第一篇：大學生職業生涯規劃文獻綜述問卷調查

大學生職業生涯規劃調查問卷表

個人情況

1、年級： A.一年級 B.二年級 C.三年級 D.四年級

2、性別： A.男 B.女

3、政治面貌： A.黨員 B.團員 C.入黨積極份子 D.其他

4、學生干部： A.是 B.否

5、獨生子女： A.是 B.否

6、生源地： A.城鎮 B.農村

7、專業科類 ：A.文學 B.理學 C.政治 D.經濟學 E.法學 F.教育學 G.管理學 H.其他

自我認識

8、對于職業生涯規劃： A.知道 B.知道很少 C.不知道

9、職業生涯規劃對于我們：A.重要 B.無所謂 C.不知道

10、對自己的職業生涯目標：A.明確 B.比較明確 C.不知道

11、決定選擇現在專業的是：A.自己 B.家長 C.老師 D.親朋好友 E.綜合意見確定 12我非常清楚地了解自己的興趣： A.是B.不太確定C.不是D.沒有考慮

13、我非常清楚地了解自己的個性： A.是B.不太確定C.不是D.沒有考慮

14、我非常清楚地了解自己的能力特長： A.是B.不太確定C.不是D.沒有考慮

15、我了解自己最不喜歡和最喜歡的職業： A是B.不太確定C.不是 D.沒有考慮

16、我清楚自己未來三到五年的發展計劃： A.是 B.不太確定 C.不是D.沒有考慮

17、我非常清楚自己應該往哪些職業方向去發展：A.是 B.不太確定 C.不是 D.沒有考慮 18您認為職業生涯規劃很重要嗎？ A.是 B.不太確定 C.不是 D.沒有考慮

外部環境的因素

19、如果學校開設職業生涯規劃選修課:A.一定選 B.可能選 C.不選

20、《大學生職業生涯規劃》課程的開設情況：A.必修課 B.公選課 C.選修課 D.根本就沒開設

21、你們學校開設《職業生涯規劃》課程的教學方法一般采用（可多選）：

A.課堂講授 B.小組討論 C.案例分析 D.角色扮演E.職業測評 F.社會調查 G.實習見習等。

22、你們學校《職業生涯規劃》課程授課教師是：

A.專職教師 B.輔導員 C.班主任 D.招就辦老師 E.外請教師

23、你對學校《職業生涯規劃》課程授課教師滿意度：A.非常滿意 B.很不滿意 C.一般 D.無所謂

24、為了更明確自己的發展方向我會主動去做人才測評： A.是B.不太確定C.不是

D.沒有考慮

25、你對學校/其他服務機構提供的職業生涯規劃/就業指導服務：

A.非常滿意B.滿意C.一般D.不滿意E.很不滿意

26、我愿意選擇專業咨詢機構收費的職業生涯規劃服務： A.是B.否

27、您希望獲得哪些其他服務（可多選）：A.職業推薦B.人才測評 C.職業生涯規劃

D.具體職位的面試輔導

28、當你面臨職業選擇或職業困惑時，你通常尋求哪些幫助？（可多選）

A.父母B.老師C.同學D.專業機構 E.自己F.沒有遇到

29、您一般從什么地方獲得招聘信息？（可多選）

A.報紙B.網絡C.電視D.廣播 E.招聘會F.熟人介紹G.其它

30、你投簡歷時一般傾向于：（可多選）

A.只選擇較有興趣的崗位B.只選擇較有把握的崗位 C.多發幾份無妨D.見到招聘信息就發

31、你覺得求職時最大的難點在于：（可多選）A.求職技巧不夠B.對企業的要求不夠了解 C.沒有工作經驗 D.專業不對口 E.待遇太低F.其他（主要是英語）

32、你在求職時考慮的因素依次為：（由于部分被調查者未對此項進行排序只是多項選擇，結果僅供參考。）

A.符合我個人的興趣B.符合我的特長能力C.企業的知名度D.職位高低E.報酬的高低F.專業對口G.其它

33、你對《職業生涯規劃》課程的有何期望：

A維持現狀，專心學好專業課程 B強化這門課程重要性 C希望在專業課程中加強職業規劃的教育

34、你認為大學生們究竟需要哪方面的職業指導

A職業禮儀、形象指導 B求職、面試技巧、說話藝術的指導 C職場中為人處世原則

我是學生***的父親（母親）***，***已告知我學院輔導員的電話及學校安全教育的內容

第二篇：大學生職業生涯規劃問卷調查

仰恩大學大學生職業生涯規劃問卷調查

什么是職業生涯規劃?職業生涯規劃是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業或組織的生產性貢獻和最終退休。同學們，在緊張地學習中你是否需要暫時停下來，認真思考一下自己的職場人生，為今后的事業發展作全面、長遠的打算?認真規劃一下你的職業生涯?此次問卷僅用于論文報告中，不涉及個人隱私，感謝您百忙中抽出時間幫我們填寫此次問卷。

年級：專業：性別：

1、選擇現在專業的依據是（）

A適合自己B好就業C聽別人說好D估計還可以

2、你是否滿意目前自己所就讀的專業（）

A喜歡B不太確定C不喜歡D沒考慮

3、您在大學的學習和生活中有明確的目標嗎（）

A有清晰而長遠的目標B有清晰但比較短期的目標C目標模糊D沒有目標

4、從學校畢業后的打算是（）

A直接工作B繼續深造C呆在家里D自主創業

5、你了解自己適合往哪些職業方向去發展嗎（）

A了解B不太了解C不了解D沒有考慮

6、你對自己的興趣、性格和特長都了解嗎?（）A非常了解B一般了解C不了解D沒想過

7、你認為“職業生涯規劃”對于正在就讀大學的我們

A重要B不太確定C不重要D沒有考慮

8、你的職業知識指導主要來源于（）

A學校開設的專門的職業指導中心

B父母平時經常與自己談論以后的工作問題

C來自報紙、雜志和書籍的閱讀D就業相關協會

9、你有無對自己的職業進行過規劃？（）

A有，非常清晰;遠期(人生奮斗方向)、中期(人生職業規劃)、短期(3-5年的階段性目標);

B有，還比較清晰，但只有近期的并沒有做長期規劃;

C有，只有一點，沒有很仔細考慮;

D從來沒有想過;

10、你認為職業生涯規劃的最關鍵的依據是什么？（）

A興趣愛好B特長C所學專業D社會熱門職業

11、你所在的學校或社區是否有職業生涯規劃的中介或服務機構?（）A有，數量比較多B有，數量很少C沒有D不清楚

13、在你的內心中，對“職業生涯規劃”服務的需求程度有多大?（）A非常需要B需要C一般

D不太需要E完全不需要F沒想過自

14、你愿意參加有關的職業咨詢或相關活動嗎（）

A愿意B可以考慮C不太愿意D不愿意

15、你是否了解職業生涯規劃的相關理論和方法（）

A了解B不太了解C不了解D沒有考慮

1６、如果學校有提供培訓，你希望得到那些方面的培訓（）（多選）A企業人力資源專家提供的職業規劃，就業指導,求職技巧等多方面服務B成功職業經理人講座、成功心理學訓練課程

C潛能提升課程

D到企業實習鍛煉，和更多名企業新人互動，溝通

17、在選擇就業時,你認為什么是最重要（）

A興趣愛好B薪水高低C發展空間D工作的穩定性

18、在就業時你認為企業最看中的是什么（）

A專業 B學校的知名度 C個人能力 D學歷

19、假如你在求職時遇到問題時你會尋求哪種幫助（）

A老師B父母C親朋好友D專業咨詢機構E自力更生

20、在畢業前，您對目前的就業形勢和自己未來就業的前景如何看待，最擔

心哪些問題？（）

A就業壓力較大，擔心找不到工作

B缺乏清晰的職業規劃，導致找不到合適的工作

C自身的能力、技能水平不符合企業用人的標準

D對自己很有信心，相信自己的能力找不到合適的工作

21、在準備求職之前，您覺得自己應該培養哪些能力，具備哪些素質（）A職業能力與綜合素質B專業技術C社會實踐經驗

22、假設你現在是大四的學生馬上面臨就業問題，有信心找到一份合適的工作嗎?（）

A有，相信能找到一份合適的工作

B雖然找到的工作不一定很喜歡，但是就業應該沒問題

C找不到合適的工作，只能做些臨時性的工作勉強維持生活

D一點信心都沒有，一畢業就要失業

23、當前您的職業生涯規劃面臨著什么問題呢？

24、您希望學校在輔助同學們的職業生涯規劃上有何調整呢？或者您有何建議或者意見？

感謝您對于本次問卷的支持，祝您愉快？

１０人力資源管理

第三篇：大學生職業生涯規劃文獻綜述

大學生職業生涯規劃研究

文獻綜述

摘要：

職業生涯規劃研究在國外已有多年的歷史，但在國內尚屬起步。在當今知識經濟時代，各個單位對人力資源的爭奪越來越激烈，對個人素質的要求越來越高，大學生正處于學習生涯結束期和職業生涯開始期，大學生如何在學習過程中正確定位自己，發展自我，并在此基礎上進行成功地職業生涯規劃，在這一交替時期合理規劃職業生涯之路，不僅有助于縮短職業適應期，減少職業試錯過程，而且對今后的職業成功及對社會的貢獻都有很大幫助，良好的職業生涯規劃不僅有利于人盡快成才，而且可以促進人的全面發展和提高。大學生進行切實可行的職業生涯規劃，對畢業時進行職業選擇和今后的職業生涯成功都具有重要意義。關鍵詞：大學生；職業生涯；規劃

正文:

仵林軍在《大學生職業生涯規劃研究》中研究的理論基礎是職業生涯規劃的相關理論，包括職業選擇理論、職業發展階段理論。首先，筆者通過查閱文獻資料、調查研究、專家咨詢、問卷調查等途徑獲取了大量信息和第一手資料，對我國大學生就業形勢和大學生職業生涯規劃的現狀進行了描述，從學校和學生層面指出了存在的主要問題，探索職業生涯規劃與學生就業之間的關系，并得出大學生成功就業與是否進行職業規劃具有很強的相關性。在此基礎上，筆者結合前人的理論與個人的思考，提出了大學生成功職業生涯規劃的構想，突出以學生為中心，學校為輔助，發揮學生主體地位和學校的保障作用。從學生個體規劃和學校條件保障兩個方面，論述了大學生職業生涯規劃的步驟和學校層面應當提供的輔助條件，并提出大學生職業生涯規劃管理和大學生職業生涯規劃“四階段”理論。本文中的職業規劃概述講得很好，我主要參考運用這點。

碩迎芳《大學生職業生涯規劃研究——以山西省本科院校為例》一文中通過調查山西省大學生的就業現狀、個人職業規劃現狀、高校就業指導和職業輔導現狀，分析大學生職業生涯規劃中存在的問題和問題產生的原因，并借鑒美國和澳大利亞等國職業生涯規劃的經驗，提出加強大學生職業生涯規劃的構想和模式。借鑒于此，我對云南師范大學物理與電子信息學院09級畢業生進行調查。

吳琪《大學生職業生涯規劃的調查研究》一文中采取統計學中的單變量統計量分析方法，對大學生職業生涯規劃的現狀給出定性與定量相結合的分析結果 探討了大學生就業與職業生涯規劃的關系提出了完善大學生職業生涯的對策。借鑒于此，主要運用統計學中的分析方法，對本次問卷調查進行分析。

丁聰《大學生職業生涯規劃研究》一文中談到大學生職業生涯規劃是一個理論體系日趨成熟、操作體系日趨完善的新型領域，已成為高等教育不可缺少的重要組成部分。本文通過對職業生涯規劃的相關理論的研究以及對我國大學生就業現狀的分析，找到了大學生就業與職業生涯規劃的關聯，從而提出了我國大學生

職業生涯規劃這一研究課題。借鑒與此，主要繼續探討這一課題。

詹發尚《大學生職業生涯規劃的研究》一文中為了更好的解決大學生的就業問題，編制了職業生涯規劃問卷，該問卷包括六個維度，分別是:職業探索、自 我認識、目標計劃、自我提升、人際關系、反饋修正。借鑒與此，我精心編制問卷的內容。

蔣建榮、詹啟生《大學生生涯規劃導論》一書指出目前，我國就業形勢十分嚴峻，大學生職業生涯規劃被提到空前的高度，國內大量專家學者開始從這一新的角度思考和探索解決大學生就業的有效途徑和方法。目前，在CNKI上以“大學生職業生涯規劃”為關鍵字進行搜索，可以獲得相關文獻3269篇，其中碩博論文達到425篇。此外，還包括國外職業生涯規劃的發展情況，國內大學、高職、中職等各級各類學校不同時期的職業生涯輔導和就業指導工作的開展狀況、存在的問題以及對策分析，包括純理論研究、實證研究、調查分析報告等等。可見，對于大學生就業問題、大學生職業規劃問題的研究，已引起了學術界的普遍關注實踐。因此，繼續研究這個課題是很有意義的。

此外，還參考了謝守成的《大學生職業生涯發展與規劃》，趙北平、雷五明.《大學生生涯規劃與職業發展》，夏光的《大學生職業生涯規劃指南》，張恩生、劉相明、李輝的《大學生職業生涯規劃》，董方的《大學生職業生涯規劃的探究與解讀》等文獻，更加深刻的了解了大學生職業生涯規劃理論，包括職業與人生發展，大學生活與職業起步，大學生職業生涯理論及規劃，大學生職業生涯規劃的基本內容，其次，了解到大學生職業生涯規劃實踐，包括大學生職業生涯規劃與就業，大學生求職方法與技巧，大學生就業權益及保護和大學生職業生涯的第一次實踐等內容。

總結:

我認為關于大學生職業生涯規劃這個課題是有意義的，通過對身邊同學的調查職業生涯規劃對大學生具有重要意義。有利于大學生增進自我了解，實現個體價值；有利于大學生樹立科學的職業理想，明確奮斗目標；有利于大學生提高綜合素質，增強就業競爭力；有利于大學生的合理就業，適應社會發展需求。另外，大學生職業生涯規劃是學校保證教學質量、保障就業率的需要，是用人單位對人才的需要，是合理就業的需要，是社會發展的需要。參考文獻:

[1] 仵林軍.大學生職業生涯規劃研究[D].南京理工大學 2005.[2] 碩迎芳.大學生職業生涯規劃研究——以山西省本科院校為例[D].山東大學

2010.[3] 吳琪.大學生職業生涯規劃的調查研究.[J].山西財經大學學報（高等教育版）

2007, 10(3):67-71.[4]丁聰.大學生職業生涯規劃研究[D].山東大學 2009.[5]詹發尚.大學生職業生涯規劃的研究[D].曲阜師范學院 2006

[6] 蔣建榮、詹啟生.大學生生涯規劃導論[M].天津：南開大學出版社，2005.[7]謝守成.大學生職業生涯發展與規劃[M].武漢：華中師范大學出版社，2009.[8]趙北平、雷五明.大學生生涯規劃與職業發展[M].武漢：武漢大學出版社，2006.[9]夏光.大學生職業生涯規劃指南[M].北京:機械工業出版社，2009.[10]張恩生、劉相明、李輝.大學生職業生涯規劃[M].濟南：山東大學出版社，2006.[11]董方.大學生職業生涯規劃的探究與解讀[J].經濟研究導刊，2009 ,9(2):48-55.[12] Holland，J.L.Making Vocational Choices：A theory of vocational personalities and work environments [M].Englewood Cliffs，NJ：Prentice Hall，2007.

第四篇：大學生職業生涯規劃研究文獻綜述

大 學 生 職 業 生 涯 規 劃 研 究 文 獻 綜 述

王一笑

人力1042班 201011210224 大學生職業生涯規劃研究文獻綜述

摘要：職業生涯規劃，關系大學生能否在社會中正確找到自己的定位、充分發揮潛能、走向成功。它是大學生邁入社會，實現人生抱負的關鍵一步。本文對大學生職業生涯規劃的內涵、意義、研究現狀及存在問題等相關問題進行了梳理，并提出了切實可行的對策。關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；研究問題；有效途徑

College students' career planning research literature review

Abstract: the career planning for college students in social relations, can correctly find their own position, give full play to their potential, to success.It is the university students to enter into society, a key step to achieve my ambition.This paper analyzes college students' occupation career planning connotation, significance, research present situation and existence question and other related issues were sorted, and put forward feasible countermeasures.Key words: college students;occupation career planning;study;effective way

引言

隨著我國高等教育由精英化走向大眾化，高校畢業人數不斷增加，就業形勢日益嚴峻，學生盲目就業現象明顯。各學校相關部門不斷加大工作投入，以課程、講座和活動等不同形式對大學生進行職業規劃引導。大學生職業生涯規劃也成為學校教育的重要任務，成為解決學生生涯困境的關鍵，也引起了心理學工作者的極大關注。

一、大學生職業生涯規劃的內涵 1.大學生職業生涯規劃的定義

職業生涯規劃(Career Planning)起源于西方20世紀60年代，現在已經成為西方國家人力資源管理的重要內容。追根溯源，職業生涯規劃的雛形開始于美國學者帕金斯2O世紀初提出的職業指導，并且經過近百年的發展，職業指導在理論和方法上都得到了極大的豐富，但是指導的主要方式是指導為主或者單純的指導。而到了20世紀50年代，職業指導的內涵就有了很大的變化，那就是開始由指導轉向了輔導，強調被指導者自身的主觀能動性的發揮，也就慢慢演變成了職業生涯規劃，促使這種轉變的一個核心人物是人本主義心理學家羅杰。

關于大學生職業生涯規劃，不同的學者從不用的視界對它進行界定。丁聰認為大學生職業生涯規劃就是指大學生在進行自我剖析，在全面客觀地認識主、客觀因素與環境的基礎上，進行自我定位，設定自己的職業生涯發展目標選擇實現既定目標的職業，制定相應的教育、培訓、工作開發計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達成職業生涯日標的過程。史靈芝認為大學生職業生涯規劃是幫助大學生理性地分析自我，認識自我，結合社會現狀盡早確立與其能力和興趣等相符合的職業目標，系統地規劃自我成長道路，力爭快速達到多中選優路徑。龍玲認為大學生職業生涯規劃是每個大學生對自己一生職業發展道路的規劃與管理。大學生職業生涯規劃也是一項系統工程，它不僅是對于自己職業發展目標、道路的設計和選擇，還包括職業生涯過程中，如何應用各種信息與方法，不斷調整規劃，尋求現實路徑，謀求更大發展。高曉琴、襲開國認為大學生職業生涯規劃有狹義和廣義之分，狹義地講是指在大學生作出職業決策后，對決策的實施能力，廣義地講是指大學塵順利地進行職業生涯規劃所必備的心理特 征。吳薇認為大學生職業生涯規劃是指大學生通過對自身因素和客觀環境的分析，確立職業生涯發展目標，選擇職業，制定相應的教育、培訓和工作計劃，采取必要行動以實現職業生涯目標的過程。楊芳認為大學生職業生涯規劃是指高等學校依據職業生涯規劃的基本理論和大學生成長成才的基本規律，通過系統性的教育內容、多種教育途徑和方法，幫助大學生樹立職業生涯規劃意識，提高職業生涯規劃能力，為其一生的健康發展奠定基礎的教育。

綜上所述，大學生職業生涯規劃就是大學生在大學期間，在全面認識自身的前提下，在認真分析當前環境形勢的基礎上結合自己的專業特長和知識結構，對未來從事的工作所做的方向性的計劃安排及行動措施以期實現良好的人職匹配，為一生的職業生涯發展奠定一定的基礎。

2.大學生職業生涯規劃的內容

職業生涯規劃包括以下幾方面內容：(1)題目；(2)自我評價；(3)環境評價；(4)確[2][1]定目標；(5)職業定位；(6)職業規劃；(7)評估與反饋。

對于大學生而言，職業生涯規劃的內容又可具體分為：(1)題目；(2)自我SWOT分析；(3)目標定位；(4)目標規劃；(5)四年時間的具體規劃。

二、大學生職業生涯規劃的意義

(一)有利于大學生在校期間明確目標，增強學習的動力，避免學習的盲目性和被動性；(二)有利于大學生更好的認識自己，了解自己；

(三)真正實現學有所用，學有所成，把學習和就業有機的結合在一起；(四)有助于大學生確立人生目標；(五)有利于增強大學生的就業能力；(六)有利于高校提高就業質量；

三、大學生職業生涯規劃的研究現狀

筆者以“大學生職業生涯”為關鍵詞及“篇名”在“中國期刊網”上對2001年1月至2006年5月間全部文獻進行搜索(2001年前的文獻幾乎沒有)，剔除非學術性論文，共搜索到文獻231篇，其中2001年4篇，2002年ll篇，2003年16篇，2004年53篇，2005年118篇，2006年29篇。隨著大學生就業難問題的出現，學者把生涯規劃理論運用到高等教育中，由于該理論對解決大學生就業問題有很強的現實意義，所以對此研究的文獻從2001年的4篇猛升至2005年的l18篇，同時也說明我國大學生生涯規劃的研究雖處于起步階段，但發展相當迅速。

目前國內絕大多數高校都設有為學生提供服務和實施必要管理的常設職能機構，在就業指導中承認人的個性結構存在客觀差異，強調心理因索在職業選擇中的匹配作用，重視心理測量技術的運用和問題的診斷。四川師范大學早在2005年就引進了“智尊大學生職業傾向在線測評系統”，為在校學生進行職業價值觀、職業定位、專業能力、性格特征等評估，在職業指導中為每個學生提供了第三方評價報告，幫助大學生技能型準確的職業定位。目前，包括北京大學、清華大學、四川大學等國家“211工程”大學90％以上都為學生提供了免費的在線測評。《職業》雜志和搜狐等網絡機構進行的調查顯示，在校大學生中有相當一部分學生對自己的職業生涯都有具體的規劃。

[7]

[6]

[5]

[4]

[3]

四、我國大學生職業生涯規劃存在的問題(一)大學生自覺進行職業生涯規劃的意識淡薄；(二)從事職業生涯規劃指導的師資隊伍素質不高；(三)自我分析不足，不能準確審視自己；(四)生涯規劃方向不明，服務層次較低；(五)社會實踐經驗缺少，對職業環境了解不足；(六)大學生自我認知的局限和職業準備缺乏；(七)高校對職業生涯規劃的教育重視不夠；(八)規劃缺乏可行性，執行力度不足；

[11]

[10]

[9]

[8]

(九)職業目標比較模糊，時常抱有投機心理；(十)價值取向有失偏頗，較多傾向經濟因素；

[12]

[7](十一)國家和社會對大學生職業生涯規劃引導體制不完善；(十二)職業生涯規劃好高騖遠，路徑設置不合理；(十三)職業生涯規劃不清晰，策略實施缺乏針對性；(十四)面對職業生涯規劃缺乏勇氣挑戰。

五、大學生職業生涯規劃的誤區(一)忽視職業生涯規劃；

(二)把職業生涯規劃等同于職業選擇；(三)職業生涯規劃急功近利；

[14]

[13]

(四)過于追求所謂的“最佳規劃”；(五)“唯目標論”。[15]

六、改進大學生職業生涯規劃的有效途徑 1.政府方面

（1）制定和完善符合我國國情的高校職業生涯規劃教育政策；（2）加強政府對就業市場的管理和完善；

[16]

（3）加快大學生職業生涯規劃理念的普及；

[8]（4）完善社會引導體制，為大學生職業生涯規劃提供完善的服務體系。2.學校方面

（1）高校要重視大學生職業生涯規劃并發揮好引導作用；（2）搭建大學生職業生涯規劃指導網絡資源平臺；（3）貫徹大學生職業生涯規劃的基本原則；（4）加強職業咨詢和生涯規劃測評建設力度；（5）建立專門的大學生職業生涯規劃指導隊伍；（6）職業生涯規劃指導課全程化；

（7）構建社會實踐體系，開展職業生涯規劃活動；

[11][9]

[8]

[7]

（8）引導大學生正確評價自我，進而營造職業化氛圍；

（9）拓寬職業生涯規劃知識來源渠道，建立加強職業意識的體系；（10）不斷評估反饋，適時調整規劃；

（11）開展職業咨詢輔導，協助大學生進行職業發展定位；

（12）加強和引導大學生的社會實踐活動，增強其專業性和職業針對性；（13）調整高校學科專業、課程設置及教育模式；

[16]

[18]

[2]

[17]

[19]（14）與社會配合，共同促進大學生職業生涯規劃發展。3.學生個人方面

（1）大學生要加強職業生涯規劃意識；（2）培養綜合的競爭能力；

[11]

（3）大學生要提高對職業生涯規劃的認識，熟悉職業生涯規劃的步驟；（4）了解市場需求，增強專業技能，提高實踐能力；（5）全方位提高綜合競爭所需的專業技能；（6）在實踐中培養現代職場必備的心理素質。

七、結論與思考

學校對學生的職業生涯規劃起到了重要的引導和輔助作用。最終還要大學生認真對待，積極思考，經常性的思考，才會產生積極效果。

[16]

[7]

從進入大學起，大學生就站在了同一起跑線上。為迎接未來的就業挑戰，每個人的自身資源不是高考成績，不是家庭背景或金錢，而是時間和精力。把時間和精力投入到哪里，哪里就會有進步。因此，只有大學生盡早地進入職業生涯規劃的過程中，審時度勢，隨時尋找自身和社會需求的差距，采取有效的學習方法，有條不紊、循序漸進地努力，提高綜合素質，完善自我，才能在實現目標的道路上取得先機，以最佳姿態迎接自己能夠勝任的社會職責。

參考文獻：

[1]《大學生職業生涯規劃綜述》王云飛、方緒軍，廣西師范學院教育科學學院，廣西南寧

[2]《淺談大學生職業生涯規劃》趙娜，淮安信息職業技術學院，江蘇淮安 [3]《淺談大學生職業生涯規劃》何娟，浙江工業職業技術學院，浙江紹興

[4]《大學生職業生涯規劃探析》陳金花、史術光、劉換菊，九江學院旅游學院，江西九江

[5]《新時期高校大學生職業生涯規劃的現狀與對策探析》萬戰爭，南陽理工學院 [6]《我國現階段大學生職業生涯規劃綜述》萬清祥、王珍，中國地質大學，湖北武漢 [7]《論當代大學生職業生涯規劃》付愛敏，河南科技學院

[8]《大學生職業生涯規劃存在的問題與對策》林琳、袁忠霞，南通農業職業技術學院，江蘇南通

[9]《大學生職業生涯規劃的當代價值及其實現》杜德省、宋文萍、于秀國，煙臺大學，山東煙臺

[10]《大學生職業生涯規劃研究》高靜芳，天津職業技術師范大學，天津市

[11]《大學生職業生涯規劃中存在的問題及對策》高云、劉近劍，沈陽農業大學，遼寧 沈陽

[12]《大學生職業生涯規劃中存在的問題及對策研究》王帥，山西財經大學，山西太原 [13]《試論大學生職業生涯規劃中的要素、問題及方法》張保新，《中國外資》2011年08月上 [14]《做好當代大學生職業生涯規劃的意義與途徑》郭世德、莫修梅，長江大學工程技術學院

[15]《試論大學生職業生涯規劃意識的培養途徑》張煒，北京印刷學院，北京 [16]《淺析我國大學生職業生涯規劃》高翔、馬俊彥，太原煤氣化煤氣公司，山西太原 [17]《高校大學生職業生涯規劃的現狀及對策研究》孫娜、苗楠，寧夏理工學院 [18]《淺談大學生職業生涯規劃的問題及對策》石建新，西京學院

[19]《新形勢下加強大學生職業生涯規劃的思考》何悅，攀枝花學院人文社科學院，四川攀枝花

第五篇：大學生職業生涯規劃現狀調查文獻綜述

大學生職業生涯規劃現狀調查文獻綜述

摘要：職業生涯規劃，關系大學生能否在社會中正確找到自己的定位、充分發揮潛能、走向成功。它是大學生邁入社會，實現人生抱負的關鍵一步。自2001年開始,我國便有學者對大學生生涯規劃進行研究,本文采用內容分析法,依據關于研究大學生職業生涯規劃理論與實踐的文獻,對我國現階段大學生職業生涯規劃研究的領域、理論、實踐研究及指導等進行了綜合分析,在此基礎上提出我國大學生職業生涯規劃研究的走勢和趨向。

關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；研究問題；有效途徑 引言

隨著我國高等教育由精英化走向大眾化，隨著我國社會主義市場經濟逐步完善、高等學校招生規模擴大及就業方式的變革, 高校畢業人數不斷增加，就業形勢日益嚴峻，學生盲目就業現象明顯。學生職業生涯規劃也成為學校教育的重要任務，成為解決學生生涯困境的關鍵。各學校相關部門不斷加大工作投入，以課程、講座和活動等不同形式對大學生進行職業規劃引導。大學生就業難問題成為社會關注的焦點,大學生職業生涯規劃的問題逐漸凸現,成為高校就業指導教師和相關學者研究的熱點。

一、大學生職業生涯規劃的內涵及理論研究。1.大學生職業生涯規劃的定義

職業生涯規劃(Career Planning)起源于西方20世紀60年代，現在已經成為西方國家人力資源管理的重要內容。追根溯源，職業生涯規劃的雛形開始于美國學者帕金斯2O世紀初提出的職業指導，并且經過近百年的發展，職業指導在理論和方法上都得到了極大的豐富，但是指導的主要方式是指導為主或者單純的指導。而到了20世紀50年代，職業指導的內涵就有了很大的變化，那就是開始由指導轉向了輔導，強調被指導者自身的主觀能動性的發揮，也就慢慢演變成了職業生涯規劃，促使這種轉變的一個核心人物是人本主義心理學家羅杰。

關于大學生職業生涯規劃，不同的學者從不用的視界對它進行界定。丁聰在《大學生職業生涯規劃的實踐研究》中闡述了他關于職業生涯規劃定義的研究。丁聰認為大學生職業生涯規劃就是指大學生在進行自我剖析，在全面客觀地認識主、客觀因素與環境的基礎上，進行自我定位，設定自己的職業生涯發展目標選擇實現既定目標的職業，制定相應的教育、培訓、工作開發計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達成職業生涯日標的過程。史靈芝認為大學生職業生涯規劃是幫助大學生理性地分析自我，認識自我，結合社會現狀盡早確立與其能力和興趣等相符合的職業目標，系統地規劃自我成長道路，力爭快速達到多中選優路徑。龍玲認為大學生職業生涯規劃是每個大學生對自己一生職業發展道路的規劃與管理。大學生職業生涯規劃也是一項系統工程，它不僅是對于自己職業發展目標、道路的設計和選擇，還包括職業生涯過程中，如何應用各種信息與方法，不斷調整規劃，尋求現實路徑，謀求更大發展。高曉琴、襲開國認為大學生職業生涯規劃有狹義和廣義之分，狹義地講是指在大學生作出職業決策后，對決策的實施能力，廣義地講是指大學塵順利地進行職業生涯規劃所必備的心理特 征。吳薇認為大學生職業生涯規劃是指大學生通過對自身因素和客觀環境的分析，確立職業生涯發展目標，選擇職業，制定相應的教育、培訓和工作計劃，采取必要行動以實現職業生涯目標的過程。楊芳認為大學生職業生涯規劃是指高等學校依據職業生涯規劃的基本理論和大學生成長成才的基本規律，通過系統性的教育內容、多種教育途徑和方法，幫助大學生樹立職業生涯規劃意識，提高職業生涯規劃能力，為其一生的健康發展奠定基礎的教育。

綜上所述，大學生職業生涯規劃就是大學生在大學期間，在全面認識自身的前提下，在認真分析當前環境形勢的基礎上結合自己的專業特長和知識結構，對未來從事的工作所做的方向性的計劃安排及行動措施以期實現良好的人職匹配，為一生的職業生涯發展奠定一定的基礎。

2.大學生職業生涯規劃主要研究內容

大學生職業生涯規劃與思想政治教育、心理教育的融合研究。大學生職業生涯規劃與思想政治教育、心理教育、就業指導關系密切。關于大學生職業生涯規劃與思想政治教育融合的研究比較多。最有代表性的是戴樹根和齊佳撰寫的《論大學生職業生涯規劃與思想政治教育的有效契合》一文。文章首先分析大學生職業生涯規劃與思想政治教育具有相關性，主要表現在兩者在教育目標上存在一致性，在教育內容上存在交錯性，教育作用上存在互補性；接著從職業生涯規劃的內在需要以及適應當前嚴峻的就業形勢的需要入手，提出大學生職業生涯規劃與思想政治教育有效契合的必要性；最后探討如何將大學生職業生涯規劃與思想政治教育科學、有效地契合。這就為充分發揮大學生職業生涯規劃的教育功能提供了理論基礎。

大學生職業生涯規劃教育理念、原則的探究。關于大學生職業生涯規劃的教育理念、原則與步驟，許多學者提出了自己的觀點。如李燕、李松林在《論大學生職業生涯規劃教育的基本理念》一文中指出：職業生涯規劃教育是高等教育不可或缺的組成部分，引導學生準確定位是職業生涯規劃教育的關鍵，實踐與行動是職業生涯規劃教育的核心環節，而實現個體的和諧與可持續發展乃是職業生涯規劃教育的最高目標。樓仁功、趙啟泉在《大學生職業生涯規劃指導的探索與實踐》一文中提出了大學生職業生涯規劃要堅持以學生為主體、以社會為導向、指導個性化、指導系統性、指導主動性等原則；宋長春在《大學生職業生涯規劃策略探析》一文中也提出了大學生職業生涯規劃應堅持擇己所愛、擇己所長、擇世所需、發展優先的原則。李吉慶在《大學生職業生涯規劃的基本原則》一文中則從職業生涯規劃的5個環節提出相應的原則，即評估自我環節應堅持主觀與客觀相結合原則；分析環境環節應堅持整體與局部相結合原則；確定目標環節應堅持理想與現實相結合原則；實施計劃環節應堅持學習與實踐相結合原則；反饋調整環節應堅持穩定與變化相結合原則

二、大學生職業生涯規劃研究現狀

筆者以“大學生職業生涯”為關鍵詞及“篇名”在“中國期刊網”上對2001年1月至2006年5月間全部文獻進行搜索(2001年前的文獻幾乎沒有)，剔除非學術性論文，共搜索到文獻231篇，其中2001年4篇，2002年ll篇，2003年16篇，2004年53篇，2005年118篇，2006年29篇。隨著大學生就業難問題的出現，學者把生涯規劃理論運用到高等教育中，由于該理論對解決大學生就業問題有很強的現實意義，所以對此研究的文獻從2001年的4篇猛升至2005年的l18篇，同時也說明我國大學生生涯規劃的研究雖處于起步階段，但發展相當迅速。

目前國內絕大多數高校都設有為學生提供服務和實施必要管理的常設職能機構，在就業指導中承認人的個性結構存在客觀差異，強調心理因索在職業選擇中的匹配作用，重視心理測量技術的運用和問題的診斷。四川師范大學早在2005年就引進了“智尊大學生職業傾向在線測評系統”，為在校學生進行職業價值觀、職業定位、專業能力、性格特征等評估，在職業指導中為每個學生提供了第三方評價報告，幫助大學生技能型準確的職業定位。目前，包括北京大學、清華大學、四川大學等國家“211工程”大學90％以上都為學生提供了免費的在線測評。《職業》雜志和搜狐等網絡機構進行的調查顯示，在校大學生中有相當一部分學生對自己的職業生涯都有具體的規劃。

三、大學生職業生涯規劃現狀研究方法

從搜集到的文獻看,在研究方法上實證研究的有48篇,約占總文獻數的20.7%,其中“一手實證數據”研究21篇,“二手實證數據”研究27篇。采用“一手實證數據”研究方法進行研究的文獻是對高校大學生生涯規劃現狀進行調查,2001年至2003年此類的研究文獻很少,2004年、2005年各有9篇,說明我國學者對國外生涯規劃理論進行研究后,開始對我國大學生生涯規劃現狀進行調查研究,嘗試建立本土化的理論。“二手實證數據”的研究方法的論文2005年占19篇,說明學者在前幾年的研究成果基礎上開始歸納整理。“非數據的實證研究”論文6篇,是對大學生生涯規劃采取一系列措施(如對開設就業指導課程干預前后進行分析評估)的研究。“非實證研究”論文177篇,是與大學生生涯規劃相關的研究。國內學者介紹國外的思想,開拓實踐領域,把生涯規劃運用到教學活動中,并取得了一些成果,是值得肯定的。但是,對生涯規劃本土化理論的研究零散、不成體系,實踐性研究還很缺乏。

四、結論與思考

學校對學生的職業生涯規劃起到了重要的引導和輔助作用。最終還要大學生認真對待，積極思考，經常性的思考，才會產生積極效果。

從進入大學起，大學生就站在了同一起跑線上。為迎接未來的就業挑戰，每個人的自身資源不是高考成績，不是家庭背景或金錢，而是時間和精力。把時間和精力投入到哪里，哪里就會有進步。因此，只有大學生盡早地進入職業生涯規劃的過程中，審時度勢，隨時尋找自身和社會需求的差距，采取有效的學習方法，有條不紊、循序漸進地努力，提高綜合素質，完善自我，才能在實現目標的道路上取得先機，以最佳姿態迎接自己能夠勝任的社會職責。

職業生涯規劃是一項系統的工程,需要各經濟、政治、文化、教育專家及學術團體和學校教師、行政人員、輔導咨詢人員、社會團體、家長、學生團體、社區等多方面的配合。所以,研究對象逐漸從高校走向社會,研究領域將會涉及經濟、政治、文化等方面。我國學者對大學生職業生涯規劃的研究處于起步階段,取得了一定成果,但研究領域需要拓寬,理論研究要深刻,要與實踐相適合,實踐研究要加強。

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