念、合乎社會準則。教學計劃是學院保證教學質量的基本教學文件。學院把修訂教學計劃視為教學改革的一項重要工作，根據經濟、科技、文化和社會發展的新情況，圍繞應用型人才培養的要求，每年修訂一次，3-4年進行一次大的調整，按照《關于修訂自學考試助學教學實施計劃的原則意見》，經教務處、部教學指導委員會討論審議，報請主管校長審核批準后下發執行。

(二)教學運行質量管理要?嚴?

?嚴?表現在二個方面：第一、健全教學部、系、教研室三級質量監控組織體系。以常規教學檢查為主體,以加強教學過程主要環節的質量分析與評價為重點,以提高教學質量管理的科學性、規范性為關鍵,構建系統的課內外、校內外相結合的教學質量監控體系和保障機制。第二、健全教學質量監控的反饋處理系統。包括：健全教學信息反饋

-5-處理制度；堅持開展?期初?、?期中?、?期末?三個階段的常規教學檢查；開展以監測教師教學質量為重點的?教學基本功達標?和?課堂教學質量評估?以及加強對各系、教研室教學工作的檢查等。學院堅持?學生評教?制度，提高授課滿意率。以2009年11月份?學生評教?為例，組織近4000余名學生，對628名教師進行民主評教，優良率達91.8%，不合格率為0.4%。

(三)教師教學質量管理要?細?

教師是教學工作的主導，教師的教學水平直接影響教學質量，因此，教師教學質量管理要?細?。第一，制定《教師教學工作規程》、《教學事故認定與處理辦法實施細則》等文件，指導和規范教師的教學工作。第二，實行督導制度。督導處通過深入聽課、召開師生座談會、檢查教師教案等形式，對教學及教學管理工作進行督促、指導和監控，實行一票否決制。第三，定期教研活動，交流教學經驗，以提高教師對課程內容的總體把握能力和對教學活動的組織能力。第四，建立專家評價、同行評價和學生評價相結合方式對教師教學過程進行全面評估。第五，制定《聽課管理辦法》。系、處教學管理人員定期深入課堂聽課，了解教師授課與學生學習情況，及時解決存在的問題。教研室則組織教師相互聽課，觀摩教學。

(四)學生學習質量管理要?實?

學生是教學工作的主體，幫助學生樹立正確的學習觀、成才觀，引導學生從依賴性學習向自主性學習轉變，是保證教學質量最有效的途經。

1.實行早讀和晚自習制度。?個人自學?是自學考試的重要組成部分，其核心是自我學習管理和能力培養。為此，學院為學生特別制定了早讀和晚自習課制度，規定每位學生必須參加。通過課前預習、課后復習，加強了對知識的理解；通過獨立完成作業，提高了運用知識解決問題的能力,養成良好的學習習慣和意志品質等。學院還定期派教師前往輔導、答疑，和班主任一起對學生的學習方法給予指導。

-6-2.建立學生教學信息員制度。鼓勵學生積極參與教學活動，及時反映教學運行中存在的問題，更好地改進教學工作，推動優良教風、學風建設。

3.充分發揮班主任作用。班主任對學生的思想、出勤、生活、安全等方面全面負責。既要參與教學管理，抓好五率(出勤率、聽課率、作業率、參考率、通過率)，又要在教學工作中發揮?橋梁?和?紐帶?作用，協調教師與學生之間的關系，做好學生的思政工作。京東教學部創建了一支‘過得硬’的班主任隊伍，在學生學習質量管理中發揮了重要作用。

五、狠抓自學考試助學“八個”方面教學改革，強化自考助學教育人才培養條件的特色

(一)抓課程建設和教材建設，突出針對性

課程建設與教材建設是教學工作的基礎，也是提高教學質量的重要方面。首先，自學考試課程以項目為管理，做好?自考課程項目負責人?制度，以負責人為核心，召集講授同一門課的教師一起共同研究教材、考試大綱，制定教學進程表，找出授課的重點、難點；布置和批改作業，組織復習迎考。以08級為例，截止到2010年2月份，各專業自考平均首次報考率達98.7%，自考課程考試平均通過率達到60％以上；其次，抓好專業特色課程(專業技術課和職業技能課)建設，努力把生產第一線在用和近期將用的技術引進到教學中去，為打造精品課程奠定基礎；同時，根據課程考試大綱的要求和自考生的實際，鼓勵有經驗的教師編寫課程復習提綱、課程同步輔導訓練和自編教材(或講義)。近兩年來，教學部教材建設與管理日趨規范，公開出版的教材和教學參考書就有28種之多，編寫質量也有明顯提高。

(二)抓職業資格證書教育與訂單教育，突出就業性

推進職業資格證書教育是加強學生職業技能培養的一項重要措施。一方面我們在教學實施計劃中安排了部分職業考證課、對學生進行職業資格證的考試培訓。2008辦理證書共23219個，2009

-7-辦理證書共32028個，每年都有較大幅度增長；另一方面，分別與佳迅物流經理資格證書服務中心和北京新知堂教育網絡技術發展有限公司簽訂了物流管理、電子商務專業有關職業資格證書與自考課程對接的培訓與考試協議，使這兩個專業自考生直接受益于?雙證書?制度，?一考二用?。

開展?訂單式?教育，是我院在職教人才培養模式上的一種創新。幾年來，我部開辦了形式多樣的訂單班。如：PPG調色師班、勞倫斯珠寶首飾班、華碩模具班、新永模具班和屏保班等20多個，受到了企業、學生、家長的歡迎。

(三)抓教學改革與教科研活動，突出實效性

近年來，我們鼓勵教師根據課程特點積極探索新的教學方法，分別推廣了?啟發式教學法?、?協作式教學法?、‘開放式教學法’等教學方法；倡導建設系列化的多媒體課件庫、網上試題庫等，全面運用多媒體進行教學，努力提升教育質量。計統計，各專業采用多媒體教學的課程約占35%以上。此外、為了進一步完善自學考試制度，全面發揮并拓展其教育功能，教學部成立了自考教育研究所，組織發動教師積極開展自學考試的實踐與理論研究，為自學考試改革與發展提供理論指導和技術支撐。據不完全統計，僅2009年申報省級教改課題立項的有16項，院級自學考試課題46項，立項省級8項，院級20項，全國教育規劃課題1項，發表自學考試相關省級及以上論文84篇。

(四)抓實踐教學和科技競賽活動，突出應用性和創新性 實踐教學體系以?一條主線(實踐教學體系)、三個層次(基本技能、專業技能、綜合創新能力培養)、六個模塊(實驗、實習、實訓、調研、課程設計、畢業設計等)?為框架，層次分明、內容全面的實踐教學體系將培養目標滲透到教學的全過程。例如畢業設計(論文)，我們實行部、系二級管理，通過嚴把選題關、評審關和答辯關，督促學生積極參與，全心投入；通過畢業設計(論文)的綜合訓練，學生工程技術能力、團結協作、實踐創新、適應社會等方面的能力均得到鍛煉和提高。

-8-鼓勵和組織學生敢于參加一切能力可及的科技競賽活動，以賽促學、以賽精藝。如機械設計創新大賽、電子電腦科技競賽、廣告設計大賽、數學建模競賽、全國大學生英語競賽、等。每年都獲得多項省級大獎。以2009年為例，組織學生參加各類比賽，獲得省級一等獎24項、二等獎24項、三等獎50項、優秀獎20項；國家級團體一等獎1項、二等獎2項、三等獎6項。通過技能競賽，既培養了學生創新精神、競爭意識、創造性思維和學習興趣，也為學院取得了榮譽。

鑒于我院在全日制自考助學教育中付出的努力和在品牌、質量、規模、效益等方面取得的業績，2008年8月，教育部全國高等教育自學考試指導委員會將我院正式列為‘全國自學考試綜合改革試點單位’。學院領導高度重視，充分把握這次綜合改革試點的機會，在實踐中探索規律、不斷創新、完善制度、提高質量，使得我國這項具有中國特色的高等教育制度，成為構建現代國民教育體系的一支重要力量，成為開放、靈活、方便的全民學習、終身學習的平臺，為建設人力資源強國做出貢獻。