《登勃朗峰》教學設計一等獎

《登勃朗峰》教學設計一等獎1

教學目標

1．感知文意，了解作者的游覽經歷。

2．學習抓住景物特點描繪的寫法。

3．品味精彩語句，感受景物之美。

教學重難點

重點：了解作者游歷，學習抓住景物特點描繪的寫法。

難點：品味精彩語句，感受景物之美。

教學時間1課時

教學過程

一、導入新課

展示一組阿爾卑斯山和它的主峰勃朗峰的圖片，學生談觀后感受。

勃朗峰，位于法國和意大利邊境。勃朗峰地勢高聳，冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚，頗為壯觀。勃朗峰山峰雄偉，風光旖旎，為登山運動勝地，是阿爾卑斯山脈最高峰，也是西歐第一高峰，海拔4810.90米，為阿爾卑斯山脈最大的旅游中心。

今天這節課，我們就來看一下著名的美國作家馬克吐溫游歷勃朗峰后如何描繪勃朗峰的美景的。

二、整體感知

1．了解文體

游記是散文的一種，是記述游覽經歷的文章。它以敘述為主兼用描寫、抒情、議論等表達方式，具有形式靈活、文情并茂的特點。

2．了解作者

馬克吐溫（MarkTwain），美國作家、演說家?！榜R克吐溫”是他的筆名，這個筆名是當時船上的水手常用的一個術語，意思是“水深十二英尺”。代表作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利費恩歷險記》《湯姆索亞歷險記》等。

3．檢查預習，積累生字詞，注意字音字形。

（1）給下列加點字注音。

翌日（yì）轔轔（lín）俯瞰（kàn）皚皚白雪（ái）峻（chán）

拾級（shè）灼灼（zhuó）霓裳羽衣（ní）（cháng）顛簸（bǒ）打嗝（gé）

（2）解釋重點詞語。

翌日：次日。

峻：險峻陡峭。

逗留：打斷旅程，中途停留。

浮躁：指急躁，不沉穩。

絡繹不絕：形容人、馬、車、船等前后相接，連續不斷。

輕歌曼舞：輕快的音樂和柔美的舞蹈。曼：輕柔。輕：輕快。

紛至沓來：形容紛紛到來，連續不斷地到來。紛：多，雜亂；沓：重復，多。

可參考【知識總匯】

4．自讀課文，感知文意。

展示問題，學生帶著問題朗讀課文。

（1）讀課文，在文中標劃出作者所經過的地點，理清作者游蹤。

（2）依照“上山下山”把文章分為兩大部分。

參考：

（1）馬蒂尼黑首勃朗峰河谷沙蒙尼旅館。

（2）第一部分：（16段）登勃朗峰沿途、峰頂的所見所感。

第二部分：（7結尾）下山后遇到的奇人奇事。

三、局部探究

播放【音頻課文】，探究課文。

1．快速閱讀第一部分，小組自主思考：作者先后描寫了哪些景物？

參考：登峰途中絡繹不絕的游人、抵達高峰沿途的美景、聳入藍天的勃朗峰、勃朗峰四周奇形怪狀的山峰、逗留高地仰望峰巔的'特美景。

作者運用多變的筆法，為我們描繪了游覽勃朗峰所看到的美麗景象，顯示出它作為歐洲第一高峰所具有的特魅力。

2．在所描寫的景物中，哪一處景物最為精彩？并談談理由。

學生思考，交流，展示。

參考示例：“逗留高地仰望峰巔的特美景”這一處最精彩。作者抓住峰巔周圍滿目華彩、變幻無窮的特點，用生動的語句，勾勒出云的色彩、形態、氣質，令人不由產生無限的遐想。

3．結合具體景物，作者是如何對景物進行描寫的？

學生默讀課文，思考。指名回答。

參考：以第2段為例：作者描述登峰途中所見美景，先總說景色秀美，然后具體描寫。從視覺和聽覺的角度展現景色的壯美，給人以身臨其境之感。

4．課文第6段作者由觀賞到峰頂的美景聯想到“肥皂泡”，抒發了怎樣的感慨？

學生思考，討論，交流。

參考：美麗迷人的景物如同肥皂泡，并非時時存在，有時稍縱即逝，需要人們好好珍惜。這樣特的感受更突出勃朗峰上景物的神奇美妙，變幻莫測的特點。

5．本文的題目是《登勃朗峰》，但文章的后半部分是記敘下山時的經歷。這部分內容是否可以刪掉？為什么？

學生思考，討論，交流。

參考：不能刪掉。旅途中不只有風景，奇人奇事亦可樂也。后半部分以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩。這樣寫，既豐富了文章的內容，又激發了讀者的閱讀興趣。

6．從修辭、用詞、寫法等角度賞析你認為最精彩的語句。

提示：可按下面的格式進行

（1）這句話運用了比喻的修辭手法，把××比喻成××，生動、形象地寫出了××景物××特點，表達了作者××的思想感情。

（2）這句話運用了擬人的修辭手法，把××人格化，生動、形象地寫出了××景物特點，表達了作者××的思想感情。

（3）這句話中××詞語用得好，形象地寫出了××景物的特點，表達了作者××的思想情感。

學生思考，交流，展示，評價。

師生總結：一篇精美的游記，除了選取優美的景物進行描寫，文章精美的語言也是一個極其重要的方面。同學們大聲朗讀你喜歡的寫景語言，再次感受文章的語言美。

四、總結拓展

（一）課堂小結

1．復習檢測。

給加點字注音：

翌日（yì）轔轔（lín）俯瞰（kàn）皚皚白雪（ái）峻（chán）拾級（shè）

灼灼（zhuó）霓裳羽衣（ní）（cháng）顛簸（bǒ）打嗝（gé）

（二）拓展延伸

用精美的語言介紹你游覽過的一處景點。

五、作業設計

1．完成【訓練測試】中“基礎訓練”的部分。

2．請選擇一處自己游覽過的景點，自擬題目，寫一篇游記。不少于600字。

可參考【訓練測試】

六、板書設計

登勃朗峰

馬克吐溫

內容：登山所見美景

下山奇人奇事

寫法：抓住景物特點

語言：生動優美

《登勃朗峰》教學設計一等獎2

教學目標

知識與技能

1、了解勃朗峰景色的奇異特點，體會作者的游蹤的順序。

2、了解旅途中的所見所遇之事。

過程與方法

朗讀課文，體會作者運用優美和幽默的語言描寫眼前景物、記敘所遇人物的寫作方法。

情感、態度與價值觀

感受作者熱愛大自然，以積極美好的心態面對生活的感情。

教學重點

體會作者以游蹤和觀察點的變化描寫眼前景物。

教學難點

體會作者優美和風趣的語言風格。

教法學法

朗讀法，討論法，合作探究法。

課前準備

有關多媒體課件

教學課時

1課時

教學過程

一、新課導入

要問西歐最雄偉的山脈是什么山脈，那就是阿爾卑斯山脈；要問阿爾卑斯山脈上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今天，我們將穿越到一個世紀以前，跟隨美國著名作家馬克吐溫去登游勃朗峰，這必定會是一次輕松愉快的旅行。

二、背景資料

勃朗峰是阿爾卑斯山脈最高峰，也是西歐第一高峰，海拔4807米，法語意為“銀白色山峰”，位于法國和意大利邊境。勃朗峰地勢高聳，常年受西風影響，降水豐富。冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚，山體約有200平方公里為冰川覆蓋。勃朗峰設有空中纜車和冬季體育設施，為登山運動勝地；山峰雄偉，風光旖旎，為阿爾卑斯山最大旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法國的沙漠尼山谷到意大利的庫馬約爾，長11.6公里，1965年建成通車，使巴黎到羅馬的里程縮短了約220公里。

圖片展示勃朗峰

三、作者簡介

馬克吐溫（1835－1910），美國幽默大師、小說家，19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表之一。作品風格以幽默和諷刺為主，既富于特的個人機智與妙語，又不乏深刻的社會洞察與剖析。主要的代表作品有《百萬英鎊》（短篇）等。此外，馬克吐溫還有自己的四大名著：《哈克貝利費恩歷險記》《湯姆索亞歷險記》《敗壞了哈德萊堡的人》《苦行記》。

四、檢查預習

1、給下列加點的字注音。

雇（gù）翌日（yì）陡峭（dǒu）隧道（suì）俯瞰（kàn）穹頂（qióng）巍峨（wēié）皚皚（ái）逗留（dòu）繚繞（liáo）嫵媚（mèi）蔓延（màn）浮躁（zào）顛簸（bǒ）溝壑（hè）曠野（kuàng）打嗝（gé）絡繹不絕（yì）輕歌曼舞（màn）瞬息萬變（shùn）紛至沓來（tà）名副其實（fù）和顏悅色（yuè）拾階（shí）峻（chán）

2、根據拼音寫出漢字。

suì（隧）道qión（穹）頂溝hè（壑）酒氣xūnxūn（醺醺）liáo（繚）繞

五、整體感知

1、速讀課文，整體感知課文內容。

填表格方式所見所遇感慨

上山徒步登山

（1-6）勃朗峰美麗景色驚嘆

美好聯想

下山雇車旅行

（7-11）幽默風趣的“車夫之王”幸運

輕松愉快

2、找一找地名，看一看作者的行蹤怎樣，體會本文行文順序。

馬蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅館

可見，本文以作者的行蹤到展現作者旅行的所見所遇。

六、精讀研討

1、作者登山時是徒步進行，為什么認為乘車騎騾的游客“可憐可憫”呢？

見課文第1段，采用了對比的寫法。

因為路都是山坡，陡峭難行；天氣又灼熱難當，焦炙于火辣辣的艷陽下，乘車騎騾反而極不方便，所以顯得“可憐可憫”。

2、作者怎樣描繪勃朗峰的？

（1）遠望勃朗峰：穹山頂呈V字形，聳入藍天，巍峨壯觀；

（2）登山勃朗峰：望周圍的峰奇形怪狀，側面襯托了勃朗峰的雄偉。

（3）逗留高地：仰面遙望美景特，滿目華彩，變幻無窮，如同肥皂泡（仙境）。

3、作者由勃朗峰奇幻的景象聯想到什么？抒發了怎樣的感慨？

作者由勃朗峰美麗景色，尤其是神奇變幻無窮的云彩聯想到肥皂泡。

肥皂泡的色彩也是變幻無窮的，且轉瞬即逝，這和作者在勃朗峰上見到的奇美景象相似。作者這種特別聯想，一方面表達了對大自然創造如勃朗峰神奇美麗一般景觀的贊嘆；一方面也感慨如此的美景轉瞬即逝，快樂的時光總是短暫，人們應好好珍惜吉時美景，人們也應積極投身大自然，縱享大自然的饋贈。

4、下山作者寫的是遇“車夫之王”一事，怎樣理解作者的安排，這一內容和題目“登勃朗峰”有聯系嗎？

作者下山寫雇車去旅館，塑造了一位車技嫻熟、幽默風趣的車夫之王，給人留下深刻的印象。這一內容和前文登勃朗峰緊密相連，展現了旅行的另一面。寫美景，令人陶醉留戀；寫人，風趣幽默，讓人倍感輕松愉快。這樣的旅程真是一個完美的身心之旅。

5、細讀課文，體會課文的語言特點。

（1）“有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指；有一怪峰，形如塔糖?！边\用了比喻的修辭手法，將山峰或比作“美女的纖指”，或比作“塔糖”，形象地寫出了山峰的形狀，突出了勃朗峰周圍山峰奇形怪狀、千姿百態的特點。

（2）“我們曾仰面遙望附近的一座峰巔，但見色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞，那朵朵白云精美柔細，宛如游絲蛛網一般。”描寫峰巔的奇幻色彩和白云姿態，從側面反映了勃朗峰景色的美麗壯觀，如夢似幻。

（3）“自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡。”把眼前勃朗峰的美景這個大自然精美的杰作比作色彩華麗、奇幻無比的肥皂泡泡，聯想豐富、特，也贊美了勃朗峰的景觀真是如夢似幻，可望不可久留。

（4）“他說的是法語，還不時地打嗝，像是在加標點符號?！鄙鷦用鑼懗鲕嚪蛑跽f話的特點。語言幽默風趣，氣氛輕松愉快。

七、探究主旨

本文記敘了與友人游覽勃朗峰的一次經歷，描繪了山中奇景、嶙峋怪石、變換光影，敘述了奇人奇事、驚險旅程、怪異車夫，表現了旅途的無限趣味，表達了對世事人生的無限感慨，抒發了對奇山異景的贊美之情。

八、歸納寫作特點

1、全文以作者的行蹤和觀察點的移動為線索，描述了作者游勃朗峰的所見和所遇之事。

2、作者筆法多變。寫上山，用散文筆法，描繪山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的`光影，引出無限感慨；寫下山，以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩。

3、文中語言優美又不乏幽默風趣。馬克吐溫是語言大師。即使本篇文章是篇游記散文，也體現了他語言精美又不失幽默的語言風格。如“有些頂端尖峭……只能在分野處才得以偶見幾堆”一組句子，就運用了排比、比喻的修辭方法，生動形象地描寫出勃朗峰周圍山峰多樣的形狀；而所選的喻體都來自生活，以小喻大，不失幽默，能使讀者閱讀后產生輕松愉悅之感。

九、課文總結

登勃朗峰上山觀峰遠望：V字形壯觀，周圍山峰形狀多樣美景特：華彩變幻，如肥皂泡（聯想）下山遇車夫之王車技嫻熟說話風趣輕松愉快。

十、布置作業

1、完成《作業本》。

2、課外查找有關馬克吐溫的資料，欣賞他的小說《百萬英鎊》、《湯姆索亞歷險記》。

板書設計

課后反思

讀馬克吐溫的《登勃朗峰》，我們絲毫不覺得作者同他朋友一道登山旅行的勞頓之苦，有的只售賞美景，享受旅行的輕松愉快。那么，我在教授這一課時，力求也能讓同學們輕松地讀，愉快地學。學習的過程也好比旅行的過程，只要我們抓住主要目標，端正我們的心態，運用恰當的方法，就能像作者游勃朗峰一樣，既能觀賞沿途的美景，又能享受出行的樂趣，從身和心都能得到美的享受。在今后的教學過程中，我都要力求貫徹這一教學理念。

資料鏈接

馬克吐溫（MarkTwain），美國作家、演說家，真實姓名是薩繆爾蘭亨克萊門（SamuelLanghorneClemens）。“馬克吐溫”是他的筆名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所測水的深度的術語。代表作品有小說《百萬英鎊》、《哈克貝利費恩歷險記》、《湯姆索亞歷險記》等。

馬克吐溫12歲時，父親去世，他只好停學，到工廠當小工。后來他又換了不少職業，曾做過密西西比河的領航員、礦工及新聞記者工作。漸漸地著手寫一些有趣的小品，開始了自己的寫作生涯。他于1910年4月21日去世，安葬于紐約州艾瑪拉。

馬克吐溫一生寫了大量作品，題材涉及小說、劇本、散文、詩歌等各方面。從內容上說，他的作品批判了不合理現象或人性的丑惡之處，表達了這位當過排字工人和水手的作家強烈的正義感和對普通人民的關心；從風格上說，專家們和一般讀者都認為，幽默和諷刺是他的寫作特點。他經歷了美國從初期資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段，前期以辛辣的諷刺見長，到了后期語言更為露激烈。

馬克吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，他的主要作品已大多有中文譯本。20xx年，馬克吐溫被美國的權威期刊《大西洋月刊》評為影響美國的100位人物第16名。

登勃朗峰教案

教學目標

1．有感情地朗讀課文，整體感知文章內容，在朗讀中感受景色的壯美，人物的奇特。

2．抓住關鍵句，品味運用多種修辭方法，優美又幽默的語言，理解作者的情懷。

3．體會這篇游記寫景敘事相結合的寫法，詳略得當，使文章錯落有致。

4．培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

一、導入新課

我們都知道珠穆朗瑪峰是中國也是世界最高的山峰，在歐洲阿爾卑斯山脈也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西歐的最高峰。下面讓我們跟隨馬克?吐溫的腳步，走進勃朗峰，一睹勃朗峰的雄偉奇幻的風采。

二、教學新課

目標導學一：了解作者，品味山中奇景

(一)作者簡介

馬克?吐溫，美國幽默大師、小說家、著名演說家。一生寫了大量作品，題材涉及小說、劇本、散文、詩歌等各方面。從內容上說，他的作品批判了不合理現象或人性的丑惡之處，表達了這位來自社會底層的作家強烈的正義感和對普通人民的關心。其作品語言生動有趣，充滿了喜劇的情節和智慧、幽默。而從《登勃朗峰》這篇游記也可看出，馬克?吐溫不僅是一位杰出的幽默作家，同時也是一位筆下極富詩意和擅長寫景狀物的文章妙手。

(二)請同學自讀課文，從文中找出描寫路途中所見景物的段落。

1．找出描寫所見景物的句子，分別寫了什么地方的什么景物。

明確：第2自然段，寫腳下峽谷：清流瀑布；

第3自然段，寫勃朗峰：白雪覆蓋，日照其上，光艷耀目；

第4自然段，寫勃朗峰周圍的山峰：淺棕色的光禿尖巖；

第5—6自然段，寫勃朗峰附近的一座峰巔：色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，變幻無窮。

2．一切景語皆情語，作者從中感受到景物怎樣的特點？產生了怎樣的聯想？速讀第2—6自然段，從文中找出面對景物作者所產生的獨特的感受。

明確：第一處景物：美不勝收。第二處景物：威嚴，獨踞蒼穹。

第三處景物：奇特。

第四處景物：輕柔，美麗。

眼前的絢麗色彩以及它們的無窮變幻便是我們從飄浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之處，種種色彩變幻，盡被攝入其中。自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡。我想，假如世上只有一個肥皂泡，其價值會是多少呢？

3．作者是如何將景物的特點描繪出來的？

明確：第一處，通過視覺和聽覺，寫出景物的美；第二處，遠觀勃朗峰，“獨踞蒼穹”的“踞”形象地寫出了其威嚴的特點；第三處，運用比喻，把山峰的形狀比作“美女的纖指”“主教頭上的帽子”，寫出了山峰形狀的奇特；第四處，運用比喻，將“朵朵白云”比作“游絲蛛網”和“身披霓裳羽衣的純潔天使”，突出白云的纖巧、輕柔、美麗。

目標導學二：再讀課文，欣賞奇人奇事

1．找出描寫車夫的句子，思考作者是從哪些方面描寫車夫的？寫出了車夫怎樣的特點？(讀第7—11自然段，標出描寫車夫的句子。)

明確：語言描寫：“不必為此煩惱——靜下心來——不要浮躁——他們雖已揚塵遠去，可不久就會消失在我們身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是車夫之王啊。你看著吧！”

“哈，看到了嗎？如我所說吧——我可是名副其實的車夫之王啊。”

“只當是種樂趣吧，先生們，這種情況不常見，但很不尋?！茏宪囃醯能嚨娜耍墒巧僦稚侔　吹搅税?，真如我說的，我就是車王?！?/p>

通過語言描寫，寫出了“車夫之王”駕車本領高超，自信自得，為人熱情，樂于與人交談。

神態描寫：出發前，“把握十足”；途中飛速行車時“神情威嚴”；險遭不測時，“面不改色，和顏悅色”。

通過神態描寫，寫出了“車夫之王”相信自己高超的駕車本領，飛速行車時的全神貫注、鎮定，關心他人心理。

行車情景：“有時一兩個輪子著地，但大多數時候騰空而起?！边@種情況下“車夫之王”還“時不時地掉轉頭來”。通過寫行車的驚險，“車夫之王”卻氣定神閑，突出“車夫之王”駕車技術的高超。

2．寫“車夫之王”與寫其朋友筆法不同，試具體分析。

明確：寫“車夫之王”是濃墨重彩，從多角度展開描寫，突出“車夫之王”是本領高超的傳奇人物，寫其朋友是簡筆勾勒，朋友作為“勃朗隊長”，爬山次數和向導水平更高?？梢娺@里的奇人奇事還有許多，“人外有人，天外有天”，給讀者豐富的聯想和想象。

目標導學三：賞析句子，品析幽默語言

品讀下面精彩幽默的句子，完成以下問題。

(1)“天氣灼熱難當，乘坐在緩慢爬行的騾背之上和轔轔前進的馬車里的男男女女，焦炙于火辣辣的艷陽之下，真是可憐可憫?！睘槭裁醋髡哒J為乘車騎騾的游客“可憐可憫”？

明確：因為他們是花了錢坐車的，要讓錢花得值，如果他們下車來就覺得錢白花了，所以不會像我們那樣在樹林中避暑納涼，稍作歇息。含蓄地寫出了他們被金錢所束縛住了，迷失了人的自然天性。

(2)“眼前的絢麗色彩以及它們的無窮變幻便是我們從飄浮的肥皂泡中看到的一切……其價值會是多少呢？”這里聯想到肥皂泡，抒發了作者怎樣的感慨？

明確：作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息萬變的，同時又是虛幻的，短暫的。

(3)“如果這位王爺的車技略欠敏捷——或者說，不是老天有意安排，在他離開阿冉提時喝得酒氣醺醺——結果就不會是這樣的了?！蹦闳绾卫斫膺@句話所表達的情感？

明確：作者認為，車王能超過游客車隊，我們住進上等的房間，一是因為車王車技非常敏捷，二是因為“喝得酒氣醺醺”，借著酒的力量，車才駕駛得又快又好，而這些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。語言幽默詼諧。

小結：本文記述了一次愉悅的旅行，運用了比喻的修辭方法，描繪了雄壯、奇偉、變幻多姿的山中所見之景，從多角度敘述了富有傳奇色彩的車夫精彩的駕車本領，語言幽默風趣，細細品味，趣味橫生。

教學反思

可取之處

教學目標設計合理，符合學生的思維，問題設計有梯度，達到了引導學生思維發展的效果。課堂的主人是學生，要把課堂還給學生，這堂課教師指引下學生的自主閱讀和自主思考的效果也很好。

不足之處

對作者的文風和作者作品的理解還不完全到位，課下對馬克?吐溫作品要充分閱讀，厚積而薄發，只有充分閱讀，深入思考，提升文化底蘊，才能打造高效的語文課堂。