珍珠鳥說課稿

作為一位杰出的老師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的珍珠鳥說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

珍珠鳥說課稿1

一、說教材：

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。

課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

二、說教法。

本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學(xué)生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關(guān)的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學(xué)生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。

接著我引導(dǎo)學(xué)生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句，并用自己習(xí)慣的符號做記號，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥的動作、表情以及“我”的反應(yīng)等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計了征集愛護(hù)鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。

三、教學(xué)反思

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的快樂，在自學(xué)的時候，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。

2、教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細(xì)節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時的糾正。

3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯。

希望各位老師多提寶貴意見，本人的進(jìn)步離不開你們的指導(dǎo)。

【片段一】：

師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？

生：“信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。”

師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）

（評：在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？“這一問題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解”信賴，往往會創(chuàng)造美好的境界“這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。”知不足，方能主動學(xué)。“）

【片斷二】：

師：請同學(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴”我“的。（生讀課文）

師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴”我“?

生：是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。

師：從哪里看出來的？

生：”它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)接近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。“

生：還有”有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。“

生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。

師：說說你的依據(jù)。

生：文章開頭第一句話說：”真好！朋友送我一對珍珠鳥。“這充分表達(dá)了”我“對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，”我“為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，”我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那時小鳥舒適而又溫暖的巢“;”我“又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是”我“對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎？

生：還有”我“對小珍珠鳥的關(guān)愛——”我“由聽到小鳥”又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫“開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，”我“忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，”我“的喜愛之情不難想象了。

師：可見”愛“是”信賴“產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有”我“對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，”愛“與”信賴“相生相伴。

師：那么，”信賴“創(chuàng)造了怎樣的美好境界？

生：”白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。“——可見小珍珠鳥對”我“的親近與依戀。

生：”有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！“——這是人鳥和諧相處的境界。

師：看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喚。

師生：（齊讀）信賴，往往會創(chuàng)造出美好的境界。

（評：這里，分三個層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個層次是理解”珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的“;第二個層次是理解”珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’“;第三個層次是理解”信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。“這三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。）

珍珠鳥說課稿2

1．教材簡析

《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閱讀教學(xué)要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動物”的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細(xì)膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關(guān)系變化的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

2．教學(xué)目標(biāo)

1）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感，引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系。

2）根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確定本課的“知識與能力目標(biāo)”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。

3）新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文新課程開放性的特點(diǎn)。

3．教學(xué)重點(diǎn)：

1）認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

2）提高對課文的感悟能力。

4．教學(xué)難點(diǎn)：

對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的現(xiàn)實意義的理解。

二、說教法

對本課我主要采用以下幾種教法：

1．閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出示自由閱讀思考問題，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，品味語言，探究課文內(nèi)容，同時向課外延伸，聯(lián)系生活實際，加深對課文的理解并且引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)自己的感悟和心得。

三、說學(xué)法

我采用的教學(xué)有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：

1．養(yǎng)成學(xué)生快速閱讀習(xí)慣，掌握從中篩選信息的能力。

2．學(xué)會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。

3．自主合作，探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)方法符合新課程中“以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學(xué)之中，使學(xué)生素質(zhì)全面提高。

4．學(xué)會聯(lián)系現(xiàn)實，以開拓眼界，進(jìn)一步感悟“人和動物”的關(guān)系。

四、說教學(xué)過程

1．新課導(dǎo)入

多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導(dǎo)入，然后請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)勛约号c動物之間的故事，再從“人和動物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關(guān)系，把自己的實際生活與課文的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2．整體感知課文

帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：

1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。

2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

（讓學(xué)生在快速閱讀中篩選課文有關(guān)信息，通過以上幾個問題有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的？）

3．合作探究

作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結(jié)合實際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（在這個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進(jìn)行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和語言交流的能力，同時進(jìn)一步掌握作者的感情基調(diào)，把握文章的主題，聯(lián)系實際，從中得到感悟。）

4．品味語言，閱讀賞析

請從文中找出你最喜愛的語句成細(xì)節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。

（在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生大膽合作交流，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析，欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)融情于景的寫法等，這對于提高語文學(xué)習(xí)的基本功是很有好處的。）

5．拓展延伸

同學(xué)們，今天展現(xiàn)在我們面前的是一幅人鳥和諧相處的生動畫面，可正當(dāng)我們陶醉在這美好的意境之中時，在你的腦海中是否也和我一樣出現(xiàn)了一些我們不愿看到的畫面呢？

1）觀看圖片，說說造成這些事實的根源。（多媒體出示有關(guān)人類破壞“人與動物和諧相處”關(guān)系的圖片）

2）結(jié)合實際，談?wù)勀阍诳戳诉@幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。

（在這個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學(xué)生觀察圖片再聯(lián)系實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達(dá)到讓學(xué)生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生的感悟由“人與動物”的關(guān)系聯(lián)系到“人與人”“人與社會”的關(guān)系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）

6．課堂結(jié)束：

多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

珍珠鳥說課稿3

一、說教材

《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元中的一篇散文，這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章。閱讀這些文章，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。《珍珠鳥》是一篇情感濃郁、描繪細(xì)膩、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過程。字里行間流露出對鳥兒的喜愛。特別是對雛鳥的描寫，采用擬人化的手法，展現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個頑皮的孩童形象。因為作者愛鳥，才會細(xì)致的觀察，才會有文中這些滿懷愛意的描寫。文章開頭交代珍珠鳥是一種怕人的鳥，因為對鳥兒的尊重，鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我，在這種變化中，作者的舉動起到了決定作用。作者用愛心贏得了鳥對人的信賴，創(chuàng)造出一種“人鳥相依”的美好境界。文章最后寫道：“扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來讓我們不禁為之動容，仿佛讓我們進(jìn)入一個美好的境界，人鳥相依，情意濃濃，這是一種怎樣的境界啊！最后作者流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。使人不覺聯(lián)想到人與人之間的相處。《珍珠鳥》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章。我們的學(xué)生缺乏的是一種對生命的珍視，對他人的關(guān)愛，讓學(xué)生善待身邊的每一個生命。《珍珠鳥》不失為一篇好的閱讀材料。通過教學(xué)，讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

二、說教法

1、針對這篇文章語言生動的特點(diǎn)。主要采用閱讀法，通過聽讀感知課文內(nèi)容。通過默讀、圈畫，了解“我”的舉動，珍珠鳥的反應(yīng)。“我”和“珍珠鳥”信賴關(guān)系是怎么樣建立起來的。通過跳讀、品析描寫雛鳥的語句，學(xué)習(xí)對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫手法，教學(xué)中輔之以談話法、討論法。在讀中欣賞、感悟語言文字的內(nèi)涵。

2、借助音樂、圖片等手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。、

三、說學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在確定朗讀基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行接力賽讀。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。設(shè)計一些問題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從文中提取相應(yīng)的信息。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力。在品讀文章中的語句時讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫手法。感受作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥，把小鳥寫得妖憨可愛。最后讓學(xué)生談對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。并讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實際，并有所感悟，這是對文章的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。

四、說教學(xué)流程

（一）新課導(dǎo)入

1、配圖聆聽鳥鳴聲，問：“你看到了什么？聽到了什么？你喜歡小鳥嗎？為什么？鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼮槲覀兊纳顜砩屎蜆啡ぃ苍S是因為人類對它的傷害太多，所以鳥生人面前顯得生性膽小、心存戒備。人和鳥之間怎樣建立起一種相互信賴的關(guān)系呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和他的鳥兒朋友的世界。（出示作者及課題）

2、簡介作者

3、介紹珍珠鳥

（讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，給學(xué)生一種清新，輕松感覺，進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問題。）

（二）、初讀課文，整體感知

1、這是一篇敘事散文，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過，你覺得我們該怎么來讀呢？（用喜愛的語氣讀）。接力賽讀，師生共同正音。

請你用簡潔的語言說說文章給我們講述了一個什么樣的故事？

（通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，并概括文章內(nèi)容）

2、默讀課文，思考下列問題

⑴“我”是怎么樣對待珍珠鳥的？你能用相關(guān)的語句說出來嗎？

⑵珍珠鳥對“我”有什么反應(yīng)？

⑶“我”從和珍珠鳥的相處中得到哪些感受？

（通過讓學(xué)生默讀課文，從文中提取相應(yīng)的信息，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，讓學(xué)生通過討論與交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎么樣逐步建立起來的。同時，也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息。）

（三）、品味語言，深入文本

1、正因為作者對鳥兒懷有愛心，才格外認(rèn)真的觀察鳥兒的一舉一動，用文字描繪下來。請你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語句，讀一讀，并簡要說說喜歡的理由。

2、師生共同交流

（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過合作交流，賞析文章中的語言，在讀一讀，講一講中體會作者在對小鳥的描寫中融入喜愛之情的描寫方法，提高學(xué)生對語言文字的賞析能力。）

3、出示“人鳥相依”圖，齊讀語段14段。

你能為這幅圖取個名嗎？

4、在這樣的情景中，作者流瀉下一時的感受，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀）

說說你對這句話的理解。

（四）拓展延伸

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”在你看來，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？

（這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實際生活感悟）

（五）師生共同小結(jié)

從這篇文章中，你讀出了什么？

（六）作業(yè)布置

請寫一個蘊(yùn)含哲理的片斷，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，用上“尊重”、“關(guān)愛”、“信賴”三個詞語。

（加深學(xué)生對文本的理解和感悟）

珍珠鳥說課稿4

尊敬的各位評委，老師們，大家好，我叫李偉華，來自永城市第八小學(xué)。我說課的題目是《珍珠鳥》。現(xiàn)在我將從以下幾個環(huán)節(jié)來談一談我對這篇文章的理解。

一、這是我對本節(jié)課教材的認(rèn)識。

《珍珠鳥》一課是西師大版小學(xué)語文第十冊第六單元的一篇課文，主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、親人、近人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下，沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的外形、動作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫的意圖，文章的特點(diǎn)，以及五年級學(xué)生的思維情感，認(rèn)知水平和實際教學(xué)的需要，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

（1）知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。（2）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

（1）情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

為了展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高同學(xué)們對課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用能力。我設(shè)計了本課的教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解珍珠鳥是怎樣在我的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近、到信賴的。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的深刻內(nèi)涵。

四、說教法、學(xué)法

《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認(rèn)識，受到思想教育。”教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，是他們探索知識之路的領(lǐng)路人。在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情景，讀寫結(jié)合。

依據(jù)教法，我選擇了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。 “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟、自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法。為孩子們營造一個民主、生動活潑的學(xué)校環(huán)境，形成一個學(xué)生質(zhì)疑問題，自主合作學(xué)習(xí)的局面，從而體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙主課堂模式。

五、教學(xué)程序．說教具：

多媒體課件，包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設(shè)置原因：

以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果我準(zhǔn)備利用多媒體電教設(shè)備并且精心制作了ppt課件來輔助教學(xué)。

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

六、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以情入文

讓同學(xué)們背誦有關(guān)鳥的古詩詞導(dǎo)入新課，并請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥”的關(guān)系。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。也為了讓孩子們本節(jié)課有個明確的學(xué)習(xí)方向，結(jié)合文本的內(nèi)容，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為

1能有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2知道“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因

3理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的涵義

為了孩子們能更輕松地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了兩個自學(xué)指導(dǎo)、一個拓展延伸和一個小練筆。

（三）出示自學(xué)指導(dǎo)﹙一﹚

默讀課文，想一想：珍珠鳥在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化? 把有關(guān)句子標(biāo)畫出來并寫出自己的感受以及在寫作動物方法上的收獲。﹙6分鐘后比一比誰的收獲最大。﹚

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。這里主要寫了珍珠鳥的變化，通過這個自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生就能對珍珠鳥的特點(diǎn)及作者的寫作手法有個大致了解。（板書：珍珠鳥）

﹙四﹚出示自學(xué)指導(dǎo)﹙二﹚自由朗讀課文，想一想：珍珠鳥前后為什么會發(fā)生那么大的變化？充分體現(xiàn)了作者怎樣的感情？“我”在與珍珠鳥的相處中得到了那些感受？

﹙5分鐘后比一比誰最棒﹚

美國實用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。”因此我設(shè)計了這幾個問題，這些問題能夠有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。同學(xué)們解決了這幾個問題后，理解

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的含義也就水到渠成了。這個自學(xué)指導(dǎo)主要抓住我的愛心才使得珍珠鳥發(fā)生了那么大的變化，從而得出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

（四）合作探究，拓展延伸

設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。因為只有積極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。基于此，我設(shè)計了這個拓展延伸：觀察圖片，思考后討論：我們應(yīng)該怎樣對待動物，對待生命？（三分鐘后我來說）

第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫面，動物在人類的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無助。而第二組的三張圖片不禁讓我們會心一笑，動物和人之間的那份和諧和美好，綻放在人臉上的燦爛笑容，都不由地讓人怦然心動，這幾張圖片則告訴我們：動物與我們同根同源，它們是我們的兄弟而不是征服的對象，任何生物的存在都是平凡的奇跡，自然反對征服者，反對專制的暴君，我們只能以平等眼光看待一切生靈。

這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。（設(shè)計這一課件時，背景歌曲是《動物的祈禱》，這樣可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，加深對課文的理解。）

（五）（課內(nèi)小練筆）小小作家：

細(xì)心觀察畫面，以兩幅圖片中動物和人物的神態(tài)、動作為主寫一段話。將自己對小動物的喜愛之情融注在描寫之中。

這個小練筆，可以讓學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是在閱讀教學(xué)中滲透作文知識，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提醒學(xué)生留心觀察生活，讓學(xué)生懂得：生活處處有美景，“處處留心皆學(xué)問”，只要我們留心觀察，用心去感受，也一定會妙筆生花。

（六）作業(yè)布置：

收集人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事，下節(jié)課講給同學(xué)們聽。

這樣的作業(yè)提醒每個學(xué)生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更應(yīng)該反思和促成我們的實際行動。

“保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛動物”不僅僅是一句口號，而應(yīng)該落實到日常行動中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。

七說板書

珍珠鳥

馮驥才

我 珍珠鳥

愛——信賴

教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。

好的板書就像一份微型的教案，既是教學(xué)內(nèi)容的濃縮又是教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉。這就是我的板書設(shè)計。

以上是我對《珍珠鳥》一課的粗淺認(rèn)識，敬請各位專家和同仁多提寶貴意見，您的指教就是我進(jìn)步的階梯，謝謝大家。

珍珠鳥說課稿5

一、說教材

《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元”觀察反映生活——人和事“的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說《百草園》旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么《珍珠鳥>意在觀察動物，訓(xùn)練動態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂”承前啟后“,不可或缺。對初一同學(xué)來說，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品。

二、說目標(biāo)

《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了”信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界“的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。（2）初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動物的詞語。（3）感受”信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界“的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會課文描寫動物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)為：”人之愛“和”鳥之愛“兩方面的結(jié)合，理解”信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界“的現(xiàn)實意義。

三、說教法

采用”情境教學(xué)法“,也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的外形（頭、頸、肢、尾、羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的生活習(xí)性（即動態(tài)的發(fā)展過程），注意動詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物時發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。

四、說設(shè)計

1.導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入設(shè)計要以”一石擊水“之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能可采用動畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。

2.感知教材。

精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)?/p>

相機(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到”四兩撥千斤“的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：

（1）（珍珠鳥的介紹）：主人對珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個方面：

①精心設(shè)置環(huán)境 ②不加干擾

歸納為”四不“:不看、不管、不趕、不寫（板書）

（2）（主人的介紹）：小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：

歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。

3.討論質(zhì)疑。

設(shè)計討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：”學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。“只有積極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計一些討論材料。如：

（1）設(shè)計表格讓學(xué)生在文中找詞語，互改互評，理解文中內(nèi)容。

小鳥的變化

活動范圍

動作行為

神態(tài)描寫

顯得怕人

漸漸膽大

已經(jīng)放心

完全信賴

（2）比較詞語，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生語感，

注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣。

A 大鳥”伸“出小腦袋

小鳥”探“出小腦袋

B 幽深的叢林

幽靜的叢林

C 一個蓬松的球兒

一個松軟的球兒

（3）設(shè)計問題供學(xué)生討論：”有人說，這是一種怕人的鳥“,此句的作用是什么？談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶āＤ銓W(xué)習(xí)本文后，對觀察描寫動物有什么啟示？

4.練習(xí)設(shè)計。

設(shè)計彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。

設(shè)計形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)，有利于調(diào)動學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長足進(jìn)步，真正實現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機(jī)械重復(fù)的”題海戰(zhàn)術(shù)“所不能比擬的。

5.板書設(shè)計。

（1）養(yǎng)鳥的過程：我的愛護(hù)：不看、不管、不趕、不寫

鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

（2）作者感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界

（3）寫作啟示：A.抓住特征

B.動態(tài)描寫

C.想像感受

板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。

第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。

珍珠鳥說課稿6

一、說教材

1、教材分析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

2、教學(xué)目標(biāo)：

①積累生動和優(yōu)美深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的修辭方法進(jìn)行描寫的手法。

②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住的關(guān)鍵詞或句子來把握全文感情基調(diào)，分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

③進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力，在讀中品味，逐步培養(yǎng)學(xué)生對詞語句子細(xì)致入微的體味能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段的基本方法，并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解的內(nèi)涵。

4、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

5、學(xué)情分析：①從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。

②從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。

二、說教法

朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

設(shè)置原因：

1、本文描寫人鳥相親的畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。

2、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。

三、說學(xué)法

1、朗讀鑒賞法

設(shè)置原因：A、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。

B、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

2、小組合作學(xué)習(xí)

設(shè)置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

四、說教學(xué)設(shè)計

（一）課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙

2、搜集帶有“鳥”字的成語

（二）導(dǎo)入新課：

借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣

（三）整體感知課文

學(xué)生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

（四）精讀研討：

這一階段，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進(jìn)行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式，會大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

問題設(shè)計：

1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

2、可是緊接著，作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”？

想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對話？

3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？

過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？

5、雛鳥長得怎樣？

想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。

6、雛鳥對我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？請一位同學(xué)朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）

7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。

8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？

9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

10、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的，你認(rèn)為作者對雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

想象：此時的鳥做了一個什么夢？

11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

想象：作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？

（五）拓展延伸

這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動物。

（六）課堂結(jié)束

多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。

珍珠鳥說課稿7

一、說教材

1、教材簡析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1） 情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

（2） 知識和能力目標(biāo)：

積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

（3） 過程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

（1） 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

（2） 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。

二、說教法

對本課我主要采用以下幾種教法：

1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。

（1）讀：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

（2）賞：

本文詞匯豐富，對動物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

（3）聯(lián)和議：

聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說和議的能力。

（4）悟：

最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

在整個教學(xué)過程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識，為更好地理解課文提供幫助等。

在教學(xué)設(shè)計時，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動中，強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。

三、說學(xué)法

我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：

1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

2、學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語文基本功的一個鍛煉。

3、學(xué)會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。

4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

四、說教學(xué)程序

1新課導(dǎo)入：

由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥”的關(guān)系。

2、整體感知：

結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：

（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）

（2）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？

（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。

3、閱讀賞析：

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。

4、拓展延伸：

聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？

這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。

5、自結(jié)：

可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

6、作業(yè)布置：

學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字?jǐn)?shù)300字。

珍珠鳥說課稿8

一、說教材

《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的首課，這個單元以“人與動物”的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

《珍珠鳥》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

二、說學(xué)生

1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由， 樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。

2從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一項長期的任務(wù)。

三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于以上對教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

知識和能力目標(biāo)：

能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。

摘抄生動、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。

能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語言的習(xí)慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。

（二）情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。

設(shè)置理由：

根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。

(三)過程和方法目標(biāo)：

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

四、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品味文章語言，提高對課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生愛的情感。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)一、二。

2本文語言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌。

五、說學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)三。

2以七年級的學(xué)生的能力層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此。

六、說教法

提問法、點(diǎn)撥法、師生互動法。 設(shè)置理由：教師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。

七、說學(xué)法

1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。

設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。

八、說教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入并簡介作者（5分鐘）

由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

設(shè)置理由：

為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實際聯(lián)系起來。

（二）檢查預(yù)習(xí)（6分鐘）

1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂。可以是字詞方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。

2學(xué)生提出問題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動、師生互動。

3出示幻燈片一（易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。）

設(shè)置理由：

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進(jìn)課堂的習(xí)慣。

（三）整體感知（10分鐘）

1朗讀課文

學(xué)生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。

2出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注

幻燈片的內(nèi)容是：

根據(jù)問題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（b）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

3前后桌交流——合作探究

4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三

改善鳥居環(huán)境信賴膽小

按時添食加水}我——————鳥{漸漸膽大

按捺住好奇心愛親近我

不輕易打擾。信賴我

設(shè)置理由：

1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。

2三個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。這三個問題能促進(jìn)學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。

（四）閱讀、賞析、研討（14分鐘）

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞準(zhǔn)確生動形象，擬人化手法的運(yùn)用，融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。

1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。

2朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語氣。），并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。

3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……

4前后桌交流賞析研討

5請同學(xué)賞析(小組代表)

6教師小結(jié)：

可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

設(shè)置理由：

1批注的過程實際是學(xué)生與作者的對話過程。

2自主合作探究是學(xué)語文的好方式。

3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問題產(chǎn)生，鼓勵他們帶出課堂去探究。

（五）拓展延伸出示幻燈片四（5分鐘）

聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

1人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

2怎樣做一個讓同學(xué)信賴的人？

設(shè)置理由：

1這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系。

2語文與生活的關(guān)系。

（六）教師小結(jié)（5分鐘）

今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧！（在播放歌曲時出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）

（七）作業(yè)布置出示幻燈片五

1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。

2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字?jǐn)?shù)300字。

3課外閱讀老舍的《小麻雀》。

珍珠鳥說課稿9

一、說教材

小學(xué)語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文，這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達(dá)的思想感情，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作；實踐中去。

二、說目標(biāo)

小學(xué)語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：

(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會課文描寫動物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。

三、說教法

采用“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。

四、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。

五、說設(shè)計

一、導(dǎo)入

課件出示：兩個故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

師：看了這些故事有什么感觸？

學(xué)生交流

（師：同學(xué)們說得真好！確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的小學(xué)語文課文《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。）

板書課題：珍珠鳥

課件出示：珍珠鳥圖片

師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎？

學(xué)生交流

（珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……）

師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢？請同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？

二、細(xì)讀課文，整體感知

1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？

2、交流

隨機(jī)板書：

鳥的變化

顯得怕人

漸漸膽大

開始親近

完全信賴

師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢？

（“我”的照料、我的呵護(hù)……）

師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的句子。（可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。）

3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，

4、交流

隨機(jī)板書：

“我”的呵護(hù)

提供環(huán)境

不管它

不去傷害

不去驚擾

師：是啊正是由于作者這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學(xué)們看課文的插圖，此時此刻，小珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)作了（朋友），我的肩是它（既溫暖又舒適的巢）這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎？

5、交流

師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）

7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

8、交流

師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（課件出示人與動物和諧相處圖片）

師：人和動物竟能達(dá)到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。

9、交流

（信賴，是友誼天長地久的橋梁。

信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。

信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。

信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。

信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容。……）

10、小結(jié)

今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心）讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。

板書設(shè)計：

“我”的呵護(hù) 鳥的變化

提供環(huán)境 顯得怕人

不管它 漸漸膽大

不去傷害 開始親近

不去驚擾 完全信賴

珍珠鳥說課稿10

今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。

一、巧妙地運(yùn)用電教手段激趣。

張老師通過先進(jìn)的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質(zhì)疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片。”當(dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時，學(xué)生觀察十分仔細(xì)，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個和諧美好的境界時，張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上美妙的音樂，更讓學(xué)生體會深刻。無疑，先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用。

二、在品讀悟情中，享受意境美。

張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因為我的關(guān)愛而使小鳥對我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”這一美妙的意境。

《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個環(huán)節(jié)中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對小鳥的喜愛，朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無痕。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了。”在品讀后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥，也用自己的愛心保護(hù)著小鳥。”在指導(dǎo)讀第6段中的句子，老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo)，兩個感嘆號的強(qiáng)調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn)。

三、在移情入境中，感受表達(dá)美

語文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中進(jìn)行想象補(bǔ)白。通過角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。

我想，讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。

珍珠鳥說課稿11

各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第六單元第2課小學(xué)語文課文《珍珠鳥》的（語 文課堂網(wǎng) ）第二課時。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個方面加以說明：

一、 教材分析：

小學(xué)語文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、小學(xué)語文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的。《誠實與信任》、小學(xué)語文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任，《九色鹿》是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標(biāo)。

1、知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會“言外之意、言中之情”的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

四、設(shè)計理念：

1、語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來呢？我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

2、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對象的主要特征，有順序地觀察；觀察動物的生活習(xí)性，注意動詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。

五、教學(xué)程序：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在（語 文課堂網(wǎng) ）第二課時教學(xué)，我將圍繞書后練習(xí)第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學(xué)。因此，我設(shè)計了四個板塊來進(jìn)行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。

板塊一：整體感知

課文四、五、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段，因此，我設(shè)計了教學(xué)的第二板塊：讀中感悟。

板塊二：讀中感悟

1、 聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。讀書要品味，要能從語言文 字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。

2、 教師出示第四自然段：

① 比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來？

（“只”是僅僅的意思，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）

再看這個“竟然”？

（“竟然”是出乎我的意料的意思，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）

“索性”（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）

珍珠鳥說課稿12

一．說教材

人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。

到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”“生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。

基于以上對教材的分析，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1． 知識目標(biāo)：

了解馮驥才及其創(chuàng)作

設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要了解，同時，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。

2． 能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

設(shè)置原因：a、根據(jù)美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標(biāo)教學(xué)思想。

b、根據(jù)語文新課標(biāo)中“語文是一種長期的終生的教育”。“利用語文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。

c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。

3． 德育目標(biāo)：

引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。

設(shè)置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”

（二） 教學(xué)重點(diǎn)

以朗讀方式品味文章語言，提高學(xué)生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感。

設(shè)置原因：a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。

b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。

（三） 教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的深刻內(nèi)涵。

設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學(xué)生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。

二．說學(xué)生

（1） 從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的.，也是力所能及的。

（2） 從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。

三．說教法

1． 朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。

b 、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。

2． 討論法、解疑法

設(shè)置原因：整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受

四．說學(xué)法

（1） 朗讀鑒賞法

設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。

b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

（2） 小組合作學(xué)習(xí)

設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

五．說教具

多媒體課件，包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。

設(shè)置原因： 以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。

六．說教學(xué)過程

（一） 課前預(yù)習(xí)

（1） 查找資料，了解馮驥才，

設(shè)置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。《珍珠鳥》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學(xué)目標(biāo)。

（2） 閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文

設(shè)置原因：根據(jù)錢夢龍老師的教學(xué)理論，任何時候的語文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該也完全可以獨(dú)立完成。——完成能力目標(biāo)b

（二）導(dǎo)入新課

（1） 課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩

設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀感受，而詩中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等。

（2） 提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么？（一句話）

設(shè)置原因：a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力、概括能力

b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導(dǎo)入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。

（三）課文研討（完成能力目標(biāo)、德育目標(biāo)以及重點(diǎn)的落實、難點(diǎn)的突破）

1. 概括本文內(nèi)容（語言簡潔）

設(shè)置原因：整體把握文本

2. 本文給你最大的感受？

設(shè)置原因：a、此為開放性題目，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生啟動對課文的鑒賞。

（3）學(xué)生分組研讀

以課件展示分組研讀要求

a、 組員每人朗讀一小段——有聲、有心

注意以下字的讀音：垂蔓 蔥蘢 畫框 眼瞼 眸子 呷

b、 大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情？為什么？

設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學(xué)生時間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨(dú)立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學(xué)生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當(dāng)中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學(xué)生作為旁觀者。

（3） 交流：

a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評議。

b、教師引導(dǎo)（穿插于a中）：

a. 對學(xué)生的評價要以肯定為主。

b. 引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句（此引導(dǎo)結(jié)合課件展示），順勢導(dǎo)入對本課難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的討論，突破。

c. 邊評議邊揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談?wù)Z言，勢必會形成學(xué)生在認(rèn)知上的“空中樓閣”

（4） 總結(jié)：

a、 學(xué)生小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會。

b、 教師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完美地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進(jìn)理解，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細(xì)尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。

c、 教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。

（3） 布置作業(yè)：

1. 以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感，

2. 摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。

3. 推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》

珍珠鳥說課稿13

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人，到親人、愛人的理想境界。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？我想：這篇文章已不僅僅是反映人對動物的了解、認(rèn)識了，它還啟發(fā)著我們對人與動物的和諧共存作深入思考。

根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我個人認(rèn)為，可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

知識與能力目標(biāo)：

①學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；

②能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

過程和方法目標(biāo)：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感和態(tài)度目標(biāo)：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒有我對珍珠鳥的喜愛，就談不上我和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

接下來，我就談?wù)剬τ谶@篇文章的教法。說起教法，我記得魏書生老師有句話：真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者教師學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系。所以，教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：

（1）自主、合作、探究的教學(xué)方法

教學(xué)互動流程以問題為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

A、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。

C、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個性，更好地理解、感悟文本。

說完了教法，我來談?wù)勚饕膶W(xué)法：

（1）自主參與

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。

（2）讀中品味

針對這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生真正讀出言外之意、悟出言中之情，透過語言文字看到背后的意思。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求，我把本課預(yù)設(shè)為兩課時完成。第一課時，理解并掌握課文里的生字詞，通過充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，為第二課時的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。在第二課時教學(xué)中，我將圍繞書后練習(xí)第4題說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？這一話題展開教學(xué)。

（一）直奔結(jié)尾，突出信賴。

首先，我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著，讓學(xué)生說說信賴的意思，并思考課文是寫誰對誰的信賴。然后讓學(xué)生用一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對我的無限信賴。

(我開頭這樣設(shè)計，特意拎出信賴求得初步理解，同時也將信賴作為下面探究的連接點(diǎn)，使本課教學(xué)渾然一體。)

（二）圍繞信賴，感悟變化。

這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我問學(xué)生：我為什么能贏得珍珠鳥的信賴，難道它就不怕我傷害它嗎？再說它是一下子就對我這么信賴的嗎？學(xué)生肯定會說一開始不信任，膽子很小，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我。

接著，我讓學(xué)生讀讀課文的二六小節(jié)，劃出反映這一過程的詞句。

學(xué)生交流時，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子忽然一個小腦袋從葉間探出來。細(xì)細(xì)品味探字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小。當(dāng)學(xué)生說到第三小節(jié)第一句時，我讓學(xué)生談從這句話中體會到了什么？我讓學(xué)生抓住三個一會兒談感受，這時我趁勢追問：作者我又去追趕它了嗎？這時小鳥又會想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：因為作者沒有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會越來越大。

當(dāng)學(xué)生交流到第二句小鳥膽子越來越大了，很出乎我的意料時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注竟然一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護(hù)！我又問：這時小鳥對我完全放心了嗎？我讓學(xué)生找出書上的句子用先接著然后最后說一說。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較撫一撫與撫摸的區(qū)別，再次感受作者對小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰愿意來和我談?wù)勑哪兀课乙差A(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進(jìn)行對話。我會對一個學(xué)生說：你落到了我的小桌子上，說說你來干什么了？你怕我嗎？為什么？我會對另一個學(xué)生說：你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？我還會問：我撫摩你的羽毛時，你又感受到了什么？你啄兩下我的手指是想告訴我什么？

（我試圖通過對話，讓學(xué)生體驗珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對我的信任也逐步消除了。）

學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來，進(jìn)一步體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。

最后，我進(jìn)行簡單小結(jié)：正因為珍珠鳥在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗我之后，才會如此地信賴我。引讀課文第五自然段，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。

（這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗小珍珠鳥對我信賴的具體過程，從探，到飛，到落，到趴，由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到親密無間，一點(diǎn)一點(diǎn)，既切合實際，又富有情趣，深化了學(xué)生對珍珠鳥的認(rèn)識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累的學(xué)習(xí)過程。）

（三）緊扣信賴，探究緣由。

我先問大家：大家可曾想過，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會真好放在最前面，是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情。有的學(xué)生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢，一個安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的好肥，來體會它是一只美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來，并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。在此基礎(chǔ)上，我追問學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說明了什么？讓學(xué)生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚。

當(dāng)然，學(xué)生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱小家伙，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。

（這一教學(xué)片段引向小鳥所以信賴的原因，是因為作者的喜歡之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由，強(qiáng)化了我對珍珠鳥的喜愛之情。）

（四）想象佳境，深悟信賴。

正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來的熟悉、親近，再到信賴、依戀。

讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？我進(jìn)行小結(jié)。

接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：是什么營造出這一美好的境界？讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬渥拥睦斫猓趯W(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納，正因為作者對鳥的喜愛，才換來了鳥對人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學(xué)生齊讀這句話。

（在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，我將通過朗讀、交流、看圖、談體會，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動物的教育。我時刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回顧中品出文中潛在的意味來。）

教學(xué)最后，我問學(xué)生：學(xué)完了課文，你想說些什么，可以對珍珠鳥或作者說說心里話，也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ２⑦m時送出一首小詩信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。信賴是 ，讓 。信賴是 ，讓 。后面是留給學(xué)生補(bǔ)充的。我相信，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定會寫得很精彩。

然后，我將首尾兩句話整合在一起信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，真好！課尾，我運(yùn)用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，誦讀《信賴》這首詩，結(jié)束這一課時的課堂學(xué)習(xí)。此時課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。

（這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感，啟發(fā)學(xué)生透過信賴，想象美好境界，這就把信賴與境界融合起來，突出了美好之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）

珍珠鳥說課稿14

一、說教材

我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

二、說理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時抓住文章“我”與珍珠鳥相處時的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學(xué)生探究體驗，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛。

三、說目標(biāo)、重難點(diǎn)

本課書的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

1、 學(xué)會9個生字（1個多音字“挨”）及新字；

2、 想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。

3、 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

4、 有感情的朗讀課文。

5、 了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時如下的教學(xué)目標(biāo)：

1. 有感情地朗讀課文

2. 了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

3. 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

本課時教學(xué)重點(diǎn)：

了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

本課時教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

四．教學(xué)準(zhǔn)備

1．前認(rèn)知：第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。

2教學(xué)課件

五、說教學(xué)過程

在設(shè)計理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過程。

（一）整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。

（二）深入探究，感受人與鳥的和諧

為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。

第一：出示自學(xué)提示：

1默讀課文， 邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3 與同桌同學(xué)交流。

第二：匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處

教師預(yù)設(shè)：

1、 學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報時沒有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報。

2、 學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時。

教師幫助分析、引導(dǎo)問題：

1） 標(biāo)畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句。

2） 標(biāo)畫錯句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。

第一個層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。

1、 抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。

板書：我 決不

2、 再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。

板書：珍珠鳥 探頭

3． 理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、

板書：熟悉

第二個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近

教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫錯、不全詞。

教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫。

1、 通過抓重點(diǎn)詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ），引導(dǎo)從這一連串的動作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去

在學(xué)生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。

理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。2、 創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。在學(xué)生匯報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”

出示（課件：當(dāng)作者（ ）時，看到（ ）就（ ）；當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時，它（ ），在大鳥再三的呼喚下，才（ ）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓(xùn)練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近

3、 讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近

第三個層次：體會人與鳥的友好

1、 出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）

2、 回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因為我（ ）所以小鳥（ ）的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時，引出難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）

教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因為我（ 尊重它）所以小鳥（信賴我）。

第三理解語句，突破難點(diǎn)，感悟信賴

首先，抓住關(guān)鍵詞理解 “美好的境界”是什么？

其次，討論 “是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會到是尊重信賴。

板書：尊重

最后，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生交流。 感悟之后，發(fā)自內(nèi)心的齊讀 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話

（三）動筆寫感受，深入體會人與動物的和諧，升華情感

配樂，學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對（ ）說。交流。

六作業(yè)設(shè)計

1． 摘錄文中喜歡的句子。

2． 有興趣的同學(xué)，寫心中的美好境界，和同學(xué)交流。

七板書設(shè)計

17珍珠鳥

決不 信賴 探頭 熟悉

一笑 我 珍珠鳥 蹦來蹦去 親近

尊重 睡著 友好

和諧

以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，懇請各位老師批評指正！謝謝！

珍珠鳥說課稿15

一、說教材

《珍珠鳥》是新教材七年級下冊第六單元的重點(diǎn)閱讀課文，以往舊教材側(cè)重于按文體來編寫；而新課程的課文分類清晰，則按相同的事物或主題來編寫。積極采納了新課標(biāo)的建議“教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，有馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學(xué)家布封的動物小品《馬》以及蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文本不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且通過閱讀，還可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感；其中的《珍珠鳥》一文主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫“我”與珍珠鳥之間發(fā)生的變化過程。本文旨在讓學(xué)生明白日常生活中應(yīng)養(yǎng)成積累、觀察的好習(xí)慣，并理解課文內(nèi)容，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗。通過質(zhì)疑和練筆，大膽地發(fā)表自己的見解和獨(dú)特感受。對于剛踏入初中生活的學(xué)生來說是一篇感受美的極好范文，值得細(xì)細(xì)品味。

二、說目標(biāo)

《珍珠鳥》一文以細(xì)膩的筆觸、綽約的文姿。記敘了“我”與珍珠鳥的親近變化過程，并揭示了一個深刻哲理“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”深刻地表達(dá)了作者對鳥的喜愛之情。根據(jù)學(xué)生的實際情況以及語文新課標(biāo)（情感態(tài)度、價值觀；知識和能力；過程和方法）的三個維度，確定的教學(xué)目標(biāo)為：

1、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感、培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。

2、能篩選文章的關(guān)鍵信息，整體上把握文本的基本內(nèi)容，提高對美文的鑒賞能力。

3、通過閱讀，感知文本的基礎(chǔ)上，采用討論（質(zhì)疑）等綜合學(xué)習(xí)的方式，大膽發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步體驗文本的思想感情。

三、說教法

根據(jù)學(xué)生的實際，本文主要采用“朗讀型美讀鑒賞法（葉圣陶提出）”以及“討論（質(zhì)疑）式”的教學(xué)方法。美讀分：個別讀、同桌讀、有選擇地讀、齊讀；討論式：采用四人小組，小組長負(fù)責(zé)制，并作好記錄。設(shè)置此兩種教法的原因有以下幾點(diǎn)：1、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。2、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。3、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個性，更好的理解、感悟文本。

四、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，通過自主、合作、探究，加深情感體驗，并在討論中培養(yǎng)互幫互助的團(tuán)隊合作精神。首先，應(yīng)該讓初一的學(xué)生，懂得美，更要能發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會朗讀并能發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞、句，進(jìn)一步品味文本；其次，學(xué)會把對文本的獨(dú)特感悟與生活實際聯(lián)系起來，養(yǎng)成多動筆的習(xí)慣。

五、說過程

1、組織教學(xué)：

播放FLASH：歌曲《一個真實的故事》

課前教學(xué)能夠拉近師生的距離，使情感得到交流，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

2、整體感知：

聽錄音，談感受。

要求通過篩選關(guān)鍵信息：說說信賴是怎么獲得的？“我”做了些什么？小鳥發(fā)生了哪些變化？

聽錄音，快速瀏覽，使學(xué)生俯視全文，對文本有一個整體的了解，從而更好地把握文本的重點(diǎn)，理清思路，理解主要內(nèi)容，大大提高課堂的教學(xué)效率。

3、美讀（鑒賞）

有選擇地、反復(fù)朗讀。找出你認(rèn)為精妙的句子（修辭、句式等），并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

語文教育的老前輩、學(xué)識淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說過：”吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。"是啊，讀可以形成良好的語感。可見，美讀、精讀在閱讀中很重要，目的是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在整體把握，感受體驗，而不是純理性的，機(jī)械的分析。一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將讀與思有機(jī)結(jié)合起來。可以更好地加深對讀物的理解，對那些優(yōu)秀篇章，名言佳句，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”乃到愈讀愈有味，趣味無窮。好的語文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生理解課文、想象作者寫作時的心境和情緒，通過讀表達(dá)一定的思想感情，抒發(fā)情懷。

4、質(zhì)疑（討論）四人小組

學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問，珍視學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)提問和解決問題。可使學(xué)生形成主動質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑和問題的自覺意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。能對文本的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

5、拓展（課內(nèi)小練筆）

模仿課文，寫狀物片段。

要求：試一試，將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中。

“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”新課標(biāo)中有這樣的要求：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。使學(xué)生能把學(xué)到的、感受到的運(yùn)用到實踐中去，真正培養(yǎng)了能力。