小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)1

小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。然而，如何有效地學(xué)習(xí)呢?當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出：沒有任何教學(xué)目標(biāo)比使用英語口語學(xué)習(xí)軟件更重要。聯(lián)合國教科文組織總干事納依曼闡述道：“今天有很多人使用英語口語學(xué)習(xí)軟件來練習(xí)口語，比如使用的有e百分英語家教王，還有更好的口語寶，使用像口語寶和e百分英語家教王等英語口語學(xué)習(xí)軟件更重要”。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)使用工具，傳授有效的學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)描述它具有幾方面的特征：

1.小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)是實(shí)踐的過程

2.小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)是體驗(yàn)的過程

3.小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)是鞏固的過程

小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的'構(gòu)想與實(shí)踐

學(xué)習(xí)英語，需要勤學(xué)苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面，勤學(xué)苦練習(xí)需要講求策略和方法，才能勤學(xué)有成，苦練有果。英語學(xué)習(xí)策略的作用，就是使學(xué)習(xí)者把時間和精心科學(xué)地加以使用，使英語學(xué)習(xí)不僅是有效勞勸，而且是高效勞動。

1.小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容

小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略要培養(yǎng)小學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)的自主性，為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略包括：調(diào)控策略、認(rèn)知策略、交際策略等。

“調(diào)控策略”是指學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施、反思、評價(jià)和調(diào)整的策略，主要有以下一些策略：

(1)明確學(xué)習(xí)英語的長期、近期目標(biāo)。

(2)根據(jù)實(shí)際需要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

(3)摸索行之有效的英語學(xué)習(xí)方法。

(4)善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機(jī)會。

(5)關(guān)注各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的進(jìn)展情況。

(6)總結(jié)歸納學(xué)習(xí)中的得與失。

(7)與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會或經(jīng)驗(yàn)。

“認(rèn)知策略”是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，主要有以下一些策略：

(1)注重學(xué)前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

(2)在英語學(xué)習(xí)中集中注意力、觀察力、模仿力。

(3)利用推理、歸納等邏輯手段。

(4)加強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移能力，舉一反三。

(5)及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識，提高記憶力。

(6)善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言學(xué)習(xí)規(guī)律。

(7)學(xué)會將輸入的信息進(jìn)行合理的分類和儲存。

(8)善于運(yùn)用工具書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取更多信息。

(9)充分訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力。

“交際策略”是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以提高交際效果而采取的各種策略，主要有以下一些策略：

(1)創(chuàng)造和把握運(yùn)用英語的機(jī)會。

(2)注意使用規(guī)范的語言。

(3)借助身勢語言等手段提高交際效果。

(4)學(xué)會克服交際中遇到的困難。

(5)積極與其他同學(xué)配合。

(6)依靠教師的幫助和指導(dǎo)。

(7)遵守交際習(xí)慣。

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一、【課題名稱】：

字母歌&Hello

二、【教學(xué)目標(biāo)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將能實(shí)現(xiàn)《英語》課程標(biāo)準(zhǔn)的如下方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)26個英文字母，學(xué)會唱英文字母歌，打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)；

2、學(xué)生可以學(xué)到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實(shí)踐中交際；

3、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心；

4、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；

5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運(yùn)用語言的能力。

6、靈活運(yùn)用語言，拓展課程資源。

三、【教學(xué)理念及其方法】

1、本次教學(xué)活動以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以交際為目的，以現(xiàn)實(shí)生活為情景為原則，主要運(yùn)用情景教學(xué)法、運(yùn)用信息技術(shù)，采用任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)模式，以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為線，以學(xué)生合作與競爭為基調(diào)，把語言的親身體驗(yàn)、交際運(yùn)用貫穿始終，努力做到關(guān)注學(xué)生個體生命，培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽實(shí)踐，發(fā)展語言運(yùn)用能力的目的。

2、教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀法、媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、講解法、談話法、比賽教學(xué)法等。

3、參與的評價(jià)：鼓勵性評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生合作、交流、傾聽等技巧；通過活動，檢驗(yàn)學(xué)生基本問候詞、句的掌握情況；通過完成任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生對本課語言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。

四、【教學(xué)內(nèi)容】

1、基礎(chǔ)內(nèi)容：掌握A、B、C、D等26個英文字母的正確發(fā)音，會唱字母歌。

2、認(rèn)知內(nèi)容： 能聽懂會說–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？等問候語。

3、能力要求：學(xué)會用–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？ 來問候和交流。

五、【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

與人見面時一些簡單問候語的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行問答對話練習(xí)

六、【課的類型】：

綜合課

七、【教學(xué)準(zhǔn)備】：

課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。

八、【教學(xué)時間】：

45分鐘

九、【教學(xué)過程】

一、英文字母

（一）教學(xué)導(dǎo)入（5分鐘）：

提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認(rèn)識這些字母嗎，下面讓我們來學(xué)習(xí)它們”，教師播放英文字母歌， 讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）教學(xué)新課

1、指導(dǎo)閱讀法（5分鐘）：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導(dǎo)學(xué)生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，加深學(xué)生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。

2、媒體教學(xué)法（6分鐘）：在學(xué)生已經(jīng)大致能將26個字母讀出來的基礎(chǔ)上，教師再次播放英文字母歌，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱。如此練習(xí)幾遍后，教師關(guān)閉錄音機(jī)，讓學(xué)生們自己嘗試著一起唱。

3、游戲教學(xué)法（4分鐘）：“搶讀字母”這是一個訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。

4、講解法（10分鐘）：接下來，進(jìn)入問候語的教學(xué)。首先，教師給學(xué)生播放與Hello有關(guān)的課件光盤（最好是小學(xué)生感興趣的動畫形式的），讓學(xué)生了解什么是問候語。在學(xué)生了解了什么是問候語之后，教師開始細(xì)化的向?qū)W生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用I’m？？，接著教學(xué)生–How are you？—Fine， thank you。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運(yùn)用，先由教師問學(xué)生答，然后讓學(xué)生們自己練習(xí)。

5、談話法（5分鐘）：教師在教室中隨便找一個學(xué)生進(jìn)行談話

T：Hello ，I’m she Xiao Pei

S： Hello， I’m P1

T： How are you？

S： Fine ， thank you ！

如此多找?guī)讉€學(xué)生進(jìn)行談話，讓他們親身體會用英語進(jìn)行問候的樂趣。

6、比賽教學(xué)法（6分鐘）：教師讓學(xué)生倆倆組合進(jìn)行對話練習(xí)，然后讓學(xué)生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學(xué)生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。

（三）小結(jié)（2分鐘）

以教師與全班同學(xué)的一起對話，對問候語做一個小小的總結(jié)。

（四）布置作業(yè)（2分鐘）

讓學(xué)生課后唱唱英文字母歌并用英文進(jìn)行問候語的對話練習(xí)。

十、【教學(xué)說明】

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

今天是小朋友進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)英語課，所有的學(xué)生都表現(xiàn)出對英語的極大的好奇。作為一名英語教師，要通過充滿知識和樂趣的課堂將孩子們的好奇轉(zhuǎn)換成對英語學(xué)習(xí)持久的興趣和熱情。由于在此之前，一年級的小朋友沒有接觸過英語這門課程，因此，對于學(xué)生來說，這是一門新的課程。新授課的教學(xué)內(nèi)容安排的是學(xué)習(xí)以前沒有接觸過的新內(nèi)容，這些對于學(xué)生來講是新鮮的陌生的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對新知識、新內(nèi)容具有生疏感。一開始給他們播放英文歌是想激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的.興趣。此外，教師整個課程的設(shè)計(jì)都具有新穎性的話，更易吸引學(xué)生的注意力，新授課的內(nèi)容，包括新授課中展示的圖片、教具、練習(xí)等，都比復(fù)習(xí)課具有更大的吸引力，更能使兒童產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，我在播放的光盤中選取學(xué)生感興趣的卡通形式。

（二）讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英文的基礎(chǔ)：

有的人可能認(rèn)為在第一節(jié)英語課上沒有必要學(xué)習(xí)26個英文字母，可以直接進(jìn)入問候語的學(xué)習(xí)。然而，我卻不以為然，我覺得26個英文字母是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語的基礎(chǔ)，學(xué)生如果連A、B、C、D都不會讀的話，還怎么能將其他英文知識學(xué)好呢？這也就是我為什么要花20分鐘的時間教學(xué)生學(xué)習(xí)26個英文字母的原因，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必不可少的奠基石。

（三）密切師生關(guān)系：

在教學(xué)過程中采用“談話法”進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是可以讓學(xué)生掌握到知識，還能在交流的過程中加深對學(xué)生的了解，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切。另外，班級中的孩子來自不同的環(huán)境，有著完全不同的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力。教師應(yīng)主動地去了解學(xué)生，這對今后的教學(xué)工作十分重要。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神：

在教學(xué)生學(xué)習(xí)26個英文字母的時候，我運(yùn)用了“游戲教學(xué)法：‘搶讀字母’”，分組搶答，給答得對的組獎勵。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，最終培養(yǎng)他們的合作精神。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力：

在談話教學(xué)法后的“比賽教學(xué)法”，目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑦@節(jié)課所學(xué)到的知識靈活的運(yùn)用于實(shí)際生活中，實(shí)際的操練是進(jìn)一步理解、鞏固以至掌握、運(yùn)用知識的重要步驟，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)3

新學(xué)期要有新氣象，作為教師也不例外。為了更好的開展六年級的英語學(xué)習(xí)，加強(qiáng)班級同學(xué)們的英語詞匯量與英語素養(yǎng)，給身處六年級沖刺階段的學(xué)生們多增添一份力量。為此，我在這新學(xué)期伊始之時，特意制定此英語教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、所帶班級情景分析

這學(xué)期我所帶領(lǐng)的班級依然是xx班，此班級的班風(fēng)較為活潑，在課堂互動上也較為活躍。可是相對的是紀(jì)律方面有所缺陷，幸而對于教學(xué)并不會構(gòu)成太大影響。可是從上個學(xué)期的期末考試成績上和一向以來的認(rèn)識來看，班級內(nèi)有數(shù)量較多的同學(xué)英語成績波動較大，在英語詞匯的積累與應(yīng)用上還具有一些缺陷需要彌補(bǔ)，而這些都是我在這新的學(xué)期里需要注意和加強(qiáng)的地方。

二、針對性教學(xué)方案

在這個學(xué)期我除了傳統(tǒng)上課教學(xué)下課練習(xí)模式外，還會額外添加一些英語歌曲與英語故事的教學(xué)，嘗試經(jīng)過趣味性的教學(xué)方式來提高班級同學(xué)們的詞匯量，提高同學(xué)們對英語這一課程的理解度與自主性。同時，因?yàn)檫@是小升初的考試之前的最終一學(xué)年，也是最終的沖刺準(zhǔn)備階段，所以我除了這些教學(xué)以外還會加強(qiáng)模擬考試等練習(xí)，并經(jīng)過研究歷年考試真題來進(jìn)行有針對性的.考前培訓(xùn)，提高學(xué)生的答題技巧以及知識運(yùn)用本事。

三、個人教學(xué)工作準(zhǔn)備

1、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)研究，經(jīng)過歷年的考試真題來對考試可能會出現(xiàn)的題型題目進(jìn)行一些預(yù)測，并針對預(yù)測結(jié)果來進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，以提高學(xué)生的考試本事。

2、加強(qiáng)與孩子們的溝通交流，明白他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里，了解自我在教學(xué)中的不足并加以改正，力求經(jīng)過這種方式來讓我于班級同學(xué)融為一體，共同加強(qiáng)學(xué)習(xí)，共同為了提高而努力奮斗。

3、一個班級中總是有成績的高低，所以我要發(fā)揮出教師的耐心與本事來悉心教導(dǎo)，不拋棄任何一個學(xué)生，督促先進(jìn)生，鼓勵后進(jìn)生，引導(dǎo)整個班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的前進(jìn)。

在新學(xué)期里，僅靠著我一人的努力是肯定不足的，我需要設(shè)法培養(yǎng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，帶動起全班同學(xué)們一齊努力，自發(fā)的向上才能夠在激勵的競爭中考取更好的學(xué)校，理解更好的教育，在以后成為一個對祖國、對人民有貢獻(xiàn)的棟梁之才。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)4

新時期下，在教育和科學(xué)日益發(fā)達(dá)的前提和背景中，各種教育模式和科學(xué)方法都在孕育和探討，新型的多元智能化理論逐漸被提上教育的教學(xué)層面，成為教育界關(guān)注的模式之一，在新網(wǎng)絡(luò)時代的環(huán)境下，多元智能化理論也融入了網(wǎng)絡(luò)課堂，形成了一套實(shí)用而廣泛的教學(xué)模塊體系，在小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容里，它也進(jìn)入了教學(xué)全過程的設(shè)計(jì)當(dāng)中，融入了全新的教學(xué)理念，為小學(xué)英語教學(xué)提供了指導(dǎo)。

一、多元智能理論的核心概念和內(nèi)容

傳統(tǒng)概念中的“IQ”智商是我們所熟知的觀點(diǎn)，其意是指個體在進(jìn)行智力測驗(yàn)時所顯現(xiàn)出來的基本能力，是基于一整套以人類的智力成長特點(diǎn)劃分的智力測試題來進(jìn)行的，而多元智能理論即“MI”理論是以多元的視角來考察智能的，這種理論考察的不是某一種能力或某一組能力，而是多元化的認(rèn)知智能，包括：語言邏輯智能、身體與空間感的智能、視覺與樂感的智能以及人際交往和自我認(rèn)知的智能等。其核心概念應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的個體差異，進(jìn)行分層次的教學(xué)和全過程的評價(jià)，突出個體學(xué)生的優(yōu)勢智能，學(xué)生可以采用多元渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從自己的優(yōu)勢路徑打造出適合自身的學(xué)習(xí)方式，全面發(fā)展自身素質(zhì)，挖掘潛在的智能元素。

二、運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的模塊設(shè)計(jì)

1、英語教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

由于學(xué)生存在智能和思維的差異，在教學(xué)導(dǎo)入的階段，如何進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，在傳統(tǒng)的英語抄寫的模式中，學(xué)生被統(tǒng)一劃入規(guī)定的模塊，進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，沒有個體化的學(xué)習(xí)方式，也體現(xiàn)不出其智能的發(fā)揮。而多元智能理念的八種智能則能夠很好地挖掘小學(xué)生的潛能，進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)英語one―ten的學(xué)習(xí)中，老師可以將優(yōu)勢智能相似的學(xué)生進(jìn)行編排分組，根據(jù)多元智能理論中的語言、數(shù)學(xué)、繪畫、音樂和運(yùn)動智能分為五個小組，讓學(xué)生根據(jù)自己所熟知并擅長的特色智能，學(xué)習(xí)這10個英語數(shù)字，由于在這10個英語數(shù)字學(xué)習(xí)中的'four和five，six和seven是易于混淆的英語數(shù)字，因此，老師還可以通過鼓勵學(xué)生大膽尋找其他的路徑，設(shè)計(jì)與學(xué)生個性特點(diǎn)相吻合的英語歌謠、數(shù)字歌和動作肢體語言等不同的形式，進(jìn)行數(shù)字英語的個性化設(shè)計(jì)，以自己熟悉的、優(yōu)勢的智能進(jìn)行小學(xué)英語的設(shè)計(jì)。

2、小學(xué)英語教學(xué)過程中的模塊設(shè)計(jì)

老師在英語教學(xué)過程中，要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生八項(xiàng)不同的智能元素，首先，老師要確定任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同智能設(shè)置不同的英語場景，學(xué)生在不同的場景中運(yùn)用優(yōu)勢智能來體驗(yàn)和感知英語的學(xué)習(xí)，例如，有音樂視覺智能的學(xué)生可以在音樂活動中學(xué)習(xí)英語，以說唱的手法進(jìn)行小學(xué)英語中am，is，are的學(xué)習(xí)；有言語智能優(yōu)勢的學(xué)生就可以采用英語故事的簡單性描繪來加深學(xué)習(xí)；有數(shù)學(xué)智能優(yōu)勢的學(xué)生則可以通過混亂字母順序，進(jìn)行簡單的數(shù)列排序進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。這種任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，通過總體任務(wù)和分階段任務(wù)相結(jié)合的分解方式，學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的快樂，享受到滿足的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、小學(xué)英語評價(jià)的模塊設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式是將標(biāo)準(zhǔn)化測試作為學(xué)生的英語考核內(nèi)容，沒有考慮到學(xué)生的個性化差異，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢智能元素，這就要求老師要注意英語學(xué)習(xí)的評價(jià)策略，首先用動態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)評判學(xué)生的智能水平，老師在大膽鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)的同時，要考慮不同學(xué)生的優(yōu)劣勢智能，在尊重學(xué)生個性化差異的前提下，創(chuàng)新不同的英語評價(jià)方案，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行適宜、多元的英語評價(jià)；其次，在英語評價(jià)方案中，要設(shè)計(jì)個性化的英語評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式，根據(jù)多元智能的八項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)行多維的評判，全面而真實(shí)地反映學(xué)生的智能水平，最大化地激勵學(xué)生主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

在英語教學(xué)過程中，要了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的優(yōu)勢智能和弱勢智能，挖掘?qū)W生的潛力，用優(yōu)勢智能引領(lǐng)弱勢智能向前發(fā)展，老師要用動態(tài)的、多元的眼光看待和指導(dǎo)學(xué)生，在英語教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)性地進(jìn)行個性化情境教學(xué)，并用多元的視角對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以合理的評判，全面而真實(shí)地考查學(xué)生的整體素質(zhì)水平。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)5

小學(xué)生處于天真活潑的童年時期，熱情好動，對萬事萬物充滿好奇心，喜歡在輕松活潑的氛圍下接受新知識。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們覺得英語學(xué)習(xí)不是枯燥地背單詞、記語法，就顯得尤其重要。而豐富多彩的課堂游戲正是通過創(chuàng)造這樣一種氛圍，使學(xué)生們在玩的過程中增長了知識，鍛煉了英語“聽、說、用”的能力。

那么，何謂教學(xué)游戲呢?教學(xué)游戲是指為了一定的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中實(shí)施的一系列具有趣味性、猜測性、對抗性的教學(xué)娛樂活動。該活動旨在激發(fā)教學(xué)對象的興趣和競爭意識，調(diào)動其積極性，從而達(dá)到最佳的`教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。筆者通過英語教學(xué)實(shí)踐，摸索出幾個操作簡單，教學(xué)效果明顯，又深受學(xué)生歡迎的課堂游戲。

教學(xué)的過程無外乎就是一個從輸入到輸出的過程。而在實(shí)際操作中，輸入性游戲要注意輸入的充分性和生動性。比如單詞教學(xué)，輸入單詞時，可以采用“high-low voice”游戲，即老師大聲讀時，學(xué)生小聲讀;老師小聲讀時，學(xué)生大聲讀。設(shè)置了一個小“陷阱”讓學(xué)生們集中精力，反復(fù)練習(xí)單詞的發(fā)音。也可以采用“bomb-game”，即扔炸彈游戲。學(xué)生大聲說出一個單詞之后，雙手做出扔炸彈的投擲動作，“嘭”的一聲將“炸彈”隨意扔向自己身邊的同學(xué)。接到“炸彈”的學(xué)生應(yīng)大聲讀出那個單詞，再將“炸彈”扔出去。老師可在旁邊起監(jiān)督，引導(dǎo)，評估的作用，盡量使“炸彈”在全班范圍內(nèi)傳遞。這樣就做到了點(diǎn)--線--面的結(jié)合，使全班同學(xué)都參與到課堂教學(xué)中。此外，通過此游戲既可以測試學(xué)生的反應(yīng)能力，對單詞拼讀的熟練程度，又活躍了課堂氣氛。

輸出性游戲則更應(yīng)該以學(xué)生為主，可以設(shè)置一些競爭性、對抗性的游戲來達(dá)到知識輸出的目的。如“警察抓小偷”游戲。游戲規(guī)則是：分小組選好“警察”，讓他們到教室外等候。在教室內(nèi)商量好每個組的“小偷”是誰。當(dāng)全班同學(xué)大聲讀句子時，“小偷”只做口型，但不發(fā)出聲音。“警察”需要有敏銳的聽覺和觀察力，才能盡快找到那個隱藏的“小偷”。最先找出“小偷”的那個組為順利者。這個游戲適用于常用句型操練，如“Nice to meet you!”、“What's your name?”等。一方面鼓勵學(xué)生大聲讀出來，一方面調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛。此外，“I say you do(我說你們做)”和“I do you say (我做你們說)”也是一個很好的課堂游戲。它通過將語言和動作、表情聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。這也是“全身反應(yīng)教學(xué)法”的一個生動例子。比如針對“How are you?”的眾多回答方式，教師可以設(shè)置一系列比較常見的符合語境的肢體語言，通過“I say you do”進(jìn)行輸入，再由“I do you say”進(jìn)行輸出。這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又提高了教學(xué)效率，可謂事半功倍。

課堂游戲旨在打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，其難易程度需要教師根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而定。往往一個簡單的游戲會有很多難度逐漸加大的變種，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，使課堂教學(xué)生動、活躍而不致沉悶、乏味。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)6

今年暑假，通過《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，我有一些感想：

首先，很清楚的知道什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)簡單講就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對一個單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)二字不是“教”的代稱，而是“教與學(xué)”的合稱。

其次，一個完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括分析、設(shè)計(jì)與評價(jià)三個部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；設(shè)計(jì)部分包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源設(shè)計(jì)；評價(jià)部分主要指教學(xué)效果評價(jià)，即通過怎樣的方法和手段評價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果。

以下這個問題是我個人在教學(xué)過程中及一些資料中的體會總結(jié)，希望能和大家一起討論。

口語教學(xué)一直是教學(xué)中的一個難點(diǎn)，如何突破啞巴英語呢？

一、營造口語表達(dá)的氛圍，教師要帶頭說英語，用英語組織教學(xué)。在教學(xué)活動中教師要融入進(jìn)去，既做導(dǎo)演，又做演員，在輕松、愉快的.學(xué)習(xí)氣氛中有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口、積極實(shí)踐的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、聽與模仿是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

三、從句型入手，培養(yǎng)說的能力。不僅可以做替換練習(xí)，也可以進(jìn)行拓展練習(xí)。

四、利用復(fù)述提高學(xué)生的口語水平表達(dá)能力。

五、采用多種形式為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題討論法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，利用課前固定五分鐘練習(xí)，利用豐富多彩的課外活動。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)7

Module 2 Unit 1

She learnt English.

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會詞匯learnt these dancer

2.能聽懂會說Unit 1這篇對話。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)語句：Did your grandma learn English? Yes, she did. /No, she didn’t.

4.能口頭運(yùn)用Did your grandma learn English?這類語句詢問過去的行為，并能口頭運(yùn)用Yes, she did./No, she didn’t.回答。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會詞匯learnt these dancer

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用目標(biāo)語句She danced in lots of Chinese cities .Did she learn any foreign languages? Yes, she did. /No, she didn’t. He was a dancer .談?wù)撨^去。

教學(xué)過程：

Step1.預(yù)習(xí)檢測

根據(jù)所給單詞，補(bǔ)全句子。

1. Sam was____then.Now he is_____.(short tall)

2. My mother___ ______then.Now she___ ___.(old young)

Step2.合作探究，學(xué)習(xí)課文。

1.聽課文錄音，理解課文大意。

2.小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文。

3.師解決疑惑。

4.學(xué)生自己讀課文，找出下面問題的答案。

Who are they ?

Why is she wearing these clothes?

Did she learn English?

Step3.鞏固練習(xí)

完成課本第三部分。

.練習(xí)檢測

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)8

本假期我學(xué)習(xí)了小學(xué)英語教材教法—新課標(biāo)，感覺收獲頗多。我對本次學(xué)習(xí)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)

能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、在小學(xué)英語教學(xué)的`整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。

2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會，鼓勵他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

三、創(chuàng)設(shè)情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。

四、突出學(xué)生主體，尊重個體差異

小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn)：

一、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。

二、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。

三、是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。

尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲

學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴(kuò)充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)，大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲！

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語是中小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，而中小學(xué)階段的教育屬基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育階段是人的終身教育和終身發(fā)展最重要的階段。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，從而使學(xué)生獲得必須的英語語言能力和文化素質(zhì)。以前學(xué)生未開設(shè)外語課，對外語充滿了好奇與興趣，對此教師要謹(jǐn)慎對待,并注意培養(yǎng)其興趣，不要挫傷其積極性。小學(xué)生的水平參差不齊，需要注意照顧大多數(shù)學(xué)生。

二、教材分析

一冊教材共同分為11個模塊，內(nèi)含一個期末分析模塊。每個模塊分兩個單元。一般，第一單元呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，第二提供任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌謠和小詩。歌謠和小詩的學(xué)習(xí)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感，二是提高學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性，三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學(xué)生結(jié)合語用和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運(yùn)用英語的能力。課文呈現(xiàn)了一些新的語法內(nèi)容，但不要求講解，更不要求學(xué)生掌握，只是要求初步運(yùn)用這些語句。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)本冊教材使學(xué)生：

1．逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性。

2．能運(yùn)用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行初步交際，如問候他人，家庭和朋友的簡單消息。

3．能參加運(yùn)用英語組織和開展的日常課堂教學(xué)和生活游戲，及其它課內(nèi)外活動。

4．能聽懂簡單的指令并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能讀懂簡單的配圖小故事，進(jìn)行口頭描述，唱一些英語歌曲，背一些小詩和歌謠。

5．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的基本方法；形成英語學(xué)習(xí)的自覺性，和通過英語學(xué)習(xí)，獲得更多知識的求知欲。

6．養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質(zhì)。

7．樂于了解英語國家兒童的興趣愛好，以及外國人的一般風(fēng)俗習(xí)慣。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1．創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

2．在課堂上盡量的使用英語，適當(dāng)使用漢語。

3．合理確定教學(xué)要求。不要求學(xué)生自由地說出課文所有內(nèi)容，甚至不要求能自由地朗讀課文。

4．糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。

5．多表揚(yáng)多鼓勵。

6．利用錄音帶、多媒體教學(xué)課件、掛圖等。

五、教學(xué)進(jìn)度

第一周 Module 1Greetings

第二周 Module 2Introductions

第三周 Module 3Classroom

第四周 Module 4Colours

第五周 Module 5Numbers 1-12

第六周 Rest

第七周 Module 6School

第八周 Middle Review

第九周 Middle Review

第十周 Mid-term examination

第十一周 Module 7Birthday

第十二周 Module 8Friends

第十三周 Module 9Family

第十四周 Module 10 Body

第十五周 Story Time

第十六周 Review Module

第十七周 Final examination

12月以前完成全冊教學(xué)任務(wù)。

新標(biāo)準(zhǔn)外研版小學(xué)三年級英語上冊教案

Module 1

Unit 1 I’m Sam

準(zhǔn)備導(dǎo)入：

1．教師在走進(jìn)教室時熱情地向同學(xué)們打招呼說：Hello或Hi．與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的.同學(xué)揮手。表揚(yáng)那些用英語向師打招呼的同學(xué)說：Very good！Well done!或Clever boy／girl！

2．用英語告訴學(xué)生本人名字，說：I’m Mr Chen.并將名字寫在黑板上。

活動1：聽音指圖

1．打開并舉起書，讓學(xué)生看到練習(xí)。指著各幅圖用中文問學(xué)生圖中的情景（校園中Sam，Daming，Amy和Lingling在介紹他們自己；在離開學(xué)校時，他們互相道別）。問他們認(rèn)為圖片上的孩子來自哪里?他們是高興還是不高興？每幅圖上的孩子在說什么？

2．放錄音或讀對話。學(xué)生看書聽錄音。放錄音時教師要舉起書指著圖上說相應(yīng)話語的人物。再放錄音，要求學(xué)生們指著相應(yīng)的說話的人物。

活動2：聽音說話

1. 讀出前兩幅圖的對話，要求學(xué)生跟讀。

2. 向?qū)W生解釋老師將以故事中不同人物的身份來介紹自己。每次老師說：Hello，I’m …（人物的姓名）,他們要回答：Hello，…（同一人物的姓名）。

舉例：

老師： Hello, I’m Lingling.

學(xué)生： Hello, Lingling.

3．用Sam和Amy做更多的例子。每個名字練習(xí)多次。

4．告訴學(xué)生老師要點(diǎn)名讓一些學(xué)生做自我介紹。老師在黑板上寫出句型結(jié)構(gòu)。 老師：指向一個學(xué)生

學(xué)生： Hello, I’m Mr Chen.

全班： Hello, Mr Chen.

5．向?qū)W生說明Hi和Hello是一樣的。重復(fù)這一活動，用Hi代替Hello，讀出剩下的對話，每句都要停頓，讓學(xué)生跟讀。向?qū)W生說明Goodbye和Bye-bye是一樣的。

活動3：向同學(xué)問候及道別

1．讓學(xué)生們看書。告訴他們老師是A，他們是B。老師將會說：“Hello, class．”他

們必須說：“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同樣的練習(xí)。和學(xué)生單獨(dú)做練習(xí)。

舉例：

老師： Hi, Sam.

學(xué)生： Hello, Mr Chen.

老師： Byebye, Kim.

學(xué)生：Goodbye, Mr Chen.

2．要求學(xué)生向身邊的人說“Hello”和“Goodbye”。讓他們參照書中的例子。一個學(xué)生做A另一個做B。當(dāng)他門說“Hello”時，必須握手，當(dāng)他們說“Goodbye”時，必須互相揮手。和學(xué)生做一些例子。要求他們介紹自己，至少向班上四個同學(xué)說“Good-bye.”

補(bǔ)充活動1：

1．把四個生詞寫在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

2．讀出這些詞，要求學(xué)生跟讀。

3．要求學(xué)生從中選出一個單詞，記住它。

4．點(diǎn)名，讓他們說出選的詞。其他學(xué)生要說出相同意思的另一個詞。

舉例：

S1： Hi.

全班： Hello.

補(bǔ)充活動2：

1．在紙上分別寫出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

2．將這些紙片放在教室的不同地方。告訴學(xué)生老師要讀出單詞，學(xué)生要指著并大聲讀出相應(yīng)的單詞。

舉例：

老師：Hi.

學(xué)生：（指著寫有“Hi”的紙片）Hi.

3．告訴學(xué)生老師讀出單詞，他們要說出相同意思的另一個詞。

舉例：

老師： Hi.

學(xué)生： Hello.

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、以活動為核心，教師為指導(dǎo)。

以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，通過學(xué)案，教師更能夠傳授給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，對教師的要求也更加高了。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生更加牢固的掌握所要學(xué)的知識，化被動為主動，讓學(xué)生從“要我學(xué)→我要學(xué)”，這一思想的轉(zhuǎn)變讓新課程理念更好地體現(xiàn)出來了。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的翻譯，要把教材中深奧的，不易理解的抽象的知識翻譯成能讀懂易接受的、通俗的、具體的知識。

二、以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。

幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案要做到重點(diǎn)突出，導(dǎo)學(xué)和探究的問題能引發(fā)學(xué)生興趣，這就需要我們老師發(fā)揮集體的力量，進(jìn)行集智備課，我想一份好的.導(dǎo)學(xué)案一定要符合你班級的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，通常我覺得首先老師應(yīng)該進(jìn)行初備課，把自己預(yù)設(shè)的問題和想法在集智備課中反映出來，俗話說人多力量大，再進(jìn)行取其精華，擯棄糟粕，進(jìn)行三次備課，這樣的一份導(dǎo)學(xué)案實(shí)用性才會更強(qiáng)。

三、是師生共用和參與的良好互動載體。

教案，是教師教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。過去，我們教師備課都是自己備課，把備課的各個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)在備課本中，上課都是用傳統(tǒng)模式，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的那樣一步一步學(xué)，教師似乎成了課堂的主體，而學(xué)案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)都能積極參與，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

四、重視個體差異，促使學(xué)生全面主動地發(fā)展。

現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。教師不僅要使用導(dǎo)學(xué)案，更要創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案。教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要注意結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生的實(shí)際，更易于操作，不可一味地照搬照用。在課堂上學(xué)生除了聽教師講課之外，還有更多的事情做，能夠主動學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊練、邊講邊練，使學(xué)生能更好的掌握知識。講學(xué)稿的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是比較科學(xué)的，能夠根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后鞏固、拓展，教學(xué)后記，為師生的溝通搭建了一個平臺。

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小學(xué)英語課堂活動的設(shè)計(jì)就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序、具體環(huán)節(jié)及有關(guān)曾面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃和設(shè)計(jì)。 在學(xué)習(xí)《小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)》這門課程時，自己做了很詳細(xì)的筆記，特別是專家布置的作業(yè)，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不負(fù)有心人”，花了近一個月時間完成的作業(yè)取得了理想的成績，獲得了“優(yōu)秀”的等級。雖說在完成作業(yè)時確實(shí)花了不少時間和心思，但是在這個過程中自己也得到了很大的收獲。

英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，形成英語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)（ instructional planning ）。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”強(qiáng)調(diào)無論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。 英語教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動的有效的教學(xué)設(shè)計(jì)；一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學(xué)充滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。

新課程的課堂是具體的，動態(tài)生成的，它不是教師完全預(yù)設(shè)的。所以，我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個層面的問題： 觀念層面：是否充分領(lǐng)會現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。 內(nèi)容層面：教學(xué)設(shè)計(jì)是否有明確的問題情景和學(xué)習(xí)路徑。

操作層面：是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生。

綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時，要學(xué)會主動把自己當(dāng)成“魚”，只有這樣學(xué)會了“換位思考”，能夠預(yù)想“魚”的.各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動。

在實(shí)際教學(xué)中，以下幾點(diǎn)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧，或許對我們的教學(xué)有幫助，可以提高教學(xué)效率。

一、因材設(shè)計(jì)

所謂因材設(shè)計(jì)，就是能根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中要始終圍繞這個重點(diǎn)來安排教學(xué)活動，讓活動的每一個環(huán)節(jié)既精彩又有實(shí)效。

二、因人設(shè)計(jì)

由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，教師必須潛心研究各個學(xué)生，設(shè)計(jì)出多層次的教學(xué)活動，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長。

我覺得，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一層，設(shè)計(jì)面向成績較差學(xué)生的基礎(chǔ)題；第二層，設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的鞏固題；第三層，設(shè)計(jì)面向“尖子生”的創(chuàng)新題。

三、因難設(shè)計(jì)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最怕“難學(xué)”，而教師最擔(dān)心“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當(dāng)，有事半功倍之效。

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一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.學(xué)會使用句型“What did you do at the weekend?”和“Where did you go?”并懂得使用相應(yīng)的過去式進(jìn)行對話。

2.能有感情地朗讀課文，并進(jìn)行角色扮演。

3.能用動詞過去式詢問上周末的活動情況。

能力目標(biāo)：

1.會用“What did you do at the weekend?”和“Where did you go?”詢問過去發(fā)生的事情。

2.通過活動體驗(yàn)，在交流中學(xué)會談?wù)撋现苣氖碌幕顒樱務(wù)摬痪们鞍l(fā)生的事情，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。提高學(xué)生跨文化交際意識。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極合作，引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化古跡，樹立旅游意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能聽懂、會說并能熟練使用單詞weekend, place, trip, along, river, twenty, minute, hour, best以及詞組the British Museum, bus ride.

2.能聽懂、會說并能熟練使用句子What did you do at the weekend?和Where did you go?

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠在真實(shí)情境中對單詞、詞匯及句型進(jìn)行綜合的運(yùn)用。

三、教學(xué)方法

1.通過教師引導(dǎo)示范，學(xué)生自主識記，小組合作，朗讀合作等多種形式，使學(xué)生讀懂文章并掌握重難句的實(shí)際運(yùn)用。

2.通過兩兩對話提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語策略及口語交際能力。

3.通過“爭當(dāng)小記者”活動激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，F(xiàn)lash視頻，詞卡，Daming和Amy頭像，記者證

五、教學(xué)過程

Step1: Warming-up

1) Greet to the students.

2) Listen a song“Where did you go?”唱關(guān)于旅游的歌曲，為新課做鋪墊。

Step2: Lead-in

1)教師出示自己的旅游照。T: Class, I went to Jinan this weekend. I took lots of photos and ate delicious food. So I had a happy weekend. Do you know weekend?新授weekend,講解其含義。

2)T:I had a happy weekend. Our friends Amy, Lingling and Sam had a happy weekend too. What did Amy, Lingling and Sam do at the weekend?導(dǎo)入課文教學(xué)。

Step 3: Presention.

1)學(xué)生觀看整課的Flash視頻，整體感知文本。找出What did Amy, Lingling and Sam do at the weekend?

2)根據(jù)文本的.具體情況，分段聽文本。采用任務(wù)型教學(xué)法，每一個段落設(shè)置相應(yīng)問題，讓學(xué)生帶著問題找答案。

對于文本第二段，教師設(shè)置的問題：Where did Amy, Lingling and Sam go? Ss: They went to the British Museum. They visited Big Ben and the London Eye.教師講授the British Museum.

對于文本第三段，讓學(xué)生跟讀Flash并且找出What did Lingling like best? Ss: She liked the bus ride best.教師講解本段中出現(xiàn)的新詞匯。

3)學(xué)生整體跟讀一遍文本，注意模仿語音語調(diào)。

4)學(xué)生自讀，遇到不會的單詞及不懂的句子可以尋求老師的幫助。

5)學(xué)生齊讀課文。

Step 4: Practice.

1)教師借用Amy和Daming頭像，和學(xué)生一起提煉文本重點(diǎn)句，形成一組新的對話，并板書。

Daming: What did you do at the weekend?

Amy: We visited lots of places.

Daming: Where did you go?

Amy: We went to the British Museum, Big Ben and the London Eye.

同桌兩人對話，男女生讀操練對話。

2)你問我答：Travel around Dezhou.

教師準(zhǔn)備一張圖片，上面選取德州的幾個景點(diǎn)，如：長河公園，新湖風(fēng)景區(qū)，減河濕地等，每個景點(diǎn)下面對應(yīng)相應(yīng)的活動，如：did taijiquan, took photos, played chess，etc.教師示范后，同桌兩人一組，自主練習(xí)。

Step5: Extension.( Talk about our travel.)

T: We all had a happy weekend. We went to lots of places and did many things. But I think in our holiday, we were happy too. Now look at this photo. This is me. Who can ask me some questions?

S1: Where did you go?

T: I went to Tianjin. Other questions?

S2: What did you do?

T: I visited my friend. You must have happy holiday too. Now 4 Ss a group. Ask and answer.

學(xué)生小組討論。

選取小記者，隨機(jī)提問班里的同學(xué)。

最后教師總結(jié)：You went to lots of places. Now let’s enjoy our class’s travel(教師課前收集學(xué)生旅游照，自制學(xué)生旅游視頻)。 The world is a wonderful book and those who do not travel can see only a page of it.

Step6: Homework.

Describe your travel to your friends.

板書設(shè)計(jì)：

Unit1 Where did you go?

Daming: What did you do at the weekend?

Amy: We visited lots of places.

Daming: Where did you go?

Amy: We went to the British Museum, Big Ben and the London Eye.

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Unit 3 What’s Your Favourite Food ?

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)

(1)能夠提問并回答三餐所吃的食物，如：What do you have for lunch today/on Mondays……?We have tomatoes, tofu and fish……

(2)能夠簡單描述一些食物的味道，如：The apples are sweet……

(3)能夠提問并回答最喜歡吃的食物是什么，并說出原因，如：What’s your favourite food? I like apples. They are sweet……

(4)能夠聽懂、會唱歌曲“What do you have for lunch?”和本單元的歌謠。

2、知識目標(biāo)

(1)認(rèn)讀A、B部分Let’s learn Let’s talk中的單詞和句子，并掌握四會單詞。

(2)掌握四會句子，讀懂對話內(nèi)容，完成句子填空。

(3)了解Let’s start Group/pair work Task time等部分的內(nèi)容。

(4)了解Pronunciation中的字母組合ow, oa, fr, fl的發(fā)音規(guī)則，認(rèn)讀相關(guān)的單詞。

(5)了解Story time Good to know等部分的內(nèi)容。

3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生通過以舊帶新的方式自主學(xué)習(xí)，同時也要注重合作學(xué)習(xí)。

(2)了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食，并介紹其他國家的代表性食物，開拓學(xué)生的視野。

單元教學(xué)課時安排：

第一課時：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Group work

第二課時：A let’s try Let’s talk Talk and match C Good to know

第三課時：A Read and write Group work C Let’s sing

第四課時：B Let’s try Let’s talk Pair work C Story time

第五課時：B Let’s try Let’s talk Pair work C Task time

第六課時：B Read and write Group work C Pronunciation Let’s check

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞：tomato, tofu, green beans,fish, potato, eggplant并認(rèn)讀者cabbage, mutton, pork三個單詞及替換句型：What would you like for lunch? I’d like ……

2、能用本課時單詞卡片完成小組活動，操練新單詞。

3、能夠說唱歌謠，并理解其含義。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握有關(guān)食物的單詞：tomato, tofu, green beans, fish, potato,

eggplant。

難點(diǎn)：本課時詞匯量大，要求四會掌握的單詞多。

三、課前準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、單詞卡片、錄音帶、錄音機(jī)、學(xué)生卡片和彩筆

四、教學(xué)過程：

1、熱身

跟錄音，跟唱歌曲，復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞。

2、預(yù)習(xí)

(1)吟唱歌謠。

(2) Let’s start

出示Let’s start部分的掛圖，出謎語，請學(xué)生猜是什么食物。師：I’m yummy to eat. I’m yellow and long. I grow on the tree. My name begins with the letter as “bee”. What an I ?

可讓學(xué)生進(jìn)行搶答，以此復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)食物的單詞。

(3)回答謎底，為教授四會單詞tomato做準(zhǔn)備。

3、新授：

Let’s learn

(1)學(xué)生說出Let’s start部分謎語的謎底后，自然引出四會單詞tomato，教師出示單詞卡片tomato。由于本詞在四年級下冊已出現(xiàn)，在此便可反重點(diǎn)放在該單詞的拼讀上。在學(xué)生拼讀熟練后，教師引入potato的學(xué)習(xí)，隨后呈現(xiàn)三個新單詞：mutton,

cabbage, pork,領(lǐng)讀，讓學(xué)生快速記住讀音，然后教師說出其中某種食品的特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)讀單詞。再以不同方式教讀其他新單詞：tofu, fish,eggplant, green beans并拼讀這些單詞。

(2)做游戲操練新單詞。

(3)聽Let’s learn部分錄音，認(rèn)讀新單詞：cabbage, tomato, tofu,eggplant, mutton, fish, potato, green beans.

(4)教師出示六個四會單詞，以四人小組為單位搶拼單詞，拼讀時小組成員可提供幫助。

Let’s chant

聽懂、學(xué)唱本課時的歌謠，復(fù)習(xí)鞏固新單詞。

Group work

以小組為單位利用食物圖片完成任務(wù)，以此來操練新單詞和鞏固已學(xué)句型。

4、鞏固延伸：

做活動手冊配套練習(xí)，熟記單詞

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、能聽懂、會說：What do you have for lunch today? I have eggplant……并能在情景中進(jìn)行運(yùn)用。

2、能聽懂提示語，按照Let’s try錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。

3、能夠了解中國一些傳統(tǒng)食物所蘊(yùn)含的文化。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握詢問和回答三餐所吃食物的句型。

難點(diǎn)：句子What would you like for lunch? What do you have for lunch today?的不同用法。

針對本課時文化背景的學(xué)習(xí)，要求教師為學(xué)生介紹中國表示美好祝愿的傳統(tǒng)美食，以及其他國家具有代表性的食物，開拓學(xué)生的視野。

三、課前準(zhǔn)備：

掛圖、單詞卡、錄音機(jī)、錄音帶

四、教學(xué)過程：

1、熱身

(1)聽歌曲，感知本課時的新語言。

(2)進(jìn)行師生對話。

2、預(yù)習(xí)

Let’s try

播放Let’s try部分的錄音，請學(xué)生做出正確判斷。

3、新授

Let’s talk

(1)通過校對Let’s try部分聽力練習(xí)的答案進(jìn)一步呈現(xiàn)新句型。

(2)用舊句型：“What would you like for lunch?”與新句型“What do you have for lunch today?”進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉新句式。

(3)運(yùn)用卡片練習(xí)新句式。

(4)放Let’s talk部分的錄音，讓學(xué)生跟讀句子。

學(xué)生可用不同的食物單詞替換關(guān)鍵詞，形成多組對話。

Talk and match

學(xué)生進(jìn)行兩人小組練習(xí)，完成說說連連活動。

Good to know

出示本部分的圖片，為學(xué)生介紹中國及其他國家的飲食文化。

鞏固延伸：

做活動手冊的配套練習(xí)，聽錄音，讀給家長、朋友聽，熟悉單詞

第三課時

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、能夠聽、說、讀、寫本課時四會句子，并使用該句型完成問卷調(diào)查。

2、能夠理解部分對話的含義并完成句子填空。

3、能夠聽懂、會唱歌曲。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重、難點(diǎn)為四會掌握句子，還需要解釋句子的含義。

課前準(zhǔn)備：

掛圖、錄音機(jī)、錄音帶

教學(xué)過程：

1、熱身

(1) Let’s sing

教師播放錄音，學(xué)生跟唱歌曲，復(fù)習(xí)鞏固A部分主要句型。

(2)日常口語練習(xí)。

2、預(yù)習(xí)

復(fù)習(xí)有關(guān)星期的單詞。

3、新授

Read and write

(1)針對預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容提問學(xué)生，讓學(xué)生齊聲回答。教師接著問學(xué)生：

What do you have for lunch on Mondays?呈現(xiàn)一張School Menu說：Let’s see together,引導(dǎo)學(xué)生回答問題。

(2)讓學(xué)生就一日三餐的話題進(jìn)行小組交流，并制作一張菜單。然后由兩名代表以問答的形式在班內(nèi)做匯報(bào)，適時引出句子：That sounds good.

(3)聽Read and write部分錄音，指導(dǎo)學(xué)生在讀懂對話的基礎(chǔ)上完成句子填空。教師重點(diǎn)指導(dǎo)四會句子的認(rèn)讀和書寫。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用不同的食物單詞替換對話中的關(guān)鍵詞，操練新句型。

Group wok

請學(xué)生使用所學(xué)語言完成采訪，并進(jìn)行匯報(bào)。

鞏固延伸

依照課文自編一段對話進(jìn)行表演;做活動手冊配套練習(xí);聽錄音，讀給家長朋友聽;熟悉單詞

第四課時

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞：tasty, salty, sweet, sour,fresh,，并認(rèn)讀單詞healthy。

2、能夠說唱歌謠，并理解其含義。

3、能夠了解故事大意。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：聽、說、讀、寫四會掌握的單詞。

難點(diǎn)：單詞healthy的發(fā)音。

課前準(zhǔn)備：

單詞卡、錄音帶、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

1、熱身

(1)教師放本單元Let’s sing部分的錄音，學(xué)生跟唱歌曲。

(2)參照上課時的課文內(nèi)容進(jìn)行師生對話或生生對話。

2、預(yù)習(xí)

聽歌曲“An Apple a Days ”,學(xué)生跟唱并做動作。

3、新授

Let’s learn

(1)教師接著預(yù)習(xí)部分的歌謠出示實(shí)物，根據(jù)以前學(xué)過的故事，引出單詞fresh,領(lǐng)讀單詞。再通過歌詞理解Healthy的含義，領(lǐng)讀單詞，注意th的發(fā)間。引導(dǎo)學(xué)生想一想哪些水果或食品對人體健康有益，在學(xué)生說出水果或蔬菜時，可自然引出tasty一詞并帶讀。

出示鹽、糖、醋，佯裝品嘗這三種調(diào)料，呈現(xiàn)不同表情，出示三個單詞salty, sweet, sour,讓學(xué)生認(rèn)讀新單詞。在教學(xué)新單詞的過程中，應(yīng)反復(fù)使用句子：“It’s my favourite.”讓學(xué)生多次感知新詞favourite,以減輕下一課時的`負(fù)擔(dān)。

(2)以游戲的方式操練新單詞。教師拿出已準(zhǔn)備好的三杯溶液，請某小組的一名學(xué)生品嘗并呈現(xiàn)不同表情，讓其他組的學(xué)生猜單詞。

(3)聽Let’s learn部分錄音，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞：tasty, salty, sweet, sour,fresh, healthy.

(4)教師出示單詞卡片，學(xué)生搶讀搶拼單詞，拼讀時小組成員可提供幫助。

Let’s chant

讓學(xué)生聽懂、學(xué)唱本課時歌謠The apples are sweet……

鞏固延伸：

收集有關(guān)食品的廣告信息;做活動手冊配套練習(xí);聽錄音，讀新單詞給家長和朋友聽;熟記單詞

第五課時

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、能夠聽懂、會說：What’s your favourite food? I/We like……并能在情景中熟練運(yùn)用。

2、能夠聽懂Let’s try的錄音，為幾張配圖正確排序。

3、能夠根據(jù)Task time中所給的范例自編一則廣告。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握詢問和回答最愛吃什么食物的句型：What’s your favourite food?

I like ……

難點(diǎn)：單詞favourite的發(fā)音。

課前準(zhǔn)備：

單詞卡片、調(diào)查表、錄音帶、錄音機(jī)、彩筆

教學(xué)過程：

1、熱身

(1)播放歌曲“What Would You Like?”，學(xué)生跟唱歌曲。

(2)日常口語練習(xí)。

2、預(yù)習(xí)

(1)放錄音，跟唱歌謠。

(2) Let’s try

教師放Let’s try部分的錄音，請學(xué)生為幾張配圖正確排序。錄音內(nèi)容如下：

① Girl: Do you like bananas?

Boy :Yes, they’re sweet.

② Girl: Do you like tomatoes?

Boy: Yes, they’re fresh.

③ Girl: What’s you favourite food?

Boy: Beef, it’s healthy.

④ Boy: Do you like ice-cream?

Girl: Yes, it’s tasty.

3、新授

Let’s talk

(1)教師出示三張食品的圖片，對學(xué)生說：I like chicken,beef and fish.教師指著chicken說：I like chicken.在旁邊畫上一張笑臉;接著指向beef說：I like beef better.并在旁邊畫上兩張笑臉;再指向fish說：I like fish best.在旁邊畫上三張笑臉。最后表述：So, my favourite food is fish.出示favourite的單詞卡，再詢問學(xué)生，讓學(xué)生充分理解這個詞的含義。

教讀句子：What’s your favourite food?

(2)兩人小組用該句型編一小段對話進(jìn)行操練，同時也可引導(dǎo)學(xué)生用該句型編一小段對話進(jìn)行操練，同時也可引導(dǎo)學(xué)生用fruit and drink替換food.

(3)聽錄音，讓學(xué)生跟讀對話。學(xué)生可用不同的食物單詞做替換回答問句。

Pair work

讓學(xué)生拿出已發(fā)的調(diào)查表格，用所學(xué)句型對不同學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，

并要求對方陳述原因。先組內(nèi)匯報(bào)，再向全班匯報(bào)，匯報(bào)時要說出：I like …… Mike likes…… We like……教師看哪一小組表現(xiàn)好，適當(dāng)給予獎勵。

Task time

請學(xué)生拿出第一課時所做的謎語卡片，向全班展示。

鞏固延伸：做配套練習(xí)，讀對話給家長聽，熟記單詞

第六課時

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、能夠聽、說、讀、寫本課時四會句子：What’s your favourite fruit?

I like apples. They’re sweet. I don’t like grapes. They’re sour.并能在情景中正確運(yùn)用。能夠在Group work中使用該句型完成調(diào)查。

2、能夠理解情景對話的含義并完成句子填空。

3、能夠理解Pronunciation中字母組合的發(fā)音規(guī)則，讀出相關(guān)的單詞。

4、能夠完成Let’s check部分。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：本課時的四會句子的掌握。

難點(diǎn)：單詞favourite的拼寫。

課前準(zhǔn)備：掛圖、錄音帶、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

1、熱身

(1)放錄音，跟唱歌曲。

(2)日常口語對話，進(jìn)行師生對話或生生對話。

2、預(yù)習(xí)

請學(xué)生展示自己制作的廣告，兩人一組向大家介紹。

3、新授

Read and write

(1)教師展示自己制作的廣告圖片，示意學(xué)生提問：What’s your favourite fruit?教師回答：I like apples. They are

sweet.另外出示帶有哭臉的葡萄圖片說：I don’t like grapes. They are Sour.

請學(xué)生模仿會話，教師可適當(dāng)給予提示。

(2)看圖，指著Zoom：Look! What’s Zoom’s favourite food? Can he have it? Why? Let’s listen to the tape.

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生完成句子填空。

(4)教師適當(dāng)指導(dǎo)四會句子的書寫，尤其要注意單詞favourete的拼寫。

Group work

教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句型完成調(diào)查，找出小組中歡迎的食物。

Pronunciation

先給出window, yellow, snow三個單詞，讓學(xué)生找出ow的發(fā)音，再自己嘗拼讀單詞grow。用這種方式總結(jié)fl, oa,fr的發(fā)音。每教授一個字母組合的發(fā)音后，請學(xué)生聽例詞和繞口令，鼓勵學(xué)生說出字母組合在單詞中的發(fā)音。

Let’s check

完成Let’s check部分，幫助學(xué)生理解每組句子的含義。錄音內(nèi)容如下：

① John: What do you have for lunch today, Mike? Mike: I have cabbage, mutton and carrots. They’re tasty.

② Waitress: What would you like for dinner? Sarah: I’d like green beans and fish. They’re healthy.

③ Women1: What’s your favourite food? Women2: Eggplant. It’s tasty. It’s my favourite.

④ John: Can I have some eggplant and tofu, please? I’m hungry. Mom: Sure.

鞏固延伸：做配套練習(xí)，練習(xí)發(fā)音，書寫單詞和句子

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)14

我原以為“教學(xué)設(shè)計(jì)”就是“教案”。通過《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)后，改變了我的觀點(diǎn)，加深了對英語《課標(biāo)》中“備課不是簡單的備教材，更要備學(xué)生”的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)不是一般意義上的教學(xué)準(zhǔn)備(備課)，因?yàn)橐话愕膫湔n只是教師自己根據(jù)直覺和慣例進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的活動。而教學(xué)設(shè)計(jì)更多關(guān)注學(xué)習(xí)主體，即學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的發(fā)展，它體現(xiàn)的是以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

通過《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)后，我對如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)有了個清晰的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)教育部《課標(biāo)》對教學(xué)目標(biāo)的描述。我在備每節(jié)課的教案里都要提出知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，還有學(xué)習(xí)策略和文化意識等。這是一個誤區(qū)。其實(shí)學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)不可能在每節(jié)課都能體現(xiàn)，所以教學(xué)目標(biāo)要針對每節(jié)課的具體內(nèi)容來定，并不需要面面俱到。而知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)確實(shí)是每節(jié)課都要關(guān)注的。情感態(tài)度和文化意識目標(biāo)可以根據(jù)單元內(nèi)容來確定，但不要硬性分配到每課時中，也就是不需要每節(jié)課都要落實(shí)每個方面的目標(biāo)。

案例：

以人教版小學(xué)英語六年級上冊UNIT1第一課時為例。

這一課時采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。這個話題學(xué)生易接受，但由于地區(qū)差異，處于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生沒有坐過飛機(jī)，甚至輪船，火車，對距離遠(yuǎn)近沒有什么清晰的概念，所以在教學(xué)前應(yīng)介紹相關(guān)的知識做鋪墊。體現(xiàn)了“備課要備教材，更要備學(xué)生”的理念。

單元教學(xué)目標(biāo)

1.能力目標(biāo)

(!)能夠正確詢問并回答乘坐某種交通工具去某地。

(2)能夠描述人們?nèi)粘３鲂械姆绞剑⒑唵侮愂隼碛伞?/p>

(3)能夠辨認(rèn)一些常見的交通標(biāo)志，了解并遵守交通規(guī)則，特別是要學(xué)會看交通指示燈安全地過馬路。

(4)能夠了解不同國家交通規(guī)則的.異同。

2、知識指標(biāo)

(1)掌握A、B部分中的四會短語和句子。

(2)能夠聽、說、認(rèn)讀A、B部分的三會單詞和三會句型。

(3)能夠理解并會根據(jù)指令操作相關(guān)部分的內(nèi)容。

(4)能夠區(qū)分涉及相關(guān)音標(biāo)的發(fā)音。

(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的內(nèi)容。

3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)

(1)情感態(tài)度：幫助學(xué)生了解交通規(guī)則，并在生活中自覺遵守交通規(guī)則。

(2)學(xué)習(xí)策略：學(xué)會調(diào)查和統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，并用扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來。

(3)文化目標(biāo)：了解中西方交通規(guī)則的異同。

本課時教學(xué)目標(biāo)

1、能夠聽、說、讀、寫短語:onfoot,bybike,bybus,bytrain.

2、能夠聽、說、認(rèn)讀短語:byplane,byship,bysubway.

3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”來替換關(guān)鍵詞詢問別人的出行方式;并能夠用句子“Igoby....”進(jìn)行回答。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力

抓住學(xué)生的注意力，是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，三、四年級學(xué)生注意力可持續(xù)20分鐘左右，五、六年級學(xué)生則在30分鐘左右。那么，作為教師，應(yīng)采取什么樣的方式來抓住學(xué)生的注意力呢?

1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。

例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能采用懸念的方法出示實(shí)物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。

2、注意對象的游戲化。

著名的美國教育家杜威認(rèn)為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學(xué)生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。

二、采用逐步導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)

在教學(xué)過程中，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方法如下：

1、熱身運(yùn)動。

這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動中導(dǎo)入到課堂。但同時熱身運(yùn)動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。

2、單詞呈現(xiàn)。

作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學(xué)活動中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。

3、單詞游戲。

單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開心的游戲中既能鞏固所學(xué)的'東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達(dá)到的效果：對于低年級只要求會讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時，要側(cè)重于讀的方法。對于中、高年級的學(xué)生，既要會讀又要會寫，并要進(jìn)行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。

例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

4、句子的導(dǎo)入及講解。

小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應(yīng)該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit?”時，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“My favourite fruit is---”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學(xué)生就很容易掌握了。

5、句子的游戲。

和單詞游戲一樣，句子的游戲也是對所學(xué)句子的鞏固和復(fù)習(xí)。同時，教師需要創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的游戲氛圍，并一定要讓所有學(xué)生都能參與其中。但與單詞不同的是，句子的游戲必須要包含所有學(xué)過的新單詞以達(dá)到鞏固的效果。

6、Chant and songs.

把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點(diǎn)，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。

三、溝通

作為一個教師，授課的專業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學(xué)生對知識的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。

1、與學(xué)生的溝通方法。

A、每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強(qiáng)交流，不僅要做一個嚴(yán)師，還要做他們的知心朋友。 B、熱忱相助。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“It’s OK,no problem. That’s OK. Don’t worry!”等。

C、師生情感交融。

教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。

2、與家長的溝通方式。

A、與家長建立平等的關(guān)系。

很多家長都認(rèn)為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長的密切配合，必然會達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。

B、采用多種方式與家長進(jìn)行交流。

此種方式便于家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。比如，最初的交流，定期的交流，電話交流等。但是如果采用電話交流，第一個電話一定要是褒義的，否則家長會產(chǎn)生一種心理障礙：每次老師打電話來，家長的第一反應(yīng)就是孩子在學(xué)校做錯了什么事，老師找到來了。如果教師和家長在時間上都很方便，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行父母與教師的討論會，那樣更有利于家長對自己孩子的學(xué)習(xí)情況的了解，也有利于教師對孩子在家復(fù)習(xí)狀況的掌握。有了這份了解，學(xué)生和家長就可以共同協(xié)商出一個更好的促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的方法。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

——Unit 4《I like?》第一課時

一﹑教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1、整體設(shè)計(jì)思路

針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)課時本著“激趣、創(chuàng)新、應(yīng)用、拓展”的原則做了如下嘗試：其一，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》靈活處理教材。其二，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)。其三，補(bǔ)充教學(xué)卡片、圖片、歌謠、游戲。歌曲等。其四，充分利用和開發(fā)英語課程資源。采用直觀情景教學(xué)法，任務(wù)型的教學(xué)途徑，力求通過多樣化的操練和游戲活動，創(chuàng)設(shè)空間，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

2、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課——《I like?》，是小學(xué)四年級的一堂英語課。本節(jié)課為第一課時，該課主要為學(xué)生提供精心制作的多媒體教學(xué)軟件，為學(xué)生提供了比課本更生動更真實(shí)更豐富的資源，更容易引起學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了去動物園游玩的場景，使學(xué)生可以在生動活潑的真實(shí)情景中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)對象分析：學(xué)生具備一定的英語表達(dá)能力。學(xué)生對旅游觀光這個主題很感興趣，比較活躍，視野較寬，對網(wǎng)絡(luò)和課件提供的大量圖片非常感興趣。

4、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用：CAI課件、、實(shí)物展臺等。多媒體課件的采用，使知識呈現(xiàn)趣味、生動，貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。

5、教學(xué)方法：采用直觀情景教學(xué)法、反應(yīng)法、小組和作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)、活動、比賽貫穿始終，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

二、教學(xué)內(nèi)容

《牛津小學(xué)英語》4A Unit4 《I like?》第一課時partB及partD

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：(1)能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞puppet, doll, kite, puzzle，car，bus,bike,balloon。

(2)能聽懂、會說、會讀和會寫句型： Do you like?? Yes, I do./ No, I don’t.(3)初步了解名詞的復(fù)數(shù)。2.技能目標(biāo)：

(1)能運(yùn)用句型Do you like?? Yes, I do./ No, I don’t.了解對方對某物 是否喜歡。

(2)通過小組合作完成任務(wù)，提高他們的合作能力。3.情感目標(biāo)：

(1)通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。(2)能合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生之間互幫互助的意識。三． 教學(xué)重點(diǎn):(1)能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞puppet, doll, kite, puzzle，car，bus,bike,balloon。

(2)能聽懂、會說、會讀和會寫句型： Do you like?? Yes, I do./ No, I don’t.(3)初步了解名詞的復(fù)數(shù)。四． 教學(xué)難點(diǎn):(1).like后面加名詞的復(fù)數(shù)(2)各種名詞變復(fù)數(shù)后的讀音 五． 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件，布娃娃，單詞卡，調(diào)查表，小氣球。

六、教學(xué)思路

這節(jié)課以開始有學(xué)生的Introduction中引出句型“Do you like??”讓學(xué)生對句型有初步的感知，為下文新授句型做好鋪墊，然后由“Guessing Game”引出新單詞puppet。接著教授促使一個魔幻世界，變出一個doll,扣人心弦。再通過問“Do you like dolls?”“Where can you buy dolls?”自然地把學(xué)生帶到a toy shop,引出另一新授單詞kite。同時多媒體課件呈現(xiàn)被分成幾塊的風(fēng)箏在拼起的過程，就形成了一個puppet，之后讓學(xué)生do the puzzle,運(yùn)用不同的方法來出示新授的單詞，避免了單詞教學(xué)方法的單一化，最后通過“超級訪問”和“調(diào)查表”兩個任務(wù)活動，鞏固所學(xué)單詞和句型，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中練，學(xué)中用。

七、教學(xué)步驟 Step1.warming up 1.Greetings T: How are you? Ss: Fine, thank you.And you? T: I’m fine, too.Today I’m very happy.Are you happy? Ss: Yes, we’re happy.T: OK!Let’s sing a song “If you are happy”.2.sing a song: “If you are happy”

T & Ss: Follow the music and sing the song with actions.(設(shè)計(jì)意圖：唱一首英文兒歌，一方面，做個課前熱身，活躍課堂氣氛，另一方面，為后面的拓展對話埋下伏筆，同時復(fù)習(xí)了舊單詞，在本節(jié)課中起著舉足輕重的作用。)Step2.Presentation

1.learn the words:doll,puzzle,kite,puppet.(1)(出示一個布娃娃)T:Miss Ding is happy,too.Because a new friend has come to our classroom.Her name is Lucy.Please say hello to Lucy.S1:Hello,Lucy.Lucy:Hello,boys and girls.T：Lucy is a lovely doll.Do you like Lucy ? Ss:Yes.T：Do you like dolls? S1:Yes,I do.教授單詞doll,領(lǐng)讀，小組讀，個別讀，升降調(diào)讀，高低聲讀。(出示另一個布娃娃)T：Look，there is another doll。Now,how many dolls can you see? Ss:Two dolls.T:Great.Follow me.dolls.教學(xué)dolls，注意發(fā)音。T：Do you like dolls? S1；Yes，I do.S2:No,I don’t.教學(xué)句型：Do you like?? Yes，I do.:No,I don’t.T:Can you ask your partner? Ss work in pairs.(2)T:Can you guess what’s this in English? S1；A ruler? S2: ?

T:Let’s look together.Ss；It’s a puppet.教學(xué)單詞puppet T: Boys and girls.I like puppets very much.Do you like puppets? If you like you can say“Yes,I do.” If you don’t like you can say“No,I don’t.” T: Do you like puppets? S1:Yes, I do./No, I don’t.Read the sentences: Do you like?? Yes, I do./ No, I don’t.(Write on the blackboard)T: Do you like puppets? S2: Yes, I do./ No, I don’t.T: Me, too.I like puppets.同法教學(xué)單詞puzzle(4)T：This time,let’s do a puzzle,OK？ Ss:Puzzle,puzzle,one,two,three.S:It’s a kite.教學(xué)kite，kites.(5)Say a chant Dolls, dolls.Do you like dolls? Yes, yes, yes, I do.Dolls, dolls.Do you like dolls? No, no, no, I don’t.2.教授單詞word；bus car bike(1)T：now，today Miss Ding will take you to the zoo！（領(lǐng)讀）zoo Ss：zoo T：Now，let’s go to the zoo，ok？but how？ First listen！

（播放課件 各種交通工具的鈴聲，讓學(xué)生猜是哪一交通工具。T：now，guess！we can by ？ Ss；bus T：Oh Great！bus（教授bus）手舉單詞卡片 領(lǐng)讀 領(lǐng)讀，個別讀，小組讀，開火車讀 同法教授單詞car bike T：（手舉玩具小轎車）now，look，By car is very convinnent。Convinnent，understand？ By bike is good for our health！

But by bus，can take all of us to the zoo，understand？ Ss：Yes！

（2）say a chant 角色表演

T：now，let’s go to the zoo by bus，ok？Let’s have a chant！Go go go，go to the zoo！but how？But how？by bus，by bus！（師示范）加上動作 Now，who wants to be the driver！（請一名學(xué)生上臺表演司機(jī)，三名學(xué)生扮演乘客

Now，Let’s say the chant together，ok？師生共同表演 3.教授單詞balloon T：now，here we are！我們已經(jīng)到了公園！let’s go in to the zoo and have a look，ok？

（手指課件上的動物圖片）Look，what’s this in English？ S1；it’s a tiger S1；it’s a panda S1；it’s a dog S1；it’s a cat T；Great！you are all very good！（鼓勵學(xué)生）It’s a lovely cat！Do you like it？ Ss；Yes！

T；Beside these animals，we can see? Ss：a balloon T：great！教授單詞balloon 注意糾正學(xué)生的發(fā)音

T：Look at my mounth，ba-lloon（分解讀）4.Look，read and learn.(播放聲音)T:let’s read the words together.5.總結(jié)名詞的復(fù)數(shù)發(fā)音規(guī)則：神奇的s（1）A puzzle, puzzles, a kite, kites, a doll , dolls in the same way.（2）多媒體展示單復(fù)數(shù): a puppet puppets a kite kites a puzzle puzzles a doll dolls ? ?（3）Read the words.Step3: Practice.And consolidation 1.T: Look at the picture, What’s this in English? S: It’s a balloon.T: Do you like balloons? S: Yes, I do.T: Here’s a balloon for you.(T發(fā)一個balloon 的小圖片作為獎勵。)S: Thank you very much.同樣的方法T和S操練對話，并發(fā)小卡片給學(xué)生。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)五彩繽紛的單詞小圖片能夠吸引學(xué)生搶答問題。）2.Play a game:快速記憶單詞游戲

T：Now，Miss Ding likes balloons,too.Here are some balloons.Can you read them as quickly as you can? Are you ready? Ss stand up and say the words quickly.3.play a new game ：what’s missing?

T:now,boys and girls,let’s play a new game ,ok?

The game is “What’s missing ?”now,there are some toys here（這兒有一些玩具）.guess!What’s missing?Understand?now,are you ready? Ss:yes!T:now,close your eyes!T:open your eyes ,please!Guess,What”s missing!S1:puzzle!T:Yes,very good!now ,follow me,puzzle!(領(lǐng)讀)Ss：puzzle T：now，again，look carefully！What’s missing？ Ss：kite T：Great！follow me。Kite（領(lǐng)讀）4.Have a rest.Sing a song: 用歌曲“兩只老虎”的曲調(diào)：(1)Do you like puppets? Do you like puppets? Yes, I do.Yes, I do.（教師拿笑臉，學(xué)生就知道是用Yes回答。）

Do you like puppets? Do you like puppets? Yes, I do.Yes, I do.(2)Do you like puzzles? Do you like puzzles? No, I don’t.No, I don’t.（教師拿哭臉，學(xué)生就知道是用No回答。）

Do you like puppets? Do you like puppets? No, I don’t.No, I don’t.(3)Do you like buses? Do you like buses? Yes, I do.Yes, I do.Do you like buses? Do you like buses? Yes, I do.Yes, I do.（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡唱歌，老歌換新詞更易于被學(xué)生接受。另外，由于歌曲旋律活潑，悅耳動聽，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生也就很快記住了新句型。）

5.Play a game:Look at my mouth（猜老師的喜好）T：Do you want to know what Miss Ding like？ Now, you can ask me: Do you like puzzles? Ss: What’s this in English? T: It’s a bus.Ss: Do you like buses? T: Yes, I do.(老師在投影儀上畫笑臉)同樣的方法再問老師一個。6.Do an interview: 超級訪問

T: Look at this photo, do you like Yao Ming?(出示姚明的照片)Do you know what he likes? Now, you are a reporter, you can interview him, ok?(拿小話筒)S：Yao Ming, do you like footballs? Vedio: No, I don’t.S: Yao Ming, do you like basketballs? Vedio: Yes, I do.同樣的方法采訪蠟筆小新等。

（設(shè)計(jì)意圖：該活動實(shí)際上是對剛才活動的延伸，但更現(xiàn)實(shí)，更具體，更能激發(fā)學(xué)生說的愿望，涉及到的人物也是他們最感興趣的。）7.Do a survey Do the survey: Ask your classmates and friends: Do you like?？

8.Fill in the blanks.Ss write down the answers in the paper.Then T checks the answers in the multi-media.練一練：

1、你喜歡這個木偶嗎？

____ you like _____ ______?

2、你喜歡木偶嗎？

_____ you like _______?

3、我喜歡那個風(fēng)箏。

_____ like _____ _____.4、我喜歡狗。

_____ like______.Step4 Homework.1 Read and copy the words(Part B)2 Practice Part D in pairs.3 Make three sentences with “What’s this/that in English?”.4 Do the survey: Ask your classmates and friends: Do you like?？

（設(shè)計(jì)意圖：課堂時間十分有限，因此將調(diào)查活動留到最后，讓學(xué)生在課后展開調(diào)查，調(diào)查的人員也擴(kuò)展到家人、朋友，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個更加自由更加廣闊的空間去說英語。）