第一篇：鴻文教育學生管理制度

鴻文中心學生上課管理制度

為了維護我中心正常的教學、工作和生活秩序，保障學生身心健康，促進學生德、智、體諸方面發展，特制定本制度。

一、按時上課、下課，不遲到，不早退；認真聽課，按時完成作業，課堂上未經教師同意，不準相互談話。

二、學生上課期間，一般不準請假。因病或其他特殊原因不能參加教學活動，必須事先辦理有效請假手續，凡未辦理請假手續者，一律按曠課論處。學生請假必須寫請假條，按學生考勤請假制度審批。

三、不準在教室附近大聲喧嘩，影響教學秩序。合班上課，要相互愛護、團結，不得搶座位。教室內不準吸煙，不準吃東西，不準隨地吐痰，不準亂丟紙屑果皮，不準在課桌或墻壁上涂寫刻畫，不準隨便搬走教室內的課桌和其他設備。

四、講究禮貌，尊敬教師，虛心接受教師指導，不準在教室內爭吵、喧嘩、打架。如發現以上情況，教師有權勒令其退出教室并報告系部予以處理。

五、學生上課應注意儀表，不準穿拖鞋、背心等進入教室。教室內同學應集中用燈，最后離開者必須關燈、關門、關窗等。

六、建立學生上課紀律定期反饋制度，由任課教師對所教學生進行上課紀律情況記錄，并填寫到教學進度表之中，教學人員定期察看，根據學生的紀律反饋結果，獎優罰劣，督促學習。

第二篇：劉鴻文材料力學課件

材料力學的知識大家還記得嗎？下面小編整理了劉鴻文材料力學課件，歡迎大家閱讀學習參考！

劉鴻文材料力學課件

鑄鐵比低碳鋼脆性高。低碳鋼的屈服強度高于鑄鐵。（鑄鐵很脆，幾乎不存在屈服強度），但是鑄鐵的拉伸強度大于低碳鋼，因為鑄鐵含碳量高于低碳鋼。沖擊強度低碳鋼明顯要優于鑄鐵。

低碳鋼由于含碳量低，它的延展性、韌性和可塑性都是高于鑄鐵的，拉伸開始時，低碳鋼試棒受力大，先發生變形，隨著變形的增大，受力逐漸減小，當試棒斷開的瞬間，受力為“0”，其受力曲線是呈正弦波＞0的形狀。

鑄鐵由于軔性差，拉伸開始時，受力是逐步加大的，當達到并超過它的拉伸極限時，試棒斷開，受力瞬間為“0”，其受力曲線是隨受力時間延長，一條直線向斜上方發展，試棒斷開，直線垂直向下歸“0”。

同樣的道理：低碳鋼抗壓縮的能力比鑄鐵要低，當對低碳鋼試塊進行壓縮實驗時，受力逐漸加大，試塊隨外力變形，當試塊變形達到極限時，其受力也達到最大值，其受力曲線是一條向斜上方的直線。鑄鐵則不然，開始時與低碳鋼受力情況基本相同，只是當鑄鐵試塊受力達到本身的破壞極限時，受力逐漸減小，直到試塊在外力下被破壞（裂開），受力為“0”其受力曲線與低碳鋼拉伸時的受力曲線相同。以上就是低碳鋼和鑄鐵在拉伸和壓縮時力學性質的異同點。贊同4| 評論

低碳鋼： 低碳鋼為塑性材料.開始時遵守胡克定律沿直線上升，比例極限以后變形加快，但無明顯屈服階段。相反地，圖形逐漸向上彎曲。這是因為在過了比例極限后，隨著塑性變形的迅速增長，而試件的橫截面積逐漸增大，因而承受的載荷也隨之增大。從實驗我們知道，低碳鋼試件可以被壓成極簿的平板而一般不破壞。因此，其強度極限一般是不能確定的。我們只能確定的是壓縮的屈服極限應力。2．鑄鐵： 鑄鐵為脆性材料，其壓縮圖在開始時接近于直線，與縱軸之夾角很小，以后曲率逐漸增大，最后至破壞，因此只確定其強度極限。ζbc＝Fbc/S 鑄鐵試件受壓力作用而縮短，表明有很少的塑性變形的存在。當載荷達到最大值時，試件即破壞，并在其表面上出現了傾斜的裂縫（裂縫一般大致在與橫截面成45°的平面上發生）鑄鐵受壓后的破壞是突然發生的，這是脆性材料的特征。從試驗結果與以前的拉伸試驗結果作一比較，可以看出，鑄鐵承受壓縮的能力遠遠大于承受拉伸的能力?？箟簭姸冗h遠超過抗拉強度，這是脆性材料的一般屬性。

鑄鐵的拉伸實驗方法與低碳鋼的拉伸實驗相同,但是柔性鑄鐵在拉伸時的力學性能明顯不同于低碳鋼,其應力應變曲線.球墨鑄鐵從開始受力直至斷裂,變形始終很小,既不存在屈服階段,也無頸縮現象.斷口垂直于試樣軸線,這說明引起試樣破壞的原因是最大拉應力.低碳鋼試件在壓縮過程中,在加載開始段,從應力應變曲線圖可以看出,應力與應變成正比,即滿足胡克定理.當載荷達到一定程度時,低碳鋼試件發生明顯的屈服現象.過了屈服階段后,試件越壓越扁,最終被壓成腰鼓形,而不會發生斷裂破壞.鑄鐵試件在壓縮過程中,沒有明顯的線性階段,也沒有明顯的屈服階段.柔性鑄鐵的壓縮

強度極限約為拉伸強度極限的3-4倍.球墨鑄鐵試件斷裂時,斷口方向與試件軸線約成550.一般認為是切應力和摩擦力共同作用的結果.一、彈性階段OB

在這一階段如果卸去“荷載”，變形即隨之消失，也就是說，在“荷載”作用下所產生的變形是彈性的。彈性階段所對應的最高應力稱為彈性極限（elastic limit），常以ζe表示。精密的量測表明，低碳鋼在彈性階段內工作時，只有當應力不超過另一個稱為比例極限（proportional limit）ζp的值時，應力與應變才呈線性關系（b中的斜直線OA），即材料才服從胡克定律，而有ζ= Eε。Q235鋼的比例極限約為：ζp≈200 MPa。彈性極限ζe與比例極限ζp雖然意義不同，但它們的數值非常接近，工程上通常不加區別。

二、屈服階段DC

應力超過彈性極限后，材料便開始產生不能消除的永久變形（塑性變形），隨后在ζ-ε圖線上便呈現一條大體水平的鋸齒形線段DC，即應力幾乎保持不變而應變卻大量增長，它標志著材料暫時失去了對變形的抵抗能力。這種現象稱為屈服（yield）。材料在屈服階段所產生的變形為不能消失的塑性變形。

若試件表面非常光滑，屈服時可看到一系列跡線，它們是由于材料沿最大切應力面（與試件軸線成45°）發生滑移所致。這些跡線稱為滑移線（slip-lines）。

在屈服階段里，應力ζ有幅度不大的波動。試驗結果指出，很多因素對屈服應力的高限有影響，屈服應力的低限則較為穩定。通常將屈服應力的第一個低限取為材料的屈服極限（yield limit）ζs。對于Q235鋼，ζs≈240 MPa。

值得注意的是，如圖7-23 b所示的ζ-ε曲線，無論縱坐標ζ= F/A，還是橫坐標ε= Δl/l，都是名義值。因為到了屈服階段，試件的橫截面面積和標距均已發生較顯著的改變，此時，仍用原面積A去求應力和用原標距l 去求應變，所得結果顯然不是真實的值。盡管如此，由于在對拉桿作計算時所用的也是橫截面面積和長度的初始值，所以材料的上述名義值仍不失為判別桿件是否會發生破壞的依據。

三、強化階段CG

在試件內的晶?；平K了時，屈服現象便告終止，試件恢復了繼續抵抗變形的能力，即發生強化。圖7-23 b中的曲線線段CG所顯示的便是材料的強化階段。

ζ-曲線上的最高點G所對應的名義應力，即試件在拉伸過程中所產生的最大抗力Fb除以初始橫截面面積A所得的值，稱為材料的強度極限（ultimate strength）ζb。對于Q235鋼，ζb≈400 MPa。

四、局部變形階段GH

名義應力達到強度極限后，試件便發生局部變形，即在某一橫截面及其附近出現局部收縮即所謂縮頸的現象。在試件繼續伸長的過程中，由于“縮頸”部分的橫截面面積急劇縮小，試件對于變形的抗力因而減小，于是按初始橫截面面積計算的名義應力隨之減小。當“縮頸”處的橫截面收縮到某一程度時，試件便斷裂。

屈服極限ζs和強度極限ζb是低碳鋼重要的強度指標。

為了比較全面地衡量材料的力學性能，除了強度指標，還需要知道材料在拉斷前產生塑性變形（永久變形）的能力。

工程上常用的塑性指標有伸長率（percentage elongation）δ和斷面收縮率（percentage reduction of area）ψ。前者表示試件拉斷后標距范圍內平均的塑性變形百分率，即δ= l 1 l l ×100%(7-14)式中，l 為試件拉伸前的標距，l1 為試件拉斷后標點之間的距離。容易看出，由于計算伸長率δ時所用的l1 包括了“縮頸”部分的局部伸長在內，因此當采用不同的標距l 時，即使在同一試件上，所得的δ亦不相同，例如采用l = 10d所得的δ10必小于采用l = 5d

所得的δ5。這在比較材料的塑料指標時是必須注意的。對于伸長率δ，如果未加說明，通常是指δ10。

材料另一個塑性指標——斷面收縮率ψ，是指試件斷口處橫截面面積的塑性收縮百分率，即ψ= AA 1 A ×100%(7-15)式中，A是拉伸前試件的橫截面面積，A1是拉斷后斷口處的橫截面面積。

對于Q235鋼，δ= 25~30%，ψ≈60 %。

δ和ψ愈大，說明材料的塑性愈好。這種δ和ψ的數值較大的材料（例如δ≥ 5%），通常稱為塑性材料（ductile material）。

對于塑性材料，還有一個值得注意的力學性能，即卸載和再加載規律。如圖7-23 b所示，當材料進入強化階段而應力達到例如圖中點F所對應的值時，若進行卸載，則在卸載過程中應力與應變將按線性關系減小，圖線沿著與OA平行的直線FO1下降，當卸載完畢后只有如圖中線段O1O2所代表的那部分應變消失，而線段OO1所代表的那部分應變并不消失，即它是殘余應變。這就是說，當加載而應力達到圖中點F所對應的值時，相應的應變包括了彈性應變εe和塑性應變εp兩部分，即ε=εe+εp。

卸載后有了殘余變形的試件如果立即重新加載，則應力—應變圖線將沿著卸載直線O1F上升，直到點F后才變為曲線，當應力達到原來的屈服極限ζs時不再發生屈服。倘若卸載后經過一段時間再加載，則應力—應變圖線甚至會在超過卸載應力一定值后才變為曲線。工程實踐中有時就利用卸載再加載規律將碳鋼進行預張拉以提高材料的比例極限。當然，經過預張拉的鋼材，比例極限是提高了，但塑性卻降低了。材料在室溫下經受塑性變形后強度提高而塑性降低的現象，叫做冷作硬化（cold hardening）。

第三篇：教育培訓機構學生管理制度

學生管理制度（一）

為實現學員管理工作規范化、制度化，保證培訓任務的順利完成，特制定學員管理辦法：

一、按時到校，不遲到早退，離校后及時回酒店，并在來回途中遵守交通規則，確保自身安全，否則后果自負。

二、課堂認真聽課，勤于思考，不得擾亂教室秩序。

三、不在教室內追逐打鬧喧嘩，不尋事不打架。

四、愛護培訓機構公物，不在黑板、墻壁、課桌、等處亂刻畫。

五、講究衛生，不隨地吐痰，保持教室及周邊的衛生，不得隨便亂扔垃圾。

六、學員上課保持安靜，關閉通訊工具，在課堂上接打手機按規定扣分，不得隨意出入教室或做其他任何有礙課堂秩序的事。

七、尊敬老師，團結同學，舉止文明，不說臟話。

八、不要在教室和公寓私自亂接電源，不能攀爬窗戶，不私自外出，注意安全。按時就寢熄燈，有事外出者必須請假并于22點前返回酒店。

九、節約用水、用電，做到隨手關水，下課后關燈。

十、學生未經請假或請假未批準不得參加教學以外的活動，否則按曠課論處。

十一、加強安全防范，妥善保管個人財物，隨時落好門鎖。注意人身生命安全。

學生管理制度（二）

一、行為規范：

1、學生應嚴格遵守輔導班的各種規章制度，勤奮好學，團結同學，講究衛生，愛護公物，講究文明禮貌。

2.、上課期間,學生須保持安靜,不得大聲喧嘩,打鬧,上課間不準帶手機、mp3,有問題請舉手，不得隨意喊叫老師或同學。

3、不得無故在室內走動，不得隨意離開座位，喝水、上廁所以及其他問題需征得老師同意。

4、學生須自覺保持教室衛生,不準隨地吐痰；課后請將自己的廢棄物放到指定的地點；不準在門窗、桌椅、墻壁上隨意涂寫。

5、不得攜帶玩具等進入教室，不得在學習時間吃零食，學生自覺服從老師管理，如有任何建議和意見可單獨向老師反映。

6、上課時如發生突發事件,如停電等,不要驚慌,聽從老師指揮和安排。

7、請學生保管好自己的隨身物品,貴重的東西最好不要帶到輔導班，如有丟失,后果自負。

8、學習完經老師同意后即刻回家，不許故意逗留、打擾別人學習。

9、培訓班內部資料未經老師批準禁止帶出。

二、學習管理：

1、學生到班后需如實向老師匯報當天作業、當天所學內容及學習效果，以方便老師查閱、輔導。

2、每科作業需單獨完成（不會的先空著），完成后主動交與老師，由老師檢查后針對錯誤、不懂的進行單獨講解。

3、需要背誦或默寫的，主動到指定地點朗讀，要求讀出聲，不得故意大聲喧嘩。

4、每天家庭作業完成后，老師適量安排針對性輔導，要求學生自覺服從老師安排。

5、每天堅持15分鐘英語聽、讀、寫，背。

本中心不負責晚輔學生來去路上的安全

以上制度，首次違反給予警告，若經多次勸說不改或常影響他人學習的同學，一律勸退。

橡樹園學習宮

家長簽名：

學生簽名：

日期：

學生管理制度（三）

為實現學員管理工作規范化、制度化，保證培訓任務的順利完成，特制定學生管理辦法：

1.按時到校，不遲到早退，離校后及時回家，并在來回途中遵守交通規則，確保自身安全，否則后果自負。

2.嚴禁在學校內吸煙、喝酒，禁止隨地吐痰和亂扔垃圾。

3.在教室內和樓道內部大聲喧嘩、追逐打鬧。

4.愛護學校內一切公共設施和物品，凡損壞、丟失學校公物一律照價賠償。

5.對違反國家法令、校規校紀或者有不良行為的學生，視其情節嚴重，又屢教不改者，分別給予警告、記過、開除的處分。

6.對品學兼優、學以致用的學員，或為學校爭得榮譽的學員，學校給予表揚和獎勵。

7.學員學完教學計劃規定的全部課程，經考試，成績合格，發給其相應的證書。

8.刻苦學習，不畏困難，勤于思考，虛心請教，努力掌握科學文化專業知識和勞動就業技能，爭取成為德、智、體全面發展的合格人才。

9.尊重教師，認真聽講，按時完成作業，積極支持和配合教師完成教學活動，熱情幫助教師改進教學方法，提高教學質量。

10.熱愛集體，團結友愛，培養集體主義精神和榮譽感，積極參加集體活動。

11.遵紀守法，嚴格遵守學校的各項規章制度，國家的法律法規和社會公德。

12.按時上課，遲到者需經老師同意才能進教室就坐。

13.遵守課堂紀律，聽從教師和班主任的指揮，上課時要定位就坐，衣著整齊，未經老師同意，不得隨便離座或進出教室。

14.上課時不準說話，不得吃東西，不做與上課無關的事情。需向老師詢問或回答老師提問時，要先舉手示意，允許后起立回答。上課時關掉移動電話。

15.保持教室衛生，愛護教室內一切教學設備、儀器和設施，未經老師或班主任允許，不得擅自動用教學儀器和設備。

16.每天上課前，做好擦黑板等工作。

放學前認真做好值日。值日生負責關好門窗、電燈、電扇等。

17.學員考勤由班主任負責記錄，每日填寫，最后匯總，報給教務管理人員，由教務存檔保留。

18.上課時間、統一組織的輔導時間和自習時間，一般不準請假，學員所在單位需要學員回去辦事的，應由單位與學校教務聯系，由學校酌定。凡是單位直接找學員本人聯系或招回的，學校一律不予承認，并按考勤規定記考。

19.學員請事假、病假、公假，必須事先履行請假手續和交驗病假條。假滿后及時結假。請假程序是“先向班主任請假，按批準權限批準后，方可生效。準假權限：病假原則上尊重醫生意見。事假、公假一天以內者，班主任有權批準；三天以內者，班主任簽意見，教務

負責人批準；三天以上者，由校長批準。

20.對遲到、早退和曠課的學員，應予以批評教育，經教育不改者要給予處分并通知單位，凡遲到、早退三次或遲到早退一次但時間超過30分鐘者，均按曠課一節處理。曠課累計達十節課者，令其退學，不退還其所交的所有費用。

第四篇：特殊學生群體教育管理制度

特殊學生群體教育管理制度

什川眀德小學

為進一步加強我?！疤厥馊后w學生”的關愛和教育工作，根據教育局的文件通知精神，結合我校實際情況，特制定特殊群體學生關愛和教育管理制度。

一、指導思想：

落實“全納教育”思想，依據每個學生獨特的個性、興趣、能力和學習需要實施教育和教學，注重集體合作，滿足不同學生需求，平等對待特殊群體學生，以崇高的師德和深深地關愛促進特殊學生的健康成長，及時化解學校“特殊學生”可能引發的各種矛盾，達到建設平安和諧校園。

二、八類“特殊群體學生”的界定：

（1）家庭貧困學生；（2）學習困難學生；（3）單親及孤兒學生；

（4）外來務工人員子女；（5）留守兒童；（6）隨班就讀殘疾兒童；（7）家庭條件特別優越的學生；（8）學習成績特別優秀的學生。

三、工作要求：

1．建立特殊群體學生檔案：每學期初，各班班主任老師對自己班級全體學生摸底排查，了解每個學生的具體情況，建立八類特殊群體學生特別檔案，關注學生的成長過程。要求班主任每學期開學后兩周內完成，并由各教學部匯總上報學生發展中心（附表）

2．班主任和任課教師要經常找特殊學生個別談話，及時了解思想和心理動態，了解他們的需要，及時解決問題。同時做好每次的談話記錄。

3．每月通過觀察、家訪、與學生談話等方法加強對特殊學生的關愛和跟蹤教育，并將教育策略、教育效果、經驗與教訓及時記載到《濰坊一中特殊群體學生關愛與教育工作記錄表》上，學校將定期組織相關的“班主任交流會”。

4．班主任要經常向任課教師、學生了解特殊學生在課上、課后以及作業完成等各方面的情況，征求任課教師對特殊學生的教育方法，形成共同關注、教育特殊學生的氛圍。

5．班主任要經常與特殊群體學生的監護人保持聯系，及時溝通學生在家、在校表現情況，爭取監護人的支持。

6．對隨班就讀的殘疾學生，要喚起班級全體學生的愛心，讓這類學生感受集體的溫暖，平等的力量，并有計劃地幫助殘疾學生進行康復訓練。

7．實施個性化教育。結合不同學生的個性特長和在學習方面的特殊要求，通過選課走班制為他們制定個性化的教育計劃，促進他們的成才和成長。

8．實施“親子共成長”工程，加強特殊群體學生的家庭教育和心理健康教育工作。通過集體心理輔導，心理課，或者個別咨詢等方式，幫助他們形成健康心理，構建體現包容、平等、關愛等全納教育理念的校園文化，用學校的容雅文化感染和塑造學生。

9．每學期至少召開一次“特殊學生家長（監護人）座談會”，對特殊學生進行教育方法交流，家校共同尋找有效策略。

10．每學期結束時，班主任要對一學期以來特殊群體學生關愛和教育工作情況進行總結，并寫出詳實的教育案例。

四、完善保障機制：

1．建設無障礙通道，餐廳特殊服務窗口，公寓特別衛生間，圖書室、實驗室特殊座位等，為需要的特殊學生創造良好的學習休息條件。

2．加強對班主任和任課教師的培訓，提高教師指導特殊群體學生的能力。

3．完善評價措施。對按照學校有關規定，在特殊群體學生關愛和教育工作中取得優異成績的班主任和教師優先評優并進行表彰。若出現對特殊學生的歧視、偏見或者不當教育方式造成不良后果的班主任和教師，取消評優資格。

特殊學生群體教育管理制度

什川眀德小學

第五篇：堅持以人為本執政為民理念.doc趙鴻文

“堅持以人為本執政為民理念

發揚密切聯系群眾優良作風”專題

民主生活會發言

區政協副主席趙鴻文

各位領導、同志們：

根據區紀委、組織部《關于以“堅持以人為本執政為民理念發揚密切聯系群眾優良作風”為主題開好2011機關黨員領導干部民主生活會的通知》的要求。我認真學習了黨的十七大和十七屆三中、四中、五中、六中全會精神；胡錦濤同志在十七屆中央紀委第六次全會上的重要講話及全會工作報告、七一重要講話?，F將自己的基本工作情況、發揚黨的優良作風、廉潔從政等方面的情況向大家作以匯報：

一、廉政總則體會

黨員領導干部廉潔從政是堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的路線方針政策的重要保障；是新時期從嚴治黨，不斷加強黨的執政能力建設的重要內容；是推進改革開放和社會主義現代化建設的基本要求；是正確行使權力、履行職責的重要基礎。我們要堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，切實加強作風建設，推動黨風廉政建設和反腐敗工作深入開展，構建社會主義和諧社 －1－

會。

廉潔從政要堅持以科學發展觀為統領。必須以科學發展觀統領政協工作，進一步使工作與科學發展、和諧社會建設在指導思想上相一致，工作目標上相協調，工作部署上相呼應，努力探索把反腐倡廉工作融入經濟、政治、文化、社會建設和黨的建設之中的新路子。牢固樹立圍繞黨的中心任務抓反腐倡廉、抓好反腐倡廉促進科學發展和社會和諧的理念，找準為科學發展服務的著力點和切入點，支持、服務和保障科學發展。牢固樹立以人為本的觀念，把尊重人、理解人、愛護人貫穿于嚴格執法的全過程，把人的工作做細、做深、做活，更好地調動、保護和發展廣大黨員干部的積極性、主動性和創造性。牢固樹立創新發展的理論，在保持工作連續性、穩定性的同時，適應發展變化的新形勢，以創新的觀念、發展的思路，科學的精神推動反腐倡廉工作與時俱進。

廉潔從政要堅持以營造和諧的黨群干群關系為根本。黨風正則干群和，干群和則社會穩。按照勤奮好學學以致用，心系群眾、服務人民，真抓實干、務求實效，艱苦奮斗、勤儉節約，顧全大局、令行禁止，發揚民主、團結共事，秉公用權、廉潔從政，生活正派、情趣健康的要求，把領導干部作風建設作為黨的作風建設的重點來抓，在求實效上下工夫。端正黨風的任務非常艱巨，實現社會和諧則要付出更大的努力。要以優良的黨風促政風帶民風，營造和諧的黨群干

群關系，以黨內和諧帶動社會和諧。要用構建社會主義和諧社會的思想指導反腐倡廉工作，在查辦案件、糾正不正之風、專項治理等具體工作中，既注重堅決克服消極腐敗現象，保持黨的純潔性，又努力把各種消極因素轉化為促進黨內和諧和社會和諧的積極因素。要著眼于構建和諧社會，把工作標準定位于提高經濟社會的發展度、人民群眾的滿意度、社會環境的公平度、黨風政風民風的純潔度。

二、存在的問題

1、政治理論學習不夠。作為區政協副主席，需要學習掌握的東西很多，需要了解的內容也很多，所以自己對政治理論學習難免有些放松，時間相對少些，平時注重學習上級的有關文件精神，對于領導講話原著，特別是政治知識的學習不夠深入。

2、深入基層調查不夠。到政協這段時間，我們搞了多次專題調研，了解到一些情況，認為自己掌握了一些基層的情況,但為區委、區政府提供決策依據做的不到位，有一定差距。

3、廉潔從政情況。我多年在機關工作，對基層的有些實際情況不是很了解，下基層搞調研，了解有關情況后，沒有特殊原因，我堅持回機關用餐，這樣可以減輕基層單位的負擔，但有時為接待上級檢查，或是盛情難卻，就不免去應酬，不去應酬又怕引起誤會，影響工作，傷了感情。

針對以上存在的一些問題，將從以下幾個方面進行整改：

1、切實加強政治理論學習，把貫徹落實科學發展觀和社會主義榮辱觀當作首要政治任務。我將繼續深入開展社會主義法治理論教育活動，認真查找存在于工作中、個人思想中、行動中的問題，逐一制定措施，認真加以解決。同時，學以致用，注意學習一些和工作相關的法律業務知識，把學到的知識運用到政協實踐中，以促進各項工作。

2、深入開展調查研究，積極探索政協工作新方法。沒有調查就沒有發言權。我將經常性地深入基層單位，確定專題，制定方案，認真開展調查研究。通過深入基層，去更進一步了解基層的情況，掌握第一手資料，并撰寫專門調研報告，為區委的科學決策提供依據，充分發揮好參謀助手作用。

3、嚴格自律，廉潔從政。在今后的工作中，我將認真參加民主生活會，開展積極的黨內思想教育活動。堅定理想信念，時刻嚴格自律，堅持做廉潔從政的表率，做到任何事情都不放松，慎行、慎友、慎獨，做到任何環節都不放松。