小學三年級春天作文300字

小學三年級春天作文300字1

【教學目標】

1、認識“影、前、后、常、跟、朋”等生字，鞏固學習生字的方法。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。

【教學重難點】

練習朗讀，理解句子。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、說影子

1、自由說說影子。如：有太陽的地方就會有影子；影子會變長變短；影子會跟著人走……

2、看圖說影子。出示課件：對，你們看，太陽出來，影子也就出來了。

⑴看圖認識生字“前、后”。（“前、后”兩字分別在小明的前后出現(xiàn)，以便學生理解方位。）

拼一拼，讀一讀，想個辦法記一記。

⑵用上“前、后”說說影子和太陽的關系。

⑶在小明的左右出現(xiàn)“左、右”兩字，用上“左、右”說說影子和太陽的關系。

3、同學們說得真好，老師也想來說說影子，請你仔細聽聽，老師哪里說得好？（師背頌課文《影子》。）

二、讀《影子》

1、拼讀課文，讀得正確。

⑴同座合作讀課文，把課文讀正確。

⑵以同座的形式檢查合作學習情況，對合作成功的同座（既兩人一起把課文讀正確）給予鼓勵。

2、邊讀邊想，提出問題。四人小組合作，說說自己讀懂了什么，有什么問題。一般學生會提出以下問題。

⑴影子為什么會一會兒在前，一會兒在后？

⑵影子怎么會變成小黑狗？為什么說影子是我的好朋友？

3、集體交流，說說自己讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么問題。注意尊重孩子們點滴的收獲，鼓勵孩子們暢所欲言。對孩子們發(fā)現(xiàn)的問題給予最大限度的贊許。

三、看影子

同學們提出的問題真有意思，為了回答小朋友們的問題，老師今天要為大家做一個實驗。請小朋友們上來，讓我們仔細觀察，開動腦筋。

1、看一看，影子為什么會一會兒在前，一會兒在后。教師把電燈放在不同的方位，觀察小熊的影子有什么變化。讓小朋友說說“電燈在前，影子在后；電燈在后，影子在前；電燈在小熊的頭上，影子就變短；電燈圍著小熊轉，影子也圍著小熊轉。”從而明白，是電燈動，影子才跟著動，并感受大自然的奇妙。指導朗讀“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。”配上動作讀一讀，體會方位的變化和影子的有趣。

2、如果電燈不動，怎樣讓影子動起來？讓小朋友上來自己做做實驗。

有的讓小熊走，影子也跟著走；有的讓小熊跳，影子也跟著跳；有的讓小熊躺下，影子也和小熊一起睡覺了……從而讓小朋友理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”和“影子常常陪送我，它是我的'好朋友”。

指導朗讀“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”“影子常常陪著我，它是我的好朋友。”

四、演影子

1、自由合作，演演背背。

自己找一個合作小伙伴，找一個合適的地方，去讀，去演，去背。

2、匯報演出，鞏固練習。

讓合作的小伙伴上來演、讀、背，在評價中穿插指導。并相機出現(xiàn)詞語，考一考合作小伙伴。

四組詞語成如下出示：

A組：影子小黑狗。

B組：影子好朋友。

C組：常常。

D組：前、后、左、右。

讓每組合作的小伙伴認一認出示的詞語，并把幾個詞語連成一句話，如：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。或：小黑狗常常跟著我，就像我的影子。讓孩子們在復習生字的過程中進一步理解課文，并學會運用。

小學三年級春天作文300字2

教學目標：

知識目標

1、要認識的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。

2、要會寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。

能力目標

有感情地朗讀課文，讀出對話中的不同人物、不同語氣，盡可能體會、表演課文某一個片段。

情感目標

增強對科學童話的興趣。

課前準備：

教師準備

1、生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。

2、有關蝌蚪的科普片段或把“實物”帶進課堂。

學生準備

1、有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。

2、了解蝌蚪或其他小動物的生長過程（以圖片或文字形式展示）。

課時安排：

2課時

教學流程：

第一課時

一、匯報課前預習

師：同學們，學習這篇課文前，我們布置了預習任務，現(xiàn)在請同學們來匯報：通過讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察小蝌蚪（或查閱有關小蝌蚪的知識），你又發(fā)現(xiàn)了什么？

師生交流。（略）

設計理念：此處提前布置的預習體現(xiàn)了兩個任務：一個是讀書，另一個是讀“自然”這本大書。旨在激發(fā)學生的求知欲和好奇心，鼓勵孩子多接觸大自然，多了解課外知識，進而愛小動物，愛大自然。

二、初讀課文，簡述梗概

1、師：同學們，大自然中生活著我們人類的許多好朋友，它們和我們一樣，以自己獨特的方式生活著，所以大自然中每天都會發(fā)生數(shù)不清的故事。今天，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！

學生自由讀課文幾遍（要讀充分）。

2、出示6幅圖畫于黑板，引導幫助學生簡述課文。

設計理念：二年級復述難不難？“簡述”顯然降低了要求。借助圖畫，再加上教師相機引導，學生能夠說出課文大概（真正的課堂上學生還時有發(fā)揮呢！），此時的復述，使學生對課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時又激發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們看、說、記的能力！

這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)早不早？實際教學證明效果很好。前提是課前的預習及復述前的讀書要“充分”。“充分”不是毫無問題，而是有足夠的遍數(shù)，使學生能夠對課文留下印象，這時的復述，就是建立在這個“印象”的基礎上完成的。

三、“玩”中學字詞

1、師：同學們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡單啊！有幾個“小淘氣”想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字——（出示14個生字）——已經藏進課文中了，我喊“預備——開始”，你們拿起筆，開始找，找到一個，叫三聲它的名字，馬上用筆把它圈起來，別讓它跑了！

學生圈、讀生字詞。（要給學生一定的時間，個別稍慢的.學生要適當幫助指導）教師出示卡片，進行“讀詞大賽”！

2、“謎語大比拼”。

（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（2）學生給每個生字編個謎語（可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象），形式應多樣活潑，用說出來、畫出來動作表演出來等形式都可以。

（3）個別競猜：編謎語的同學“單挑”同學猜謎語。

（4）分組打擂競猜。

3、“詞語接龍”。

規(guī)則：用生字組詞，分組在一定時間內說得多而對的為勝。

（1）各組成員分頭準備，在集中到組里，確定發(fā)言同學，其他同學可準備補充。

（2）各組比賽，教師相機調控。

4、“句子選美”

教師出詞語，分組派代表說句子，最后全體參與評出“最美”的句子。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計有兩個特點：一是體現(xiàn)了識字、學詞、說句的層次性，步步為營，比較扎實。學生如何認識字？其實正如認識人，見面多了自然就熟了。在這個環(huán)節(jié)中，字單獨出現(xiàn)過，在詞中出現(xiàn)過，又在句中出現(xiàn)，反復出現(xiàn)，使學生和它漸漸“熟悉”；二是靈活多樣的形式。自始至終，學生們既在“玩”，又在學，而且是在愉悅地、自主地學。在“玩”中發(fā)展思維，在“玩”中發(fā)展學生聽說的能力，開發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學習能力，在“玩”中又培養(yǎng)了他們與人合作的能力，激發(fā)他們的集體榮譽感！

四、生字書寫

1、出示偏旁：氵、女、亻、口。

師生交流：它們“美”在哪里？

附參考：“女”：一個美麗的女孩，跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動作。

“亻”：一個身子挺拔的同學，昂首挺胸，站得筆直。

“口”：一張漂亮的小嘴巴！

“氵”：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自己特定的泳道上，不犯規(guī)！

2、師生觀察交流偏旁書寫的規(guī)律。

3、教師示范書寫。

4、學生練習書寫，小組內評比出優(yōu)勝者，進行鼓勵表揚！

5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（1）先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？

提示：“河”——“小河”不能太寬，它（氵）太寬了“可”就過不去了。

“姐”——“姐”是個美麗的女孩，所以要把“女”字旁寫美麗。

“呢”、“呀”、“哪”——注意那張美麗的小嘴（口）。

此處宜采取形象生動的教學方法，這樣使許學生對難點、重點更易接受，更直觀。

如“河”、“借”——左右兩部分，好比兩個朋友照相，誰胖些，誰瘦些？（“氵”、“亻”瘦；“可”、“昔”胖）那么田字格好比像框，怎么照？（瘦的略讓，胖的略出。）

（2）教師示范，學生練習書寫。

（3）“小小書法家”評選。

①小組內評選出優(yōu)秀者。

②優(yōu)秀者的字貼于教室《書法家》展框。

③請獲勝者上臺介紹經驗。

設計理念：靈活、新鮮的語言設計，力求把“死”的變成“活”的，“枯”的變“榮”！每個字都是一個生命，或活潑，或俏麗，能靜會動！漢字有魅力，更應該有魔力！讓每個孩子從心里愛它，看它時怦然心動，寫它時心曠神怡！

小學三年級春天作文300字3

教學目的：

1、了解《世說新語》一書的主要內容及作者。

2、借助注釋、工具書，通過默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內容。

3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。

教學重點：目標2

教學難點：目標2

教學步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學號說自己最近的所見所聞。

2、抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

教師要作適當?shù)狞c撥。

二、介紹作品，導入新課（目標1）（4分鐘）

在我國古典小說的發(fā)展史上，有一部重要的作品，叫《世說新語》，作者是南北朝時宋朝的劉義慶。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞軼事，反映了當時社會上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。

周處是普朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國戚也不避諱。氏人齊萬年造反，朝臣恨周處強直，建議朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知其有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說：忠孝之道，安得兩全？后來孤軍深入，斬敵甚多，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈平西將軍。這樣一個戰(zhàn)死沙場的國家棟梁，其少年時期則是另一番模樣。《周處》一文以極富傳奇色彩的'筆調，記敘了一個勇于改過的少年形象。

三、對照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。（目標2）（36分鐘）

1．注意下列詞語的意思：

兇強俠氣、并皆、尤劇、更相慶、磋跎、令名彰、改勵

2．揣摩下列加點詞在句中的意思：

為鄉(xiāng)里所患

終為忠臣孝子

或說處殺虎斬蛟

蛟或浮或沉

始知為人情所患

人患志之不立

3．想一想下面的句子怎樣翻譯好：

①平原不在，正見清河，具以情告。

（平原、清河是以為官地稱呼陸機、陸云。具以情告是以請具告的倒置。）

②古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。

小學三年級春天作文300字4

一、介紹柳永生平，導入新課

師：今天這節(jié)課我們學習柳永的《雨霖鈴》。柳永的一生仕途坎坷。他兩次進京趕考，均以失敗而告終，所以他厭棄了官場，把主要的精力放在詞的創(chuàng)作上，“忍把浮名，換了淺斟低唱”，成為北宋第一個專力寫詞的詞人。柳永的作品以言情為特色，語言柔婉，道盡了人生的悲歡離合。一年秋天，柳永離開汴京南下，時值傍晚，黃葉飄零，寒蟬低吟，驟雨初停，一對情深意長的朋友在長亭送別。下面請一位同學來讀這首詞。

二、學生初讀

生1讀詞。

師：有請同桌來評點他讀得怎么樣。

生2：他沒有讀出詞的感情來，聲音太輕。

師：再請一位同學來補充。

生3：我覺得他讀得不夠好，沒有把悲的味道讀出來。

師：哦。我們讀一首詞不是看誰讀得輕誰讀得重，而是看誰更好地讀出了詞的感情。為什么要讀得悲？先看，這首詞主要抒發(fā)了哪一種思想感情？

生（想了一想后）回答：離別之情。

師：這首詞直接指明作者情感的是哪一句話？

生（找了一找）齊答：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。

師：因為這句話直接道破了全詞的主題，所以我們可以稱之為……

生齊答：詞眼。

（師板書清秋節(jié)傷離別詞眼。）

師：既然這首詞抒發(fā)的是離別之情，那么讀詞的感情基調是什么樣呢？

生：悲切……

三、學生再讀

師：知道了詞的感情基調，下面請同學們用悲切低緩的語調來讀詞，盡可能讀出詞的感情來。

可以讀給同桌聽，討論商量怎樣才能把這首詞讀好。下面開始讀。

全班學生讀詞。

師：下面請一位同學來讀詞。

生4讀詞。

師：請同桌來評點他的朗讀。

生5：讀得很有情感，把悲的感情讀出來了。他的聲音很好聽。

師：再請一位同學來補充。

生6：我覺得他讀這首詞的時候一直是比較低的一個語調。我覺得如果讀得有一點點起伏，會更好。其它，節(jié)奏方面還可以。

師（小結）：我們的同學具有一雙聰耳，非常靈敏的耳朵，評得不錯。讀詞不但要正確把握詞的感情基調，還要讀出詞的起伏感，作者的思想情感是有變化的，我們要學習用輕重緩急的語音語調把感情讀出來，也就是說讀出詞的起伏感。

四、學生品讀

師：聽了剛才同學的讀，加上自己對這首詞的感悟，請思考“你覺得最能打動你的是哪一句話？為什么？你是怎樣來讀好這一句的？為什么這樣讀？”我們以小組討論的形式，四人一小組，待會兒小組代表發(fā)言。

學生熱烈地討論。（時間為4分鐘。）

師：好，現(xiàn)在小組代表發(fā)言。

生7：我們小組討論的結果是“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”比較打動人。因為這句話寫出了寧靜、凄涼的意境，使人想起離人的思念，感覺眼前的孤單，情景交融。它抒發(fā)的是作者在酒醒之后，伊人不見，又不知自己身在何處的悲傷。這句話讓人覺得非常悲。

師：那你怎樣來讀好這句話？并說說你為什么這樣讀？

生7讀詞。

生7：因為它寫的是悲的感情，所以用悲的語調來讀。

師：好。這句話寫的是想像之景，寫出的是酒后的心境，運用了點染的手法，“今宵酒醒何處”點明了離別之情，“楊柳岸曉風殘月”用寫景渲染了人的離別后的思念之情，融情于景，又達到了情景交融的極致。因為這里用寫景渲染出作者的離別之情，所以盡可能用悲的主調去讀，前半句可讀得稍重，后半句可讀得稍輕，這里的輕讀，也是對“離愁”的一種強調。

師：好，下面，第二小組發(fā)言。

生8：我們小組討論的是“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說”這句話最打動人。在詞人眼前的“良辰好景”，因為沒有朋友共同享受，所以是“虛設”的。他心中的“千種風情”，因為沒有朋友可訴說，所以離愁更深。這句話表達的是一種對朋友的牽掛之情。

師：請你來讀一讀這個句子，并說說你為什么這樣讀。

生8讀詞。

生8：讀的時候，“良辰好景”“千種風情”要揚上去，“虛設”和“更與何人說”可讀得低一點。因為這樣讀可讀出詞人的心傷。

師：輕重處理很不錯。這句寫的是想像之景，是一種虛景。“良辰好景”本來營造的是一種歡樂愉快的氛圍，但是隨后而來的“虛設”二字頃刻間就將這種歡樂沖淡得無影無蹤，所以，良辰好景無人共賞。再退一步，面對良辰好景，即使產生了一些感想，又無人可以訴說，萬千情感無人共語，這不是更加讓人覺得傷感嗎？它把傷感之意刻畫得淋漓盡致。我們在讀的時候，首先要處理好停頓，“應是”“便”后面停一停，“更與何人說”這句語速要減慢，讀出愁味來。

師：接下來，下面一個小組發(fā)言。

生9：我們小組討論的是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。因為這句話寫出了悲涼，集中抒發(fā)了作者的悲涼心情。

師：好，那請你來讀一讀，并說說你為什么這樣讀。

生9讀。

生9：因為要讀出悲味，所以前面讀得重一點，后面的讀得輕一點。

師：剛才有同學在小聲發(fā)笑，可能是剛才同學的停頓稍顯生硬，如果能柔婉一點，那會更好。他對輕重的處理，前輕后重，這也是可以的。這句話中的“自古”二字拓開一筆，把自己的感情賦予普遍的意義，意思是說，自古以來，多情的人都會因離別而傷心，可我的這次離別，又與一般人不同。一方面仕途失意，另一方面和朋友分別，這是雙重的痛苦，再看到秋季的凄涼之景，所以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句強調自己的痛苦比常人、古人更多。

師：下面，這邊的小組。

生10：我們小組最喜歡的是“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”。這句話的意境很好。因為它選取了很多意象。比如“酒”“柳”“風”“月”。酒在古代大多和“愁”相關，柳的諧音是“留”，寫出了柳樹還在，朋友難留的無奈。用“曉風”寫出天氣很冷。而“殘月”則寫出了人的“不團圓”。這句話給人很有意境的感覺。

師：說得很有條理。你來讀一讀這句話。

生10讀詞句。（他邊讀邊笑）

師：離別是件很傷心的事，我們同學用微笑著來讀這句，感情把握得不對。你再試著讀讀看。

生10讀詞句。

師：這次好多了。說說你為什么這樣讀？

生10：因為我這樣讀比較有意境。

師：好，下面的小組發(fā)言。

生11：我們小組最喜歡的是詞的'第一句。因為第一句話寫的景是秋天之景，秋天之景給人的印象比較悲，而作者選取這么悲的意象是為了抒發(fā)自己悲的情感，景物起到烘托的作用，借景抒情。

生11讀詞“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。

生11：這么讀的理由是：風景本身就比較悲了，再加上作者心情的悲，整首詞的基調也悲，所以要讀得這么悲。

師：言之有理。這句話主要在渲染一種悲涼的氛圍。“寒蟬”“長亭”“驟雨”這些景象是為了抒發(fā)作者的凄涼心情作準備的。再看中間一句，“對長亭晚”不是二二結構，而是一二一結構，這種結構特別能盡頓挫之致。

師（小結）：剛才幾個小組已經說了各自的看法，現(xiàn)在大家根據(jù)自己的理解，再讀這首詞。

學生讀詞。

師：好。現(xiàn)在我也來說說最打動我的一句。我們知道這次離別的時間背景是秋季傍晚，有一處白描寫得很傳神。大家說，是哪一句？

生：“楊柳岸”“執(zhí)手相看”……

師：對了，是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。這句話刻畫的是一對朋友難舍難分的情形。再看前面，“留戀處，蘭舟催發(fā)”，一邊是依依不舍，一邊是陣陣催促，不想分別卻又不得不別。一對朋友，只好緊握雙手，淚眼相對，一句話也說不出來，這時候的“無語”恰恰是體現(xiàn)了離人心中難以言傳的痛苦啊！

五、教師范讀

師：聽了剛才同學們的朗讀，我也想來讀一讀這首詞，等下請同學來評點。

師朗誦全詞。

師：下面請同學來說一說感受。

生12：老師把悲的感情讀得很好。我有一處疑問，不知道老師為什么將“何人說”三個字分開讀。

師：我先回答你的問題。把“何人說”三字分開讀，這是一種拖音的讀法，每個字的讀音延長一會兒，這是一種強調，強調詞的言盡而意不盡，這樣讀可以給聽的人以回味。

生13：老師讀出了悲的味道，有些句子讀出了顫抖、哽咽之感，很感人。

生14：前面兩位同學都說過了，我沒有補充了。

師：我們讀詞可以分成三步走：第一步，確定好詞的感情基調；第二步，要讀出詞的輕重緩急；最后，就是要讀出詞的神韻來。（板書：神韻）

因為詞人在寫詞的過程中，把自己的感情內化在作品的語言之中。如果作為一個朗讀者，能把詞的感情讀出來，能激發(fā)自己和聽者的想像，達到遐思的狀態(tài)，這是很不錯的。當然，這個境界有一寫難度，希望我們的同學在以后的朗讀中學習和嘗試，讀出詞的美感，讀出作品的神韻來。

六、熟讀成誦

師：聽了同學的讀，老師的讀，還有自己的讀，相信大家對這首詞一定有了新的感悟，請大家?guī)е碌母形蛟僮x這首詞，多讀幾次，最好能熟讀成誦。

生讀詞。

師：下面我們試著來背誦這首詞。先想像一下，秋天郊外的長亭、兩個人依依送別。雨霖鈴，柳永，開始……

生齊背。

七、讀的遷移

在讀詞的過程中，我們領略了詞中和諧的韻律，雋永的語言，還有凄美的意境，我們被傷懷懷的離愁別緒感染。其實，除了《雨霖鈴》，柳永還創(chuàng)作了很多的慢詞。我從柳永的詞中挑出了四首，請大家把預習資料拿出來。從“柳永詞四首”中任選一首，根據(jù)剛才的方法讀出詞的感情來。

生讀詞。

師：好。下面請一位同學來讀詞。

生15讀詞：我讀《蝶戀花》蝶戀花。佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

師：大家說她讀得怎么樣？

生：好。（都表示認可）

師：來點掌聲。（教師帶頭鼓掌）。學生也鼓掌。

八、作業(yè)遷移

師：那好，現(xiàn)在我來布置作業(yè)。在“柳永詞四首”中，任選一首，以“如何讀出《 》的詞味”為題目，寫一篇400字左右的短文。今天的課就上到這里，讓我們在《雨霖鈴》歌聲中和柳永作別。這首歌是由今人鄧麗君演唱的。下課。

小學三年級春天作文300字5

一、教學目標

知識與能力：

1.認識“線、論”等11個生字，《春雨的色彩》教案。會寫“你、們”等6個字。

2.愿意和同桌合作認讀生字、用自己的方式識記生字詞。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色表演課文。

4.感受春雨給大地帶來的變化。有主動積累詞語的意識。

過程與方法：

教師用有關雨的謎語導入新課，學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文。本課采用合作學習為主的教學方法。

情感、態(tài)度、價值觀：

在感受雨給大地帶來變化的同時，受到熱愛大自然的教育。

二、教學重點與難點：

重點：

1、學會本課的生字新詞，理解課文中句子的意思。

2、結合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。突破方法：引導學生在語言環(huán)境中識字、學詞。利用圖畫和多媒體幫助，通過反復朗讀，角色表演理解句子課文，體會思想感情。難點：感受雨給大地帶來的變化。突破方法：能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。通過體驗朗讀，情境感悟。

三、教學準備

1、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。2、多媒體課件。

四、教學時間：

2課時

五、教學過程：

第一課時

一、音樂導入，激發(fā)興趣

1.導語：春天到了，各種各樣的花爭先開放，你不讓我，我不讓你，小草也探出了小腦袋，小樹也伸出嫩綠的小手，多美啊！咦，下雨了！聽--

2.利用多媒體課件展示春雨，并配上雨聲。

3.說說雨的聲音是怎樣的?

4.仔細看，雨像什么?用“春雨像…”練習說話。(如像牛毛，像細絲…)

二、品讀第一自然段。

1.師：春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢?

2.利用課件出示第一自然段。

(1)學生自由讀。

(2)指名讀，師生共同評議。

3.想一想，春天的雨與夏天的雨有什么不同?

(1)引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。

(2)聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么?

把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

1.創(chuàng)設情境：聽，誰來了?(放鳥叫聲)噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么呢?小朋友想知道嗎?

2.請讀課文的1~5自然段。

學生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字?③它們在干什么?

3.交流：

①我們的朋友叫什么名字?

生答，師板書小燕子、麻雀、小黃鶯。

②它們唧唧喳喳地在干什么?

4.出示課題：春雨的色彩(引導學生讀好課題。)

四、學習生字

1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣?

2.課件出示帶拼音的生字：

線論趣題底顏淋灑滴油歡

(1)學生自由拼讀。

(2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。

(4)開小火車讀生字，用“歡”“題”“滴”組詞。

3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?

讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。

4.游戲猜字。

(1)雨落在樹林前。(淋)

(2)動作表演：滴管滴水(滴)；灑水壺澆水(灑)。

5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。

賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

五、細讀課文，感知課文

1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說雨是什么顏色的?

2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠”“紅”“黃”，教案《春雨的色彩》教案》。

六、精讀課文，理解感悟

1.在這些顏色中，你最喜歡雨是什么顏色的?選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說雨是這種顏色的?

2.學生自由讀。

3.品讀美句。

(1)誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

(2)指名讀、比賽讀3~5段，師生共同評議。

4.師生齊讀3~5段。

充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為主，以讀促情，引導他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。

七、寫字

1.出示本節(jié)課要寫的字“你”“們”。

2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的`地方?

3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么?

4.教師根據(jù)學生的提示在黑板上范寫一遍。

5.學生練寫，展評。

充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。

第二課時

一、復習導入

春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟雨娃娃交了朋友，讓我們一起把課文背誦一遍。

二、鞏固生字，組詞

雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。1課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。(個別讀-小老師帶讀-集體讀)

2.出示生字卡片“滴”“歡”“題”，學生組詞。

3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

4.任意選擇生字；分小組互相組詞。

三、讀好3-5自然段，感受雨的美

1.在雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。這群小鳥在干什么呢?(它們在爭論一個有趣的問題。)

(1)你從哪里看出來的?齊讀第二段。

(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎?怎么爭論的?

結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎?這群鳥兒在爭論什么問題?

2.自由讀3~5自然段。(教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)

3.集體交流。

小學三年級春天作文300字6

第二課時

一、學習課文第二段。

1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

二、學習課文第3—5段。

1.第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的`動情。

2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

3.第五段：結合主客表現(xiàn)，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法，小學五年級語文教案《語文教案－草原》。

四、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。

2.寫一篇讀后感，談談學習體會。

【板書設計】：

19.草原

第二課時

一、學習課文第二段。

1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

二、學習課文第3—5段。

1.第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

3.第五段：結合主客表現(xiàn)，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

四、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。

2.寫一篇讀后感，談談學習體會。

【板書設計】：

19.草原

小學三年級春天作文300字7

教學目標：

1．認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

2．激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

3．積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。

教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：二課時

預習設計：

1．把文章讀通順，流利；

2．想想文章介紹了什么，概括地寫在文后；

3．搜集荷蘭的圖片或資料。

第一課時

教學內容：初讀課文，理解課文。

教學目標：

1．初讀課文，了解課文大意，學習生字詞。

2．對荷蘭的田園圖景有初步的了解。

教學重難點：對荷蘭的田園圖景有初步的了解。

教學過程：

一、檢查預習。

1。聽寫詞語。四人小組批改反饋，重點指導“肅、牲畜”的字形。

2。指名讀課文。

相機指導學生理解“詩情”“盎然”等詞語。

3。用一句話說說荷蘭給你留下什么印象？

二、精讀課文

1。荷蘭風光的“詩情畫意”體現(xiàn)在哪些方面？你是從哪個自然段中體會到的？請具體說說你的理解。

預設1：第二自然段“極目遠眺……大片大片鮮艷的郁金香。”

（1）從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？（美麗的）

用自己的話說說。（圈畫詞語：碧綠、黑白）

所以你覺得荷蘭是美麗的，請你把美麗寫到黑板上去。你能把這句話讀好嗎？

誰來評價一下？你也想和他競爭一下。我們一起來美美地讀一讀。

（2）從哪句話我們也能體會到荷蘭是美麗的？（引出“郁金香”一句）

是啊，碧綠的.草地還有色彩斑斕，鮮艷奪目的郁金香裝扮，多迷人啊。通過朗讀我們再來欣賞這迷人的景色。

（3）從這一自然段中你還能體會到荷蘭是什么樣的？（自由舒適的）

說說你的理解。（圈畫詞語：有的、仿佛、活像、好似）

你覺得這句話寫得精彩嗎？為什么？（排比、擬人的手法）

指導朗讀：誰愿意帶領我們再次欣賞那形態(tài)各異的奶牛。

預設2：第三自然段“碧綠色的低地……自由王國的主人。”

這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？當你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞，你想到了什么？瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊。

說說你的體會。（圈畫詞語：成群、除了、沒有）

如果你是駿馬，此時你的心情會怎樣？（高興，自豪）

指導朗讀：現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！

真是個馬的自由王國啊！（板書：馬的自由王國）

預設3：第四自然段“在天堂般的……自己的王國。”

從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？

如果說剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里的駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

誰愿意向大家介紹介紹？

聽了他的介紹，你仿佛看到了什么？（板書：天堂般的動物世界）

三、指導寫字。

1、提出有難度的生字，共同討論識記方法。

2、描紅習字。

四、課外作業(yè)

搜集有關荷蘭的風光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。

第二課時

教學內容：理解課文。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，感受課文所展示的詩情畫意，體會作者對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。

2、品讀課文，積累優(yōu)美詞句。

3、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

教學過程：

一、導入

通過上節(jié)課的學習，你收獲了什么？多么迷人，多么令人向往的荷蘭呀！還想不想去駐足盡情地欣賞呢？

二、細讀探究，品味荷蘭

1、學生自讀品味。

2、集體交流：荷蘭風光的“詩情畫意”體現(xiàn)在哪些方面？你是從哪個自然段中體會到的？請具體說說你的理解。

預設4：第五自然段“到了傍晚，……默默無言。”

從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）

你能把這份寧靜與我們一起分享嗎？

從他的朗讀中，我們體會到了什么？結合課文用自己的話具體說說。（圈畫詞語：才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰都不、也沒有、默默無言）

我們再來感受這份寧靜好嗎？

預設5：第六自然段“運河之中，……微弱的光芒。”

從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）

試著準備一下，看看哪位同學最懂得欣賞，真正地感受到了那份寧靜。

朗讀比賽。

三、小結

今天，我們不虛此行，真切地領略到了真正的荷蘭是……（指讀板書）

四、拓展延伸

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環(huán)境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優(yōu)美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。被譽為歐洲威尼斯。

（屏顯：介紹荷蘭有關環(huán)保的舉措和高招，圖片、文字皆有。）

看了這些介紹，你有什么感想，請記錄下來。

作業(yè)設計：

1．將這如詩如畫的荷蘭田園風光介紹給你的爸媽聽。

2．像《田園詩情》這樣描寫域外風情的文章還有很多，如《威尼斯的小艇》等，課后自己去查找閱讀。

板書：11。田園詩情

美麗迷人的

真正的荷蘭是天堂般的動物世界

寧靜安謐的

小學三年級春天作文300字8

教學目標：

1、復習“ 嘰嘰喳喳 ” 等七個詞語。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可和人與自然的和諧。

3、有鳥護鳥的意識，感受到做 “ 鳥護鳥小衛(wèi)士 ” 的快樂與自豪。

教學重點、難點：

正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可和人與自然的和諧。

教學準備：

課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們輕輕撫前的紅領巾，它有個一好聽、響亮的名字叫：紅領巾！

2、同學們跟老師一起書寫“領”。（強調寫法）

3、它是少先隊員的標志。我們本節(jié)課學習26 課：紅領巾真好！（板書課題）

4、請同學們觀察課題和我們平時所學的課題有何不同？

5、為什么加引號，加上引號表示什么？

6、聽，小鳥在文中夸你們呢？快速將書翻到 126 頁，借助紅蘋果及綠葉子里的拼音讀準字音。

二、初讀感知，指導寫字

1、多好聽的兒歌呀，想不想讓小鳥帶我們到大森林去看看，可小鳥說了，必須先闖過它設的兩道關才能進入，下來可要闖關了，有沒有信心。

2、誰能將紅蘋果里的字音讀準，大蘋果就送給他。齊讀

3、小鳥說你們是看著拼音讀的，離開拼音你們還能讀準嗎？指名讀

4、你們洪亮的聲音把生字娃娃喚醒了，一起來和它們打招呼吧！齊讀

5、指躍蹦。仔細觀察，看這兩個字有什么相同之處。

6、本節(jié)課我們重點學習足字旁在田字格中的布局

7、看大屏幕，足字變成足字旁時發(fā)生了哪些變化？

8、觀察真仔細，足字邀請了小伙伴來他家，怎么樣相處才能融洽呢？請看躍字右半部的寫法上有何特點？

9、和老師一塊書寫 2 遍。足字旁特別懂得謙讓，盡量讓自己窄一點、小一點，也要讓客人住寬敞，因此左窄右寬。

10、再來觀察蹦字，筆畫較多，寫的時候要注意：（山要小，要扁，月要瘦，窄）

11、展評：

12、除了躍和蹦，你還認識了哪些帶足字旁的字。

三、朗讀感悟

1、就讓我們走進大森林去看看，究竟是一群怎樣的小鳥

2、齊讀第一節(jié)，讀通句子。齊讀

3、范讀）老師扮演的這只小鳥可嗎？范讀

4、誰能像學著老師的樣子，讀出小鳥的可。指明讀

5、多快樂、多可的小鳥呀，把你的感覺加進去，讀一讀。指明讀

6、歌聲多動聽，多美麗的小鳥啊！可的女生一起來讀讀。女生讀

7、小鳥們，你們快樂嗎？老師問第一句，你們你們來回答。師生對讀

8、誰能像老師一樣問，同學們答。引讀

9、快樂的小鳥在哪里，一起來讀。 齊讀

（二）學習第二節(jié)

1、出示圖片）這就是小鳥美麗的家，小鳥是森林的主人，使它的`家如此的生機勃勃，試想一下，沒有了小鳥的森林會是什么樣的。

2、果真像你們猜想的那樣嗎？出示圖片）

3、沒有了小鳥的森林是如此的凄涼，小鳥可真重要呀！、

4、小聲朗讀第二節(jié)。自由讀

5、小鳥們在忙些什么呀？

6、怎樣捕捉？

7、老師從你的動作中看出了小鳥的忙碌，所以捕捉一詞是小鳥的動作。

8、小鳥可是捕捉害蟲的能手呢，一只百靈鳥一年能捉 1 萬多只害蟲，一只家燕，一天能吃 400 多只飛蟲。

9、它可真是森馬的小衛(wèi)士呀，這么辛苦忙碌，男生來夸夸他吧。男生讀

10 女生來。女生讀

11、一起來、齊讀

（三）學習第三節(jié)

1、從你們愉悅的神情、活躍的動作中老師感受到你們對小鳥的喜，文中的紅領巾和你們心情是一樣的，看，他們來了

2、齊讀第三節(jié)

3、紅領巾來干什么？

4、放鳥巢，插木牌。）板書。

5、這是一塊怎樣的木牌？嶄新是什么意思？

6 文中像這樣的詞語還有好多，你能找到嗎？

7、齊讀兩遍。

8、去掉紅色的修飾語再讀兩遍。

9、哪個好？為什么？

10、是呀，可的小鳥梳理著蓬松的羽毛，保護著翠綠色樹苗。為了使它繼續(xù)做一只快樂的小鳥，紅領巾要做一塊嶄新的木牌。

11、他們這樣做是為了什么？

12、你們也是紅領巾，有決心保護小鳥嗎？把你的決心讀出來。、

13、決心在堅定點。

14、小鳥們怎么夸他們：紅領巾真好，

15、讓我們一齊來感受：紅領巾真好！

四、升華拓展

1、正是有紅領巾的保護，小鳥才那么可、快樂，大自然才這么美好。讓我們隨著音樂，一起來夸夸小鳥及鳥的紅領巾吧。

2、這么美的詩能背下來嗎？背給同桌聽。

3、有信心背下來。全班背

4、可的小鳥，受到保護它們想說，：——

5、看到一群保護小鳥，護大自然的少先隊員，你們也想說——

五、拓展

1、除了小鳥，還有許多小動物需要我們保護。你喜歡圖中哪個小動物，試著把它編進詩歌里。同桌交流

2、同學們個個都是小詩人，誰來讀讀

3、你們寫的太好了，把你寫的詩回家讀給爺爺奶奶、讀給爸爸媽媽、讀給小伙伴、讓更多的人來保護小動物，好嗎 ?

4 你們真的真的很棒，難怪小鳥要夸你們：紅領巾真好！

5、為了獎勵你們：老師送你們一首歌《小鳥，小鳥》

小學三年級春天作文300字9

課 題

入學教育課型新授課時2雙基

目標

1、新生大體了解學校的學習生活，感受教師的溫暖、同學的友愛和校園生活的豐富多彩。

2、依據(jù)畫面提示，進行尊敬老師、遵守紀律、團結友愛、養(yǎng)成良好學習習慣等方面的入學常規(guī)教育。能力

目標 培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯思維能力和口語交際能力。道德情

感目標 教育學生熱愛學校、喜歡上學、喜歡老師、喜歡同學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，喜歡課本、愛護課本。

教具 投影片、投影儀、錄音機

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、同學們，從今天起，你們就正式成為一名小學生了，你們高興嗎?

2、讓我們一起唱首歌好嗎?跟錄音齊唱《上學歌》。

二、討論學習

1、你們喜歡學校嗎?為什么?

2、討論(出示投影)：

(1)看圖說說圖上都有誰?在干什么?

(2)小學生在學校里都可以做那些事?你聽說學校里還可以做哪些事?

三、情景練習

1、那么，圖上的老師和小朋友分別說了什么?讀一讀你認識的字。

2、鼓勵認識這些字的'同學，提倡大家向他們學習。

3、模擬練習

(1)情境一：師生交流(上學路上)老師：清早，我在上學路上遇見了王小明同學……王小明(起立、鞠躬)：老師早!老師：王小明同學，你早!

(2)情境二：生生交流(自我介紹)A、與同位進行自我介紹，說明自己的姓名和所在的班級及其他情況。B、游戲：找朋友。學生在班內自由結交朋友，其他同學齊唱《找朋友》。

(3)情境三：自由交流A、以小組為單位，自己創(chuàng)設一個情境。想好時間、地點、人物，可以有老師、家長、同學，自由練習對話。B、小組表演。

3、結合自己談談成為小學生以來上學的感受。

4、口語交際：根據(jù)畫面內容說一個完整的句子。

第二課時

一、導入新課

誰還記得上節(jié)課我們學了哪些內容?

二、指導觀察，了解圖畫內容。(出示投影片)

1、討論：圖上畫了什么?

2、指導學生按照圖畫內容說說圖上畫了誰?他們在干什么?

3、他們說了些什么?請認識這些字的小朋友來讀一讀?

三、看看我們的語文書。

1、寫上自己的學校、班級、姓名。

2、看看目錄有什么用?

3、怎樣找第4課?比一比誰找得又對又快。(找找第16課、第67頁、寫字表、查字表)

4、誰來說說你打算怎樣愛護課本?(1)輕翻輕放(2)雙手要保持干凈(3)不亂寫亂畫(4)包好書皮(5)不亂仍課本

5、今后我們要經常比一比看看誰的課本保護得最好。

四、再唱《上學歌》。

老師和同學們一起唱《上學歌》。太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說：早，早，早，你為什么背上小書包? 我去上學校，天天不遲到。愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞。

依據(jù)學生的年齡特點，以生動活潑的形式導入新課吸引學生注意。

引導學生仔細觀察圖畫，展開合理想象，采用討論形式鼓勵學生暢所欲言。

教師創(chuàng)設情境，引導學生進入情境，激發(fā)參與到課堂活動中的積極性。

以游戲的形式創(chuàng)設情景，使學生從做中學，在做中練。

放手讓學生創(chuàng)設情境，調動學生的積極性，訓練學生的口語表達能力。

鼓勵認識這些字的同學，提倡大家向他們學習。

培養(yǎng)養(yǎng)成學生良好的學習習慣。

營造活潑、寬松的課堂氣氛。

作業(yè)

要求 向爸爸、媽媽介紹自己認識的新朋友。

板書

設計 入 學 教 育

掛圖課后

小結

小學三年級春天作文300字10

一、教材分析：

《共同的家》是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊中的一篇兒童詩。它主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，

富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。 “家”是一個溫馨的字眼。

這首兒童詩就是以“共同的家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學生體會為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層(1～4行)，點明藍天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層(5～6行)，點明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。在教學這篇課文時，我抓住兒童詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，努力調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

二、教學目標：

1、了解課文內容，使學生知道人和動物都有自己的家;家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學生愛家、愛祖國的感情。

2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、繼續(xù)學習用聽讀識字的方法認識本課10個生字。

其中，鞏固學習聽讀識字的方法，是本課的教學重點;體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點。

三、設計理念：

主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發(fā)展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應把握新課程標準的基本理念，即“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、良好學習習慣的養(yǎng)成等。

四、教學流程：

(一)引入：

首先，我以談話的方式導人，激發(fā)學生交流的興趣。讓學生談自己的家在哪兒?和在自己家里覺得幸福嗎?從而揭示課題并板書課題：家。這時我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學生對字形的注意。因為在書寫的過程中，學生自然意會了“家”字的形義。

接著，我以簡筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發(fā)學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞，并順利過渡到聽讀課文。

(二)指導聽讀課文：

1、看著大屏幕，聽錄音讀

2、用手指著書，跟著錄音讀。從而喚起學生的有意注意，幫助學生記憶字形、位置。

3、用筆指書，自讀課文，找出不認識的字，向同學尋求幫助。

4、檢查，指名讀，引導學生評價

5、小老師帶讀，利用學生之間識字量的差異，讓識字量大的學生當小老師，滿足不同層次學生的需求。

6、同桌合作，相互讀。因為，這是初入學兒童進行小組合作學習的基本形式。

7、師生接讀，這是幫助學生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。

8、全班齊讀

9、分組比賽讀

10、達到熟練背誦

總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀活動，較好地促進了學生對兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語言;同時，利用無意記憶對識字的作用，達到識字的目的。

(三)教學生字詞：

1、縮小語境，提出詞語。

2、再從詞中抽出生字。

3、靈活運用生字卡片，通過“放鞭炮”、“開火車”、“小兔子回家”等多種游戲活動，使單個生字反復多次，不斷與學生見面，激發(fā)學生興趣，動靜結合，最終達到準確快速認讀的程度。

(四)回歸課文，精讀理解：

1、老師范讀，調動學生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好?

2、利用孩子喜歡的'動畫，交給學生朗讀的方法。讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出，長出嫩芽……”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。同時，教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

3、突破難點，學習最后兩行。通過認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式，學生情感得到了熏陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。

(五)拓展延伸，句式遷移：

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《共同的家》這課中的句式“(什么)是(誰)的家”就是很好的例子。當學完整首詩后，讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學生超越生活經驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用所積累的詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。

(六)總結，結束：

通過思考：田字格是誰的家?很自然地引出下節(jié)課的教學內容，讓學生感受到了課的完整性。最后，我鼓勵學生課后畫出自己所找的家，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學生的學習興趣得到了繼續(xù)保持，并促進了學生間，學生和家長間的交流、溝通。

小學三年級春天作文300字11

教學目標

知識與技能：認識8個生字，會寫10個字。

過程與方法：發(fā)揮學生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對寓意的理解。

情感、態(tài)度與價值觀：使學生懂得“尺有所長，寸所短”的道理，要多看別人的長處。

教學重難點

重點：通過朗讀、比較、體會課文內容，并懂得其中的道理。

難點：使學生懂得“尺有所長，寸所短”的`道理，要多看別人的長處。

教學課時： 兩課時

教學時間：

第一課時

教學目標

認識8個生字，會寫10個字，初步了解課文內容。

教具準備

生字卡片、圖片。

教學過程

一、解題、導入新課：學生介紹有關柳樹和棗樹？

二、識字、寫字。

1、自由讀課文，畫出生字。

2、指名讀帶有生字的句子；讀準生字的讀音。

3、教師范讀課文；學生邊聽邊記住生字的讀音。

4、識記生字，你有什么方法記住了哪個生字？

5、開火車認讀生字。

6、聽老師讀生字，學生找生字卡片。

7、指導書寫。

三、朗讀課文，了解課文內容。

四、作業(yè)。

第二課時

教學目標

通過朗讀、比較、體會課文內容，使學生懂得“尺有所長，寸所短”的道理，要多看別人的長處。

教具準備：圖片。

教學過程：

一、復習鞏固詞語。

二、自由讀課文，畫出描寫小柳樹和小棗樹的語句。

三、小組合作學習。說說，你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？

四、班上匯報。

五、小組賽讀、全班評讀。

六、評價讀小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不同？

七、分角色朗讀全文。讀后說說你的想法。

八、布置作業(yè)。

小學三年級春天作文300字12

教學要求：

1、初步知道學習漢語拼音的重要性。

2、認識四線三格；學會a、o、e三個單韻母；認識聲調符號，學會a、o、e的四個聲調。

3、能認清a、o、e的字形，讀書準音，并能在四線格中正確書寫。能正確讀出帶調韻母。

教學重點、難點：

掌握正確的發(fā)音方法及字形，掌握聲調符號的形狀和四聲的特點。教學時間：兩課時

第一課時

教學內容：

1、認識四線格。

2、學會a、o、e三個單韻母，認清字母形，讀準字母音，能在四線格

中正確書寫。

教學準備：圖片、卡片

教學過程：

一、導學

1、出示漢語拼音四字，談話導入：同學們，從今天起，我們來學習漢語拼音。它能幫我們識字，閱讀，說好普通話，是我們的好幫手。聽老師說一首兒——拼音字母用處大，看圖字字需要它，幫助學好普通話，

我們決心學好它。

二、學習單韻母a

1、引導學生看圖，問：醫(yī)生在給小紅看嗓子，叫她張大嘴發(fā)什么間？（發(fā)“啊”的音），板書a。小紅的嘴張得怎樣？（大大）

2、指導發(fā)音：發(fā)音時，口大開。

3、指導字形：引導看小紅的頭和辮子與a比較。

學習兒：圓臉蛋單角辮，張大嘴巴aaa.

4、認識四線格（四線三格）

5、指導書寫：

①a有幾筆？先寫哪筆？（先寫c，再寫l）

②a應寫在哪一格中？老師范寫，學生填寫。

三、學習單韻母o

1、出示卡片，引導看圖，問：公雞在干什么？（喔喔叫）扳書O。

2、指導發(fā)音（發(fā)音時攏圓嘴巴），學兒：太陽出來紅通通，公雞叫

OOO

3、指導記字形，書寫（O一筆寫成，從左上起筆，寫在第二格中），

老師范寫，學生練寫。

四、學習單韻母e

1、指導圖：部：什么在水中游？板書e，讀e時，嘴巴扁扁的，試讀。2、指導記字形，書寫。E像圖中的什么？（鵝的倒影）

學兒：清清池塘一只鵝，水中倒影像個e。（e一筆寫成，寫在中格）

老師范寫，學生練寫。

五、板書：

aoe

六、作業(yè)

1出示卡片，抽讀書單韻母。

2練寫單韻母，記住字形。

第二課時

教學內容：

學會aoe的四個聲調；能正確讀出帶調韻母。

教學過程：

一、復習導入

1出示aoe字母卡片，讀一讀。

1激發(fā)興趣：要讀準字音，說好普通話，學好拼音的聲調很重要。

二、學習a的四聲

1結合聲調符號的形狀，教學四聲的讀法，韻母的聲調有高低升降的變化，這種變化可以用四種符號表示。板書：ˉˊˇˋ從符號的形狀，我們可以想到四個聲調的讀法。

2在四個聲調下面分別寫上a，結合手勢，老師范讀a的四聲，學生仿讀。

3看書上的聲調圖，教學順口溜：起音高，一路平，從中到高往上升，先降然后再揚起，從高降到最底層，邊說邊讀a的.四聲。

三、學習o的四聲

老師范讀，領讀，學生用手勢練讀，最后達到任意讀出帶調韻母O。

四、學生獨立學習e的四聲。

五、一，帶調韻母。

板書：aoe

六、作業(yè)

1看卡片讀四聲

2抄寫aoe的四聲，記住聲調及讀音

3自己制作四聲小卡片

2iu

教學要求：

1初步知道學習漢語拼音的重要性。

2學習iu 三個單韻母。

3能讀準iu 三個單韻母，記住字形并能正確書寫；能正確熟悉地讀帶調韻母iu 。

教學重點難點：

教學時間：兩課時

第一課時

教學內容：

一、復習導入（復習aoe）

二、學習單韻母i

1指導看圖：圖上畫了什么？（一件衣服）誰會讀圖邊的字母？說字母的形狀與圖的哪點相似？（I的點像衣襟上的大扣子，I的豎像扣子下的紅布條）學生的想法可以有所不同。

2板書字母I，請讀得準的學生領讀。

3I的四聲怎么讀？（同桌互相讀，匯反，老師糾正）

4你們發(fā)現(xiàn)I的四聲的寫法有什么特點嗎？（I標調時，上面的一點要去掉）。

5指導書寫，想一想，I占什么格，先寫哪一筆？（占中格和上格，先寫1、再加點）練習書寫。

三、學習單韻母u

1看圖：圖上畫的是什么鳥？（烏鴉）

2板書字母u，老師范讀，指名讀。

3自己試讀u的四聲（同桌檢查，老師指導）

4指導書寫，誰知道u寫在哪個格，先寫哪一筆？請說對的同學在黑板上板書。訂正，練習書寫。

四、板書。iu

小學三年級春天作文300字13

古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

一、提供充足時間，引導學生感悟：

蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”而對于古詩文的體會、感悟，學生在極短的時間內肯定難以理解。在教學《山行》這首詩時，我出示事先抄寫的小黑板，引導學生回憶學習古詩的方法：（1）、知詩人，解詩題。（2）、抓字眼，明詩意。（3）、想意境，悟詩情。（4）、背詩文，能默寫。然后向學生介紹了作者杜牧，讓學生自己解釋了詩的題意。然后我就引導學生通過或結合詞語手冊理解個別難字，再讓學生分四人小組合作學習，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，也讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。

二、注重課堂生成，調整教學方式：

學生四人小組學習完畢，我正想讓學生交流小小組學習成果時，學生小張站起來說：老師，我認為詩中'白云生處有人家'的'生'字寫錯了，應該是'深淺'的'深'。我一聽緊皺眉頭，心想這首詩我教過多次，有許多孩子曾經把生'寫成了深'，現(xiàn)在我還沒有提醒，結果有孩子居然說認為詩中寫錯了呢？看到這樣，我想一時回絕，告訴他應該寫生活的生。但轉念一想，這樣不好，扼殺了孩子的學習積極性。于是我就把這個問題反拋給學生，問道：同學們你們覺得怎樣呢？有沒有其他的餓看法？沒想到另一名學生小王又舉手說：老師，用這個'深'也可以，我在另一本書上看見過的。面對兩種完全不同的意見，大家各抒己見。贊同用深的學生說：有白云繚繞的地方，山一定很高，是深山老林，所以該用'深'。有的'還引用了另一句詩來說明：'只在此山中，云深不知處'與這里的'白云生處'的意思是一樣的，都說明山很高。贊同用生的學生有的說：用'深'太死板了，白云繚繞，白云在升騰，在漂浮，好象有生命力一樣。有的說：應該用'生活'的'生'。因為云很高，這表示產生白云的地方。有的說：'有人家'讓人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，雖然是深山，但也充滿著生機，沒有一點兒死寂的恐怖。還有的說：作者看到深秋山林的景色那么美，霜葉比二月紅花更美、更艷，春天是生機勃勃的，此時的秋天在作者的眼中也是生機勃勃的。

經過一番激烈的爭論，最后誰也說服不了誰，但是我想：這節(jié)課孩子們的收獲比我預期的還要大，因為孩子們已經學會了分析，能充分發(fā)表自己的見解了。

在現(xiàn)實的課堂中，面對意外，教師不應固守預設，而應尊重學情，關注課堂生成，充分利用好課堂生成，力求在對話中生成對話，這是新理念指導下的教師應有的情懷。對學情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。教師面對意外，不是避而不見，讓精彩悄悄溜走，而是及時抓住并有效利用學生突發(fā)的疑惑，且適度放大，激發(fā)學生潛心會文的熱情。這樣才能讓學生在對話中更深刻地理解文本，創(chuàng)新文本。

三、巧妙利用簡筆畫，幫助想象意境：

《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學過程中我為了達到預設的效果，我就在學生初步交流理解詩意后，引導學生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。然后有人經過著里，看到了滿山的經霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹），就這引導學生邊看圖邊講，很容易地讓學生進入當時的意境。

小學三年級春天作文300字14

本次語文常規(guī)的查閱，主要針對教案的撰寫進行了細致地了解，點墨成金——“教學反思”的反思3月份語文教案查閱。查閱的目的是為了了解我們的教研狀態(tài)，及時調整教研方向和措施。可喜的是，我們的教研組長工作的效率意識和團體意識大大增強，都能在規(guī)定的時間內將全組人員的教案一個不落地交回。欣喜的是，38語文位教師的教案撰寫體現(xiàn)了我們教學計劃中貫徹的“雙軌”思想，教學目標很好地加入了學情的分析，絕大部分教師的反思能從實際出發(fā)，真正在反思中前行。

擔憂仍然存在：四、五年級各有兩位老師出現(xiàn)反思雷同的現(xiàn)象；我們的反思好多不得要領。建議：“反思”是就本課中的收獲或失敗進行記錄和思考，關鍵在“思”，而我們好多反思只是就教學程序做了記錄，沒有思考的痕跡，也就是沒有改進的目標，或者反思籠統(tǒng)，沒有明確的指向性，這樣的反思是浪費筆墨，無用的，教案《點墨成金——“教學反思”的反思3月份語文教案查閱》。

好的反思應該是具體的，“點”狀的，“點墨成金”的！現(xiàn)摘錄兩段反思供大家研討：籠統(tǒng)式的反思例：“本節(jié)課，由于教學設計科學，合理，教學手段新穎，獨特，環(huán)節(jié)自然流暢，活動過程豐富多彩，學生始終身心愉悅。”怎樣的教學設計？什么樣的教學手段？環(huán)節(jié)怎樣自然流暢？籠統(tǒng)不得要領。具體的反思（趙茂轉）例：教學本課時，我盡力留給學生充足的.讀、思、議的空間。如，在讀熟課文，整體把握內容的前提下，利用填表格，設計表格的方式，了解客家民族與傣家竹樓的特點。

同時，引導學生讀讀畫畫想想，交流收獲體會，積累語言。此外，采用對比閱讀的方法，說說兩篇短文表達方法的異同，總結遷移建議學生運用作者的表達方法寫出事物的鮮明的特點，讀寫結合。通過這樣的教，效果很好。

小學三年級春天作文300字15

教學目標

朗讀課文，把握內容，感悟愛的博大。

理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。

關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘

教學重點

全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

揣摩記敘文語言的特點。

課時安排

一課時。

課前準備

布置學生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關資料。

思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

教學內容

《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。

學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

教學設計

整體感知

導人：

有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業(yè)后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。

你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次

“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。

板書課題并出示目標。

感知內容。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

學生朗讀課文，理清思路，把握內容。

教師出示問題組：

文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?

作者一家是怎樣關心老王的?表達作者怎樣的思想感情?

這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

教師引導

在把握課文內容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。

精讀研究

教師導學。

人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚

至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的.理由。現(xiàn)在，社會

要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

學生再讀課文，思考問題。

教師出示問題組：

為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到

作者那樣尊重人、理解人、關心人?

怎樣理解文章結尾的最后一句話?

學生小組討論，全班交流，教師參與。

明確：主要是平等觀念和人道主義精神。

揣摩語句。

教師引導：

本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現(xiàn)力。請同學們找

出有表現(xiàn)力的語句，深入領會。

全班交流，教師點撥。

拓展延伸。

教師出示問題組：

你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?

你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?

學生小組討論，全班交流。

明確：人人要關懷不幸者，發(fā)揚社會主義人道主義精神。

作業(yè)

展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)

【熱門】春天小學三年級作文300字三篇

春天小學三年級作文300字 篇1

春天，是一個令人向往、充滿生機的季節(jié)。

春天，用眼睛看看，滿眼是色彩斑斕。你看，迎春花最先開放，梨花、杏花、桃花等等，那一朵朵的花兒給春天織了一條鮮艷的“百花裙”。小草長高了，柳樹發(fā)芽了，它們?yōu)榇禾炫宕髁艘粭l“綠絲巾”。

春天，用鼻子聞聞，到處是清新的味道。花香、草香，就連樹木也散發(fā)著生機的味道。

春天，用嘴巴嘗嘗，各種新鮮的味道都來了。薺薺菜、榆錢、槐花兒，讓我們品味大自然里的.美味。

春天，用耳朵聽聽，百靈鳥、布谷鳥、小喜鵲都打開了嗓門，盡情地歌唱。燕子也隨著溫暖的春風飛回了故鄉(xiāng)。

我們走進春天，去踏青，去放風箏，去野外采摘新鮮的野菜。小白蒿、蒲公英，不光是美味，還可以治療疾病。那新鮮的草莓，映著綠枝，為春天帶來了香甜的滋味。

我愛春天，因為春天是個生機盎然的季節(jié)。我也要努力地成長，趁著春風，讓我們盡情地擁抱春天。

春天小學三年級作文300字 篇2

春天是四季中最美的季節(jié)，古今中外不知多少人被她的魅力所折服，因為她不僅是美的象征，而且還是生命的使者。

我們家鄉(xiāng)春天每年都會歡蹦亂跳地、按時來到我們的身邊。下面我就帶你去看看“她”來臨后我們家鄉(xiāng)的景色吧

讓我們迎著那暖暖的春風先走進公園去看一看吧！首先映入眼簾的是一棵棵剛剛換上綠色衣服的白樺樹、梧桐樹，雪白的梨花、蘋果花將果樹裝點得像披著白紗的天使，正在向人們點頭笑，粉紅色的桃花在春風的吹拂下，漲紅了臉，給公園增添了美的色彩……花壇周圍擺放著一盆盆金黃的迎春花，像舞著彩綢的一群少女在歡迎游客。

如果你來到郊外，那更是一番生機勃勃的景象。柳條兒在微風中翩翩起舞，麥苗在陽光下隨著微風跳著時尚的現(xiàn)代舞，小鳥在枝頭盡情展示她的歌喉，還有那漫山遍野的鮮花，像是為歡迎你的到來而鋪下的彩色絨毯。

家鄉(xiāng)這如詩如畫的春景，你能不為她如醉如癡而留戀忘返嗎？你難道不想投入她的懷抱去享受大自然的恩賜嗎？

啊！家鄉(xiāng)這美麗的春天讓我醉、讓我癡；讓我自豪、讓我驕傲；我愛你——家鄉(xiāng)的春天！

春天小學三年級作文300字 篇3

今天，我和白舒予去伊洛河邊找春天。

路邊的柳枝泛綠了，發(fā)出了嫩芽。“咱們做個柳笛吧！”白舒予說。在白舒予媽媽的幫助下，我們終于做好了柳笛。我們一邊吹柳笛，一邊繼續(xù)找春天。遠處的一片金黃吸引了我們，我們走近一瞧，是一叢叢，一簇簇黃色的花。“這是迎春花！”白舒予對我說。“你瞧，它和桃花、杏花一樣都是先開花再長葉子。”我仔細一瞧，果然如此。“那一大片紫色的是什么花？”我們跑過去，瞧見花枝上已經長出了綠綠的葉子，枝條長滿了紫色的小小的花骨朵，枝條上還有褐色的刺。我們都不知道這是什么花。“下星期，我們再來瞧瞧它開放時到底是什么樣的？”我提議。

春天就是柳樹的嫩芽，春天就是迎春花的金黃。我找到了春天。